第一篇：綠道騎行自主發(fā)展課堂課程心得體會

綠道騎行自主發(fā)展課堂課程心得體會 1220100023 陳沙沙

以前會覺得上了大學之后就可以到處玩，經(jīng)常出去逛，但恰恰相反我們上了大學后變得特別宅，坐在電腦前刷微博看電影，一天就這樣過去了，完全沒有出去呼吸一下新鮮空氣，看看周圍那些美麗的景色。但好在學校開設(shè)了許多自主發(fā)展課堂，為我們提供了這些走出去的機會。

“綠道騎行”的課程內(nèi)容特別吸引我，它不僅僅是單純地帶你騎車出去逛兩圈，它還每周五晚開了理論教學課，帶你真真正正地走進自行車的世界。它會給你詳細介紹自行車的概況并教你自行車的維護和調(diào)整，還請了一些騎行“牛人”分享他們川藏騎行經(jīng)歷，這些知識都讓我們受益匪淺。

當然，騎行課程怎么能沒有戶外的實踐，我最喜歡的一次經(jīng)歷是去參觀了百年古村——會同村。

4月18日上午八點，領(lǐng)隊和學生們都按時在校名石前集合，準時出發(fā)，我們是走北理那邊的路，這樣不僅增加了路程，也增加了趣味度?？上旃蛔髅?，在北理附近開始下著淅淅瀝瀝的毛毛細雨，而且雨有變大的趨勢，領(lǐng)隊和我們說如果害怕雨變大可以先回去。但我們每個人都興致勃勃，沒有退縮。兩個領(lǐng)隊一前一后帶隊，見我們有點吃力時，會給我們打氣，同時也叫前面的隊員慢一點。幸好騎到一半時，天開始放晴，我們的速度也加快了。用了一個多小時的時間，終于到了會同村。領(lǐng)隊讓我們自由活動，參觀一下這個有百年歷史的村莊。雖然現(xiàn)在映現(xiàn)在我們面前的是殘樓片瓦，但是這里曾經(jīng)的繁華卻可以想像。村里的一些清代建筑已經(jīng)被現(xiàn)代建筑替代，但仍保存著一些青磚建造的古樸的小巷。我們到處走了走，這里的環(huán)境很好，至少很安靜，習慣了城市喧囂的人們真值得到這里走走，讓自己內(nèi)心深處的波瀾在這古香古色中沉靜。我們在里面逛了近一個小時后陸陸續(xù)續(xù)回到集合地點，踏上了回程?！熬G色騎行”這門課程讓我們暫時放下一周的繁忙生活，投入到大自然中，在喧囂嘈雜的城市中學會調(diào)節(jié)身心，同時也換個角色、換個心情重新審視這個世界，發(fā)現(xiàn)平時生活中忽略的美，這也是“綠色騎行”這門課教會我的最寶貴的財富。

第二篇：自主發(fā)展課堂心得體會

自主發(fā)展課堂心得體會

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主發(fā)展學習的課堂，是師生互動的課堂，下面是我為大家分享的是的范文，希望對你有幫助!

篇一

通過最近幾次的教研活動--對“自主學習高效課堂”教改思想的學習后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂高效課堂呢?這些問題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是

學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應該具備以下三個條件。

一、認真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學目標。

教師的本職是教學，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學的基礎(chǔ)，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

教學環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生的接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。

三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

四、加強以學生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

《音樂課程標準》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為

主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程?！币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強加到學生身上，相反的要注重發(fā)展學生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?我認為創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在中學的音樂教學過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何通過音樂課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?

傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術(shù)學習課，因此在音樂課中過多的強調(diào)了學習技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導學生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對促進學生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)

出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學生的思維能力起著積極的作用。

我們學校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

篇二月 10 日參加了縣里組織的“構(gòu)建自主高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量”的領(lǐng)導干部培訓班。歷時 4 天，聽了 4 位省市縣教育專家的報告，參與了與會領(lǐng)導的研討，并且還聽了第二中學的一節(jié)“自主高效”課。有些收獲，也有些困惑。

20XX 年開始的新課程改革，其實我縣是 20XX 年全面推開的，至今也有8 年了。老教材改成新課程了，教學大綱換成課程標準了，但是我們的課堂教學呢?變了嗎?變了，起了微瀾，隨后又平靜了，似乎又回到了從前。

20XX 年起，耳邊聽到過洋思、杜郎口這樣一些詞匯，也在網(wǎng)絡(luò)中搜索了一些關(guān)于他們的東西。知道了是關(guān)乎課堂改革的。隨后的兩年里他們的經(jīng)驗越過了千山萬水，慢慢來到了我們身邊。市教育局首先牽頭，先后考察了杜郎口中學、洋思中學，并制定了“深化教學改革，構(gòu)建自主高效課堂”的實施方案，開始強勢推進課堂改革。

我縣在此項工作中似乎滯后，但也在積極地，穩(wěn)步地開展著。20XX 年 3月組織了部分學校校長到江蘇省考察學習洋思中學經(jīng)驗，并在同年秋季開學在一些學校嘗試“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。20XX 年開始，部分學校又到山東省杜郎口中學考察，回來后部分學校也進入了“三三六”模式的實驗。同時局黨委決定，在今年秋季開學，全縣義務(wù)教育階段學校全部進入課堂改革實驗。

20XX 年 5 月 30 日我到遼寧工程大學報告廳聆聽了杜郎口中學崔其升校長關(guān)于教育管理與改革的報告，同時聽了他們學校宋老師的一節(jié)課。20XX年 4 月 13 日市教育學院干訓部組織的全市主管民族教學的校長到市礦工街小學考察學習，首先推門聽課，礦工街小學開發(fā)了 1-6 年級所有班級。然后是數(shù)學語文兩位老師各上了一節(jié)展示課，最后魏校長做了經(jīng)驗介紹。再有就是 10 日開始的這 4 天的培訓。這是我對課堂改革的學習過程。在這過程中，我從一知半解，漸漸有了一些認識，慢慢又有了一些自己的看法。

先談一些認識。

一、明確了關(guān)于自主高效課堂的界定。是通過教學方式和學習方式的改革、創(chuàng)新來取得最好的教學效果。這里的關(guān)鍵是改變學生的學習方式，由被動學習到自主學習。最終達到高效的課堂教學效果?！白灾鞲咝А笔钦n堂教學的理念，而不是課堂教學模式，圍繞這個理念，可以有不同的教學模式。

二、知道了自主高效課堂的一些基本特點。自主高效課堂教學的實現(xiàn)應

該以多元的學習方式和教學方式為中介，由以往的教而獲知變革為由學而獲知，自主、合作、探究式學習方法是自主高效課堂的主要特點，課堂效率的最大化，課堂效益的最優(yōu)化是自主高效課堂的最終目的。

三、了解了自主高效課堂的一些模式。“自主高效課堂”是課堂教學理念，而不是課堂教學模式。圍繞著自主高效出現(xiàn)了許多課堂教學模式，如杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學的“先教后學，當堂訓練”模式，還有咱們市里嘗試的初中“導學評練，學教結(jié)合”，小學“導學，展示，反饋，提升”等。另外阜新市礦工街小學、彰武三中、阜蒙縣二中等好像也有他們的模式。另外我縣中教部白萬海主任主持的“構(gòu)建自主高效課堂之激發(fā)學生主動發(fā)展的班級合作小組教學管理模式研究”科研課題里提出了一種課堂模式，在東良等學校進行了課題的實驗并取得了初步成效。

