第一篇：小學(xué)英語(yǔ)結(jié)題報(bào)告
“游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用”
課題研究結(jié)題報(bào)告
田家寨小學(xué)：宋啟花
一、課題的提出
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>
二、課題的涵義
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學(xué)游戲化”
這一原則，對(duì)指導(dǎo)今天的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯俊?shí)踐和發(fā)展。
2、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程。”游戲是學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以?xún)?nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四、課題研究的主要目標(biāo)
1、通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。從而可以收到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
2、通過(guò)研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語(yǔ)教師，走進(jìn)新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。
五、主要研究方法和對(duì)象
我指教的是二年級(jí)英語(yǔ)，本課題的研究對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。我主要的研究方法有：
1、實(shí)證研究：以課堂觀察為手段進(jìn)行課題研究。
2、文獻(xiàn)資料：不斷學(xué)習(xí)新課程理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、案例，關(guān)注國(guó)內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
六、研究的主要步驟
（一）準(zhǔn)備階段：2013.1——2013.3 收集有關(guān)英語(yǔ)游戲的資料，制定小課題實(shí)施方案。
（二）實(shí)施階段：2013.4——2013.10 啟動(dòng)實(shí)施，開(kāi)展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。
（三）總結(jié)鑒定階段：2013.11——2013.12 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析、解釋和總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，形成最終成果。
七、課題研究的主要成果 1.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
2.創(chuàng)建濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
3.提高教師英語(yǔ)教學(xué)能力
第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課題結(jié)題報(bào)告[模版]
篇一：小學(xué)英語(yǔ)有效課題結(jié)題報(bào)告
教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的 十一·五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題
課題研究結(jié)題報(bào)告
課題研究結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》
1.課題研究的背景
1.1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”
1.2目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有的孩子在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺(jué)寸步難行。目前，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背、依賴(lài)性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。
通過(guò)以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過(guò)對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單
一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。2.課題研究的界定
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練有效途徑與方法
拓展即開(kāi)辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練即有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能。
有效即有效率、有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動(dòng)的渠道、方法、策略。3.課題研究的理論依據(jù)
3.1現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽(tīng)力輸入畢竟有諸多限制，而語(yǔ)篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語(yǔ)篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語(yǔ)言在社會(huì)中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語(yǔ)言作為工具是為社會(huì)中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》第164頁(yè)）。語(yǔ)言的社會(huì)功能指的是語(yǔ)言行為，即用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想，而語(yǔ)言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。
3.4《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力?！?4.課題研究的內(nèi)容
4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語(yǔ)篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)
5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí),掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展的有效途徑與方法。
5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展，即將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并得到鍛煉；
5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用。
5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識(shí)，掌握有效的詞匯和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法
6.1個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論。
6.2行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
6.3文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實(shí)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
7.課題研究的步驟
（一）課題實(shí)施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。
2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開(kāi)題工作。3.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)工作，做好資料搜集和整理。
（二）課題實(shí)施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報(bào)、立項(xiàng)，籌備課題組。
2.針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
3.做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。
4．開(kāi)展課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題，完善課題研究工作。
第二階段（2008年9月—2009年6月）：實(shí)施階段
1.積極組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。2.組織專(zhuān)題研討和階段性成果展示活動(dòng)，定期開(kāi)展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專(zhuān)家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。
3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。
4．收集階段性研究成果，撰寫(xiě)中期報(bào)告。第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段
1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時(shí)彰顯了有效教學(xué)的理念。2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。
3.進(jìn)行了語(yǔ)篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。
（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）
1.課題組每一位實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)了論文，整理了教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。2.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。
3.對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。
4.全面收集和整理資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)，整理了終結(jié)研究成果。5．聘請(qǐng)專(zhuān)家結(jié)題。
8.課題研究的成果（見(jiàn)附錄一、二）
在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過(guò)三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。
8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有重要的意義。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接影響到他們對(duì)句子乃至整個(gè)段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、度、寫(xiě)各項(xiàng)技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中積累了以下篇二：《小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景及意義
隨著時(shí)代的發(fā)展新課程改革的不斷深化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步普及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)單詞是語(yǔ)言的最基本單位是語(yǔ)言的三大要素之一不記單詞就意味著無(wú)法理解句子無(wú)法理解句子就是不能明白對(duì)話那又何從談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)呢而學(xué)生們的單詞記憶情況總是不能讓人滿(mǎn)意甚至成了一個(gè)讓老師和學(xué)生們都頭疼的問(wèn)題。教師在教學(xué)中充當(dāng)了復(fù)讀機(jī)的角色反復(fù)地示范糾正讓老師的嗓子嚴(yán)重的透支同時(shí)讓學(xué)生們感到乏味無(wú)奈。而在記憶單詞問(wèn)題上死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞尤其對(duì)于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就難上加難。所以如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的主動(dòng)性減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法至關(guān)重要。
二、課題研究的理論依據(jù)
多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們?nèi)伺c人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低而在于每個(gè)人的智能組合不同他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。加德納認(rèn)為每一個(gè)人都至少擁有八種智能即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等智能存在著差異性既有個(gè)體問(wèn)的差異也有個(gè)體內(nèi)部的差異但各種智能只有領(lǐng)域的不同而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別也沒(méi)有好壞之差各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。
