第一篇：班班通在小學英語教學中的妙用

班班通在小學英語教學中的妙用

長豐縣雙河小學

袁陸燕

【摘要】運用班班通輔助教學，使聲、圖、像、文、情境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，其生動、形象、具體、直觀等優(yōu)勢大大提高了課堂有效時間的利用率，活躍了課堂氣氛。既實現(xiàn)了教師的資源優(yōu)化又增強了學生學習英語的興趣，而且還能使學生積極主動地獲取知識，提高了學生學習效率。

【關鍵詞】班班通

英語教學 資源優(yōu)化

課堂效率

去年我校各班都安裝了班班通一體機。對于農(nóng)村小學來說，能夠從根本上改變我們的教育教學觀念，大大地改善了教學環(huán)境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發(fā)展注入了新的活力。在這一年對班班通教學的使用中我有以下體會：

一．教學資源豐富。1.教學內(nèi)容的新穎性與及時性

在傳統(tǒng)教學中，由于教學資源的有限、封閉，教學內(nèi)容陳舊，教學模式單一，而多媒體教學為教師準備了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源。

2.班班通中電子白板的書寫運用。

電子白板不僅干凈，而且有英語課中各種工具的運用，讓教師的簡筆畫畫的又快又好。

3.班班通使課文呈現(xiàn)與單詞呈現(xiàn)更加生動、有意義

英語教材中附帶CD-ROM，以便借助先進技術手段使學生感知英語。以前，CD-ROM在日常教學中根本無法使用，自從有了班班通，它的作用就突顯出來了。CD-ROM中聲音、動畫與字幕的設置符合小學生的年齡特征與心理特征，更有助于學生理解課文，學生的積極性與好奇心都被調(diào)動起來，課文處理更加簡便易懂，學習效果顯著提高。

二．班班通對教師教學的影響。1.調(diào)動學生學習積極性的同時也調(diào)動了教師的教學熱情。多媒體教學在調(diào)動學生學習積極性的同時也調(diào)動了教師的教學熱情。教師會受到學生情緒的感染，更加積極地準備課件，搜集各種教學素材，以便教給孩子更多知識，真正做到教學相長.2.提高了教師的學科整合能力。

對于教師而言，由于在網(wǎng)絡上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件風格、形式和側重點各不相同。教師可以通過在網(wǎng)絡上學習優(yōu)秀教師制作的課件，總結自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷提高自己的資源整合能力。

三．班班通教學提高了學生學習效率。1.班班通巧設情境，感受真實，貼近生活。

小學英語，它是由一個個生活情景構成，而我們學習這些日常用語就是要學以致用，服務于生活。因此在英語課堂教學中應多創(chuàng)設情景，班班通正為英語教學提供了這一大方便。

例如我通過多媒體向?qū)W生展示了超市購物時的畫面，學生通過畫面，可以感受到購物的那種氣氛，同時仿佛置身其中，及時引出課題How much is it?,后通過電腦設計引出Mom與Assistant的出場,學習句型How much is it?學生通過看便可及時作出回答，接下去的教學也會順著多媒體的展示而迎刃而解。

2.班班通能有效激發(fā)學習興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對于學習的重要性。班班通環(huán)境下，運用多媒體技術，通過視聽結合、動靜、趣味藝術的多樣表現(xiàn)形式，給學生提供了生動、新穎、激趣的視覺形象，為學生創(chuàng)造一種悅耳、悅目、悅心的英語交際場景，教師巧用靈活多變的教學方式，呈現(xiàn)新穎活潑、引人入勝的教學內(nèi)容，學生興趣倍增、帶著輕松愉悅的心情積極主動地參加耳聽、眼看、口說、手寫的學習活動，產(chǎn)生濃厚的愛學、樂學的情感氛圍，引起師生間的情感共鳴，激發(fā)強烈求知欲望，有效激發(fā)學習興趣。

