第一篇：讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

教育教學(xué)論文

整理：mengxueliang

讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

來源：學(xué)科網(wǎng)

當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)及宗旨我們?cè)诮虒W(xué)程中對(duì)新教材及學(xué)法改革進(jìn)行了初步的嘗試：由原來的一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課方式改成為全班積極準(zhǔn)備，踴躍參與教學(xué)，走上講臺(tái)的形式。下面就把這次嘗試的過程及結(jié)果匯報(bào)給廣大同仁。

一、課前準(zhǔn)備

首先在選材上：因?qū)W習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，且學(xué)生容易對(duì)新穎的、能引起好奇的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等意愿。我們分析了學(xué)生的水平和特點(diǎn)，給學(xué)生選取教材，即高中化學(xué)的《第一章第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》，該節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)的較好內(nèi)容。

其次布置任務(wù)：提前兩周的時(shí)間把本節(jié)內(nèi)容的目的要求即：

1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱和放熱反應(yīng)；

2、常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源幾環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，組織內(nèi)容。要求學(xué)生寫的教案或講稿都必須有自己觀點(diǎn)，以自身特色對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究和組織。

最后在檢查上：十天以后進(jìn)行了全面細(xì)致的檢查與鼓勵(lì)。第一是檢查教師自己的教案是否準(zhǔn)備齊全，是否把可能出現(xiàn)的問題都考慮到了；第二檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，并對(duì)全班作以動(dòng)員和鼓勵(lì)，讓每一小組推選出他們的“參賽選手”，選出之后，進(jìn)行內(nèi)容的分工。

二、學(xué)生在講臺(tái)上的表現(xiàn)

從整體上看每一位學(xué)生都作了充分的準(zhǔn)備，并做到了較好的發(fā)揮，從他們對(duì)新課的導(dǎo)入上就是很好的證明，有的同學(xué)為了更好地進(jìn)入角色，要求聽課的學(xué)生能否在上課開始時(shí)也面對(duì)站在講臺(tái)上的他喊一聲“老師好”。為了使聽者盡快把注意力集中在他身上，作出了一番努力，如有一位同學(xué)開門見山的說：在講課之前，我想問大家一個(gè)問題“大家家里作飯用的原料是什么？”還有一個(gè)同學(xué)從20世紀(jì)初，在英國一家煉鋼廠發(fā)生的一起事故來引入課題，他們引入新課的方法大體上可分為提問、自敘、在故事中、通過實(shí)驗(yàn)、從科技動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)實(shí)例中引入新課。部分準(zhǔn)備的如此充分，引入的如此嫻熟大大地出乎于我們的意料。

其敢于競(jìng)爭(zhēng)敢于發(fā)展自己。在組織教學(xué)過程中，同學(xué)們基本上按照“點(diǎn)——線——網(wǎng)”的方式進(jìn)行的，先講解的是化學(xué)概念作為點(diǎn)，接著引出化學(xué)命題或化學(xué)事實(shí)作為線，最后由知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成了化學(xué)概念、命題和事實(shí)相關(guān)的圖式。例如：有一位同學(xué)講到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)發(fā)應(yīng)，我們有時(shí)要利用的是生成的新物質(zhì)，而有時(shí)卻更想利用在反應(yīng)過程中的能量變化，進(jìn)而引出放熱、吸熱的概念，且邊講邊做實(shí)驗(yàn)，線連好之后接著轉(zhuǎn)入能量利用中。雖然在整個(gè)過程中能聽得出他們大部分課堂安排是取材于其教過他們的老師，但對(duì)他們的敢于發(fā)揮是毫無

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整理：mengxueliang 疑問的，面對(duì)理論性很強(qiáng)的關(guān)于由反應(yīng)前后物質(zhì)所具有能量的不同來判斷該反應(yīng)是放熱還是吸熱，對(duì)該問題的解釋如果掌握不好會(huì)越講越不懂，一位同學(xué)就利用小圓圈代表反應(yīng)前各物質(zhì)的能量，然后看反應(yīng)后生成物占據(jù)了幾個(gè)，環(huán)境中多了或少了幾個(gè)？把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的即直觀又透徹。還有，當(dāng)一位同學(xué)講到能源問題時(shí)用了一則漫畫：畫面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么簡(jiǎn)單的一副漫畫卻讓我們聯(lián)想到了許多，這不正是我們課堂上設(shè)法尋找的嗎？

