第一篇：基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式研究中期報(bào)告

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式研究中期報(bào)告

湘西州教育科學(xué)研究所 龍光宇 熊立波 湘西州民族中學(xué) 王斌 楊宏清 楊正志 張迎春

一、課題研究背景：

本課題是中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究資助重點(diǎn)項(xiàng)目課題之一，也是湘西州民族中學(xué)開(kāi)展《中學(xué)信息化、校本化課程的開(kāi)發(fā)與“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的研究》即“雙整合”實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分。

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)正是以其豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)，多種多樣知識(shí)呈現(xiàn)方式、靈活多變的交互性功能為教育教學(xué)展現(xiàn)出了無(wú)窮的魅力。它開(kāi)始作為一種教學(xué)輔助媒體運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐。它是教育教學(xué)技術(shù)的又一進(jìn)步和發(fā)展。同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，又增加一些新的課堂教學(xué)要素。如何利用網(wǎng)絡(luò)這一新的媒體手段以及如何有效的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，成為我們網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)重要課題。

同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的支持。而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了良好的條件。

隨著新人才觀確立，培養(yǎng)新型人才，需要教學(xué)觀念的更新。采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課，不僅可以輔助教師的教，更重要的是要促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式的改變，這種方式倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而將有助于新型人才的培養(yǎng)。

全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，新課標(biāo)課程的推行施用，這一切都要求我們教學(xué)要更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索新的教學(xué)途徑。

采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課，目前，全國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)已有一些有益的探索。但沒(méi)有形成一種規(guī)模和建制。

湘西自治州民族中學(xué)，是湖南省屬普通示范高級(jí)中學(xué)，為推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)，抓住網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)校帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，深化教育教學(xué)改革，走科研興校強(qiáng)校之路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，于2003年秋學(xué)期開(kāi)辦三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班。為進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教改實(shí)驗(yàn)，需要教學(xué)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

二、課題總體設(shè)計(jì)

1、課題界定：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式

是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開(kāi)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

英語(yǔ)能力：

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯以及英語(yǔ)應(yīng)試能力.2、研究目標(biāo)：

通過(guò)理論研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，努力探索出一條行之有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出可以推廣應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件模型，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。最終的研究目的是通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的理論和實(shí)踐研究,探索出提高英語(yǔ)教育教學(xué)的路子。

3、研究?jī)?nèi)容：

（1）采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的理論基礎(chǔ)研究。

（2）采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中英語(yǔ)教學(xué)模式研究。

a.采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中聽(tīng)力教學(xué)模式研究 b.采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中閱讀教學(xué)模式研究 c.采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中詞匯教學(xué)模式研究 d.采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中語(yǔ)法教學(xué)模式研究(3)采用多媒體技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的課件制作研究

4.理論支持：

（1）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)是人的心靈在與外界客體相互作用的過(guò)程中從內(nèi)部生成的。人的心靈具有自覺(jué)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。

教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)世界的理解，不同主體對(duì)世界意義的建構(gòu)有差異性。要想獲得對(duì)世界的多種理解、建構(gòu)出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流。建構(gòu)主義理論非常強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，把增進(jìn)學(xué)生之間的合作交往視為教學(xué)的基本形式和基本任務(wù)。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是“客觀知識(shí)”的傳遞過(guò)程。

建構(gòu)主義為我們提供了一種與傳統(tǒng)的客觀主義不同的學(xué)習(xí)理論。教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者，學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生根據(jù)新知識(shí)提供的信息來(lái)擴(kuò)充、整合和改造自身已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，知識(shí)的獲得并不是被動(dòng)地靠教師的傳授，而是學(xué)生在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而主動(dòng)獲得的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)則可以很好的實(shí)施，學(xué)生建構(gòu)出世界多種意義的可能性大大增加，教師不再是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的唯一支持者，網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)終端都可以成為學(xué)生建構(gòu)的信息來(lái)源，多元化的信息來(lái)源更能提高學(xué)生鑒別、吸收、整合、和改造自身已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。而教師可以從智慧資源的角色中解放出來(lái)，更多的投入到指導(dǎo)、幫助不同的學(xué)生個(gè)體依據(jù)自身特點(diǎn)完成自己的建構(gòu)的。并且多元化的信息，其觀點(diǎn)之間必然有沖擊和不兼容的地方，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我意識(shí)。

（2）、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論

這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以人為本，以導(dǎo)為核心，牢牢掌握啟發(fā)點(diǎn)撥調(diào)控的主動(dòng)權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與的全體性、過(guò)程的合作性、資源方法理念策略的開(kāi)放性、知識(shí)習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合，是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

5、研究階段：

（1）、龍光宇（湘西自治州教育科學(xué)研究所）主持、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通及全面負(fù)責(zé)課題研究。王斌（湘西州民族中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)）。主持、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通及全面負(fù)責(zé)課題研究。

課題成員：

熊立波（湘西自治州教育科學(xué)研究所）提供理論指導(dǎo)、負(fù)責(zé)課題記錄、論文稿件收集及組織交流會(huì)議。

楊宏清（湘西州民族中學(xué)）設(shè)計(jì)與制定課題方案，并承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。同時(shí)，組織本課題組成員開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

楊正志（湘西州民族中學(xué)）設(shè)計(jì)與制定課題方案，承擔(dān)理論培訓(xùn)，課題

張迎春（湘西州民族中學(xué)）負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、課件以及制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)錄的收集及整理。

張瑜（湘西州民族中學(xué)）校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)及技術(shù)支持。

三、課題研究條件：

湘西州教育科學(xué)研究所（現(xiàn)升為研究院）是湘西地區(qū)從事教育教學(xué)科研部門，人才資源豐富。

湘西自治州民族中學(xué)是省屬示范高級(jí)中學(xué)，擁有電子備課室兩間，裝備有電腦64臺(tái)。電子閱覽室一間。三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，教室分別配備服務(wù)器一臺(tái)，多媒體電腦設(shè)備各一套。完整的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，科研手段先進(jìn)，有較完整的信息收集、分析、處理等現(xiàn)代信息手段, 同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究。完全具備完成此課題的條件。學(xué)生與實(shí)驗(yàn)教師人手配備一臺(tái)手提式電腦一臺(tái)。

學(xué)校與科研部門聯(lián)合能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教育教學(xué)理論能更好的指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)，反過(guò)來(lái)又豐富教學(xué)理論的內(nèi)涵。

四、研究過(guò)程:

為了確保課題研究的順利展開(kāi)，提高研究水平，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中主要落實(shí)以下工作措施：