四、提高了自己對課堂改革的覺悟。我親身經(jīng)歷了課程改革的實驗階段和實施階段，起初是轟轟烈烈，到后來出來我們使用的教材有了明顯的變化外，課堂教學慢慢又回歸到了課改前，偶爾的展示課上我們才能看到一些做作的新理念在課堂中若隱若現(xiàn)，穿新鞋走老路，新瓶裝老酒。八年了，課堂教學沒有得到根本的改變，從這個意義上來說，這個新課改還沒有成功。因此，對于此次的課堂教學改革我們應做的不是爭論改革該不該，而是應該思考和探討改革如何來改。課堂改革勢在必行，但一定要切合實際，不能盲目照搬照抄。

再說一些看法。

一、“自主高效課堂”是一種理念，絕不是一種模式。這句話石巖校長和楊淼主任在交流會上也做了說明和強調(diào)。而恰恰有許多老師都把它認為是

一種模式，這在認識上有一定的誤區(qū)?！白灾鞲咝дn堂”既然是一種理念，那么圍繞這個理念開展的課堂模式就不應該是一種?！叭笔且环N，“先學后教，當堂訓練”是一種，我市推出的“導學評練，學教結(jié)合”也是一種。我要說的是，“三三六”模式可能適合的是杜郎口中學，或也適合與杜郎口中學相似的學校，而不可能適應所有學校?！跋葘W后教，當堂訓練”模式可能適合洋思中學，或也適合與洋思中學相似的學校，也不可能適應所有學校。沒有一種模式是放之四海而皆準的，我們學習他們的先進理念可以，但決不能照搬他們的模式?，F(xiàn)在有些學校就是在照搬，在照抄，沒有學到人家的課堂教學的精髓，只是學會了人家課堂教學的形式。“學生分組坐了，教室黑板多了，教師不再說了。”但是這樣是不是達到了“高效”這一課堂教學最終目標呢?別忘了“自主”只是課堂教學的一個內(nèi)容而已啊。自主有了，高效沒了。我想這也不是“自主高效課堂”改革的目的吧。

二、課堂教學模式化會不會影響課堂教學效果呢?我想這是一個值得思考的問題，尤其在目前課堂教學改革熱潮中出現(xiàn)形式主義的時候能應該冷靜地想一想這個問題。課堂環(huán)節(jié)程序化，教學過程模式化。課堂教學不是在工廠在生產(chǎn)，按照一定的程序模式就能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。我們面對的是一個個絕不相同的個體，而施教者也是具有不同個性風格水平的個體。因此，我認為此次課堂教學改革應該是“堅持原則，淡化理念”，這才是理智的客觀的，才是最終能獲得成功的改革。

三、接著說說課堂教學模式。一個學校甚至是一個地區(qū)要在教學改革中聲名鵲起的話，勢必要弄出一種模式來呢?把一些理論專家請進來，為自己學校量身定做一個模式，而且是好記的幾個數(shù)字，押韻上口的。這樣的改革是不是功利性重了些呢。模式是死的，人是活的。用死的模式來教活的人，是不是最終束縛了課堂教學改革呢。真的要弄一個模式的話，那么在制定模式之前，是不是要認真考慮一下：這個模式適合我這個地區(qū)的所有學校嗎?這個模式適合我這個學校的所有學科嗎?這個模式適合我這學科的每一節(jié)課嗎?如果考慮的結(jié)果是肯定的話，那就建構(gòu)一個吧。

四、“自主”也不是唯一的一種學習方法。學生自主、合作、探究式學習無疑是一種先進的學習方法，能夠很大程度上提高學生的學習能力和學習效率。我們知道，做什么事情都不能太絕對化了，反之會適得其反。一節(jié)課里學生自主也應有個度，“0+45”把課堂完全交給學生，偶爾可以，成為日常課堂教學模式的話，我還是有些想不通?！白灾鳌焙帽仁秋溩樱覀冎浪贸?，但是讓你天天吃，你還能覺得它的香的嗎?我們知道《論語》、《莊子》生澀難懂，但是于丹老師娓娓道來，你是不是覺得沒有聽夠啊?她的講壇里讓你自主合作了嗎?因此說，學生的學習方式也應該是靈活多變的，不應該是教條的，唯一的。應該和學生的學習習慣、教師的教學藝術(shù)以及教學內(nèi)容有關(guān)。我們更應該關(guān)注高效這一課堂教學改革的最終目標。有句老話說的好，黑貓白貓抓到耗子就是好貓啊。