三、課題研究的目標(biāo)
1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功使學(xué)生以愉快的情感積極參與教學(xué)活動(dòng)減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率。
2、利用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。
3、扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、了解我校小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。
2、找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿(mǎn)氏記憶通論》記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)那么都會(huì)有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手通過(guò)有效的課堂教學(xué)形式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記記單詞的效率.五、課題研究的方法
1文獻(xiàn)分析法在課題研究的起動(dòng)階段通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。
2行動(dòng)研究法運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。
3調(diào)查法通過(guò)發(fā)放自編的調(diào)查問(wèn)卷了解和掌握學(xué)生各方面的情況對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究對(duì)邊實(shí)施邊優(yōu)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。
5、案例分析法通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。
六、課題研究的步驟 第一階段2010年3月——2010年4月準(zhǔn)備階段。
1、制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)記憶及教學(xué)理論積累理論知識(shí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)及理論以提高理論水平。第二階段2010年4月——2010年12月實(shí)施階段。
將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。
第三階段2011年2月——3月總結(jié)階段。
1、收集整理研究調(diào)查材料匯總教學(xué)案例教學(xué)隨筆等材料。
2、全面撰寫(xiě)研究結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的主要過(guò)程
1、多種方式認(rèn)知單詞記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)除了漢語(yǔ)拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系利用多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞
a.利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀學(xué)生跟讀這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぶ庇^形象的圖像符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)了學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)打開(kāi)事先制作好的網(wǎng)頁(yè)展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上在運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)物們快樂(lè)地跑來(lái)跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞哪種動(dòng)物就開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音對(duì)任意一個(gè)單詞學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽(tīng)、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂(lè)自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)而教師一不必再一味地反復(fù)說(shuō)教真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。b.利用多媒體技術(shù)靈活掌握單詞的拼寫(xiě)形式
詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫(xiě)學(xué)習(xí)中學(xué)生們不愿意單純的去記、去背而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合起來(lái)生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象學(xué)生在玩中背單詞就可以起到事半功倍的效果可謂是玩得愉快學(xué)得輕松。
比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)利用事先制作好的課件分五步來(lái)教授利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上例如一些小動(dòng)物等要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫(xiě)順序來(lái)跟讀加強(qiáng)單詞記憶把單詞的字母順序打亂一組一組的出現(xiàn)讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么然后說(shuō)出正確的拼寫(xiě)方法計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫(xiě)強(qiáng)化訓(xùn)練利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音讓學(xué)生在紙上默寫(xiě)該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的很容易被遺忘只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去才會(huì)不易被遺忘?！倍⒄Z(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母許多單詞具有規(guī)律性。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。
一合二為一 tooth + brush=toothbrush sun + glasses=sunglasses 二開(kāi)口明義 例olympic奧林匹克jeep吉普車(chē) jacket夾克 sandwich三明治 coffee咖啡 sofa沙發(fā) 三其義自見(jiàn)
2、多種方式鞏固單詞
英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果遺忘的規(guī)律是先快后慢為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間做到及時(shí)復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。
（1）采用“適當(dāng)集中反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法” 和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位時(shí)間一般在周一進(jìn)行利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。
（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用在周一集中學(xué)完單詞以后
教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。
（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單
詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開(kāi)始有規(guī)律地布置作業(yè)剛學(xué)完用作業(yè)本b完成單詞英文書(shū)寫(xiě)一遍第二課時(shí)后用作業(yè)本a完成單詞詞義書(shū)寫(xiě)一遍第三課時(shí)后通過(guò)自檢完成作業(yè)本c的英漢單詞默寫(xiě)第四課時(shí)后通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。
（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)
與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)比如期間舉行的單詞默寫(xiě)活動(dòng)還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的快樂(lè)的沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。“單詞卡”一直在我們班堅(jiān)持做學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲。
八、課題研究的成果
古人云授人以魚(yú)供一飯之需教人以漁則終身受用不盡。從某種意義上在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的是通向成功的橋梁。
1、學(xué)生的所得
在鞏固單詞的記憶效果上我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)通過(guò)聯(lián)想法、歸類(lèi)法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我曾做過(guò)兩次不記名問(wèn)卷調(diào)查在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么你有什么好的記憶單詞的方法在去年的調(diào)查當(dāng)中幾乎95的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞記單詞的方法是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記單詞的比率下降到50五六年級(jí)不到50。記憶單詞的方法明顯增多。
2、教師的收獲
a、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段 b、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的
c、減輕了教師心理壓力好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài) d、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。
九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想
這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)我想學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。
1、不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式如課前怎樣自主預(yù)習(xí)課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。
2、今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討并能結(jié)合實(shí)際形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。
3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來(lái)、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作做實(shí)做細(xì)課題研究工作把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)將課題研究引向深入并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。篇三：個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告(小學(xué)英語(yǔ))南京市教育科學(xué)規(guī)劃
第二期“個(gè)人課題”結(jié)題材料
南京市秣陵路小學(xué) 袁俊艷
南京市教育科學(xué)規(guī)劃第二期“個(gè)人課題”結(jié)題報(bào)告書(shū) 小班背景下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中跨班交流的實(shí)踐研究 ——第二期個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告
一、課題的內(nèi)涵概要
“小班化”教育是一些發(fā)達(dá)國(guó)家為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量而采取的一種教育形式，是以一定教學(xué)價(jià)值論為載體的教學(xué)活動(dòng)形式，它是創(chuàng)造性思維與教學(xué)個(gè)性的落實(shí)與延伸?！靶“嗷苯虒W(xué)的模式為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，它為提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提供了充裕的條件。但和其它新生事物一樣，小班化教育也有兩重性，我們?cè)诔浞挚隙ㄐ“嗷逃齼?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到它的劣勢(shì)。小班的班額一般控制在25人以下，這個(gè)人數(shù)差不多只是大班的一半，學(xué)生之間的交往較之大班更為密切，彼此之間非常了解，在圍繞人所展開(kāi)的一些話題中，如交朋友、介紹、談?wù)撆d趣愛(ài)好等，失去新鮮感，缺少信息溝，有時(shí)在課堂上為說(shuō)而說(shuō)，失去了交際的真實(shí)情境，學(xué)生并不能做的為用而說(shuō)。
