第一篇：《大象王》說課稿-

《大象王》說課稿-《大象王》說課稿 蘇州

中澳電子琴實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師

王優(yōu)

一、說內(nèi)容

中澳電子琴實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教材第七冊(cè)第八課《大象王》。

二、說教材 1．教材分析

《大象王》是一首雙手彈奏的樂曲，4/4拍，由四個(gè)樂句構(gòu)成，旋律主要采用摸進(jìn)的手法發(fā)展。曲調(diào)流暢，表現(xiàn)了大象在眾動(dòng)物中高大、威武的形象。2．教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：

（1）指導(dǎo)學(xué)生感受樂曲中人物的形象，從而讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然生靈的熱愛。

（2）通過提供開放式情境化的音樂場(chǎng)景，并運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用電子琴對(duì)各種動(dòng)物形象進(jìn)行表現(xiàn)較難。

三、說教學(xué)方法

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對(duì)于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。

在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。1．創(chuàng)設(shè)情境

兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對(duì)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)“森林音樂會(huì)”這一情景提供了具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望。2．合作學(xué)習(xí)

新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合作創(chuàng)作美麗的森林時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)各種大自然生靈的形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。通過合作，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。3．角色扮演

“愛動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。

四、說教學(xué)過程 1．創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我首先在教室里進(jìn)行了場(chǎng)景布置，在教室的正中間擺上了幾棵大樹，并在教室四周掛上了小鳥、小草等讓學(xué)生在《大象王》的音樂中進(jìn)入教室。通過創(chuàng)設(shè)與情景，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。隨后我又以“教室內(nèi)發(fā)生了什么變化”引入“森林音樂會(huì)‘這一話題，讓學(xué)生說說對(duì)室內(nèi)變化的感受，為樂曲教學(xué)進(jìn)行鋪墊 2．實(shí)踐體驗(yàn)

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：每組小朋友都分配到任務(wù)，電子琴音色來模仿、表現(xiàn)各種小動(dòng)物，可以用人聲模仿，也可以用動(dòng)作來模仿，大家一起討論一起表演，這樣森林音樂會(huì)就拉開了序幕，通過聽、辨、演、猜等多種寓教于樂的活動(dòng)中，使他們感受到各種動(dòng)物的形象。

接著，多媒體上突然出現(xiàn)怪物羅易兇猛的形象，他揚(yáng)言整個(gè)森林的小動(dòng)物都要服從于它，但是多媒體只出現(xiàn)人物形象，沒有出現(xiàn)語言、動(dòng)作和背景音樂，這樣的話就給學(xué)生出了一道難題，因此我采用讓學(xué)生為這一動(dòng)物形象制作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利于給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。在這樣一個(gè)緊張的場(chǎng)面《大象王》走來了，它昂首闊步，威武、勇猛，樂曲分為兩樂段，第一樂段表現(xiàn)“大象王”聞?dòng)嵹s來，小動(dòng)物為其搖旗助威，第二樂段表現(xiàn)“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復(fù)了往日的熱鬧，學(xué)生在電子琴上彈奏樂曲，并且用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體來感受樂曲的形象，欣賞范奏帶中的演奏與自己彈奏的進(jìn)行比較，選擇與樂曲所表現(xiàn)情景相對(duì)應(yīng)的音色進(jìn)行彈奏，相互欣賞、相互點(diǎn)評(píng)。3．合作創(chuàng)編與表現(xiàn)

分組討論樂曲前后幾個(gè)場(chǎng)景，合作創(chuàng)編音樂劇《大象王》，形式自定。多媒體映示： 第一幕

美麗的大森林 第二幕

怪物羅易 第三幕

大象王英勇?lián)敉藬橙?第四幕

歡慶勝利

學(xué)生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單臺(tái)詞，合作排練旨在張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的想象力，曾強(qiáng)學(xué)生音樂表演的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生享受表現(xiàn)音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂聲中降下帷幕

第二篇：《大象和蚊子》說課稿[模版]