以上就是我此次學習過程中的一些認識，四天的學習可能只是學到一些皮毛，因此認識也可能缺少一點深度，也有可能認識本身就有錯誤，但畢竟是我目前認知階段對此次課堂教學改革的一種態(tài)度。

篇三

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知

識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在 90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。

在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

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第三篇：自主發(fā)展課堂學習心得

《自主發(fā)展課堂構(gòu)建》

11月16日，我們?nèi)＝處熡行覂A聽了縣教研室李主任的自主發(fā)展課堂的構(gòu)建的講座，使我受益匪淺。我從中明白了自己應如何組織學生在課堂上自主學習，創(chuàng)造有效課堂教學，使我明白自主發(fā)展的課堂，是在具體的教學中，學生有充分的時間和空間，能夠在教師點撥、誘導下主動獨立學習，輕松、自然地和同伴交流，能夠在全班進行學習成果的展示和分享，使學習的情感得到啟發(fā)和培育，使知識技能在主動進取過程中得以自主構(gòu)建和生成，其學習方法更加生動有效，過程體現(xiàn)更加深刻，學習效果呈現(xiàn)綜合化的發(fā)展。

這次學習闡述了五大方面的內(nèi)容，有自主課堂構(gòu)建的背景及概念、自主課堂構(gòu)建的四要素、自主發(fā)展課堂地模樣自主發(fā)展的德堂有三聲、自主發(fā)展的課堂有三話、自主發(fā)展的課堂有三交、以學定教的課堂、增值的課堂、主動學習與思考的課堂、合作學習有效的課堂、善待學生參與表達的課堂、展示分享智慧的課堂、情智共生的課堂）、以學論教的思想方法、以學論教的課堂評價。

回顧反思參加自主發(fā)展課堂的構(gòu)建培訓學習，在此談一下自己對教學的體會和感悟：

在自主課堂的構(gòu)建中，教師是課堂的組織者、引導者，循循善誘是教師素養(yǎng)的良好體現(xiàn)，在開課要給學生解讀學習目標，給與學習方法的提示，提出學習要求，激發(fā)學生自主學習的興趣，課堂中學生是學習的主體，教師教給學生自主學習的方法之后，學生獨立閱讀，深刻思考梳理問題，做好準備進行合作交流，交流中小組要有序討論，互相補充，豐富完善，在小組里概括已經(jīng)解決的知識，提出還解決不了的問題，提出要在全班展示的方案，展示中應讓每個成員參與，相互補充評價，與全班互動，要讓學生懂得合作學習是自主學習的有效補充，讓他們懂得把知識講給別人是自己優(yōu)秀的體現(xiàn)。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)課堂的有效。

其次，我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”，讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展。

再次，教師要精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，做為教師只要在每堂課前備好學生，交給學生學習的方法。做好充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。我們的盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來，這樣學生才能學得輕松愉快，情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，在長久的培養(yǎng)中從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習品質(zhì)。

還有，課堂中教師的評價，也是激勵學生上進靈丹妙藥，哪怕是教師的一個微笑，對優(yōu)秀生更能增強自信變得越來越優(yōu)，對中間生也加強了超越的動力，是對學困生不致喪失學習的興趣，讓他們都有不同程度的發(fā)展和提高。教育作為一門藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。有了一些進步，讓我進一步豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步?？傊?，通過這次培訓的學習收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。

