第一篇：政治教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

政治教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

常德津市市翊武中學(xué)

陳英

1.教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、全面，體現(xiàn)三維目標(biāo)（情感、態(tài)度與價(jià)值觀，能力，知識目標(biāo)），落實(shí)到位，特別要強(qiáng)調(diào)情感與能力這兩項(xiàng)目標(biāo)。2.基本功是否扎實(shí)。

板書：要合理、條理性強(qiáng)、言簡意賅、整潔。

教態(tài)：端莊、從容、熱情、師生情感交融，有較強(qiáng)的親和力。語言：清晰、通俗易懂、言簡意賅、語調(diào)高低快慢合適、必須用普通話教學(xué)。

3．看教學(xué)方法是否靈活、多樣化，有創(chuàng)新性、藝術(shù)性。如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、歸納法、演繹法、啟發(fā)式、互動式等的運(yùn)用，體現(xiàn)創(chuàng)新。4．看重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破。

5．教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)準(zhǔn)確，不能有知識性錯(cuò)誤。6．看課堂結(jié)構(gòu)是否合理、條理是否清晰。7．看是否注重思想、情感教育，美學(xué)教育。

8．看是否以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，體現(xiàn)良好的師生互動、生生互動。

9．看提問學(xué)生是否廣泛、對學(xué)生回答問題是否有激勵(lì)性評價(jià)手段，且評價(jià)不能籠統(tǒng)、簡單化，要具體（具體好在何處）。如：評價(jià)“思維”的獨(dú)特性讓學(xué)生更智慧，評價(jià)回答問題的“方法”讓學(xué)生更聰明，評價(jià)“行為習(xí)慣” 讓學(xué)生更優(yōu)雅，評價(jià)學(xué)生的特長讓學(xué)生更自信等。另外，評價(jià)還要學(xué)會追問，不能就事論事。

10．看教學(xué)手段的運(yùn)用。不能單一，要多樣化，藝術(shù)化。11．看課堂效率。學(xué)生是否當(dāng)堂掌握大部分問題。要打造高效課堂。最低也要是有效課堂。

12.注意創(chuàng)設(shè)的情境和“問題設(shè)計(jì)”要有較強(qiáng)的探究性，有思維含量，真正有誘思激情（趣）的效果。

學(xué)生討論要有效果，必要時(shí)要有教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)等。

如何創(chuàng)設(shè)有思維含量的情境哪？

（1）創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)定問題堅(jiān)持“三貼近”原則。即：能用身邊的，不用外邊的； 能用現(xiàn)在的，不用過去的；能用真實(shí)的，不用虛構(gòu)的。這也是中考命題堅(jiān)持的重要原則。（2）.創(chuàng)設(shè)“對比性”問題情境。有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維。啟發(fā)性強(qiáng)，利于思辨，有利于把學(xué)生思維引向深層次。（3）.能夠“形成思想沖突，矛盾，形成兩難選擇，答案多元性”的情境能引起學(xué)生思維（可培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷與行為選擇能力）。

(4).“體驗(yàn)式”問題情境最能觸動學(xué)生心靈，打動學(xué)生。如：講科技改變我們的生活時(shí)，一老師先讓學(xué)生摸、寫、撕等，讓學(xué)生體驗(yàn)科技的力量。再如挫而不折、積極進(jìn)取這一節(jié)，一老師先讓學(xué)生自談學(xué)生自己經(jīng)歷的挫折，談感受，自然得出因素及對策。13．看是否體現(xiàn)教學(xué)差異，因材施教。讓不同水平的學(xué)生“各有所得”。

14．要體現(xiàn)知識的生成過程，要注重學(xué)生對知識的理解，多讓學(xué)生自己就某事談感受。反對灌輸式教學(xué)。

15．看教學(xué)個(gè)性如幽默、機(jī)智等?？唇虒W(xué)特色，如板書、小品表演等。

16．看導(dǎo)入、過渡是否自然順當(dāng)。

17．看小結(jié)的方法，要注意學(xué)生的多方面收獲。盡可能有學(xué)生質(zhì)疑平臺，給學(xué)生提問題留一定時(shí)空。把收獲平臺換成質(zhì)疑平臺，是一個(gè)觀念的跨越。收獲平臺：重知識。質(zhì)疑平臺：重能力。讓問題多來自于學(xué)生。看學(xué)生會不會、敢不敢提問題，提了多少有價(jià)值的問題，如何解決問題，這是衡量一節(jié)課質(zhì)量的重要方面。老師可欲設(shè)一兩個(gè)問題，反問學(xué)生。老師答不上來的問題可拋給學(xué)生，若真不會，老師要誠懇地說不會，給承諾下堂課解決。

