第一篇：淺談地理課堂教學(xué)的有效方法

淺談地理課堂教學(xué)的有效方法

現(xiàn)在的課堂，對原來地理課單靠講述進行“滿堂灌”的現(xiàn)象已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也達不到學(xué)習(xí)的真正效果了，現(xiàn)在更多的要注重對學(xué)生掌握知識，獲取知識能力的培養(yǎng)，如何使地理課堂活躍，高效，以下是我在教學(xué)過程中的一些反思。

一、真正意義上的讓學(xué)生參與課堂

我們的學(xué)生在過去的教學(xué)模式下聽課成了他們的主要內(nèi)容，是否有思考，有想法不是重點，甚至被忽略，而這樣的效果很是一般，初一地理的第一章有一定的難度，以往也是一遍講完不懂，再來一遍，可想而知效果如何。

改變原有的課堂模式，加入學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究、總結(jié)提升、當堂檢測這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自學(xué)有一定的要求，時間允許的情況下可以利用課堂時間，作為對新學(xué)課本內(nèi)容的知識準備，為以后學(xué)生的自學(xué)能力提供幫助，互動探究這是師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，老師在這一過程中主要作為一參與著，在困難問題或知識時起到點撥的作用，探究的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，自己主體參與課堂的學(xué)習(xí)活動。

二、課堂中經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在班級取得很好的效果，我把這一很好的學(xué)習(xí)方法也加以引用到地理課堂上，用小組討論比較方式，開展課內(nèi)外貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，充分利用合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組成員之間讀、動腦，積極主動地參與課堂教學(xué)，調(diào)動他們的生活積累，啟發(fā)、引導(dǎo)他們獨立思考，大膽質(zhì)疑，形成他們的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿活力和新意。

三、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

改變傳統(tǒng)的教師教課本，學(xué)生學(xué)課本內(nèi)容，而是教學(xué)中從教給學(xué)生分析問題

和解決問題的方法入手，從動手能力和動腦能力去培養(yǎng)和提高他們的地理能力，如綜合分析能力和對比能力等。從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們已有地理語言和興趣，在教學(xué)中盡可能多利用各種景觀圖片，讓學(xué)生多看多講，增加興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，尤其是利用課本資源和生活中很容易獲得的或熟悉的資源，激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們在已有知識和技能的基礎(chǔ)上，通過閱讀地圖，自己分析和提取出有用的地理信息，從而掌握新的知識。

四、課堂教學(xué)中進行地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)會自己讀書，使學(xué)生知道如何使用教材、有目的地讀書。教材的結(jié)構(gòu)是兩部分組成，正文和非正文，而非正文又主要包括各類地圖和圖片、活動及閱讀材料。在教學(xué)中關(guān)鍵就是處理好它們的關(guān)系。在我們剛學(xué)習(xí)初中地理的第一課“與同學(xué)們談地理”中就可以進行使用教材的指導(dǎo)，讓學(xué)生認識教材的結(jié)構(gòu)特點，認識到在以后的學(xué)習(xí)中正文、地圖和活動都要重視，更要在以后的每一節(jié)課堂教學(xué)中以教材內(nèi)容為載體，讓學(xué)生認識到該節(jié)教材中哪些正文、地圖、活動是重難點，對每節(jié)教材的使用方法做到心中有數(shù)，學(xué)會正確使用教材和有目的的讀教材。

五、運用多樣的方法進行有效記憶

我國新疆維吾爾自治區(qū)的地形時，可從疆的右邊想象，“三山夾兩盆”，三橫為三坐山，兩個田為兩盆地。又如繪簡單的地圖，把我國三級階梯畫出來，第一、二級的昆侖山、祁連山、橫斷山，第二、三級東北西南走向的大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山，以及與四大高原、四大盆地、三大平原的位置關(guān)系，學(xué) 生記憶起來簡單直接，容易接受。

