第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之路等

信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之路等

“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素語(yǔ)言應(yīng)用能力》專欄

“敏特記易引擎”于2002年由林亞琳女士從美國(guó)硅谷引入中國(guó)。其后，敏特中美研發(fā)專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，以“敏特記易引擎”為基礎(chǔ)，進(jìn)行了“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”的開發(fā)。

2006年3月，北京凱迪晨光教育科技發(fā)展有限公司“第二代敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)――敏特2007”的發(fā)布，標(biāo)志著“敏特記易”從“在線智能詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)”向“在線智能英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的成功轉(zhuǎn)型。

五年問(wèn)，北京凱迪晨光教育科技發(fā)展有限公司受中央電化教育館委托，先后承擔(dān)了“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《利用“敏特記易引擎”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究》及“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》的課題研究工作。本文作者作為敏特“十五”和“十一五”課題組成員，見證了敏特英語(yǔ)課題的應(yīng)用研究歷程。

“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”的設(shè)計(jì)思路及系統(tǒng)組成

敏特英語(yǔ)通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，困擾中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大難題分別是：無(wú)法高效牢記英語(yǔ)詞匯；英語(yǔ)詞匯反應(yīng)與提取速度較慢；語(yǔ)言綜合技能水平普遍偏低等。針對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，敏特英語(yǔ)從困擾廣大中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題出發(fā)，以高度智能化學(xué)習(xí)的平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行牢記、理解和運(yùn)用等三個(gè)層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)，牢固學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并幫助其突破基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸。

“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)”的系統(tǒng)組成有：

★敏特智能記易引擎(個(gè)性化解決方案，科學(xué)高效擴(kuò)大詞匯量)

★智能化拼寫練習(xí)系統(tǒng)(對(duì)詞匯的聽、寫技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練)

★語(yǔ)言反應(yīng)速度訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)(訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的反應(yīng)速度)

★真人美音全程伴讀(從學(xué)習(xí)的起點(diǎn)保證母語(yǔ)式發(fā)音)

★語(yǔ)境拓展模塊(在語(yǔ)境中理解掌握詞匯)

★敏特學(xué)習(xí)管理監(jiān)控系統(tǒng)(實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果)

敏特“十五”課題的實(shí)施成果

1．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革提供了新的思路

我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期面臨英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限的挑戰(zhàn)。特別是在國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)施行以后，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。要在有限的課時(shí)條件下，在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，還要更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)的效率提出了更高的要求?！懊籼刂悄軐W(xué)習(xí)的平臺(tái)”的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合，提升了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的質(zhì)量與效率，有效地減輕了教師的基礎(chǔ)教學(xué)工作量。

此外，我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在班額大、個(gè)性輔導(dǎo)困難的問(wèn)題，特別是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為明顯。而如何更多更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是縮減單位輔導(dǎo)時(shí)間，提高個(gè)性教學(xué)效率的關(guān)鍵。敏特利用智能監(jiān)控與管理系統(tǒng)，幫助教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)使用情況，為教師個(gè)性教學(xué)輔導(dǎo)提供支持。

2．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新方法

首先，敏特智能學(xué)習(xí)的平臺(tái)采用開放式的課程學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案；為不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。

其次，敏特通過(guò)高度智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)分析，并進(jìn)行優(yōu)化，從而大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以詞匯學(xué)習(xí)為例，通過(guò)敏特記易引擎，以人機(jī)互動(dòng)的方式，學(xué)習(xí)者獲得了高效的、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率(60小時(shí)牢記3000英語(yǔ)生詞)，同時(shí)，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

再次，敏特顯著提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。五年間，“敏特智能學(xué)習(xí)的平臺(tái)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)均取得了顯著的提升。特別是在學(xué)生中高考成績(jī)，語(yǔ)言聽、說(shuō)能力，閱讀速度，以及詞匯量的掌握等方面，提升尤為顯著。

最后，敏特還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！懊籼刂悄軐W(xué)習(xí)的平臺(tái)”人性化的學(xué)習(xí)情境設(shè)定和四大競(jìng)賽測(cè)試激勵(lì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)敏特學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了從“要我學(xué)”英語(yǔ)到“我要學(xué)”英語(yǔ)的過(guò)渡。