18．看思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主題活動的發(fā)揮，看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。反對“四個(gè)一”一講到底，滿堂灌；一練到底，滿堂練；一看到底，滿堂看；沒要求，沒檢查，沒反饋。名為自學(xué)式，實(shí)為自由式。一問到底，滿堂問。且提的問題缺少精心設(shè)計(jì)，走形式。教學(xué)建議 1．備課方面：加強(qiáng)集體備課；備課前要思考慎密；提倡單元整體備課規(guī)劃，有利于全盤把握教材。要“四備”：備教材、備學(xué)生、備練習(xí)、備教法與學(xué)法。學(xué)會設(shè)計(jì)“問題串”，也要注意必須要有思維含量，問題的設(shè)計(jì)也要注意梯度性。用教材教，而不是教教材。初三備課時(shí)要多參考一些中考題。

2．對于“復(fù)習(xí)性的新授課”要分清重點(diǎn)，最好不要一樣的講。

3． 練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性。初三復(fù)習(xí)也是，不能以練習(xí)代替復(fù)習(xí)，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓練習(xí)服從復(fù)習(xí)計(jì)劃。可先確定知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)選擇練習(xí)題。

4．課堂活動的設(shè)計(jì)不能形式化（沒考慮實(shí)效性，只是表演，走過場）。真正的活躍是思維的活躍，是需要的活躍，是更深層次的活動。建議：一兩個(gè)、兩三個(gè)，不要太多活動，從頭搞到尾。

5．教學(xué)智慧：課本內(nèi)容問題化，難點(diǎn)問題梯度化。給學(xué)生留一定的思考時(shí)間。

6． “學(xué)案”制定毛?。簩W(xué)案習(xí)題化，變成了習(xí)題卷；或?qū)W案變?yōu)檎n本的翻版；這都沒意義。有的老師雖有學(xué)案，但放不開課堂，講的太多，從長遠(yuǎn)看，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

7． 提問最好對單一學(xué)生提問，盡量避免齊答，看似熱鬧，實(shí)則無效。練好幾個(gè)基本功：（1）語言。

（2）理解教材的基本功。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程基本功。（4）選用教法、學(xué)法基本功。（5）試用各種教具的基本功。（6）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基本功。（7）設(shè)計(jì)板書、版圖速繪基本功。（8）教學(xué)反思的基本功。

9．較好的教學(xué)三部曲：（1）創(chuàng)設(shè)情境。(2)解決問題（3）回歸生活。用其方法來解決生活中更復(fù)雜的問題。

10．要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注時(shí)事，注重學(xué)生體驗(yàn)、感悟。關(guān)注三維目標(biāo)，注意課堂動態(tài)、師生交流，應(yīng)保持學(xué)生答案的多元性。學(xué)會放棄自己是權(quán)威；努力構(gòu)建和諧課堂。備課前要思考慎密。選取材料要“精”，可對教材進(jìn)行重組、設(shè)計(jì)，最好一材料多用。問題設(shè)計(jì)要嚴(yán)密。學(xué)習(xí)某一觀點(diǎn)若有翔實(shí)的視頻、圖片、文字等資料，或名言，學(xué)生容易感悟，效果更好。

11．一般來說，資料方面：視頻優(yōu)于圖片，圖片優(yōu)于文字的效果。

12.要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、意圖，又力爭有創(chuàng)新性，高于教材。13.要善于捕捉教學(xué)資源（特別是學(xué)生資源）、課堂資源。如：讓男女生互相評價(jià)，利用學(xué)生的家庭生活等。14.注意避免個(gè)別多余的教學(xué)環(huán)節(jié)。15．課堂上不要限制學(xué)生的思維。16．討論不要只重形式，不注重內(nèi)容：

（1）沒有討論的價(jià)值。（2）討論時(shí)間短。（3）學(xué)生參與度不夠。

17.以問題為統(tǒng)領(lǐng)，服務(wù)于教學(xué)。

18.不要把課本內(nèi)容直接搬上課件，那樣沒多大意義。

第二篇：2008~2009學(xué)教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2008~2009學(xué)教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一些做法作一闡述。

一、課程體系改革的目標(biāo)

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點(diǎn)

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。1．以“能力本位”觀為主導(dǎo) 課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評價(jià)體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學(xué)檢驗(yàn)工中級工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗(yàn)工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，還會造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所 2 需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實(shí)一體化。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l：l。(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會實(shí)踐知識。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例（1）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教 3 學(xué)法，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說實(shí)踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實(shí)，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。

