第一篇：科學神奇的磁力的教學設(shè)計

《神奇的磁力》教學設(shè)計

教學目標

科學探究：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀：在實驗中尊重科學事實。

科學知識：引領(lǐng)學生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。教學重點：探究磁鐵的磁極和磁力大小。

教學難點:引導(dǎo)學生用多種方法研究磁鐵各部分磁性的強弱。教學準備

觀察實驗用:各種形狀的磁鐵。(條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵)學生實驗用: 磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、大頭針、紙片、玻璃球、木塊、塑料卡片等。教學過程:

一、激趣導(dǎo)入: 師:同學們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?今天老師就為同學們表演一個魔術(shù),看,桌子上放著這是什么?對,圖釘.老師能讓它跳舞,你們相信嗎? 生:不相信

師:不信,你們瞧!(教師表演)師:怎么樣?老師厲害吧!魔術(shù)表演結(jié)束了,同學們誰看出其中的奧秘了? 生:

1、老師,你的桌子下放著一個磁鐵;

2、老師,桌子下放著一個吹風機;

3、不是,我認為,是科技發(fā)達了,利用高科技研究出一種看不見的手。

師:你們的想象力太豐富了,謎底到底是什么呢?看,原來是磁鐵在作怪,同學們,你們看一看,著磁鐵并沒有手,也沒直接接觸圖釘,為什么圖釘會動起來呢?誰知道原因呢? 生:因為磁鐵有磁力.師:你了解的還真不少,是啊!這都是磁鐵的磁力發(fā)揮的作用.今天,這節(jié)課就來研究神奇的磁力.(板書:神奇的磁力)二.學習新課

1,認識磁鐵

師:磁鐵對我們來說并不陌生,我們在生活中也常常接觸到,那么大家見過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵)2,游戲:找朋友

師:老師最近得知一個消息,聽說磁鐵可孤單了,它想交朋友,聽到了這個消息,泡沫、鐵釘、銅線、木條等等都來和它玩,想和它做朋友.老師把它們都帶來了,我們來認識認識它們.(師介紹材料)老師課前為每個小組都發(fā)了同樣的材料盒,請各小組長拿出來.同學們,你們想不想知道磁鐵最終和誰做朋友了? 生:想

師:下面我們來玩一個游戲,到游戲當中去找答案。老師要告訴同學們一個好消息，喜洋洋也來到了我們班級，我們有請喜洋洋：（出示課件）師：同學們聽清楚要求了嗎？ 生：清楚了。師：開始游戲吧！生：找朋友。

師：剛才同學們找的都非常認真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們就開始匯報吧！生：學生匯報。

師：同學們?yōu)榇盆F找到了這么多的好朋友，老師代表磁鐵向你們表示感謝。同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？磁鐵的這些朋友都是什么材料做成的？ 生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引鐵。在科學上我們稱磁鐵的這種吸引力我們?yōu)榇帕Α＃ò鍟捍盆F——吸引力——磁力）

師：同學們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品是磁鐵的朋友呢？ 生：自由發(fā)言。

師：同學們了解的還真多，老師也為磁鐵找到了一些朋友，請看大屏幕（出示課件）

師：大家知道嗎？磁鐵除了可以吸鐵以為還可以吸引鎳、鈷等金屬。（例如：一元錢的硬幣就是有鎳金屬制成的）實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學習，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質(zhì)，你們關(guān)于磁鐵你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？

生：學生自由提出問題。

師：你的問題太有價值了，下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學們準備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋。師：好，下面請小組長介紹一下你們小組的實驗材料。生:介紹。

師：下面根據(jù)你們手中的實驗材料來做實驗，在做實驗之前老師提出了一些實驗要求。(指名讀要求)生：活動

生：小組匯報。生板前演示實驗過程。

師：同學們剛才就像科學家一樣通過自己動手實驗得到了磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)不同。（課件演示）在科學上我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、磁鐵在生活中的應(yīng)用

師：同學們，磁鐵與我們的生活有著密切的聯(lián)系，在我們的生活中有很多地方都應(yīng)用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？ 生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。師：真是生活中的有心人啊！磁鐵在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演示)師：同學們，你們是最聰明的。你們將是未來的科學家，發(fā)明家，今天老師就 3 給同學們提供一次機會，應(yīng)用這節(jié)課所學的知識——想發(fā)明什么呢？ 生：說。

師：老師真佩服你們，真棒！

四、談收獲

師：通過一節(jié)課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節(jié)課的學習，就有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？ 師：科學的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗?zāi)阋欢〞懈嗟氖斋@。

第二篇：科學神奇的磁力的教學設(shè)計

《神奇的磁力》教學設(shè)計

設(shè)計理念

整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展開，提出問題—進行預(yù)測—實驗探究—記錄現(xiàn)象—得到結(jié)論。通過這樣的一個活動過程，調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱情。

教學目標

1、了解各種形狀的磁鐵。

2、認識磁鐵能夠吸引鐵、鎳、鈷等金屬，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。

科學知識：

1、認識不同形狀的磁鐵。

2、引領(lǐng)學生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。

科學探究：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：

1、在實驗中尊重科學事實。

2、在與他人合作學習和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘，激發(fā)學生對科學課的學習興趣。

教學重點：探究磁鐵的磁極和磁力大小。

教學難點:引導(dǎo)學生用多種方法研究磁鐵各部分磁性的強弱。教學準備

觀察實驗用:各種形狀的磁鐵。(條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵)學生實驗用: 磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、大頭針、紙片、玻璃球、木塊、塑料卡片等。

