第一篇：三招教你上好美術(shù)課

三招教你上好美術(shù)課

對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，課堂是我們工作的主陣地，它不但是教育的主體，更是我們的生命所在。教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，課堂上老師生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的教態(tài)、精心地設(shè)計(jì)、巧妙的組織教學(xué)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率都起著重要的作用，使你的課堂煥發(fā)生命活力！

作為美術(shù)課老師，一天就要輪番上好幾個(gè)班，重復(fù)、疲憊，組織教學(xué)難、學(xué)具準(zhǔn)備難。那么如何才能在這樣的現(xiàn)狀下上出精彩、上出成效、上出興趣呢？經(jīng)過(guò)摸索，我認(rèn)為只要處理好以下這三種關(guān)系，你的課堂就會(huì)輕松自如、神采飛揚(yáng)。

一、松緊適度，開(kāi)篇有力

有專家說(shuō)：孩子天生愛(ài)畫畫。是的，因?yàn)槲覀內(nèi)祟愇拿鞯钠鹪淳褪菑膱D畫開(kāi)始的，像我們的文字就是從簡(jiǎn)單的圖形起步的。美術(shù)課堂是活躍的，是孩子們創(chuàng)造想象的舞臺(tái)，每一個(gè)孩子都對(duì)美術(shù)課充滿了期望和濃厚興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文、尊重人格、以人為本，快樂(lè)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。無(wú)論在教學(xué)的設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中，都要以學(xué)生為主，讓他們自由說(shuō)，快樂(lè)地游戲，盡情地發(fā)揮想象作畫?？墒?，由于美術(shù)課相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)課時(shí)較少，所以學(xué)生忘帶美術(shù)用具非常常見(jiàn)，再加上小學(xué)生的自控能力差，說(shuō)話、走神，在不帶用具的情況下課堂中往往會(huì)出現(xiàn)一些小小的混亂。這個(gè)時(shí)候老師可以采取以下措施來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)興趣：

1、游戲開(kāi)場(chǎng)：以有趣的小游戲吸引學(xué)生的眼球，讓他乖乖看過(guò)來(lái)。

2、激情競(jìng)賽：以競(jìng)賽形式提高學(xué)生的參與意識(shí)，促其自覺(jué)主動(dòng)的融入到集體中來(lái)。

3、就地取材：鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用身邊現(xiàn)有的材料，如：廢紙、樹(shù)葉、文具等，采用多種形式，拼擺、制作，既解決了沒(méi)帶美術(shù)用具的難題，又鍛煉了孩子創(chuàng)新性思維和解決問(wèn)題的能力。

4、誠(chéng)信借用：設(shè)置誠(chéng)信借用記錄本，允許適度借用美術(shù)工具，但要扣除誠(chéng)信分，并和小組整體評(píng)價(jià)掛鉤。

其實(shí)美術(shù)課本身就是一個(gè)需要?jiǎng)悠饋?lái)的課堂，如果過(guò)分要求學(xué)生守紀(jì)，課堂就會(huì)顯得沉悶而拘謹(jǐn)，而是學(xué)生喪失激情和創(chuàng)造力。所以，只要適度把握，松緊結(jié)合，既能營(yíng)造活躍的氣氛，又可以做到穩(wěn)而不亂。

2、循序漸進(jìn)，賞畫結(jié)合

新課標(biāo)要求：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。美術(shù)課不僅僅要教學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的興趣和一定的欣賞能力，而且不但會(huì)欣賞，還要把心理感受表述出來(lái)。你不但要讓學(xué)生說(shuō)，還得要有東西可說(shuō)。會(huì)畫會(huì)賞會(huì)講是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)欣賞課三類。

1、專題欣賞課就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)第20課《迷人的動(dòng)畫片》就是關(guān)于“動(dòng)畫片、卡通畫”的整堂專題欣賞課，還有《形形色色的世界》等等?？刹扇∫韵陆虒W(xué)策略：(1)課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；(2)在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品初步的感覺(jué)；(3)用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；(4)必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

2、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞，也就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。

3、現(xiàn)場(chǎng)欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽，雖然外出參觀的機(jī)會(huì)較少，可是根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場(chǎng)欣賞的機(jī)會(huì)。比如在《走進(jìn)大自然》這一課時(shí)，就可以帶學(xué)生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹(shù)、花、草，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)校里就有那么多美麗的景物，何況大自然中呢？既加深了學(xué)生對(duì)題目的理解，又有利于之后的繪畫教學(xué)。

3、視聽(tīng)結(jié)合，開(kāi)拓思維

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段，多給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，達(dá)到更強(qiáng)的感官效果，大大提高上課效率。可以根據(jù)教材要求，精心設(shè)計(jì)多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，利用素材庫(kù)及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學(xué)生大飽眼福，設(shè)置操作性練習(xí)，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學(xué)生消除畏難情緒，真正體會(huì)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂(lè)趣。