1、建立組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)工作責(zé)任。我校不僅把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)作為研究項(xiàng)目，而且把它作為推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)建學(xué)校特色、實(shí)施課程整合的突破口。為加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行，我們成立了由龍光宇（湘西州教育科學(xué)研究所高中英語(yǔ)研究室）王斌（湘西州民族中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)）任組長(zhǎng)，組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本課題的研究工作。同時(shí)，高中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)和其他課題組成員，具體負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的研發(fā)，實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)、調(diào)控、檢查、評(píng)價(jià)等等。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)前瞻性強(qiáng)，可供老師借鑒的教學(xué)案例寥寥無(wú)幾。要駕馭實(shí)踐，提升實(shí)踐，離不開(kāi)理論的指導(dǎo)。我們切實(shí)把理論學(xué)習(xí)作為提高教師科研能力的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，研讀相關(guān)的理論專著，學(xué)習(xí)《信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合》（郭紹青 主編）、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索》（琚珍）《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》（何克杭）等專業(yè)期刊，積累有價(jià)值的理論學(xué)習(xí)材料，并認(rèn)真進(jìn)行反思。課題組不定期組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教科研知識(shí)，提升教師的教科研水平。

3、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，服務(wù)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)。課題組成員能積極參加課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，逐步掌握了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技能。

五、已取得的階段性成果：

本課題自實(shí)施以來(lái)已取得以下主要成果：

1．《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的個(gè)性化研究》（論文）已在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》國(guó)家級(jí)教育資源庫(kù)建設(shè)研究項(xiàng)目中獲三等獎(jiǎng)。

2．《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教與學(xué)中的運(yùn)用》及相關(guān)課件（已完成并獲省二等獎(jiǎng)）3．網(wǎng)絡(luò)課件（20多個(gè)）

4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作案例。收集了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材（音頻，視頻，文本、圖片等）。

5．收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的各種資料30多篇。

五、今后研究方向

認(rèn)真落實(shí)課題

第二篇：《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究》課題研究中期總結(jié)

《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究》課題研究中期總

結(jié)

自我校子課題《教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色》審批立項(xiàng)之后，課題組討論并確定研究的幾個(gè)階段、時(shí)間、研究對(duì)象、研究方法等，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，該課題研究列入了學(xué)校的工作日程。學(xué)校以教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力為先導(dǎo)，組織機(jī)構(gòu)落實(shí)為保障，用新課改的理念為指導(dǎo)，采取實(shí)踐探討和理論研究等形式全面展開(kāi)課題研究。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，專家的指導(dǎo)和課題組教師的辛勤工作，課題的準(zhǔn)備和第一階段的實(shí)驗(yàn)都取得了預(yù)期的效果。

課題研究為我校提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性提供了理論支撐和初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使我們深刻認(rèn)識(shí)到：以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，深刻地改變著人類的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式、同時(shí)也改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。誰(shuí)能科學(xué)地把現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)工作之中，誰(shuí)就能搶占現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能增強(qiáng)教育現(xiàn)代化的綜合實(shí)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是沒(méi)有止境的，因此現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的整合研究也是永無(wú)止境的，必須隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而不斷深化和發(fā)展。

現(xiàn)將課題實(shí)施以來(lái)的工作匯報(bào)如下：

一、成立課題研究小組，保證有序?qū)嵤?/p>

課題研究的順利實(shí)施首先需要組織保證。學(xué)校從校長(zhǎng)到教師，上上下下都充分認(rèn)識(shí)到科研興教的重要意義，把本課題的研究作為學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，迅速進(jìn)行了組織工作，充實(shí)科研人選。我校在課題立項(xiàng)之初，就組建了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工合作，全面保障課題研究的實(shí)施。課題由胡校長(zhǎng)全面規(guī)劃，課題組成員負(fù)責(zé)全面實(shí)施，形成了以課題組成員具體操作、教導(dǎo)處協(xié)作配合、總務(wù)處后勤保障為課題管理的格局。課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同階段的特點(diǎn)，組織英語(yǔ)教研組、年級(jí)組及學(xué)生代表研究本課題在課堂教學(xué)中的實(shí)施方式，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。課題研究得到了有效的組織和物質(zhì)保障。

二、以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，奠定課題實(shí)施的技術(shù)和理論基礎(chǔ) 本課題研究的深入與有效實(shí)施需要課題組成員和教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念和一定的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技能。自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握課題研究的方向，統(tǒng)一和深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合教師信息技術(shù)檢測(cè)學(xué)習(xí)了課件制作的有關(guān)軟件，使課題研究有了正確的理論指導(dǎo)，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計(jì)劃，保證了課題的有序展開(kāi)。

三、建立課題研究制度，保證課題研究過(guò)程扎實(shí)進(jìn)行。

兩年來(lái)，我們持之以恒，采取了有效舉措落實(shí)各項(xiàng)研究制度，力求課題研究過(guò)程扎實(shí)。課題啟動(dòng)之初，我們就重新修訂了《課題研究制度》。以備課組為單位，認(rèn)真制作課件，確立教師在實(shí)施中的角色，課題組成員每周進(jìn)行交流。每次交流與討論時(shí)，都堅(jiān)持做到示范帶動(dòng)，分步實(shí)施，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，不斷完善研究方案。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，努力在課題研究的同時(shí)，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。

四、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，確保課題研究對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打開(kāi)了突破口。學(xué)校的一切工作都為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)而努力。我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為課題研究的指導(dǎo)，以課題研究為推動(dòng)課程改革的有效途徑。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。新《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種視聽(tīng)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這與我們實(shí)驗(yàn)研究的目的不謀而合。因此，我們把課題研究與實(shí)施新課程緊密結(jié)合起來(lái)。

五、定期研討，保障課題研究落到實(shí)處。

（1）課例式研究 課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來(lái)，我們以教師運(yùn)用多媒體教學(xué)為中心進(jìn)行課例式研討。我們開(kāi)展課例式研究的具體操作是：

1、開(kāi)學(xué)時(shí)就在教科室的帶領(lǐng)下確定當(dāng)學(xué)期公開(kāi)研討課的安排表，使研究人員做好準(zhǔn)備。研討過(guò)程中以英語(yǔ)教研組研究為載體，安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，開(kāi)展課題小組集體備課，形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后開(kāi)展全組性公開(kāi)研討的課堂教學(xué)，并要求英語(yǔ)組教師必須參加，其它學(xué)科組的老師也歡迎觀摩指導(dǎo)、建議；圍繞新課程理念和課題思想進(jìn)行三個(gè)層次的評(píng)課——聽(tīng)課者點(diǎn)評(píng)，行家綜合評(píng)課，執(zhí)教者反思評(píng)述。這樣人人發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)個(gè)談體會(huì)、談收獲、講困惑、提問(wèn)題?？蒲邢蚪萄休椛洌n題組帶動(dòng)教研組，個(gè)個(gè)努力，熱烈評(píng)議，共同討論，真正把課程改革、課題研究落到了實(shí)處。

