第一篇:低段識字寫字教學(xué)談(一)(范文模版)
低段識字寫字教學(xué)談
(一)識字寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位,人們甚至把孩子受教育說成“去識字”,可見識字的內(nèi)涵之豐富。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)?!睆倪@一句話,我們能體會到識字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
一、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)定位
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中,都明確提出了識字寫字的要求?!境鍪綪PT:識字教學(xué)的目標(biāo)定位】其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法,并在此過程中不斷提高獨(dú)立識字的能力,能按書寫規(guī)則用硬筆寫字,做到規(guī)范、端正、整潔,為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。其中小學(xué)段認(rèn)識3000個(gè)左右的常用字,會寫2500個(gè)左右。而低年段認(rèn)識1600~1800個(gè),會寫800~1000個(gè)。
【出示PPT:識寫分流】“識寫分流”(即多識少寫)是蘇教版低年級教材安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級的識字量,過少,會拖閱讀、寫作的后腿;太多,則會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用“識寫分流”的方法,就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識一些字,從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。這幾年蘇教版教材每一冊的識字寫字量都在不斷地變化,其目的在于讓更科學(xué)、更合理、循序漸進(jìn)地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的識字寫字基礎(chǔ)。
二、識字的編寫體例與教學(xué)策略
【出示PPT:】從編寫體例上看,“識字”課采用以下幾種形式:認(rèn)一認(rèn)、詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字、隨課文識字。
1.認(rèn)一認(rèn)【出示PPT:認(rèn)一認(rèn)及教材】
一年級是孩子成長的起點(diǎn),初次接觸到語文課本,會使他們產(chǎn)生新鮮感,產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明:在兒童的學(xué)前生活中,他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識了一些漢字。因此,孩子們已經(jīng)有了一些識字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語拼音兩者相比而言,他們對學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。第一冊教材正是順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律,在兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中,相機(jī)穿插安排了識記一部分常用漢字的內(nèi)容。每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn):最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫,中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié),下面是與圖、音節(jié)相對應(yīng)的漢字。這樣,既可以滿足低年級兒童想識字的心理饑渴(其實(shí)也滿足了家長想讓孩子多認(rèn)字的愿望),又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識記漢字的熱情,更用這種提前與相對集中的識字方法,為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!罢J(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟:
①借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語拼音自學(xué)生字。
②整體誦讀課文。③借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀
④通過多種形式的整體誦讀,鞏固識字成果。2.詞串識字【出示PPT:詞串識字及要點(diǎn)】(1)“詞串識字”的界定
將孤立的漢字,置于具體的語言環(huán)境之中,使其成為合轍押韻的“韻文”,它往往圍繞一個(gè)中心,串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語,用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場面、意境等,讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。如一年級上冊如《識字6》:
噴泉 雕塑 音樂廳
花壇 草坪 林陰道
大廈 電梯 停車場
轎車 地鐵 立交橋
這組識字,其實(shí)就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語串,其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類”概念。這樣一來,通篇就成了在“現(xiàn)代化大城市”這一大概念統(tǒng)轄下、由若干類概念整合而成的“模塊”了。運(yùn)用這種形式來識字,不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識記的漢字,而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫作做好必要的儲備。可以預(yù)想,當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體,并貯存于腦海時(shí),他們便擁有了以下的可能:若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個(gè)概念時(shí),他們的頭腦中就會驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實(shí)物圖象;若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時(shí),他們也就會通過對以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。(2)“詞串識字”的功能
總的來講,“詞串識字”有一專多能的特點(diǎn)。
①識字功能
這是設(shè)計(jì)組織“詞串識字”的主要功能,即幫助學(xué)生識字。
②認(rèn)知功能
