第一篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂教育對小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義,它的目的是通過教授音樂這門課,讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂,使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好,并具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力,教會學(xué)生認(rèn)識生活和感受生活,并在一定意義上創(chuàng)造生活,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。

課堂是師生探索科學(xué)，啟智靈魂的主要場所。作為音樂教師，我們應(yīng)該在課堂上走近學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。通過課堂教學(xué)，游戲，讓學(xué)生逐步在教師與自己之間樹立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價(jià)?；卮鸬煤玫膶W(xué)生，要用肯定性語言進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅?；卮鸬幂^差的學(xué)生，盡量不要用否定性語言加以評價(jià)，而是適當(dāng)降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。

2、放手權(quán)利，回歸主體。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的腦、手、口、眼睛等。讓學(xué)生的多種感官全方位的參與，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識“力度記號”時(shí)，教師不必對每一個(gè)記號做詳細(xì)的講解與詮釋，而是先讓學(xué)生想想生活中熟悉的與力度有關(guān)的聲音。如火車由遠(yuǎn)而近的長鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過模仿具體感受到聲音的強(qiáng)弱變化，這時(shí)我們再向?qū)W生出示相應(yīng)的力度記號“漸強(qiáng)”或“漸弱”，由此，學(xué)生對知識的認(rèn)識既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。這樣一來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學(xué)生積極的主動參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學(xué)生被灌輸?shù)呐f模式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，老師來配以相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生自由愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。

3、探索求知，激發(fā)興趣。

興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。我們在安排教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題，來檢驗(yàn)自己的安排正確與否。假使學(xué)生們能主動投入學(xué)習(xí)，收集資料，并用自己的語言向同學(xué)們介紹自己選擇的音樂，講述自己對音樂的感受，那么他們對音樂的神秘感、陌生感就會消除，反之興趣卻會高漲。

在課堂上我們不僅是教師，也是學(xué)生、演員，更是一個(gè)出色的導(dǎo)演。指導(dǎo)學(xué)生模擬表演，口念節(jié)奏，手敲節(jié)奏，邊念邊打，這是常有的狀態(tài)，因此要努力和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂所帶來的愉悅之感。

音樂本身就是一門美的藝術(shù)，在音樂課堂上，教師的一舉一動都要很美，音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生，幽默的語言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，用我們的美去激發(fā)學(xué)生的美，用我們的熱情去感染學(xué)生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們勤于動腦，樂于動口，喜于動手。讓學(xué)生和教師走得更近，讓音樂課成為學(xué)生的最愛，讓孩子們“一見你就笑”！這樣我們的音樂課堂教學(xué)效率將會有更大的提高！

眾所周知，音樂元素是構(gòu)成音樂藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等。而音樂課堂就是幫助學(xué)生掌握音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生對音樂元素敏銳的感知，激發(fā)他們對諸音樂元素不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運(yùn)動變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運(yùn)動變化對于表現(xiàn)人們的思想、抒發(fā)感情的獨(dú)特功能作用，從而使學(xué)生在日后的音樂生活中能迅速獲得與音樂作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)。

如何使學(xué)生掌握音樂？可從以下兩個(gè)方面訓(xùn)練著手：

一、聽覺訓(xùn)練

音樂靠聽覺感知，是一門“聽覺藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂教學(xué)的一切活動，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺來進(jìn)行。有效的聽覺訓(xùn)練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂元素很快被學(xué)生熟悉理解。

1、建立準(zhǔn)確的音階感

音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。

（1）學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明的.方法是從學(xué)生生活中最常聽到的do、mi、sol這三個(gè)穩(wěn)定音入手，三度跳進(jìn)式地開始接觸音階，寫出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí)，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計(jì)為“音階山”，根據(jù)動物的特點(diǎn)（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜?shù)木忂M(jìn)），內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽覺中的想象力。

（2）設(shè)計(jì)多樣的聽唱訓(xùn)練，適應(yīng)各種音程變化，在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展聽覺訓(xùn)練。例如：在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音“A”，在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓(xùn)練，學(xué)生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳起來并逐步發(fā)展起樂音表象能力。實(shí)驗(yàn)證明，這類訓(xùn)練的積累能產(chǎn)生豐富的聽覺意象。