《大象和蚊子》說課稿

今天我說課的內(nèi)容，選自河北版大班上學(xué)期主題六中一節(jié)音樂課----打擊樂活動(dòng)《大象和小蚊子》。

一、說教材

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)水平，能提升孩子已有經(jīng)驗(yàn)，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大班的幼兒對(duì)大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時(shí)笨拙、可愛和蚊子飛起來輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動(dòng)物，將富有童趣的故事情節(jié)與對(duì)比鮮明的音樂融合在一起，并通過演奏簡(jiǎn)單的樂器，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓他們?cè)谝魳非榫持蝎@得愉快的情緒體驗(yàn)，大大激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的興趣。

二、說目標(biāo)

對(duì)于我班幼兒來說，日常生活中只認(rèn)識(shí)了幾樣簡(jiǎn)單樂器名稱外形和使用方法，對(duì)于樂器音色的辨認(rèn)和與故事情節(jié)匹配接觸的較少。根據(jù)打擊樂器教學(xué)的任務(wù)所提到的：要發(fā)展幼兒對(duì)演奏樂器的興趣，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿足和愉快；發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力及理解力，培養(yǎng)節(jié)奏感的要求，為此，我為本次活動(dòng)制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的傾聽辨別能力和根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行樂器的匹配的能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解串鈴發(fā)出的聲音，會(huì)用臂部大肌肉帶動(dòng)手腕搖串鈴，并能在了解大鼓和沙錘所表現(xiàn)的聲音形象的基礎(chǔ)上參與游戲。

3、激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的興趣，體驗(yàn)樂器演奏帶來的快樂。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：要求幼兒通過大象和蚊子的故事情節(jié)，了解故事與樂器演奏的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并使用樂器進(jìn)行演奏。

教學(xué)難點(diǎn)是：能在了解大鼓和沙錘所表現(xiàn)的聲音形象的基礎(chǔ)上合作游戲。并能控制自己的串鈴。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：由于幼兒的年齡特點(diǎn)，常常以自我為中心，可是在集體演奏中要忽略個(gè)體的意識(shí)，去服從集體的需要達(dá)到比較協(xié)調(diào)整齊的演奏效果對(duì)幼兒來說非常困難，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。因此這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而我突破難點(diǎn)的策略則采用難度層降法。即把最后環(huán)節(jié)的多通道練習(xí)在前面的層次中逐步進(jìn)行分步練習(xí)，以達(dá)到半自動(dòng)化的程度，根據(jù)故事情節(jié)匹配樂器做了鋪墊，隨即我有帶領(lǐng)孩子邊講述故事便使用樂器演奏。

四、說準(zhǔn)備

知識(shí)準(zhǔn)備：通過觀察圖片方式，引導(dǎo)幼兒觀察大象和蚊子的形態(tài)，并能夠模仿它們的各種動(dòng)作。

物質(zhì)準(zhǔn)備：大象和小蚊子的故事，手鈴、小鼓和沙錘?！杜奈米印芬魳?。

五、說教法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要采用以下的教法：

1、情景法：教師以幼兒玩伴身份和幼兒一起聽故事、說故事，和幼兒一起融入到故事里，形成了合作探究式的互動(dòng)情景。

2、提問法：提問，“大象走路的聲音是怎樣的呢？（咚咚咚）小蚊子飛是什么樣的聲音呢？（嗡嗡嗡）最后大象生氣跺腳時(shí)，發(fā)出什么聲音？（咚）”這一系列問題，為打擊樂的匹配做了鋪墊。

3、發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)所用的打擊樂：大鼓、手鈴、沙錘。以及相應(yīng)的匹配關(guān)系。即大象散步“咚——咚——咚——”的腳步聲與打鼓的節(jié)奏匹配，然后大象睡著了，蚊子出來了，蚊子“嗡嗡嗡”的聲音與串鈴的聲音匹配，大象甩尾巴“刮——刮——刮——”的聲音與刮胡匹配。

4、游戲法：活動(dòng)設(shè)計(jì)以游戲貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒一直處于愉快的游戲活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。