3、運用“班班通”可以積極為學生提供主體參與的機會和條件。要想使全體學生都參與到英語教學過程中來，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將過去教師“一言堂”模式變?yōu)樾抡n程理念下的“以學生為中心”的教學模式。在教學活動中，師生實現(xiàn)雙向交往，共同發(fā)展?？梢越柚鷶U展課堂狹窄的空間，創(chuàng)設教材難以提供的情景，彌補語境不足的缺陷，讓學生身臨其境，如聞其聲，促使他們用心去學習，提高學生學習熱情，獲得事半功倍的效果。

例如，在教學“Weathers”這一課時，我并沒有單純地教授各種天氣單詞，而是用“班班通”創(chuàng)設了一個既貼近學生的生活又非常生動有趣的故事情境，通過一個個風光各異的視頻把常見的各種天氣與學生熟知的具體事物相聯(lián)系，讓學生在較為真實的情景中完成了原本枯燥無味的單詞學習；然后，我再轉(zhuǎn)播天氣預報視頻，引導學生參加“我是最佳天氣預報員”的活動，學生們被深深吸引了，爭著搶著上臺展示，取得了良好的教學效果。

4、評價創(chuàng)新成果 提高創(chuàng)新水平

在課件設計的練習中，通過多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)喜羊羊的“笑臉”及“Very good！”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“Don’t worry ,Try it again?！崩纾涸诮虒W《PEP小學英語》4 Unit 6At a Farm一課，做鞏固練習題時，我設計出農(nóng)場里的各種蔬菜，讓學生按電腦錄音提示選擇相應的蔬菜，如果選錯了，地面則會出現(xiàn)一個怪物說到：“蔬菜被我吃掉了，請再選一次”；如果選對了，這種蔬菜就會自動跳出來，并發(fā)出“Very good!”的聲音。只有這樣經(jīng)常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

5.利用生成性資源促進課堂教學。

這是我教學《PEP小學英語》3 Unit 2 A Let’s talk的一個教學片斷。熱身部分我讓學生一起說唱改編的chant:

I have a Chinese book.Me too....I have a schoolbag.Me too.之后，我在課件上出示了一個嶄新的書包，因勢利導繼續(xù)和該同學討論書包。新學期，學生們對于自己新的書包總是表現(xiàn)得喜歡和興奮不已，因此很多學生躍躍欲試。

對話繼續(xù)，學生談論的熱情不斷高漲，在談論到最后對書包的評價時，學生呈現(xiàn)的句型也是異彩紛呈如： It’s so funny / It’s beautiful/It’s so big./It’s so lovely...我見到學生們思路開闊，能用自己所學過的舊知來描述并稱贊同學們的書包，非常滿意自己的預設。于是在大屏幕上出示了印有熊貓圖案的書包，準備教學本課句型 A fat panda！

T: I have a new schoolbag too.S4: What colour is it?

T: It’s white and black.S4: Really? May I have a look?

T: Sure , Here you are.S4: Wow, It’s a panda.It’s lovely.(學生邊說邊表現(xiàn)出憨態(tài)可掬的樣子。)我見狀引導學生說: It’s fat.It’s lovely.(我邊說邊做出胖的動作)但此時教室里出現(xiàn)很多排斥的聲音：It’s 太胖了，一點都不lovely 此時的我才想到班上胖的同學經(jīng)常被人笑，現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)fat這個詞，當然沒人會同意說熊貓是lovely.于是我很傷感地說道：A fat panda.You are not lovely!雖然也完成了A fat panda 的教學，但當時我完全沒想到這里的情景與書上對熊貓的開心喜歡的情景是完全不一樣的。于是我又出示了熊大、熊二和光頭強的圖片，《熊出沒》學生們都喜歡看，排斥的聲音沒有了，而是A fat bear！It’s lovely！學生們的興趣又調(diào)動起來了?？傊?，班班通的應用，為英語教學提供了一個新的模式，是一次教育理念的改革。它能把學生帶進寬松、愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造濃厚的學習氛圍，提高了小學英語課堂的效率。班班通的運用對實施高效的小學英語課堂發(fā)揮著不可替代的妙用。