教學過程: 教學目標： 科學知識與技能

1、認識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。

2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。過程與方法

1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，設(shè)計實驗并進行驗證。

2、能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：在實驗中尊重科學事實。教學重點：探究磁鐵的磁力和磁極

教學難點：引導(dǎo)學生用多種方法研究磁鐵各部分磁力的大小。

一、激趣導(dǎo)入: 師:同學們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?今天老師就為同學們表演一個魔術(shù),看,桌子上放著這是什么?對,圖釘.1 老師能讓它跳舞,你們相信嗎? 生:不相信

師:不信,你們瞧!(教師表演)師:怎么樣?老師厲害吧!魔術(shù)表演結(jié)束了,同學們誰看出其中的奧秘了? 生:

1、老師,你的桌子下放著一個磁鐵;

2、老師,桌子下放著一個吹風機;

3、不是,我認為,是科技發(fā)達了,利用高科技研究出一種看不見的手。

師:你們的想象力太豐富了,謎底到底是什么呢?看,原來是磁鐵在作怪,同學們,你們看一看,著磁鐵并沒有手,也沒直接接觸圖釘,為什么圖釘會動起來呢?誰知道原因呢? 生:因為磁鐵有磁力.師:你了解的還真不少,是啊!這都是磁鐵的磁力發(fā)揮的作用.今天,這節(jié)課就來研究神奇的磁力.(板書:神奇的磁力)二.學習新課 1,認識磁鐵

師:磁鐵對我們來說并不陌生,我們在生活中也常常接觸到,那么大家見過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵)2,游戲:找朋友

師:老師最近得知一個消息,聽說磁鐵可孤單了,它想交朋友,聽到了這個消息,泡沫、鐵釘、銅線、木條等等都來和它玩,想和它做朋友.老師把它們都帶來了,我們來認識認識它們.(師介紹材料)老師課前為每個小組都發(fā)了同樣的材料盒,請各小組長拿出來.同學們,你們想不想知道磁鐵最終和誰做朋友了? 生:想

師:下面我們來玩一個游戲,到游戲當中去找答案。老師要告訴同學們一個好消息，喜洋洋也來到了我們班級，我們有請喜洋洋：（出示課件）師：同學們聽清楚要求了嗎？ 生：清楚了。師：開始游戲吧！生：找朋友。

師：剛才同學們找的都非常認真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們就開始匯報吧！生：學生匯報。

師：同學們?yōu)榇盆F找到了這么多的好朋友，老師代表磁鐵向你們表示感謝。同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？磁鐵的這些朋友都是什么材料做成的？ 生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引鐵。在科學上我們稱磁鐵的這種吸引力稱為為磁力。（板書：磁鐵——吸引力——磁力）

師：同學們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品是磁鐵的朋友呢？ 生：自由發(fā)言。

師：同學們了解的還真多，老師也為磁鐵找到了一些朋友，請看大屏幕（出示課件）

師：大家知道嗎？磁鐵除了可以吸鐵以為還可以吸引鎳、鈷等金屬。（例如：一元錢的硬幣就是有鎳金屬制成的）

實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學習，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質(zhì)，你們關(guān)于磁鐵你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？ 生：學生自由提出問題。

師：你的問題太有價值了，下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學們準備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋。師：好，下面請小組長介紹一下你們小組的實驗材料。生:介紹。

師：下面根據(jù)你們手中的實驗材料來做實驗，在做實驗之前老師提出了一些實驗要求。(指名讀要求)生：活動

生：小組匯報。生板前演示實驗過程。

師：同學們剛才就像科學家一樣通過自己動手實驗得到了磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)不同。（課件演示）在科學上我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、磁鐵在生活中的應(yīng)用

師：同學們，磁鐵與我們的生活有著密切的聯(lián)系，在我們的生活中有很多地方都應(yīng)用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。

師：真是生活中的有心人??！其實，我們中國是最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家之一。古人利用這個原理，發(fā)明了司南。司南成為舉世矚目的四大發(fā)明之一！磁鐵在我們現(xiàn)代的生活中的應(yīng)用也很廣泛，比如說文具盒，還有呢？磁鐵在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演示)師：同學們，你們是最聰明的。你們將是未來的科學家，發(fā)明家，今天老師就給同學們提供一次機會，應(yīng)用這節(jié)課所學的知識——想發(fā)明什么呢？ 生：說。

師：老師真佩服你們，真棒！

四、談收獲

師：通過一節(jié)課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節(jié)課的學習，就有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。

師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間 3 靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

師：科學的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗?zāi)阋欢〞懈嗟氖斋@。

一、知識目標：

1、了解各種形狀的磁鐵。

2、認識磁鐵能夠吸引 鐵、鎳、鈷等金屬，知道磁鐵有 磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是

磁極。

二、能力目標： 學會提出問題，作出猜想，設(shè)計研究方案，科學解決問題。

三、情感態(tài)度與價值觀： 懂得在實驗中尊重科學事實。

四、自主學習學習指導(dǎo)：看圖形，說說常見的磁鐵有哪些形狀 常見的有：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓餅形磁鐵。

