第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)論文《小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究》

小學(xué)音樂教學(xué)論文《小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究》

人類生活如果沒有音樂是不可想象的，尤其對(duì)于人的情感世界來說，音樂無異于空氣和水一般重要。人需要音樂，社會(huì)需要音樂，培養(yǎng)人的教育同樣需要音樂。而小學(xué)階段的音樂課就是我們實(shí)施音樂教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。我們的教育對(duì)象是6_12歲的孩子,心理學(xué)家艾利康寧和達(dá)維多夫以活動(dòng)特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),將6_7歲的孩子劃分為游戲活動(dòng)期,7_12歲的孩子為基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)期。那么針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們?cè)鯓釉谪S富多彩的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著教學(xué)的策略性呢？帶著這個(gè)問題，我對(duì)高效課堂教學(xué)的策略性進(jìn)行了研究，意在通過教學(xué)研究使學(xué)生們能在生動(dòng)有趣、豐富多彩的音樂課堂上，感受音樂的美以及音樂帶給他們的多層次、多角度的情感體驗(yàn)所帶來的無限快樂。

1、在基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣： 美國心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。” 因此音樂基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，使音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)之中，只有這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。在教學(xué)中我讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)音樂就能注意到現(xiàn)實(shí)生活中的各種音源、樂器、音響，如：尋找身邊的聲音；敲一敲聽一聽；通過報(bào)紙、紙板、塑料袋磨擦、抖動(dòng)等進(jìn)行音效模仿，引起他們對(duì)音樂的高低、長短、強(qiáng)弱的興趣和思考，并將這些知識(shí)運(yùn)用到歌曲教學(xué)中。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很容易地將生活中的經(jīng)驗(yàn)與音樂要素有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，更快、更有效地學(xué)會(huì)音樂知識(shí)。而在教樂理知識(shí)二份、四分音符時(shí)，一般的教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍。”這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋友來說既抽象又枯燥，不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果也不會(huì)很好。因此我努力營造出一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫的聲音長，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，接著我讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，之后再來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，從而完成了音樂知識(shí)與音樂實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

低年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，非常喜歡唱歌。我通過音樂游戲《走音樂迷宮》等活動(dòng)，先讓他們唱準(zhǔn)音符，接下來在教會(huì)他們用自然的聲音演唱歌曲的同時(shí)，又在《山谷靜悄悄》中，充分開發(fā)教室里的資源，利用唱臺(tái)做“高山”，在回音游戲中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過強(qiáng)弱和速度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了演唱技巧，通過訓(xùn)練，他們能用優(yōu)美的聲音有感情地演唱，能準(zhǔn)確地視唱曲譜進(jìn)行二部合唱，在合唱中他們學(xué)會(huì)了和諧，并知道了在合唱中不但要聲音和諧、統(tǒng)一，同學(xué)之間的默契配合也是唱好合唱的關(guān)鍵。

2、在音樂的聆聽與想象中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)： 音樂是情感的藝術(shù)，它比其它藝術(shù)更能直接有力地進(jìn)入人的心里。蘇霍姆林斯基在《認(rèn)識(shí)自己》一書中這樣告訴我們“教師要教會(huì)學(xué)生懂得人的情感，這里有歡樂、痛苦、委屈、困惑、驚慌、羞愧和許多別的情感?！比绾潍@得這種情感體驗(yàn)，教師就必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如欣賞中我著重讓學(xué)生體會(huì)音樂中的意境，領(lǐng)會(huì)旋律、情緒、速度的音樂要素在情感表達(dá)中所起的重要作用，再來指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，感受音樂和詩句交融在一起的詩情畫意。提高了全體學(xué)生的音樂審美能力。

“想象是創(chuàng)造的源泉”欣賞教學(xué)就是三度創(chuàng)造。我們要讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)想象，欣賞教學(xué)也最能為學(xué)生的想象力開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間。因?yàn)橐魳返镊攘υ谟冢寒?dāng)人們沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽、飽含情感的音樂中時(shí)，會(huì)自然而然的產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。但是如何讓學(xué)生能更好地走進(jìn)音樂，理解音樂，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時(shí)，我第一次授課的內(nèi)容如下：