課例研討形式多樣：有教師的研究課，有骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)校行政的匯報(bào)課、示范課，有師徒幫帶的展示課，有青年教師的評(píng)優(yōu)課等等。為了讓課題研究和課程改革能立足平時(shí)，促進(jìn)教師形成課改和科研的自覺(jué)意識(shí)，分管教學(xué)的校長(zhǎng)組織教務(wù)處干部分年級(jí)堅(jiān)持每周半天深入實(shí)驗(yàn)課堂聽(tīng)隨堂課，挖掘隨堂課中的閃光點(diǎn)推廣到學(xué)科教學(xué)中，集思廣益，凝練優(yōu)良的教育教學(xué)策略；發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足之處，放到課題組集體研討，不斷優(yōu)化。(2)專題式研討

面對(duì)課程改革和課題研究中的困惑和熱點(diǎn)問(wèn)題的如何操作，我們采用了專題式研討的方法，讓教師按自身的心理需求，結(jié)合新課程改革和課題研究的需要，適時(shí)地開(kāi)展了“教師利用多媒體工具對(duì)信息資源的收集”、“多媒體教學(xué)課堂操作策略”、“教師如何利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思維”等的專題研討。為教師課程改革和課題研究解惑導(dǎo)向服務(wù)。教師們感到課例研討是重在解決實(shí)踐問(wèn)題，專論式研討重在解決理論、策略方法問(wèn)題，二者結(jié)合，課題實(shí)施的操作性變強(qiáng)了，實(shí)效性增大了。

（3）校際互動(dòng)式研討

課題研究與課程改革在學(xué)校形成了熱潮，為了加強(qiáng)校際信息交流，以此推進(jìn)我校這兩項(xiàng)工作。我們注重了校際互動(dòng)式定期研討活動(dòng)的落實(shí)。一是走出去認(rèn)真地向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，回來(lái)后進(jìn)行傳遞、分析、吸納別人的創(chuàng)新舉措，補(bǔ)充完善自己；二是定期向兄弟學(xué)校展示公開(kāi)研討和匯報(bào)活動(dòng)。課題實(shí)施以來(lái)，有校行政負(fù)責(zé)的全面綜合性公開(kāi)研討匯報(bào)活動(dòng)共三次；有教科室負(fù)責(zé)組織展開(kāi)的專請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)的小范圍專題性研討活動(dòng)；有教研室和學(xué)科組負(fù)責(zé)組織的向校內(nèi)外的研討活動(dòng)。

實(shí)踐證明，這種以課例式研究、專題式研究為主要形式的研究是課改研究目的的需要，是學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的需要，是課題研究的必然內(nèi)在需求，更是加速教師向科研型成長(zhǎng)的需求。

六、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課題研究成果得以實(shí)現(xiàn)資源共享

課題組成立以來(lái)，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教育教學(xué)資源等方面加強(qiáng)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性探究，英語(yǔ)科組成員積極參與課題研究，上課題研究的研討課，學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制，向課題研究方面傾斜。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校根據(jù)課題研究和教學(xué)需要建立英語(yǔ)科組網(wǎng)頁(yè)，建設(shè)了自己的教育站。

七、課題研究帶來(lái)的教育教學(xué)成果

1、教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力有了進(jìn)一步的提高

課題開(kāi)展一年多以來(lái)，教師積極參與，努力實(shí)踐，寫了一些論文或體會(huì)，開(kāi)發(fā)制作了大量與文字教材相配套的多媒體課件，采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的英語(yǔ)課幾乎天天都有。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合我校五步任務(wù)型教學(xué)集體備課，制作課件，資源共享，對(duì)教學(xué)和科研有了進(jìn)一步的推動(dòng)作用。在實(shí)踐中不斷互學(xué)、改進(jìn)，科學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果同時(shí)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力有了進(jìn)一步的提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

運(yùn)用多媒體教學(xué)使學(xué)生能看到與教材相關(guān)的更多的畫面和聽(tīng)到更多的有聲材料，拓寬了學(xué)生的視野，課堂更吸引學(xué)生，幫助學(xué)生獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3、在本課題的推動(dòng)下，教師認(rèn)識(shí)到科研興教的重要性，掀起了廣泛的課題研究高潮。學(xué)校日常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)達(dá)98%，學(xué)校教師參加市、區(qū)級(jí)賽課獲一、二、三等獎(jiǎng)；英語(yǔ)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽獲全國(guó)二、三等獎(jiǎng)多次，發(fā)表與本課題相關(guān)的論文10余篇，英語(yǔ)教學(xué)已廣泛采用多媒體教學(xué)，有的教師還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將大量的軟件資源用于教學(xué)；在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的閱讀方式、寫作方式、對(duì)話情景等發(fā)生了顯著變化，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)接受方式；圍繞該課題所制作的英語(yǔ)教學(xué)課件100余件，從各網(wǎng)站搜集的英語(yǔ)課件超過(guò)200件。

八、課題實(shí)施的思考

在課題研究與實(shí)施過(guò)程中，我們有一些困惑和想法，主要表現(xiàn)在：

1、有的教師過(guò)分依賴多媒體，成了鼠標(biāo)，沒(méi)課件不會(huì)上課，忽視了其他手段。

2、教師的任務(wù)較多，對(duì)課題研究投入的時(shí)間和精力都還不夠。

3、對(duì)采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不能較好地掌握，因而也就出現(xiàn)整合效果不佳。

4、教師的課題研究還需要專家的具體指導(dǎo)。

5、教師的科研水平有待于進(jìn)一步提高，還不善于較好地進(jìn)行科研，動(dòng)力不夠。

6、教師應(yīng)處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式。絕不能為媒體而媒體，應(yīng)根據(jù)課程的實(shí)際情況作出選擇。正如英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士所講的：“……我們整個(gè)業(yè)界都認(rèn)識(shí)到，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。多媒體并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”

7、多媒體有效地服務(wù)于和應(yīng)用于課堂，其發(fā)展的關(guān)鍵力量在于教師，其發(fā)展最大的阻力也在于教師。如何做好教師的培訓(xùn)，包括技術(shù)、理念方面的培訓(xùn)，是這一課題研究成果在課堂實(shí)踐中應(yīng)用成敗的關(guān)鍵。

