第一篇：課標培訓(xùn)心得

對語文課程標準的學(xué)習(xí)與思考

——聽張永強講座有感

逸夫小學(xué)

曹亞

3月11日，山西省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心的張永強老師受邀來到我縣指導(dǎo)，我們有幸聆聽了張主任 “對語文課程標準的學(xué)習(xí)與思考” 的講座。他從語文課的角度講述了新課程標準下的語文教學(xué)。他的講座呈現(xiàn)出他對教學(xué)理念的理解，同時以大量的教學(xué)實例體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，讓我聽后心潮澎湃，受益匪淺。

在培訓(xùn)過程中，我認真聆聽張老師的講座，仔細做筆記，聽完之后還與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟，愿與大家一起分享。

一、了解新課標的“變化”，學(xué)會尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“獨特體驗”。

張老師說：“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。修訂版課標不僅在“前言” “總目標”還有“實施建議”中都強調(diào)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”?？梢姡白⒅伢w驗”不僅是語文教育的“特點”，而且是語文教育的“目標”，是語文教育的實施方法。作為一名合格的語文教師，我們應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把一些正確的思想觀念、科學(xué)的思維方法滲透于日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的悟性和靈性。

這就要求我們首先要改變平時刻板劃一的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們的思維變得活躍起來，讓他們獲得展示自我學(xué)習(xí)成果的機會。由此，我想到了王廷波教授說過的一句話：教育不僅是人類進步和社會發(fā)展的基石、沃土，而且是追趕未來的加速器。在新時代下，我們要學(xué)會做智慧型老師，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)群體中的每一個人，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和興趣經(jīng)驗等方面的差異的特征，促進學(xué)生的個性發(fā)展。合理組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)由教學(xué)向?qū)W的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，做好生命的牧者。

二、明確語文課“學(xué)什么”，進一步增強教學(xué)實施的可操作性。

課標中，在“課程性質(zhì)”一部分增加了這樣一句話：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”通過學(xué)習(xí)我覺得課標在告訴我們，語文課程要學(xué)習(xí)的是“語言文字的運用”。想想也是，我們每天學(xué)語文，到底是為了什么?歸根結(jié)底是為了“運用”。這才回到了語文的本源。比如我們每學(xué)一篇課文，或教學(xué)生學(xué)生字，或教學(xué)生學(xué)詞語，或教學(xué)生學(xué)閱讀，或教學(xué)生學(xué)習(xí)作，我們教來教去，最終目的還不是讓學(xué)生把這些生字、詞語、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去嗎?這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。而自己平時的教學(xué)恰恰只是就書本而教書本，學(xué)生總是學(xué)這樣空洞的語文，興趣能大嗎? 所以，我們的教學(xué)必須以學(xué)生心理發(fā)展、特別是認知發(fā)展的水平和特點為依據(jù)，在教學(xué)中遵循量力而行和因材施教等原則。

因此我認為，在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律去進行教學(xué)設(shè)計，以提高教育教學(xué)效果。教學(xué)目標應(yīng)該合理明確、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時間分配恰當，問題設(shè)計應(yīng)該能涵蓋大部分學(xué)生，適當照顧尖子生及后進生，講練分配合理，精講多練，互動環(huán)節(jié)設(shè)計要富有吸引力，能充分調(diào)動揮學(xué)生的積極性、主動性和參與熱情。

另外，如果是班主任，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律去做好班級管理工作，恰當?shù)厝ピu價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給予肯定和表揚，這樣才能促進學(xué)生的健康成長。

三、洞察“新課標”的具體改動，扎扎實實做好語文教學(xué)。

在這次培訓(xùn)中，張老師具體從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)幾方面談了“新課標”的具體改動，且列舉了許多真實的教學(xué)案例表明了自己的見解。他說，一定要合理利用好信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。具體做到：低要求、緩坡度、重樂趣、重積累、重運用。幾個簡單的字，卻字字千金。

我想，每位老師都有自己獨特的教學(xué)心得與技巧，但語文教學(xué)既簡單又不簡單。具體教學(xué)方法可以簡單，讀讀、背背、議議、寫寫，但教學(xué)內(nèi)容的選擇卻不簡單，教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化需要老師在對教材爛熟于心的基礎(chǔ)上，做大量刪繁就簡的工作，要付出艱辛的腦力勞動。張老師在講座結(jié)尾的一句話令我印象深刻：只有學(xué)富五車，才能才高八斗。的確是這樣，課程標準在變，不變的應(yīng)該是我們教育的初衷，兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生服務(wù)。