或運用一定的空間位置順序來記憶。如我國的陸上14個鄰國，東朝鮮，北俄羅斯和蒙古，西北哈薩克、吉爾吉斯、塔吉克，西阿富汗和巴基斯坦，西南印

度尼泊爾和不丹，南緬甸、老撾、越南。隔海相望的國家：東韓國和日本，東南菲律賓，南部馬來西亞、文萊、印度尼西亞等。我國瀕臨的海洋，從北到南渤海、黃海、東海、南海，這樣記憶省時，不易遺忘。

教學(xué)的過程中把不同的地理事物之間進行有機的聯(lián)系，如被稱為世界雨極的印度乞拉朋齊，那么，它為什么會成為世界的雨極呢？我們可以結(jié)合地圖，根據(jù)其所處的地理位置便可分析出，它位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。可以加深這一內(nèi)容的記憶。

六、教會學(xué)生課堂發(fā)問

課堂教學(xué)中在設(shè)計教學(xué)情境時，要給學(xué)生發(fā)問的空間，引導(dǎo)他們從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，其中最關(guān)鍵的是讓他們會提出問題，對陌生的地理事物提出疑問。例如，學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，為什么會我們在吃中飯時美國人酣然入睡，為什么我們穿著厚厚的棉衣，澳大利亞人卻在夏天里。

通過對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決的方法，對我今后的課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)的反思是我們今后更好指導(dǎo)教學(xué)的重要途徑之一。

第二篇：淺談初中地理課堂教學(xué)方法

淺談初中地理課堂教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中我進行了一些嘗試，主要是放手讓學(xué)生去做課堂的主人，真正的讓我的角色由過去“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成了今天“學(xué)生發(fā)展的促進者”，教師的觀念和方法也要隨之轉(zhuǎn)變。通過不斷的實踐總結(jié)，我的課堂教學(xué)嘗試主要有以下幾點：

一、每一堂課的課前五分鐘讓位給學(xué)生。

在給七年級帶了一段時間課以后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題特別多，地球有多大，地球有多重，地球上有多少個國家，別的地方的人們是怎樣生活的等等問題，但是往往這樣的問題在課堂上有學(xué)生提出的時候，就會有一個或幾個同學(xué)有一個或幾個不同的答案，其中就有個別的答案是正確的。一方面我看到了學(xué)生的求知的欲望，另一方面我也看到了學(xué)生課外知識的豐富。于是我利用每一節(jié)課的前五分鐘，要求每位同學(xué)在每節(jié)課上課后的五分鐘里介紹一個國家的一些基本情況，可以是任何國家的任何地理知識。后來在此基礎(chǔ)上，我把每節(jié)課的前五分鐘變成了學(xué)生介紹地理事物、地理現(xiàn)象、地理新聞的時間。這樣做無形當中在潛移默化中增長了學(xué)生的地理知識，同時學(xué)生自己講地理知識的時候前期要去查找資料，設(shè)計講解的內(nèi)容，對學(xué)生也是一個提高，甚至有時候老師自己也得到了知識的補給。學(xué)生自己講的時候也會有一種滿足感，同時也可以很好的起到激發(fā)上課興趣的作用，非常有利于教師進行接下來的地理教學(xué)。

二、每堂課前讓學(xué)生畫地圖。

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。地理課教學(xué)的很大一部分是通過地圖的教學(xué)完成的，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、讀圖的能力是地理教學(xué)中的主要的教學(xué)目標之一，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？在教學(xué)中我除了在課堂上講解地圖的判讀規(guī)則和規(guī)律外，還積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用地圖的方法，使地圖成為學(xué)生生活中獲取知識、把握知識的良師益友。而面對初中的學(xué)生，他們的空間想象能力較弱，感性思維多于理性思維，怎樣幫助學(xué)生把現(xiàn)實中存在的地理事物通過地圖表現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生通過死地圖看到活的地理事物，除了加強平時的練習(xí)，我利用課前的時間，讓學(xué)生輪流畫版圖。從七年級剛剛開始的簡單地球的形狀圖、經(jīng)緯線圖、南北半球形態(tài)圖、亞洲輪廓圖、歐洲輪廓圖、美國輪廓圖、俄羅斯輪廓圖等；在學(xué)習(xí)專題地圖的時候練習(xí)畫專題地圖，如等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、天氣簡圖等；到八年級學(xué)習(xí)中國地理時，鍛煉學(xué)生畫中國輪廓圖、各省輪廓圖、氣溫降水分布圖、長江黃河流域圖、交通線路圖、工農(nóng)業(yè)分布圖等等。