3．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究讓學(xué)校計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)科教學(xué)的有效工具

在課題研究初期，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)乃至信息技術(shù)等認(rèn)識(shí)都很匱乏，教學(xué)仍舊局限于“一支粉筆、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。校園中配備的計(jì)算機(jī)閑置現(xiàn)象明顯，使用僅局限于信息技術(shù)教師教授的信息技術(shù)課，其他教師不懂、不動(dòng)、不用，設(shè)備幾乎成了擺設(shè)?！懊籼刂悄軐W(xué)習(xí)的平臺(tái)”課題的實(shí)驗(yàn)，改變了這個(gè)局面，讓學(xué)校計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)絡(luò)成為了教師英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效工具。

4．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究促進(jìn)了校園信息化環(huán)境建設(shè)

“敏特記易引擎”課題的實(shí)驗(yàn)有力地促進(jìn)了校園信息化環(huán)境建設(shè)。課題學(xué)校通過(guò)“敏特智能學(xué)習(xí)的平臺(tái)”的應(yīng)用研究與實(shí)踐，有效地提升了英語(yǔ)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平；擴(kuò)大了信息技術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中的支持作用；促進(jìn)了課題學(xué)校的信息資源建設(shè)。

關(guān)于敏特“十一五”課題

敏特“十一五”課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力》，是在“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《利用“敏特記易引擎”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究》基礎(chǔ)上的延續(xù)和拓展。它將在現(xiàn)有的第二代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究開發(fā)學(xué)習(xí)者在交互環(huán)境下，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第三代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各級(jí)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上進(jìn)一步研究開發(fā)能與各地學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)銜接的學(xué)習(xí)課程，并在實(shí)驗(yàn)中形成創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑。

在“十一五”課題期間，總課題組將選取100所左右中小學(xué)，開展基于敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，歡迎有志于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的中小學(xué)加入我們的研究行列，攜手開辟信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之路。

課程整合環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)校本教材開發(fā)初探 ?薇 雷玲 賈海濱

課程整合是當(dāng)前教育的大環(huán)境，綜觀時(shí)下全國(guó)中小學(xué)課程整合的目標(biāo)，研究方向甚至理論，大都是為學(xué)科教學(xué)整合了一定的信息技術(shù)手段。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，只有開發(fā)出具有連續(xù)性、統(tǒng)一性、綜合性的信息化教材，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)各課程與信息化的整合。而信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，其教學(xué)內(nèi)容也不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在，必須和其他課程內(nèi)容緊密融合，才能成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而為學(xué)生適應(yīng)在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作和生活，打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材的思考

結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材在內(nèi)容等方面作

了如下思考。

1．教材內(nèi)容

首先，教材內(nèi)容的選取直接影響學(xué)生的興趣。目前，很多版本的小學(xué)信息技術(shù)教材，幾乎都是從認(rèn)識(shí)電腦的組成、玩紙牌、掃雷開始。根據(jù)在一線教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算機(jī)概念一知半解、不感興趣，他們更樂(lè)于通過(guò)一些趣味性的Flash小游戲去掌握鼠標(biāo)和鍵盤操作，并喜歡通過(guò)拼圖、闖關(guān)等游戲去了解原本枯燥的計(jì)算機(jī)基本常識(shí)。

其次，教材的內(nèi)容選擇不應(yīng)求“全”而應(yīng)求“精”。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前，就已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。如果還是整冊(cè)教材地詳細(xì)教如何使用畫圖板來(lái)畫圖，必然會(huì)影響到學(xué)生接觸新鮮的知識(shí)素材。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該具有前瞻性和適用性。

最后，教材的內(nèi)容還應(yīng)保持連續(xù)性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容一般為直線式結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)不相關(guān)的另一部分內(nèi)容。這其實(shí)不符合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，知識(shí)應(yīng)該是有連續(xù)性的。

2．教材中的課程整合意識(shí)