第二篇：“班班通”在數(shù)學教學中的妙用

“班班通”在小學數(shù)學教學中的妙用

內(nèi)容提要：義務教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村學校的硬件帶來了質(zhì)的飛躍，城市學校所擁有的微機室，我們農(nóng)村學校也有了，電子白板也進入的農(nóng)村學校的教室，隨著這些現(xiàn)代技術的普及，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力；而網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺。在課堂教學系統(tǒng)中，應讓學生學會學習、學會發(fā)展。而班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。如何巧妙運用班班通媒體，讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優(yōu)化課堂教學結構。幫助學生突破重點和難點，多媒體這時就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學內(nèi)容,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

關鍵詞：均衡發(fā)展

現(xiàn)代技術

班班通

妙用

“班班通”在小學數(shù)學教學中的妙用

湖北省十堰市房縣門古中心小學校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通資源，方便教學

課堂上使用班班通，可以為學生呈現(xiàn)更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，一些立體圖形課能夠很好的體現(xiàn)出來，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握，而且能到達更好的教學效果。例如六年級搭一搭，用班班通學生很容易理解，動態(tài)的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。妙用班班通這一有效的資源，向?qū)W生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網(wǎng)絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學生有效的使用網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡進行學習，而不是利用網(wǎng)絡來玩游戲。

在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：軸對稱圖形、飛機、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節(jié)時，教師可以讓學生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學生按照演示的方法進行小組測量，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。

二、妙用班班通資源，可以化靜為動，突破教學的重點和難點，數(shù)學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此小學數(shù)學教學需要在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學生理解知識，而班班通的使用正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態(tài)的、三維的圖像加深對新知識的領悟。在教學中結合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，讓比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。學生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數(shù)的大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，突破了本節(jié)課的教學難點，極大的提高了課堂教學效率。傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。

讓學生感受知識的形成過程數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間關系動態(tài)變化的自然科學，而這種動態(tài)變化的關系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學中如何如何將這種動態(tài)變化的數(shù)量關系和空間關系再現(xiàn)出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。例如在教學“圓的面積”時，我根據(jù)教學內(nèi)容設計出課件，在教學中進行圓的分割、組合動態(tài)的演示，讓學生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變?yōu)殚L方形的過程，知道圓和長方形之間關系，從而推導出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數(shù)學知識的本質(zhì)。自“班班通”安裝以來，在教學工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質(zhì)量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮班班通的功能，吸取寶貴的教學經(jīng)驗，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率。總之，“班班通”的安裝將對提高農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量起到了關鍵作用。

三、妙用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養(yǎng)學生的探究能力 多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調(diào)學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據(jù)教學目標的必要性與教學內(nèi)容的可行性,為學生創(chuàng)設一個全新的教學環(huán)境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。例如,在“長方體棱長”的教學中,為了能讓學生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關系。

4、班班通學習資源豐富。做到“溫故而知新” 學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡上學習優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、妙用“班班通”，可以發(fā)展學生思維

教師可通過多媒體課件創(chuàng)設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。如教學《圓的面積》一課時，學生最不容易理解和掌握圓面積計算公式的推導。究其原因有：一是學生剛接觸到平面曲線圖形的知識，不論是學習內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法都發(fā)生了變化；二是課本采用實驗的方法將圓16等份、32等份、64等份??拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓的面積公式，整個過程復雜，難以操作；三是用實物做教具或?qū)W具，把圓轉(zhuǎn)化成長方形時，學生目睹的是近似的長方形，對把圓分成的份數(shù)越多越接近長方形，學生沒有真實的體驗，很難想象，從而對“化圓為方”的方法推導出的面積公式會產(chǎn)生懷疑。針對這種情況，在學生分組合作，動手實踐基礎上。我用多媒體演示：先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形。再把一個圓16等分，拼成一個近似的長方形。接著32、64等份。引導學生觀察想象“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個復雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內(nèi)得到解決，使學生對知識理解得更透徹的同時，還有機地向?qū)W生滲透了極限思想,既激發(fā)了學生對數(shù)學真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加課堂信息量