五、合作學習—小組合作探究活動

（一）活動指導(dǎo)一：探物游戲 1．問題思考： 看哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引? 2．游戲要求：（1）學生猜想小組準備的物體（或班級里的物體）中，哪些物體能被磁鐵吸引？（2）記錄猜測結(jié)果。（3）實驗驗證，小組的記錄員把你們小組的實驗結(jié)果寫在實驗報告記錄單上。（4）找小組代表匯報實驗結(jié)果，交流各小組的發(fā)現(xiàn)。（5）游戲時間：約5分鐘 注意：在實驗的時候一定要注意安全，不要吞食或用鋒利的物體刺其他同學，要愛護實驗用品。各組組長在下課時，把實驗用品收回。

（二）活動指導(dǎo)二：磁鐵哪里磁力大 1．問題思考： 磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎? 2．實驗要求：（1）學生猜想磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎?（2）記錄猜測結(jié)果。（3)實驗驗證，小組的記錄員把你們小組的實驗結(jié)果寫在實驗報告記錄單上。（4)找小組代表匯報實驗結(jié)果，交流各小組的發(fā)現(xiàn)。

注意：在實驗的時候一定要注意安全，不要吞食或用鋒利的物體刺其

（一）填空題： 1．磁鐵能吸引

一類的材料做的各種物體。像這種吸引力就是。2．磁鐵除了吸引鐵，還能吸引

和

等金屬。3．磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫。4.常見的磁鐵有

形磁鐵、形磁鐵、形磁鐵。5.磁極通常分為、兩極，分別用符號、表示

第三篇：科學神奇的磁力的教學設(shè)計

神奇的磁力

教學設(shè)計

教材分析教

本課選自湘版三年級下冊第四單元“磁鐵的奧秘”第一課《神奇的磁鐵》。本單元以“磁鐵”為教學載體，設(shè)計了“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”三課。單元呈現(xiàn)是“分—總”的結(jié)構(gòu)。在實驗教學中，逐步引導(dǎo)學生主動完成從“猜想—問題—試驗—結(jié)論”的探究過程。結(jié)論是學生對事實進行加工、整理、抽象和概括、歸納總結(jié)的過程，這是很重要的思維過程，是科學探究不可缺少的一部分。認識磁鐵從認識磁力開始，本課設(shè)計了“水中取物”的教學導(dǎo)入和“探物游戲”、“哪里磁力大”兩個探究活動。以激發(fā)學生探究的欲望、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生猜想的情境。接著引導(dǎo)學生順著猜想的思維軌跡去進行“探物游戲”，讓學生通過“探物”活動發(fā)現(xiàn)并認識磁力。“哪里的磁力大”的問題就會在學生的頭腦里產(chǎn)生，引導(dǎo)學生從“問題—猜想—實驗”的過程深入探究，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)并認識磁鐵的磁極。本課遵循學生的認識規(guī)律，圍繞“磁力”逐步展開教學，在活動中培養(yǎng)和訓練學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

學情分析

這冊教材從學生的知識背景和認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進一步提升學生的觀察能力，重點訓練學生的實驗?zāi)芰?、實驗過程的描述能力。通過第一單元“冷與熱”的學習，學生已經(jīng)嘗試著根據(jù)問題，進行猜測，然后進行驗證的實驗探究過程。本單元繼續(xù)對實驗探究能力進行訓練，引導(dǎo)學生進行自主，深入的探究，并能實驗想象，將數(shù)據(jù)進行加工、整理，概括總結(jié)出結(jié)論。考慮到學生年齡較小，課堂設(shè)計了多個情景，以激發(fā)學生的學習興趣。設(shè)計理念

整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展開，提出問題—進行預(yù)測—實驗探究—記錄現(xiàn)象—得到結(jié)論。通過這樣的一個活動過程，調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱情。

教學目標 科學探究

1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。

2、能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀 在實驗中尊重科學事實。

科學知識

1、認識磁鐵能夠吸引鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。知道磁鐵有磁力。

2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學重點教學重點教學重點教學重點

探究磁鐵的磁極和磁力大小。教學難點

引導(dǎo)學生用多種方法研究磁鐵各部分磁性的強弱。

教學準備

1、各種形狀的磁鐵。

2、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、大頭針、紙片、玻璃球、木塊等，硬幣一元、五角、一角。

教學過程:

一、激趣導(dǎo)入: 師:同學們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?今天老師就為同學們表演一個魔術(shù),看,桌子上放著這是什么?對,圖釘.鐵釘,回形針,老師能讓它跳舞,你們相信嗎? 生:不相信

師:不信,你們瞧!(教師表演)師:怎么樣?老師厲害吧!魔術(shù)表演結(jié)束了,同學們誰看出其中的奧秘了嗎? 生:

1、老師,你的桌子下放著一個磁鐵;

2、老師,桌子下放著一個吹風機;

3、不是,我認為,是科技發(fā)達了,利用高科技研究出一種看不見的手。

師:你們的想象力太豐富了,謎底到底是什么呢?看,原來是磁鐵在作怪,同學們,你們看一看,這磁鐵并沒有手,也沒直接接觸圖釘,為什么圖釘會動起來呢?誰知道原因呢? 生:因為磁鐵有磁力.師:你了解的還真不少,是啊!這都是磁鐵的磁力發(fā)揮的作用.今天,這節(jié)課就來研究神奇的磁力.(板書:神奇的磁力)二.學習新課 1,認識磁鐵

師:磁鐵對我們來說并不陌生,我們在生活中也常常接觸到,那么大家見過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵)2,磁鐵探物游戲。