2、培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感

節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂律動的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習(xí)：

（1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。

（2）身體動作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動與音樂律動和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗(yàn)音樂流動的“脈搏”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對音樂元素的體驗(yàn)和感受將深刻親切得多。

（4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。

二、合唱訓(xùn)練

合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛的活動之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。

1、掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點(diǎn)

童聲訓(xùn)練和成人的聲樂訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機(jī)能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學(xué)語言一定要簡練準(zhǔn)確。

2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練

歌聲是運(yùn)用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗(yàn)的藝術(shù)，運(yùn)用嗓音的優(yōu)劣自然也會直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護(hù)少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。

3、有樂感的歌唱

有樂感地歌唱，就是要求學(xué)生將已掌握的音樂元素綜合運(yùn)用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的合唱訓(xùn)練，應(yīng)以情為先導(dǎo)，緊扣感受和表現(xiàn)展開。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂元素是一個(gè)長期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個(gè)領(lǐng)域，最需要音樂教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，以達(dá)到全面提高學(xué)生音樂文化素質(zhì)這一目的。

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探論文

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)課程中得到了重視，希望通過全面提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)的音樂還存在著很多問題，包括音樂教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，沒有充分把握學(xué)生和音樂教學(xué)的特點(diǎn)，充分地對音樂教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。本篇文章主要針對新課程理念下的小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)探討，明確新課程理念下小學(xué)音樂教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)，從而全面完善教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

１新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的課程理念

１．１小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時(shí)也是進(jìn)行小學(xué)音樂內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過音樂教學(xué)，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

１．２小學(xué)音樂教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗(yàn)性原則，音樂教學(xué)不能單純地進(jìn)行說理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂體驗(yàn)和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂的教學(xué)過程；其次是情感性原則，音樂教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學(xué)生的情感之窗。

２新課程理念下小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)

正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對生活，保持健康向上的心態(tài)，進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對于小學(xué)音樂教學(xué)中的情意因素上升到了一個(gè)全新的高度。比如，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于學(xué)生對生活更加積極、樂觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛好和激情上。同時(shí)也能客觀地反映學(xué)生正確地個(gè)人價(jià)值觀、社會價(jià)值觀和自然價(jià)值觀，這是新課程理念下小學(xué)音樂課程目標(biāo)的重要意義，就小學(xué)音樂教學(xué)的課程價(jià)值和性質(zhì)來說，音樂教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識技能的養(yǎng)成。

３新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂的教學(xué)過程有很多因素共同組成，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時(shí)按照音樂教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動。教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)是教師通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。

３．１起始階段：在課堂教學(xué)的起始階段，要充分做好課程導(dǎo)入，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，導(dǎo)入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導(dǎo)入有多種方式，情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會對后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在這樣的情況下進(jìn)行音樂教學(xué)，使教學(xué)過程更加有效。

３．２課堂教學(xué)中：課堂教學(xué)中是整個(gè)課程的核心和主要階段，整個(gè)課程都圍繞這個(gè)核心進(jìn)行展開。這個(gè)階段是音樂教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段，所以非常重要。在這個(gè)過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，保證教學(xué)活動的正常展開，是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。通過這個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生能夠體會到音樂教學(xué)的意義，并且通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂知識得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

３．３結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂教學(xué)課堂的總結(jié)階段，是對整個(gè)課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點(diǎn)睛之筆”，通過結(jié)束階段的整理，可以幫助學(xué)生感受到整個(gè)音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學(xué)生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂教師會根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生闡述整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的體會和感受，對學(xué)生來說是非常有益的。或者，在教師的引導(dǎo)下，師生之間共同總結(jié)，對教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討，都會取得較為不錯(cuò)的效果。

４結(jié)語

新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，合理地對音樂課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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［３］陳海娟．小學(xué)音樂課教學(xué)“微行動”的案例分析［Ｊ］．教師博覽（科研版），２０１５，（５）

［４］孫曉華．新課程背景下音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的問題［Ｊ］．音樂天地，２００８，（２）