第二篇：課標培訓(xùn)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)課標培訓(xùn)心得

水土小學(xué)潘維

今年暑假從6月27日到29日，我參加了區(qū)教師進修學(xué)院組織的新課標全員培訓(xùn)。這次培訓(xùn)上級組織相當重視，因而也促使我認認真真的參加了三天的培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)時間只有短短的三天，但我的收獲卻也不少。

每天的培訓(xùn)都有著不同的收獲。培訓(xùn)的第一天是重慶師范大學(xué)的黃翔教授從宏觀上對修訂后的《數(shù)學(xué)課程標準》進行了深入淺出的解讀。他詳細地為我們解釋了“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能；）變“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），以及“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等數(shù)學(xué)課程標準的變化。還為我們分析了“什么是有效的教學(xué)活動”、“ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)要求”、“正確看待教師的主導(dǎo)作用”等。黃教授提到：這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。他的講解，為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了新的方向。

第二天，在教科院陳翔彬老師對課程內(nèi)容的解讀中，我了解到“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“ 綜合與實踐”各板塊的內(nèi)容、目標及和教學(xué)方式、方法。特別是“綜合與實踐”這部分內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，我基本沒怎認真的去探究過，教學(xué)中有些敷衍，聽了陳老師的講解，我認識到了這部分內(nèi)容的重要性，知道了教材的編寫意圖：是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。針對問題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。更重要的是這種類型的課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

由此，讓我更加清楚的感受到：這種類型的課程對我們一線教師來說是一種挑戰(zhàn)。教學(xué)中只有應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，才能達成目標。

第三天是進修學(xué)院數(shù)學(xué)教研員吳平老師對我們進行培訓(xùn)，吳老師除了組織我們對課標進行朗讀外，主要就《如何進行教學(xué)設(shè)計》進行了培訓(xùn)指導(dǎo)。這也是我收獲最大的一天，因為吳老師的培訓(xùn)太實際，也太實在了。吳老師首先對我們備課中存在的問題進行了點評，然后針對我們備課流程中存的問題和教案的編寫問題提出了要求。要求大家備課時要做到閱讀課標、教材，弄清教材的編排意圖，弄清每課知識與課標的鏈接，在獨立鉆研教材的基礎(chǔ)上獨立寫出教案，然后再進行集體交流、修改、復(fù)備。最后她提出了教案編寫的格式要求：“環(huán)節(jié)＋問題”。這樣的教案簡單明了，真正具有可操作性。

總之，這次培訓(xùn)歸納起來主要有以這樣三點收獲：首先，通過不同層次培訓(xùn)老師的全方位的培訓(xùn)，開闊了我的視野。平時在教學(xué)第一線，總是忙于應(yīng)付上課和批改作業(yè)，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無暇顧及其他，因而對一些宏觀、中觀上的東西知之甚少。其次，豐富了我對課標知識的再認識。我雖有多年的教齡，平時卻少有機會用較集中的時間來更新知識。其三，進一步轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念、學(xué)生觀。

第三篇：課標培訓(xùn)心得（范文模版）

《語文課程標準》培訓(xùn)心得體會

柿子園鄉(xiāng)中心小學(xué)

鄭永婷 2013年12月

《語文課程標準》培訓(xùn)心得體會

新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。我有幸參加了聯(lián)校教研室組織的小學(xué)語文教師新課標培訓(xùn)，使我受益匪淺。

由于這次培訓(xùn)的針對性很強，來的都是小學(xué)語文老師，培訓(xùn)主題是新課標的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實踐，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。

在培訓(xùn)過程中，我認真聆聽了3位教師的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟，愿與同行一起分享。

一、識字教學(xué)

我認識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。新課標對學(xué)生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢？經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認識”和“學(xué)會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。

二、寫字教學(xué)

我認識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。現(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

三、閱讀教學(xué)

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。

四、習(xí)作教學(xué)

我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達到了。

總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

《鞋匠的兒子》研究課材料

教學(xué)設(shè)計及反思

柿子園鄉(xiāng)中心小學(xué)