師：既然大家玩過磁鐵，那還記得你是怎么玩的嗎？ 生：說

師：這節(jié)課我們就用磁鐵來玩?zhèn)€探物游戲。首先我們一起來看看老師給你們準備了哪些物體呢？

師：先來預(yù)測一下這些物體中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。我們就以小組為單位進行討論預(yù)測，把你們的預(yù)測結(jié)果填寫在記錄單上猜測那一欄里，認為能被吸引的物體就打√，不能被吸引的物體就打×。（小組討論，填寫預(yù)測結(jié)果。）

2、各小組交流預(yù)測的的情況。

師：同學們的預(yù)測結(jié)果是否正確呢？怎么辦？ 生：用磁鐵去靠近或接近物體看能否被吸引。

師：請小組長拿出實驗材料，開始我們的探物游戲，游戲之前我們一起來學習下實驗要求師：老師特別提醒大家請及時把驗證的實驗結(jié)果填寫在記錄單上。實驗完畢后整理好材料。并交給組長再裝好就可以舉手了，只有這樣老師才認為你們完成了老師交給你們的任務(wù)，相信你們是最棒的。

4、學生匯報結(jié)果，及小組的發(fā)現(xiàn)。（教師課件演示，填寫驗證后的結(jié)果）

5、教師小結(jié)：

師：驗證的結(jié)果和我們預(yù)測的結(jié)果一樣嗎？ 師：看來能不能被磁鐵吸引要親自試試才行。請同學們認真觀察這些能被磁鐵吸引的物體，都是用什么材料做的？

師：從這個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：磁鐵能吸鐵一類的物體。（學生說，教師板書：磁鐵能吸鐵類物體。）

師：老師還給大家?guī)砹艘恍┪矬w，看是什么？（硬幣）有一元的，兩種不同的五角一角的硬幣。這些硬幣哪個能被磁鐵吸引，哪個不能？（學生預(yù)測）師：究竟能不能被磁鐵吸引呢？怎么辦？ 生：還是老辦法親自做實驗看看。

7、學生實驗，交流。師：：知道為什么這幾枚硬幣能被磁鐵吸引嗎？因為都含有鎳，是鎳的合金。鎳是什么呢？（課件演示）

師：原來磁鐵不僅能吸引鐵，還能吸引鎳（板書：還能吸引鎳）還能吸引什么物體呢，在 2 今后的學習中我們會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的。

9、小結(jié)：通過這兩個活動我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵類物體，還能吸引鎳，這是磁鐵的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫磁性，把能吸引鐵、鎳這類物體的吸引力叫磁力。（板書：磁力）（板書：磁鐵——吸引力——磁力）

師：同學們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品能用磁鐵吸住呢？ 生：自由發(fā)言。

師：同學們了解的還真多，真是生活中的有心人。實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學習，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質(zhì)，你們關(guān)于磁鐵你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？ 生：學生自由提出問題。

師：你的問題太有價值了，下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學們準備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋。師并介紹有什么材料。

師：下面根據(jù)你們手中的實驗材料來做實驗，在做實驗之前老師為了不讓你們走彎路，所以簡單的給大家一點小提示。生：活動

生：小組匯報。生板前演示實驗過程。

師：同學們剛才就像科學家一樣通過自己動手實驗得到了磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)不同。（課件演示）在科學上我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、磁鐵在生活中的應(yīng)用

師：同學們，磁鐵與我們的生活有著密切的聯(lián)系，在我們的生活中有很多地方都應(yīng)用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。

師：看來大家真是生活中的有心人??！磁鐵在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演 3 示)師：同學們，你們是最聰明的。你們將是未來的科學家，發(fā)明家，今天老師就給未來的小科學家們在你成功道路上制作了一點點小障礙，看看你是否能通過老師的障礙，到達勝利的彼岸呢？

四、談收獲

師：通過一節(jié)課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節(jié)課的學習，就有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。

師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

師：科學的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗?zāi)阋欢〞懈嗟氖斋@。而在科學研究中，發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題比解決一個問題更重要，平時我們和磁鐵打交道的機會很多很多，只要大家留心觀察，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)。相信你們都會成為未來最偉大的科學家。

第四篇：神奇的磁力 教學設(shè)計

《神奇的磁力》教學設(shè)計

竹溪鎮(zhèn)中心小學 付艮燕

教學目標：

科學探究：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗 獲取事實并做出結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀：在與他人合作學習和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂 于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘激發(fā)學生對科學的濃厚興趣。

科學知識：引領(lǐng)學生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力;了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。學習重點：

認識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。

學習難點：學生提出有價值的問題，作出假設(shè)，設(shè)計研究方案，科學解決問題。教學準備

觀察實驗用： 紙質(zhì)小汽車 條形磁鐵

學生實驗用: 條形磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁片、紙片、棉線、木塊、塑料三角板、橡皮、鐵粉 教學過程: 一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣 創(chuàng)設(shè)情境：（談話）同學們你們喜歡小汽車嗎？看，老師今天帶來了一輛我親手折的小汽車（出示小汽車）好看嗎？光好看沒用，我還能讓它跑起來！先給它點魔力吧?。◣熡檬衷谄嚿涎b模作樣的灑一下）看！

師演示讓小汽車在紙板下面跑動，質(zhì)疑

師：有意思吧？（有）猜猜是什么給了小汽車力量?（學生思考，交流想法）學生可以聯(lián)系平時玩磁鐵的經(jīng)驗回答他的猜想

學生回答（磁鐵）教師追問：你玩過嗎？你是怎樣玩的？(學生介紹)這節(jié)課，我們就來研究磁鐵吧?。ò鍟捍盆F）

你想研究磁鐵的哪些方面？（我想看看磁鐵可以吸引哪些東西？……）相機板書（能吸什么？為什么能吸？）二.磁鐵探物活動

實驗一:探物游戲 磁鐵能吸哪些東西？

1、師:首先解決第一個問題吧!磁鐵到底能吸什么呢？孩子們，拿出1號實驗記錄單，把你認為能被磁鐵吸引的物體在“我的猜想”一欄中打上√，你認為不能被磁鐵吸引的在“我的猜想”一欄中打×。馬上開始吧，完成后迅速做端正！

