第一篇：王姣讀寫聯(lián)動說課稿

四年級上冊第四單元 “讀寫聯(lián)動” 說課稿

萊陽市盛隆小學(xué) 王姣

大家好，今天我要說的是單元整體教學(xué)中的讀寫聯(lián)動的課型?！白x寫聯(lián)動課型”呢是“單元整體教學(xué)”的主要課型之一，讀寫聯(lián)動，將讀與寫的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步，相得益彰。

“讀寫聯(lián)動”分為兩類：一是，整個單元的閱讀教學(xué)完成之后的習(xí)作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。小練筆要突破的首要問題是從教材中找到讀寫的“連接點和結(jié)合處”，找到“寫”的起點，解決寫什么的問題。小練筆的形式很多，比如，續(xù)寫，擴寫，讀后感，仿寫，仿寫也可以是修辭或者標點的仿寫，還比如像《花的勇氣》中寫的一首小詩，等等都可以作為讀寫聯(lián)動點。

下面，我就具體講一下第一類，也就是整個單元教學(xué)后的讀寫聯(lián)動課的教學(xué)設(shè)計。

教材分析：我們這次備的課是魯教版四年級語文上冊第四單元，本次的單元主題是熱愛生命，在單元后的語文園地中的習(xí)作要求是讓學(xué)生寫一寫身邊的熱愛生命的故事，可以寫一寫自己的感悟。針對這個要求呢，讀寫聯(lián)動課我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標。

教學(xué)目標： 1 通過學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后學(xué)生對人生和生命有了新的認識，結(jié)合主題寫寫自己對生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫作的能力。3.學(xué)習(xí)運用具體事例加感悟的寫作方法。重難點： 加深對生命的理解和感悟。下面說一下具體的教學(xué)過程： 第一個環(huán)節(jié)是

一、背一背：

是讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦在前面的學(xué)習(xí)中積累的關(guān)于熱愛生命的名言，設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，既是復(fù)習(xí)了本單元的名言積累，也為后面的寫作積累了語言。

二、想一想，拓展主題，為寫作主題確立方向 具體環(huán)節(jié)是這樣實施的：

A師： 同學(xué)們，第四單元是熱愛生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過學(xué)生的回答，課件來出示，A 《觸摸春天》我們感悟到了對生活的熱愛 B《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 C：《生命生命》 感受到了生命的頑強不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值 D：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。

B 師：在語文園地里給我們提供了這樣幾個資料

屏顯，第一個資料，讓學(xué)生讀，讀完后提問，你看了這個資料后感悟到生命的什么？出示 無私奉獻，第二個資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據(jù)學(xué)生回答出示 用勞動創(chuàng)造美好的生活 第三個資料 生讀，學(xué)生談感悟，感悟到了生命的頑強和執(zhí)著。

然后告訴學(xué)生這對生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無私奉獻，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛。都是熱愛生命的現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要通過回顧本單元的課文，還有結(jié)合語文園地里給的寫作資料，引領(lǐng)學(xué)生明確寫作的主題。因為四年級的孩子，對于生命不是很理解，如果只告訴學(xué)生寫熱愛生命，他們理解得不會很透徹，通過這個環(huán)節(jié)的回顧整理呢，讓學(xué)生明確知道具體哪一些是熱愛生命的現(xiàn)象。通過這個環(huán)節(jié)呢，讓學(xué)生明白，這些生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無私奉獻，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛，都是屬于熱愛生命主題方面的，都可以寫。這樣就會把籠統(tǒng)的主題細化，變得直觀形象具體，學(xué)生就會明確該朝著哪個方向?qū)憽?/p>

下一個環(huán)節(jié)就是

三、確立寫作對象

是這樣設(shè)計的，同學(xué)們再想一下，這一些熱愛生命的主題，都是通過什么寫作對象表現(xiàn)出來的呢？對生活的熱愛，是寫的誰？是人物還是動物？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫作對象呢？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 動物 植物

是啊，在人物 動物 植物的身上，我們都可以看到熱愛生命的現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確了寫作對象，熱愛生命不僅僅是寫人，也可以是寫動物，寫植物，這樣就拓寬了選材的范圍。下一個環(huán)節(jié)是

四、說一說，這個環(huán)節(jié)拓展思維、豐富內(nèi)容。在說之前我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語，來激發(fā)學(xué)生說的欲望。

1、這一個個熱愛生命的現(xiàn)象，讓我們是那樣感動，那么當(dāng)你看到身殘志堅的杏林子，看到熱愛生活的安靜，看到捐獻眼角膜的一家三代，還有看到用勞動創(chuàng)造美好生活的的醫(yī)生、護士、老師、警察等等這些熱愛生命的人，你想到了誰？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當(dāng)你看到那只有強烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強的螞蚱時，你在生活中有沒有見過這樣的頑強不屈的動物呢？