如在《表現(xiàn)有特點(diǎn)的臉》一課中，可以用FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)一個(gè)跳躍于屏幕上的人臉，由于學(xué)生以往看到的人像照片都是靜止的，見(jiàn)到如此活動(dòng)的大臉頓覺(jué)新鮮，再加上每一個(gè)五官都可以通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)極大地縮小與放大，學(xué)生可以任意地操作設(shè)計(jì)五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風(fēng)耳”、“??”。設(shè)計(jì)“能動(dòng)的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準(zhǔn)特點(diǎn)”這一難點(diǎn)，使孩子們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，體會(huì)“夸張”與“變形”的樂(lè)趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的理解與想象力，縮短了教學(xué)過(guò)程、提高了教學(xué)效果，讓教學(xué)難點(diǎn)在孩子帶著專注神情點(diǎn)擊鼠標(biāo)的瞬間迎刃而解。

看到這里，你有何感想？在這樣的課堂里不快樂(lè)都難。相信你的課堂也會(huì)神采飛揚(yáng)！

美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。

所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！袄蠋熆隙ā獙W(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)

如何提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性

文章摘要：提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性的途徑：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力，針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障，合作學(xué)習(xí)最省時(shí)，多媒體應(yīng)用是錦上添花。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 認(rèn)同 鼓勵(lì) 動(dòng)力 感受

推薦輕負(fù)高質(zhì)，提高課堂有效性一直是學(xué)校所倡導(dǎo)，我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。美術(shù)是學(xué)校教育的重要組成部分。作為美術(shù)課又有別于其他課程，他有自身的特點(diǎn)所在。如何做到省時(shí)高效呢？目前小學(xué)的美術(shù)課本中包括了各種類型的繪畫，雕塑、工藝及生活中的美學(xué)觀念等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。結(jié)合自身教學(xué)的嘗試，我認(rèn)為：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力，針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障，合作學(xué)習(xí)最省時(shí)，多媒體應(yīng)

用是錦上添花。

1、合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向。

美術(shù)沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外非常嚴(yán)密邏輯的知識(shí)體系，也沒(méi)有他們緊密的上課密度，我們美術(shù)老師很容易把握不好知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)體系的地位和作用，因而在上課中把握不好度，于是，知識(shí)點(diǎn)的難易程度不能與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，結(jié)果事倍功半。如學(xué)習(xí)人像描繪，小學(xué)教材中就涉及第一冊(cè)中的《大家成為好朋友》，第三冊(cè)的《我的老師》，第九冊(cè)的《為解放軍叔叔畫張像》，這幾課都要求能把握好人的臉型、發(fā)型、五官等的特點(diǎn)，顯然不同年段肯定應(yīng)有不同的度的把握。我送給學(xué)生的一句名言就是：你不必追求優(yōu)秀，只要做到良好就行。

2、充分的課前準(zhǔn)備是前提。

我們準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時(shí)的教學(xué)遺憾，無(wú)不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。科學(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，松張有度的教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)有效的主要因素。當(dāng)然與教師的自身素質(zhì)，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開(kāi)教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。所以我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)用具，有的是必須購(gòu)買的，如記號(hào)筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、素描紙、膠水、剪刀等，有的是課余時(shí)間收集的，如牙膏盒、廢棄的瓶子、瓶蓋、開(kāi)心果果皮、果凍盒子、襯衣盒里的白板紙、彩色畫報(bào)紙、彩色小珠子等，需要用時(shí)提前通知學(xué)生就可以了。準(zhǔn)備的充分，課堂效果自然就好。

3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵。

從真正意義上說(shuō)，兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒(méi)有拘束，盡管他們沒(méi)有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對(duì)每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也不一樣。練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對(duì)學(xué)生渲泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于不一樣的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

4、新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力。

美術(shù)本來(lái)就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁(yè)數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，我要求學(xué)生的作業(yè)全部用素描紙完成。這樣做有許多好處：（1）每袋素描紙3元錢、20幾張，老師統(tǒng)一保管發(fā)放，可以用一年，經(jīng)濟(jì)又節(jié)約；（2）素描紙紙制較厚，方便學(xué)生直接用記號(hào)筆作畫，用水粉著色，既培養(yǎng)了學(xué)生的一次性造型能力，也提高了繪畫水平；（3）方便了學(xué)生的作業(yè)展示，只須兩塊小磁鐵就可以貼在黑板上自我認(rèn)同，讓大家欣賞了；（4）優(yōu)秀作業(yè)可以直接張貼在墻上，激發(fā)學(xué)生的自豪感；（5）參加比賽時(shí)直接上交作品 ；（5）作業(yè)紙還可以用于學(xué)生辦美術(shù)小報(bào)，粘貼各種圖片，剪紙、撕紙、吹畫、折紙、做手工等等。如果每一次的學(xué)生作業(yè)都能讓我們的學(xué)生享受成功，帶來(lái)愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。