英語(yǔ)教師利用同時(shí)跨班跨年級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材的要求，鼓勵(lì)學(xué)生和走出教室，和同年級(jí)甚至是不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，將學(xué)生的生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的作用與意義，增強(qiáng)英語(yǔ)作用意識(shí)，提高興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，為生活而用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于實(shí)踐。使英語(yǔ)真正運(yùn)用于實(shí)踐。
二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問(wèn)題
開(kāi)展好英語(yǔ)跨班交流活動(dòng)可以從課外挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種行之有效的手段之一。搞好課外學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，目的在于在實(shí)踐中提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，只有讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而不再是苦學(xué)，而是變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)了。通過(guò)課題的實(shí)施研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和講英語(yǔ)的信心，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在生活中正確運(yùn)用英語(yǔ)的研究和實(shí)踐，使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進(jìn)自我提高、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
通過(guò)學(xué)生在跨班交流中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，使課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”。在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中，既讓學(xué)生的所學(xué)得以正確地運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的作用。
三、課題研究的意義
1、隨著21世紀(jì)整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)重心向亞洲轉(zhuǎn)移，中國(guó)的教育將會(huì)再一次煥發(fā)出比往任何時(shí)候都耀眼的光芒。在這呼喚素質(zhì)教育的時(shí)代，我們一定能以對(duì)民族的熱忱和忠誠(chéng)，共同完成時(shí)代賦予我們的任務(wù)。在面向素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是許多年前的應(yīng)試教育了。電腦、網(wǎng)絡(luò)使世界越來(lái)越小，小學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)就是為了能夠在說(shuō)說(shuō)唱唱、玩玩跳跳中將所學(xué)知識(shí)更廣泛地應(yīng)用。我們的語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。與之相隨，教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)就顯得尤為重要。
2、在跨班交流的活動(dòng)過(guò)程中，教師有目的，有計(jì)劃，有組織地安排指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式、多種內(nèi)容的活動(dòng)項(xiàng)目。開(kāi)展以實(shí)踐性、自主性、趣味性和創(chuàng)造性為主的運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，從而使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了客觀環(huán)境，也在交際運(yùn)用中改造了自身，促進(jìn)了自身的發(fā)展。
四、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、交際是英語(yǔ)教學(xué)的目的和手段。根據(jù)交際性英語(yǔ)教學(xué)原則，英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生設(shè)置運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)大量的交際性活動(dòng)總結(jié)和掌握語(yǔ)言的規(guī)律，并在交際活動(dòng)中去實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是死板地講授語(yǔ)言規(guī)律，然后讓學(xué)生按其規(guī)律死搬硬套。這種教學(xué)方法不但乏而無(wú)味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且將語(yǔ)言抽象化，不易掌握，難以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、喬姆斯基認(rèn)為：人類(lèi)的語(yǔ)言行為比動(dòng)物的行為要復(fù)雜得多, 語(yǔ)言行為只能用人的天生能力(innate ability)才能解釋得通。從心理學(xué)的角度說(shuō), 要學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果, 必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的交際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系, 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性對(duì)掌握知識(shí)和技能最為重要。
五、課題研究過(guò)程（包括內(nèi)容和方法）的描述
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的跨班交流活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)生興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
1、活動(dòng)的任務(wù)化
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著舉足輕重的作用。學(xué)生一旦有了具體的動(dòng)機(jī)和任務(wù)，就會(huì)將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求，即而利用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，完成任務(wù)。在解決問(wèn)題，完成任務(wù)的過(guò)程中又促使了知識(shí)的內(nèi)化，結(jié)構(gòu)體系的整合。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之外，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、跨國(guó)際文化意識(shí)、合作意識(shí)等各種能力都得到了不同程度的鍛煉和提高。任務(wù)化的跨班交流活動(dòng)，就是以“說(shuō)”為中心，有明確目的具體要求。要讓學(xué)生明白為什么要開(kāi)展活動(dòng)、如何去開(kāi)展、要完成什么任務(wù)等。教師結(jié)合課本和教學(xué)的進(jìn)度，布置給學(xué)生一些相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的交際活動(dòng)。如在牛津小學(xué)英語(yǔ)3a unit 1 hello一課中，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，既興奮又好奇，這時(shí)教師就可以抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走出班級(jí)，和其它班的學(xué)生打招呼問(wèn)好，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)都會(huì)有積極的影響。又如在5b hobbies一課中，要求學(xué)生詢(xún)問(wèn)了解其它班同學(xué)的興趣愛(ài)好，并做相應(yīng)的記錄，回到本班課堂上進(jìn)行反饋，增加了學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。
第三篇：英語(yǔ)結(jié)題報(bào)告
《培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性》
結(jié)題報(bào)告
營(yíng)丘鎮(zhèn)崖頭小學(xué)
周東
一、課題的提出
在授課過(guò)程中，由于發(fā)現(xiàn)本班級(jí)當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)些后進(jìn)生很是傷腦筋。一直以來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師讀，學(xué)生跟讀；教師問(wèn)，學(xué)生答。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，只有老師布置了作業(yè)，學(xué)生才會(huì)去完成。這樣久而久之，必然會(huì)出現(xiàn)兩極分化，好的學(xué)生能流利的進(jìn)行基本英語(yǔ)會(huì)話，而差的學(xué)生連字母都讀不好。這些差生對(duì)自己和其他同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。此時(shí)無(wú)論教師采取什么辦法，他們似乎都無(wú)動(dòng)于衷，不及格的分?jǐn)?shù)也不會(huì)再使他們感到不安。目前，在我班以及其他班級(jí)當(dāng)中都出現(xiàn)了這樣的狀況，我們非常擔(dān)憂。如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性勢(shì)在必行。
只有喚起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到：自己才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人至關(guān)重要。才能從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)；使他們以最佳的心理去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再成為負(fù)擔(dān)，反而成為一種精神享受。如果能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就能改善甚至改變出現(xiàn)的不良狀況，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、理論依據(jù)
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??”這為每一位教師的課堂實(shí)際教學(xué)提出了行為指南。
我國(guó)學(xué)者余文森指出：主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它表現(xiàn)為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和問(wèn)題意識(shí)，是所有英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。
三、課題研究的方法步驟
（一）研究方法
1．觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
2.調(diào)查法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。
3.文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
（二）實(shí)施步驟
課題研究時(shí)間自2009年4月至2010年12月。本課題分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月—5月）
本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，修改論證。
2、實(shí)施階段（2009年5月—2010年11月）通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，評(píng)估總結(jié)。
采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式。
3、總結(jié)階段（2010年11月－12月）（1）完成資料整理、歸類(lèi)。（2）完成研究報(bào)告。
四、課題研究過(guò)程
（一）激發(fā)興趣
關(guān)注學(xué)生情感，把對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中是目前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面，也是國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)之一。心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到高效發(fā)揮。它在很多方面直接或間接影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。積極的情感、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的推動(dòng)作用。
教師要與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)激情，在學(xué)生面前充滿(mǎn)親和力，讓學(xué)生和教師共同分享教與學(xué)的快樂(lè)。教師要懂得賞識(shí)學(xué)生，善于贊美學(xué)生，讓他們能保持自信，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育學(xué)家告訴我們：教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)溫和的微笑，往往會(huì)給課堂帶來(lái)活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，產(chǎn)生向上的求知欲。