當(dāng)你看到磚縫中頑強生長的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

想必同學(xué)們一定有很多想說的，下面就請小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽過的類似的故事，現(xiàn)象，談一談你的感受，得到的啟發(fā)。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流完了，可以讓學(xué)生個人發(fā)言。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做一下簡單的點評。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)呢，是一個課堂上用時間最多的一個環(huán)節(jié)，把口語交際整合在這里了。主要是拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生言之有物。

下一個環(huán)節(jié)是

五.寫一寫，回顧寫作方法

在學(xué)生暢所欲言后，告訴同學(xué)們，把你們剛才所說的，寫下來吧，這就是本單元的習(xí)作。記住，作文就是把看到的，聽到的，想到的寫下來，就這樣簡單。那么我們主要用什么樣的寫作方法呢？誰說一下《生命生命》中我們主要學(xué)習(xí)的寫作方法是什么呢？對是事例+感悟，今天我們主要就運用這個方法，來進行寫作，寫出你剛才說的，寫出你的感悟?？梢允窍瘛渡纺菢訉憥准拢部梢允窍瘛队郎难劬Α纺菢訉懸患暾氖吕?，如果需要也要注意運用上我們以前學(xué)過的描寫人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關(guān)于生命的名言。寫作主題只要是跟熱愛生命有關(guān)就可以，生命的執(zhí)著，生命的勇氣，生命的頑強，熱愛生活，努力工作創(chuàng)造價值的等等這些都可以寫。寫作對象呢，可以是人，動物，植物。寫作內(nèi)容，根據(jù)剛才的交流來確定。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，是對寫作方法的一個提煉，這一個單元主要的寫作方法是事例加感悟，讓學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作方法，運用到習(xí)作中去，使之“言之有法”。同時也是對整個前面的幾個環(huán)節(jié)的一個整理，讓學(xué)生明確了寫作主題，寫作對象，寫作方法和 寫作內(nèi)容。

下面就出示了本次習(xí)作要求 可以讓學(xué)生讀一下

1、本次習(xí)作，可以說說身邊的那些“熱愛生命”的故事，還可以說說自己獲得的感受得到的啟發(fā)。

2．內(nèi)容要具體，寫出真情實感。

3、題目自擬，寫完后認真修改。

學(xué)生在動筆之前對題目也可以做一下指導(dǎo)。是這樣設(shè)計的 師：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，俗話說題好文一半。你的文章題目是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答對作文的題目做一下指導(dǎo)。下面就可以寫作文

以上便是單元整體教學(xué)后的讀寫聯(lián)動的流程。我主要是領(lǐng)著孩子們背一背、想一想、讀一讀、說一說，寫一寫，讓孩子在不知不覺中已經(jīng)明確了寫作的主題、寫作對象、寫作方法和寫作內(nèi)容。把所看、所聽、所想流注于筆端，達到了水到渠成的效果。這堂讀寫聯(lián)動課，其實跟我們平時的習(xí)作前的指導(dǎo)差不多。但是需要注意的是單元整體教學(xué)后的讀寫聯(lián)動，一定要做到是讀和寫的結(jié)合，要明確是讓學(xué)生由前面的讀來促后面的寫的這樣一個教學(xué)理念。它是對前面本單元學(xué)習(xí)的一個總結(jié)應(yīng)用，是依托于學(xué)生的閱讀，而并不是孤立進行的。本單元所學(xué)的課文便是一篇篇的例文，指導(dǎo)學(xué)生得法于閱讀，用法于習(xí)作。

以上便是我說的單元整體教學(xué)中的讀寫聯(lián)動，有不當(dāng)之處還請老師們批評指正。

謝謝大家！

第二篇：王姣讀寫聯(lián)動教學(xué)設(shè)計

四年級上冊第四單元 “讀寫聯(lián)動 ”教學(xué)設(shè)計

萊陽市盛隆小學(xué) 王姣

一、教學(xué)目標： 1 通過學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后學(xué)生對人生和生命有了新的認識，結(jié)合主題寫寫自己對生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫作的能力。3.學(xué)習(xí)運用具體事例加感悟的寫作方法。

二、重難點： 加深對生命的理解和感悟。

三、教學(xué)準備 學(xué)生搜集關(guān)于熱愛生命的資料

四、教學(xué)過程

一、背一背，積累語言

是讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦在前面的學(xué)習(xí)中積累的關(guān)于熱愛生命的名言，二、想一想，拓展主題，為寫作主題確立方向

A師： 同學(xué)們，第四單元是熱愛生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過學(xué)生的回答，課件來出示，A 《觸摸春天》我們感悟到了對生活的熱愛 B《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 C：《生命生命》 感受到了生命的頑強不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值 D：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。