第三篇：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)模式的改革

08教育碩士 王晶

內(nèi)容摘要：多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)員能夠采取主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

主題詞：媒體·教學(xué)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，人類社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會(huì)，軍事高科技人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)已開(kāi)始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來(lái)教育、教學(xué)方式的重大改革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以實(shí)際表示，故多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)表示方面的重大突破。

一、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)員需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程，然而，有了多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語(yǔ)言描述，得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易了解。

1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)著三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識(shí)形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單

一、直線展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。

人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，但是，僅通過(guò)單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。可見(jiàn)，從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動(dòng)畫、視頻可以作用于視覺(jué)；旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)可以作用于聽(tīng)覺(jué)；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2、用信息的多維化來(lái)滿足思維的多維化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。

將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

3、全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織，運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動(dòng)逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。

4、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對(duì)面地向?qū)W員傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋與交流。

教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動(dòng)，調(diào)解教學(xué)過(guò)程，同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用 教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識(shí)它的初級(jí)階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識(shí)，但這還很不夠，為了使認(rèn)識(shí)深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過(guò)抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識(shí)，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來(lái)的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮起優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有任何一種媒體在所有場(chǎng)合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長(zhǎng)的特定范圍，而知識(shí)能用多種媒體表示，知識(shí)用不同種媒體表示，可有詳簡(jiǎn)之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對(duì)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。

三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無(wú)法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人、對(duì)這些信息的合理存儲(chǔ)及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問(wèn)題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與單機(jī)沒(méi)有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對(duì)精選的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開(kāi)發(fā)。

第四篇：“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究”結(jié)題報(bào)告（寫寫幫整理）

“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究”

結(jié) 題 報(bào) 告

課題主持人

林盛山（執(zhí)筆）

由廣東省佛山市順德區(qū)教學(xué)研究室申報(bào)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究2006—2009年資助金項(xiàng)目A級(jí)立項(xiàng)課題“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究”（批準(zhǔn)號(hào)：NBEA0611）經(jīng)過(guò)3年的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)完成了預(yù)定的研究任務(wù)，現(xiàn)在申請(qǐng)結(jié)題。

一、課題研究的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ) 現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種可供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來(lái)考慮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),將教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái),利用計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式正好與新課程的標(biāo)準(zhǔn)相吻合，兩者都致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)多媒體教學(xué)能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。英語(yǔ)的新課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要濃厚的語(yǔ)言氛圍，也需要相應(yīng)的文化氛圍。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們拓展信息量，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容并結(jié)合教材中相關(guān)文化背景提示適時(shí)插入英語(yǔ)文化介紹，帶領(lǐng)學(xué)生步入一個(gè)讓他們感到很新鮮的異國(guó)文化氣氛中去，能激活他們的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)、激發(fā)他們的求知欲。利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)文、美文、歌曲、影視等，配上相關(guān)資料圖片，設(shè)計(jì)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式地對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等有身臨其境的感受，學(xué)習(xí)情緒會(huì)非常高漲，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)達(dá)到高潮，英語(yǔ)思維能力會(huì)得到培養(yǎng)，英語(yǔ)素質(zhì)會(huì)得到提高。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言環(huán)境、多元的文化結(jié)構(gòu)、開(kāi)放活躍的富有情趣的多樣化教學(xué)氛圍的途徑和手段。

二、課題研究的主要內(nèi)容和方法

1．中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體資源庫(kù)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。2．教師在課程整合中的角色。3．學(xué)生在課程整合中的角色。

4．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。5．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)校本課程中的應(yīng)用。6．博客輔助高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究。課題研究從繼續(xù)開(kāi)發(fā)的角度、完善的角度、規(guī)范化的角度、提升的角度和為同行提供范式的角度進(jìn)行理論研究、應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用效度研究、應(yīng)用維度以及藝術(shù)研究，資源建設(shè)研究、收集實(shí)驗(yàn)課例、資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，指出實(shí)驗(yàn)證明的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語(yǔ)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面的優(yōu)、缺點(diǎn)，提出推廣、普及多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語(yǔ)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值、潛力和方向。

核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校采取自主選擇研究方向和區(qū)教研室分配任務(wù)相結(jié)合的方式，避免出現(xiàn)過(guò)多的重復(fù)研究和項(xiàng)目研究盲點(diǎn)。各校設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候，體現(xiàn)“適用、簡(jiǎn)練、樸素、活潑、雅趣”的設(shè)計(jì)思想，有教師自己的特色、有學(xué)校自己的風(fēng)格、更有普遍應(yīng)用的價(jià)值。

主持人巡視、訪談，進(jìn)行網(wǎng)上檢查，指導(dǎo)課題研究的開(kāi)展，先后舉行3次論文宣讀／評(píng)比活動(dòng)、2次課例評(píng)比活動(dòng)以及1次沙龍活動(dòng)。各校也舉辦課題的觀摩、研討活動(dòng)，搭建多層面、多維度的研究平臺(tái)。點(diǎn)面結(jié)合，廣泛參與，擴(kuò)大影響范圍，使多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性得到充分的探討，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施過(guò)程

2005年12月，順德區(qū)教研室從《中國(guó)教育報(bào)》上獲悉中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究2006—2009年資助金項(xiàng)目申報(bào)的消息，并于2006年4—5月開(kāi)展前期調(diào)研工作。在開(kāi)展前期調(diào)研工作中，各鎮(zhèn)、區(qū)屬中學(xué)英語(yǔ)教師撰寫了相關(guān)調(diào)查報(bào)告、論文等共112篇。2006年6月，區(qū)教研室在其二樓會(huì)議室舉行活動(dòng)，宣讀論文38篇，并成立課題組。

2007年5月課題通過(guò)立項(xiàng)評(píng)審以后，區(qū)教研室決定開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課題研究：

1、順德區(qū)全部中小學(xué)校參與實(shí)驗(yàn)研究，其中16所學(xué)校為核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校（后來(lái)順德一中附小、勒流中學(xué)自主申請(qǐng)成為核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)在共有18所核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。

2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，順德區(qū)教研室主任馮毅擔(dān)任組長(zhǎng)，各核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校每校4人，為主管教科研的行政領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)科組長(zhǎng)、英語(yǔ)教師一名、電教教師一名。各鎮(zhèn)（街道）教育組、各區(qū)屬學(xué)校于2007年6月25日前把名單上報(bào)區(qū)教研室。