由于“詞串識字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,還配上了形象、具體的“情境圖”,“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對應(yīng),學(xué)生不但可以借助圖畫識字,而且可以認(rèn)識事物,提高認(rèn)知水平。如一年級下冊《識字2》圍繞“體育”這個(gè)中心,將一些詞語串連起來,展示了常見的體育運(yùn)動項(xiàng)目。課文配有介紹各種體育運(yùn)動的12幅插圖,教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,也可以圖文對照,既有利于學(xué)生理解詞語,了解簡單的體育知識,還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動、強(qiáng)身健體的情感。
③審美功能
孩子在誦讀詞串時(shí),腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境,或是一個(gè)幽雅的意境,或是一個(gè)生動場景等;耳畔就會感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。如一年級下冊《識字1》是一組圍繞“春天”的詞串?!按禾臁⒋猴L(fēng)、春雨、柳樹、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”,讀著一組組的詞串便能感覺到春光融融、鳥語花香的春景圖。
④鋪墊功能
由于詞串合轍押韻,瑯瑯上口,學(xué)生讀幾遍就可以記得,易于形成積累,有利于向閱讀過渡。而積累下的大多是有價(jià)值、有用的語言材料,這些語言材料在以后的寫話、習(xí)作時(shí)可以調(diào)用。再者,每一課的詞串實(shí)際上建構(gòu)了一個(gè)情境、場景、事件等的框架,日后習(xí)作時(shí)稍加組織和補(bǔ)充,就可以成為一篇很好的作文。
(3)“詞串識字”的教學(xué)步驟 一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
①激趣入境。教學(xué)開始,教師應(yīng)遵循迅速入題的原則,以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情境,調(diào)動起學(xué)習(xí)的情緒。案例:一年級上冊《識字5》
這是一組與大海有關(guān)的詞串,教學(xué)時(shí)教師先播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》,出示插圖,創(chuàng)設(shè)情境:小朋友們,圖上畫的是什么地方呀?你去過嗎?你們覺得大海美不美呀?想去玩一玩嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的韻文——《識字5》,這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生營造了想去大海邊玩的氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
②初讀韻文,讀準(zhǔn)字音。剛?cè)雽W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語拼音,認(rèn)識了一些常見字,初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性,就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力。初讀課文時(shí)要求學(xué)生借助拼音,讀準(zhǔn)字音,先自由讀,后同桌互讀。由于低年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有的字比較難學(xué),教師要檢查落實(shí)有針對性地予以指導(dǎo)。
案例:同樣看《識字5》,導(dǎo)入之后讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,再把生字圈出來,凸顯重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要給足時(shí)間,運(yùn)用自讀、互讀等多種手段,做到開篇熟讀。對本課要求掌握的生字在檢查時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),“沙灘”、“港灣”、“浪花”的“浪”、“漁船”的“漁”都有三點(diǎn)水,因?yàn)樗鼈兌寂c海水有關(guān),滲透造字規(guī)律。
③將詞語與事物掛鉤。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫,從圖中找出詞語所指稱的具體事物。也可以采用卡片對號入座,畫連線等方式來輔助教學(xué);
案例:如《識字5》中的“貝殼”、“珍珠”可以展示實(shí)物幫助理解,“港灣”、“晚霞”可以通過圖片讓學(xué)生感知。④詞串連讀,識寫結(jié)合,描紅仿影。第二課時(shí)的教學(xué)步驟:
①復(fù)習(xí)鞏固生字。
②讀詞成串,邊讀邊想。這是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生在邊讀邊想中能充分感受祖國文字的形象美、意蘊(yùn)美、音韻美和表現(xiàn)力,從而激發(fā)熱愛祖國語言文字的深厚感情,更好地發(fā)揮以識字為重點(diǎn)的多功能效應(yīng)。教學(xué)時(shí)可先分別進(jìn)行橫排朗讀,注意各排詞語之間的橫向聯(lián)系,把單個(gè)詞語所表現(xiàn)的個(gè)別事物組成緊密的組合畫面。再連貫起來,誦讀整篇詞串,連綴幾幅畫面,構(gòu)成三維立體的場景。讓學(xué)生一邊讀,一邊展開想象,在美好的想象天地里神游。案例:《識字5》
(一)沙灘 貝殼 腳丫
1.(出示大海圖)讓我們一起看看海邊的沙灘,(認(rèn)讀“沙灘”)你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎?(金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘)
2.再看看,沙灘上有什么?(認(rèn)讀“貝殼”、“腳丫”)
3.他們赤著腳丫,踩在松軟的沙灘上撿拾貝殼,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生快樂地讀好這一行詞串。
(二)海風(fēng) 海鷗 浪花 1.(播放海邊景色的錄像)教師描述:小朋友,讓我們一起放慢腳步,坐下來休息一會兒。此時(shí),你們的臉上有涼爽的感覺嗎?你知道這種感覺是誰帶來的?(指導(dǎo)帶上你的感覺讀好“海風(fēng)”這個(gè)詞)
2.你們看,誰正在海風(fēng)中展翅飛翔呢?(認(rèn)讀“海鷗”)讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來吧!
3.小海鷗們,仔細(xì)聽,是誰在“嘩——嘩——”地唱歌?(認(rèn)讀“浪花”)4.你們覺得大海美嗎?讓我們漫步沙灘、沐浴著輕柔的海風(fēng),學(xué)著小海鷗 的樣子,開心地讀讀這三個(gè)詞。
(三)珍珠 魚蝦 海帶
1.大海不僅有美麗的景色,還有豐富的物產(chǎn)。(出示珍珠圖),看,這是大海送給大家的禮物。(認(rèn)讀“珍珠”)
2.(出示漁船圖)瞧,遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒8?,你知道漁船上帶來了什么嗎?(認(rèn)讀“魚蝦”、“海帶”)也許還有什么呢?(學(xué)生暢所欲言)
3.滿載而歸的漁民們心情會怎樣呢?他們會說些什么呢?讓我們懷著這種高興的心情讀好這三個(gè)詞。
(四)港灣 漁船 晚霞
1.(出示晚霞圖)太陽漸漸落山了,天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞,那是什么?(認(rèn)讀“晚霞”)2.漁民們開著漁船,滿載而歸。你知道他們的家在哪兒嗎?(認(rèn)讀“漁船”、“港灣”)
3.天色晚了,喧鬧了一天的海邊漸漸安靜下來,金色的沙灘、紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水,這樣的美景該怎樣讀好它?