B 師：在語文園地里給我們提供了這樣幾個資料

屏顯，第一個資料，讓學(xué)生讀，讀完后提問，你看了這個資料后感悟到生命的什么？出示 無私奉獻，第二個資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據(jù)學(xué)生回答出示 用勞動創(chuàng)造美好的生活 第三個資料 生讀，學(xué)生談感悟，感悟到了生命的頑強和執(zhí)著。

然后告訴學(xué)生這對生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無私奉獻，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛。都是熱愛生命的現(xiàn)象。

三、確立寫作對象

同學(xué)們再想一下，這一些熱愛生命的主題，都是通過什么寫作對象表現(xiàn)出來的呢？對生活的熱愛，是寫的誰？是人物還是動物？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫作對象呢？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 動物 植物

是啊，在人物 動物 植物的身上，我們都可以看到熱愛生命的現(xiàn)象。

四、說一說，拓展思維豐富寫作內(nèi)容。

1、這一個個熱愛生命的現(xiàn)象，讓我們是那樣感動，那么當(dāng)你看到身殘志堅的杏林子，看到熱愛生活的安靜，看到捐獻眼角膜的一家三代，還有看到用勞動創(chuàng)造美好生活的的醫(yī)生、護士、老師、警察等等這些熱愛生命的人，你想到了誰？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當(dāng)你看到那只有強烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強的螞蚱時，你在生活中有沒有見過這樣的頑強不屈的動物呢？ 當(dāng)你看到磚縫中頑強生長的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

想必同學(xué)們一定有很多想說的，下面就請小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽過的類似的故事，現(xiàn)象，談一談你的感受，得到的啟發(fā)。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流完了，可以讓學(xué)生個人發(fā)言。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做一下簡單的點評。

五.寫一寫，回顧寫作方法

在學(xué)生暢所欲言后，告訴同學(xué)們，把你們剛才所說的，寫下來吧，這就是本單元的習(xí)作。記住，作文就是把看到的，聽到的，想到的寫下來，就這樣簡單。那么我們主要用什么樣的寫作方法呢？誰說一下《生命生命》中我們主要學(xué)習(xí)的寫作方法是什么呢？對是事例+感悟，今天我們主要就運用這個方法，來進行寫作，寫出你剛才說的，寫出你的感悟。可以是像《生命生命》那樣寫幾件事，也可以是像《永生的眼睛》那樣寫一件完整的事例，如果需要也要注意運用上我們以前學(xué)過的描寫人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關(guān)于生命的名言。寫作主題只要是跟熱愛生命有關(guān)就可以，生命的執(zhí)著，生命的勇氣，生命的頑強，熱愛生活，努力工作創(chuàng)造價值的等等這些都可以寫。寫作對象呢，可以是人，動物，植物。寫作內(nèi)容，根據(jù)剛才的交流來確定。

下面就出示了本次習(xí)作要求 可以讓學(xué)生讀一下

1、本次習(xí)作，可以說說身邊的那些“熱愛生命”的故事，還可以說說自己獲得的感受得到的啟發(fā)。

2．內(nèi)容要具體，寫出真情實感。

3、題目自擬，寫完后認真修改。

學(xué)生在動筆之前對題目也可以做一下指導(dǎo)。是這樣設(shè)計的 師：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，俗話說題好文一半。你的文章題目是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答對作文的題目做一下指導(dǎo)。

第三篇：讀寫聯(lián)動論文

淺談讀寫聯(lián)動要找好聯(lián)結(jié)點

摘要：教師要善于在平時閱讀教學(xué)中抓住讀寫聯(lián)結(jié)點，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

關(guān)鍵詞：讀寫聯(lián)結(jié)點 模仿 創(chuàng)造性練筆

葉圣陶先生說過：“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，而在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會，可以作為寫作的借鑒?！庇纱丝梢姡喿x應(yīng)成為學(xué)生習(xí)作的主要途徑之一。閱讀與寫作，一個是吸收一個是表達，兩者之間聯(lián)系緊密。因此教師要善于在平時閱讀教學(xué)中抓住讀寫聯(lián)結(jié)點，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

一、抓住重點詞語寫一段話。

造句訓(xùn)練符合小學(xué)生的一般認知水平。如每個單元的詞語盤點都是幾篇課文中的好詞匯集，閱讀理解后即加以運用，就能幫助學(xué)生在良好的語言環(huán)境中積累詞句，同時也能加深對課文內(nèi)容的理解。如我在教學(xué)中往往讓學(xué)生選擇幾組優(yōu)美的詞語寫一段話，既檢測了學(xué)生對詞語的理解能力，又培養(yǎng)了運用詞語的能力。