3、聘請(qǐng)北京師范大學(xué)王薔教授、廣東省教育廳教研室信息技術(shù)科詹斌教研員為顧問(wèn)，指導(dǎo)課題研究工作。

4、內(nèi)容安排。2007年6月，區(qū)教研室發(fā)出通知，提出課題“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究”的任務(wù)是從繼續(xù)開(kāi)發(fā)的角度、完善的角度、規(guī)范化的角度、提升的角度和為同行提供范式的角度，進(jìn)行理論研究、應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用效度研究、應(yīng)用維度以及藝術(shù)研究，資源建設(shè)研究，收集實(shí)驗(yàn)課例、資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，指出實(shí)驗(yàn)證明的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語(yǔ)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面的優(yōu)、缺點(diǎn)，提出推廣、普及多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語(yǔ)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值、潛力和方向。各校進(jìn)行具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，要求體現(xiàn)“適用、簡(jiǎn)練、樸素、活潑、雅趣”的設(shè)計(jì)思想，爭(zhēng)取有教師自己的特色、有學(xué)校自己的風(fēng)格、更有普遍應(yīng)用的價(jià)值。

區(qū)教研室于2007年9月在順德一中高中部召開(kāi)核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議。會(huì)上，順德區(qū)教研室主任馮毅發(fā)表了講話。

2007年10月，順德區(qū)教育科研辦公室給18所“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究”核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校的子課題予教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，納入地方規(guī)范、系統(tǒng)的教科研管理體系。

2007年11月，國(guó)家資助金項(xiàng)目A級(jí)立項(xiàng)課題“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究”的開(kāi)題暨科研基地授牌儀式在順德一中高中部二樓會(huì)議室隆重舉行，18所學(xué)校為核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員等70多人參加了開(kāi)題會(huì)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)教研部部長(zhǎng)陳晉華、廣東省教育廳教研室詹斌、順德區(qū)教研室主任馮毅出席并講話。

2007年11月至2008年6月，順德區(qū)教研室通過(guò)網(wǎng)頁(yè)檢查、電話交談、深入學(xué)校與教師討論等形式指導(dǎo)各校的課題研究工作，解決課題研究中遇到的困難。2008年6月區(qū)教研室通過(guò)順德區(qū)教研室網(wǎng)通報(bào)了“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究”網(wǎng)上檢查情況，對(duì)部分學(xué)校的研究工作提出了整改意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的監(jiān)管。

2008年12月，區(qū)教研室在西山小學(xué)舉行中期總結(jié)、表彰活動(dòng)。共收到論文88篇，教學(xué)課件／案例86個(gè)，課堂教學(xué)錄象光盤4張，經(jīng)初評(píng)、公示和復(fù)評(píng)，32篇論文、22個(gè)課例獲獎(jiǎng)。廣東省教育廳教研室詹斌老師到會(huì)，并就中期檢查材料進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2009年5月，課題組在順德教育信息網(wǎng)開(kāi)通專題網(wǎng)頁(yè)，公布課題活動(dòng)的主要材料，并鏈接18所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

2009年6月，區(qū)教研室在均安中學(xué)舉行課題沙龍活動(dòng)。參加活動(dòng)的有課題組成員、均安中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和18所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的代表，共22人。活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校分小學(xué)、初中和高中3個(gè)小組就課題開(kāi)展當(dāng)初和現(xiàn)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況進(jìn)行對(duì)比分析、討論，就問(wèn)卷情況分析、討論，就結(jié)題材料準(zhǔn)備中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行討論。

2009年7月，區(qū)教研室進(jìn)行結(jié)題階段論文、課例評(píng)比。共收到論文68篇，課例49個(gè)；經(jīng)初評(píng)、公示和復(fù)評(píng)，35篇論文、17個(gè)課例獲獎(jiǎng)。

研究變更情況：

1．課題組成員梁生龍2007年去職，由文安強(qiáng)接替。

2．均安中學(xué)：教材在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色→教師在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色。

3．嘉信西山小學(xué)：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用→多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣中的作用的研究。

4．李兆基中學(xué)：教師在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色→博客輔助高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究。

5．順德一中德勝學(xué)校：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中的應(yīng)用→多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合。

課題成果已經(jīng)結(jié)集，形成電子版，紙版將于2009年8或9月印刷。成果集包含實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇、論文篇、課例篇和附錄4個(gè)部分。

課題論文3篇發(fā)表在《佛山教研》，課題論文、課例、課件11篇獲市以上獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值

1．中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體資源庫(kù)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

網(wǎng)上的信息千變?nèi)f化，鋪天蓋地，良莠不齊，而老師時(shí)間精力有限，不是整天都能泡在網(wǎng)上。因此更需要我們做個(gè)有心人，有遇到精彩的視頻，圖片聲音文件就要及時(shí)下載下來(lái)，以備不時(shí)之需。這種做法使得我們所做的資源常備常新，常新常精，源于教材又高于教材。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生去找自己感興趣的或分工合作的有關(guān)信息，幾乎全體學(xué)生都有去找，再加上提供了網(wǎng)站，學(xué)生獲取信息的時(shí)間短了，信息量多了，也愿意去做了。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的有效方法。學(xué)生利用已找到的資料，節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)發(fā)展了他們的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，當(dāng)然也豐富了我們的網(wǎng)站資源。

集體備課是教師迅速成長(zhǎng)的臺(tái)階之一。備課組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，每次活動(dòng)確立一到二個(gè)研究要點(diǎn)，大家圍繞要點(diǎn)知識(shí)，從各自的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出自己對(duì)教材、學(xué)生、作業(yè)等諸多問(wèn)題的看法，并提供相關(guān)資料，交流互動(dòng)。對(duì)于授課細(xì)節(jié)，則無(wú)須過(guò)細(xì)規(guī)范，這就使得我們的動(dòng)態(tài)資源網(wǎng)上的東西質(zhì)量很高，因?yàn)檫@是集體智慧的結(jié)晶。

目前，順德各中小學(xué)從科組到備課組建立了教學(xué)輔助資源庫(kù)，包括教案庫(kù)、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、教學(xué)參考書庫(kù)。這些資源來(lái)自教師的日常教學(xué)，公開(kāi)課、示范課、觀摩課、創(chuàng)新課教學(xué)，也有來(lái)源于購(gòu)買來(lái)的教學(xué)參考資料，還有上網(wǎng)查找得來(lái)的材料等。各校英語(yǔ)科組做到有計(jì)劃、有分工、有合作、有管理，最大限度地讓這些資源為教師的教學(xué)服務(wù)。

順德區(qū)教育動(dòng)態(tài)資源網(wǎng)和各校的網(wǎng)站鏈接，利用了信息技術(shù)的交互性，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)性化實(shí)時(shí)指導(dǎo)，營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也達(dá)到因材施教的目的。