5、針對(duì)性的評(píng)價(jià)是保障。

美術(shù)課的作業(yè)講評(píng)一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來(lái)沒(méi)錯(cuò)。可重復(fù)多了，發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)批評(píng)的總是原來(lái)幾位同學(xué)，講的也總是原來(lái)的話。對(duì)此，因搞教學(xué)研究就自然會(huì)提出一些疑問(wèn)：是否符合素質(zhì)教育的面向全體學(xué)生？是否符合每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求？是否符合美術(shù)教學(xué)的特殊規(guī)律？另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評(píng)比競(jìng)賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會(huì)因?yàn)樵u(píng)比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)需要，丟棄那不一樣的個(gè)體創(chuàng)造，卻不會(huì)意識(shí)到這是一次自我意識(shí)的丟失和創(chuàng)造意識(shí)的封閉；小孩子會(huì)興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會(huì)去為第一名打個(gè)問(wèn)號(hào)——認(rèn)為那是老師定的，肯定無(wú)疑。比賽的效果往往會(huì)引起這樣的思考：還是不要比賽為妥，換個(gè)角度換種說(shuō)法不是更好嗎如前所述，兒童美術(shù)作品應(yīng)是不一樣的，這就使得評(píng)價(jià)很難用一根尺子量出長(zhǎng)短來(lái)，作業(yè)講評(píng)的確成了傷腦筋的事。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。面對(duì)全班不一樣的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計(jì)講評(píng)一環(huán)呢？我認(rèn)為講評(píng)的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評(píng)也有不同的話可講；其次要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對(duì)于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評(píng)更能增加他們的上進(jìn)信心。講評(píng)的方式除了語(yǔ)言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點(diǎn)，把學(xué)生的作品展示出來(lái)，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來(lái)，這樣做不僅創(chuàng)設(shè)了接觸其他同學(xué)作品的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生直接體驗(yàn)作品的適當(dāng)展示才是最后完成。每節(jié)課上我提倡學(xué)生的每張作業(yè)首先要有勇氣貼在黑板上自己認(rèn)同、琢磨、欣賞這世界上獨(dú)一無(wú)

二、與眾不同的作品，然后再接受大家的贊賞與翹起大拇指的鼓勵(lì)。在眾多的講評(píng)方式中，全體同學(xué)的作品都展示出來(lái)，不失為一種講評(píng)的上策。展示全部作品，有利于全體同學(xué)平等地建立自信心自不待言，更有價(jià)值的是全體同學(xué)能獲得一個(gè)開(kāi)放交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，能在這么一個(gè)難得的環(huán)境和機(jī)會(huì)里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評(píng)一番。實(shí)踐證明這是特別值

得提倡的。

為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，建議低段可以當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂上交，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)、有效完成作業(yè)的好習(xí)慣，老師也可以及時(shí)反饋，中高段可以讓一部分有繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生帶回家完成，既保證一般學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，又能讓好學(xué)生有可以發(fā)展的空間，每種學(xué)力的學(xué)生都有自己更好的發(fā)展。

6、合作學(xué)習(xí)最省時(shí)

合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小團(tuán)隊(duì)，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我有意識(shí)地將愛(ài)動(dòng)的和愛(ài)靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長(zhǎng)不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學(xué)二年級(jí)的《頭飾》時(shí)，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組成員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)繪畫的，負(fù)責(zé)剪貼的，負(fù)責(zé)編寫小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?，工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了不求人人成功，但求人人進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的，整個(gè)課堂教學(xué)生

動(dòng)活潑。

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實(shí)施學(xué)科整合教學(xué)。如在四年級(jí)《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分工合作收集家鄉(xiāng)的橋的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問(wèn)查詢、實(shí)地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的橋。同時(shí)各組成員分工合作，設(shè)計(jì)制作一張圖文并茂的小報(bào)。這次教學(xué)活動(dòng)，不但有效地完成了美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)橋梁知識(shí)，鄉(xiāng)土歷史，電腦的運(yùn)用，圖片的賞析等有了一定的了解，有機(jī)地融入語(yǔ)文、歷史、電腦等學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生得到了一次綜合能力和社

會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

7、多媒體應(yīng)用是錦上添花

感覺(jué)是人發(fā)展認(rèn)識(shí)的前提，兒童的認(rèn)知能力大多依靠形象思維獲得，美術(shù)活動(dòng)主要通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感受進(jìn)行。因此美術(shù)教師應(yīng)盡可能運(yùn)用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。而網(wǎng)絡(luò)猶如一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫(kù)，它具有全方位的開(kāi)放性：首先，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的資料形象生動(dòng)，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫(kù)，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前

提條件。

以美術(shù)欣賞課為例：以往的美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的掛圖、搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶等，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說(shuō)，轉(zhuǎn)換多種的教學(xué)輔助設(shè)備，教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體美術(shù)教學(xué)，就能很好地解決這些問(wèn)題。教師備課時(shí)可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行搜索，選擇合適的欣賞文字、圖片、聲、音、像等資料，也可查找素材庫(kù)，然后通過(guò) Powerpoint、Authorwai 等軟件，制作成聲、像、字齊全的教學(xué)課件。教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際隨機(jī)點(diǎn)擊，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的主意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變