二、抓住典型的句段形式寫片斷。

課文中的文章都是一些極好的范文，有一些課文，在思想教育、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如在學(xué)完《棉花姑娘》一課后，我給學(xué)生又提供了能捉蚜蟲的貓頭鷹、烏鴉、螳螂、蜻蜓，讓學(xué)生模仿著課文的結(jié)構(gòu)形式說一說寫一些。學(xué)生們依葫蘆畫瓢，很快就補充了4個片段。如 蜻蜓扇動著翅膀飛來了。棉花姑娘說：“蜻蜓姐姐，請您幫我捉害蟲吧！”蜻蜓搖搖頭說：“對不起，我只會捉池塘里的蚊子，你還是找別人幫忙吧?！痹偃缭趯W(xué)完《新型玻璃》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用說明方法把5種新型玻璃的特點和作用介紹清楚的方法，放飛想象的翅膀，設(shè)計一種自己喜歡的玻璃或其他新型產(chǎn)品。學(xué)生們興趣高昂，紛紛設(shè)計出了奇思妙想的產(chǎn)品。

三、抓住課文的空白處寫感受。

在閱讀課上，讓學(xué)生把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，使文章的內(nèi)容更具體完整。例如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這課時，讓學(xué)生寫寫爸爸、媽媽、小伙伴們會怎樣夸獎他呢？學(xué)生們寫到小伙伴說：“愛迪生，你真棒！沒想到你能用我們做的游戲救了媽媽的命，看來我們以后玩的時候還得記著會用！”像這些地方，如能引導(dǎo)學(xué)生加以合理想象，不僅有助于加深對課文內(nèi)容的理解，還能切實提高學(xué)生的語言表達能力和想象能力。

四、抓住古詩改寫故事。

有些古詩文本身就是一幅圖，圖中描寫著一個動聽、美妙的故事。當(dāng)學(xué)完某首古詩后，我利用古詩詞改寫小故事的形式，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力。如學(xué)完《楊氏之子》后，課堂上我對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)他們觀察古詩的插圖，從人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等入手，大膽拓展開來去想象圖畫上面以及背后的故事，課堂上我點名一兩名學(xué)生口頭說故事，全班同學(xué)點評，在這個引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們各自編寫一個故事。從作業(yè)情況來看，各有特色，效果非常不錯。

在閱讀教學(xué)中有意識地滲透習(xí)作訓(xùn)練，抓住讀寫結(jié)合的最佳聯(lián)結(jié)點，既把握好語言吸收的過程，又顧及到吸收的目的，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

第四篇：開國大典-讀寫聯(lián)動

18、開國大典

以文帶文、讀寫聯(lián)動課型 教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文《開國大典》，理解課文內(nèi)容，并有感情朗讀。

2、感受毛澤東的偉人風(fēng)采。

3、學(xué)習(xí)場面描寫方法。教材分析

本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。

課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況；然后講典禮的主體部分──毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。

本文主要通過對開國大典一個個場面的描寫來表現(xiàn)人民自豪、激動的感情，展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。

在記敘大會開會前這一部分，課文先交代了舉行開國大典的時間、地點和參加典禮的人員和人數(shù)，然后描述了會場的布臵和群眾隊伍的場面。雖然典禮還沒開始，但我們從參加會議的人員、人數(shù)，主席臺的布臵，會場上群眾隊伍的場面，分明感受到了這個典禮的盛大和隆重，也感受到了參加典禮的人們那種激動、興奮的心情。

從記敘大會開始，這種激動、興奮、自豪的感情表達得更加強烈。當(dāng)毛澤東出現(xiàn)在主席臺上時，會場上?爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲?，三十萬人的目光?一齊投向主席臺?，這顯然表達了對領(lǐng)袖的無限熱愛，對新中國的無限熱愛。當(dāng)毛澤東宣布?中華人民共和國中央人民政府在今天成立了?之后，課文用了?這莊嚴的宣告，這雄壯的聲音……?這樣兩個長句子，表達了全場三十萬人以及全中國人民為新中國的誕生而歡欣鼓舞的心情。當(dāng)升起第一面五星紅旗的時候，三十萬人?一齊脫帽肅立?，?一齊?抬起頭，瞻仰五星紅旗，?五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了?，激動、自豪的感情溢于言表。

如果說，敘述典禮的部分主要表達的是熱愛新中國，為新中國的誕生而激動、興奮的心情的話，那么，記敘閱兵式的部分，除表達這種激動、興奮的心情外，更側(cè)重于表達為人民軍隊的出色表演而感到自豪的感情?！澳憧?雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服?戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上?像鋼鐵巨人一樣?！t馬連’一色紅馬，‘白馬連’一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致……”這些描述，無不滲透著對人民軍隊的贊美和為人民軍隊感到自豪的感情。在這些場面描寫中，對毛澤東的直接描寫雖然不多，但是很典型。通過言行和會場環(huán)境以及歡慶場面的烘托，我們能夠清晰地感受到毛澤東是深受人民愛戴的，他的偉大形象歷歷在目。

選編課文的目的，一是通過課文的學(xué)習(xí)去感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。這是教學(xué)難點。二是學(xué)習(xí)場面描寫的方法。由于本文作者用場面描寫表達了中國人民讓熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的深厚思想感情，所以應(yīng)該讓學(xué)生抓住場面中的重點語句品讀感悟，讀中悟情，讀寫結(jié)合。這是教學(xué)的重點。