第三篇：電化教學(xué)論文初中音樂課堂教學(xué)論文

電化教學(xué)論文初中音樂課堂教學(xué)論文：

電化教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】近年來，初中音樂教學(xué)中電化教學(xué)的應(yīng)用，主要是對采用聲光設(shè)備而言：包括音響設(shè)備、聲像設(shè)備等。它可以使抽象的知識形象化、微觀的知識宏觀化、復(fù)雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 思考 效果 綜合應(yīng)用； 隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，中學(xué)教師在深入探索行之有效的教學(xué)手段和方式。科技的進(jìn)步與發(fā)展對教育手段的現(xiàn)代化也相應(yīng)提出了新的要求。由于電化教學(xué)具有不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，視聽結(jié)合、現(xiàn)象直觀，如實(shí)地傳輸、保存和再現(xiàn)信息等特點(diǎn)，所以電化教學(xué)目前已被廣大中學(xué)教師們所采用。對于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)揮創(chuàng)造力、改善學(xué)生的審美情趣有著很大的幫助。

教學(xué)過程也是從教者不斷探索的過程，是自我完善和提高的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，人們在音樂電化教學(xué)當(dāng)中也做了不少嘗試，也得到了不少收獲。眾所周知，電化教學(xué)在音樂教學(xué)應(yīng)用的是否得當(dāng)，得益于電化教學(xué)設(shè)備。

一、媒體選擇及運(yùn)用要考慮音樂教學(xué)實(shí)際需要 在音樂電化教學(xué)中，教學(xué)目的與能否取得優(yōu)良的教學(xué)效果是直接相關(guān)的。上一節(jié)課，使用哪種電化教學(xué)手段，究竟

要解決什么問題，是認(rèn)識的問題，還是訓(xùn)練技能的問題，音樂教師都要明確，切勿在教學(xué)過程中為了電教而電教，出現(xiàn)盲目性和任意性?？傊處熢诿襟w選擇及運(yùn)用上要注重實(shí)效，電化教學(xué)中的一切活動都要有助于音樂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，選用何種媒體應(yīng)服從音樂教學(xué)實(shí)際的需要。比如，在講授力度在音樂中的變化時(shí)，在媒體的選擇上錄音機(jī)要比投影儀的效果好。雖然在投影時(shí)也可以標(biāo)明各種力度的符號，可以使學(xué)生一目了然，但是錄音機(jī)則是依靠訴諸聽覺的聲音來刺激學(xué)生，影響學(xué)生的情感，使之在情緒上受到深刻的感染，因此教學(xué)效果也就明顯提高了。再比如，欣賞音樂《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學(xué)內(nèi)容是了解什么是舞劇音樂，重點(diǎn)也是欣賞音樂，但在媒體運(yùn)用上電視及錄像機(jī)就要比錄音機(jī)的效果好。它能夠把聲音和圖像結(jié)合起來，使學(xué)生可以通過舞蹈演員的形體動作幫助自己來了解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容及思想，同時(shí)，也明白了舞劇音樂與其他音樂的不同。

二、媒體運(yùn)用要與思考相結(jié)合

在音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生既要獲得美的享受，同時(shí)也要接受音樂知識、技能的學(xué)習(xí)。電化教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供豐富事物的具體聲緣，但是它不可能代替教師的講解，不能說學(xué)生看完了、聽到了就等于獲得了知識，這根本達(dá)不到教學(xué)目的，更談不上教學(xué)效果。在音樂電化教學(xué)里面，要使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升理性、由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，就要