2013年12月

鄭永婷

第四篇：課標培訓(xùn)心得

2016初中語文新教材培訓(xùn)心得體會范文三

通過這次新課程標準的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個平臺給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。老師通過在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學(xué)習(xí)的認識、感受、心得體會等發(fā)到網(wǎng)上，大家一起學(xué)習(xí)討論，收獲很多。我就此次的學(xué)習(xí)談幾點心得體會。

體會一：“學(xué)高為師，身正為范，無私奉獻。”

我覺得，作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識和高尚的情操。一個現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，才能在工作中，嚴于律己，寬以待人。所以有人總結(jié)，教師要有“五心”：即“愛心、誠心、耐心、信心、真心”。用博愛去關(guān)懷學(xué)生，用真誠去打動學(xué)生，用毅力去感染學(xué)生，用自信去鼓舞學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生，自然會贏得學(xué)生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。

體會二：教學(xué)有法，教無定法

通過這次集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的最大感觸是教育教學(xué)要“教學(xué)有法，教無定法“。具體的教學(xué)方法是多種多樣，而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學(xué)習(xí)各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到“胸中有法”;另一方面，我們要根據(jù)施教的不同內(nèi)容，靈活采用恰當有效的教學(xué)方法。首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過各種渠道。，廣泛吸收，注意儲存各種教學(xué)方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計教學(xué)方案時做到信手拈來，亦即“教學(xué)有法”。其次，“教無定法”，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂“因人而異”，即要因教師、學(xué)生的實際而異。如有的教師，演講能力強，講課時聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問、歸納講解等教學(xué)方法。這樣就能使“情境教學(xué)法”達到爐火純青的境地;

體會三：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的技藝。

通過學(xué)習(xí)，我進一步認識到，新課程特別強調(diào)問題情境和問題意識，進一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要性。新教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗知識就在生活當中，給學(xué)生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明，新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成，課堂教學(xué)正逐步達到最優(yōu)化。

第五篇：課標心得

《品德與生活》課程標準學(xué)習(xí)心得

莞城步步高小學(xué) 王淑英

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標、內(nèi)容標準和評價指標。三條軸線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然。四個方面是：健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創(chuàng)意地生活。三條軸線和四個方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。本課程具有生活性、開放性、活動性三個基本特征。

在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。在教學(xué)中應(yīng)努力做到：

一、全面把握課程目標

課程的總目標是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向。分目標的四個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標，改變過去偏重知識、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實現(xiàn)課程目標。

二、重視課程資源的開發(fā)與利用。能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。

本課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源：（1）充分利用教材中的活動范例

教科書或教師指導(dǎo)用書中所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標和內(nèi)容，應(yīng)是基本的課程資源之一。學(xué)校和教師也可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

（2）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源,充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。

重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為活動的資源。

三、采用豐富多彩的教學(xué)活動

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。

教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學(xué)活動在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型。教學(xué)活動形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用；教學(xué)活動時間的安排比較靈活機動，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或一段時間?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

本課程常用的教學(xué)活動形式有：

1.討論 2.資料調(diào)查 3.現(xiàn)場調(diào)查 4.情景模擬與角色扮演 5.操作性、實踐性活動 6.教學(xué)游戲 7.參觀訪問 8.欣賞 9.練習(xí)10.講故事 11.講授

四、注重與其他學(xué)科、教育活動的結(jié)合

本課程教學(xué)活動應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動的成果，與其他學(xué)科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷ソY(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。

總之，在教學(xué)《品德與生活》時，作為教師必須正確把握其特點，實施有效的策略，使孩子們養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，健康、活潑、快樂地成長。學(xué)習(xí)《品德與社會》的課標心得體會

莞城步步高小學(xué)

何棪陽

學(xué)習(xí)完了《品德與社會》課標后，我得到了很大的體會。通過學(xué)習(xí)，從中學(xué)到了不少知識，知道了應(yīng)該怎樣上課，我認為如果我們不認真學(xué)好課標，就會象無頭蒼蠅，沒有目標。品德與社會課標共有：第一部分：前言（課程性質(zhì) 基本理念 設(shè)計思路）第二部分：課程目標（總目標 分目標）第三部分（內(nèi)容標準）。我們要認真按照這三部分去上好課。