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，體會思想感情，感受偉人的風(fēng)采。

2、學(xué)習(xí)場面描寫方法。教學(xué)重難點

1.通過課文的學(xué)習(xí)去感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。

2.學(xué)習(xí)場面描寫的方法。學(xué)情分析

一、學(xué)生的年齡特點和認知特點：

本課是五年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集開國大典和毛澤東的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對毛澤東這位偉人和開國大典有初步的認識。但由于孩子知識面狹窄，閱讀能力較差，加之生活時代背景不同，他們雖然對開國大典和毛澤東有一定的了解，但對人物和事件的認識往往停留在表面上，對文本內(nèi)涵只停留在淺層次的把握，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。所以要通過本文的學(xué)習(xí)去感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情；去學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

二、學(xué)習(xí)本課之前具備的基本知識和技能：

五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了較好的基礎(chǔ)，在識字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍？紤]到還有一部分學(xué)生閱讀能力差，在體會重點句子含義時總是無從下手，自然做不到有感情朗讀，因此，借助本課語言的特點，利用“劃——問——思——議——讀”的閱讀方法，對學(xué)生進行讀懂文字背后意思的閱讀能力的訓(xùn)練。教學(xué)中要深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”“解疑”，在解決問題的過程中進一步學(xué)習(xí)去感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情；去學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入 啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都知道10月1日是什么日子吧？（國慶節(jié)）1949年10月1日是中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。在中國共產(chǎn)黨、在偉大領(lǐng)袖毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民翻身解放，大家做主，過上幸福生活，所以這一天對我們每個中國人來說具有重大歷史意義。今天，讓我們一起回顧1949年10月1日的開國大典吧！

二、初讀課文。

1、初讀課文，領(lǐng)會大意。師：課文主要描寫了幾個場面？

學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：文中主要描寫了三個場面。第一個是典禮前的廣場布置，群眾入場，第二個，是典禮的舉行，三個是群眾游行。

[設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生了解課文大概。把問題放手給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。]

2、再讀課文，想一想，作者是怎樣把這些場面聯(lián)結(jié)起來的？

師：（總結(jié)）全文是按時間順序來寫的，如下午3點整，中央人民政府秘書長林伯渠宣布典禮開始 ；接著，升國旗；接著，毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告；毛主席宣讀公告完畢，閱兵式開始；閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時候，晚上9點半，游行隊伍才完全走出會場。

[設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐” 以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學(xué)過程中，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書，在讀中體會思想感情。課堂上，通過讀進行感知、領(lǐng)悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。突出本課的教學(xué)重點，有利于突破難點。]

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：深入讀文，作者將哪些場面重點描寫？哪些略寫？

學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：宣布新中國成立、閱兵式、群眾聯(lián)歡部分是詳寫，其他略寫。

師：說一說作者為什么這樣安排？ 學(xué)生討論交流，教師進行總結(jié)。

[設(shè)計意圖：這樣容易讓學(xué)生抓住重點，從場面的描寫中體會思想感情進，初步了解場面描寫的方法。]

三、以文帶文、讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)。

1、閱讀課文，用橫線畫出你喜歡的場面描寫，并有感情地朗讀。

2、出示片段

（一）。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，是全中國人民的心一齊歡躍起來。

師生承接讀。

師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音—— 生：使全場30萬人一齊歡呼起來。師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音—— 生：經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

填空背誦讀。

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音。

師生合作讀。

生：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：曹禺聽到這聲音說：“那真是高興，知道國家站起來了！”

生：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：周一良聽到這聲音，說：“聽毛主席宣布： 中國人民站起來了，感到萬分激動?！?/p>

生：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：是啊，聽到這聲音，每一個中華兒女怎能不激動，怎能不自豪？

2、出示片段

（二）。

開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦車車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進，戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全部以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空，毛主席首先向空中招手，群眾看見了，都把頭上的帽子，手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

師生合作讀。師：開頭是—— 生：海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。師：接著是——

生：步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。師：接著是——

生：炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。

師：接著是——

生：一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦車車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進，戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。

師：接著是——

生：一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。

師生（齊）以上這些部隊，全部以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空，毛主席首先向空中招手，群眾看見了，都把頭上的帽子，手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

3、出示片段

（三）。

天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入空中。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時候開始。游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)，他們擎著燈，舞者火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門城樓的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！” 毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”