化而變化。

美術(shù)是視覺(jué)形象。許多美術(shù)語(yǔ)言只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由美術(shù)作品去說(shuō)話。美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺(jué)觀察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗(yàn)。所以，制備具有審美價(jià)值的美術(shù)作品作為教具、有著極其重要的作用。通過(guò)演示學(xué)生才能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽(tīng)講解所得不到的。網(wǎng)絡(luò)世界為課堂提供了大量的 文字、圖形、圖像、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息集合于一體，為教學(xué)提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，我們要幫助學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力的源泉，藝術(shù)作品是勞動(dòng)的結(jié)晶。教學(xué)僅靠現(xiàn)有教材當(dāng)中這方面的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我們?cè)谡n堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀中外的歷史博物館，使他們知道美術(shù)在人類發(fā)展史以及在不同國(guó)家、民族文化環(huán)境中的價(jià)值。如大量的洞窟壁畫、巖畫是我們?nèi)祟愖钤绲拿佬g(shù)作品，它們都是以描寫勞動(dòng)為主題的作品。其中原始人是如何獵殺動(dòng)物充饑的、如何生活和交往的，這些內(nèi)容都是學(xué)生很感興趣的。瀏覽這些巖畫讓學(xué)生明白了繪畫與勞動(dòng)的關(guān)系，即勞動(dòng)中產(chǎn)生了繪畫，繪畫記載了人類的勞動(dòng)。更多的美術(shù)(繪畫、雕刻、建筑、工藝美術(shù))作品都反映出勞

動(dòng)與人類的文明息息相關(guān)。

總之，美術(shù)課上教師把由線條、形狀、色彩等構(gòu)成的畫面與學(xué)生的情趣，心境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷。使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)受到感染、熏陶，在不知不覺(jué)中來(lái)感化學(xué)生的良心，使之凈化升華和提高。上好美術(shù)課完全可以提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，改變學(xué)生的精神面貌，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的，使學(xué)生終身受益。

第二篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1.真實(shí)、科學(xué)、藝術(shù)

2.全面、得當(dāng)、完善

3.多元、生成、開(kāi)放

4.和諧、主動(dòng)、發(fā)展 上好美術(shù)常規(guī)課

上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課，對(duì)于這一點(diǎn)大家肯定都有相同的感受，如果準(zhǔn)備不充分就去授課，課堂就不能達(dá)到預(yù)期的效果。一般美術(shù)課備課的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)（課前準(zhǔn)備），教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)置、教師巡視指導(dǎo)、作品點(diǎn)評(píng)等。其次是背好學(xué)生是上好一堂課的關(guān)鍵。老師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)和要求。我教的是中年級(jí)學(xué)生，中年級(jí)學(xué)生注意力比起低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)更長(zhǎng)久些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過(guò)渡階段，他們的平面繪畫比較好，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的透視變形他們也能初步了解，他們也會(huì)用自己的表達(dá)方式去繪畫，對(duì)于色彩的喜好和審美觀有一個(gè)稍微具體的概念了，但想法仍然比較天真，因此，我在中年級(jí)課堂教學(xué)中，就以教會(huì)他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學(xué)目的。在課堂上我通常是布置一些稍有難度的小任務(wù)，提出我的主題及要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時(shí)間和空間就交給他們自己去想象發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_(kāi)自己想象的翅膀，去創(chuàng)造他們自己的作品

再者，就是關(guān)于作業(yè)設(shè)置的問(wèn)題，這可以說(shuō)是我們美術(shù)課缺少思考的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)是針對(duì)我們的目標(biāo)而定的，一節(jié)課，我們應(yīng)清晰的預(yù)測(cè)到，學(xué)生可能完成的量，因此，精心設(shè)計(jì)作業(yè)是提高實(shí)效性不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)不要對(duì)我們的學(xué)生設(shè)置過(guò)大的作業(yè)量，這樣可以很好的保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

上好一堂課除了以上注意點(diǎn)外，我們還要了解我們的教育對(duì)象，制定出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)思路。分析他們是什么樣的學(xué)生，這一階段學(xué)生的年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)。最后，是教學(xué)的手段要巧、要新。美術(shù)課最好用的是實(shí)物投影儀。實(shí)物投影儀具有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容欣賞圖片和評(píng)析學(xué)生作品都非常好用，尤其是對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的

第三篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端

正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批

改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

第四篇：如何上好幼兒園美術(shù)課

如何上好幼兒園美術(shù)課

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3--6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)，因而特易為幼兒所喜愛(ài)和接受。幼兒天性喜歡美術(shù)，但要上好一堂美術(shù)課卻非易事。每一堂美術(shù)課教師都必須做好各方面的準(zhǔn)備。

一）先要確立好活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)又分為“知識(shí)性目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感教育目標(biāo)”。

（1）知識(shí)性目標(biāo)：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識(shí)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要能讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。（2）能力目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設(shè)立相應(yīng)的能力目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要體現(xiàn)本活動(dòng)特點(diǎn)，并要有重點(diǎn)。（3）情感教育目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒情感特征設(shè)立相應(yīng)情感目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。