（二）教給方法（1）課前預(yù)習(xí)機(jī)制
課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，我引進(jìn)了“課前預(yù)習(xí)比賽”機(jī)制，布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在課堂中對(duì)預(yù)習(xí)部分進(jìn)行檢查，如能答對(duì)就能得到加分。這大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使孩子們漸漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，力爭(zhēng)在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有好的表現(xiàn)。
（2）游戲融入，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
游戲活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)之一。我在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，用拼寫(xiě)游戲bingo來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的單詞拼讀和記憶能力。教師在黑板上示范四會(huì)單詞時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)拼讀該單詞，如果學(xué)生能在教師寫(xiě)完這個(gè)單詞時(shí)拼讀到五遍，就說(shuō)bingo。這樣的記憶方式不顯枯燥，快樂(lè)又有實(shí)效。教師們也可以在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)巧用實(shí)物和單詞卡片設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生更好地掌握單詞。
在單詞教學(xué)過(guò)程中總能遇到一些發(fā)音較難的單詞。不管教師怎樣提醒，總有學(xué)生記不住。反復(fù)地朗讀又太機(jī)械、枯燥，會(huì)使學(xué)生漸漸失去讀的興趣。這時(shí)候就可以做“冷暖”游戲：請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)背對(duì)大家，教師將單詞卡片藏在某位同學(xué)的書(shū)本下。游戲開(kāi)始，臺(tái)下學(xué)生通過(guò)對(duì)聲音的高低控制向找卡片的學(xué)生暗示該卡片的位置。學(xué)生在這個(gè)游戲中無(wú)意識(shí)間重復(fù)著難點(diǎn)單詞，游戲結(jié)束時(shí)大多已經(jīng)攻克了難點(diǎn)單詞的發(fā)音，而在此過(guò)程中體驗(yàn)到的是游戲的快樂(lè)。
（3）歌曲滲透，在演唱中學(xué)習(xí)。
優(yōu)美的音樂(lè)，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。洛所扎諾夫在有音樂(lè)伴隨教學(xué)和沒(méi)有音樂(lè)伴隨教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)，其記憶效率高2.17—2.50倍，由此我們可以看出：英語(yǔ)歌曲對(duì)增強(qiáng)孩子們的記憶能力有著重要作用。
在課堂教學(xué)中，如果把一些需要教授的核心語(yǔ)言編成歌詞，配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)讓學(xué)生唱讀，不但符合“樂(lè)學(xué)”的原則，還能達(dá)到事半功倍的效果。我在進(jìn)行 book1 Unit 1 部分的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生識(shí)記句型What are they ?以及回答。就利用學(xué)生很熟悉的“兩只老虎” 的曲調(diào)編了一首歌： What are they ? What are they ? they are monkeys.they are monkeys./ What is this ? What is this ?It is a tiger.It is a tiger.利用這樣一首輕松愉快的歌曲很輕易就能突破這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師編排這樣的歌曲能把枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)變成悅耳動(dòng)聽(tīng)、朗朗上口的歌曲，能讓學(xué)生敢于開(kāi)口唱讀，從而減少了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
（4）對(duì)話交流，在表演中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生愛(ài)表演是天性。我基于這種心理特征，讓學(xué)生以四人小組的形式把每段對(duì)話都表演一遍。我鼓勵(lì)他們制作道具，豐富對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行演出，并在下堂課初進(jìn)行匯報(bào)表演。我要求他們表演時(shí)對(duì)話熟練，聲音響亮，表情生動(dòng)，還要附以一些動(dòng)作，臺(tái)下同學(xué)則是評(píng)委。一組學(xué)生表演完畢，若能得到評(píng)委們“One, two, three, good!”的評(píng)價(jià)，這一小組就能得到加分。小學(xué)生們總是熱衷于展示自我。
（5）英語(yǔ)手抄報(bào)
每學(xué)一個(gè)模塊，就讓學(xué)生制作一期英語(yǔ)手抄報(bào)。手抄報(bào)的主要內(nèi)容是本模塊所學(xué)單詞和課文，還可以從其他刊物上摘抄一些自己喜歡的東西。學(xué)生們可以展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)出各種各樣的版面。每期手抄報(bào)都由同學(xué)們?cè)u(píng)選出優(yōu)秀作品，張貼在教室宣傳欄內(nèi)。教師對(duì)表現(xiàn)好的和進(jìn)步快的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
特別關(guān)注后進(jìn)生，從他們的手抄報(bào)中找出亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，多肯定他們，多表?yè)P(yáng)他們，他們會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋熣J(rèn)可，而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而逐漸調(diào)動(dòng)起他們的積極性，他們從中也會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不斷有成功和進(jìn)步體驗(yàn)，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成中等生，進(jìn)而優(yōu)秀生，將是水到渠成。
（6）英語(yǔ)道具制作
英語(yǔ)道具的制作源于我們的對(duì)話表演，為了能在表演中得高分，孩子們課外自發(fā)制作道具，為小組的對(duì)話表演錦上添花。這樣就能使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的成就感。因?yàn)閰⑴c有多深，感悟有多深。因此，學(xué)生們對(duì)表演的熱情高漲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被激發(fā)出來(lái)。
（三）激勵(lì)評(píng)價(jià) 我充分利用教室的物理環(huán)境，巧妙布置，使之成為可用的教學(xué)資源。如在教室黑板的左上角設(shè)置評(píng)價(jià)板塊──“英語(yǔ)排行榜”。榜上記錄的分?jǐn)?shù)代表的是班級(jí)各個(gè)小組的奮斗成果。這里呈現(xiàn)了獲得成功的可能性，但要想得分需依靠學(xué)生自身的努力。一次作業(yè)得了優(yōu)秀，受到了表?yè)P(yáng)；或是默寫(xiě)全對(duì)；又或是上課發(fā)言積極，都可以給自己的小組榜上添分。這里同時(shí)也記錄著學(xué)生們失敗的經(jīng)歷：上課表現(xiàn)不好了，作業(yè)落做了都會(huì)被扣分，孩子們都非常關(guān)注排行榜上的成績(jī)。我們有著明確、公平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)月為一期進(jìn)行總評(píng)。每期結(jié)束后我們都會(huì)評(píng)選出最優(yōu)秀的一個(gè)小組，他們將獲得一個(gè)小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)。為了體現(xiàn)公平原則，如果這一組有成員被多次扣分，就無(wú)法得到獎(jiǎng)勵(lì)。多余的貼紙將獎(jiǎng)給其他組中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員。英語(yǔ)排行榜的使用貫穿學(xué)期始終，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
每個(gè)學(xué)期末都評(píng)選出“新星”。例如，會(huì)默寫(xiě)本學(xué)期所學(xué)的十個(gè)模塊的單詞就被評(píng)為單詞之星；能背誦本學(xué)期所學(xué)十個(gè)模塊中的十五篇課文就被評(píng)為背誦之星；能有感情的朗讀課文就被評(píng)為朗讀之星??。把這些“新星”貼在教室的宣傳欄里，學(xué)期末開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)們看一看自己的孩子在學(xué)校里英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。每個(gè)學(xué)生都愿意讓家長(zhǎng)看到自己好的一方面，所以學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。
五、課題研究的成效
兩年來(lái)，我圍繞實(shí)驗(yàn)主題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行探索，收到了明顯的成效： 1.通過(guò)課題研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，并成為探究式學(xué)習(xí)的主體。
過(guò)去一直是教師教，學(xué)生讀，只有教師布置了作業(yè)學(xué)生才會(huì)去做，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，學(xué)習(xí)能力更得不到有效培養(yǎng)。通過(guò)多方面的努力，我們明顯感到許多原來(lái)不太喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生現(xiàn)在喜歡上英語(yǔ)課了。他們變得喜歡與老師接近，關(guān)心身邊的英語(yǔ)問(wèn)題；并能自主地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)，還能將英語(yǔ)靈活地運(yùn)用在生活實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。許多學(xué)生自發(fā)制作英語(yǔ)對(duì)話表演的道具，自發(fā)編寫(xiě)英語(yǔ)手抄報(bào)，取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自主學(xué)習(xí)。以前班里不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生占20%，現(xiàn)在只占4%，李杰、張明熊、趙夢(mèng)喬同學(xué)進(jìn)步明顯，他們以前連課文都讀不成句，現(xiàn)在基本上能背誦課文了；張志鵬以前課堂紀(jì)律很差，現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。
2.在研究過(guò)程中，我構(gòu)建了英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的操作策略。通過(guò)激發(fā)興趣，教給方法。利用游戲、歌曲、對(duì)話表演，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。激勵(lì)評(píng)價(jià)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法。利用英語(yǔ)排行榜、評(píng)選“新星”激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.通過(guò)課前預(yù)習(xí)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，發(fā)展了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好表演好對(duì)話，學(xué)生們會(huì)自發(fā)制作精美的道具；為了展示自己的英語(yǔ)水平，他們會(huì)主動(dòng)寫(xiě)英語(yǔ)小作文等。學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，涌現(xiàn)出了許多的“新星”──發(fā)言之星、單詞之星、朗讀之星、背誦之星等。
我在課堂中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂效率。
第四篇：小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告》
本課題的選題來(lái)自于我校高效課堂教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容，旨在解決小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，試圖構(gòu)建分層差異化的學(xué)習(xí)課堂。本人認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題值得重視與思考，同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。一年來(lái)，本人根據(jù)研究計(jì)劃，認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，積極參與相關(guān)的研討與培訓(xùn)活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，并與多位一線教師進(jìn)行研討，我們集思廣益，理論結(jié)合實(shí)踐，驗(yàn)證反思，修正總結(jié)，目前已取得了一定的成果，為了使更多的教師關(guān)注和重視數(shù)字化教學(xué)，并利用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)來(lái)解決如何關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)。現(xiàn)把本課題研究的結(jié)題報(bào)告做如下總結(jié)。