5、操作法：通過用打擊樂來表現(xiàn)故事的形式讓幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的興趣。

六、說學(xué)法

多種感官參與法，情景游戲體驗(yàn)法通過積極參與讓幼兒用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，在整個(gè)活動(dòng)過程中充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，使幼兒在主動(dòng)、愉快的探究中獲得發(fā)展。

七、說教學(xué)程序

一、圖片導(dǎo)入 激發(fā)興趣

師：教師：小朋友，森林里的景色真美啊，今天我們帶著音樂到了大森 林里去玩吧，和我們一起來的還有兩位動(dòng)物朋友。

活動(dòng)一開始，教師注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)童話般的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在這種寬松的氛圍中，從而激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)融入活動(dòng)的積極性。

二、出示樂器 辨別音色，老師參與，引導(dǎo)幼兒注意搖玲的輕重、快慢。在引導(dǎo)幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂性質(zhì)時(shí)，幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，基本能夠分辨得出。

三、演奏故事

我鼓勵(lì)他們積極地參與游戲。幼兒對(duì)樂器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對(duì)比明顯的音樂，讓幼兒在扮演游戲角色的過程中，進(jìn)行樂器的伴奏，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)樂器的感受和理解。樂器不僅可以用來為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛的游戲道具，達(dá)到活動(dòng)的高潮。

四、《拍蚊子》游戲

引導(dǎo)幼兒利用身體各個(gè)感官在音樂的伴奏下，自創(chuàng)動(dòng)作，感受游戲的快樂。進(jìn) 一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

五、活動(dòng)延伸

活動(dòng)延伸能夠起到鞏固拓展的作用。集體教學(xué)的時(shí)間很短，稍縱即逝，僅僅靠這一點(diǎn)時(shí)間來讓幼兒接授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我將在在表演區(qū)繼續(xù)投放更多的樂器寶寶，讓幼兒繼續(xù)探索哪些樂器發(fā)出的聲音像大象走路，哪些樂器發(fā)出的聲音像是小蚊子在飛，哪些樂器發(fā)出的聲音像大象甩尾巴，繼續(xù)聽音樂用樂器進(jìn)行演奏。

第三篇：乘著大象說課稿

乘著大象（說課稿）

林琳 今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第三冊(cè)第15課《乘著大象》（課件），下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。（課件）

一.教材分析（課件）

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《乘著大象》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即通過想象、繪畫、等方法表現(xiàn)造型簡(jiǎn)約和形象可愛的大象與小朋友飛至空中同玩樂的情景。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期。在本冊(cè)前面的課程安排中，在《流動(dòng)的顏色》《變化無窮的線條》《對(duì)印的花紋》《蜻蜓飛飛》《回家的路上》等課程中，從色彩、線條、造型訓(xùn)練等美術(shù)基本語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的鋪墊?！冻酥笙蟆窂氖煜で以煨秃?jiǎn)約形象鮮明的大象入手，引導(dǎo)孩子描繪以大象為主體的構(gòu)圖樣式，配以生動(dòng)的人物形象表現(xiàn)，完成一幅較為完整的主題式繪畫，可以說是對(duì)主題式繪畫的總結(jié)。且課程旨引導(dǎo)孩子在表現(xiàn)與大象親密活動(dòng)的歡樂心情中釋放屬于其天真童趣的繪畫表現(xiàn)。結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（課件）

1、通過教學(xué)活動(dòng)，了解大象的造型特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，表達(dá)自己乘著大象時(shí)的情景和感受。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)自己乘著大象的快樂心情。

教學(xué)難點(diǎn)是：以大象為主體的構(gòu)圖樣式，畫面生動(dòng)、有情趣

二.教法學(xué)法在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要為啟發(fā)學(xué)生在自我情感上的表達(dá)，所以在學(xué)法上，通過賞圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富其視覺感知。以師生互動(dòng)為主的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松愉悅的課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。開拓思路，想象自我與大象歡樂游玩的情景，解決本課重難點(diǎn)。