從現(xiàn)有的教材中我們看到，畫圖、打字、軟件使用操作等單純的信息技術(shù)內(nèi)容占了很大的比例，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸的大量數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等各方面的知識(shí)內(nèi)容，在信息技術(shù)教材中卻體現(xiàn)得很少。信息技術(shù)也是一門知識(shí)和技術(shù)兼具的綜合性課程，其教學(xué)內(nèi)容不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在，必須和其他課程內(nèi)容密切融合。

3．教材中的信息道德教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，引導(dǎo)學(xué)生如何健康地上網(wǎng)、培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)文明道德也應(yīng)成為信息技術(shù)課中重要的任務(wù)之一。為此，在信息技術(shù)教材中也應(yīng)該增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

信息技術(shù)校本教材的開發(fā)構(gòu)想

“校本”為舶來(lái)品，英文即school-bastd，中文可以理解為以學(xué)校為本。其內(nèi)涵是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)思想和情況，以教師為主體，自主進(jìn)行教育教學(xué)研究。校本教研可以說(shuō)是新課程成功實(shí)施的保障。

結(jié)合學(xué)校師資與設(shè)備的實(shí)際情況，筆者基于教材的六個(gè)方面對(duì)開發(fā)適合本校學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)發(fā)展的信息技術(shù)校本教材進(jìn)行了構(gòu)想。

(1)在教材內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)綜合化，體現(xiàn)出學(xué)科整合的思想；

(2)借鑒20世紀(jì)60年代布魯納“螺旋式”的內(nèi)容編排思想，注重一門學(xué)科的基本概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的延續(xù)性；

(3)結(jié)合小學(xué)生的心理特征，以生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突出信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、創(chuàng)造性特點(diǎn)；

(4)教材內(nèi)容在編排上，要便于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

(5)學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式靈活化，加強(qiáng)師生及家長(zhǎng)間的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，(6)教材中的表述要嚴(yán)謹(jǐn)，圖文安排合理，風(fēng)格統(tǒng)一。

信息技術(shù)校本教材的開發(fā)實(shí)踐

1．將Flash軟件作為校本教材的選定內(nèi)容

目前，學(xué)校三年級(jí)信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容是用畫圖板、金山畫王進(jìn)行電腦繪畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍反映鼠標(biāo)繪畫中的修改性不強(qiáng)、難操作，并導(dǎo)致了其對(duì)電腦繪畫的興趣在一定程度上有所降低。根據(jù)對(duì)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的興趣，筆者選擇把Flash軟件作為了校本教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，名為“電腦美術(shù)之Flash篇”。Flash軟件在當(dāng)前動(dòng)畫制作軟件中，不僅被普遍使用，而且繪畫功能強(qiáng)大，繪畫工具欄還與畫圖板類似，方便修改操作，將其應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課程中，更能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、遷徙習(xí)得技能的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Flash動(dòng)畫，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單制作，也是符合目前信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和需要的。

2．利用卡通形象創(chuàng)設(shè)對(duì)話式情境

因?yàn)槊嫦虻膶?duì)象是小學(xué)生，所以教材設(shè)計(jì)了可愛(ài)的小精靈形象，讓他既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的成員，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。另外，教材還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)任務(wù)等對(duì)話式的情境交流，使其形式上靈活有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．利用“螺旋式”上升的模式安排教材知識(shí)點(diǎn)

注重知識(shí)的逐步滲透，即新知識(shí)不是一步到位地講清楚，而是在教材中“學(xué)前思考”部分，通過(guò)“溫故知新”式的反復(fù)學(xué)習(xí)，以及與相關(guān)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，與此同時(shí)，在教材內(nèi)容深度上，體現(xiàn)出明顯的層次性(圖1)。

4．“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

教材中留有很多空白，需要學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)(“做中學(xué)”)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把自己的學(xué)前思考、學(xué)習(xí)體會(huì)等內(nèi)容填寫在教材上(圖2)。另外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還將教材設(shè)計(jì)成活頁(yè)形式，以方便學(xué)生記錄、展示學(xué)習(xí)電腦繪畫的成果。這樣，教材既體現(xiàn)了學(xué)科整合的思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)然，更重要的還是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)。