4、思考作者是怎樣把這些場面寫清楚的？

特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。而場面描寫是這三者有機結(jié)合的動態(tài)描寫。作者通過以下幾個方面進行場面描寫的：1.有點有面，點面結(jié)合：首先寫出某一個特定場合的整個面上的情況，然后寫出具體的人物形象和人物活動。2.突出重點，寫出氣氛：人物要分清主次。詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物，這樣才能突出重點。另外，還應(yīng)注意把握場景，寫出氣氛。要真實地再現(xiàn)某一特定場合下的特定氣氛，表現(xiàn)所描繪場面的特點。3.層次清楚，有條不紊：場面描寫要全面顧及特定場合下的各個方面，也要重視場面氣氛的渲染。一個場面安排究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)特定場面的具體需要。常見的寫法有總分順序、空間順序、時間順序等。[設(shè)計意圖：著名的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。]

5、拓展寫話。

師：同學(xué)們，如果你是一名參加開國大典的攝影記者，在課文第5-10自然段，的文字描述內(nèi)容中，你會選拍哪個難忘的鏡頭呢？請再次默讀課文，選擇讓你難忘的鏡頭，并給你們拍攝的照片配上文字說明。

出示填空提示：

我們的鏡頭定格在這一幕 ：

我們配的文字說明是：那一刻，我們看（聽）到了： 我們感受到了 ：

6、同桌交流讀寫結(jié)合小片段，互相評價學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了?！缎抡n程標準》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。]

四、自主作業(yè) 觀看影片《開國大典》

板書設(shè)計

開國大典

禮前的廣場布置 典禮的舉行 群眾游行

第五篇：讀寫聯(lián)動課評課稿

四年級上冊第四單元 “讀寫聯(lián)動” 說課稿

萊陽市盛隆小學(xué) 王姣

大家好，今天我要說的是單元整體教學(xué)中的讀寫聯(lián)動的課型?！白x寫聯(lián)動課型”呢是“單元整體教學(xué)”的主要課型之一，讀寫聯(lián)動，將讀與寫的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步，相得益彰。

“讀寫聯(lián)動”分為兩類：一是，整個單元的閱讀教學(xué)完成之后的習(xí)作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。小練筆要突破的首要問題是從教材中找到讀寫的“連接點和結(jié)合處”，找到“寫”的起點，解決寫什么的問題。小練筆的形式很多，比如，續(xù)寫，擴寫，讀后感，仿寫，仿寫也可以是修辭或者標點的仿寫，還比如像《花的勇氣》中寫的一首小詩，等等都可以作為讀寫聯(lián)動點。

下面，我就具體講一下第一類，也就是整個單元教學(xué)后的讀寫聯(lián)動課的教學(xué)設(shè)計。

教材分析：我們這次備的課是魯教版四年級語文上冊第四單元，本次的單元主題是熱愛生命，在單元后的語文園地中的習(xí)作要求是讓學(xué)生寫一寫身邊的熱愛生命的故事，可以寫一寫自己的感悟。針對這個要求呢，讀寫聯(lián)動課我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標。教學(xué)目標： 1 通過學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后學(xué)生對人生和生命有了新的認識，結(jié)合主題寫寫自己對生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫作的能力。3.學(xué)習(xí)運用具體事例加感悟的寫作方法。重難點： 加深對生命的理解和感悟。

下面說一下具體的教學(xué)過程：

第一個環(huán)節(jié)是

一、背一背：

是讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦在前面的學(xué)習(xí)中積累的關(guān)于熱愛生命的名言，設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，既是復(fù)習(xí)了本單元的名言積累，也為后面的寫作積累了語言。

二、想一想，拓展主題，為寫作主題確立方向 具體環(huán)節(jié)是這樣實施的： a師： 同學(xué)們，第四單元是熱愛生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過學(xué)生的回答，課件來出示，a 《觸摸春天》我們感悟到了對生活的熱愛 b《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 c：《生命生命》 感受到了生命的頑強不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值 d：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。b 師：在語文園地里給我們提供了這樣幾個資料

屏顯，第一個資料，讓學(xué)生讀，讀完后提問，你看了這個資料后感悟到生命的什么？出示 無私奉獻，第二個資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據(jù)學(xué)生回答出示 用勞動創(chuàng)造美好的生活 第三個資料 生讀，學(xué)生談感悟，感悟到了生命的頑強和執(zhí)著。然后告訴學(xué)生這對生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無

私奉獻，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛。都是熱愛生命的現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要通過回顧本單元的課文，還有結(jié)合語文園地里給的寫作資料，引領(lǐng)學(xué)生明確寫作的主題。因為四年級的孩子，對于生命不是很理解，如果只告訴學(xué)生寫熱愛生命，他們理解得不會很透徹，通過這個環(huán)節(jié)的回顧整理呢，讓學(xué)生明確知道具體哪一些是熱愛生命的現(xiàn)象。通過這個環(huán)節(jié)呢，讓學(xué)生明白，這些生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無限的價值，生命的勇氣，生命的無私奉獻，用勞動創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對生命的熱愛，都是屬于熱愛生命主題方面的，都可以寫。這樣就會把籠統(tǒng)的主題細化，變得直觀形象具體，學(xué)生就會明確該朝著哪個方向?qū)憽?/p>