通過一系列的版圖練習(xí)，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的繪圖、識圖、用圖的能力，把空洞的地理事物用地圖表達出來，使得地理的學(xué)習(xí)更 加有趣，更加的實際化，真實化。

三、地理教學(xué)中設(shè)立專題課堂。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，跨越自然科學(xué)和人文科學(xué)，綜合性、區(qū)域性、實踐性是它的顯著特征，也是一門動態(tài)的學(xué)科，更是一門時效性的學(xué)科。世界上的任何時候的一個熱點問題，大型活動都與地理教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，如何一個事件，無論是政治事件還是軍事事件都發(fā)生在地球上，都有可能成為人們關(guān)注的焦點。地理教學(xué)不應(yīng)該也不能只停留在書本的教學(xué)上，更應(yīng)該關(guān)注我們生活的地球，關(guān)注我們生活的環(huán)境。所以每當有一些重大事件發(fā)生的時候，我就會組織一節(jié)關(guān)于熱點地區(qū)或者熱點事件的專題課堂，這樣的專題課堂可以是學(xué)生自己通過調(diào)查而設(shè)計的也可以是老師自己搜集，調(diào)查而設(shè)計的課堂。專題課堂在一定程度上可以補充教材知識點，拓展學(xué)生的知識面讓學(xué)生能夠放眼世界，了解當今世界的熱點，讓學(xué)生積極關(guān)注我們生活的環(huán)境；專題課堂還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從另一個方面來了解地理知識，從另一個方面來看待地理，來發(fā)掘地理知識綜合性和專業(yè)性；專題課堂還可以鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力，對任何的一個熱點的來龍去脈都是需要去進行資料的搜集和整理的，學(xué)生在準備課堂的時候是需要一個前期的資料整合的，這樣在整理和學(xué)習(xí)當中又鍛煉了學(xué)生的動手能力；專題課堂可以激發(fā)學(xué)生的愛國情操，專題課堂往往以區(qū)域地理為主線，講解一些區(qū)域的軍事地理知識，這樣就會有學(xué)生關(guān)注我們國家的領(lǐng)土問題和邊界問題，如南海之爭、中印邊界問題、中俄黑瞎子島的變化，這樣的專題課不但激發(fā)學(xué)生的愛國情操還能讓學(xué)生有一種民族自豪感。

當然專題課的形式是多樣的，可以是學(xué)生講解老師補充，也可以把課堂完全交給學(xué)生，以講解、討論、辯論等多種形式來進行。專題地理課堂是對地理教材知識的一個有益的補充。