求教師要善于做好啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的工作，把學(xué)生的注意力集中到必須研究的對象上去，讓學(xué)生帶著問題去看、去聽、去積極的思考。在看和聽之后，再通過討論、答問等將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化，從而獲得科學(xué)的音樂知識。因此，音樂教學(xué)當(dāng)中媒體的運(yùn)用一定要與思考相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，初二教材中《游擊軍》這一課就可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同選用不同電教媒體。如選用的是錄音機(jī)，那么教師就可以在學(xué)生聽之前提出這樣的問題“請大家體會一下這首歌是通過音樂中什么的變化來表現(xiàn)‘化整為零、化零為整’這一游擊隊(duì)作戰(zhàn)特點(diǎn)的？”。因?yàn)檫@首歌在教學(xué)磁帶中很明顯的突出力度的“由弱強(qiáng)弱”，學(xué)生帶著這個(gè)問題去聽自然也就很容易找出答案。再比如，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生播放電影《地道戰(zhàn)》的精彩片斷，那么在學(xué)生饒有興趣之前，可以再提出一個(gè)問題，既《游擊軍》這首歌的主要思想歌頌了游擊隊(duì)員什么樣的品質(zhì)？那么這斷精彩錄像看過之后，學(xué)生不僅僅是哈哈大笑，而且分析理解了歌曲的內(nèi)涵，同時(shí)也將思想教育滲透到了教學(xué)當(dāng)中。

三、使用多媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果好 電教媒體的選擇與組合不是固定的，它完全可以根據(jù)需要自由搭配，力求使教學(xué)效果在目前條件下能夠達(dá)到最佳、最好。某一種媒體對某一種教學(xué)活動來說可能比別的媒體更

為有效，但是沒有一種是人人適用、處處適用的萬能媒體。而且，在教學(xué)活動當(dāng)中所針對的教學(xué)對象是各式各樣的，因此說使用多媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果好。因?yàn)槎嗝襟w可以使學(xué)生通過多種感覺去接受音樂知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的效果。音樂是聽覺藝術(shù)，但借助幻燈、錄像等傳播媒介可以幫助學(xué)生通過視覺去感受和理解音樂作品，從而引起學(xué)生感情上的共鳴。比如，在講解八年級教材《青少年管弦樂隊(duì)指南》一課時(shí)，就可以通過錄音機(jī)來播放教學(xué)磁帶、錄像機(jī)播放交響樂隊(duì)的演奏圖像、投影儀打出西洋管弦樂隊(duì)排列圖。這樣將三種媒體同時(shí)使用，再加上老師適當(dāng)?shù)拇┎逯v解，使學(xué)生不僅從聽覺上感受到了各種樂器的音色，而且也認(rèn)識了各種西洋管弦樂器，同時(shí)也知道了整個(gè)交響樂隊(duì)的排列分布，擴(kuò)寬了知識面。

四、選擇媒體既要考慮設(shè)備條件，又要考慮經(jīng)濟(jì)條件。當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，使得電教媒體的變化也日新月異，音樂電教的教材也更加豐富多彩。但是，切記使用直觀的電教設(shè)備并不是教學(xué)目的，它僅僅是音樂教學(xué)的一種輔助手段，所以應(yīng)盡量做好媒體的保養(yǎng)，使現(xiàn)存的電化教學(xué)設(shè)備發(fā)揮最大能量。在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，可以逐步改變電化教學(xué)設(shè)備，使之在教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用，切不可為了電教而電教，盲目地更新?lián)Q代，去追求不必要的浪費(fèi)。

總之，電化教學(xué)可以使音樂課堂教學(xué)中抽象的知識形象

化、微觀的知識宏觀化、復(fù)雜的過程簡明化，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：電化教學(xué)這條路任重而道遠(yuǎn)，只有廣大音樂教育工作者一道去努力求知、探索，我們的音樂電化教學(xué)的前景將頗為壯觀，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí)。

【參考書目】

1、《中學(xué)音樂教學(xué)天地》訂本；

2010合 陜西師范大學(xué)出版社

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)論文《小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究》

小學(xué)音樂教學(xué)論文《小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究》

人類生活如果沒有音樂是不可想象的，尤其對于人的情感世界來說，音樂無異于空氣和水一般重要。人需要音樂，社會需要音樂，培養(yǎng)人的教育同樣需要音樂。而小學(xué)階段的音樂課就是我們實(shí)施音樂教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。我們的教育對象是6_12歲的孩子,心理學(xué)家艾利康寧和達(dá)維多夫以活動特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),將6_7歲的孩子劃分為游戲活動期,7_12歲的孩子為基本的學(xué)習(xí)活動期。那么針對這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們怎樣在豐富多彩的教學(xué)活動中蘊(yùn)涵著教學(xué)的策略性呢？帶著這個(gè)問題，我對高效課堂教學(xué)的策略性進(jìn)行了研究，意在通過教學(xué)研究使學(xué)生們能在生動有趣、豐富多彩的音樂課堂上，感受音樂的美以及音樂帶給他們的多層次、多角度的情感體驗(yàn)所帶來的無限快樂。