下一個環(huán)節(jié)就是

三、確立寫作對象

是這樣設(shè)計的，同學(xué)們再想一下，這一些熱愛生命的主題，都是通過什么寫作對象表現(xiàn)出來的呢？對生活的熱愛，是寫的誰？是人物還是動物？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫作對象呢？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 動物 植物

是啊，在人物 動物 植物的身上，我們都可以看到熱愛生命的現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確了寫作對象，熱愛生命不僅僅是寫人，也可以是寫動物，寫植物，這樣就拓寬了選材的范圍。

四、說一說，這個環(huán)節(jié)拓展思維、豐富內(nèi)容。在說之前我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語，來激發(fā)學(xué)生說的欲望。

1、這一個個熱愛生命的現(xiàn)象，讓我們是那樣感動，那么當(dāng)你看到身殘志堅的杏林子，看到熱愛生活的安靜，看到捐獻眼角膜的一家三代，還有看到用勞動創(chuàng)造美好生活的的醫(yī)生、護士、老師、警察等等這些熱愛生命的人，你想到了誰？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當(dāng)你看到那只有強烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強的螞蚱時，你在生活中有沒有見過這樣的頑強不屈的動物呢？

當(dāng)你看到磚縫中頑強生長的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

想必同學(xué)們一定有很多想說的，下面就請小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽過的類似的故事，現(xiàn)象，談一談你的感受，得到的啟發(fā)。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流完了，可以讓學(xué)生個人發(fā)言。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做一下簡單的點評。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)呢，是一個課堂上用時間最多的一個環(huán)節(jié)，把口語交際整合在這里了。主要是拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生言之有物。

五.寫一寫，回顧寫作方法

在學(xué)生暢所欲言后，告訴同學(xué)們，把你們剛才所說的，寫下來吧，這就是本單元的習(xí)作。記住，作文就是把看到的，聽到的，想到的寫下來，就這樣簡單。那么我們主要用什么樣的寫作方法呢？誰說一下《生命生命》中我們主要學(xué)習(xí)的寫作方法是什么呢？對是事例+感悟，今天我們主要就運用這個方法，來進行寫作，寫出你剛才說的，寫出你的感悟?？梢允窍瘛渡纺菢訉憥准拢部梢允窍瘛队郎难劬Α纺菢訉懸患暾氖吕?，如果需要也要注意運用上我們以前學(xué)過的描寫人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關(guān)于生命的名言。寫作主題只要是跟熱愛生命有關(guān)就可以，生命的執(zhí)著，生命的勇氣，生命的頑強，熱愛生活，努力工作創(chuàng)造價值的等等這些都可以寫。寫作對象呢，可以是人，動物，植物。寫作內(nèi)容，根據(jù)剛才的交流來確定。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，是對寫作方法的一個提煉，這一個單元主要的寫作方法是事例加感悟，讓學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作方法，運用到習(xí)作中去，使之“言之有法”。同時也是對整個前面的幾個環(huán)節(jié)的一個整理，讓學(xué)生明確了寫作主題，寫作對象，寫作方法和 寫作內(nèi)容。

下面就出示了本次習(xí)作要求 可以讓學(xué)生讀一下篇二：評課稿范文 1 2 評課人：

指導(dǎo)老師： 3 篇三：評課稿范文

評課稿

各位老師，大家好！

歷時、、、、、、、的講課賽，經(jīng)過、、、、、、、位參賽教師、全體評委和廣大師生的共同努力，取得了圓滿成功。共評出一等獎、、、、、、名，二等獎、、、、、、、、名，三等獎、、、、、、、名。

本次講課賽，是在全面推進小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究這一大背景下舉行的。這既是我校推動年輕教師成長的一個重大舉措，也是對我校深化教改成果的一次集中檢閱。

為了發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。我把評課意見進行了整理，以此反饋和總結(jié)：希望能夠使我校的教學(xué)改革推向縱深，做得更好。下面我就從本次講課賽的亮點、改進建議兩方面加以闡述。

一、本次講課賽的亮點

可以說這次講課賽很成功。亮點紛呈，可圈可點。亮點主要概括為以下幾點：

亮點之一：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

本次活動，教師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如、、、、、、、、、、創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相貼近的情境。有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。、、、、、、、老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意，聯(lián)系了當(dāng)今最熱門的話題、、、、、、、、，緊扣教學(xué)內(nèi)容，、、、、、、有關(guān)現(xiàn)實的生活問題，創(chuàng)設(shè)了真

實的情境，讓學(xué)生感受到知識就在我們身邊，在。、、、、、、、老師執(zhí)教的、、、、、、、、，創(chuàng)設(shè)了、、、、、、、、情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點撥，引出、、、、、。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計者的匠心獨運。