例如《幼兒教育》一書中曾載美術(shù)活動(dòng)，我看到的十字路口，它的教育目標(biāo)為：（1）通過(guò)談話，討論等形式幫助幼兒回憶整理十字路口的主要特征，為幼兒美術(shù)表現(xiàn)準(zhǔn)備豐富的經(jīng)驗(yàn)；

（2）鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)十字路口不同方向的汽車，行人，建筑等。其中（1）為知識(shí)性目標(biāo)；（2）既包括能力目標(biāo)，又包括情感教育目標(biāo)。

（二）目標(biāo)確立好后，便要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)了，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)既要選好內(nèi)容，又要選好教學(xué)形式。

選好內(nèi)容要做三點(diǎn)：

1、要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平選定；

2、活動(dòng)內(nèi)容難易適中容量恰當(dāng)；

3、活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學(xué)性。

教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動(dòng)需要選擇分組，集體，個(gè)人活動(dòng)，形式選擇要體現(xiàn)活動(dòng)特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

（三）目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)都做好了，那就要活動(dòng)做課前準(zhǔn)備了，它又包括環(huán)境揚(yáng)地準(zhǔn)備和教育材料準(zhǔn)備。結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和活動(dòng)要求，場(chǎng)地要寬敞、整潔、無(wú)安全隱患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場(chǎng)地的準(zhǔn)備算是做足。玩教具材料準(zhǔn)備須做到:

1、根據(jù)內(nèi)容提供恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希?/p>

2、玩教具材料要適合幼兒特點(diǎn)、安全、清潔、無(wú)毒

3、幼兒取放方便，可按意愿自選

4、根據(jù)活動(dòng)需要利用廢舊物品。

除了以上兩項(xiàng)準(zhǔn)備，還有不可忽視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，既根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容豐富幼兒有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好了，要上好一堂美術(shù)課還必須注意好美術(shù)課的組織實(shí)施。

A、在活動(dòng)過(guò)程中要按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，排除隨意性，活動(dòng)的目的明確貫穿始終，活動(dòng)形式生動(dòng)活潑富有童趣，活動(dòng)中注意智力因素的培養(yǎng)。

B、活動(dòng)時(shí)間的安排要做到各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接無(wú)拖延，無(wú)等待時(shí)間

D、組織實(shí)施過(guò)程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動(dòng)提供條件，根據(jù)活動(dòng)需要為幼兒提供交流機(jī)會(huì)，要使幼兒情緒積極愉快，支手動(dòng)脈，樂(lè)于參與

第五篇：怎樣上好美術(shù)課

怎樣上好小學(xué)美術(shù)課

在學(xué)校體系中，美術(shù)教育是由一次次課來(lái)完成的，“好課”的數(shù)量，出現(xiàn)的頻率，直接反映美術(shù)教育的質(zhì)量與水準(zhǔn)，標(biāo)示美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展的作用。因此，美術(shù)“好課”，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。怎樣上好小學(xué)美術(shù)課,這一問(wèn)題值得每一位美術(shù)教師去思考和嘗試。本文表述的正是對(duì)此思考和嘗試的結(jié)果。美術(shù)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)

1.對(duì)美術(shù)課堂具有基本的控制

所謂基本的控制是指教師能夠通過(guò)自己的人格魅力和運(yùn)用一定的手段與方法，使美術(shù)課堂保持一種應(yīng)有的秩序，保證教學(xué)正常和高效的進(jìn)行。2.信息傳播效果的最大化

這一過(guò)程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學(xué)生最大限度地接受信息，并通過(guò)語(yǔ)言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來(lái)自學(xué)生方面的信息，并策略性地做出相應(yīng)調(diào)整．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的信息傳播和交流過(guò)程。3.正確處理美術(shù)學(xué)科與教育功能的關(guān)系

美術(shù)“好課”既應(yīng)該注意傳授本學(xué)科的知識(shí)與技能，也應(yīng)該基于美術(shù)學(xué)科去實(shí)現(xiàn)一般教育功能。

4.教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出

美術(shù)“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并基于自己的理解或者對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，正確地指明重點(diǎn)和難點(diǎn)，以保持教學(xué)行為有一種清晰的指向，所有方法的運(yùn)用變得更有意識(shí)。

5.知識(shí)內(nèi)容正確，容量適當(dāng)，難度適宜 6.方法恰當(dāng)，靈活多樣 教師的困惑：想上“好”美術(shù)課不容易

1、認(rèn)為美術(shù)課程不重要

認(rèn)為美術(shù)課程不重要是上好美術(shù)課遇到的第一個(gè)阻力。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，特別是家長(zhǎng)，認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，只要把語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)好就可以了，反正美術(shù)課學(xué)得好不好又不考試，不學(xué)美術(shù)照樣能上大學(xué)，學(xué)美術(shù)又沒(méi)有用??，如此等等。顯然，一方面是學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)的不了解，另一方面也是受應(yīng)試教育的影響。學(xué)校舉行的美術(shù)課外興趣小組，許多學(xué)生拒絕參加的一個(gè)原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、美術(shù)課程的課時(shí)不能保證