當(dāng)然，老師在整個(gè)過程中仍然起著重要的主導(dǎo)作用，在學(xué)生講完之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理、公正和鼓勵(lì)他們的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)求索。

三、由學(xué)生的表現(xiàn)看收獲

在整個(gè)過程中體現(xiàn)了教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生自我探求知識(shí)，享受成功。但也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如：有少數(shù)學(xué)生個(gè)性靦腆，對(duì)此積極性不高，在以后的工作中還要對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不是很規(guī)范，引起了課堂上的哄笑，學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的去體會(huì)，講臺(tái)上的同學(xué)自我糾正，聽講的同學(xué)對(duì)比糾正，很好的起到了反面教材的作用。由于對(duì)教材的分析特別是各部分之間的聯(lián)系沒有搞好，在課堂講授過程中時(shí)而有脫鉤現(xiàn)象。因?qū)滩乃弥R(shí)把握的深度不夠，沒有分清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考問題表達(dá)、問題的能力、歸納問題以及解決問題的能力有些欠缺。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言時(shí)由于自己膽怯、經(jīng)驗(yàn)不足提問題時(shí)，缺少邏輯，專請(qǐng)自己要好的同學(xué)，還有在分析歸納過程中應(yīng)是去偽存真，去粗取精的抽象思維過程，但由于他們的思維水平在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，往往作不到這一點(diǎn),雖然很多學(xué)生都進(jìn)行了高水平的發(fā)揮，但所具有的共同的缺點(diǎn)就是都著重強(qiáng)調(diào)的是他們感興趣的話題，內(nèi)容的理解缺少整體性......等等。

總之，在高一實(shí)現(xiàn)把一節(jié)課的三分之二讓學(xué)生說。這是我們第一次如此大膽的嘗試。通過與以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主所教的班級(jí)相比較，學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力的提高和創(chuàng)新思維的形成，還有最為效果明顯的是對(duì)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握要好于原先的授課方式。最為珍貴的是他們體驗(yàn)到了一種成功感，更加培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)的興趣，正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感?！?/p>

四、上講臺(tái)后的反思

通過在這次嘗試中，對(duì)教學(xué)效果，學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)和鍛煉等著方面進(jìn)行了思考：

1、教學(xué)改革的必要性

教師是教育的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教育其實(shí)質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是教育過程中一條具有普遍意義的規(guī)律。遵循這條規(guī)律去認(rèn)識(shí)和處理教與學(xué)之間的這種問題，教育工作就能有成效，學(xué)科教學(xué)就是去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)入教師角色打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠“自奮自立，自至其知”，去找到象蘇霍姆林斯基說的那種“人與自然界、人與知識(shí)相互作用的那個(gè)領(lǐng)域，以便在這個(gè)領(lǐng)域里用認(rèn)識(shí)來鼓舞起他的精神，使他體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情”。無論對(duì)于我們的教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展都是大有裨益的，特別是在當(dāng)今化學(xué)教育的現(xiàn)狀和改革正處于“轉(zhuǎn)軌的起動(dòng)期”，面對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革是完全有必要的。

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2、教學(xué)改革建議

化學(xué)教學(xué)的改革，對(duì)于我們既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要求化學(xué)教育走上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等需求之路。我國實(shí)施九年義務(wù)教育課程方案和高中兩項(xiàng)改革，要求教師不是把學(xué)生淹沒在泛濫成災(zāi)的資料海洋中，把家教和參加晚間和假日補(bǔ)習(xí)看成一種時(shí)尚，取而代之的是教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，可以在課堂上，可以在課外活動(dòng)時(shí)間，也可以在日常生活中，讓他們自主選擇，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力即對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索了解社會(huì)中的學(xué)科知識(shí)，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，陶冶情操和培養(yǎng)健康個(gè)性，鍛煉能力，為造就終身發(fā)展之生命主體打下基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)今的教師面對(duì)的不僅僅是我們教學(xué)的改革，還要適應(yīng)我們社會(huì)的改革，為推動(dòng)人才建設(shè)盡我們的全力。要學(xué)生創(chuàng)新，向?qū)W生講素質(zhì)教育、全面發(fā)展，首先教師有責(zé)任對(duì)自身觀念和行為進(jìn)行創(chuàng)新，才可以適應(yīng)教學(xué)上的創(chuàng)新。教師應(yīng)該肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去按照正確的方向進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生享受成功，達(dá)到我們多方面的教學(xué)目標(biāo)。