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生在圖片、音樂的啟發(fā)下,自由地馳騁想象,仿佛身臨其境,感受到大海的美麗與富饒。通過提問引導(dǎo)學(xué)生讀韻文,既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練,又是一次將書面語言內(nèi)化為自己語言的過程。
③誦讀詞串,形成積累。最后把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓,注意詞串末尾押韻的規(guī)律,讀出輕重緩急的韻味與樂感來,使詞串識字兼收美文欣賞的效果,熟讀成誦; ④識寫結(jié)合,指導(dǎo)習(xí)字。
3.看圖會意識字 【出示PPT:看圖會意識字及要點(diǎn)】
中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號,而是一幅幅畫,一個(gè)個(gè)故事,漢字凝聚著先人的智慧,蘊(yùn)含著豐富的文化信息。蘇教版教材從一年級下冊安排了象形字和會意字的識字教學(xué),通過形象化的圖畫來揭示漢字的造字規(guī)律。(1)“看圖會意識字”的呈現(xiàn)方式
看圖會意識字由兩部分組成,第一部分:展示字理的形象化的圖畫和相應(yīng)的漢字;這一部分常常暗示字形和字義的形成;如一年級下冊《識字7》:人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。為“木、林、,森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖,很容易便記住了字形,理解了字義。第二部分:為鞏固識字(詞)成果,向閱讀過渡的配套韻文。這樣在語境中,鞏固識字的成果,豐富詞語的積累,向閱讀過渡?!蹲R字7》中學(xué)完“人、從、眾、木、林、森”,再通過誦讀為識字提供語境的韻文“二人從,三人眾。眾人一條心,黃土變成金?!薄岸玖郑旧?。單絲不成線,獨(dú)木不成林。”加以鞏固與深化。(2)“看圖會意識字”的教學(xué)步驟
①看圖學(xué)字,明白字理:通過適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫與生字的內(nèi)在聯(lián)系,意會生字的意思;
案例:教學(xué)二年級上冊《識字3》,教師先用一段激勵性的話語去鼓勵學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn):“同學(xué)們,某個(gè)字為什么這樣寫是有一定的道理的,每個(gè)字里都藏著許多秘密,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請你們將生字和圖對照起來看看、讀讀、想想,再把字拆分成兩個(gè)部分對照圖看看、想想,你一定會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。注意,每一位同學(xué)一定要自己看、自己想,有了發(fā)現(xiàn)不要出聲,因?yàn)槔蠋熛M课煌瑢W(xué)都能自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)得越多越證明你愛動腦筋。這段導(dǎo)語既為學(xué)生點(diǎn)明了探究的方向,又教給了學(xué)生探究的方法,還注意到了組織教學(xué)。經(jīng)過充分的自主探究,積極地暢談自己的發(fā)現(xiàn),一生說:“過去的爐灶是用‘土’搭成的,所以‘灶’字的右面就有一個(gè)‘土’?!苯處熢u價(jià):“你真愛動腦筋,觀察得很仔細(xì)!”又一生說:“我發(fā)現(xiàn)不正就是‘歪’。而‘歪’這個(gè)字就由‘不’和‘正’兩個(gè)字組成?!苯處熢u價(jià):“發(fā)現(xiàn)得好!漢字里就藏著這樣的學(xué)問,只要你仔細(xì)看,認(rèn)真想,你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn),你會覺得學(xué)習(xí)漢字是一件多么有趣的事!”還有的學(xué)生說:“把‘手’搭在眼睛上看就是目。”等等,不難看出,在這樣的發(fā)現(xiàn)與交流中,學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成,仔細(xì)觀察、語言表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等都不露痕跡地潤物無聲地進(jìn)行著。而后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納剛才識字的方法,即通過看圖拆分字形,研究字形,分析字理的方法來學(xué)會生字。這樣的小結(jié)起到了鞏固學(xué)法,提升識字能力的作用。
②抓住聯(lián)系,學(xué)習(xí)詞語:借助漢語拼音認(rèn)讀生字(詞語),并與插圖中的事物圖畫掛鉤;
案例:一年級下冊《識字3》
在學(xué)習(xí)了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個(gè)字后,讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀由這些字所組的詞語,并在情境圖中找出相應(yīng)的事物。
③誦演韻文,鞏固生字:誦讀隨后出現(xiàn)的韻文,鞏固對生字(詞語)的認(rèn)讀成果;
④描紅仿影,練寫生字:以課后田字格中的字為字帖,認(rèn)真讀帖、描紅、仿影,練寫生字。(3)“看圖會意識字”教學(xué)的注意點(diǎn)
①看圖和會意主要是學(xué)生的事,教師在教學(xué)中不要包辦代替,只要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
②“會意識字”不是六書中構(gòu)字意義的“會意”,這個(gè)“會意”,是要求學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)和意義的“意會”。
③教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“看圖”和“會意”識字,第二部分韻文是為鞏固識字效果,提高識字自動化水平服務(wù)的。
④看圖會意識字這一形式的命名,就揭示了這類識字的教學(xué)過程,即從看圖入手,用心意會,學(xué)會生字。
4.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字 【出示PPT:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字及要點(diǎn)】
(1)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的呈現(xiàn)方式
蘇教版教材中的形聲字識字又稱為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”,這類課文由三個(gè)部分組成:第一部分:通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式;第二部分:由這些生字組合而成的詞語;第三部分:鞏固識字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文。
如一年級下冊《識字8》第一部分是“轉(zhuǎn)盤”。在“轉(zhuǎn)盤”之中,那個(gè)不動的“青”字就是構(gòu)成這組形聲字的聲符,而那些不斷變化的三點(diǎn)水,蟲字旁、豎心旁、言字旁、目字旁、日字旁則是形符。聲符和形符的變換組合便造就了這樣一組形聲字——“清、請、晴、情、睛、蜻”。這樣通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的方式,揭示了形聲字構(gòu)字的基本規(guī)律,使學(xué)生建立偏旁部首的初步概念。第二部分是由這些形聲字分別組成的詞語,這組詞語的安排,一是為了幫助學(xué)生加深對這六個(gè)形聲字的理解;二是為了增加學(xué)生的語言積累;三是增加安排新的識字任務(wù),如“潔、坐、事、眼”等。第三部分是與所識字詞配合的韻文,這就把前面孤立的生字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在語境中識字,既有助于識字效率的提高,又為閱讀教學(xué)作了鋪墊,同時(shí)還可以安排一些新的識字任務(wù)。(2)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的教學(xué)步驟
①演示教具,識字學(xué)詞。通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“拼卡片”游戲,讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律,初步建立偏旁部首的概念,在游戲中認(rèn)識生字的字形結(jié)構(gòu),借助拼音初步讀準(zhǔn)生字的字音;
②借助拼音,辨字正音。借助拼音認(rèn)讀由這組形聲字組成的詞語,在這個(gè)過程中要把正音和辨形、學(xué)詞、釋義結(jié)合起來,注重音形義的整合;
③誦讀韻文,寓識于讀。多種方式誦讀韻文,在具體的語言環(huán)境中,強(qiáng)化對字、詞的認(rèn)讀,完成從字到詞、由詞到句的過渡。
④指導(dǎo)寫字,遷移練習(xí)。如果安排兩課時(shí)教學(xué),建議將生字分兩批教學(xué),還可以適當(dāng)安排一些辨字組詞、詞語填空的練習(xí)等,以使學(xué)生加深對詞語的理解和應(yīng)用。