1、出示曲名《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，介紹作曲家約翰.施特勞斯，介紹樂曲的創(chuàng)作背景。

2、歌曲是幾拍子的？

3、分段欣賞：（欣賞重點(diǎn)是第一圓舞曲）聽賞第一圓舞曲： 第一圓舞曲的速度、旋律有什么特點(diǎn)？記憶第一圓舞曲主題。視唱曲譜、演唱第一圓舞曲、加入打擊樂器用優(yōu)美的歌聲有感情地演唱歌曲。

聽賞第二圓舞曲：

速度旋律有什么變化？這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字？（如小鳥圓舞曲、快樂的舞蹈等）

聽賞第三圓舞曲：

這段旋律的音區(qū)發(fā)生了什么變化？這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字？（如姑娘們的歌唱、河水的歌唱等）

聽賞第四圓舞曲：

這段旋律與第三圓舞曲相比較發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字。（如自由的天空、湛藍(lán)的河水等）

聽賞第五圓舞曲：

這段旋律的速度、力度發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字。（如勤勞的人民、歌唱幸福的生活等）

在第一次授課后，我感覺教學(xué)效果并不是很好。學(xué)生在給圓舞曲取名字的過程中，顯得不是很積極，從課堂效果來看，學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有畏難情緒，不知如何運(yùn)用正確的詞語來起名字。因此雖然感覺學(xué)生很想發(fā)言，但舉手的卻很少。又因?yàn)槭芙處熕釂栴}的限制，五個(gè)圓舞曲欣賞下來，留在學(xué)生記憶中的音樂形象有點(diǎn)支離破碎的感覺，學(xué)生并沒有真正走進(jìn)音樂，了解樂曲內(nèi)在的情感。因此當(dāng)老師介紹《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》是奧地利非正式的第二國歌時(shí)，學(xué)生的反響并不是很熱烈。課后我針對(duì)此課進(jìn)行反思，并在學(xué)生中作了調(diào)查，和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法。通過反思我發(fā)現(xiàn)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以下幾點(diǎn)不足：

1、為每個(gè)圓舞曲起名字，形式雷同，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、欣賞過程過分注重音樂要素在樂曲中的變化，忽略了學(xué)生對(duì)樂曲的情感體驗(yàn)。

3、將樂曲的創(chuàng)作背景介紹放在欣賞前進(jìn)行，學(xué)生印象不深，對(duì)樂曲的理解幫助不大。

隨后我重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)了呈現(xiàn)方式，在第二次授課中果然收到了良好的教學(xué)效果。第二次授課的設(shè)計(jì)如下：

在出示課題之后，進(jìn)入第一圓舞曲的欣賞。學(xué)生通過視唱曲譜、學(xué)習(xí)歌詞、加入二部花腔合唱、有感情的演唱歌曲、加入打擊樂器演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)。充分感受優(yōu)美的旋律帶來的美的享受。（與第一次授課不同的是，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生演唱第一圓舞曲的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在自己的歌聲中陶醉。）

之后在其他四個(gè)圓舞曲的欣賞中，教師取消了為圓舞曲起名字這個(gè)環(huán)節(jié)，而進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，第二圓舞曲中的音樂情緒是一致的嗎？如果不一致又有怎樣的變化？（教師通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身所帶給聽眾的情感體驗(yàn)，感受在一個(gè)圓舞曲中兩個(gè)不同的小主題交織在一起的豐富的情感表達(dá)，更加深刻地體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，逐漸走進(jìn)音樂，他們與音樂產(chǎn)生共鳴，在音樂中有了不同的體會(huì)和感受。而這也正是這首樂曲一百多年來廣為世界人民所喜愛、經(jīng)久不衰的原因之所在吧。）

音樂想象在給學(xué)生帶來美的享受的同時(shí)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，課堂教學(xué)效果有了很大的提高。但是在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)和不同的想象，以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由的想象空間，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛住學(xué)生們的想象力，正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，音樂也是如此。