（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時(shí)間主要集中于對重點(diǎn)問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是平時(shí)成績和卷面成績相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析、解決問題的能力。

三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。有些課程實(shí)行了實(shí)踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎(chǔ)理論已在其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是這些理論在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生能夠自學(xué)，只要適當(dāng)加以輔導(dǎo)就行，所以這門課只安排了8學(xué)時(shí)的理論課，其主要精力放在實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實(shí)用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實(shí)際工作中普遍感到得心應(yīng)手。

四是把學(xué)生的平時(shí)操行納入考核的范圍。對平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予 4 加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。

第三篇：語文教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、語感培養(yǎng)方法 1朗讀品味法

2.比較品味法填詞 變序 刪減比較 3浮想聯(lián)翩法 4設(shè)境體味法 5填空補(bǔ)白法

二、板書 提綱式線圖式表格式版面式

三、漢語拼音教學(xué)方法

示范觀摩引導(dǎo)法夸張法 分解法 局限法口訣法 比較法演示法模仿法

四、漢字

直觀法 選擇法 聯(lián)系法 比較法

運(yùn)用 構(gòu)字法

五、筆畫分析法

數(shù)筆畫 部件分析法 造字分析法 象形字 會意字

指事字 形聲字口訣字謎法 六朗讀

朗讀課文要求讀準(zhǔn)字音 同桌之間讀一讀 注意幫助學(xué)生糾音 跟我一起讀

叫學(xué)生讀給同學(xué)聽一聽 有什么問題 讀一下 問學(xué)生有什么體會 讓學(xué)生家動作 有感情朗讀

一節(jié)課要突出重難點(diǎn) 喜歡哪一句就讀哪一句 用兩種方法解釋c詞語

讓學(xué)生用不同的讀法朗讀 問學(xué)生統(tǒng)一哪一種讀法 讓學(xué)生自己讀 變序教學(xué)

圍繞問題小組討論展開 不要有小動作 喜歡讀哪段

板書時(shí)間不要太長 問題要清晰完整寫出來 再讀一遍提出問題

用一句話展示課文的感受

充分理解學(xué)生哪個(gè)朗讀好 那個(gè)表達(dá)好 讀的設(shè)計(jì) 多提示得出關(guān)鍵詞 使用提示語 注意錯(cuò)別字

循循善誘 避免一問一答小組討論

形近字字形比較

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出板書 初讀不懂喜歡的畫圈出來 字詞可以在教學(xué)中體現(xiàn)出來

七、寫作選題 怎么寫作 寫作材料 介紹好文章

讓學(xué)生覺得哪段寫得好 不好 哪個(gè)詞哪個(gè)桔子可以改

讓學(xué)生想寫什么就寫什么

不會的沒關(guān)系再想想等會想到再讀 摘錄本

多看 介紹書籍

原文的問題用口頭提問

原文重要的句子可以再讀幾遍 字詞有概念的再回到文中 完整的片段

下意識工作要客服 不要有口頭禪 注意板書錯(cuò)別字

字詞正音 生字

課堂還給學(xué)生讓學(xué)生說怎么記怎么寫度幾分鐘備注

適時(shí)鼓勵(lì)風(fēng)趣 音型義 準(zhǔn)備卡片 在田字格書寫 組詞 特別難得教師示范 自由朗讀有要求

用詞概括輕聲 生字的讀音印象深刻的詞用波浪線劃出 再讀

看到

結(jié)合上下文 理解詞語 讀書面化 說 口語化 課時(shí)安排說清楚

板書要整潔板書自己貼畫

學(xué)教法在教學(xué)過程 練習(xí)過程要體現(xiàn)

第四篇：科目三教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(2018經(jīng)典)

淺淡科目三教學(xué)方法

何躍紅

自本次學(xué)校組織的科三考場培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己自從事科三教學(xué)以來現(xiàn)將教學(xué)方法和實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)如下，不到之處望各位領(lǐng)導(dǎo)及同事批評指正：

一、檢查車輛及周圍交通環(huán)境：

逆時(shí)針繞車一周，依次從左前方開始按壓感應(yīng)器（順序不得出錯(cuò)）。注意：繞車一周時(shí)，先到主駕駛位置將主駕駛車窗玻璃打開，按下每個(gè)按扭是為了注意聽車內(nèi)語間是否播報(bào)。