第四篇：自主課堂學習心得體會

參加“學生自主學習課堂教學模式借鑒與創(chuàng)新”培訓會

心得體會

平昌縣澌灘小學

沈達君

2016年4月7日至8日，我和學校的兩名教師一起參加了縣教研室組織的“學生自主學習課堂教學模式借鑒與創(chuàng)新”的培訓會，這次培訓會為期兩天，來自成都的四位專家根據(jù)自身學校的教學特色談了學生自主學習課堂教學理念和教學方式，也觀摩了平昌的四位教師和成都的兩位教師的幾堂課，讓我感觸很多。

4月7日上午，學習觀摩了來自平昌的兩位教師和成都的江陵老師的三堂語文課，讓我體驗了學生自主學習課堂教學模式的結(jié)構(gòu)、特點，特別是來自成都的江陵老師上的《西門豹治鄴》這堂課對我的觸動比較大，整堂課以學生自主學習為主體，教師只起到穿針引線的作用。下午聆聽了成都教育科學研究院語文教研員羅良建老師關(guān)于學生自主學習課堂教學模式的精彩講座。具體解讀了 “自主學習”的含義，這種教學模式的特點，如何“張揚學生個性”，改變學生厭學、輟學局面，全面提高升學率的問題。

學生自主學習為主的課堂教學模式為：揭示教學目標、展示（或?qū)W生提出）問題——學生帶著問題自學探究——小組討論、同伴合作——學生展示、質(zhì)疑和教師釋疑——檢測評價——總結(jié)概括、構(gòu)建知識板塊。

4月8日上午觀摩了三堂數(shù)學課，特別是來自成都的專家上的函數(shù)課，完全體現(xiàn)了學生自主，學生在教師的引導下，一個個問題都在同學們的共同合作探究下完成，他們在課堂上自主的時間多了，興趣也十分高，老師一直都是通過問題把整個知識點串起來，把學生調(diào)度起來，整個課堂非?；钴S、自主。

這種教學體現(xiàn)了以人為本、自主發(fā)展的思想。他們的教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學生都是具有平等、獨立人格的人。注重調(diào)動學生參與的熱情、激發(fā)學生的個性潛能、培養(yǎng)學生學習的自主精神。課堂教學真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度和價值觀的有機整合。

4月8日下午聆聽了來自成都的王富英專家的學生自主學習課堂教學模式的進一步講座，結(jié)合前面聽的六堂課，使我對學生自主學習課堂教學模式有了全新的認識。這種模式促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以學定教，教為學服務(wù)的思想。課改的新課程理念是 “將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”，學生是當然的學習的主人，教師不能當演員，舞臺上的主角應該是學生，老師站在一邊只是作為一個傾聽者和策劃者，適時提出完善意見，鼓勵學生去感悟、體會、想象、升華。這樣，教師由主演變?yōu)閷а?，由?jīng)驗變?yōu)榭蒲?，由現(xiàn)成變?yōu)樯桑蓭熼L變?yōu)榕笥?，由老師變?yōu)閷W生。這種轉(zhuǎn)變，需要教師不斷提升自己的素質(zhì)和駕馭課堂的能力。

通過培訓使我認為：課程改革無固定模式，改不改是觀念問題，怎么改才是方法問題。但是，我也有個疑惑，像這樣的教學模式，學生自主性倒是提高了，那些基礎(chǔ)差的學生始終還是被動的，怎樣去轉(zhuǎn)變這些基礎(chǔ)差的學生的學習還是一個值得思考的問題。

通過培訓，參會的教師都認為這次培訓是最有效的培訓，讓所有與會教師都覺得課堂改革的重要性，還課堂給學生，教師確實應該轉(zhuǎn)變觀念，回校后，我一定會組織全校教師進一步學習“學生自主學習的課堂教學模式”，并設(shè)計教研活動讓教師們都去體驗這種教學模式。

2016年4月10日

第五篇：課堂自主管理心得體會

課堂自主管理心得體會

四一班 周利云

在學校精神的號召下，我們四年級一班本著自我管理，鍛煉自我的目標，我們班積極采取了一系列措施，讓學生學會自我管理，學會自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色。班級管理更是有條不紊。