學生完成猜想

師：誰想來給大家分享一下呢？（抽生匯報自己的猜想）

師：有不同的想法嗎？（再抽一學生匯報）有不同的看法！結(jié)果到底是什么？我們怎樣來進行驗證呢?(生：進行實驗)

2、師：好，你們知道怎樣實驗嗎？（生：拿磁鐵去吸）很好，用磁鐵去靠近物體（師邊說邊示范拿磁鐵的方法）孩子們，老師把給大家準備的實驗材料都在實驗袋里，實驗前把實驗袋里的東西全部拿出來擺放在桌上實驗結(jié)束后，實驗時認真觀察完成你的1號實驗單“試驗驗證”一欄，實驗后收好材料，并在小組討論后完成“我的發(fā)現(xiàn)”，明白了嗎?閱讀完實驗要求后，請實驗組長拿出實驗袋！開始實驗吧！

實驗驗證，師巡視指導(dǎo)

3、師：剛才同學們都非常認真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，誰想來代表你們小組進行匯報？

抽一個小組上講臺匯報，師：和你們的結(jié)果相同嗎？（相同）

師：實驗結(jié)果出來了，和你猜想的結(jié)果相同嗎？

（抽生交流，說不同的部分）同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？能被磁鐵吸的東西都是都是什么材料做成的？

生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引用鐵這種材料制作的物品。我們把磁鐵的這種吸引力稱為磁力。（板書：磁力）除了鐵以外，磁鐵還對鈷、鎳這兩種材料的物品有吸引力，在以后的學習中我們會接觸到的。

4、師：現(xiàn)在，你們明白剛才是什么讓我的小汽車動起來？（是磁力）猜猜我的小汽車里可能會藏著什么？磁力可以讓汽車模型動起來，真是神奇的磁力呀?。ò鍟?神奇的磁力）

教師補充完課題。

三、認識各種形狀的磁鐵

師:看，這是我們剛才實驗中用到的兩種磁鐵，他們叫-（生說）除此之外，我們常見的磁鐵還有這幾種（出示課件）根據(jù)他們的形狀命名。

四、認識磁極 實驗二：哪里磁力大？ 1.提出問題、分清部位

師：孩子們，在剛才的實驗中，你們是用磁鐵的那個部位去吸釘子和回形針的？（生回憶，抽生回答：兩頭）我們稱為兩端，用中間不行嗎？為什么會這樣呢？（抽生說，生說不來師直接提出問題）難道磁鐵各部分吸鐵的本領(lǐng)不同？你們猜猜磁鐵哪部分磁力大？

板書：磁力→大??？

2、孩子們，科學不能只有猜想，必須要有理論的支撐！同學們打算怎樣來驗證自己的猜想呢？先看看我們的教材，他們是怎樣制定實驗方案的呢？再在小組里討論討論吧！

（學生思考，設(shè)計實驗）

3、師：你想通過哪些方法來進行實驗?zāi)?？（生討論交流，師積極鼓勵）老師為大家準備的實驗方案一的材料是回形針和磁鐵，在做這個實驗時如圖所示（出示課件）先找出5個點，再一個點一個點逐一掛回形針，（點擊課件）要一顆一顆有順序地掛，一個點不行了，掛下一個；（點擊課件）實驗方案二的材料是磁鐵和鐵粉，我們把鐵粉倒入紙盤，把磁鐵靠近鐵粉再提起來。(師示范)實驗完成后收好材料，小組討論完成2號試驗單！明白了嗎?請你們小組先商量再派組長上來選擇一種材料進行實驗吧！閱讀完實驗要求后就進行實驗吧！

4、生活動

5、師：通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？（抽生匯報）分別抽兩種不同實驗的小組進行匯報交流

同學們發(fā)現(xiàn)磁鐵的不同位置吸回形針的數(shù)量不同，磁鐵兩端吸回形針的數(shù)量最多，中間最少；磁鐵兩端吸鐵粉較多，中間較少；以上這些現(xiàn)象都說明了什么？（磁鐵兩端的磁力大。同一磁鐵上不同位置的磁力是----不一樣的）去掉板書大小中的問號

師：同學們,我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，每塊磁鐵上都有兩個磁極。

6、升華

師;師：孩子們，你們看，剛才老師在準備材料的時候不小心把一塊蹄形磁鐵摔斷了，你猜，它有幾個磁極?你能幫老師找到它嗎？(生說，老師動手操作)師：再次驗證了，每塊磁鐵都有兩個磁極！

五、磁鐵在生活中的應(yīng)用

師：同學們，其實在我們的生活中有很多地方都應(yīng)用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。師：真是生活中的有心人啊！磁鐵在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演示)師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

六、談收獲

1、師：通過一節(jié)課的學習，我相信同學們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。

抽生回答

2、適是擴展，觀看視頻

師：孩子們，研究這么久的磁鐵，我們來看看科學家們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)玩磁鐵的吧！