亮點之二：注重營造和諧的課堂氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次講課賽，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如、、、、、、、來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆；、、、、、、、老師在教學(xué)、、、、、、、、、一課時，在課、、、、、、”為話題，引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛、、、、、、、老師教學(xué)的、、、、、、、整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切、、、、、、、、等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

亮點之

三、注重知識的前后聯(lián)系，準確解讀、把握教材。

執(zhí)教老師能根據(jù)學(xué)科的特性，注重知識的前后聯(lián)系，準確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)知識，對教材的準確把握、合理利用都非常值得學(xué)習(xí)。如、、、、、老師在上《、、、、、》時，在設(shè)計上能超越教材，但在內(nèi)容上又緊扣教材。教學(xué)中沒在生拉硬拽的感覺，而是讓人感到水到渠成。

又如、、、老師在教《、、、、、、、》中，教師向?qū)W生提供了非常熟悉的生活情景：、、、、、、、、，活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

亮點之

四、學(xué)生獨立思考和小組合作交流逐步走向?qū)嵸|(zhì)。

新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要的學(xué)習(xí)方式。執(zhí)教老師十分注重以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)交流，給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)尊重。如、、、、、、、”的活動以小組合作的形式，以“、、、、、”學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，、、、、、、、。讓學(xué)生在充分自主探索中進行實踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。

亮點之

五、善于引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

教師始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為主要的教學(xué)目標，緊緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在《、、、、、、》中，、、、、老師從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，允許不同的學(xué)生有不同的解決問題的方式，不強求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵。優(yōu)化了學(xué)生的思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。對于這生活中的搭配問題，教學(xué)過程中采用提出問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中理解和掌握基本的知識與技能，滲透學(xué)科思想和方法，完美體現(xiàn)了《新課標》的教學(xué)思想。讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時，學(xué)到思想和方法，從而促進學(xué)生良好的思維品質(zhì)形成。

亮點之

六、多媒體輔助教學(xué)，課堂更富有生機。

在本次講課賽中，上課的老師都利用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，大大增強了學(xué)生對事物與過程的理解和感受。無論是新課導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，還是鞏固拓展等環(huán)節(jié)都恰如其分地運用課件。尤其是、、、、老師教學(xué)的《、、、》這課中，課件的功效更是發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在掌握、、、、、、基礎(chǔ)上，為了激勵學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，鞏固練習(xí)的設(shè)計采取學(xué)生喜聞樂見的方法，如、、、、、等方法吸引學(xué)生積極參加．有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

亮點之

七、運用有效的課堂評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。更要關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。講課賽中，老師們都不吝嗇對學(xué)生的評價。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，從而促進教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。亮點之

八、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂練習(xí)是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練

習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的必要手段。

在賽課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點：

首先，練習(xí)具有一定的針對性。如，《、、、、、》，為了幫助學(xué)生理解、、、、、，教師設(shè)計以下練習(xí)：??這樣的練習(xí)針對性強，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第二，練習(xí)設(shè)計具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。賽課老師都精心設(shè)計了具有趣味性、符合學(xué)生年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如、、、、、、，作業(yè)就不是一種負擔(dān)，而是一種快樂。

第三，練習(xí)設(shè)計具有探索性、層次性。如，、、、、、、、的問題，既能考查學(xué)生這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

總之，在這次講課賽中，老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！

二、改進建議 綜上所述，本次講課賽取得了巨大的成功，為我校的教學(xué)改革做出了巨大貢獻，具有里程碑的意義。但是我們不能滿足于講課賽的成功，篇四：語文聽課評課稿 語文評課稿

沭陽如東實驗學(xué)校 徐銀花 開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學(xué)，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。

杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。陳懷龍老師的課設(shè)計新穎，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關(guān)。

冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學(xué)生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

周麗娟老師講課有激情，善于帶動學(xué)生，有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設(shè)計簡單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快?；竟ι詈?，容量雖大但節(jié)奏適宜。

顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學(xué)重難點和考點，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生抓住重點段落、句子、詞語進行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進文本，和作者進行心靈的對話。

第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達，讓學(xué)生站起來說話，表達自己的思想，有時還應(yīng)有的書面表達，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會的。

第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。篇五：語文評課稿范文

語文評課稿范文

蘇教版《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學(xué)生的環(huán)保意識。

李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學(xué)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都進行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

3、理解森林為什么會變成水庫，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說話能力。

經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：

1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時也是人物情感的寄托之處。我建議，李老師在平時的課堂中，可以教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實際感悟讀??同時，引導(dǎo)學(xué)生在評價朗讀時關(guān)注語言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實際或自身體驗，真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進行語言文字的訓(xùn)練和推敲。

2、本文可以進行兩個比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時可以讓學(xué)生以“??可以??，??可以??，??可以??”的句式進行說話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時，可以進行“森林是個巨大的空調(diào)器，夏天??，冬天??”的說話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過程中出示這兩個句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。