我覺得，我們首先要明確課程性質(zhì)，認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德和行為規(guī)范、法制教育，愛國主義、集體主義、社會主義教育，國情、歷史和文化教育，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗，為他們成長打下基礎(chǔ)。明確了它的基本理念，認識到幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習(xí)慣的人。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，課程的教育意義在于兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活的有意義的教育內(nèi)容。教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求，幫助他們克服現(xiàn)實生活中的問題。

從課程的類型看，具有綜合性。它具體體現(xiàn)在課程標準的各個部分。首先看人文性。教育是促進兒童發(fā)展的社會活動，兒童的發(fā)展包含生理、心理諸多，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會做事，更學(xué)會做人，在做事中學(xué)做人，在做人的 指導(dǎo)下學(xué)做事?？偰繕酥逻€列了“情感、態(tài)度、價值觀”、“能力”和“知識”三個方面的分目標。兒童在生活實踐中，對某一事物產(chǎn)生興趣，關(guān)注多了，就獲得了有關(guān)這事物的知識和能力。這三方面是相互作用、共同提高，作為一個整體影響著個體發(fā)展的。不能單純地進行知識教學(xué)，也不能脫離知識教學(xué)和能力培養(yǎng)，抽象地進行情感、態(tài)度、價值觀教育。平時教育學(xué)生愛護自己的身體，注意交通安全，小心受騙，學(xué)會自護自救，懂得一些常見事故的預(yù)防和解除方法，知道現(xiàn)實生活中存在的各種欺騙手法，具有初步的識別能力。教育學(xué)生知道時間的寶貴，在學(xué)習(xí)中珍惜時間，懂得合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，能夠在老師、同學(xué)和家人的幫助下，找到解決學(xué)習(xí)困難的好辦法，體會克服困難取得成功的愉悅，并讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)興趣所在，能夠在教師和家長的幫助下培養(yǎng)健康的興趣愛好。教育學(xué)生能意識到別人的不高興，并表示關(guān)心，知道日常交往中讓人討厭、生氣的言行舉止。教育學(xué)生在與朋友的交往中，知道反思自己的言行，知道真正的朋友應(yīng)該以誠相待、互信互助。以開展活動的形式，初步體驗、了解規(guī)則在人們生活中的作用，明白集體的成功及榮譽是大家共同努力的結(jié)果，并初步了解民主選舉的重要性。幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。行為規(guī)范和法制教育；愛國主義、集體主義和社會主義教育；國情、歷史和文化教育； 5 地理和環(huán)境教育等。盡可能地體現(xiàn)出知識學(xué)習(xí)、情感態(tài)度培養(yǎng)和行為能力養(yǎng)成融為一體的課程理念。在教學(xué)過程中，我們要做到：

1.全面把握課程目標。掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。

2.豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。

4.充實教學(xué)內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來，同時豐富和充實課程內(nèi)容，加強課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近性。

5.擴展教學(xué)空間。在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，提高認識社會 參與社會

適應(yīng)社會的能力。

課程關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本課程貫穿始終的一條主線就是兒童的社會生活。課程的內(nèi)容緊緊圍繞兒童由近及遠的社會生活來組織，學(xué)習(xí)有關(guān)社會生活的常識，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，都是從兒童的生活現(xiàn)實和生活需要出發(fā)的，遵循的是生活的邏輯。用兒童生活中的話題作為教材的主題或課題，使兒童感到親切。

我覺得課標編得很好，很詳細，通逐易懂，使我們在教學(xué)過程中得到了幫助，使學(xué)生學(xué)得更容易，更透徹，真正做一個德智體全面發(fā)展的好學(xué)生，我要認真地按照課標去做，把思想品德課上好。

讀《品德與社會課程標準》心得體會

莞城步步高小學(xué)