3、在音樂創(chuàng)編活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望：

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂課中，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使他們喜歡音樂，愿意學(xué)習(xí)音樂。在低年級(jí)我是這樣做的，在唱歌或欣賞音樂時(shí)，讓孩子們跟著音樂即興做一些動(dòng)作，可以創(chuàng)編簡單的歌詞，用打擊樂器為歌曲配伴奏，運(yùn)用聲音模仿、打擊樂器的敲擊和利用生活中的報(bào)紙、塑料布等抖一抖、搓一搓，來創(chuàng)編聲音的故事，如《小雨沙沙》中，學(xué)生合作創(chuàng)編出風(fēng)雨聲、風(fēng)鈴叮叮咚咚的的敲擊聲等。他們體驗(yàn)用聲音、音樂、音響講故事的快樂，學(xué)會(huì)初步的合作表演。這一切都是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。因?yàn)獒槍?duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，因此也切實(shí)提高了課堂教學(xué)的高效性。

進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭?，?chuàng)編歌詞，創(chuàng)編律動(dòng)、創(chuàng)編舞蹈并參與表演。利用生活中的物品創(chuàng)造性地制作小小打擊樂器、制作小頭飾。他們?cè)陲嬃掀坷锛尤胄∈泳褪巧城?，把啤酒瓶蓋用鐵絲穿起來就成了串鈴。將杯子中裝入不同高度的水制成帶有音高的小樂器，敲擊出美妙的樂曲，學(xué)生們陶醉在自己的音樂創(chuàng)作中其樂無窮。

音樂教學(xué)策略的研究為教師打開了一扇通向成功的大門，也使學(xué)生們充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，他們?cè)谙硎芤魳返耐瑫r(shí)培養(yǎng)了自信心，學(xué)會(huì)了善良、堅(jiān)強(qiáng)，忍讓、感恩，凈化了心靈、陶冶了情操。在音樂學(xué)習(xí)中的收獲，會(huì)使他們受益終身

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

——學(xué)習(xí)心得

白建平

6月6日，上午8:00全旗中小學(xué)音樂教師在伊旗三完校聚集，聽了付寶環(huán)教授的一節(jié)精彩的音樂課和講座，雖然只是短短一天時(shí)間，但我覺得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，使我受益匪淺。使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了很大的進(jìn)步。促使我深刻的反思自己的音樂教學(xué)。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對(duì)教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。

我看到了付教授的課專致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會(huì)對(duì)自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

一切從真心真情真愛出發(fā)，我相信這是最大的感染力，超過了知識(shí)本身超過了音符本身超過了普通的教與學(xué)的單調(diào)形式，音樂教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱2首歌、跳2只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物如何正確認(rèn)識(shí)美追求美感受美欣賞美創(chuàng)造美，畢竟音樂是聽賞藝術(shù)，聽賞體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。成才之前要成人或成人之前成才，小學(xué)的音樂教育尤其重要。學(xué)生的各方面能力的啟蒙就在這個(gè)重要的階段，應(yīng)時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)。

我對(duì)音樂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的音樂唱歌教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探論文

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)課程中得到了重視，希望通過全面提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)的音樂還存在著很多問題，包括音樂教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，沒有充分把握學(xué)生和音樂教學(xué)的特點(diǎn)，充分地對(duì)音樂教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。本篇文章主要針對(duì)新課程理念下的小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)探討，明確新課程理念下小學(xué)音樂教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)，從而全面完善教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

１新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的課程理念

１．１小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時(shí)也是進(jìn)行小學(xué)音樂內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過音樂教學(xué)，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

１．２小學(xué)音樂教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗(yàn)性原則，音樂教學(xué)不能單純地進(jìn)行說理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂體驗(yàn)和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂的教學(xué)過程；其次是情感性原則，音樂教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學(xué)生的情感之窗。

２新課程理念下小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)

正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)生活，保持健康向上的心態(tài)，進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)中的情意因素上升到了一個(gè)全新的高度。比如，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于學(xué)生對(duì)生活更加積極、樂觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛好和激情上。同時(shí)也能客觀地反映學(xué)生正確地個(gè)人價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀和自然價(jià)值觀，這是新課程理念下小學(xué)音樂課程目標(biāo)的重要意義，就小學(xué)音樂教學(xué)的課程價(jià)值和性質(zhì)來說，音樂教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識(shí)技能的養(yǎng)成。