三.教學(xué)過程（課件）為了使學(xué)生都能在視、聽、說、繪、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，表達(dá)繪畫中造型的生動(dòng)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（—）在導(dǎo)入部分，我以簡(jiǎn)單的謎語導(dǎo)入。（課件展示）學(xué)生很容易的猜出了課程的重點(diǎn)形象動(dòng)物，大象。同時(shí)也自然的過度到欣賞大象圖片及總結(jié)大象造型特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。興趣是最好的老師，精美的大象圖片引起了孩子極高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而教師也在描繪圖片的同時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大象各個(gè)部位，特點(diǎn)的型的感悟。如耳朵似半圓型，鼻子長(zhǎng)，腿粗壯似長(zhǎng)方形等形象特征。在讓孩子討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)際上是讓孩子對(duì)大象的外型特征自主學(xué)習(xí)式的進(jìn)行總結(jié)。教師在孩子的引領(lǐng)中完成對(duì)的大象的范畫引導(dǎo)，并適時(shí)的提出只要符合大象特征的都可以成立的教學(xué)引語，尊重學(xué)生個(gè)性風(fēng)格的發(fā)展。從而解決本課的教學(xué)目標(biāo)，理解并掌握大象的造型特點(diǎn)。接著引出本課課題—乘著大象。

（二）在深入引導(dǎo)啟發(fā)部分，主要解決乘著大象與大象游玩歡樂心情及人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了情景式導(dǎo)入的教學(xué)方法。在教師富含引領(lǐng)的語言中，孩子仿佛乘著大象來到空中。而師又進(jìn)一步提問，如果讓你讓你和大象玩，你會(huì)玩些什么游戲呢？孩子的思維開始活躍的轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)教師在孩子的語言引導(dǎo)中，繪畫各類人物動(dòng)態(tài)。并適時(shí)提出人物為什么會(huì)有不同的，有趣的動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵問題。孩子很容易得出是手腳的變化。輕松的對(duì)話式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂并有效的解決本課重難點(diǎn)。

（三）通過上兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，孩子基本掌握了大象的造型繪畫特點(diǎn)及人物與大象游玩的生動(dòng)動(dòng)態(tài)。對(duì)于一整個(gè)畫面的構(gòu)成還未進(jìn)行系統(tǒng)的分析。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)上，我采用的是通過欣賞書上的作品，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，探究如何使畫面飽滿，如何體現(xiàn)大象與小朋友在空中玩，也就是背景問題。所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語言表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書中作品的展示，講解自己的想法，大膽地表達(dá)。

（四）解決了今日課題的所有教學(xué)點(diǎn)后，隨后開始進(jìn)行創(chuàng)作。教師明確作業(yè)要求，構(gòu)圖飽滿、動(dòng)態(tài)清晰、勾線完成等。在生創(chuàng)作的過程中播放鋼琴曲《童年的回憶》，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美活潑的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)美術(shù)繪畫活動(dòng)所帶來的樂趣。

（五）在展示欣賞評(píng)價(jià)方面，我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生先互相欣賞，互相討論。誰的作品最好玩，最有趣。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人作品閃光的地方，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)慕o一點(diǎn)點(diǎn)小建議；學(xué)生在評(píng)價(jià)中起著主體作用。在評(píng)價(jià)中讓大部分學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

（六）課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，問學(xué)生：“除了能乘著大象，咱們還可以乘著什么飛到天空去玩呢？”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)。

最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：可以在家里進(jìn)行創(chuàng)作，乘著``把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。

四.板書設(shè)計(jì)：（課件）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書設(shè)計(jì)為大象的結(jié)構(gòu)圖及幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)。

總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。在作業(yè)呈現(xiàn)上，利用較深的卡紙及銀色的勾線筆進(jìn)行創(chuàng)作。作業(yè)效果也非常良好！