郭愛明 看完了由中華人民共和國教育部制定的品德與社會課程標準的實驗稿之后，我感覺到自己必須得重新認識什么叫做品德與社會，還有該怎樣去上好這門課。

本課程對于中小學(xué)生來說是一門非常好的課程，它能幫助學(xué)生更深刻地認識我們呢這個社會，更好地認識自己的生活圈子。《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進兒童良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。其核心是關(guān)注每一個兒童的成長，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為具有愛心、責任心，有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。作為一門新興學(xué)科，它擔負著培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本任務(wù)?？梢哉f，現(xiàn)在的品德與生活教材從內(nèi)容和形式上都給予了教師和學(xué)生極大的空間和彈性，教師兼職教學(xué)品德與生活課程有許多的優(yōu)勢。反過來，其他課程的教學(xué)也可以促進品德課程的教學(xué)，品德與生活課的教學(xué)同樣可以促進其他課程的教學(xué)，教師可以結(jié)合自己的聰明才智和所教學(xué)的課程使幾個教學(xué)工作互相受益，實現(xiàn)教學(xué)的“雙贏”，與此同時，在促進學(xué)科的綜合發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展的過程中，也促進了自 己的發(fā)展和提高。我認為在教學(xué)過程中，自己應(yīng)該從以下這幾個方面來做：

一、設(shè)計不同形式的主題活動，吸引學(xué)生全都參與。兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。因此，我認為思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)慣，尤其不能把品德與社會課上成語文課，要設(shè)計一些豐富的實踐活動讓全體學(xué)生參與，于活動中悟理、于活動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、回歸生活實際，點燃學(xué)生情感

品德社會性源于學(xué)生對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。所以我們要選取實際生活內(nèi)容，回歸到實際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生課前參與，以生活為基石點燃學(xué)生情感的火花。

三、構(gòu)建多元化、多尺度的評價方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展 教學(xué)中可以加強自評、互評、小組評，使評價成為教師、管理者、家長共同積極參與的交互活動。從教師評價到兒童自我評價是一個質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)了兒童的自評能力，不僅有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨立性和自主性，也有利于發(fā)展兒童評價自我和接受他人評價的能力，有針對性地作出自我改進，進一步完善自我。同時，在教學(xué)評價中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個 體的差異，激發(fā)個體的主體精神、多尺度地評價兒童，千方百計地提攜每位兒童，促使其原有的、一定的發(fā)展定勢繼續(xù)朝著有利的方向發(fā)展，從而使每位兒童獲得持續(xù)性發(fā)展。

寫讀后感并不是目的，最重要能夠真正在實際教學(xué)工作中起到一定的幫助作用，取得最佳效果，所謂“學(xué)以致用”嘛。以上所寫的就是我個人的一點心得體會。

《品德與社會》課標學(xué)習(xí)體會

莞城步步高小學(xué) 張杰君

在新的世紀里，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，改革和加強小學(xué)相關(guān)課程，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要任務(wù)。

《品德與社會》課程旨在促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民。

為增進品德教育的針對性和實效性，《品德與社會》課特別強調(diào)實踐和體驗，要求學(xué)生在充分感知和體驗的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態(tài)度和社會責任感。為此，《品德與社會》課根據(jù)不同的社會情景和課題以及學(xué)生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學(xué)習(xí)，以兒童的主體活動為主，打破課堂教學(xué)的時空界限，注 重養(yǎng)成學(xué)生的實踐能力，將教學(xué)過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學(xué)習(xí)和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統(tǒng)。

作為實施新課程的教師，必須在課堂教學(xué)中落實兩個“轉(zhuǎn)變”：即從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注“具體的教材教法研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“有效的教學(xué)策略的研究”，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，努力提高教學(xué)效率。

具體可采取如下策略：策略1：就是要建立一種學(xué)生崇尚思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以主人的姿態(tài)投入到教育過程中，或從具體體驗中培養(yǎng)道德判斷力，或從道德沖突中尋找解決道德問題的途徑。策略2：形成喚醒自主學(xué)習(xí)的心理機制。單一的正面說教，難以使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種力量來體會到主體的道德精神需求和情緒體驗，容易使教學(xué)只流于形式井未觸及靈魂。《標準》中倡導(dǎo)以學(xué)生“學(xué)會”為主創(chuàng)設(shè)情景，分析、判斷、模仿、討論、澄清，最終使學(xué)生面臨變化萬千的大千世界時候，能夠比較豐富的創(chuàng)造精神和獨立生活能力來進行選擇。策略3：提倡教學(xué)內(nèi)容和組織形式的個性化，而教師退居暗示地位?；顒涌梢允菍W(xué)生的獨立活動，包括觀察、閱讀、思維、操作，可以是小組討論或交流，也可以是教師指導(dǎo)下集體交流討論等。