(3)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”教學(xué)的注意點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識字,第二部分韻文是為鞏固識字效果,提高識字自動化水平服務(wù)的,不要在韻文內(nèi)容的理解上下過多的功夫,更不要對韻文的內(nèi)容作繁瑣的講解分析,因其多是兒歌、謎語等,可以誦讀,也可以擊節(jié)說唱。
②教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律,提高自主識字能力。
③注重識字興趣的培養(yǎng),培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望“呢?一是要通過教材提供的多種識字形式,讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺性。二是潛移默化地教給識字方法,引導(dǎo)學(xué)生把握識字規(guī)律。三是把識字的主動權(quán)教給學(xué)生,逐步培養(yǎng)主動識字的好習(xí)慣,提高獨(dú)立識字的能力。如可以把“轉(zhuǎn)盤”這個(gè)教具變成學(xué)具,發(fā)動學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤,在班內(nèi)交流使用,擴(kuò)大識字量。
5.偏旁比較識字 【出示PPT:偏旁比較識字及要點(diǎn)】(1)“偏旁比較識字”的呈現(xiàn)方式 ●形近偏旁比較識字
通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較,初步了解有關(guān)偏旁的表意功能,重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁,每課安排兩組易于混淆的偏旁,如二年級下冊《識字3》、《識字4》、《識字7》,共安排6組。每組分3欄:第一欄列表揭示易混偏旁的實(shí)物圖、古文字和今文字(偏旁);如《識字3》,先揭示木字旁和禾字旁的由實(shí)物——古文字——今文字的演變過程。第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語;第三欄是與這兩組詞語對應(yīng)的圖畫?!裉厥馄宰R字
意在讓學(xué)生認(rèn)識多形同義或同形多義偏旁(即有的偏旁寫法相同,但表示的意思不同;有的偏旁寫法不同,但表示的意思相同或者相近),有助于學(xué)生對字意的理解和辨析。如二年級下冊《識字8》鳥字旁、隹字旁都表示是鳥,月亮和肉兩個(gè)不同的事物卻都可以用一個(gè)偏旁“月”來表示。
(2)“偏旁比較識字”的教學(xué)流程
①辨析偏旁——引導(dǎo)學(xué)生看“一表”,了解今文字(偏旁)的演變,弄清形與義的區(qū)別。
②學(xué)習(xí)詞語——借助拼音,認(rèn)識生字;詞圖聯(lián)系,理解詞義。
③念讀鞏固——連詞誦讀或說唱,鞏固學(xué)詞的效果,提高識字的自動化水平和誦讀能力。
④描仿練寫——通過描紅仿影練習(xí)寫生字。
當(dāng)然,這里所說的基本流程是就普遍的、常規(guī)的教學(xué)而言的,大家在教學(xué)中千萬不要被這個(gè)流程所束縛,要認(rèn)真鉆研、積極探索,改革創(chuàng)新,以提高識字教學(xué)質(zhì)量。
6.隨課文識字
識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,必須與閱讀同步,識字要在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展,在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識字”是識字教學(xué)中的“重頭戲”,在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字與寫字的教學(xué),必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系,堅(jiān)持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法,力求同步發(fā)展。尤其是第一課時(shí)的教學(xué),更要將識字寫字、讀通課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。
第二篇:小學(xué)低段識字與寫字教學(xué).
小學(xué)低段識字與寫字教學(xué)
在小學(xué)階段識字教學(xué),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時(shí),通過生字詞的學(xué)習(xí),學(xué)生還可積累詞匯,為閱讀、寫作練就基本功。因此,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。
(一)低段總目標(biāo): ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。
⑵ 掌握本冊課本安排的27個(gè)常用偏旁。
⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè);能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。
⑷熟記漢語拼音字母表,形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律,會查字典,有主動識字的愿望和能力。
(二)階段目標(biāo):
第一學(xué)段(1~2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2.認(rèn)識常用漢字1600(-1800)個(gè)左右,其中800(-1000)個(gè)左右會寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。
初步感受漢字的形體美。
4.寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
6.學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,用音序檢字法查字典。(部首)
二、說教材教法:
(一)說內(nèi)容(蘇教版二年級上冊識字一共是八課)分別是:
識字
1、識字
2、識字
3、識字
4、識字
5、識字
6、識字
7、識字
8、(二)說教法:。
《識字4》是形聲字歸類識字,由5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成,通過轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)分形聲字,增強(qiáng)識字能力,后面的兒歌也是一則繞口令,不僅能幫助學(xué)生識字,辯字正音,讀起來也會興趣盎然。
三、說建議:
(一)、說教學(xué)建議:
1.指導(dǎo)看圖,整體感知。
看圖識字是激發(fā)學(xué)生識字興趣、調(diào)動識字積極性的一種方法,圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對應(yīng)的,可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫,說說圖上有哪些景物、事物,然后圖文對照,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識所要學(xué)得詞語,初步理解這些詞語的意思。
2.教具演示,激趣識字。
本單元的《識字4》就是一個(gè)很好的范例,可以利用字盤教具,通過轉(zhuǎn)盤演示,讓學(xué)生看到“苗”與5個(gè)不同偏旁組成5個(gè)不同的字,從中明白這5個(gè)偏旁就代表各個(gè)字不同的意思。教學(xué)中,教師可以示
范,也可讓學(xué)生動動手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.引導(dǎo)誦讀,讀中感悟。
《識字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文,讀起來都很押韻。教學(xué)中,可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識字、了解詞義、認(rèn)識事物,讀出語感,讀出節(jié)奏,讀出感情。
4.分析字形,指導(dǎo)寫字。
認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字,要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu),觀察字在田字格中的位置,教師適當(dāng)范寫,也可讓學(xué)生板寫,大家評價(jià),取長補(bǔ)短,從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。
(二)說評價(jià):
1、用積極評價(jià)方式激勵識字興趣
2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習(xí)慣。
3、學(xué)生識字習(xí)慣的評價(jià)
第三篇:淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法