第四篇：《大象和小蚊子》幼兒園大班說課稿

《大象和小蚊子》幼兒園大班說課稿范文

一、說教材

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜愛敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧?！毒V要》指出：訓(xùn)練內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的閱歷和視野。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)水平，能提升孩子已有閱歷，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。大班的幼兒對(duì)大象和蚊子都非常熟識(shí)，并且能仿照大象走路時(shí)笨拙、可愛和蚊子飛起來輕松、調(diào)皮的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟識(shí)的并在形態(tài)上反差大的動(dòng)物，將富有童趣的故事情節(jié)與對(duì)比鮮亮的音樂融合在一起，并通過演奏簡(jiǎn)潔的樂器，為幼兒制造一個(gè)輕松開心的氛圍，讓他們?cè)谝魳非榫持蝎@得開心的心情體驗(yàn)，大大激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的愛好。

二、說目標(biāo)

對(duì)于我班幼兒來說，日常生活中只熟悉了幾樣簡(jiǎn)潔樂器名稱形狀和用法方法，對(duì)于樂器音色的分辨和與故事情節(jié)匹配接觸的較少。依據(jù)打擊樂器教學(xué)的任務(wù)所提到的：要進(jìn)展幼兒對(duì)演奏樂器的愛好，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿意和開心；進(jìn)展幼兒對(duì)音樂的感受力及理解力，培育節(jié)奏感的要求，為此，我為本次活動(dòng)制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、培育幼兒的傾聽辨別力量和依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行樂器的匹配的力量。

2、引導(dǎo)幼兒了解串鈴發(fā)出的聲音，會(huì)用臂部大肌肉帶動(dòng)手腕搖串鈴，并能在了解大鼓和沙錘所表現(xiàn)的聲音形象的基礎(chǔ)上參加嬉戲。

3、激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的愛好，體驗(yàn)樂器演奏帶來的歡樂。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：要求幼兒通過大象和蚊子的故事情節(jié)，了解故事與樂器演奏的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并用法樂器進(jìn)行演奏。

教學(xué)難點(diǎn)是：能在了解大鼓和沙錘所表現(xiàn)的聲音形象的基礎(chǔ)上合作嬉戲。并能掌握自己的串鈴。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：由于幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常以自我為中心，可是在集體演奏中要忽視個(gè)體的意識(shí)，去聽從集體的需要達(dá)到比較協(xié)調(diào)整齊的演奏效果對(duì)幼兒來說特別困難，需要經(jīng)過老師的引導(dǎo)和關(guān)心經(jīng)過自己的努力才能做到。因此這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而我突破難點(diǎn)的策略則采納難度層降法。即把最終環(huán)節(jié)的多通道練習(xí)在前面的層次中逐步進(jìn)行分步練習(xí)，以達(dá)到半自動(dòng)化的程度，依據(jù)故事情節(jié)匹配樂器做了鋪墊，隨即我有帶領(lǐng)孩子邊講解并描述故事便用法樂器演奏。

四、說預(yù)備

學(xué)問預(yù)備：通過觀看圖片方式，引導(dǎo)幼兒觀看大象和蚊子的形態(tài)，并能夠仿照它們的各種動(dòng)作。

物質(zhì)預(yù)備：大象和小蚊子的故事，手鈴、小鼓和沙錘?！杜奈米印芬魳?。

五、說教法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要采納以下的教法：

1、情景法：老師以幼兒玩伴身份和幼兒一起聽故事、說故事，和幼兒一起融入到故事里，形成了合作探究式的互動(dòng)情景。

2、提問法：提問，“大象走路的聲音是怎樣的呢？（咚咚咚）小蚊子飛是什么樣的聲音呢？（嗡嗡嗡）最終大象生氣跺腳時(shí)，發(fā)出什么聲音？（咚）”這一系列問題，為打擊樂的匹配做了鋪墊。

3、發(fā)覺法：引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)地探究發(fā)覺本次活動(dòng)所用的打擊樂：大鼓、手鈴、沙錘。以及相應(yīng)的匹配關(guān)系。即大象散步“咚——咚——咚——”的腳步聲與打鼓的節(jié)奏匹配，然后大象睡著了，蚊子出來了，蚊子“嗡嗡嗡”的聲音與串鈴的聲音匹配，大象甩尾巴“刮——刮——刮——”的聲音與刮胡匹配。