３新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂的教學(xué)過程有很多因素共同組成，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時(shí)按照音樂教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動(dòng)。教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)是教師通過對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。

３．１起始階段：在課堂教學(xué)的起始階段，要充分做好課程導(dǎo)入，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，導(dǎo)入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導(dǎo)入有多種方式，情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會(huì)對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在這樣的情況下進(jìn)行音樂教學(xué)，使教學(xué)過程更加有效。

３．２課堂教學(xué)中：課堂教學(xué)中是整個(gè)課程的核心和主要階段，整個(gè)課程都圍繞這個(gè)核心進(jìn)行展開。這個(gè)階段是音樂教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段，所以非常重要。在這個(gè)過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，保證教學(xué)活動(dòng)的正常展開，是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。通過這個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂教學(xué)的意義，并且通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂知識(shí)得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

３．３結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂教學(xué)課堂的總結(jié)階段，是對(duì)整個(gè)課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點(diǎn)睛之筆”，通過結(jié)束階段的整理，可以幫助學(xué)生感受到整個(gè)音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學(xué)生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生闡述整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的體會(huì)和感受，對(duì)學(xué)生來說是非常有益的?；蛘?，在教師的引導(dǎo)下，師生之間共同總結(jié)，對(duì)教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討，都會(huì)取得較為不錯(cuò)的效果。

４結(jié)語

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，合理地對(duì)音樂課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［１］陳木鑫．音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素［Ｊ］．廣西教育Ａ（小教版），２０１３，（５）

［２］祁燕．小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析［Ｊ］．都市家教（下半月），２０１２，（７）

［３］陳海娟．小學(xué)音樂課教學(xué)“微行動(dòng)”的案例分析［Ｊ］．教師博覽（科研版），２０１５，（５）

［４］孫曉華．新課程背景下音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的問題［Ｊ］．音樂天地，２００８，（２）

第四篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

全面營造一個(gè)良好的音樂課堂情景，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動(dòng)，為互動(dòng)交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。就此問題，本人提出幾點(diǎn)粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景

情境是音樂課中“情感滲透”的前提。教師可根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于他們的情境，在聆聽歌曲的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，給學(xué)生一個(gè)自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗(yàn)，從而提高自身的欣賞能力。培養(yǎng)良好的師生情感是基礎(chǔ)在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其中作用是無法估量的。教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對(duì)教學(xué)對(duì)象的熱愛之情，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂?！蹲屛覀兪幤痣p槳》這一旋律優(yōu)美、意境深邃的樂曲時(shí)，怎樣讓學(xué)生全身心地融入到樂曲所描繪的意境之中,不知不覺的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗(yàn)音樂的情感。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友、合作

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

伙伴的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在生動(dòng)有趣的音樂課堂中體會(huì)音樂的美感?！皼]有愛就沒有教育”。教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)知識(shí)的愛的感情向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生需要知識(shí)，更需要積極的熱情。教師的一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動(dòng)學(xué)生，感觸學(xué)生，瞬間拉近師生之間的距離。學(xué)生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學(xué)習(xí)，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識(shí)的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時(shí)，根據(jù)新疆舞，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單又形象的動(dòng)作。課堂中共同起舞，一個(gè)樂句一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作旋律結(jié)合在一起，這不僅幫助學(xué)生感覺了音樂的節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還能從粗礦的動(dòng)作中感受歌曲的意境，用優(yōu)美、歡快的歌聲表達(dá)自己的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

但當(dāng)前的小學(xué)音樂教師常常把小學(xué)音樂目標(biāo)理解為單純的唱歌課,一些教師對(duì)音樂課的理解也是“音樂課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學(xué)生良好音樂修養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)音樂課的教學(xué)以中外優(yōu)秀音樂作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音等內(nèi)容。音樂課型可以分為單一型課和綜合型課。我們?cè)谝魳氛n中不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌,還應(yīng)該在唱歌教學(xué)中融入其它內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)常變換內(nèi)容,變換形式的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生新異感,使學(xué)生能持久保持對(duì)音樂課的興趣。從而使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生一種期待的心理狀態(tài)。如從認(rèn)識(shí)音符,數(shù)所唱歌曲中音符數(shù)目的練習(xí)到書寫音符、臨摹四小節(jié)歌譜;從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌,從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學(xué)生掌握音樂的知識(shí)和技能,還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上,又如通過識(shí)別所學(xué)歌曲的曲調(diào),不僅有助于學(xué)習(xí)識(shí)別歌曲中的反復(fù)樂句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣,逐步發(fā)展思維能力。