二、模擬燈光：

上車點(diǎn)擊開始考試，進(jìn)入模擬燈光操作。

注意：凡是照明不良條件下為遠(yuǎn)光燈，通過路口、坡道、窄路、超車均為遠(yuǎn)近光交替，路邊臨時(shí)停車開啟示廓燈，發(fā)生故障應(yīng)開啟雙閃，其余燈光全為近光燈。

三、起步：

請先熄火，調(diào)整座椅、倒車鏡后，系好安全帶，觀察檔位是否位于空檔位置，準(zhǔn)備就緒后，踩離合，發(fā)動車輛，打開左轉(zhuǎn)向，等待3秒以上，觀察左右路況，確認(rèn)安全后，掛一檔，松手剎，慢抬離合器，待車輛平穩(wěn)起步后，左腳完全離開離合器。

詳解：上車準(zhǔn)備時(shí)注意車門是否關(guān)好，檔位是否置于空檔位置，是否系好安全帶，起步時(shí)特別注意手剎是否松到底，起步時(shí)慢抬離合器到半聯(lián)動狀態(tài)，穩(wěn)住離合器，待車輛平穩(wěn)起步后，左腳完全離開離合器。觀察左右路面情況，輕加油，待時(shí)速達(dá)到15M后，掛二檔。

四、右轉(zhuǎn)彎：

提前開啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察（回頭看）左右后方有無過往車輛，等語音播報(bào)結(jié)束后（前方路口請右轉(zhuǎn)彎），踩剎車（要求必須要有明顯的踩剎車動作）

詳解：右轉(zhuǎn)彎時(shí)，一定要（回頭看）觀察過往車輛，待語音播報(bào)結(jié)束后，切記踩剎車(要求必須要有明顯的踩剎車動作)，時(shí)速不得超過30M，待車輛駛出人行橫道后，觀察直行車道（快車道）有無來往車輛，（根據(jù)場訓(xùn)時(shí)所走的路線調(diào)整車道）減速時(shí)一定注意觀察車速是否與檔位匹配，轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要在中心圈右側(cè)轉(zhuǎn)小彎。

五、通過公交站臺

此項(xiàng)語音不播報(bào)注意觀察路邊警示牌，待車輛行駛于路邊警示牌時(shí)（車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車，將車速降至30M以下）

詳解：車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車，將車速必須降至30M以下,注意觀察路面情況，為避免車輛與行人的干擾，建議盡量要求學(xué)員走快車道。

六、通過人行橫道

考生根據(jù)路邊警示牌完成該項(xiàng)目，車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車，將車速降至30M以下。

詳解：要求學(xué)員在車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車，必須有明顯的踩剎車動作，將車速降至30M以下。

七、直線行駛

語音播報(bào)“前方請保持直線行駛，考生應(yīng)以不得低于35公里/小時(shí)速度保持直線行駛”。完成后系統(tǒng)語音播報(bào)直線行駛完成。

詳解：提前觀察路面情況，選擇無障礙物的車道行駛（變更車道時(shí)需提前開啟轉(zhuǎn)向燈，不得小于3秒將檔位從2檔升至3檔，時(shí)速保持在40M左右。注意調(diào)整方向盤，將車輛行駛至道路中間，兩手用力均勻，兩眼直視前方，根據(jù)情況微調(diào)方向盤，微調(diào)幅度不得大于5度，盡量靠快車道右線行車道左線）

直線行駛分先加油和后加油兩種

先加油：待車輛通過人行橫道后，加檔加速，將速度提升至40M左右，聽語音播報(bào)，語音播報(bào)結(jié)束后，迅速將腳離開油門，利用慣性通過直線，中途不得再加油，直至播報(bào)直線行駛完成，根據(jù)車速減至2檔。

后加油：語音播報(bào)結(jié)束后，加檔加速，將速度提升至40M左右，穩(wěn)住油門，直至語音播報(bào)直線行駛完成，減檔減速。

分析：學(xué)員對車輛控制不是很穩(wěn)，建議采用先加油的教學(xué)方式，因?yàn)橄燃佑蛯W(xué)員就不至于又操心速度又操心方向。減負(fù)最重要。

八、路口直行

語音播報(bào)“前方路口請直行”，車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車，將車速降至30M以下。

詳解：待語音播報(bào)完，要有明顯的踩剎車減速動作。

九、左轉(zhuǎn)彎

語音播報(bào)：前方路口請左轉(zhuǎn)彎，車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車，將車速降至30M以下。