正常開(kāi)課和保證基本的美術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)是上好美術(shù)課最基本的保證，但“完全能保證”美術(shù)課程課時(shí)的學(xué)校卻極少，一些學(xué)校為了增加語(yǔ)數(shù)外考試學(xué)科的課時(shí)，壓縮、占用美術(shù)學(xué)科的課時(shí)，往往學(xué)生準(zhǔn)備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在時(shí)斷時(shí)續(xù)的情況下，難以進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)及形成。

3、教師的教學(xué)觀念不適應(yīng)美術(shù)新課程改革要求

想上好美術(shù)課，美術(shù)教師必須要有綜合而全面美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及理論知識(shí)。但基層一線的美術(shù)教師負(fù)擔(dān)一般過(guò)重、精力不夠、以及時(shí)間的限制、經(jīng)驗(yàn)的局限性導(dǎo)致教師知識(shí)更新的速度較為緩慢。教師的教學(xué)僅憑在讀書時(shí)所學(xué)的知識(shí)勉強(qiáng)維持，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)于美術(shù)課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術(shù)知識(shí)，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術(shù)、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。以及現(xiàn)有的對(duì)學(xué)生美術(shù)成績(jī)考核的空白和教師的管理、評(píng)價(jià)制度的滯后及漠視，導(dǎo)致教師在美術(shù)教學(xué)中處于一種茫然、觀望和不知所措的狀態(tài)，進(jìn)而影響美術(shù)教師積極探索上好美術(shù)課的積極性。

4、學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感 談到這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)既是一個(gè)歷史性的問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，在前面或多或少涉及了。首先學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致美術(shù)課很多時(shí)候是為語(yǔ)數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復(fù)習(xí)課”，其次是家長(zhǎng)態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學(xué)生呈現(xiàn)了在小學(xué)低年級(jí)上美術(shù)課“小手成林”，中高年級(jí)學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用具，不交美術(shù)作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢(mèng)想，但在升學(xué)考試排名的壓力下，美術(shù)課程已成了“弱勢(shì)群體”。美術(shù)教師想上好美術(shù)課真的不“容易”！思考： 對(duì)于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會(huì)自上而下得到教育主管部門及學(xué)校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點(diǎn)在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭(zhēng)取創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)以及美術(shù)教育學(xué)，并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍，來(lái)提高整體素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)這一劣勢(shì)。再次，教師要增強(qiáng)課改意識(shí)，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，上好美術(shù)課，我們面對(duì)“窘境”，不光應(yīng)有“守土之責(zé)”，更要有“開(kāi)疆之志”！

聚焦美術(shù)課堂 印象一：“作秀課”—華而不實(shí)的“好課”

大凡公開(kāi)課、展示課、實(shí)踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學(xué)環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對(duì)于技法的學(xué)習(xí)卻是“蜻蜓點(diǎn)水’，學(xué)生終究有多少進(jìn)步、有多少發(fā)展，準(zhǔn)也說(shuō)不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學(xué)的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習(xí)課”—時(shí)間綽綽有余的“好課”

走進(jìn)常規(guī)的美術(shù)課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒(méi)有教學(xué)過(guò)程，教師只是在簡(jiǎn)單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構(gòu)思后，便讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”。學(xué)生在課堂上沒(méi)有情感體驗(yàn)，沒(méi)有內(nèi)心感悟，何來(lái)創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”

受新課標(biāo)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”基本理念和“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”總目標(biāo)的影響，“愛(ài)動(dòng)腦子的老師”便下苦功設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動(dòng)、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學(xué)生學(xué)得津津有味，可回想這樣的課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生訓(xùn)練了什么？教師心中卻不是十分明確，因?yàn)樗麄冄壑兄挥芯唧w的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，缺乏整體的美術(shù)教育體系，因而導(dǎo)致了“大雜燴”現(xiàn)象。就目前的美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無(wú)效教學(xué)或教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象。一堂課上得好不好，最終是要以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。焦點(diǎn)透視

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在新課程理念下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。如何使教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求，這正是美術(shù)好課的追求。讓我們一起走進(jìn)有效課堂，透視上好美術(shù)課的奧秘——

準(zhǔn)備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：

“課前準(zhǔn)備。教具：教師自制的不同樣式、紙質(zhì)的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機(jī)；學(xué)具：彩色紙、剪刀、膠水等?！薄@是一位老師《小花飾》的備課文摘。

課堂上，沒(méi)有精美的課件，也沒(méi)有優(yōu)美的音樂(lè)。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺(tái)，學(xué)生的眼球一下子被吸引過(guò)來(lái)了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個(gè)像老師這樣的花。”??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學(xué)生的大呼小叫中開(kāi)始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學(xué)生驚嘆，更讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從紙的色彩搭配、造型運(yùn)用、紋理對(duì)比等方面進(jìn)行分析的能力，給了學(xué)生一雙藝術(shù)家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開(kāi)桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學(xué)生又一次的驚呼中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，通過(guò)拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學(xué)生們或折、或卷、或剪、或粘??