四、積極地去創(chuàng)設(shè)室外課堂。

地理學(xué)科的一大顯著特點是實踐性，積極開展實踐活動可以提高學(xué)生的動手能力，同時可以提高學(xué)生的認知水平。

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是城市的學(xué)生，對于農(nóng)作物和各類動植物的陌生程度是我們不可想象的，在區(qū)域地理的教學(xué)中各個區(qū)域的植被代表，農(nóng)作物我們只能通過課本插圖和網(wǎng)絡(luò)圖片來認識，即便是這樣我們的學(xué)生還是有一部分不知道當?shù)氐闹饕r(nóng)作物長什么樣，什么季節(jié)種什么作物，這樣的地理學(xué)習(xí)是空洞的，理論一定要和實際結(jié)合起來，只有這樣，知識才能是真正的為學(xué)生所有，知識才能把學(xué)生武裝起來，所以室外課堂是將地理知識從課本到實際的有機聯(lián)系，同時也是學(xué)生感知環(huán)境、關(guān)注環(huán)境進而保護環(huán)境的一個重要的實現(xiàn)途徑。針對初中地理學(xué)科的特點，進行室外課堂也要經(jīng)過認真的選擇，充分利用教材所提供的課堂活動題目再結(jié)合當?shù)氐臈l件進行篩選，比如在進行城市和鄉(xiāng)村教學(xué)的時候，可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村去感知城市和鄉(xiāng)村的異同，回到課堂以后讓學(xué)生討論是什么原因?qū)е碌倪@樣的差異，各自有什么樣的優(yōu)點，在課堂上將感性提升到理性的高度；在學(xué)習(xí)地圖的過程中可以讓學(xué)生試著繪制本?；蚣彝ニ诘厣鐓^(qū)得簡圖，只要體現(xiàn)出地圖的三要素位置沒有錯，就是好圖。這樣的室外課堂特別多，這樣的實踐活動也是學(xué)生喜歡的，充分的挖掘地理課的室外實踐活動對于地里的室內(nèi)課堂教學(xué)是一種有益的補充。

教育是一門博大精深的藝術(shù)。藝術(shù)地教學(xué)，是使教師擺脫教書匠的困惑、使平凡工作得以升華、變得更富有價值的關(guān)鍵所在。而地理教學(xué)中的課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，我們應(yīng)該不斷地嘗試新的教學(xué)手段，提升教學(xué)思想，真正的讓地理成為學(xué)生終身受用的學(xué)科。

第三篇：地理有效課堂教學(xué)淺談（寫寫幫推薦）

地理有效課堂教學(xué)淺談

《新課程標準》指出:學(xué)習(xí)是一種個性化行動,學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性,是素質(zhì)教育的靈魂。作為教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“情境”,讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，展現(xiàn)生命的活力和青春的魅力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識的主宰者。

一、營造民主氛圍,使學(xué)生成為課堂的主人

陶行知先生說:“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙睦韺W(xué)研究表明:“人在愉悅時,觀察較敏銳,記憶效果好,想象豐富,思維敏捷。而人在沮喪時,這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激起學(xué)生積極主動參與自主探索知識的欲望,才能給學(xué)生一個無拘無束的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài),使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯，這樣的課堂教學(xué)才能真正有序高效。個人認為具體措施有以下兩點：

(一)新新課程下的教師應(yīng)當從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”,構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者,教師敢于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融人到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等,才能調(diào)動起師生合作的積極性,才有利于師生的交流，提高課堂教學(xué)效果。

(二)學(xué)會傾聽,多角度的賞識學(xué)生新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透,這對于向來“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說,的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦?這就要求教師要從一個育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者,真誠的學(xué)會傾聽,鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯,形成促進學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”,達到教學(xué)相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者,要關(guān)注每一個學(xué)生、每一件“小事”,賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有這樣,師生間才會互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點強加給學(xué)生,學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上,而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者,讓每個學(xué)生在教師不斷的激勵中得到尊重,進而發(fā)揮自己的聰明才智,切實提高自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激起學(xué)習(xí)地理的興趣

新課程標準指出:學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思維和情感,獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗。那么教師就必須注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力,形成獨特的地理語言,逐步掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。因此,在教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機會,營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去,從牽著學(xué)生一步一步地過河,到讓學(xué)生們自己互相幫助,摸著石頭過河,體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解,并對別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見,是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長補短,共同進步的最好機會。比如在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一文,我給學(xué)生提供了我縣工業(yè)園區(qū)招工投標的具體材料,分組讓同學(xué)們作為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表來投標,提出自己承辦這一項目的優(yōu)點,并明確自己存在的缺點及解決辦法,客觀指出對方的不足。對于這樣的一節(jié)課,學(xué)生熱情高漲,積極的參與討論。當然我事先提供了學(xué)生該思考的方向,這樣可以避免討論的范圍太多太大,離題太遠。這可以使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程,進而了解社會,學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，充分體現(xiàn)“有效課堂教學(xué)模式”。再比如在知識疑難處進行交流,在知識辨析時與人交流,可以更明確事物的本質(zhì)特征,分清相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。對于《人類面臨的主要環(huán)境問題》一文我以模擬法庭的形式,讓人類成為被告,其他生物作為原告,學(xué)生分組分別扮演這些角色展開辯論,這些別開生面的課堂形式讓學(xué)生的激情得以釋放,思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