我們要善于借用其它學(xué)科知識(shí)和方法來使音樂課的教學(xué)方法得以最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的審美情感，發(fā)展學(xué)生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

我們可以利用組建合唱團(tuán)、軍樂隊(duì)等音樂團(tuán)體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,還可以利用兒童好勝的心理特點(diǎn)組織進(jìn)行各種形式的音樂比賽來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,使學(xué)生樂此不疲。這樣，使得音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中永遠(yuǎn)新鮮的“佳肴”，濃郁了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍。

四、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在花城版第四冊(cè)《有個(gè)洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“哎呀，哎呀，價(jià)錢太貴了”。同學(xué)們積極的分組討論，大膽的上臺(tái)表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環(huán)節(jié)不僅完成可歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班上花城版第四冊(cè)《美麗的朝霞》一課時(shí)，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理；對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對(duì)于樂感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊魏谓虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評(píng)價(jià)

任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：

1、遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專業(yè)論文

希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2、課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

3、讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，為良好的課堂氣氛的成功創(chuàng)設(shè)而堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)提高自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平，正確耐心地對(duì)待教與學(xué)。持之以恒，一定能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氣氛。

------------最新【精品】范文

第五篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探析

小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探析

摘 要：音樂課程是改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。但是對(duì)于小學(xué)生來說，部分音樂知識(shí)理解起來難度較大，需要教師與生活元素融合來降低音樂知識(shí)的抽象度。本文主要研究了小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；生活化；策略

小學(xué)階段的音樂課程是改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、豐富學(xué)生校園生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，音樂課堂生活化是小學(xué)音樂教學(xué)的重要突破。將音樂與生活相結(jié)合能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的理解深度，對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和基礎(chǔ)音樂意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師需要經(jīng)過專業(yè)判斷選擇適合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)方法，采用生活化的音樂教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解深度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂有更好的理解，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、通過創(chuàng)建生活化情境實(shí)現(xiàn)音樂生活化

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，大腦發(fā)育尚不完全，對(duì)某些知識(shí)的理解速度較慢且深度不夠。就音樂知識(shí)來說，小學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、音色等的認(rèn)識(shí)層次較淺，對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能在較短的時(shí)間內(nèi)完成。如果教師所采用的教學(xué)和引導(dǎo)方法不當(dāng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感進(jìn)而影響長期的音樂學(xué)習(xí)。盡管小學(xué)生對(duì)抽象和邏輯類知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次較淺，但他們對(duì)生活化的事物和與生活密切相關(guān)的知識(shí)理解起來效率較高，這可以為音樂教師選擇教學(xué)策略提供思路。為了幫助小學(xué)生更好地掌握音樂知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，利用生活中出現(xiàn)的場景、事物結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生開啟音樂探索之路。這就需要教師對(duì)當(dāng)前階段的學(xué)生生活進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)其生活中常見的適合開展音樂教學(xué)的場景，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

案例：在呼吸技巧的教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明確呼吸與人的情緒狀態(tài)密不可分，只有掌握了不同情緒狀態(tài)下的呼吸控制方法才能較好地理解并掌握呼吸技巧。教師可以用語言營造生活化的情境：一個(gè)天氣晴朗的周末，你和父母一起到環(huán)境優(yōu)美的公園散步，這時(shí)突然從草叢里跳出一只流浪狗，你被嚇了一跳；然后你突然認(rèn)出這是你幾個(gè)月之前不小心丟了的寵物，在經(jīng)過父母的同意之后，你帶著寵物狗回家了。讓學(xué)生仔細(xì)感受這一情景并找出從中產(chǎn)生情緒波動(dòng)的地方且指出產(chǎn)生的是何種情緒，當(dāng)時(shí)的呼吸狀態(tài)是怎樣的。通過這樣的情境事件能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的狀態(tài)下感受呼吸狀態(tài)的不同。