觀看視頻

師：孩子們，剛才我們看到的現(xiàn)象是磁鐵的另外一種性質(zhì)，只要你細心觀察生活，勇敢探究，你一定會發(fā)現(xiàn)磁鐵令物體漂浮在空中的秘密的！

七、作業(yè)設(shè)計

第五篇：神奇的磁力教學設(shè)計、反思、說課稿

執(zhí)教：陳春連

2014.4 《神奇的磁力》教學設(shè)計、說課稿、教學反思

《神奇的磁力》教學設(shè)計

科學探究：

1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。2.能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀： 1.在實驗中尊重科學事實?？茖W知識：

1.認識不同形狀的磁鐵。

2.認識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。3.知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學重難點：

通過實驗探究磁鐵的磁性強弱分布情況。教學準備：

課件、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、回形針、圖釘、水杯等 教學流程：

一、導(dǎo)入課題

（師出示一杯水，水杯內(nèi)有一個大頭針）

同學們，剛才老師不小心把一枚大頭針掉到水杯里了，我不愿意把手弄濕，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大頭針，怎么辦呢？

（預(yù)設(shè)方案一：學生想不出辦法的情況）師：看來只有請我的魔棒幫忙了，別看這小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你們瞧！師用魔棒吸出圖釘。

這個魔棒可真神奇，那么誰知道它的魔力在哪里呢？

其實魔棒就是一塊磁鐵，從今天起，就讓我們一起來探究磁鐵的奧秘，一起來研究《神奇的磁力》（課件出示課題，板書課題）

（預(yù)設(shè)方案二：學生能夠想到用磁鐵的情況，則請學生用磁鐵演示杯中取物，由此導(dǎo)入新課）

二、認識各種各樣的磁鐵 1.課件出示各種各樣的磁鐵

2.請同學們根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵命名。師作補充說明，并借助課件演示“條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵”（像長方形的叫條形磁鐵；像拼音字母U的叫蹄形磁鐵；像圓環(huán)的叫環(huán)形磁鐵）3.學生說說自己桌上的磁鐵是什么磁鐵？

三、活動一：探物游戲

1.師：我們已經(jīng)知道了常見磁鐵的名稱，下面我們來進行一個有趣的游戲——找朋友！看看誰跟磁鐵是好朋友。

游戲方法：用磁鐵去吸引桌上物品或教室內(nèi)物品，填寫記錄表 游戲要求：（1）小組成員分工合作，一人用磁鐵去吸身邊的物體，一人填寫記錄單。

（2）注意事項：由于手表、電腦及許多電器中都有磁鐵，磁鐵之間會想到干擾，所以我們在活動中不能長時間靠近電腦、手表及電視機等電器。

2.以同桌2人一小組，開始活動。

3.小組匯報、交流之后，分析實驗現(xiàn)象：這些能被磁鐵吸引的物 體是用什么材料做的？（發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體都是用鐵做的這一事實）

4.師小結(jié)：磁鐵能吸引鐵，磁鐵的這種吸引力就是磁力。（板書：磁力）磁鐵不僅能吸鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。（多媒體出示含鎳的硬幣，并作說明）

通過以上探究我們知道了，用磁鐵能把大頭針從水中吸引出來，是因為大頭針是鐵制成的，而磁鐵具有——磁力。

四、活動二：哪里磁力大

1.小調(diào)查：剛才同學們用磁鐵吸物體時用的是磁鐵的哪個部位？為什么？

2.對于磁鐵各個部位的磁力，你有什么問題想說嗎？（引導(dǎo)學生提出問題：磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)（也就是磁力大小）相同嗎？

3.學生猜測

4.設(shè)計實驗：學生在老師的引導(dǎo)下，借助教材中“第三小組的實驗”來設(shè)計實驗證明自己的猜想？（課件出示第三小組的實驗）

5.學生分四人小組合作實驗 6.匯報實驗結(jié)果

7.交流：通過實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？（磁鐵兩端吸的回形針更多，中間的更少）引導(dǎo)學生得出結(jié)論：條形磁鐵兩端的磁力強，中間的磁力弱）

8.師小結(jié)：磁鐵磁力最大的部分稱為磁極

五、全課總結(jié) 同學們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，象磁鐵有磁力、磁力最大的部分叫磁極等，實際上這些都是磁鐵的性質(zhì)，是好多科學家費盡周折才研究出來的，可我們一節(jié)課就有這么多重大發(fā)現(xiàn)，真了不起！老師真為你們感到高興。

六、課外拓展

師：同學們，科學探究是永無止境的，只要你善于思考，經(jīng)常動手實驗，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師這里有兩個難題，想請我們聰明的小朋友們來幫忙？

1.這有一個條形磁鐵，它有幾個磁極？（生答：兩個）可是老師不小心把它摔斷了（演示一分為二），摔斷后的磁鐵每塊又有幾個磁極呢？課后認真研究一下。

2.自己設(shè)計實驗探索究蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵各個部位的磁力是否相同？它們的磁極又在哪里呢？

《神奇的磁力》說課稿

一、說教材

《神奇的磁力》是湘教版小學《科學》三年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課，是物質(zhì)世界中能量部分的入門課。學生都非常熟悉磁鐵，相關(guān)生活經(jīng)驗比較豐富，對磁鐵的性質(zhì)應(yīng)用都有一定的認識。如果本課僅僅是進行“浮光掠影式”的研究，不足以促進學生的發(fā)展。我認為本節(jié)課就是要求通過學習使學生已有的經(jīng)驗有所提高，原來不知道的現(xiàn)在知道了，原來不會的現(xiàn)在會了?！渡衿娴拇帕Α窂奶剿饔螒蜷_始，讓學生在游戲中感受磁力；然后通過研究磁力大小的問題，在教師引導(dǎo)下，按照“提出問題——作出猜想——制定計劃——實驗驗證——表達與交流”的學習過程來學習神奇的磁力。仔細閱讀教材后，我從四個方面確定了本課教學目標： 知識目標：