三、生活融入課堂,體味學(xué)習(xí)地理的樂趣

我一向主張學(xué)習(xí)對生活有用的地理。實踐表明,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例,讓地理從生活中走來,再有目的地將地理問題提煉出來,讓地理知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的地理,用“地理”的眼光看待周圍的生活,增強學(xué)生生活中的地理意識,又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。把身邊的實例融入到地理課堂,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使地理課堂大起來。城市的高樓,十字路口的紅綠燈,家鄉(xiāng)的小河,農(nóng)民的菜地,以及陽光雨露等等,如此親切,如此觸手可及,全成了學(xué)習(xí)地理的素材。運用地理知識解決生活實際問題,這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,使所要學(xué)習(xí)的地理問題具體化,形象化。同時把地理問題回歸生活地理來源于生活,又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用地理知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會,使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》,可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題?能否提出一些可行的建議呢?”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生自主交流，相互探究，既活躍了課堂又鍛煉了能力，還提高了能力，這樣的課堂教學(xué)才能真正實效。

安仁一中段貽安 2103年3月21日

第四篇：淺談有效的地理課堂教學(xué)導(dǎo)入

淺談有效的地理課堂教學(xué)導(dǎo)入

摘要：本文以教學(xué)的有效性為原則，從課堂教學(xué)導(dǎo)入切入，剖析了當前地理教學(xué)存在的問題，進而提出有效教學(xué)的時代背景，提出有效的地理教學(xué)的概念，分析其特點。并結(jié)合具體的教學(xué)案例和實踐，歸納總結(jié)幾種有效的地理課堂教學(xué)導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：教學(xué)導(dǎo)入

有效性

課堂教學(xué)

長久以來，作為高中階段唯一一門涵蓋自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的學(xué)科，地理學(xué)科教學(xué)一直受到了“不講理”的評價與各種詬病。有老師甚至這樣形容：每一堂地理課，學(xué)生被老師牽著鼻子在自然科學(xué)和社會科學(xué)中穿行，卻不知道為什么要學(xué)？作為一名身處一線的高中地理教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，認為這樣的現(xiàn)象是確實存在的，也往往被老師們所忽略。這種“不講理”的地理課勢必會影響教學(xué)的有效性。要解決這一問題，必然要從多種角度進行反思和改進。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從教學(xué)導(dǎo)入的角度提出自己的解決方法。

一、何為有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)的有效性是中學(xué)教育的核心，課堂作為教學(xué)活動的主要載體，其有效性對教學(xué)目標的達成尤為重要。目前，在學(xué)術(shù)界，有學(xué)者認為有效教學(xué)是一種理念，也有學(xué)者認為有效教學(xué)是一種策略。持有效教學(xué)是一種理念觀點的學(xué)者認為，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。也有學(xué)者認為，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

筆者認為“有效教學(xué)”是教師有目地、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最大效益的教學(xué)。它應(yīng)該包含以下幾個方面的觀念：第一，有效教學(xué)是以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目的的；第二，有效教學(xué)是以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為出發(fā)點和基礎(chǔ)的；第三，有效教學(xué)是以提供或創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)為核心的；第四，有效教學(xué)是以教材內(nèi)容和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點為學(xué)習(xí)內(nèi)容的；第五，有效教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果為評