1、在基本知識和技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣： 美國心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！?因此音樂基本知識和技能的學(xué)習(xí)，必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感性認(rèn)識、實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，使音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)之中，只有這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。在教學(xué)中我讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)音樂就能注意到現(xiàn)實(shí)生活中的各種音源、樂器、音響，如：尋找身邊的聲音；敲一敲聽一聽；通過報(bào)紙、紙板、塑料袋磨擦、抖動等進(jìn)行音效模仿，引起他們對音樂的高低、長短、強(qiáng)弱的興趣和思考，并將這些知識運(yùn)用到歌曲教學(xué)中。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會很容易地將生活中的經(jīng)驗(yàn)與音樂要素有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，更快、更有效地學(xué)會音樂知識。而在教樂理知識二份、四分音符時(shí)，一般的教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍?！边@些概念對于一二年級的小朋友來說既抽象又枯燥，不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果也不會很好。因此我努力營造出一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫的聲音長，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識，接著我讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，之后再來學(xué)習(xí)音樂知識，從而完成了音樂知識與音樂實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合。

低年級的學(xué)生活潑、好動，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，非常喜歡唱歌。我通過音樂游戲《走音樂迷宮》等活動，先讓他們唱準(zhǔn)音符，接下來在教會他們用自然的聲音演唱歌曲的同時(shí)，又在《山谷靜悄悄》中，充分開發(fā)教室里的資源，利用唱臺做“高山”，在回音游戲中，讓學(xué)生學(xué)會通過強(qiáng)弱和速度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。中高年級學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了演唱技巧，通過訓(xùn)練，他們能用優(yōu)美的聲音有感情地演唱，能準(zhǔn)確地視唱曲譜進(jìn)行二部合唱，在合唱中他們學(xué)會了和諧，并知道了在合唱中不但要聲音和諧、統(tǒng)一，同學(xué)之間的默契配合也是唱好合唱的關(guān)鍵。

2、在音樂的聆聽與想象中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)： 音樂是情感的藝術(shù)，它比其它藝術(shù)更能直接有力地進(jìn)入人的心里。蘇霍姆林斯基在《認(rèn)識自己》一書中這樣告訴我們“教師要教會學(xué)生懂得人的情感，這里有歡樂、痛苦、委屈、困惑、驚慌、羞愧和許多別的情感。”如何獲得這種情感體驗(yàn)，教師就必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如欣賞中我著重讓學(xué)生體會音樂中的意境，領(lǐng)會旋律、情緒、速度的音樂要素在情感表達(dá)中所起的重要作用，再來指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，感受音樂和詩句交融在一起的詩情畫意。提高了全體學(xué)生的音樂審美能力。

“想象是創(chuàng)造的源泉”欣賞教學(xué)就是三度創(chuàng)造。我們要讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會想象，欣賞教學(xué)也最能為學(xué)生的想象力開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間。因?yàn)橐魳返镊攘υ谟冢寒?dāng)人們沉浸在優(yōu)美動聽、飽含情感的音樂中時(shí)，會自然而然的產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。但是如何讓學(xué)生能更好地走進(jìn)音樂，理解音樂，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時(shí)，我第一次授課的內(nèi)容如下：

1、出示曲名《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，介紹作曲家約翰.施特勞斯，介紹樂曲的創(chuàng)作背景。

2、歌曲是幾拍子的？

3、分段欣賞：（欣賞重點(diǎn)是第一圓舞曲）聽賞第一圓舞曲： 第一圓舞曲的速度、旋律有什么特點(diǎn)？記憶第一圓舞曲主題。視唱曲譜、演唱第一圓舞曲、加入打擊樂器用優(yōu)美的歌聲有感情地演唱歌曲。