淺談小學(xué)低段識字寫字教學(xué)法
摘 要:識字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一二年級學(xué)生的階段目標(biāo)為“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字約1600個(gè),會寫800個(gè)字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)?!薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?!?關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;識字寫字;培養(yǎng)習(xí)慣
一、變換形式,貫穿“趣”
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對識字這樣要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。低年級學(xué)生注意力薄弱,無意注意占主要優(yōu)勢,一味地機(jī)械識字無法吸引學(xué)生的注意力。教師要充分利用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生在樂中學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣
根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字 樂趣。
2.方法多樣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在識字教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識字呢?這里簡單介紹猜謎的識字方法。
教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面,學(xué)生猜謎底,學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程,這種識記不同于機(jī)械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象深刻。例如,“一口咬掉牛尾”是“告”,“大口和小口一起回家”是“回”字,“十張口,早就有”是“古”字,“一只手遮著眼”是“看”字,“人在云上走”是“會”字。而且,我還鼓勵學(xué)生開動腦筋,觀察字謎,展開聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎,讓大家來猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑,因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅,一種學(xué)習(xí)的樂趣。3.拓展資源,多一些渠道學(xué)識字
學(xué)生的識字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù),所以建議大家要多渠道的開發(fā)識字資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識字。例如,發(fā)動家長寫一些器具名稱的卡名,貼在相應(yīng)的實(shí)物上,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識字;收集學(xué)生吃零食的包裝,認(rèn)識包裝袋上的漢字;讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師,將自己在課外看電視,看課外書時(shí)認(rèn)識的字教會全班同學(xué);利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識字課件……這些都是很好的識字方式,也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。
二、浸潤文化,滲透“理”
我們五千年的文明古國孕育出來的文化根基很深厚,讓學(xué)生能從每一個(gè)漢字的背后理解更多的歷史故事,這不僅可以增長知識,同時(shí)也為學(xué)生種下一棵智慧的種子,讓我們的學(xué)生從小了解中華文化,學(xué)好中華漢字。如,漢字是表意文字,最原始的象形字是用筆畫簡單的圖形記號來代替語言中的一個(gè)詞。字的形體結(jié)構(gòu)和造字時(shí)的本義或常用義是一致的,對于象形字的教學(xué)我們可以充分運(yùn)用象形字還保留實(shí)物形態(tài)表示意思的特點(diǎn),用圖示法和比較法講解字義鞏固字形,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義的教學(xué) 目的。
三、重視寫字,體現(xiàn)“美” 寫字能力的培養(yǎng),是語文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。低年級的寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生寫字要有一個(gè)這樣的過程:觀察—講解—示范—練寫—批改—講評—書寫—展示。
1.根據(jù)年段特點(diǎn)有的放矢指導(dǎo)寫字
漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻(xiàn)。漢字的每一筆,每一畫都深具美感。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生審美水平的重要途徑。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?!闭_的書寫姿勢要求做到“三個(gè)一”:手離筆尖一寸、眼離書本一尺,胸離桌子一拳,寫字時(shí)要求身正、肩平、足安。我們在平日的作業(yè)和練習(xí)中,提醒學(xué)生盡可能少用橡皮,要求學(xué)生看準(zhǔn)了再下筆,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。并要反復(fù)抓,抓反復(fù)。平時(shí)寫字要做到“練字先練姿勢”,務(wù)求形成良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn):
[1]朱家瓏.義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀.教育科學(xué)出版社,2012-03.[2]蘇金祿.識字教學(xué)的新探索.小學(xué)教學(xué)參考,2009(03).[3]何鳳娟.創(chuàng)新識字教學(xué)四法.江西教育論叢,2007(02).[4]李梵.漢字的故事.中國檔案出版社,2001-08.(作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港九?。??誗編輯 代躍先(原作者:章愛雪)
第四篇:識字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談
2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料
——識字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談
四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人,用別人的智慧來填補(bǔ)自己的大腦。智慧的人,把學(xué)來的東西實(shí)踐于自己的領(lǐng)域。
我知道我天性不夠聰明,通過后天的各種塑造也并非智慧的人,但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識,想真正的用別人的智慧填補(bǔ)自己的大腦,也想著把學(xué)來的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐,以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,從而歷練提升自己。
一、初教語文,感觸如江水濤濤而不絕。
套用很時(shí)下流行的一句話:”理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨干?!币?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并不是一日之功。我從教11年,一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作,上學(xué)期由于工作需要,改教了二年級語文,我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色,要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀,說實(shí)話,即便我讀了幾遍以后,想要把所有的東西拿來實(shí)踐,這幾乎是不可能的,幾節(jié)課下來,低段的識字寫字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。我四處求教,詢問同事的識字寫字教學(xué)的落實(shí)情況,也不同程度的存在各種問題。寫字教學(xué)不但要學(xué)會認(rèn)會寫,還要掌握識字方法,把握寫字的筆畫順序,那么如何激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣,怎樣的識字、寫字方法才能效果顯著呢?如何讓學(xué)生愛上漢字,如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢?我想這是每個(gè)語文教師困擾的問題。