5．采用“學(xué)習(xí)文件夾”評(píng)價(jià)方式

教材中每課都設(shè)置記錄學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)成果的“小檔案”，即“學(xué)習(xí)文件夾”，以反映學(xué)生在某一階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，并以此作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)?！皩W(xué)習(xí)文件夾”里面所整理的內(nèi)容不僅有助于學(xué)生理解擴(kuò)充所學(xué)知識(shí)，還有很多促進(jìn)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的提示語(yǔ)及學(xué)生作品等內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)文件夾”評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)、反思的融合，對(duì)于教師及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益。

本文系陜西省教育學(xué)會(huì)課題《學(xué)科整合條件下的信息技術(shù)校本教材的研究與開發(fā)》成果。

第二篇：信息技術(shù)點(diǎn)亮英語(yǔ)教學(xué)之路

“聲色、情景、滋味”

信息技術(shù)點(diǎn)亮英語(yǔ)教學(xué)之路

以信息技術(shù)為先導(dǎo)的新技術(shù)革命，正不斷深入到人們社會(huì)生活的方方面面，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深刻的影響?！凹夹g(shù)改變教學(xué)”這個(gè)研修主題，看到它我心潮澎湃，仿佛看到了一場(chǎng)即將到來(lái)的教育革命。

多媒體輔助教學(xué)以其生動(dòng)活潑、形象逼真的特點(diǎn)能大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景生動(dòng)有趣，能有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，用心去學(xué)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與學(xué)習(xí)同步產(chǎn)生的，需要依靠教師在課堂中不斷地有意識(shí)地去激發(fā)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面，為教師提供了新穎有效的教學(xué)平臺(tái)，形成新的教 學(xué)環(huán)境，使“激趣”不再成為難題。

注重“聲色”，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長(zhǎng)于形象思維，他們更喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和戰(zhàn)爭(zhēng)方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動(dòng)感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如在教句型“Where??？”時(shí),我作了以下設(shè)計(jì)：新授前的熱身復(fù)習(xí)，首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)電影院的場(chǎng)景，并同步配上充滿童音的錄音指示學(xué)生：如能在五分鐘內(nèi)做對(duì)下面的聽力題目，便能觀看一部動(dòng)畫片。學(xué)生精神為之一振，注意力馬上集中到課堂上來(lái)了;接著，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅色彩鮮艷的精美畫面，并配有聽力內(nèi)容。當(dāng)計(jì)算機(jī)宣布大家順利地通過(guò)考試，隨后畫面便演繹一段課文對(duì)話—所謂的動(dòng)畫片，這樣，學(xué)生在預(yù)覽課文的同時(shí)自然對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并順利地進(jìn)入了課堂教學(xué)情景，產(chǎn)生開口講英語(yǔ)的欲望。接著對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分步教學(xué)。那么，隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，他們對(duì)新知識(shí)的接受也愈快。

創(chuàng)設(shè)“情景”，培養(yǎng)表達(dá)和交際能力

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們同樣發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生不能主動(dòng)地對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行加工，喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要明確的指導(dǎo)和講授；而有的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中，更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，更適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施多樣化、多元化和多層次的教學(xué)策略，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生建構(gòu)適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的發(fā)展起到了非常好的作用。例如，我在教學(xué)Fruits一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。

感受“滋味”，全面提高水平和能力

通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺(jué)“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。在教學(xué)乘坐交通工具去某地時(shí)，我認(rèn)識(shí)到小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)是以直觀思維為主，所以教學(xué)前我將錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過(guò)錄音機(jī)和投影儀放出來(lái)，吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)句型Let’s go to ?by car(bike, bus, plane ?)語(yǔ)境真實(shí)自然，聽看結(jié)合，學(xué)生很快接受，印象深刻。在鞏固時(shí)采用了“摸一摸、說(shuō)一說(shuō)“（讓學(xué)生蒙著眼睛用手撫摸一種交通玩具后用所學(xué)的句型說(shuō)出來(lái)）的游戲進(jìn)行，使學(xué)生充分發(fā)揮多種感官的功能去獲取信息，效果頗佳。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中有效應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，我要廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓信息技術(shù)點(diǎn)亮英語(yǔ)教學(xué)之路。