4、嬉戲法：活動(dòng)設(shè)計(jì)以嬉戲貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒始終處于開心的嬉戲活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的訓(xùn)練理念。

5、操作法：通過用打擊樂來表現(xiàn)故事的形式讓幼兒在動(dòng)手操作中進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的愛好。

六、說學(xué)法

多種感官參加法，情景嬉戲體驗(yàn)法通過主動(dòng)參加讓幼兒用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，在整個(gè)活動(dòng)過程中充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，使幼兒在主動(dòng)、開心的探究中獲得進(jìn)展。

七、說教學(xué)程序

一、圖片導(dǎo)入激發(fā)愛好

師：老師：小伴侶，森林里的景色真美啊，今日我們帶著音樂到了大森林里去玩吧，和我們一起來的還有兩位動(dòng)物伴侶。

活動(dòng)一開頭，老師注意為幼兒營(yíng)造一個(gè)童話般的`嬉戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在這種寬松的氛圍中，從而激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛好，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)融入活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、出示樂器辨別音色，老師參加，引導(dǎo)幼兒留意搖玲的輕重、快慢。在引導(dǎo)幼兒辨別大象和蚊子的不同音樂性質(zhì)時(shí)，幼兒依據(jù)已有的學(xué)問閱歷，基本能夠辨別得出。

三、演奏故事

我鼓舞他們主動(dòng)地參加嬉戲。幼兒對(duì)樂器的演奏是具有肯定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于辨別的、音色對(duì)比明顯的音樂，讓幼兒在扮演嬉戲角色的過程中，進(jìn)行樂器的伴奏，進(jìn)一步增加對(duì)樂器的感受和理解。樂器不僅可以用來為旋律伴奏，還成為了幼兒寵愛的嬉戲道具，達(dá)到活動(dòng)的.。

四、《拍蚊子》嬉戲

引導(dǎo)幼兒利用身體各個(gè)感官在音樂的伴奏下，自創(chuàng)動(dòng)作，感受嬉戲的歡樂。進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好

五、活動(dòng)延長(zhǎng)

活動(dòng)延長(zhǎng)能夠起到鞏固拓展的作用。集體教學(xué)的時(shí)間很短，稍縱即逝，僅僅靠這一點(diǎn)時(shí)間來讓幼兒接授學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我將在在表演區(qū)連續(xù)投放更多的樂器寶寶，讓幼兒連續(xù)探究哪些樂器發(fā)出的聲音像大象走路，哪些樂器發(fā)出的聲音像是小蚊子在飛，哪些樂器發(fā)出的聲音像大象甩尾巴，連續(xù)聽音樂用樂器進(jìn)行演奏。

第五篇：大象的耳朵第一課時(shí)說課稿（通用）[范文模版]

大象的耳朵第一課時(shí)說課稿（通用6篇）

作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的大象的耳朵第一課時(shí)說課稿（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

大象的耳朵第一課時(shí)說課稿1

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，通過分角色朗讀了解人物心理變化，借助疑問句，讀好問句。

2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”。

第二課時(shí)教學(xué)過程

游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.猜耳朵游戲

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?那老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)看耳朵猜動(dòng)物的游戲。老師出示圖片的一部分，請(qǐng)大家來猜猜這是什么動(dòng)物的耳朵，看誰猜得又快又準(zhǔn)確。

師：通過剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.引出課題

師：是呀!大象這對(duì)大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《大象的耳朵》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、鞏固字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

過渡語：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字、詞語，現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)看看誰讀得最準(zhǔn)確，其他同學(xué)仔細(xì)聽!

1.出示詞語：跳舞 心煩 耷拉 咦 竹竿 撐起來 扇子 似的(抽讀或開火車讀)

重點(diǎn)指導(dǎo)：耷拉(輕聲)扇子(多音字)似的(多音字)

2.挑戰(zhàn)升級(jí)：孩子們你們知道嗎?同一個(gè)字在不同的句子中也可能有不同的讀音。下面這兩個(gè)句子誰來挑戰(zhàn)讀一讀?