一、基本情況
課題名稱(chēng)：《小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究》
成果形式：研究方案（一篇）、讀書(shū)心得（一篇）、研究論文（一篇）
調(diào)查報(bào)告（一篇）、教學(xué)案例（一篇）、教育故事（一篇）姓名：李麗娜
單位：崔木鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：***
二、課題的提出 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在我們平時(shí)的教學(xué)中總是出現(xiàn)?一部分學(xué)生‘吃’不飽，另一部分學(xué)生‘吃’不了?的現(xiàn)象，這讓我們教師十分地苦惱，但目前的傳統(tǒng)教學(xué)形式很難改變或是解決這個(gè)難題。但在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）實(shí)施建議中指出合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。其中英語(yǔ)課程資源就包括了音像資料、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò), 學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生之間更有效地互相幫助,分享學(xué)習(xí)資源。所謂的個(gè)性化差異性學(xué)習(xí)是指學(xué)生由于受家庭、環(huán)境、性格等因素的影響，本身存在著個(gè)體差異，每一位學(xué)生都有其自己的特性，教育應(yīng)尊重學(xué)生的多樣性和特性，為每位學(xué)生提供其適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。本課題旨在研究學(xué)生能否在一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下可以根據(jù)各自的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué),來(lái)自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的坡度、寬度和深度，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更具有效性。這就是本課題提出的原因。
三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容
（一）本課題研究的目標(biāo)： 本課題試圖通過(guò)教師的觀察研究和計(jì)算機(jī)測(cè)試、選擇與開(kāi)發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件、設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性化差異的學(xué)習(xí)課堂、制作資源或選擇互聯(lián)網(wǎng)資源。
1、滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
2、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)
（二）本課題研究的內(nèi)容：
1.以不同孩子的認(rèn)知能力的差異出發(fā)，選擇或自主開(kāi)發(fā)適合的課程資源。
2.隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班，與課標(biāo)相結(jié)合，研究如何通過(guò)分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)的方式，來(lái)提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
3.分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)，關(guān)注句型、單詞操練，關(guān)注語(yǔ)法，關(guān)注閱讀量的提高，切實(shí)利用好資源，使其真正成為促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展的平臺(tái)。
4.能夠讓不同學(xué)情的孩子都掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的技巧，并通過(guò)該種技能達(dá)到不同的認(rèn)知水平，收獲相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。5.研究如何以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，將教學(xué)資源與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得數(shù)字化教學(xué)成為更高效的?有效課堂?。
四、研究的方法（1）調(diào)查研究法
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向進(jìn)行調(diào)查研究，為把握小學(xué)生個(gè)性化差異性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特征尋找支撐和依據(jù)。（2）行動(dòng)研究法
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，開(kāi)展合作研究活動(dòng)，與其他課題教師共同探討數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂教學(xué)中的問(wèn)題，探討差異性教學(xué)模式，促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化差異性學(xué)習(xí)。（3）教育觀察法
采用所有學(xué)生終端全程錄制的方法，加上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的答案情況采集工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象。在教學(xué)研究中要遵照?計(jì)劃——>行動(dòng)——>反饋——>調(diào)整——>再行動(dòng)?的研究要求，提高研究的實(shí)效。（4）個(gè)案研究
針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，分別確定研究對(duì)象中的某一類(lèi)的具有代表性特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類(lèi)型：①個(gè)人調(diào)查，即對(duì)教育過(guò)程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；②團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)小組或班級(jí)進(jìn)行調(diào)查研究；③問(wèn)題調(diào)查。（5）文獻(xiàn)研究法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外積累與運(yùn)用的研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)研究，吸收值得借鑒的成分，使本課題的研究少走彎路。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論分析。
五、課題實(shí)施步驟
（一）課題準(zhǔn)備階段（2015年9月）
制定研究方案，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容等，做好研究的準(zhǔn)備工作
（二）課題展開(kāi)階段（2015年10月至2015年12月）1．收集相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成理念支撐。2．開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，研討、反思并總結(jié)可行性教學(xué)模式。
3.針對(duì)本課題所設(shè)定的研究目標(biāo)與內(nèi)容通過(guò)調(diào)查與實(shí)踐展開(kāi)探究。
（三）課題結(jié)題階段（2016年1月至2月）1.整理研究的相關(guān)資料，完成結(jié)題報(bào)告； 2.修改研究報(bào)告的相關(guān)材料，做好結(jié)題準(zhǔn)備。
六、課題研究成果
（一）學(xué)生的個(gè)性差異得到關(guān)注
1.學(xué)生的個(gè)性差異在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到最大限度的尊重，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上由于教學(xué)內(nèi)容繁重，教師的面授只能跟隨大部分學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，而?尊重學(xué)生個(gè)體差異?只是一句口號(hào)，很難得以很好的體現(xiàn)。而?一對(duì)一的數(shù)字化?教學(xué)環(huán)境，教師量?生?制做教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)的延伸性與互動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生獲取盡可能多的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己、鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)特長(zhǎng)。在課堂上，學(xué)生注意力集中程度增加，學(xué)習(xí)興趣更濃，整體精神狀態(tài)比過(guò)去好很多；在課下，數(shù)字化平臺(tái)提供的有效練習(xí)的學(xué)件，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)等寓教于樂(lè)的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。他們的個(gè)性差異得到了最大限度的尊重。
2、學(xué)生的個(gè)性差異在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得到最大限度的關(guān)注，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生制訂了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、口語(yǔ)表達(dá)能力、自主探究、課外拓展、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、信息素養(yǎng)（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力）、友情提醒等評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，教師、小組、個(gè)人共同參與對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，挖掘、發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的?閃光點(diǎn)?。幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性差異在這里得到極大的關(guān)注。
3、初步做到?因材施教?的教育理想。面對(duì)個(gè)性不同、層次不同、理解能力各異的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。然而在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，這種教育理想?yún)s可以如愿以?xún)?。我們根?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，利用課堂上人手一機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間一對(duì)一的、完全個(gè)性化的教學(xué)互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生能夠得到更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，從而使我們教學(xué)過(guò)程變得細(xì)致和豐富起來(lái)。
（二）學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得以凸顯
1、每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心深處都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們都有不同于他人的思考方式與學(xué)習(xí)方式，都有自己獨(dú)特的感受與情感體驗(yàn)，都有與眾不同的感悟和獨(dú)出心裁的想象，一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了展示個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。
2、一年的研究實(shí)踐，孩子們的自學(xué)能力、思考能力、合作能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在數(shù)字化英語(yǔ)課堂上，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮無(wú)盡的潛能，都充滿(mǎn)勇于探究的熱情，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，每個(gè)孩子的個(gè)性最大限度地得以釋放與發(fā)展。
（三）教師的分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)
在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中總是出現(xiàn)?一部分學(xué)生‘吃’不飽，另一部分學(xué)生‘吃’不了?的現(xiàn)象，這讓我們教師十分地苦惱，但目前的傳統(tǒng)教學(xué)形式很難改變或是解決這個(gè)難題。通過(guò)一年的研究，發(fā)現(xiàn)?一對(duì)一數(shù)字化?的教學(xué)環(huán)境可以很好的幫助我們實(shí)現(xiàn)?分層教學(xué)?這一理想。