2．教師在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色。

(1)設(shè)計(jì)師。有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂，教師多了一些課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的情景，學(xué)生的反思過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)與表述過(guò)程。教師在制作課件時(shí)要設(shè)計(jì)好何時(shí)放聲音，何時(shí)放圖片，文字。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識(shí)的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，―使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)‖。老師要象導(dǎo)演一樣設(shè)計(jì)好每一步如何表演。

(2)管理者。多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)，其資源的豐富程度大大超過(guò)了其他任何一種教學(xué)方式，信息資源主要來(lái)源于網(wǎng)上鏈接的相關(guān)信息，包括各類網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、電子圖書等。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是使學(xué)生擁有廣泛的信息來(lái)源。二是容易使學(xué)生無(wú)所適從，很難找到有效信息。因而教師除了必須對(duì)與教學(xué)主題相關(guān)的信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)外，還要對(duì)信息進(jìn)行處理加工，科學(xué)管理。

(3)組織者和協(xié)作者。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)中，信息技術(shù)為學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程提供了有利的條件，為學(xué)生提供了豐富的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了許多發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)的有力工具，大多數(shù)情況下，教師是一個(gè)組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師所做的是提供教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)個(gè)別輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，組織學(xué)生自主地探究、討論、練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的信息資源的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，不僅是教師的教學(xué)手段，更是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工具，科學(xué)有度地使用它們，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)老師要組織學(xué)生進(jìn)入每一步環(huán)節(jié)，教師本人也要參與其中，配合學(xué)生，協(xié)助學(xué)生。

(4)指導(dǎo)者和編輯。由于網(wǎng)上資源良莠不齊，教師對(duì)信息資源的篩選與推薦非常重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師篩選出專業(yè)性較強(qiáng)、信息較為可靠的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)或電子圖書，并推薦給學(xué)生。例如，熟悉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在線資源，將可利用的信息資源分類，使之成為可查找的數(shù)據(jù)庫(kù)、相關(guān)網(wǎng)站、電子圖書資源、音像資料等，并列出信息資源清單，提供給學(xué)生選擇，從而使學(xué)生可以從不同的角度接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)可以使教師擺脫開(kāi)一些單純傳授知識(shí)的工作，從而有精力為學(xué)生查找專業(yè)性較強(qiáng)的網(wǎng)站、電子圖書資源以及可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的有關(guān)專家的E-mail地址等，形成有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息資源清單，老師要起到編導(dǎo)的作用。

3．學(xué)生在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色.(1)學(xué)習(xí)的主體。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使師 生的交流更加豐富，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教與學(xué)的開(kāi)放性。這種全新的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在更加開(kāi)放自由、更具個(gè)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化背景信息。與傳統(tǒng)教學(xué)中幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間。他們可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)資料，真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

(2)個(gè)性化學(xué)習(xí)者。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用為實(shí)施英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有效平臺(tái)。由于學(xué)生的起點(diǎn)不同，基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。而網(wǎng)絡(luò)多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，則能適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的需要，能夠真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異、結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生可以在教師制定的總體教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)需求，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)完成―演講‖、―記者采訪‖、―電視訪談‖等作業(yè)，教師隨時(shí)進(jìn)入某一小組，觀察該組成員討論情況，或輸人文字，參與當(dāng)前討論，評(píng)點(diǎn)學(xué)生的發(fā)言。最后總結(jié)反饋，通過(guò)屏幕歸納總結(jié)各組討論內(nèi)容，對(duì)具有代表性和普遍性的問(wèn)題進(jìn)行集體解釋、講評(píng)。對(duì)于那些對(duì)課堂上重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有理解、掌握的學(xué)生，可以利用課后時(shí)間自主到校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提取所需課件、教案重新學(xué)習(xí)。這樣的網(wǎng)路環(huán)境下的課堂或課后的自主學(xué)習(xí)，無(wú)論是閱讀各種英語(yǔ)文字，聆聽(tīng)的英語(yǔ)錄音，或欣賞有英語(yǔ)解說(shuō)的影片，都把學(xué)生浸入了一個(gè)多媒體的全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，接觸全新的多元化的英語(yǔ)材料，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(3)自主構(gòu)建知識(shí)者。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式提倡主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)能力培養(yǎng)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，使語(yǔ)言教學(xué)由“知識(shí)傳授型”向“綜合思維能力訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取和構(gòu)建知識(shí)，同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，追求良好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式有利于今后的終身學(xué)習(xí)。

在多媒體與網(wǎng)路技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以參與教師的備課，自行制作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固課件、知識(shí)歸納手抄報(bào)，單元詞組匯總表等，并在課堂上與同學(xué)共享。例如：開(kāi)展“今天我當(dāng)老師”活動(dòng)，每天課前10分鐘學(xué)生把自制的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、知識(shí)歸納課件在課堂上展示，講解，并解答同學(xué)們的疑難問(wèn)題。這些活動(dòng)都能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在這過(guò)程中，學(xué)生自主梳理知識(shí)的脈絡(luò)，解答同學(xué)們的問(wèn)題，就能加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。學(xué)生在制作的過(guò)程中自主構(gòu)建了知識(shí)體系。

(4)合作學(xué)習(xí)者。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分交流、協(xié)作和互動(dòng)。師生之間、學(xué)生之間、小組內(nèi)部、個(gè)人與小組之間、小組與全班之間的都可以進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以一小組為單位，就角色的理解進(jìn)行表演，或就某一話題發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演，或者就文章的信息如何處理進(jìn)行小組討論。各小組在教師提出任務(wù)、完成任務(wù)的步驟和方法后，可以根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)討論，如討論課文標(biāo)題、插圖等；討論課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等；討論課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)；討論課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，記錄員記錄整理，向全班匯報(bào)。學(xué)生不再是“聽(tīng)眾”、“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，合作者。

(5)自主評(píng)價(jià)者。過(guò)去對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的手段很大程度上依賴于考試成績(jī)，而多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，為多元化評(píng)價(jià)體系提供了技術(shù)支持和保障，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)表，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、周學(xué)情評(píng)價(jià)表、學(xué)段綜合評(píng)價(jià)表、綜合評(píng)價(jià)表、反思式自主評(píng)價(jià)表、啟發(fā)式自主評(píng)價(jià)表、反饋式自主評(píng)價(jià)表、發(fā)展式自主評(píng)價(jià)表等等，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略，以及 5 所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的、綜合性的評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人的電子評(píng)價(jià)檔案，隨時(shí)或定時(shí)瀏覽，了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我改善、自我激勵(lì)、自我發(fā)展，提高自我管理的能力。