課中，教師變魔術(shù)般的當(dāng)堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學(xué)生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對(duì)小花飾強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在2-3人的小組合作中進(jìn)行，學(xué)生的桌上滿是各類種子，你來(lái)選配，我來(lái)拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構(gòu)思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：

高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學(xué)效率，就要增加有效的教學(xué)時(shí)間。本課，教師為了把更多的時(shí)間留給學(xué)生說(shuō)，留給學(xué)生做，留給學(xué)生評(píng)，教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購(gòu)了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時(shí)間里熟練地進(jìn)行制作小花飾的方法??這些都為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，為啟發(fā)學(xué)生思維提供了大量的視覺(jué)要素。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前準(zhǔn)備是教師上好美術(shù)課的第一需要思考和落實(shí)的事。如果離開(kāi)了準(zhǔn)備，要想教學(xué)成功有效便是一句空話。作為美術(shù)老師，只有心中有教材，課前有準(zhǔn)備，課堂方能做到有效，課堂才會(huì)更為流暢。

節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：

這是一節(jié)美術(shù)欣賞課—《材質(zhì)的羨》的教學(xué)片段：

課始：直接導(dǎo)入導(dǎo)入課題，在學(xué)生讀題之后，教師對(duì)課題“材質(zhì)”一詞質(zhì)疑，在學(xué)生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質(zhì)，不同的材質(zhì)有著不同形態(tài)的美感。之后，學(xué)生欣賞《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》和現(xiàn)代建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考兩棟建筑在材質(zhì)上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學(xué)生與同桌邊看邊討論交流，再進(jìn)一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時(shí)尚之美，體會(huì)到時(shí)代的進(jìn)步。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學(xué)生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預(yù)設(shè)了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)摸一摸、比一比、看一看自己帶來(lái)的材料，感受一下在視覺(jué)、觸覺(jué)上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。此時(shí)學(xué)生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒(méi)有一個(gè)學(xué)生閑著沒(méi)事做，教師則深入各個(gè)小組了解學(xué)生的游戲動(dòng)態(tài)，最后學(xué)生的匯報(bào)精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質(zhì)的，你喜歡什么材質(zhì)的筆盒？問(wèn)題一拋出，學(xué)生們紛紛搶著答，爭(zhēng)得臉紅脖子粗，個(gè)個(gè)有理有據(jù)，甚至有的學(xué)生說(shuō)鐵筆盒會(huì)導(dǎo)電不安全。學(xué)生夸張的表情和滑稽的動(dòng)作引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們?cè)谟螒蚝徒處煹摹笆救酢敝懈顚哟蔚伢w味到材質(zhì)的美。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學(xué)生在輕松的過(guò)程中滋養(yǎng)了藝術(shù)細(xì)胞。）

課尾：在“小小收藏家”的游戲活動(dòng)中，學(xué)生再次欣賞書本的五幅不同材質(zhì)的藝術(shù)品，感受藝術(shù)品不同的材質(zhì)帶給人們不同的美感，如果你是收藏家，想收藏哪件藝術(shù)品，為什么？在完成連線題，感受材質(zhì)之美，再到說(shuō)理由，談感覺(jué)，學(xué)生欣賞感受之旅在下課鈴聲的音樂(lè)中畫上圓滿的句號(hào)。

（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏舒展、平緩，好似一曲古典音樂(lè)《春江花月夜》，旋律典雅，韻味雋永，學(xué)生的練習(xí)、評(píng)價(jià)表述能力在課中提升，有“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”般的感覺(jué)。）透視：

節(jié)奏是時(shí)間行駛的特殊軌跡，它可以感染人的情緒，左右人的注意，也同樣可以影響課堂教學(xué)的效果。時(shí)間的價(jià)值總是蘊(yùn)藏在教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)極講究起承轉(zhuǎn)合，講究科學(xué)地分配時(shí)間，講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)．教學(xué)的內(nèi)容常常被理性地分布在各個(gè)教學(xué)時(shí)段，形成嚴(yán)密的課堂結(jié)構(gòu)。

本課前幾分鐘的鋪陳階段，教師設(shè)計(jì)了質(zhì)疑、對(duì)比欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的氣氛呈聚合之勢(shì)，學(xué)生的注意力即刻聚集起來(lái)，而其心理則處于一種期望狀態(tài)，此時(shí)教師便可以較容易地運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習(xí)過(guò)程。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲、幫老師解決疑惑，這時(shí)的教師角色常消融在師生互學(xué)共進(jìn)的樂(lè)趣中，消融在師生心靈的互通中，這是課堂節(jié)奏的高峰時(shí)段，也是學(xué)生心力與教學(xué)重點(diǎn)合拍的最佳時(shí)段，理性的知識(shí)已然是師生之間心靈相通、情感交融的載體。之后課堂的節(jié)奏呈現(xiàn)低谷趨勢(shì)，教師利用“連線”的練習(xí)形式讓學(xué)生再次感受到藝術(shù)作品由于不同材質(zhì)呈現(xiàn)不同的美感，用“小小收藏家”的游戲活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、表述，將學(xué)生的目光引向了一個(gè)更為寬廣的領(lǐng)域，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與激情進(jìn)行到底！