1、教師分層教學(xué)的藝術(shù)得以提高
每個(gè)學(xué)生都有著不同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及獲取知識(shí)的方法，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，他們都是敏感的。老師的教學(xué)方法，老師對(duì)他們的態(tài)度，他們都可以感覺(jué)得到。傳統(tǒng)教學(xué)中的?分層教學(xué)?既繁瑣又會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)幫助我們提高了?分層教學(xué)?的藝術(shù)，在學(xué)生的終端機(jī)上給不同層次的學(xué)生發(fā)送不同層次的帶有一定選擇范圍的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谧约旱目蛇_(dá)到的范圍內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這樣教師在數(shù)字化的環(huán)境下，用一種讓學(xué)生幾乎察覺(jué)不到的分層教學(xué)的藝術(shù)既做到了注意學(xué)生的心理變化，又可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)，同時(shí)也悄悄地點(diǎn)燃學(xué)生心中那個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和喜歡挑戰(zhàn)的火種。
2、學(xué)生分層更具真實(shí)與可變性
在研究?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生的分層，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：將基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，對(duì)英語(yǔ)有極大興趣的學(xué)生劃分為A層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等水平，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等的劃為B層；將知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力欠佳，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳的學(xué)生劃為C層。但學(xué)生層次的劃分不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下的不同發(fā)展，經(jīng)常重新劃分層次。
3、教學(xué)目標(biāo)分層更具合理性
學(xué)生的認(rèn)知存在不同的維度，由記憶到理解、運(yùn)用、最終的創(chuàng)造，都是有梯度的。在研究中我也實(shí)行了對(duì)不同層次的孩子有著不同維度的目標(biāo)要求。因此目標(biāo)的層次設(shè)立就顯得尤為重要，對(duì)于A組和B組學(xué)生來(lái)說(shuō)目標(biāo)定得太低，學(xué)生會(huì)覺(jué)得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，學(xué)得索然無(wú)味；對(duì)于C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得遙不可及，干脆放棄。所以在我的研究實(shí)踐的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都力求把目標(biāo)定得適合三個(gè)小組的學(xué)生，使他們各得其所，各有進(jìn)步。
4、教學(xué)內(nèi)容分層更具可選擇性
在反復(fù)的實(shí)踐和研究中我們得出：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的分層，更加便于學(xué)生去選擇。教師只要根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，分化內(nèi)容的難度和梯度。制作三種不同層次范圍的教學(xué)內(nèi)容，直接發(fā)送到學(xué)生的終端機(jī)上。對(duì)于A層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)B層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫。對(duì)于C層學(xué)生則要求低，坡度小，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，梯度要小，讓他們嘗到成功感。從畏懼、厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，不同層次的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性。一般設(shè)置2-3個(gè)學(xué)件供學(xué)生自由選擇，這樣讓學(xué)生只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。目前在數(shù)字化的教學(xué)實(shí)踐中主要采取分層復(fù)習(xí)、分層自學(xué)、分層拓展、分層運(yùn)用四個(gè)方面。在分層自學(xué)方面與目前的?學(xué)講方式?相結(jié)合，學(xué)生利用?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)終端機(jī)進(jìn)行自主先學(xué)，在課堂上利用互動(dòng)學(xué)件來(lái)各自展現(xiàn)自學(xué)的成果，相互討論，相互質(zhì)疑，小組交流，小組展示，這樣數(shù)字化和學(xué)講的有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)收到了較好的效果。
5、作業(yè)分層更具多樣性
作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，另外也是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果作檢查和評(píng)價(jià)的方式。在?一對(duì)一數(shù)字化?環(huán)境下作業(yè)的布置也更具層次性和多樣性，在研究中我以新課標(biāo)和教材要求為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身能力和行為習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生的作業(yè)分層。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)量，作業(yè)難度，作業(yè)深度加以分層和調(diào)控。利用數(shù)字化的可調(diào)控性，把分層作業(yè)直接發(fā)送到學(xué)生的終端機(jī)上，學(xué)生就可以收到在自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)，也可以在自己層次作業(yè)范圍內(nèi)選擇自己喜歡的作業(yè)形式。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性而且也激發(fā)了學(xué)生的突破自我的潛能。
6、評(píng)價(jià)分層更具人文性
由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容是分層呈現(xiàn)給學(xué)生的，因此在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)采用分層評(píng)價(jià)。學(xué)生若能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時(shí)給予肯定、給予表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能逐層提高，健康向上。通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制，能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。在?一對(duì)一數(shù)字化?環(huán)境下，教師在制作分層學(xué)件的同時(shí)設(shè)置好完成各層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后的評(píng)價(jià)方式。比如不同層次的學(xué)生完成各自層次的學(xué)件1后，每個(gè)孩子都可以得到一個(gè)笑臉，完成學(xué)件2可以得到兩個(gè)笑臉，哪怕是平時(shí)班里最不好的孩子他只要完成了自己層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他就可以得到對(duì)高評(píng)價(jià)---五顆星，并成為?星級(jí)人物?。這樣的評(píng)價(jià)更具人文性，充滿(mǎn)了教師對(duì)各層次學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并可以激發(fā)他們不斷突破自我！
（四）自主搭建?一對(duì)一數(shù)字化?學(xué)習(xí)系統(tǒng)
在課題研究的過(guò)程中為了解決?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)中的一些實(shí)際難題，團(tuán)隊(duì)研究決定用課余時(shí)間，我們結(jié)合教材的配套光盤(pán)材料，自主搭建內(nèi)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并制作了?自主學(xué)習(xí)，我能行；自主檢測(cè)，我最棒?教學(xué)模式的課件。這些平臺(tái)與軟件初步實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、分層檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。
七、課題研究的不足及以后設(shè)想
本課題經(jīng)過(guò)一年的研究取得了預(yù)期的成果，同時(shí)又與?學(xué)講計(jì)劃?相關(guān)教育理念和精神不謀而合，結(jié)合?學(xué)講計(jì)劃?開(kāi)展后期研究，在個(gè)性差異的關(guān)注和分層教學(xué)上取得了顯著的成果。但是在研究實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)學(xué)件的制作還停留在表面階段，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)繁瑣，不易操作。在下一階段的研究中還有待于繼續(xù)充實(shí)和完善。在此我大膽的設(shè)想： ?一對(duì)一數(shù)字化?教學(xué)方式不久會(huì)變成教師想用、易用、愛(ài)用的教學(xué)方式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有利平臺(tái)。
第五篇：小學(xué)英語(yǔ)有效課題結(jié)題報(bào)告
教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的
十一·五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題
課題研究結(jié)題報(bào)告
課題研究結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》
1.課題研究的背景
1.1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>
1.2目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有的孩子在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺(jué)寸步難行。目前，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背、依賴(lài)性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。
通過(guò)以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過(guò)對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單
一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
2.課題研究的界定
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 有效途徑與方法
拓展即開(kāi)辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。
訓(xùn)練即有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能。
有效即有效率、有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動(dòng)的渠道、方法、策略。
3.課題研究的理論依據(jù)
3.1現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽(tīng)、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽(tīng)力輸入畢竟有諸多限制，而語(yǔ)篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文?，F(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語(yǔ)篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。
3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語(yǔ)言在社會(huì)中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語(yǔ)言作為工具是為社會(huì)中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》第164頁(yè)）。語(yǔ)言的社會(huì)功能指的是語(yǔ)言行為，即用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想，而語(yǔ)言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。