聽賞第二圓舞曲：

速度旋律有什么變化？這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字？（如小鳥圓舞曲、快樂的舞蹈等）

聽賞第三圓舞曲：

這段旋律的音區(qū)發(fā)生了什么變化？這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字？（如姑娘們的歌唱、河水的歌唱等）

聽賞第四圓舞曲：

這段旋律與第三圓舞曲相比較發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字。（如自由的天空、湛藍(lán)的河水等）

聽賞第五圓舞曲：

這段旋律的速度、力度發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個(gè)名字。（如勤勞的人民、歌唱幸福的生活等）

在第一次授課后，我感覺教學(xué)效果并不是很好。學(xué)生在給圓舞曲取名字的過程中，顯得不是很積極，從課堂效果來看，學(xué)生對這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有畏難情緒，不知如何運(yùn)用正確的詞語來起名字。因此雖然感覺學(xué)生很想發(fā)言，但舉手的卻很少。又因?yàn)槭芙處熕釂栴}的限制，五個(gè)圓舞曲欣賞下來，留在學(xué)生記憶中的音樂形象有點(diǎn)支離破碎的感覺，學(xué)生并沒有真正走進(jìn)音樂，了解樂曲內(nèi)在的情感。因此當(dāng)老師介紹《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》是奧地利非正式的第二國歌時(shí)，學(xué)生的反響并不是很熱烈。課后我針對此課進(jìn)行反思，并在學(xué)生中作了調(diào)查，和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法。通過反思我發(fā)現(xiàn)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以下幾點(diǎn)不足：

1、為每個(gè)圓舞曲起名字，形式雷同，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、欣賞過程過分注重音樂要素在樂曲中的變化，忽略了學(xué)生對樂曲的情感體驗(yàn)。

3、將樂曲的創(chuàng)作背景介紹放在欣賞前進(jìn)行，學(xué)生印象不深，對樂曲的理解幫助不大。

隨后我重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)了呈現(xiàn)方式，在第二次授課中果然收到了良好的教學(xué)效果。第二次授課的設(shè)計(jì)如下：

在出示課題之后，進(jìn)入第一圓舞曲的欣賞。學(xué)生通過視唱曲譜、學(xué)習(xí)歌詞、加入二部花腔合唱、有感情的演唱歌曲、加入打擊樂器演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)。充分感受優(yōu)美的旋律帶來的美的享受。（與第一次授課不同的是，教師加強(qiáng)了對學(xué)生演唱第一圓舞曲的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在自己的歌聲中陶醉。）

之后在其他四個(gè)圓舞曲的欣賞中，教師取消了為圓舞曲起名字這個(gè)環(huán)節(jié)，而進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

師：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，第二圓舞曲中的音樂情緒是一致的嗎？如果不一致又有怎樣的變化？（教師通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身所帶給聽眾的情感體驗(yàn)，感受在一個(gè)圓舞曲中兩個(gè)不同的小主題交織在一起的豐富的情感表達(dá)，更加深刻地體會作者的創(chuàng)作意圖。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，逐漸走進(jìn)音樂，他們與音樂產(chǎn)生共鳴，在音樂中有了不同的體會和感受。而這也正是這首樂曲一百多年來廣為世界人民所喜愛、經(jīng)久不衰的原因之所在吧。）

音樂想象在給學(xué)生帶來美的享受的同時(shí)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維活動，課堂教學(xué)效果有了很大的提高。但是在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)和不同的想象，以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由的想象空間，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛住學(xué)生們的想象力，正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，音樂也是如此。