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。整堂課的節(jié)奏變化猶如樂(lè)曲的旋律線，抑揚(yáng)頓挫，張馳錯(cuò)落。美術(shù)課作為一門較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運(yùn)用各種教學(xué)媒介激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到美的熏陶。但針對(duì)美術(shù)課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應(yīng)通過(guò)小組比賽、師生互評(píng)等教學(xué)手段喚起他們的緊張感，通過(guò)“張”與“馳”的互相錯(cuò)落．達(dá)到課堂教學(xué)的韻味美。

分層：讓訓(xùn)練更科學(xué) 課堂剪影：

老師在《有人臉的器物》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)要求： 基礎(chǔ)層面：采用盤條成型法或泥板成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物； 深化層面：采用綜合成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物；

探究層面：在黏土上適當(dāng)添加、切除創(chuàng)作有人臉的器物。正因?yàn)槔蠋煂?duì)教材的靈活處理，以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了以上供學(xué)生自主選擇的分層訓(xùn)練要求，所以在作業(yè)中每個(gè)學(xué)生都是那么地投入，那么地自信，學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，每個(gè)學(xué)生都取得了成功的體驗(yàn)。就連平時(shí)最讓老師頭疼的同學(xué)也用泥板成型法造出了學(xué)校的浮池橋。透視： 課堂教學(xué)有效性缺失的重要原因之一，便是課堂中學(xué)生主體意識(shí)的缺失。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，取決于他們對(duì)自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動(dòng)性和自覺(jué)性就越強(qiáng)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，進(jìn)而全身心地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要最大限度地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的身心得到自由、主動(dòng)、充分的發(fā)展。

上述課例中，老師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，確定了與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，提出了分層作業(yè)要求：美術(shù)基礎(chǔ)好、悟性高的學(xué)生，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新求異思維，在綜合成型法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和添加；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，訓(xùn)練他們綜合運(yùn)用各種泥塑方法的能力；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生．則訓(xùn)練他們用最簡(jiǎn)單的泥板成型法和盤條成型法進(jìn)行拼搭，有效避免了部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)現(xiàn)象。分層，是這位老師課堂中形成的具有個(gè)性化的，也是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，學(xué)生在這生模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

監(jiān)控：讓過(guò)程更優(yōu)化 課堂剪影：

X老師的課堂活潑靈動(dòng)、張馳有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學(xué)生學(xué)得那么投入，教師教得那么自如。老師利用課件提出了明確的作業(yè)要求，給定了合作的時(shí)間，學(xué)生三五結(jié)合在歡快的《時(shí)間象小馬車》的樂(lè)曲聲中開(kāi)始了創(chuàng)作。只見(jiàn)老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵(lì)，隨身的數(shù)碼相機(jī)也不時(shí)記錄下了學(xué)生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)在課件的倒計(jì)時(shí)中結(jié)束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進(jìn)，馬力十足，在下課鈴聲響起時(shí)嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺(jué)。透視：

對(duì)教學(xué)過(guò)程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。課堂中，教師應(yīng)充分了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。X老師的課堂始終以“任務(wù)”為導(dǎo)向．她對(duì)教學(xué)過(guò)程能動(dòng)而藝術(shù)的“監(jiān)控”體現(xiàn)了其智慧的課堂駕馭能力。作業(yè)要求給出之時(shí)，并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時(shí)和重要X老師深人到學(xué)生中間，監(jiān)督作業(yè)進(jìn)展情況，隨時(shí)攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，變師生間的心理距離為心理合作，引導(dǎo)學(xué)生更好地投人學(xué)習(xí)過(guò)程，使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作順利進(jìn)行。走到學(xué)生中間，走近他們的心靈，傾聽(tīng)他們的創(chuàng)作思路，還可以使教師有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。

美術(shù)課堂創(chuàng)作離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。為了確保學(xué)生作業(yè)的成功率，這時(shí)候教師是助手，是顧問(wèn)，是信息提供者，同時(shí)也是一位“監(jiān)控者”。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。一切散落在字里行間的知識(shí)都是課堂教學(xué)節(jié)拍里的一個(gè)個(gè)音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學(xué)的華彩樂(lè)章。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如果我們教師是一臺(tái)有思想的放映機(jī)，便可以用自己的方式洞悉學(xué)生的心理，控制放映的節(jié)奏，讓人不覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)，一切都在輕松愉悅中進(jìn)行．如同行云流水一般漸人佳境。如果我們的課堂始終能讓學(xué)生有一種期待，有一種新奇，有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學(xué)。

把思考留給自己，把時(shí)間還給學(xué)生，上好小學(xué)美術(shù)課并不困難！