二、識字教學(xué),反復(fù)嘗試雛形初顯。
教學(xué)過程中為了讓學(xué)生“樂于識字、趣在書寫”,我與同事們在教學(xué)中不斷的探討,反復(fù)研讀2011版《語文新課標(biāo)》識字寫字教學(xué)學(xué)段目標(biāo),閱讀“識字寫字”教學(xué)相關(guān)資料,潛心學(xué)習(xí),精心實(shí)踐,為了更有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識字寫字”教學(xué)研習(xí)小組,組織開展“識字寫字”教學(xué)研討會,由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語文教師參與,在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識字寫字”教學(xué)的有效方法與策略,在教學(xué)中我們要遵循在特定的語言環(huán)境中識字;注意字的音、形、義結(jié)合;識字與聽說讀寫結(jié)合;把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生“主動認(rèn)字”的愿望。因此,在平時(shí)的識字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣為前提,以“識寫分流,多識少寫”為宗旨,以學(xué)生為主體,以游戲?yàn)橹骶€,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)識字情境,讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去掌握識字的方法,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣,從而使學(xué)生愿意識字,喜歡識字,逐步形成識字能力,為自主識字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此,我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn),結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識字教學(xué)方法與大家交流。
1、環(huán)境識字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識字的方法,激發(fā)強(qiáng)大的識字愿望,體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的樂趣,并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識字時(shí),我們要注意激勵學(xué)生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。如運(yùn)用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學(xué)生識字的興趣,幫助識記,書寫指導(dǎo),復(fù)習(xí)鞏固,增強(qiáng)兒童識字量,豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。
2、兒歌識字法。在識字教學(xué)中,將生字創(chuàng)編成兒童喜歡,通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行識字教學(xué),變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如“青”的構(gòu)字率很高,為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用,我編了幾句短小淺顯的兒歌:山青青,水清清,心中有事情,看東西用眼睛,太陽出來天氣晴,說話嘴邊常帶請,美麗姑娘叫倩影。這樣,“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了,學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下,學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字,變壓力為動力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,發(fā)展了語言,使教學(xué)過程受到識字、啟智及審美的多重功效。
3、號碼識字法。課改提倡“識寫分流,少寫多識”。為了讓學(xué)生不再面對十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂,發(fā)生張冠李戴的尷尬局面,我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì),即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、??的順序排列,學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對號入座,避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識字
(二)》(二年級上冊第43頁)7課的生字有:軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個(gè)。我和學(xué)生一起給它們一一編號,是所有的生字變得聽話而有序:1號1號軀軀軀,2號2號鞠鞠鞠,3號3號躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識了字形,再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號或生字,學(xué)生用手壓住,連讀三遍并組詞。進(jìn)行過程中可以變換節(jié)奏,以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。
4、伙伴對對碰識字法。這一方法的是指用兩個(gè)或者三個(gè)熟悉的字組成合體字,如,禾與火組成秋,雙木成林,三木森等。兩個(gè)或者三個(gè)伙伴碰撞在一起組合成新的字。
5、字形分析法。在識字時(shí),我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對字形的記憶更清新,還有一些過于復(fù)雜和特殊的字,也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時(shí),為了減輕學(xué)生的畏懼心理,我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的,共有幾畫?學(xué)生通過分析之后找出:為了加強(qiáng)記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶:兩木夾雙叉,大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形,再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之,這種“胸中有字再寫字”的字形分析法,不僅對學(xué)生記憶深刻,而且提高了學(xué)生識字的能力。
6、以舊換新識字法。中國的有些漢字十分相似,有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已,如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報(bào)”字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報(bào)”。
7、形象識字法。動作、語言、實(shí)物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號,也是兒童非常喜歡的一種識字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手(抱抱抱),放炮點(diǎn)火(炮炮炮),泡澡用水(泡泡泡),賽跑用腳(跑跑跑)。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程,學(xué)生不僅快速認(rèn)識許多生字新詞,還學(xué)會了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動詞,增添了學(xué)習(xí)的樂趣,開發(fā)了智力,有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力,是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。
三、寫字教學(xué),循序漸進(jìn)效果漸佳。
1、教師練字,率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,首先提高教師的寫字水平,學(xué)校要求教師堅(jiān)持練字,每周至少3頁字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。