(6)資源庫(kù)的建設(shè)者。各班、各年級(jí)、各時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作品，保存在多媒體和網(wǎng)絡(luò)文檔之中，是教學(xué)不竭的動(dòng)態(tài)資源。

4．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

(1)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)管理的作用。中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：―評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展‖。利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特點(diǎn)和信息保持持久的功能，整合形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩種策略，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的情況發(fā)布在博客網(wǎng)群，以個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的熱情。不但學(xué)生可以隨時(shí)看到自己哪方面進(jìn)步受到了老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)掌握學(xué)生上英語(yǔ)課和做作業(yè)的表現(xiàn)，學(xué)生因而在上課時(shí)都會(huì)努力表現(xiàn)得最好。到周末學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)一周來(lái)自己受到表?yè)P(yáng)的次數(shù)，報(bào)給科代表作為英語(yǔ)小測(cè)加分的參考。把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)掛起鉤來(lái)，使學(xué)生的自我效能感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。使學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和進(jìn)度及方式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與性和學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)練習(xí)及時(shí)獲得反饋信息，為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)這一系列多媒體軟件的應(yīng)用構(gòu)建以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段的―創(chuàng)設(shè)情景——確定主題——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)‖的人機(jī)互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式。

(2)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的交流和互評(píng)是掌握知識(shí)的重要途徑，而網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生的英語(yǔ)交流提供了廣闊的空間。樂(lè)從中學(xué)文安強(qiáng)等實(shí)驗(yàn)老師首先教會(huì)學(xué)生在一些網(wǎng)站，如004km.cnputers are not magic, teachers are！‖，因此，雖然在多媒體與網(wǎng)路環(huán)境 下應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，但要使多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功地應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮guide 和moderate的作用，否則教學(xué)效果可能會(huì)適得其反，原因在于，豐富多彩的多媒體和網(wǎng)絡(luò)存在一定的干擾性誘惑，網(wǎng)上沖浪時(shí)遭遇黃色網(wǎng)站、網(wǎng)上聊天發(fā)展為網(wǎng)戀、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等都有可能讓學(xué)生迷失方向，沉溺其中無(wú)法自拔，結(jié)果連正常的課堂教學(xué)都難以應(yīng)付，更談不上多媒體與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和一定的監(jiān)控，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，尤其應(yīng)在評(píng)估方法和評(píng)估內(nèi)容上多加研究以找到行之有效的方法和途徑。

在信息技術(shù)時(shí)代，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自己在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的方方面面有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行重新定位，不斷鉆研和學(xué)習(xí)，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的具體實(shí)際情況，就教學(xué)材料，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和融合，有效地開(kāi)展教學(xué)工作，從而使學(xué)生真正獲得全面發(fā)展。

五、研究成果推廣的范圍和取得的社會(huì)效益 三年來(lái)，課題引發(fā)了順德許多中小學(xué)英語(yǔ)教師的對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、理性思考和行動(dòng)研究，使其科學(xué)性和藝術(shù)性得到不同程度的加強(qiáng)，取得了很好的教學(xué)效果，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。

1．促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。課題的實(shí)施過(guò)程，反映在教師身上，就是學(xué)生意識(shí)的形成。

2．促進(jìn)了課堂教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。

3．促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。他們上網(wǎng)搜尋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷思維整合、思維拓展和思維創(chuàng)新等智力活動(dòng)。

4．促進(jìn)了評(píng)價(jià)方式的改變。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語(yǔ)課堂，改變了英語(yǔ)教師以往單一的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了多元化評(píng)價(jià)體系的發(fā)展，更加體現(xiàn)了評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體角色。

5．提高了教與學(xué)的效率。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂，輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大優(yōu)化了教學(xué)手段，使學(xué)生更能挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)快節(jié)奏、大容量，大大提高教與學(xué)的效果。

六、研究中存在的主要問(wèn)題及深入研究的思考

1．部分教師雖然平常使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，也借鑒他人成果，時(shí)常學(xué)習(xí)、反思、自我提高，但是他們沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)的角度系統(tǒng)、深入地探索、研究、總結(jié)規(guī)律性的東西，而只是重視實(shí)際應(yīng)用，因此，缺少高質(zhì)量的論文、典型課例和案例。

2．過(guò)多或過(guò)少使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有悖教育科學(xué)和教育藝術(shù)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該以滿足現(xiàn)實(shí)需要和提高教學(xué)實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，適時(shí)、適量、適當(dāng)、適速。

3．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把雙刃劍，一方面，它“給有限的紙質(zhì)教育注入了無(wú)限的學(xué)習(xí)空間”，另一方面，它給青少年學(xué)生帶來(lái)的種種誘惑和不良影響也是不容忽視的。所以，教師在這方面要時(shí)刻謹(jǐn)記對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)。

4．部分“老牌的現(xiàn)代化”學(xué)校的設(shè)備更新、升級(jí)刻不容緩。由于班級(jí)大，人數(shù)多，有時(shí)上課，會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)堵塞，某種程度上影響了教學(xué)效果。

以上是我們今后需要重點(diǎn)研究和解決的問(wèn)題。

2009-7-20 9

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式研究

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式研究

【摘 要】經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了全民普及英語(yǔ)教學(xué)，然而由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式的僵化，我國(guó)進(jìn)行了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，引入了生態(tài)模式的教學(xué)，生態(tài)模式的教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的分析與定位，將其引入生態(tài)體系，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)際一體化。本文主要闡述了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)模式的研究方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；生態(tài)模式；研究

生態(tài)模式運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)之中，是為了詳細(xì)分析對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境以及對(duì)學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)能力研究，通過(guò)得出的結(jié)論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提供新的教學(xué)方式和思考。如今我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方面存在許多弊端，通過(guò)生態(tài)教學(xué)的方式，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出解決的辦法，促進(jìn)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。

一、我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)雖然在編寫教材以及教學(xué)大綱、語(yǔ)言測(cè)試等方面有所進(jìn)步，但我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)研究的整體水平還是比較低下；在教學(xué)理論方面，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)科研人員沒(méi)有足夠的科研意識(shí)，科研的專業(yè)能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的研究的整體水平低下。越來(lái)越多的新生代人員被浮躁的社會(huì)氣息所感染，能夠潛心做英語(yǔ)教學(xué)研究的人才越來(lái)越少。并且我國(guó)對(duì)于中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)理論研究并沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，研究的課題和成果對(duì)實(shí)踐研究相對(duì)不足，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。沒(méi)有寬闊的發(fā)展空間，研究成果的創(chuàng)新性不足是理所當(dāng)然的狀況。