1、認識不同形狀的磁鐵。

2、認識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。能力目標：

1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。

2、能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。德育目標：在實驗中尊重科學事實。心育目標：培養(yǎng)學生的科學探究意識。

二、說教法和學法

教師是科學學習活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴。《神奇的磁力》是一節(jié)實驗操作課，教師應(yīng)大膽放手，讓學生自己動手實踐、自主探究，合作交流，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

因此本節(jié)課，我將采用以下教學方法：

1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣；

2、交給方法，組織實驗；

3、鼓勵質(zhì)疑，大膽探索的教學方法。為了培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，使學生掌握一些基本的學習方法，本節(jié)課采用以下學習方法：

1、鼓勵學生積極質(zhì)疑，大膽實踐；

2、尋求方法，自主探索；

3、合作交流，敢于創(chuàng)新。

三、說教學過程

在《神奇的磁力》這一課中，根據(jù)兒童的好奇心，好動，我采用魔術(shù)形式作為教學導(dǎo)入。

接著我提問，你們玩過磁鐵嗎？生活中哪些物體上有磁鐵？讓學生交流自己的想法并給磁鐵取名字。并板書課題：《神奇的磁力》。我認為這樣的導(dǎo)入從學生的生活經(jīng)驗入手，既輕松的解決了簡單的磁鐵應(yīng)用問題，又把應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)問題情境巧妙地結(jié)合起來，很自然吸引了學生的注意力。

學生是科學學習的主體。對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是主動參與和能動的過程。實驗開始我首先讓學生試一試，“魔”棒還能吸引哪些物體？啟發(fā)學生打開思路，探究實驗的方法。在 “試”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行分組實驗操作：動手——用磁鐵去接近物體，觀察記錄——把被磁鐵吸引的物體與不能被磁鐵吸引的物體分別記錄下來，從記錄單中比較分析能被磁鐵吸引的物體 有什么共同點，從而得出結(jié)論。

在學生分組實驗過程中，根據(jù)三年級學生的實驗?zāi)芰?，我除了指?dǎo)實驗方法外，還指導(dǎo)學生在實驗中：如何具體分工，如何觀察，怎樣邊實驗邊記錄，學生操作完畢，我讓學生在小組內(nèi)交流，再分組匯報，個別補充，同時要求發(fā)言的同學清楚地說明自己的發(fā)現(xiàn)，其他的同學認真傾聽，待別人發(fā)言結(jié)束后，進行補充和質(zhì)疑，這樣有利于學生良好的習慣的形成，也培養(yǎng)了學生合作的技能。然后師生共同整理，形成共識——磁鐵的這種吸引力就是磁力（板書：磁力）。

本課的第二個知識點是：磁鐵哪里磁力大。這也是本節(jié)課教學重點，為了學習好這部分知識，我在學生探究出磁力的基礎(chǔ)上，及時組織學生探究磁力的大小，讓學生大膽作出自己的猜想，在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言：有的說磁鐵磁力一樣大；有的說中間的磁力大；有的說兩端的磁力大……在學生充分猜想的基礎(chǔ)上，接著教師提問：“你為什么做出這樣的猜想”？這一提問其目的是要告訴學生猜想是需要根據(jù)的，絕不能瞎蒙。接下來，要學生自己設(shè)計實驗來驗證猜想。這樣既符合學生認知水平，又抓住了學生深入探究的心理，有助于進一步培養(yǎng)學生學習興趣和探究能力；接著讓學生將回形針一個接一個分別靠近在一個磁鐵的中間、兩端觀察回形針在不同位置上被吸引的個數(shù)，同時引導(dǎo)學生應(yīng)用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的實驗，觀察記錄分析、匯報，實現(xiàn)由“扶”到“放”，由“導(dǎo)”到“探”的學習過程。一般人觀察自然現(xiàn)象往往止于表象，很少探究現(xiàn)象背后的規(guī)律，因此常常與重要的發(fā)現(xiàn)擦肩而過。這樣的實驗讓學生在探究中意識到 科學總是有規(guī)律的?？茖W是一種有規(guī)律之美。

4、組織交流：關(guān)注學生思維發(fā)展。

整節(jié)課我都關(guān)注學生思維的發(fā)展，由扶到放來層層遞進，這樣由淺入深，符合學生認知水平和思維發(fā)展規(guī)律。讓同學之間愿意交流，分享自己對磁力、磁力大小的感知和認識是我本節(jié)課在情感、態(tài)度與價值觀方面確定的一個重要目標?；顒又校易寣W生注意傾聽其他同學的不同觀點和評議，能用口頭語言或圖畫來表達自己的想法，初步進行觀察結(jié)果的描述。這些，都有利于學生思維的發(fā)展。