第三篇：淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)

淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)

景范集團(tuán)蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)

【摘要】本文將以初中英語(yǔ)教學(xué)作為主要研究對(duì)象，將現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用作為研究基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的問(wèn)題，通過(guò)舉出相關(guān)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)針對(duì)如何幫助初中英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境提出幾點(diǎn)相關(guān)看法與建議。

【?P鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 有效教學(xué)

引言

伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化程度的不斷加深，現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全新的發(fā)展，其與各行各業(yè)之間的關(guān)系也愈發(fā)緊密。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效幫助其吸引學(xué)生注意力、提升教學(xué)成效。但現(xiàn)代信息技術(shù)就像一把“雙刃劍”，在為教師和學(xué)生帶來(lái)正面作用的同時(shí)其也同樣存在一定的負(fù)面影響，為此教師只有在初中英語(yǔ)教學(xué)中秉持著適度合理的原則使用現(xiàn)代信息技術(shù)才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)要談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使得教師通過(guò)利用這一現(xiàn)代化手段，可以將二維的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成三維的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)一掃以往呆板、枯燥的“黑板、粉筆、教材”老三樣教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)更加充滿新意，符合初中生追求新鮮感的性格特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材內(nèi)容編制時(shí)效性不足、范圍種類有限等弊端，教師和學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索、獲取到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、拓展學(xué)生的眼界，可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效、深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用之下，教師可以借助豐富多彩的圖片和生動(dòng)形象的影音視頻資料等為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離，使其能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中收獲知識(shí)和快樂(lè)。不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⑷驅(qū)W習(xí)者和英語(yǔ)使用者會(huì)聚在一起，從而有效為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)練習(xí)、交流會(huì)話的廣闊平臺(tái)。

4.有效提升教學(xué)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師能夠通過(guò)多種多樣的形式完成英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)徹底突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于時(shí)空的限制。學(xué)生通過(guò)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式可以將零碎的時(shí)間聚集起來(lái)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而教師通過(guò)使用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以更加高效地完成備課、作業(yè)批改等工作，進(jìn)一步幫助其提升教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的不足之處

1.喧賓奪主主次顛倒。雖然越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的好處，并正致力于將其積極運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，但根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師沒(méi)有縷清現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)當(dāng)中過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，甚至有些教師將所有教學(xué)內(nèi)容全部以PPT等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為信息技術(shù)而信息技術(shù)，整堂課沒(méi)有任何板書。還有部分教師為了能夠吸引學(xué)生注意力，穿插了大量的圖片、視頻等，進(jìn)而使得學(xué)生的注意力全部分散在欣賞圖片和觀看視頻上，反而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)不夠。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于注重對(duì)現(xiàn)代電子教育設(shè)備的使用，譬如說(shuō)在展示教學(xué)課件時(shí)，教師往往會(huì)將全部的注意力放置在圖片展示、內(nèi)容翻頁(yè)等上面，教師投注在電子顯示屏和計(jì)算機(jī)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)和學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，使得現(xiàn)代信息技術(shù)原本強(qiáng)大的交互性并未得到充分展示。

3.教學(xué)過(guò)程中比較容易受到干擾。鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)剛剛出現(xiàn)不久，而且與互聯(lián)網(wǎng)直接的關(guān)系日常密切，其運(yùn)行維護(hù)和管理方面還存在一定問(wèn)題，尤其是容易受到網(wǎng)絡(luò)連接、停電等其他因素的影響和干擾。加之當(dāng)前許多初中英語(yǔ)教師過(guò)度依賴使用現(xiàn)代信息技術(shù)，一旦電子設(shè)備出現(xiàn)故障或是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等原因?qū)е录夹g(shù)設(shè)備無(wú)法正常使用時(shí)，部分教師甚至一度無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行正常教學(xué)。

4.使用功能比較局限?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展至今，其自身的使用功能等也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，但目前在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師還停留在使用PPT、多媒體等簡(jiǎn)單的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括電子書包、交互式電子白板等其他先進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用還比較少，運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用功能存在明顯的局限性。

三、如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行初中英語(yǔ)有效教學(xué)