出示句子：耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉著。

大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他們趕跑。

3.齊讀詞語

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)耳朵

1.自由朗讀課文，想一想大象的耳朵是什么樣子的?

生：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

齊讀：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

2.師：這句話把大象的耳朵比作了什么?

生：扇子

師：像這樣的句子你還能說一句嗎?

生：……

3.師：接下來請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“耷”這個(gè)字，根據(jù)字形你能猜出什么?

生：大大的耳朵

師總結(jié)：“耷”是一個(gè)會(huì)意字，是指垂下的耳朵。

再次齊讀：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

四、品讀課文，感悟道理

過渡：大象這對(duì)大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。

課件出示默讀提示：默讀2——7自然段

(1)圈出小動(dòng)物的名字;

(2)用“——”畫出其它小動(dòng)物們的對(duì)話。

2.匯報(bào)：

(1)出現(xiàn)的小動(dòng)物有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

(2)他們都說了哪些對(duì)話?

生匯報(bào)：并出示標(biāo)出的對(duì)話

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”

大象說：“我生來就是這樣的啊。”

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！?/p>

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

3.師：看小動(dòng)物們的對(duì)話，它們有什么共同特點(diǎn)?

生：都在問大象的耳朵怎么耷拉著。

4.以小兔和大象的對(duì)話為例訓(xùn)練對(duì)話和朗讀。

出示: 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?

師：誰來試著讀一讀小兔子的話?你們認(rèn)為要讀好這句話需要關(guān)注什么?(引導(dǎo)：“咦”要讀出小兔的什么?驚奇，疑問語氣，再帶上動(dòng)作和表情)

師：大象是怎樣回答的?“生來”是什么意思?你體會(huì)到了什么?我們?cè)诶首x的時(shí)候要讀出大象的不以為然。

師：小兔為什么會(huì)對(duì)大象有這樣的疑問?引導(dǎo)：因?yàn)樗麄兊亩涫秦Q著的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一樣，耷拉著，覺得很奇怪。

(4)出示課件：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。對(duì)比體會(huì)“一定”讓你感受到了什么?

生：堅(jiān)定。師：讓我們帶著小兔的這份堅(jiān)定再次朗讀這句話。

男女生分角色讀朗讀小兔和大象的對(duì)話。

過渡：大象后來又遇到了小羊，小羊也說：出示小羊的話：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?(師生配合讀)

5.接下來我們分小組扮演小動(dòng)物，訓(xùn)練對(duì)話。

出示課件：小兔：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夾了?”

大象 :“我生來就是這樣啊?！?/p>

小兔:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是出毛病了?！?/p>

小羊：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

6.小動(dòng)物們見到大象都要對(duì)它說什么?

出示課件：小鹿、小馬、還有小老鼠，見到大象，都要說他的耳朵。師：小鹿說——、小馬說——、小老鼠說——

7.師：面對(duì)小動(dòng)物們的詢問，大象還認(rèn)為自己“生來就是這樣”嗎?大象現(xiàn)在是怎么想怎么說的?在課文中找找答案吧。

抽生讀大象的話，指導(dǎo)朗讀，我們應(yīng)該以一種怎樣的語氣讀?(不安，聲音逐漸變小)

體會(huì)大象的語言：抓住“不安起來、自言自語、都、真的”讀出大象的不安，信以為真的語氣。

過渡：此時(shí)的大象想法發(fā)生了改變，由之前的“不以為然”到現(xiàn)在的“信以為真”，并決定改變自己。

8.怎么才能讓耳朵豎起來呢?大象想到的辦法是什么?生：每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。(出示課件)

9.豎起耳朵真的好嗎?齊讀11、12自然段。

出示表格，根據(jù)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容，前后桌討論并口頭填寫調(diào)查表。(體會(huì)前后變化)

10.這時(shí)候老師想采訪一下大象，你覺得耳朵是耷拉著好還是豎起來好?為什么?如果別的小動(dòng)物再質(zhì)疑你的耳朵，你會(huì)怎樣對(duì)他們說?出示“人家是人家，我是我。

”如果別的小動(dòng)物說“你的鼻子怎么那么長(zhǎng)?”你會(huì)說?別的小動(dòng)物說“你的尾巴怎么那么長(zhǎng)?”你還是會(huì)說?