詳解：待語音播報(bào)結(jié)束后踩剎車，將車速降至30M以下，提前觀察前方紅綠燈，開啟左轉(zhuǎn)向燈，觀察對向來車，若有來車，必須減速慢行，減速時(shí)一定注意車速是否與檔位匹配，將車輛行至中心圈左側(cè)時(shí)轉(zhuǎn)小彎。

十、模擬高速

此處無語音提示，加檔加速，檔位升至4檔，時(shí)速升至紅線處（50M），不得超過55M。

詳解：車輛在模擬高速上行駛時(shí)注意穩(wěn)定方向盤，開啟右轉(zhuǎn)向燈，目的是為了防止方向掌握不穩(wěn)時(shí)壓線。注意時(shí)速是否達(dá)到要求。

十一、掉頭（語音播報(bào)：前方請選擇合適路段掉頭）

詳解：模擬高速完成后輕點(diǎn)剎車，從4檔減到3檔，根據(jù)車速減至2檔，開啟左轉(zhuǎn)向燈，減至1檔，選擇合適位置掉頭。

十二、加減檔（語音播報(bào)：家方請完成加、減檔）

詳解：掉頭完成后，為了便于操作，最好不要急于換檔，聽語音播報(bào)（注意：1檔升2檔時(shí)，時(shí)速為15M，2檔升3檔時(shí)，時(shí)速為25M，3檔減2檔時(shí)，時(shí)速為20M，2檔減1檔時(shí)，時(shí)速為15M。）在加減檔過程中，一定要告訴學(xué)員慢抬離合器，注意車速是否與檔位匹配。

十三、變更車道（語音提示）

詳解：提前開啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察右后方有無來車。確認(rèn)安全后，完成變車道動作。

十四、右轉(zhuǎn)彎 語音播報(bào)：前方路口請右轉(zhuǎn)彎，待語音播報(bào)結(jié)束后踩剎車，將車速降至30M以下。

提前開啟右轉(zhuǎn)向燈，觀察（回頭看）左右后方有無過往車輛，等語音播報(bào)結(jié)束后（前方路口請右轉(zhuǎn)彎），踩剎車（要求必須要有明顯的踩剎車動作）

詳解：右轉(zhuǎn)彎時(shí)，一定要（回頭看）觀察過往車輛，待語音播報(bào)結(jié)束后，開啟右轉(zhuǎn)向燈，切記踩剎車(要求必須要有明顯的踩剎車動作)，時(shí)速不得超過30M，觀察直行車道路面情況，減速時(shí)一定注意觀察車速是否與檔位匹配，轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要在中心圈右側(cè)轉(zhuǎn)小彎。行駛至中間車道（行車道）

十六、通過學(xué)校區(qū)域

此項(xiàng)目無語音播報(bào)，要求學(xué)員在車頭與警示牌平行時(shí)踩剎車，必須有明顯的踩剎車動作，將車速降至30M以下。

十七、會車

保持在本車道行駛，不得變更車道，無車速要求

十八、左轉(zhuǎn)彎

語音播報(bào)：前方路口請左轉(zhuǎn)彎，待語音播報(bào)結(jié)束后踩剎車，將車速降至30M以下。

詳解：提前觀察前方紅綠燈情況，開啟左轉(zhuǎn)向燈，觀察路面情況，將車輛提前變更至左轉(zhuǎn)彎車道，等語音播報(bào)結(jié)束后踩剎車，將車速降至30M以下。

十九、靠邊停車（語音播報(bào)：前方請靠邊停車）詳解：聽到語音播報(bào)后，開啟右轉(zhuǎn)向燈，減一檔，右側(cè)雨刮器最高點(diǎn)與道路外線內(nèi)沿重合后，將檔位置于空檔，拉手剎，輕點(diǎn)剎車，停車。

考試并不難，難的是要提前做好學(xué)員的心理輔導(dǎo)，平時(shí)在訓(xùn)練過程中一定要注意細(xì)節(jié)，把每次訓(xùn)練當(dāng)做一次考試，指出不足，及時(shí)糾正。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則

教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。

二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論

數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題解決的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化問題意識，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化問題意識，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆教師妙筆生輝的同時(shí)又感到一絲無奈。

探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點(diǎn)彎路，吃點(diǎn)苦頭；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問題的方法。

五、增加發(fā)散機(jī)會，通過交流，實(shí)行群體效應(yīng)

數(shù)學(xué)中除了一題多解以外，還有一題多變、一法多用、一圖多畫等多種發(fā)散機(jī)會。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機(jī)會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的群英會、大合唱。

六、注意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

探索式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探索式教學(xué)通過對學(xué)生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.