3、在音樂創(chuàng)編活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望：

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂課中，生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使他們喜歡音樂，愿意學(xué)習(xí)音樂。在低年級我是這樣做的，在唱歌或欣賞音樂時(shí)，讓孩子們跟著音樂即興做一些動作，可以創(chuàng)編簡單的歌詞，用打擊樂器為歌曲配伴奏，運(yùn)用聲音模仿、打擊樂器的敲擊和利用生活中的報(bào)紙、塑料布等抖一抖、搓一搓，來創(chuàng)編聲音的故事，如《小雨沙沙》中，學(xué)生合作創(chuàng)編出風(fēng)雨聲、風(fēng)鈴叮叮咚咚的的敲擊聲等。他們體驗(yàn)用聲音、音樂、音響講故事的快樂，學(xué)會初步的合作表演。這一切都是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。因?yàn)獒槍W(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)活動，環(huán)環(huán)相扣，因此也切實(shí)提高了課堂教學(xué)的高效性。

進(jìn)入中高年級學(xué)生們在老師的幫助下，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編律動、創(chuàng)編舞蹈并參與表演。利用生活中的物品創(chuàng)造性地制作小小打擊樂器、制作小頭飾。他們在飲料瓶里加入小石子就是沙球，把啤酒瓶蓋用鐵絲穿起來就成了串鈴。將杯子中裝入不同高度的水制成帶有音高的小樂器，敲擊出美妙的樂曲，學(xué)生們陶醉在自己的音樂創(chuàng)作中其樂無窮。

音樂教學(xué)策略的研究為教師打開了一扇通向成功的大門，也使學(xué)生們充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，他們在享受音樂的同時(shí)培養(yǎng)了自信心，學(xué)會了善良、堅(jiān)強(qiáng)，忍讓、感恩，凈化了心靈、陶冶了情操。在音樂學(xué)習(xí)中的收獲，會使他們受益終身

第五篇：試論小學(xué)音樂課堂教學(xué)

試論小學(xué)音樂課堂教學(xué)

羅秀華

音樂堂就是幫助學(xué)生掌握音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生對音樂元素敏銳的感知，激發(fā)他們對諸音樂元素不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運(yùn)動變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運(yùn)動變化對于表現(xiàn)人們的思想、抒發(fā)感情的獨(dú)特功能作用，從而使學(xué)生在日后的音樂生活中能迅速獲得與音樂作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)。

如何使學(xué)生掌握音樂？可從以下兩個(gè)方面訓(xùn)練著手：

一、聽覺訓(xùn)練

音樂靠聽覺感知，是一門“聽覺藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂教學(xué)的一切活動，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺來進(jìn)行。有效的聽覺訓(xùn)練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂元素很快被學(xué)生熟悉理解。

1、建立準(zhǔn)確的音階感

音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。

（1）學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽到的do、mi、sol這三個(gè)穩(wěn)定音入手，三度跳進(jìn)式地開始接觸音階，寫出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí)，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計(jì)為“音階山”，根據(jù)動物的特點(diǎn)（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜?shù)木忂M(jìn)），內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽覺中的想象力。

（2）設(shè)計(jì)多樣的聽唱訓(xùn)練，適應(yīng)各種音程變化，在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展聽覺訓(xùn)練。例如：在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音“A”，在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓(xùn)練，學(xué)生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳起來并逐步發(fā)展起樂音表象能力。實(shí)驗(yàn)證明，這類訓(xùn)練的積累能產(chǎn)生豐富的聽覺意象。

2、培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感

節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂律動的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習(xí)：

（1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。

（2）身體動作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動與音樂律動和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗(yàn)音樂流動的“脈搏”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對音樂元素的體驗(yàn)和感受將深刻親切得多。

（4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。

二、合唱訓(xùn)練

合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛的活動之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。

1、掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點(diǎn)

童聲訓(xùn)練和成人的聲樂訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機(jī)能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學(xué)語言一定要簡練準(zhǔn)確。

2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練

歌聲是運(yùn)用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗(yàn)的藝術(shù)，運(yùn)用嗓音的優(yōu)劣自然也會直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護(hù)少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。

3、有樂感的歌唱

有樂感地歌唱，就是要求學(xué)生將已掌握的音樂元素綜合運(yùn)用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的合唱訓(xùn)練，應(yīng)以情為先導(dǎo)，緊扣感受和表現(xiàn)展開。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂元素是一個(gè)長期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個(gè)領(lǐng)域，最需要音樂教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，以達(dá)到全面提高學(xué)生音樂文化素質(zhì)這一目的。