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第二篇：自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主人

自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人

響水縣老舍中心小學(xué) 劉 皓

[摘要] 本文論述的是在新課程理念下，教師如何在語文閱讀教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的探索者。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而使學(xué)生不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成，有效提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 服務(wù) 自主

習(xí)慣

方法 實(shí)踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。二十一世紀(jì)，知識(shí)更新速度驚人，科技信息瞬息萬變，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自能讀書的能力，探索新課程理念教學(xué)的路子，更成為教學(xué)研究的首要課題。聯(lián)合國教科文組織指出：“將來的文盲是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！”更能證明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)會(huì)自能讀書的本領(lǐng)，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，和語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、生為學(xué)主人，教為學(xué)服務(wù)。

小樹小的時(shí)候，常常需要人們的扶持，但其生長(zhǎng)的過程卻主要靠自己，沒有人能代替它去生長(zhǎng)。“外因的力量必須通過內(nèi)因起作用”。心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯地告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上成為人們口中念念的標(biāo)語。首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。“教”完全是為了“學(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法、讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教、因生施教，讓學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到各種適合自己的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用知識(shí)和方法解決新的問題。

二、讀說議演畫，生在樂中學(xué)。

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在濃厚的興趣中才能產(chǎn)生樂趣。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)往往和興趣密切相關(guān)，電影、錄象、VCD、DVD、多媒體課件，可謂形象逼真、生動(dòng)新穎，可為學(xué)生提供強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該努力運(yùn)用多種方法激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實(shí)施愉快教學(xué)，營造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂。.讀讀——讀書百遍，其義自見。

小學(xué)語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡(jiǎn)單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是 1 多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自由朗讀，找出問題，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。獲得讀書的本領(lǐng)－－“字求其訓(xùn)”“句求其義”“篇求其旨”。品味語言，克服摒棄過去教師包辦代替式的重講輕讀方法。.說說——存乎于心，在乎語言。

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達(dá)能力。如《月亮灣》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“月亮灣村前的景色”。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能圍繞著“小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田”的順序有條理的說出月亮灣的美麗景色。這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說”為“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度。.演演——身臨其境，物我兩忘。

當(dāng)一個(gè)小演員，是每個(gè)兒童的心愿。孩子都愿意在別人面前表現(xiàn)自己。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如《小河與青草》這一課，通過小河與青草的對(duì)話，在指導(dǎo)有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再按小組分別扮演“小草”和“小河”，表演他們對(duì)話的經(jīng)過。比一比，誰能把小草對(duì)小河的感激之情和謙虛謹(jǐn)慎的美好品德的動(dòng)作和語言表達(dá)地準(zhǔn)確、充分。學(xué)生便在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)小草對(duì)小河的感激之情和與小河同樣具有的謙虛的美好品德。.議議——伶牙俐齒，閃爍智慧。

通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《三袋麥子》一文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的問題——“小豬、小牛、小猴是怎樣處理自己的那袋麥子的？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？可以小組合作討論。同學(xué)們暢所語言……真是“你方唱罷我登場(chǎng)”熱鬧場(chǎng)面，連平時(shí)膽小的學(xué)生也不甘示弱，躍躍欲試，參與唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。.畫畫——熟讀成誦，化文為畫。

教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫一畫關(guān)鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對(duì)內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一文。學(xué)生需要消化、鞏固、積累所學(xué)的知識(shí)，就需要熟讀成誦，這樣才能真正感受到文字中蘊(yùn)藏著的美。我在教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞語來補(bǔ)充我黑板上的畫面。讓學(xué)生嘗試以畫畫的形式生動(dòng)地再現(xiàn)文中的內(nèi)容，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得意想不到的樂趣。