另外，由于我國(guó)封建時(shí)期的科舉制度的影響，我國(guó)的教育方式普遍偏向于應(yīng)試性教育，中小學(xué)、大學(xué)、研究生以及各種等級(jí)考試，它們的教學(xué)理論無(wú)論是從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容方面，還是從教學(xué)評(píng)價(jià)上方面來(lái)看，都帶有強(qiáng)烈的功利性傾向，尤其是在中、高考時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生們普遍利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)復(fù)習(xí)中高考的?？伎键c(diǎn)，而不注重于創(chuàng)新教育模式，而大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)也是常有刷分現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仿佛只是為了得到較高的分?jǐn)?shù)而不是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃郁，英語(yǔ)的教育機(jī)制體系也不完善，導(dǎo)致我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)研究速度緩慢。為了改變這一現(xiàn)象，改變國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“急功近利”性，構(gòu)建出一個(gè)具有中國(guó)特色并符合素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)生態(tài)課程體系，成為一種趨勢(shì)。

二、生態(tài)模式教學(xué)基礎(chǔ)

生態(tài)哲學(xué)是將生物學(xué)中生態(tài)系統(tǒng)相應(yīng)的理論和方法用于研究人類、人類社會(huì)與自然環(huán)境之間相互關(guān)系及客觀規(guī)律的科學(xué)，它融合了哲學(xué)與生態(tài)學(xué)的理論體系與思維方法，具有良好的創(chuàng)新性[1]。生態(tài)哲學(xué)這種觀點(diǎn)，是一種以可持續(xù)發(fā)展為理論的觀點(diǎn)，是以人與自然及社會(huì)和和諧發(fā)展為目標(biāo)的，生態(tài)哲學(xué)在社會(huì)、教育、經(jīng)濟(jì)和政治等諸多領(lǐng)域上具有能統(tǒng)領(lǐng)全局的特點(diǎn)，但這種統(tǒng)領(lǐng)全局的特點(diǎn)在指導(dǎo)教學(xué)具體方面則發(fā)揮不了較好的效果。因此從生態(tài)哲學(xué)學(xué)科中衍生出了教育生態(tài)學(xué)模式，教育生態(tài)學(xué)模式是一個(gè)新興的交叉研究領(lǐng)域，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言學(xué)和生態(tài)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)生態(tài)模式下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要分支；通過(guò)在生態(tài)模式下進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，找出語(yǔ)言和環(huán)境之間相互作用的規(guī)律，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，促?M英語(yǔ)生態(tài)學(xué)模式的研究和發(fā)展。

英語(yǔ)的生態(tài)模式教學(xué)特點(diǎn)：英語(yǔ)的生態(tài)模式教學(xué)特點(diǎn)為將語(yǔ)言的句子成分以及應(yīng)用范圍結(jié)合在一起，使句子各成分之間具有關(guān)聯(lián)特性，這種與生命類似的生態(tài)模式，重視英語(yǔ)的整體性，受到當(dāng)前語(yǔ)言環(huán)境的影響，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具有促進(jìn)的作用。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)可以稱之為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它包括對(duì)語(yǔ)言、教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，這幾種元素構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)結(jié)合體，表明了對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)也有整體性。另外，生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是一成不變的固有模式。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式涉及語(yǔ)言、教師、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等諸多因素，這些因素之間的平衡關(guān)系是保證該教學(xué)模式順利推進(jìn)的必要條件[2]。

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)互利共贏的過(guò)程，教師教學(xué)的過(guò)程也是與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)交往的過(guò)程，教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及知識(shí)和語(yǔ)言體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)則是教師的能力的具體體現(xiàn)。語(yǔ)言是教師與學(xué)生互動(dòng)交往的媒介，語(yǔ)言教學(xué)的目的是提升學(xué)生語(yǔ)言水平，英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)模式表現(xiàn)出了其與過(guò)往的一成不變的教育體制的優(yōu)勢(shì)，表明了自身的地位，表現(xiàn)了現(xiàn)有的教育體制應(yīng)該進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)，帶動(dòng)我國(guó)教育業(yè)的發(fā)展。

三、生態(tài)學(xué)模式教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題以及改善

（一）對(duì)教學(xué)的主體素質(zhì)的問(wèn)題與增強(qiáng)

由于我國(guó)教育主體，學(xué)生與教師之家有著難以跨越的鴻溝，學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)待學(xué)習(xí)的思維過(guò)于急功近利，不肯腳踏實(shí)地的學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。而教師的教學(xué)方式單

一、教學(xué)觀念陳舊，無(wú)法取得良好地教育效果，為了改善這一局面，應(yīng)對(duì)教育的兩大主體加以重視，教師應(yīng)該主動(dòng)增加自身的知識(shí)量，提高文化內(nèi)涵，并積極改變自身的教育方式，對(duì)待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)初期帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)方向，提高教學(xué)管理水平，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)思考，夯實(shí)基礎(chǔ)，與教師進(jìn)行課程上的互動(dòng)，可以有效促進(jìn)生態(tài)模式下的英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而有效地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一的問(wèn)題與改善

現(xiàn)階段，我國(guó)英語(yǔ)教育的教學(xué)存在嚴(yán)重的問(wèn)題，教師們對(duì)學(xué)生們的能力要求僅在于對(duì)課本內(nèi)容的理解以及考試分?jǐn)?shù)上，教學(xué)模式單一，只重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫的能力，使學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為參加英語(yǔ)能力的等級(jí)考試而非對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，使學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究的積極性，這種單一的英語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)造成不良的后果，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平達(dá)不到目標(biāo)。

為了改善教學(xué)模式單一這一問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式引入了多元化教學(xué)的方式，這種方式能夠從不同的方面和角度適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的要求，有效提高英語(yǔ)的生動(dòng)性和趣味性。多元化教學(xué)是以豐富教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入實(shí)際例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。支持生態(tài)模式的英語(yǔ)教學(xué)教育體系向著多元化方向發(fā)展。在進(jìn)行生態(tài)模式下的英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身的能力，在課堂上注重對(duì)英語(yǔ)的日常應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力以及會(huì)話溝通的能力，這種模式下的教學(xué)質(zhì)量與效率顯著地高出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。并且教師與學(xué)校應(yīng)選擇與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教材，符合學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要提高自己的積極性，主動(dòng)增強(qiáng)自己的英語(yǔ)知識(shí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，建立生態(tài)模式下的英語(yǔ)教學(xué)理論體系，能顯著的改善我國(guó)現(xiàn)階段的教育問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的掌握能力，教師也通過(guò)生態(tài)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，提高自身的知識(shí)水平，以及對(duì)新的教學(xué)方式的研究。

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