事事有人干：我們通過集體尋找班里需要同學管理的事情，做到事事就有人管。學習、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢查，值日生的分工，等等。

人人有事干：以上工作都安排專人負責，責任落實，人員的安排都是通過全體同學的集體推薦和自我報名結(jié)合而成。

通過一段時間的實施，孩子們的自覺性都有所提高，孩子們的自立意識增強，自我管理能力得到提高。各項任務(wù)執(zhí)行的都比較有條理。老師在平時多觀察，發(fā)現(xiàn)問題多指導，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。

通過班級教育活動，讓每一個學生實實在在的感覺到自己是班級中的重要一員，正視自己在班級中的角色，讓他們都能自信地說：“我很重要!”從而提高他們參與班級自主管理的積極性和主動性，實現(xiàn)從他律走向自律。事事有人干：我們通過集體尋找班里需要同學管理的事情，做到事事就有人管。學習、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀律(課堂內(nèi)、課堂外)、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢查，值日生的分工，等等。

人人有事干：以上工作都安排專人負責，責任落實，人員的安排都是通過全體同學的集體推薦和自我報名結(jié)合而成。

實現(xiàn)班級管理“從自律走向自覺”。通過學生自我管理實踐，讓學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能心底里自豪地說：“我能行!我是真的很不錯!”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。

1、定期變換管理角色，為學生自主管理創(chuàng)造條件。

為了給每一位學生以平等的鍛煉機會，鼓勵學生主動參與班級事務(wù)，采用全員性的輪換制。給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機會，目的是讓每個學生都成為班集體建設(shè)的主人。任期一天，職責是：

①記錄出勤，檢查儀表;②維護課間秩序，報告偶發(fā)事件;③督促兩操，監(jiān)督衛(wèi)生;

這樣不但使每個學生都有了展示了自我、施展才能的平臺，不僅在體驗過程中有光榮感、責任感和成就感，而且增強了他們自我約束能力，也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信心，同時也減輕了常務(wù)班長的工作量。

2、班級事務(wù)人人做，各盡其職。

加強自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學生在班級中擔任責任、服務(wù)集體，以增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學會以身作則，在管理他人中實現(xiàn)“班級的人有事做，班級的事有人做?！?/p>

本學期，在日常學習、事務(wù)中，我增設(shè)了許多管理崗位。如：“領(lǐng)讀員”負責組織班內(nèi)同學進行早讀，六個高效課堂小組長負責學生一天內(nèi)小組的衛(wèi)生、紀律、課下作業(yè)的檢查?? 班級的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品都有負責的學生。例如：教室內(nèi)光線暗淡或明亮時，有人及時開燈、關(guān)燈;課間黑板上有字，有人擦?? 班級產(chǎn)生了一批“崗位標兵”，同時也帶動了一班人，人人有崗位，人人有責任，這樣由被動管理轉(zhuǎn)向主動自我管理、自我服務(wù)，從自律走向自覺，積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。

實行班級學生自主管理，使學生從被管理者成為了管理者，有了主人翁意識，“為集體爭光”蔚然成風。人人自信 “管理班級我最棒!” 形成了樂于自主管理，善于自主管理的濃厚氛圍，進而實現(xiàn)了自我超越。

人人有事干，事事有人干。實行班級學生自主管理，一個個機會，一個個成功的喜悅進一步激發(fā)了學生的主動參與意識，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學生的進步更加明顯。學生自主管理，學生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上也滿足了學生的表現(xiàn)欲望，一學期過后，師生關(guān)系更加融洽，班級凝聚力明顯增強，整個班級呈現(xiàn)出平安、文明、和-諧、向上的良好局面。當然，良好的自我管理必須持之以恒，同時還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時多觀察，發(fā)現(xiàn)問題多指導，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。