師總結(jié)：是啊!每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，我們要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，做適合自己的對(duì)的事情就可以了。

11.聯(lián)系實(shí)際，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過類似情況，前后桌互相說一說。抽生匯報(bào)。

五、拓展延伸，學(xué)以致用

說一說：

1、想一想自己和別人不一樣的習(xí)慣、愛好等;

2、按照下面的句式和同桌說一說。

有人說我_______，我會(huì)說________。抽生匯報(bào)

3.推薦閱讀：《小豬變形記》

板書設(shè)計(jì)： 19.大象的耳朵

耷拉——豎起——耷拉

人家是人家，我是我。

大象的耳朵第一課時(shí)說課稿2

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1、通過分角色朗讀，讀好問句。

2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？

臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認(rèn)生字

1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）

理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。

請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3、檢查朗讀，開火車整段讀

4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

（四）寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇 耷拉

驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔 豎著

大象的耳朵第一課時(shí)說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。

3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、在朗讀課文的'過程中，體會(huì)大象的心理變化。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

二、品讀語段

1、讀第一段

知道了什么?。ǘ涞奶攸c(diǎn)）

課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)

生什么呢？

2、自讀上2一8自然段

（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？

（2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

A：小動(dòng)物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任“？”）

兔子說的話（指名讀、齊讀）

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）

B、這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛病）

C、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）

D、學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句

E、大象為什么有這樣的變化？

3、學(xué)習(xí)9一13自然段

（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。

（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨?，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請(qǐng)學(xué)生回答

三、拓展

四、作業(yè)布置

大象的耳朵第一課時(shí)說課稿4

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

3、通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用“像”來說一句話？

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2—8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

（2）、隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來就是這樣的啊。）

后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語”的意思。

（自己對(duì)自己說，大象自己對(duì)自己說話。）

從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

（起初沒覺得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來。）

3、學(xué)習(xí)9—12自然段。

（1）、請(qǐng)你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！保?/p>

（2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

（1）、齊讀最后一個(gè)自然段。

（2）、用橫線畫出大象說的話。

（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）

（3）、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

（他決定放下耳朵，做回自己。）

（4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

（5）、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

（6）、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

三、總結(jié)提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、你想對(duì)大象說什么？

四、布置作業(yè)。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學(xué)板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

大象的耳朵第一課時(shí)說課稿5

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。

3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

4、通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？

2、這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1、初讀要求：

（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；

（2）標(biāo)好自然段。

2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學(xué)概括

1、隨文識(shí)字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2、關(guān)注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3、同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4、誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說，內(nèi)化語言

1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段?！岸家f他的耳朵”是什么意思？

2、還原對(duì)話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？

3、角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？

4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3、生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。

大象的耳朵第一課時(shí)說課稿6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、看圖，同學(xué)們請(qǐng)看這是誰？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

2、學(xué)生交流，揭示課題。

預(yù)設(shè)：

（1）有一對(duì)大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉著

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

板書課題：19、大象的耳朵

齊讀課題

4、師出示句子：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

二、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀第一自然段

（強(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）

2、學(xué)習(xí)生字“似”“扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文（戶，小門）（羽）

講扇，寫扇。

3、仿說練習(xí)：

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有耳朵，像。

對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

過渡：

4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

指名讀，課件展示：

生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀?！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什么？

生：大象也信以為真。

師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）

“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答

（如果學(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪搿＃?/p>

看來我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

學(xué)生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎么才能”練習(xí)說話，體會(huì)大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“人家是人家，我是我?！?/p>

齊讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）

結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

三、我會(huì)寫

指導(dǎo)書寫“遇”（“扇”）

作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。