1.信息化手段與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，為了能夠縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握時(shí)間，加快其理解和運(yùn)用速度，教師可以通過(guò)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)在線完成相關(guān)習(xí)題等方式幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)情。比如說(shuō)在牛津版初中英語(yǔ)關(guān)于“比較級(jí)”的語(yǔ)法教學(xué)之前，教師可以通過(guò)制作微課視頻，要求學(xué)生先觀看老師制作的微課視頻，并完成相應(yīng)練習(xí)，同時(shí)對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)自己進(jìn)行總結(jié)歸納，第二天在課堂上全班交流，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣不僅對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一個(gè)更加全面的了解，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排與制定進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高課堂效率，也使一直比較枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.信息化手段輔助課中教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。譬如說(shuō)在shopping一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作一個(gè)為媽媽買禮物的動(dòng)畫視頻，并利用動(dòng)畫人物的視角為學(xué)生展示商場(chǎng)中眾多商品，此時(shí)教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，將scarf等詞匯顯示在商品上，同時(shí)一邊為學(xué)生展示一邊告知學(xué)生其正確的讀音，使得學(xué)生能夠使用圖像記憶法完成對(duì)課文詞匯的理解與記憶。除此之外，通過(guò)播放這一動(dòng)畫視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，使得學(xué)生可以在良好的語(yǔ)言氛圍中提升自身的口語(yǔ)能力。另外，為了有效提升課堂教學(xué)成效，教師還可以將What should I get.../Why don’t you.../How about.../What about...？等關(guān)于征詢意見的句型制作成微視頻的方式播放給學(xué)生，使其能夠快速掌握核心知識(shí)內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.用信息化手段提供課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)任意交互的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為其打造出一個(gè)“第二課堂”，使得生生、師生之間能夠進(jìn)行更加高效的交流與互動(dòng)。比如說(shuō)教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，將制定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及搜集整理的教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)的平臺(tái)當(dāng)中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)留言板和討論區(qū)當(dāng)中能夠就自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)看法、建議等相互進(jìn)行交流，使得學(xué)生可以通過(guò)集思廣益的方式自行解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還可以利用Fish box這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生在課后也能得到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

4.信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。為了能夠更加方便學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下隨時(shí)隨地完成初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師還可以積極將QQ、微信等與英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)相連，學(xué)生通過(guò)下載客戶端也能夠?qū)崿F(xiàn)線下學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建微信、微博公眾賬號(hào)等方式，在公眾號(hào)當(dāng)中布置英語(yǔ)作業(yè)、分享英文佳作或是推送英語(yǔ)演講視頻等，也可以?⒆約旱慕萄Ъ蘋?、教學(xué)任務(wù)等發(fā)送在公眾號(hào)中，并積極邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注公眾號(hào)，同教師一起配合共同幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展已成必然趨勢(shì)。但無(wú)論何時(shí)看，現(xiàn)代信息技術(shù)只能充當(dāng)一種教學(xué)輔助的手段，并不能夠完全代替教師教學(xué)。因此教師需要秉持著適度合理的原則，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固，并利用其強(qiáng)大的交互作用積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)習(xí)資源、真正進(jìn)入到英語(yǔ)世界當(dāng)中的同時(shí)也需要有意識(shí)地主動(dòng)探索現(xiàn)代信息技術(shù)的更多使用功能，從而使其能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)充分發(fā)揮出自身的應(yīng)有效用。

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第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文

“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。

赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。

國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問(wèn)題。

通過(guò)校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛(ài)護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)策略既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價(jià)值

（1）理論價(jià)值

通過(guò)有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。

（2）實(shí)踐價(jià)值

本研究可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標(biāo)

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過(guò)程。2 通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過(guò)研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究

2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開放學(xué)習(xí)模式

（三）主要觀點(diǎn)

通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語(yǔ)文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

（三）技術(shù)路線

1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2、通過(guò)專題講座、集體備課、研討課，聽課、評(píng)課等形式開展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過(guò)程性資料的收集。

（四）實(shí)施步驟

1、課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。

2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報(bào)告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。

3、課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預(yù)期成果

1、研究報(bào)告、論文集

2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語(yǔ)文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)