5、最后引導(dǎo)回顧，課堂總結(jié)。

同時也保持和延伸了學生學習和探究的欲望，為學生的課余探究增添了動力?！渡衿娴拇帕Α方虒W反思

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要這就是，希望自己是一個發(fā)明者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！毙抡n程改革，使得科學課真正走上了生活化、活動化、自主化、情感化的道路，也使得科學課真正走上了貼近自然，貼近經(jīng)驗，貼近生活，充滿活力，從而滿足了兒童的精神需要！《神奇的磁力》是湘教版小學《科學》三年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課，是物質(zhì)世界中能量部分的入門課。學生都非常熟悉磁鐵，相關(guān)生活經(jīng)驗十分豐富，對磁鐵的性質(zhì)應(yīng)用都有一定的認識。如果本課僅僅是進行“浮光掠影式”的研究，不足以促進學生的發(fā)展。我認為本節(jié)課就是要求通過學習使學生已有的經(jīng)驗有所提高，原來不知道的現(xiàn)在知道了，原來不會的現(xiàn)在會了?！渡衿娴拇帕Α窂奶剿饔螒蜷_始，讓學生在游戲中感受磁力；然后通過研究磁力大小的問題，在教師引導(dǎo)下，按照“提出問題——作出猜想——制定計劃——實驗驗證——表達與交流”的學習過程來學習神奇的磁力。

一、仔細閱讀教材后，我從三個方面確定了本課教學目標： ①能用簡單器材做簡單的觀察實驗并做實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

②知道磁力和磁鐵的磁力最大部分為磁極。

③在與他人合作學習和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘激發(fā)學生對科學課的濃厚興趣。我認為是本節(jié)課教學重點：①認識磁鐵可以吸引鐵。②設(shè)計實驗認識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。教學難點為：培養(yǎng)學生學會提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計研究方案，科學解決問題。

二、教師是科學學習活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴?！渡衿娴拇帕Α肥且还?jié)實驗操作課，教師應(yīng)大膽放手，讓學生自己動手實踐、自主探究，合作交流，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。在《神奇的磁力》這一課中，根據(jù)兒童的好奇心，好動，我采用猜謎形式作為教學導(dǎo)入。學生是科學學習的主體。對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是主動參與和能動的過程。實驗開始我首先讓學生試一試，“魔”棒還能吸引哪些物體？啟發(fā)學生打開思路，探究實驗的方法。在 “試”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行分組實驗操作：動手——用磁鐵去接近物體，觀察記錄——把被磁鐵吸引的物體與不能被磁鐵吸引的物體分別記錄下來，從記錄單中比較分析能被磁鐵吸引的物體有什么共同點，從而得出結(jié)論。在學生分組實驗過程中，根據(jù)三年級學生的實驗?zāi)芰Γ页酥笇?dǎo)實驗方法外，還指導(dǎo)學生在實驗中：如何具體分工，如何觀察，怎樣邊實驗邊記錄，學生操作完畢，我讓學生在小組內(nèi)交流，再分組匯報，個別補充，同時要求發(fā)言的同學清楚地說明自己的發(fā)現(xiàn)，其他的同學認真傾聽，待別人發(fā)言結(jié)束后，進行補充和質(zhì)疑，這樣有利于學生良好的習慣的形成，也培養(yǎng)了學生合作的技能。

本課的第二個知識點是：磁鐵哪里磁力大。這也是本節(jié)課教學重點，為了學習好這部分知識，我在學生探究出磁力的基礎(chǔ)上，及時組 織學生探究磁力的大小，讓學生大膽作出自己的猜想，在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言：有的說磁鐵磁力一樣大；有的說中間的磁力大；有的說兩端的磁力大??在學生充分猜想的基礎(chǔ)上，接著教師提問：“你為什么做出這樣的猜想”？這一提問其目的是要告訴學生猜想是需要根據(jù)的，絕不能瞎蒙。接下來，要學生自己設(shè)計實驗來驗證猜想。這樣既符合學生認知水平，又抓住了學生深入探究的心理，有助于進一步培養(yǎng)學生學習興趣和探究能力；接著讓學生將回形針一個接一個分別靠近在一個磁鐵的中間、兩端觀察回形針在不同位置上被吸引的個數(shù)，同時引導(dǎo)學生應(yīng)用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的實驗，觀察記錄分析、匯報，實現(xiàn)由“扶”到“放”，由“導(dǎo)”到“探”的學習過程。一般人觀察自然現(xiàn)象往往止于表象，很少探究現(xiàn)象背后的規(guī)律，因此常常與重要的發(fā)現(xiàn)擦肩而過。這樣的實驗讓學生在探究中意識到科學總是有規(guī)律的?？茖W是一種有規(guī)律之美。

三、組織交流：關(guān)注學生思維發(fā)展。整節(jié)課我都關(guān)注學生思維的發(fā)展，由扶到放來層層遞進，這樣由淺入深，符合學生認知水平和思維發(fā)展規(guī)律。讓同學之間愿意交流，分享自己對磁力、磁力大小的感知和認識是我本節(jié)課在情感、態(tài)度與價值觀方面確定的一個重要目標?；顒又?，我讓學生注意傾聽其他同學的不同觀點和評議，能用口頭語言或圖畫來表達自己的想法，初步進行觀察結(jié)果的描述。這些，都有利于學生思維的發(fā)展。

四、最后引導(dǎo)回顧，課堂總結(jié)?！按蠹覍W到了哪些知識？”、“不同的磁鐵，磁力最大的部位是不是也在磁鐵的兩端了？”用這樣的問 題引導(dǎo)學生進行總結(jié)和質(zhì)疑，具有一定的開放性，有利于引導(dǎo)學生回顧學過的知識，說出自己的感受。同時也保持和延伸了學生學習和探究的欲望，為學生的課余探究增添了動力。