價標準的。

好的開始等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的切入點，其重要性是不言而喻的。而教學(xué)導(dǎo)入的有效性對一堂課的有效性有著至關(guān)重要的影響。那么，什么樣的導(dǎo)入才是有效的導(dǎo)入呢？筆者認為“有效的教學(xué)導(dǎo)入”應(yīng)該是教師通過有效地、有目的的、有計劃的設(shè)計，在有限的時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性和思維活動的靈活性在課堂的開始就得到充分熱身的導(dǎo)入。它應(yīng)該包含以下幾個方面的觀念：第一，有效的教學(xué)導(dǎo)入是以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目的的；第二，有效的教學(xué)導(dǎo)入是以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為出發(fā)點和基礎(chǔ)的；第三，有效的教學(xué)導(dǎo)入是以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)經(jīng)驗之間的共鳴點為基礎(chǔ)的；第四，有效的教學(xué)導(dǎo)入是具有很強導(dǎo)向性的。第五，有效的教學(xué)導(dǎo)入注重對學(xué)生思維活動的引導(dǎo)。

二、幾種常見的有效的教學(xué)導(dǎo)入。

下面，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，分析說明有效教學(xué)導(dǎo)入的幾種類型。

1、本土化的教學(xué)導(dǎo)入．

學(xué)生之所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就對課堂失去興趣，很大部分原因是因為課堂導(dǎo)入與學(xué)生的生活無關(guān)，勾不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且，這也與“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念相違背。本土化的導(dǎo)入貼近生活，不僅有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解。筆者在人教版必修二第二章“城市和城市化”這一章結(jié)合成都市實例，進行導(dǎo)入，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在整個章節(jié)的導(dǎo)入時，筆者運用了成都市給我們?nèi)粘Ｉ钏峁┑姆N種服務(wù)的圖片，交通的有：火車北站、地鐵1號線、公交車；餐飲的有學(xué)校門口的徐老八和怪味面；學(xué)習(xí)的有我校成都七中；娛樂休閑的有歡樂谷；文化底蘊的有武侯祠、錦里等等，通過對日常生活場景的再現(xiàn)，在生活的熟悉感中，學(xué)生不知不覺地抱著極大地興趣投入課堂的學(xué)習(xí)中。

2、熱點事件教學(xué)導(dǎo)入。

熱點事件往往是近期內(nèi)大眾關(guān)注的焦點，作為生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的高中學(xué)生，他們的信息同步率基本上和普通大眾無異。對于當下的時事熱點，他們同樣

很關(guān)注。例如黃巖島事件、神州9號、歐洲杯等等。筆者在課堂導(dǎo)入時候，也常常運用切合教學(xué)內(nèi)容的時事熱點進行導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行地理校本選修課《人與自然——地緣政治學(xué)》的導(dǎo)入時，筆者運用最近沸沸揚揚的黃巖島事件的始末視頻作為導(dǎo)入，隨后提出問題引發(fā)學(xué)生激烈地討論，學(xué)習(xí)效果不言而喻。在學(xué)習(xí)《人口合理容量》的時候，運用全球人口突破70億作為引入，成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在第二章第二節(jié)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，筆者運用成都今年的城市熱點“北改工程”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活觀察，從成都市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)存在的問題入手，思考：“為什么要北改？”“又該如何科學(xué)北改？”兩個問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和思維被調(diào)動之后，開始新課學(xué)習(xí)，學(xué)生保持了非常高的課堂專注度。

3、趣味至上教學(xué)導(dǎo)入，趣味至上的教學(xué)導(dǎo)入是指趣味性強，但同時兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入。簡而言之，就是趣味性突出的導(dǎo)入，要讓學(xué)生在課堂開始的短短2、3分鐘的時間內(nèi)，思維活動和注意力的集中度都提升到一個適宜學(xué)習(xí)的程度，那么“幽默風(fēng)趣”的教學(xué)導(dǎo)入無疑是不二的選擇。

例如，在進行《人口的合理容量》的教學(xué)時候，為了將這一個老生常談的話題顯得更加的有趣味性，筆者運用了熱門節(jié)目《壹周立波秀》2012年關(guān)于人口話題的一小段視頻，在周立波的海派清口的“調(diào)侃”與“諷刺”下，人口話題變得不再嚴肅，不再啰嗦，反而在一次次笑聲中，課堂的氛圍被成功營造，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)被成功激活。