三、方法是引領(lǐng)，能力為開道

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想、敢問、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。

對(duì)于小學(xué)生來說，教給正確的讀書方法尤為重要。如《秋姑娘的信》一文，2—5段課文從四個(gè)方面介紹了信的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)相似，語言表達(dá)形式也完全一樣：秋姑娘寫信給誰？寫了什么內(nèi)容？教師應(yīng)抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第二段，從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第三、四、五段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)拔。這樣，就是實(shí)現(xiàn)“教是為了學(xué)”、“教是為了不教”的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

四、實(shí)踐是基礎(chǔ)，習(xí)慣靠養(yǎng)成。

要讓學(xué)生真正感受到生活是學(xué)習(xí)語文的最好的課堂，絕非一堂課所能實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)樹立“大語文”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)那種“學(xué)海無涯苦作舟”的苦讀走向開放型的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們有充分的實(shí)踐空間，廣泛地接觸生活，觀察生活，感受生活從課堂走向課 2 外，從校園走向校外，或到效外游玩，或上樹林原野采集本，或參觀工廠，或?qū)W雷鋒做好事。也可開展課外閱讀活動(dòng)，設(shè)立圖書角，推薦好書讓學(xué)生閱讀，教給閱讀方法，開展讀書競(jìng)賽，興趣小組等。讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)生活中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)表達(dá)，深入生活，在實(shí)踐中出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

所謂習(xí)慣，就是人們經(jīng)過長(zhǎng)期的重復(fù)而逐漸建立起來的一種不會(huì)輕易改變的行為。從生理機(jī)制方面說，它是一種后天獲得趨于穩(wěn)定的條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在糾正學(xué)生的不良習(xí)慣中確立起來。小學(xué)生不良習(xí)慣表現(xiàn)在寫字不注意筆順、沒有正確的姿勢(shì)等。因此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性有極大可塑性的特點(diǎn)，及早著手，經(jīng)常訓(xùn)練、嚴(yán)格督促，使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁教學(xué)要回歸自然，呼喚教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。指導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)。為了讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的一門課程，教師需要積極引導(dǎo)，大膽嘗試讓學(xué)生像人民解放軍戰(zhàn)士那樣，“跌、打、滾、爬”，經(jīng)受各種語文實(shí)踐和鍛煉，熟練掌握語文這門工具，逐步把自己培養(yǎng)成為現(xiàn)代文明人。

第三篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的心得體會(huì)

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭(zhēng)先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎(jiǎng)，學(xué)生聽”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動(dòng)要求寫評(píng)課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動(dòng)，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過“比”來打破平衡、引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學(xué)聽課活動(dòng)，我了解到了一個(gè)優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開動(dòng)腦筋鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動(dòng)雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)比武活動(dòng)，爭(zhēng)取在時(shí)代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。

第四篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

在體育課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的一個(gè)強(qiáng)有力的手段。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與滿足的快樂，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的好習(xí)慣。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢？以下談幾點(diǎn)看法:

一，改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。

過去老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。所以師生關(guān)系的融洽有利于學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)。深入到學(xué)生中去，和學(xué)生多交流，讓學(xué)生覺得教師沒有 “架子”，縮短了師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)在教學(xué)過中多用鼓勵(lì)性的語言，堅(jiān)決不能諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。例如在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作完成得好的，老師就鼓勵(lì)說：“你真棒，非常好”在學(xué)生對(duì)完成動(dòng)作信心不足的時(shí)候就說：“老師相信你，你一定能做好的！”。這些語言激發(fā)了大部分學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而能活躍地參與到課堂教學(xué)中，使課堂氣氛變的活躍，練習(xí)就會(huì)非常積極，學(xué)生也敢于闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生出謀劃策，讓他們參與教學(xué)的組織教法。同時(shí)自己也要融入到他們的活動(dòng)中，和學(xué)生一起比賽，一起鍛煉，體會(huì)成功的愉悅和失敗的懲罰。給學(xué)生一個(gè)民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，情感得到滿足。