與此同時，應(yīng)建立符合新課程理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評價機制。教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的生活和生成性問題，尊重學(xué)生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。通過評價發(fā)現(xiàn)和 發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵每個學(xué)生個性化的發(fā)展；通過對學(xué)生有效的評價，幫助學(xué)生認識自我，學(xué)會生活，建立自信，為他們形成積極的生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《品德與社會》課程標準心得談

莞城步步高小學(xué)

黎金群

本學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校就組織我們學(xué)習(xí)了《品德與社會》的新課程標準。在學(xué)習(xí)新課程后，我對《品德與社會》這一門課程有了全新的認識。

在新課程標準中明確提出：《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。是根據(jù)小學(xué)中高年級學(xué)生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導(dǎo)學(xué)生通過自己與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。我從這一課程性質(zhì)中，明白到：品德與生活這一課程，極具綜合性與挑戰(zhàn)性。它 不但與學(xué)生的基本道德行為的形成有關(guān)，更與學(xué)生對社會的認知、對歷史的認識或是與其日后的成長都有著極大的關(guān)系。所以，這一門課程的教學(xué)，可不能掉以輕心。我以后可得要好好地反省以往對這一課程的錯誤認識。作為一個社會人，德為先，應(yīng)是每一個教育工作者都清楚的事實，但應(yīng)試教育的作怪，我們很多一線的教育工作者在教學(xué)時卻忽略了這一學(xué)科的存在。重新認真學(xué)習(xí)這一課程標準，無疑是對我們的當頭一棒。

其實，品德與社會這門學(xué)科不僅能豐富學(xué)生的知識，更能引領(lǐng)學(xué)生的行為。在課程設(shè)計的理念中有指出：幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是本課程的核心?？梢?，課程是關(guān)注每一個兒童的成長的，是發(fā)展兒童豐富內(nèi)心世界和主體人格的。而課程總目標更是指出；品德與社會課程旨在促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行業(yè)習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。這一總目標的體現(xiàn)，我們不妨從其教學(xué)內(nèi)容來看一看：民族團結(jié)一家親、我是學(xué)校小主人、買與賣、身邊科學(xué)的利與弊等等，無一不讓學(xué)生對生活、對社會進行思考與認識。學(xué)生能力的提高，必定要在自己的思考實踐中才能有較大的提高。所以，課程教材的開發(fā)與利用，得靠我們一線的教育工作者去把握，去利用。對課程總目標的掌握，直接關(guān)系到我們的教學(xué)，所以，重新學(xué)習(xí)新課程標準真的是一場及時雨。

在學(xué)習(xí)的過程中，讓我別有感觸的還有它的評價建議。在課程標準的評價的目的與功能中提到：不是利用評價結(jié)果對兒 童進行比較與分等。要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價；評價本身具有教育性，是人與人互動交流的過程。我認為，對學(xué)生的評價，不能是單一的，應(yīng)是多元的。不能以一張考卷的分數(shù)來衡量學(xué)生是好是壞，這違背了素質(zhì)教育的原則，更是對兒童的一種摧殘。我很認可這一課程標準中的建議：多給點鼓勵，多尊重學(xué)生的個性特點，不要進行比較與分等。正確運用評價，其實是對學(xué)生的有效教育。所以，在評價時，運用多種形式（比如，學(xué)生互評；自我評價；家長評價；過程評價等）是挺受學(xué)生歡迎的。

教材由原來的《思想品德》到現(xiàn)在的《品德與生活》《品德與社會》，體現(xiàn)了本門學(xué)科的特性——回歸生活。生活離不開品德，品德離不開生活。品德知識來源于生活又回歸生活，最終又為生活服務(wù)。所以，我真心希望我們一線教師能用真情去教授《品德與社會》這門學(xué)科。真心希望通過教師的激情讓學(xué)生動真情，從而滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，在德，智，體，美，勞得到全面發(fā)展，為做一個合格的社會主義公民而奠定良好的基礎(chǔ)。中國是一個發(fā)展中的大國，很多方面都有待提高，特別是人的文明素質(zhì)有待提高。而提高中國人的文明素質(zhì)我認為最重要的是從小抓起，從提高小學(xué)生的素質(zhì)做起。通過本次培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使我更加認識到品德學(xué)科的重要性，加深了對《品德與社會》這門學(xué)科的理解。