2、學(xué)生練字,貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時(shí)候才認(rèn)真寫字,而是要有提筆就是練字時(shí)的意識。
3、開展寫字競賽及作品展示。為了激勵學(xué)生寫字的興趣,我們每學(xué)期都開展寫字競賽,獎勵學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。
四、識字寫字教學(xué)困惑之處。
冰凍三尺非一日之寒,識字寫字教學(xué)貴在堅(jiān)持不懈。但是要是把大量的時(shí)間都用來寫字,教學(xué)任務(wù)又會削弱而無法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫字了,寫字速度就慢下來了,寫個(gè)字像捉蟲子一樣慢騰騰的,我也清楚一切都需要過程,時(shí)間久了學(xué)習(xí)寫字質(zhì)量和速度就會提高了,但是怎么在這個(gè)過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢?而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對識字寫字的興趣一直保持下去,從而堅(jiān)持不懈的習(xí)字呢?這是我目前困惑的問題,識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。
以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑,希望和各位同行們交流。
2013年5月24
第五篇:淺談低段識字與寫字教學(xué)的有效性
淺談低段識字與寫字教學(xué)的有效性
南溪區(qū)黃沙鎮(zhèn)雙石小學(xué) 甘朝雨
摘要:識字與寫字教學(xué)是語文教育閱讀和寫作的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字,逐步感受漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義的非常關(guān)鍵一環(huán),是開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的前提和保障。識字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。
關(guān)鍵詞:識字與寫字;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣
近年來,在識與寫教學(xué)的改革越來越引起人的關(guān)注,怎樣把握識與寫教學(xué)的理念,使識字與寫字教學(xué)符合漢語言文字的特點(diǎn),遵循母語教育的規(guī)律,如何充分地體現(xiàn)識與寫的有效性呢?值得我們一線教師去探索、去實(shí)踐。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┠w淺的看法。
一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激活學(xué)生識字興趣。
我教的是農(nóng)村的學(xué)生,其中留守兒童較多,學(xué)生見識又少,學(xué)習(xí)上與城里孩子存在著很大的差距。他們覺得識字特別枯燥乏味,如果讓學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。本來識字就很重要,但是孩子們卻缺少了興趣。尤其是低段的識字教學(xué)。那么,怎樣才能提高孩子們識字的興趣呢?作為教師首先必須了解學(xué)生的“認(rèn)字”和“寫字”的心理發(fā)展的特點(diǎn),從心理學(xué)角度而言,學(xué)習(xí)是一件緊張而又愉快的事情,既需要活潑的課堂氣氛,也需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。向?qū)W生灌輸或強(qiáng)迫記誦,都是不可取的做法。從學(xué)生身心發(fā)展角度而言,小學(xué)低段學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣,他才會自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義,才會主動探求識字方法,逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,因此,在識字教學(xué)活動中,我主要采用了以下一些做法。
1、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識字和生活識字、認(rèn)知客觀事物結(jié)合起來。社會生活處處都是識字的課堂,墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等均是學(xué)生識字的好教材。為了拓展學(xué)生識字的時(shí)間和空間,我們鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)不會就問”的好習(xí)慣,讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會識字。這既能使學(xué)生對所學(xué)字詞加深記憶,又能產(chǎn)生想識字的強(qiáng)烈愿望;既增加學(xué)生的識字量,又提高了識字能力;同時(shí),也為學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生懂得:識字是生活的需要,生活中處處能識字,真可謂“一舉多得”。有些家庭對孩子的語言環(huán)境特別重視,因而,我建議家長在家貼一些識字掛圖,讓孩子時(shí)??纯醋x讀,這種由無意識注重培養(yǎng)起來的效果很有效,如家長把家中的床、柜子、鏡、書……等物品貼上字條,隨時(shí)可引導(dǎo)孩子看、認(rèn),時(shí)間長,這種實(shí)物與字的關(guān)系密切起來,孩子自然而然地就記住了這些字,如果家長空閑時(shí)間多一些的,可以和孩子一起走上大街,看一些廣告牌,商店名稱上的字讓孩子認(rèn)認(rèn),引導(dǎo)孩子去理解,加深孩子的認(rèn)知印象。
2、利用兒童熟知的語言因素,如兒童熟悉的語音(口語)及生活中常見的兒童熟知用語,以此為載體使識字盡量生活化,日常化,多做一些口頭用語卡片,人物稱呼卡片,實(shí)物卡片等,如第一次上課時(shí),學(xué)生相互不認(rèn)識,可叫學(xué)生用卡片寫上自己的名字,進(jìn)行自我介紹,可將自己的名字用紙寫好貼在衣服上或課桌上,讓學(xué)生學(xué)著發(fā)本子等,這樣一來,學(xué)生一下子就掌握了許多生字。這種方式既學(xué)了字,又有利于同學(xué)之間的了解,是一種行之有效的方法。
3、課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,識字教學(xué)的手段多種多樣,教師在運(yùn)用方法時(shí),要注重貼近學(xué)生實(shí)際,新課程提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,對于低段的老師來說,過多給予學(xué)生自主的空間,有時(shí)會適得其反,因此,必須講究教學(xué)方法,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平等要素采取靈活的教學(xué)方法和手段。①注意突出重點(diǎn),避免平均用力,一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué),對學(xué)生易錯的字,要先強(qiáng)調(diào),給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象,對學(xué)生特容易出錯的字,教師可用彩筆標(biāo)出。②隨文識字,學(xué)生聽讀,跟讀課文時(shí)要訓(xùn)練指讀,然后讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ柸胱业阶忠羲鶎Φ淖中?,手指那個(gè)字,眼睛看那個(gè)字,做到手、眼、腦、綜合運(yùn)用,使學(xué)生對字有個(gè)初步的感知。③分類識字,教師在教學(xué)中,并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字教學(xué),可按照一定的內(nèi)容來分類,引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí),教師在出示本課的生字后讓學(xué)生觀察,這課中哪些字和我們以前學(xué)的字有點(diǎn)相同。如教《烏鴉喝水》中的“烏”和“鳥”,“渴”和“喝”有點(diǎn)同,這樣可以讓學(xué)生懂得了不同之處,又學(xué)到了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。④在活動游戲中鞏固識字,加深記憶。低段的孩子對生字短時(shí)記憶往往遺忘較快,難以轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。心理學(xué)表明,當(dāng)刺激物是生動的,新異的,就會增加記憶的時(shí)間。根據(jù)這一特征,想要在整堂課中保持享受學(xué)習(xí)漢字興趣,就不能以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。游戲是孩子們樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。教師可在學(xué)習(xí)一單元和一定數(shù)量的字后,做一些趣味性的識字游戲,如摘果子,添加筆畫,猜謎等游戲,使學(xué)生在活潑、輕松的氣氛中加深識字。