二，靈活選用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

在體育課教學(xué)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。如有些運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生自己主動(dòng)去分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，自己提出改正的方法。教師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，比以往的教師單純講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果好得多。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的喜悅。體育教學(xué)過程是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而學(xué)習(xí)的過程是以學(xué)生身體練習(xí)為主的主體性活動(dòng)。因此，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。

三，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛好和需要，因材施教，因人施教。

通過經(jīng)常的師生交流，學(xué)生交流，小組討論，進(jìn)行思想的溝通，了解學(xué)生上課的感受，聽取學(xué)生提出的建議，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力的不同，設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

第五篇：讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展[最終版]

讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出評(píng)價(jià)的目的是為全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)由獲取知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評(píng)價(jià)，用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法去對(duì)待每一位學(xué)生，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)符合評(píng)價(jià)的多元性的特點(diǎn)。

1、學(xué)生背景的評(píng)價(jià)

背景評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能狀況和智力發(fā)展水平，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需要進(jìn)行評(píng)價(jià)是在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行的。教師首先了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生處于什么水平，了解不同學(xué)生之間存在的差異，這是確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的依據(jù)。教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的難度都應(yīng)建立充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。

2、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是讓學(xué)生更多的接受、了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程；是在教師指導(dǎo)下，索取知識(shí)、同化知識(shí)、物化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、遷移知識(shí)的過程。學(xué)生只要認(rèn)真的投入到探索知識(shí)的過程中，即使付出努力后未取得成功，但至少他經(jīng)歷過、做過、體驗(yàn)過，所以在評(píng)價(jià)時(shí)不過多的關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)過程盡心評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生參與活

動(dòng)的態(tài)度與他人合作的情感等進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)圓柱的側(cè)面積一課時(shí)，教師布置各個(gè)小組進(jìn)行討論、研究、操作、總結(jié)等，結(jié)果出現(xiàn)了很多種方法，把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等，教師都給予了充分的肯定。該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)。這樣通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都得到不同程度的提高。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)記錄下當(dāng)時(shí)的生理、心理、情感、興趣狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計(jì)了代“認(rèn)真聽講、善于合作、大膽創(chuàng)新”的小星星，讓學(xué)生放進(jìn)自己的成長(zhǎng)記錄袋中的“進(jìn)步欄”里，孩子們從自己的小星星上直觀的看出自己個(gè)方面發(fā)展的快慢。并在記錄袋設(shè)有“自我評(píng)價(jià)欄”，讓學(xué)生每月小結(jié)真實(shí)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，這些反映出學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步的歷程。

3、學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以學(xué)段結(jié)束時(shí)達(dá)到的目標(biāo)為尺度，來衡量學(xué)生。例如：低年級(jí)對(duì)計(jì)算的要求，20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算，要求每分鐘8-----10題；三位數(shù)以內(nèi)的加減法要求是每分鐘2----3題；兩位數(shù)乘法，要求是每分?jǐn)?shù)1-----2題，而且在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料，對(duì)計(jì)算算理意義的理解。在本學(xué)段內(nèi)容結(jié)束時(shí)，部分學(xué)生未達(dá)到目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知

識(shí)的技能提高逐步達(dá)到。例如在對(duì)學(xué)生計(jì)算測(cè)試時(shí)，部分學(xué)生速度太慢，未達(dá)到目標(biāo)要求教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新測(cè)試。當(dāng)學(xué)生通過努力達(dá)到目標(biāo)時(shí)，教師可以就學(xué)生第二次測(cè)試給出鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己在進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握的情況，還應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合具體情景，考察學(xué)生知識(shí)積累及解決簡(jiǎn)單問題的能力等。例如對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活情景中收集、積累數(shù)據(jù)，通過對(duì)信息的整理、分類，最后進(jìn)行改編。這樣把生活中的問題轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，還有讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些解決問題的方案，例如怎樣購買門票，怎樣到多個(gè)商店選擇同一種商品，看哪個(gè)商店的最省錢。通過學(xué)生對(duì)這些生活實(shí)際問題的解決，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加靈活，而且學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力也不斷的加強(qiáng)。由此可見，在具體的情景中去評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能讓學(xué)生感受到自己不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，而且更加關(guān)注了學(xué)生的創(chuàng)新精神和生活實(shí)踐能力的發(fā)展及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