3.4《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力?！?/p>
4.課題研究的內(nèi)容
4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語(yǔ)篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)
5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。
5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力
打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí),掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展的有效途徑與方法。
5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展，即將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并得到鍛煉；
5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用。
5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識(shí)，掌握有效的詞匯和語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法
6.1個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論。
6.2行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
6.3文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實(shí)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
7.課題研究的步驟
（一）課題實(shí)施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。
2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開(kāi)題工作。3.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)工作，做好資料搜集和整理。
（二）課題實(shí)施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報(bào)、立項(xiàng)，籌備課題組。
2.針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
3.做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。
4．開(kāi)展課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題，完善課題研究工作。
第二階段（2008年9月—2009年6月）：實(shí)施階段 1.積極組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。
2.組織專(zhuān)題研討和階段性成果展示活動(dòng)，定期開(kāi)展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專(zhuān)家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。
3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。
4．收集階段性研究成果，撰寫(xiě)中期報(bào)告。
第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段
1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時(shí)彰顯了有效教學(xué)的理念。
2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。
3.進(jìn)行了語(yǔ)篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。
（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）
1.課題組每一位實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)了論文，整理了教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。
2.完成調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。
3.對(duì)開(kāi)發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。
4.全面收集和整理資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)，整理了終結(jié)研究成果。
5．聘請(qǐng)專(zhuān)家結(jié)題。
8.課題研究的成果（見(jiàn)附錄一、二）
在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過(guò)三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。
8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有重要的意義。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接影響到他們對(duì)句子乃至整個(gè)段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、度、寫(xiě)各項(xiàng)技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中積累了以下
幾種方法：
方法一：音標(biāo)拓展法。即根據(jù)相同的發(fā)音音素，拓展出眾多的含有相同音素的單詞，使學(xué)生進(jìn)行有效記憶，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師在今后的教學(xué)中可以滲透音標(biāo)拓展法。如：教cap時(shí)，可以由單詞cat, fat，引出單詞cap, 學(xué)生通過(guò)三個(gè)單詞明白字母a的發(fā)音，隨后教師可以拓展 clap, hat, bat 等一系列單詞。當(dāng)然三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的單詞可以嘗試記憶，教師可開(kāi)展“換字母，變單詞”的游戲以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，變記單詞為娛樂(lè)。
方法二：中心詞拓展法。以一個(gè)單詞為中心，圍繞著這個(gè)中心詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的拓展，使學(xué)生掌握更多的詞匯，達(dá)到發(fā)散思維的程度，記憶更多的單詞。例如：教到身體部分hand時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)以及翻閱資料，查找關(guān)于hand的一些有效的，帶有文化色彩的詞組，學(xué)生找到了很多，如： a green hand, second-hand, hand in hand, from hand to hand??，再通過(guò)一些例子，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是身體部位手；又如，在教到give這個(gè)單詞時(shí)，我還補(bǔ)充了give up , give in ,give?to?等搭配；補(bǔ)充給學(xué)生的這些知識(shí)，教師通過(guò)課堂用語(yǔ)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，或每日的英語(yǔ)值日生來(lái)進(jìn)行鞏固。
方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。與本課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行文化意識(shí)的拓展，拓展時(shí)注意選擇與學(xué)生生活與實(shí)際緊密相連，便于學(xué)生有效掌握拓展內(nèi)容。如一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字和身體部位，我們就可以將它們進(jìn)行拓展延伸give me five,give me ten兩種不同的擊掌方式；將動(dòng)物結(jié)合又可出現(xiàn)：Cats and dogs.傾盆大雨等；而高段學(xué)習(xí)中結(jié)合方向：up 可以拓展為簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)：What’s up?“有事嗎？”等。
8.2語(yǔ)篇教學(xué)的拓展。從課題研究開(kāi)始，我們就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生連貫講話的能力，為此，我們總結(jié)了情景教學(xué)法和關(guān)鍵詞拓展法。如：在教授食物類(lèi)單詞以及用簡(jiǎn)單句A hamburger ?Yes , please.時(shí)，我就向?qū)W生拓展了營(yíng)業(yè)員可以用:“Can I help you?”來(lái)問(wèn)顧客，以及最后結(jié)算價(jià)錢(qián)時(shí)，可以用：“How much?”來(lái)問(wèn)。再有類(lèi)似情景，買(mǎi)服裝等，學(xué)生都能較完整地表演對(duì)話。另外，要想提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能進(jìn)入角色，正確體驗(yàn)主人公的心理需求，激起他們思考、探究、想象的欲望，啟迪他們的智慧，如果教師在教學(xué)中像姜太公釣魚(yú)那樣“愿者上鉤”是絕對(duì)達(dá)不到理想效果的，教師應(yīng)該設(shè)法開(kāi)啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在 6
引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行順于事實(shí)發(fā)展、逆于事實(shí)發(fā)展的擴(kuò)充、延伸。
方法一：設(shè)疑拓展。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)疑的方式啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面進(jìn)行有效拓展，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力。如：閱讀教學(xué)“海倫凱勒”中，用給出的兩組圖片來(lái)設(shè)疑：“Who’s she?”,而低段教學(xué)中可采用“冰山一角”來(lái)設(shè)疑：“What’s this?”等。
方法二：表演拓展。兒童天生具有表演的能力，通過(guò)表演，學(xué)生所習(xí)得的語(yǔ)言得到了升華，得到了綜合地運(yùn)用，表演成功地使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。9.課題研究的結(jié)論
三年的課題研究，使得我們?cè)谕卣菇虒W(xué)中取得了一定的成果，尤其是在詞匯拓展和語(yǔ)篇拓展方面?？偨Y(jié)了五種方法，使得我們?cè)谌绾呜S富教學(xué)資源、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，最大限度提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上的能力有一定規(guī)律可循，可以讓老師們?nèi)ソ梃b，同時(shí)也讓學(xué)生受益。
綜合課堂教學(xué)有效性的各種論述,我們提出了課堂教學(xué)有效性研究的“四個(gè)面向”和“四個(gè)結(jié)合”的原則。即:課堂教學(xué)有效性研究要更加面向英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo);要更加面向?qū)W生的學(xué)情;要更加面向課堂教學(xué)方法的有效性;要更加面向英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法。課堂教學(xué)有效性研究要與學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)相結(jié)合;要與新課程改革相結(jié)合;要與提高教學(xué)有效性相結(jié)合；要與英語(yǔ)教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑、方法相結(jié)合。
10.課題研究存在的問(wèn)題及展望 10.1存在的問(wèn)題: 在語(yǔ)篇教學(xué)拓展的有效途徑和方法的研究方面略顯薄弱;在詞匯教學(xué)中，關(guān)聯(lián)詞拓展受到了學(xué)生的喜歡，但教學(xué)資源相對(duì)貧乏。
10.2今后的設(shè)想：
能夠在學(xué)生知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，更好的提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。
“No pains,no gains.有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們的不足還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破層層難關(guān)，共創(chuàng)新的篇章?？傊?，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我
們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
參考文獻(xiàn)：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《有效教學(xué)》 《有效技能》 《有效研修》
《何炳章教育文集》（一、二、三卷)《小學(xué)英語(yǔ)教材教法》
附錄一： 1.音標(biāo)拓展法：
元音:1)[i:] 字母組合:ee ea e
three→ tree→ green →sheep→see→ seek eat →tea →meat →team→mean→clean →please