二、激發(fā)學(xué)生寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
寫字教學(xué)是識字教學(xué)的延伸,只有將識字和寫字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的識字和寫字的總目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,搞好教學(xué)識字的關(guān)鍵還是取決于教師本身的素質(zhì),我們提倡不同的教學(xué)方法,才能達(dá)到有利于學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。
從現(xiàn)實(shí)來看,有些教師重識字而輕寫字,這種現(xiàn)象是令人擔(dān)憂的,隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展,計(jì)算機(jī)迅速走進(jìn)家庭,寫字教學(xué)正在逐漸被忽視,造成這一現(xiàn)象的主要原因是一些人對寫字教學(xué)目的的認(rèn)識發(fā)生了一定的變化,有人認(rèn)為現(xiàn)在書寫不是像原來那樣主要了,原來教室墻上或張貼欄里的學(xué)習(xí)成果都是手寫的,現(xiàn)在都是打印的,教師不重視寫字教學(xué),一些學(xué)生和家長更是如此,對大多人來說,認(rèn)認(rèn)真真地寫字相對而言成為一種枯燥的事情,并且不像其它的學(xué)習(xí)能很快取得顯著成效,有的教師甚至要求把字寫多少遍當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段,造成學(xué)生對寫字抵觸心理,更別提鞏固提高了,如何改變這一現(xiàn)狀呢,這是我們都要深思的問題,在教學(xué)中,我做了一些有益的嘗試。
一、以多種形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)低段學(xué)生年齡小的特點(diǎn),有意注意的持續(xù)時(shí)間短,只有不斷激發(fā)孩子們的興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一堂課怎樣牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。
1、游戲激趣。游戲是愉快學(xué)習(xí)的最好形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉?!弊R字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥乏味,孩子容易厭煩,特別是低年級孩子,好動好玩,注意力保持時(shí)間短。而游戲是兒童的天堂,它可以使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”,從而可以提高識字的興趣和寫字的效果。
2、猜謎語。謎語能提高學(xué)生識字的興趣,能讓學(xué)生增長知識,開闊眼界。如教“告”時(shí),我出謎語:“一口咬掉牛尾巴”,教“淹”時(shí),我用“水大好發(fā)電”,教“雷”字,“大雨澆水田,閃后隆隆響”等。利用猜謎語的活動,學(xué)生識字積極性很高,大大提高了識字效率,同時(shí)有效記住字形,準(zhǔn)確寫出生字。
3、兒歌識字。讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。在教學(xué)中,我根據(jù)漢字的特點(diǎn),編一些適合兒童的情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使他們產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶質(zhì)量。如教“草”時(shí),我會教孩子們念“早上長青草,草草草”;學(xué)“坐”時(shí),念“兩人土上坐,坐坐坐”。這樣激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
二、教會孩子識字方法,讓孩子會學(xué)。
教師的教是為了不教。教師應(yīng)該交給學(xué)生一些自主識字的方法,讓學(xué)生輕松識字,形成一定的自主識字能力。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)是識字方法,才能使更加熱愛語言文字,真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。
1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”時(shí),把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時(shí),把它想象為一只鳥兒展開翅膀正要起飛。
2、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,可以更省力。如在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拍、拔”,“踢、跑、跳”時(shí),我讓學(xué)生通過演一演,發(fā)現(xiàn)“打、拍、拔”與手有關(guān),“踢、跑、跳”與腳有關(guān),后來學(xué)生很快記住了這些字。
3、會意識字法。比如在教學(xué)“滅”字時(shí),我會拿出一只燃燒的蠟燭在上面蓋一塊小木板,這時(shí)火滅了,學(xué)生很新奇,很快學(xué)會了這個(gè)字。像這樣的會意字可以用會意識字法來教,這樣學(xué)生就學(xué)得快,記得牢。
三、開發(fā)資源,在多種活動中識字。
生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源,學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。因此,在教學(xué)中,我始終注重書本知識與生活實(shí)際的整合引導(dǎo)學(xué)生識字。
1、利用校園文化資源識字。剛?cè)雽W(xué)時(shí),我在領(lǐng)孩子們熟悉校園時(shí),就利用校園里的各種標(biāo)語、花壇里的告示牌、教室的班級名稱等來引導(dǎo)孩子讀一讀,認(rèn)一認(rèn),進(jìn)一步激發(fā)他們的識字興趣。
2、利用家庭文化資源識字。在教學(xué)之余,我利用家長會等形式把識字聯(lián)接到學(xué)生家庭,如請家長把家里的各種常用的物品名稱制成卡片,分別貼到實(shí)物上讓孩子對照,或讓孩子寫爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊拿只蚬ぷ鲉挝坏?,這樣學(xué)生在不知不覺中也能識字。
3、利用社會文化資源識字。學(xué)生在生活中接觸最多的廣告牌、商店名稱、商標(biāo)、商品包裝物等也是識字的活教材,在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)他們將這些廣告語、商標(biāo)等收集起來就成了識字課本。這樣的識字不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、動手的習(xí)慣,而且提高了學(xué)生識字的能力。
識字的方法還很多,在識字教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,真正解決以往識字“大鍋飯”的現(xiàn)象,教師要從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),對不同的學(xué)生提出不同的要求,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,善于利用學(xué)生作為教育資源,尋找和選擇學(xué)生喜歡的角度作為核心,給他們想要的學(xué)習(xí)方式,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,你就會覺得教學(xué)很輕松,很有趣,而識字效率也必然會得到最大限度的提高。
總之,探究識字與寫字的教學(xué)應(yīng)該是開放的、多元的,不能用一把尺子,一種刻度去衡量,也沒有固定的模式可循,只有在交流中形成更好的共識,才能更有利于教法的推進(jìn)。作為一名教師,我們應(yīng)該不斷努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。識字與寫字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情 為學(xué)生鋪路搭橋,就不存在識字與寫字困難的現(xiàn)象、城鄉(xiāng)孩子間學(xué)習(xí)上的差距,學(xué)生就能尋找出隱含在漢字中的樂趣與中國漢字美,那么識字與寫字就不再是負(fù)擔(dān),而會成為樂趣。
主要參考文獻(xiàn):
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