參評(píng)論文

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)

(岳陽(yáng)縣明德小學(xué)：黃金星 電話：***)【摘 要】隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹?lái)越重要，它的地位也日益彰顯。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體教學(xué) 提高英語(yǔ)能力

隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹?lái)越重要，它的地位也日益彰顯。以多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)手段，并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，既考慮語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)法，更要顧及語(yǔ)言的功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，使它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力，既重視語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)交際能力是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫交流信息和思想感情的能力。

多媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語(yǔ)的能力。那么，如何運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力呢？

1.讓學(xué)生在虛擬語(yǔ)境中想說(shuō)。

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽力靈敏。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體虛擬語(yǔ)境，學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)對(duì)話情景中，教材中抽象的語(yǔ)言知識(shí)變成了生活中的人物對(duì)話，引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。如：我在教《New welcome to English Book 2 Unit 3》B.Dialogue時(shí)，課前制作了電腦課件，通過(guò)多媒體依次將課文中的四幅插圖以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動(dòng)感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這時(shí)，我再教學(xué)生學(xué)習(xí)新句型May I have ?? Yes, here you are./No, sorry.然后邊依次演示動(dòng)畫，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，最后讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際表演，每位學(xué)生的表演都很精彩。

2.讓學(xué)生在優(yōu)化的語(yǔ)境中常說(shuō)。

電教媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達(dá)事物，使抽象的內(nèi)容變 得形象具體，生動(dòng)活潑，便于學(xué)生掌握。我在教學(xué)中利用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)境，彌補(bǔ)圖片的枯燥單調(diào)，同時(shí)也給學(xué)生提供了積極思維的空間。如：我在教人教版《Book 4 Lesson 23》時(shí)，課前我將本課的六幅插圖利用PowerPoint系統(tǒng)軟件全部制成動(dòng)畫圖像，有目的地出現(xiàn)字樣： Am 6：00 get up;Am 7：30 go to school;Am 8：00 classes begin;Pm 4：30 clean the classroom;Pm 5：00 go home;Pm 9：00 go to bed，聽著美妙的音樂(lè)，看著精彩的動(dòng)畫和英文提示，我讓學(xué)生試著用英語(yǔ)口述《My School Day》,教室里頓時(shí)英語(yǔ)聲鵲起，學(xué)生各抒己見，這樣學(xué)生語(yǔ)言得到了發(fā)展和思維得到了訓(xùn)練。3.讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中巧說(shuō)。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是孤立的，而是能在不同的語(yǔ)言情境中進(jìn)行交際。我運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如：我在操練句型May I have??時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景：

情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。

情景2：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小孩。

我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過(guò)或未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的意思，說(shuō)的能力就一定會(huì)提高。運(yùn)用電教媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，無(wú)論是在聽說(shuō)讀寫哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)起到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)以致用，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒(méi)有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來(lái)說(shuō)，我用過(guò)以下一些操作，提出來(lái)請(qǐng)廣大老師批評(píng)指正。

在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。此外，我還利用各種教學(xué)軟件，根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)興趣，化難為易，化煩為簡(jiǎn),提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程本是一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說(shuō)句子直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且還可讓學(xué)生自己在電腦上點(diǎn)擊那些不會(huì)或還不太會(huì)的單詞、句子，從而把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力。在對(duì)話的操練過(guò)程中，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色扮演，互換角色，這種人機(jī)交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握課文對(duì)話。

1.倆倆對(duì)話?！皞z倆對(duì)話”是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。對(duì)話內(nèi)容可以是學(xué)過(guò)的對(duì)話、改編的對(duì)話，也可以是學(xué)生自編的對(duì)話。對(duì)話長(zhǎng)短不限，可以兩句、四句??甚至幾十句，讓學(xué)生量力而行。通過(guò)“倆倆對(duì)話”，學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，不僅鞏固了所學(xué)的對(duì)話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動(dòng)了班級(jí)里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.巧記單詞。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。小學(xué)階段需記憶的單詞有百來(lái)個(gè)，數(shù)量不多，但記憶起來(lái)也有一定難度。如果單純地用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行教學(xué)的話，小學(xué)生會(huì)感到非?？菰?，從而抑制他們的記憶。利用兒童豐富的想象力來(lái)刺激他們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，給一些單詞的拼寫添上了自己合情合理的想象。look 兩眼瞪圓是在看，o不能寫成a； cup 茶杯中倒茶后要冒熱氣，u不能寫成a； father 爸爸長(zhǎng)胡子的，a不能寫成o； classroom 上課的房間就是教室； eye y是鼻子，e是眼睛，在鼻子兩邊； ??