he→ she→me 2)[i] 發(fā)音字母 i y e sit→it →is →list →six→ mix→ fix →fit→ pig →big many →twenty→ happy →dictionary defect→ decide→ delicious 3)[? ] 發(fā)音字母 a bag →bad →hand →hat →map →mad→ man →black →back 4)[e] 字母組合 ea e a head→ bread→ pleasure elephant→ electric →sell →shell→ bed →better many→ any 5)[a:] 字母組合 ar a car→ card →arm →farm fast→ last →class →glass)[?] 發(fā)音字母 u o oo 6fun→ gun→run→cup →bus mother →brother →love →above blood →flood 7)[?:]字母組合 al or au wall→ talk→ tall→ hall→ ball→ call →walk for→ forty→door →floor author →autumn →caught 8)[?] 發(fā)音字母 o a hot →lot →fox→ box→ mop→ hop want →wash 9)[u:] 字母組合 oo u room →broom →gloom→ doom true→ truth→ blue→ full 10)[u] 字母組合 oo ou u o look →book→ good→ foot should →could full →bull→ pull
women→ whose 11)[ei] 發(fā)音字母 a ay ea ai ey cake→ late →gate →plane play →say →may →way great →break rain→plain →paint they →grey 12)[ai] 發(fā)音字母 i y fine →nine →light →night→ high my →try →fly 13)[au] 字母組合 ou ow round→ ground→ sound →count →account now→ cow→ how→ town →down 14)[?i] 字母組合oy oi boy→ toy →joy oil →soil→ voice→ choice 15)[ε] 字母組合ear air air→ fair→ chair →there →where →pear →bear
輔音：1)[p] pen →pear→ pig →pull→ push 2)[b] book→ boot →bread →break 3)[t] ton →town →two →twenty 4)[d] do→ dog→ dose→ door 5)[k] look →cook →book(發(fā)音字母k)cat →card →climb →comet(發(fā)音字母c)fox →box→ oxygen(發(fā)音字母x)school →schedule →schema(字母組合ch)6)[g] girl →good goal goat grade long language 7)[m] man→ make→ moon→move→ come 8)[n] pen →ten→ nine →fine →noon→ moon 9)[l] long →land →lend→lord 10)[r] read→ red→ right →run
11)[f] five→ fly →fine→ flag→ frog →fog 12)[v] very →evening→ even →every →voice→ vest 13)[s] six→ sit →kiss →miss(發(fā)音字母s)cease →cedar→ ceiling→ celebrate(發(fā)音字母c)ace →space(字母組合ce)14)[z] zoo →zebra →zero →zap nose→ hose→ close 15)[θ] think→ thank →three →thirty 16)[e] that →this →hose →these →though 17)[?] ship →sheep→she →shoe 18)[?] pleasure 19)[h] hot →hop→ home →house →horse 20)[w] when →what →where→ window →wind →wood 21)[j] yes →year→ you →your 22)[t?] child →chicken→ China→ chair→ catch →teach 23)[d?] age →stage→bridge language→ cabbage →vegetable joy →enjoy →join J→uly →June →junk 24)[tr] tree →treat→ track →trunk 25)[dr] dry→drop dream →drive →drink 26)[ts] boots →boats →goats 27)[dz] goods→ woods →moods hoods 2.中心詞拓展法
1)go-go over;go down;go on;go in for;go all out 2)hurry-hurry up;in a hurry 3)get-get back;get off;get on;get to;get up 4)make-make one′s bed;make a mistake 5)have-have a swim;have lunch;have breakfast 6)give-give in;give out;give up;give a talk 7)arrive-arrive in;arrive at 8)turn-turn off;turn on;turn around 9)take-take pride in 10)put-put away;put in;put down;put up;put on
11)try-try on;have a try;try to do sth 12)come-come here;come on;come in 13)hand-hand in;hand out;hand in hand 14)hang-hang up;hang by a hair 15)help-help sb to do sth;help yourself to sth 16)hold-hold on;hold back;hold sth 17)keep-keep on;keep up with;keep score 18)lay-lay down;lay on;lay out 19)look-look after;look over;look up;look back;look for 3.關(guān)聯(lián)拓展法
英語(yǔ)俚語(yǔ)：是一種非正式的語(yǔ)言，通常用在非正式的場(chǎng)合，所以在用這些俚語(yǔ)是一定要考慮到所用的場(chǎng)合和對(duì)象，最好不要隨意用這些俚語(yǔ)。下面是我們課題組總結(jié)出的部分在小學(xué)階段適時(shí)可滲透的俚語(yǔ)：（1）a blank slate 干凈的黑板（新的一頁(yè)，新的開(kāi)始）（2）a bone to pick 可挑剔的骨頭（爭(zhēng)端，不滿(mǎn)）（3）a cat nap 打個(gè)盹兒
（4）a chip off the old block 大木頭上砍下來(lái)的小木片（子肖其父）（5）a chip on one’s shoulder 肩頭的木片（自卑感，因?yàn)樽员岸鴲?ài)找別人麻煩；喜歡向人挑釁）
（6）a ouch potato 躺椅上的馬鈴薯（懶鬼）（7）a cake walk 走去吃糕（易事）（8）a headache 頭痛（麻煩事）（9）a knock out 擊倒（美得讓人傾倒）（10）a load off my mind 心頭大石落地（11）a nut 傻子，瘋子
（12）a pain in the neck 脖子疼（苦事）
（13）a piece of cake 一塊蛋糕（小菜一碟，易事一件）（14）a shot in the dark 盲目射擊（瞎猜）（15）a short fuse 引線短（脾氣火爆）（16）a slam dunk 灌籃（輕而易舉的事）
（17）a slap in the face 臉上挨了一耳光（公然受辱）（18）a social butterfly 社交蝴蝶（善于交際，會(huì)應(yīng)酬的人）
（19）a stick in the mud 爛泥中的樹(shù)枝
（20）a thorn in someone’s side 腰上的荊棘（芒刺在背）（21）a turn coat 反穿皮襖的人（叛徒）
（22）an uphill battle 上坡作戰(zhàn)（在逆境中求勝）（23）a weight off my shoulders 放下肩頭重?fù)?dān)（24）ace 得滿(mǎn)分（得到完美的結(jié)果）（25）all ears 全是耳朵（洗耳恭聽(tīng)）（26）all thumbs 滿(mǎn)手都是大拇指（笨手笨腳）（27）an ace up my sleeve 袖里的王牌（28）an open and shut case明顯的事件
（29）ants in one’s pants 褲襠里有螞蟻（坐立不安）（30）back in the saddle重上馬鞍（重整旗鼓）（31）back on track重上軌道（改過(guò)自新）（32）backfire逆火（弄巧成拙，適得其反）（33）beat a dead horse 鞭打死馬令其奔馳（徒勞）（34）by the ugly stick 被丑杖打過(guò)（生得難看）（35）bet on it 下這一注穩(wěn)贏（有把握，無(wú)疑）（37）bet your life 把命賭上（絕對(duì)錯(cuò)了）（38）better half 我的另一半
（39）between a rack and a hard place 進(jìn)退維谷（前有狼后有虎）（40）big headed 大腦袋（傲慢，自大）
（41）bigger fish to fry 有更大的魚(yú)要炸（有更重要的事要辦）（42）blow up in you face 在眼前爆炸（事情完全弄砸了）（43）bologna 胡說(shuō)，瞎說(shuō)
（44）break the ice 破冰（打破僵局）（45）bright聰明，靈光（46）brown nose 討好，諂媚（47）bug somebody 使人討厭（48）bump into 撞上（巧遇）（49）burn brides 燒橋（過(guò)河拆橋）
（50）burst your bubble 扎破泡泡（打破人的幻想，煞風(fēng)景）（51）bury one’s head in the sand把頭埋在沙里（自欺欺人）
（52）butterfingers奶油手指（抓不穩(wěn)東西的人）
（53）butterflies in my stomach肚里有只蝴蝶（心里緊張，七上八下）（54）buy the farm買(mǎi)下農(nóng)場(chǎng)（歸道山，死了）（55）call it a night一日事畢，可以睡覺(jué)了（56）cash in my chips兌換籌碼（睡覺(jué)，就寢）（57）chicken雞（膽小鬼）
（58）clean up one’s act自我檢點(diǎn)，自我改進(jìn)（59）come down in bucket傾盆大雨
（60）count on something /doing something 這事靠得住
（61）cry over spilled milk 為潑了牛奶而哭（為過(guò)去的失敗而懊喪）（62）daily grind 例行苦事，每天得干的苦工（63）days are numbered 來(lái)日無(wú)多（64）dead center 正當(dāng)中
（65）dead-end street 死路，死巷子（66）dog 丑八怪
（67）domino effect 骨牌效應(yīng)
（68）don’t hold your breath 別憋著呼吸（別期望太高）（69）down to the wire 最后關(guān)頭
（70）down under 南邊（常指面半球的澳洲）（71）drop the ball 掉了球（失職）（72）fall into place 落實(shí)，就緒
（73）fender bender 撞彎保險(xiǎn)杠的車(chē)禍（小車(chē)禍）（74）fish out of water 如魚(yú)離水
（75）flash in the pan 淘金盆里的反光（空歡喜一場(chǎng)，好景不長(zhǎng)）（76）fork in the road 岔路
（77）get a foot in the door 一腳已經(jīng)進(jìn)了門(mén)里（獲得立足點(diǎn)，占一份）（78）get off on the wrong foot 起步便錯(cuò)（第一印象不佳）（79）get the ball rolling 讓球滾起來(lái)（動(dòng)起手來(lái)）（80）get/give the green light 綠燈亮了（獲準(zhǔn)行動(dòng)）
（81）give the shirt off one’s back 連襯衫都肯脫給人（慷慨成性）（82）go one step too far 多走了一步（做得太過(guò)分了）（83）go out on a limb 爬高枝（擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)）
（84）go over board 過(guò)火
（85）go to hell in a hand basket 坐著吊籃下地獄（一壞不可收拾）（86）go to one’s head 上頭上臉，沖昏頭腦（87）go under 沉沒(méi)（破產(chǎn)）（88）goose bumps 雞皮疙瘩（89）black sheep害群之馬
（90）tit for tat 以牙還牙，以眼還眼（91）a kick in the pants 口頭警告（92）any takers? 詢(xún)問(wèn)他人是否贊成某事（93）attention-getter 引人矚目的人或物（94）bad hair day 不開(kāi)心的日子
（95）be history 離開(kāi)，不在已經(jīng)一點(diǎn)啦？我要走了。
（96）boss(sb.)about 把某人差來(lái)差去我不會(huì)受你這樣的無(wú)名小卒的指使。（97）catch on 流行起來(lái)（98）cook with gas 好極了（99）dad, old dad 老兄，老弟
（100）fireworks 本意是焰火，口語(yǔ)上表示麻煩（101）full of beans 指一個(gè)人生氣勃勃
（102）get out of someone’s face 在我面前消失（103）hold the baby 負(fù)起責(zé)任，干苦差事
（104）horse around 表示嬉戲，玩耍，通常發(fā)出大量的喧鬧聲。
（105）hot air 指沒(méi)有根據(jù)的傳言、謊話他們說(shuō)總統(tǒng)將到這里，但我認(rèn)為這是謠言。
（106）hold it down 把聲音壓堤，不說(shuō)話（107）It’s a breeze 表示事情很簡(jiǎn)單，很容易（108）in a pig’s eye 意思是“廢話”、“胡說(shuō)”（109）in the same boat 有同病相連之意（110）keep it clean 警告別人不要說(shuō)粗話（112）no sweat 做起來(lái)并不困難
（113）now you are talking “這才像話”、“說(shuō)的對(duì)”（114）on the nose 指恰到好處，剛好
（115）pain in the neck 用來(lái)指極惹人討厭的人或物
（116）pork out, pig out 指吃的過(guò)量、暴飲暴食
（117）take off 本意是飛機(jī)起飛；近年流行的意思是指（時(shí)裝、想法等）大行其道，變得很流行
（118）That’s life 表示對(duì)發(fā)生的事情無(wú)能為力，非常無(wú)奈
點(diǎn)擊咨詢(xún) 