4、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)生活動(dòng)的安排都應(yīng)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有經(jīng)理這樣的過程，才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如我在教學(xué)“利息”時(shí)，改變?cè)薪滩牡某尸F(xiàn)方式，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去銀行、信用社調(diào)查有關(guān)信息，在調(diào)查過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)自己的任認(rèn)識(shí)提出很多有價(jià)值、有意義的問題，然后學(xué)生在已有的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)上再來解決這些問題。由于不同學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不同，所具備的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，所以導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。

5、非智力心理因素的評(píng)價(jià)

它是指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的興趣、意志、動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等幾方面，這些作用又是密切聯(lián)系的。因此在學(xué)習(xí)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、思維活動(dòng)的積極性，必須對(duì)學(xué)生的非智力心理因素進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)。例如教學(xué)“圓面積的計(jì)算”時(shí)在學(xué)生通過嘗試把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形后，我是這樣評(píng)價(jià)的餓，你們積極投入的探索、嘗試，成功地把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成了學(xué)過的平面圖形?？磥碛龅揭粋€(gè)新問題，不要怕、動(dòng)動(dòng)手、試一試，你們就有可能探索出新的知識(shí)。有的同學(xué)通過合作。

二、明確評(píng)價(jià)的基調(diào)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程，是師生情感交流的過程，是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、導(dǎo)向過程，同時(shí)也是學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，從而真正的體現(xiàn)民主平等、和諧的課堂氛圍。如在教學(xué)中，學(xué)習(xí)同樣一個(gè)知識(shí)，學(xué)

困生一定要比優(yōu)等生付出的努力更大些，同樣受鼓勵(lì)的也會(huì)是那些佼佼者。但如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中多關(guān)注這些學(xué)生，所以當(dāng)老師用“同學(xué)們都認(rèn)真在思考，老師感到十分高興”、“沒有做好的同學(xué)不要灰心，只要你能像今天這樣繼續(xù)努力，相信以后你也能成為佼佼者”等等。這樣的評(píng)價(jià)語言對(duì)于我們每一個(gè)教師都不難，但對(duì)于學(xué)困生，他們所受到的鼓舞與學(xué)下去的愿望就一定會(huì)非常強(qiáng)烈。

三、在評(píng)價(jià)時(shí)，注重學(xué)生的縱向發(fā)展

一個(gè)人的素質(zhì)應(yīng)該是多項(xiàng)素質(zhì)的綜合體。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是綜合性的評(píng)價(jià)，而橫向的比較只檢測(cè)了不同學(xué)生的同一方面，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。如以每一堂的教學(xué)目標(biāo)做橫向比較的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)有好壞之分，有達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)、優(yōu)生與差生的區(qū)分。經(jīng)常這樣做，部分學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生在評(píng)價(jià)中受到挫折的可能性就會(huì)增多，從而產(chǎn)生自卑心理和自暴自棄的想法。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師就應(yīng)抓住學(xué)生每一節(jié)課的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更有信心發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)信心都是源于在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功體驗(yàn)的不斷積累。學(xué)習(xí)過程不僅僅是認(rèn)知過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)，它還是情感、人格的發(fā)展過程。學(xué)生可以在老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中享受成功的體驗(yàn)。同時(shí)也可以在批評(píng)中形成自卑。所以在學(xué)生互評(píng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)，既指出不足，又要指出優(yōu)點(diǎn)。如“我認(rèn)為某某的回答很好，但如果他能……就會(huì)更好了”、“我認(rèn)為某某的方法有點(diǎn)麻煩，但他的聲

音卻很響亮”等等這些評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生評(píng)價(jià)他人的過程，同時(shí)也是自我反省、自我認(rèn)識(shí)的過程。在這種自我反省和互評(píng)過程中，逐步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地改正不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，樹立信心，最終建立自信——我能行。

總之，在新課程的引領(lǐng)下，在教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷多元化下，只要我們做一個(gè)生活的有心人，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì)大發(fā)光彩。