如果教師能夠在日常教學(xué)的過程中，結(jié)合班級實際和自身風(fēng)格創(chuàng)造出更適合自己教學(xué)的、原創(chuàng)的趣味性導(dǎo)入，那樣的效果不言而喻。當然，古人云：“君子善假于物也”。借用幽默的視頻、笑話也很不錯，不過，這畢竟不是長久之計。

4、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入。

情景創(chuàng)設(shè)式的導(dǎo)入一直是各位教師多年來推崇的導(dǎo)入之一，在實際教學(xué)中也取得很好的教學(xué)效果。在課堂的一開始，通過教師的有效設(shè)計，運用一定的教學(xué)手段，將學(xué)生的情感、思維引入到特定的場景之中，這種思維活動本身就極為符

合人的認知規(guī)律，在未知或者情緒活躍的情境中，人的好奇心，或者情感上的共鳴會完全被調(diào)動，就會自然而然地投入到接下來的學(xué)習(xí)當中。

例如，在必修一第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》的教學(xué)中，筆者運用生動的語言，以講故事的方式，重現(xiàn)傳奇海難泰坦尼克的場景，將學(xué)生引入到海難的情景中，去思考：“泰坦尼克為什么會撞上冰山呢？”學(xué)生的回答很多，思維很活躍，有的說：“水推的”，有的說“風(fēng)吹的”，還有學(xué)生說“太陽曬的”??課堂氛圍和學(xué)生的積極性已成功被調(diào)動，此時已經(jīng)是“學(xué)生要學(xué)”，一堂有效的地理課就成功了一半。

5、文化底蘊教學(xué)導(dǎo)入。

文化底蘊式的教學(xué)導(dǎo)入，是一種走“小清新”路線的教學(xué)導(dǎo)入?？此莆乃?，易得學(xué)生喜歡，其實操作難度系數(shù)不低，而且教學(xué)效果不一定達到，在這里提出旨在供大家探討指導(dǎo)，以待完善提高。個人認為運用詩詞當中的地理現(xiàn)象作為導(dǎo)入，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是幫助學(xué)生體驗地理之美，培養(yǎng)審美情操。

例如，筆者在必修一第二章第二節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)時，運用戴望舒的《雨巷》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生體會梅雨的纏綿、寂寥之美。進而追問為什么雨巷的雨不是傾盆大雨，不是一場陣雨，而是綿延不絕、寂寥如絲的雨？進而進入常見的天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

個人認為要運用文化底蘊式的導(dǎo)入，教師個人的文學(xué)修養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)是非常重要的，當然教師個人的氣質(zhì)是否文藝也會給導(dǎo)入加分。他對教師的朗誦能力也有一定要求，一般情況下不建議采用。如果在特定的地理知識點，教師又非常有積累的情況下，才會取得很好的效果。

6、視覺沖擊教學(xué)導(dǎo)入。

與文化底蘊導(dǎo)入相對，視覺沖擊教學(xué)導(dǎo)入是一種相對重口味的導(dǎo)入。地理學(xué)科本身都是和圖分不開的，而地理圖片本身就具有圖片所具有的一切特質(zhì)。那些美得讓人震撼，或者罕見得讓人震撼的圖片，總是能夠在上課之初，讓一片喧鬧的教室歸于寧靜，這個時候，就該教師入戲了。通過圖片或者視頻的震撼效果所

帶來的視覺沖擊，用最短的時間吸引全部學(xué)生的注意力，我想著這是任何老師所樂見的。但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠找到這樣的材料，一般來說在自然地理部分這樣的圖片比較多；而在人文地理部分，主要集中在環(huán)境問題、人地關(guān)系部分的一些人地關(guān)系矛盾激化的反面的圖片或者視頻。