類似這樣的想象還有很多，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中記住了單詞的拼寫。無(wú)意識(shí)記逐漸轉(zhuǎn)化為有意識(shí)記，學(xué)習(xí)效率明顯提高。3.“實(shí)地”活動(dòng)。外語(yǔ)的習(xí)得是交際活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的任務(wù)是進(jìn)行交際，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本途徑是使用外語(yǔ)。只要學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，自然會(huì)產(chǎn)生習(xí)得目的的結(jié)果。有人說(shuō)“英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”，學(xué)生操練和使用英語(yǔ)是真實(shí)的，也是有意義的，所以教師應(yīng)以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，以“活動(dòng)”促說(shuō)，以“活動(dòng)”促用，使英語(yǔ)從學(xué)生嘴里“流”出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)GoShopping時(shí)，讓學(xué)生來(lái)扮演售貨員、顧客，允許用即興英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)行實(shí)地買賣。通過(guò)這樣一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生都能嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等最基本的買賣用語(yǔ)。

4.英語(yǔ)時(shí)間。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。只有這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者樂(lè)在其中。由于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較少，用英語(yǔ)交流有一定困難，教師只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)內(nèi)容、提供每天十五分鐘左右的“英語(yǔ)時(shí)間”，帶領(lǐng)學(xué)生開展會(huì)話交流。如課本中學(xué)了bedroom，會(huì)話主題定為Talk about your bedroom；課本中學(xué)了apple, banana等水果后，主題定為Talk about the fruits.英語(yǔ)時(shí)間可開展的活動(dòng)很多，不僅有會(huì)話交流，還可以是朗誦、說(shuō)繞口令、唱兒歌等，由學(xué)生自己主持，給學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。5.學(xué)生作業(yè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)積累過(guò)程，學(xué)生須為掌握而學(xué)習(xí)。小學(xué)生僅靠課堂40分鐘的時(shí)間是很難提高學(xué)習(xí)效率的，所以課后完成一定的口頭或書面作業(yè)是不可少的。傳統(tǒng)的作業(yè)都由教師布置，學(xué)生只能處于被動(dòng)地位。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師還可以把布置作業(yè)的權(quán)利下放給學(xué)生。實(shí)踐證明，這種“自給自做”的作業(yè)形式不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給完成英語(yǔ)作業(yè)有困難的學(xué)生提供了“第二次機(jī)會(huì)”。學(xué)生相互布置的作業(yè)形式多樣，符合學(xué)生口味，對(duì)教師設(shè)計(jì)作業(yè)也有一定的啟發(fā)。

6.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動(dòng)。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組紀(jì)律競(jìng)賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會(huì)自覺(jué)地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律?；顒?dòng)課上也可以搞一些單詞合作拼寫競(jìng)賽。由于拼一個(gè)單詞需全體參與，勢(shì)必每個(gè)學(xué)生都能熟練拼寫才行。否則競(jìng)賽時(shí)，經(jīng)常拼錯(cuò)或不會(huì)拼的學(xué)生就會(huì)受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴(kuò)大容量，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大容量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。同時(shí)，在課文對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用CAI課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。有了讓學(xué)生課堂上表現(xiàn)的時(shí)間和空間，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)和充分發(fā)揮他們的良好的表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好情緒。

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用空間十分的廣闊，還有待教育工作們不斷地探討、研究和發(fā)掘，使這朵奇葩綻放得更加美麗，鮮活。

參考書目：

1、陳少敏主編《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全書》，上海教育出版社，2003年

2、李藝“小學(xué)英語(yǔ)的情景教學(xué)”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2001年第四期。

3、胡春洞《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年。