二、借助課堂游戲聯(lián)系實(shí)際生活

從幼兒階段的教育開始，游戲就是課堂學(xué)習(xí)的最佳手段。盡管小學(xué)階段的學(xué)生從心理、生理等各方面有所發(fā)展，但總體上小學(xué)生仍有愛玩、好奇的心理特征。在音樂課堂上設(shè)置巧妙的課堂游戲并將教學(xué)任務(wù)與游戲相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握質(zhì)量。游戲教學(xué)法是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的新突破，在激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情方面的作用十分重要。在課堂游戲的設(shè)計(jì)中，教師既要保證游戲體現(xiàn)音樂的靈活性，又要確保學(xué)生的參與度，這才能保證音樂教學(xué)的質(zhì)量和聯(lián)系生活進(jìn)行音樂教學(xué)的效果。發(fā)聲練習(xí)是音樂教學(xué)中的重要部分，傳統(tǒng)的發(fā)聲部分教學(xué)往往是教師講學(xué)生記筆記，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)聲部分的知識(shí)僅停留在記憶和筆記層面，而無法將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的發(fā)聲技能。并且這種教學(xué)方法太過枯燥，學(xué)生體會(huì)不到音樂的樂趣，學(xué)習(xí)熱情自然不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不過關(guān)。這時(shí)教師可以采用課堂游戲的策略將發(fā)聲知識(shí)與游戲相結(jié)合。

案例：在發(fā)聲技巧漸強(qiáng)減弱的部分，教師可以組織學(xué)生展開丟手絹的游戲，只是這里的“手絹”要改為另一種落地有聲的物品，如小熊玩具、書本等，在丟下這些物品后讓學(xué)生根據(jù)聲音的強(qiáng)弱判斷物品丟在了誰的身后。通過這一簡單的小游戲，學(xué)生便能夠熟練地掌握發(fā)聲知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣

習(xí)慣是決定一個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要因素，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利將某一知識(shí)內(nèi)化于心。因此，音樂教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要日常學(xué)習(xí)過程中不厭其煩的重復(fù)，小學(xué)生的自制力較弱，需要教師的引導(dǎo)和幫助。一旦某種良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生便會(huì)不自覺地在生活中練習(xí)課堂所學(xué)到的知識(shí)。

案例：教師在音樂課上可以為學(xué)生播放經(jīng)典的鑒賞樂曲，并為學(xué)生詳細(xì)講解鑒賞時(shí)要注意的旋律、節(jié)奏等細(xì)節(jié)，通過音樂節(jié)奏和旋律的變化體會(huì)情感的變化，并結(jié)合自我理解與想象攝像樂曲中所呈現(xiàn)的場景。經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生的鑒賞和分析習(xí)慣便會(huì)養(yǎng)成。在聽到樂曲后會(huì)自發(fā)地對(duì)樂曲表達(dá)的情感進(jìn)行剖析。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)音樂與生活的融合

評(píng)價(jià)是任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分，?u價(jià)不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，更是師生、生生之間進(jìn)行交流的重要環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，學(xué)生也能向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)便于教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。生活化音樂教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的最重要目的是促進(jìn)生活與音樂的融合，這就需要教師改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，將生活化元素納入課堂教學(xué)。

案例：將生活中的小品、電影、照片中的背景音樂納入課堂鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析背景音樂對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用，以及對(duì)人物感情的渲染作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選片段，讓學(xué)生自主分析。在教師評(píng)價(jià)之前先經(jīng)過學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，最后教師加以補(bǔ)充和總結(jié)。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)需要與學(xué)生的生活密切結(jié)合，將音樂教學(xué)的抽象化程度降到最低，開發(fā)便于學(xué)生理解的生活化教學(xué)策略，使音樂知識(shí)與生活元素相融合，使音樂課堂更有吸引力，從而改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕志曉.小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[J].中國校外教育，2017（28）：158.[2]張遼艷.學(xué)校音樂教育對(duì)傳統(tǒng)茶文化傳承的作用研究――以生活化教育為切入點(diǎn)的分析[J].福建茶葉，2017，39（03）：195-196.作者簡介：

張春麗，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。