例如，在必修一第四章第二節(jié)《山地的形成》一課，教師可以運用世界和中國著名山川的美麗圖片制作短片，配上音樂，一定能夠讓學(xué)生震撼；在學(xué)習(xí)必修二第六章《人地關(guān)系思想的演變》，用奧斯卡獲獎紀錄片《海豚灣》中日本人屠殺海豚的片段，一定會讓學(xué)生在視覺和情感上受到雙重震撼，當學(xué)生內(nèi)心悲天憫人的同情心被勾起的時候，人類天生的改變世界的基因就開始“表達” 了。學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望，因為他們需要了解更多，因為他們第一次看到了血紅色的海水，因為他們聽到了海豚那一聲聲悲慘的哀鳴，因為他們是未來世界的主人，他們要改變世界！

以上就是筆者對有效的教學(xué)導(dǎo)入的一些看法。個人認為終歸到底，教學(xué)導(dǎo)入還是要備學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，去思考：什么是他們最想在地理課堂上了解的？能夠做好這一點，你的教學(xué)導(dǎo)入必定是有效的，而有效的地理課堂也就水到渠成了。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華《有效教學(xué)論》廣州：廣東教育出版社，2004.34 [2]鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》上海：華中師范大學(xué)出版社，2001.224 [3]周慧《有效的地理課堂教學(xué)》廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.6

第五篇：初中地理課堂教學(xué)方法的淺談

論文題目：初中地理課堂教學(xué)方法的淺談工作單位：陽春市第五中學(xué)

作者姓名：曾慶飛

論文類別：初中

論文科目：地理

聯(lián)系電話：1362241950

3初中地理課堂教學(xué)方法的淺談

摘要：地理是一門知識內(nèi)容豐富、綜合性很強的學(xué)科。初中地理更是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。初中地理的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，使同學(xué)們更深感受生活當中的點點滴滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)方法 探究與實踐

初中地理的學(xué)習(xí)不僅對我們平時的生活有用，而且也必然對我們的終身發(fā)展有用。要搞好初中地理教學(xué)，教學(xué)方法很重要，下面結(jié)合我這段時間的教學(xué)實踐，談一談我在初中地理教學(xué)過程中的方法，來與大家共同研究探討。

一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二.在教學(xué)中，加強學(xué)生的課堂參與

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動參與課堂，同時使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三.利用好課本中的圖

圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

1.學(xué)會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

2.學(xué)會填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識結(jié)束時，出示相對應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學(xué)生把相對應(yīng)的符號的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學(xué)生填完后，老師要進行評改、指導(dǎo)，來加深學(xué)生對圖的理解和記憶。

3.學(xué)會畫圖。讓學(xué)生學(xué)會畫簡圖，可增強學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣對學(xué)生綜合地理知識起到良好效果。

4.學(xué)會用圖。在講完課本知識的同時，還要設(shè)計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經(jīng)過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實際問題的能力。

四.重視多媒體的教學(xué)

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)進程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學(xué)有以下幾點：

1.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果；

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；

3.有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi)，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。而傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)這些概念、過程和原理，總有這樣或那樣的缺憾，而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富學(xué)生的感性知識，使抽象問題迎刃而解。如在講人教版七年級地理上冊“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，因為這是空間性極強的內(nèi)容，采用二維動畫可先建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模型，再附加一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，邊講解邊組織教學(xué)，克服七年級學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象力不足的問題，教學(xué)效果十分理想。

五.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點

關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動態(tài)，揭示地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題及生活中的地理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，讓學(xué)生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環(huán)境問題，都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關(guān)的社會熱點、焦點問題，分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多的地理知識的同時，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，在進行初中地理教學(xué)時，老師要運用靈活多變的教學(xué)方法，從不同角度，不同方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當今社會發(fā)展的合格人才。

參考書目

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[3].課程與教學(xué)論 張華著/2000年11月/上海教育出版社

[4].優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法—讓每個學(xué)生都參與其中（萬千教育）（美）沃爾什（Walsh，J.A.），（美）薩特斯（Sattes，B.D.）著，劉彥 譯/2009年01月/中國輕工業(yè)出版