多媒體課堂的知識容量可以達到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說一節(jié)多媒體課可以上傳統(tǒng)教學兩節(jié)課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學的備課，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進行單元復習教學，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教學質(zhì)量。再好的教育技術也只是一種教學手段，因此多媒體課件只能作為輔助教學手段 教學中班班通的運用并不意味著就能提高教學質(zhì)量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是關鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是：在學習重點內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn)；在學生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學生鞏固知識時出現(xiàn)。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由于教學中，媒體引入恰當、適時，充分調(diào)動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到了很好的教學效果。其次引導學生充分利用好課件，由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統(tǒng)的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。再其次反饋評價貫穿始終，在使用班班通教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內(nèi)容做出反饋。學生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導，或調(diào)控，或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發(fā)揮。最后正確處理課堂與學生接受能力的關系 多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設計，電教課的設計，媒體的恰當安排，軟件的趣味性有很大關系。在電教課，電教軟件的設計要充分考慮這一點，學生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設計中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，及時調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負面效應。

充分發(fā)揮班班通多媒體教學的優(yōu)勢，應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。它能使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構，能有效提高數(shù)學教學效率。進而提高教學效果。

第三篇：淺析班班通在英語教學中的應用

“班班通”助力打造高效初中英語課堂教學

陳 紅 梅

隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代技術被越來越多地應用于教育領域。多媒體課程資源支撐實現(xiàn)高質(zhì)高效課堂。那么怎樣才能將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體結合起來,通過使用視頻、圖片、音頻等影像媒體幫助學生生動形象地觀察了解客觀實在、理解教學重點、難點呢?怎樣才能使班班通與英語教學結合起來,利用網(wǎng)絡優(yōu)化英語教學呢?本人就這一問題淺談自己的看法。

在傳統(tǒng)的英語教學中,主要是以教師為中心,輔助教學手段也只有單詞卡片、掛圖、錄音等幾種形式。教學方法單調(diào),學生們學習英語比較被動,學習時間不長,就對枯燥的單詞、句子,課文產(chǎn)生了 厭煩情緒。而現(xiàn)代教育技術手段的運用,打破了一個黑板+一只粉筆的原有的傳統(tǒng)教學模式,使我們的課堂模式充滿了生機。利用班班通, 我嘗試著將信息技術應用于聽、說、讀、寫各類英語教學中,自我感覺效果不錯。

一、班班通激發(fā)學生興趣,調(diào)節(jié)教學。興趣是最好的老師。興趣是吸引學生的關鍵。教師要善于圍繞趣設計教學方案,組織課堂教學。而傳統(tǒng)的課堂是教師一張口、一只粉筆、一本教材一節(jié)課,對于語言的學習來說難免枯燥乏味。班班通在教學中的應用使這一問題迎刃而解,教師可以經(jīng)常上網(wǎng)下載一些有趣的動畫,并且把教學掛圖和一些實物用數(shù)碼像機拍下來,經(jīng)過自己的精心編輯,賦予教學鮮活的生命和無窮的趣味。運用班班通教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境,促進學生的主動學習,可以使課堂變得生動活潑,色彩鮮明,聲情并茂。

二、班班通英語教學可以擴展課堂容量,提高教學效率。傳統(tǒng)英語課堂教學,教師每一節(jié)課板書和講解占去了大量時間,授課信息密度小。利用以計算機為核心的信息技術和采用優(yōu)秀課件教學,文、圖、聲并茂,腦、眼、耳、口、手并用,可以更有效的刺激人們的各個感覺更好地吸取信息。通過多媒體計算機跨越時間與空間,有機的結合在一起,為學生創(chuàng)設形象、生動、有趣、地地道道的英語語言環(huán)境, 以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量,使課堂英語教學更為生動活潑,趣味盎然,讓學生聞其聲、觀其形、臨其境, 非常有利于學生對語言的理解, 接受和模仿, 使學生自始自終都保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內(nèi)容。

三、利用班班通為新課導入,提高了學生的興趣,擴大了學生的知識面。新課導入是導學課堂的重要環(huán)節(jié),其主要目的在于揭示課題、展示目標、激發(fā)興趣,好的導入不僅能為新課學習作知識和方法上的鋪墊,采取班班通導入新課,會 使一節(jié)課的開始更生動有趣、直觀形象,富有趣味性,也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題,富有啟發(fā)性,還會使探究問題的呈現(xiàn)簡單明了、直截了當,有挑戰(zhàn)性。

四、在傳統(tǒng)的教學里聽力播放主要依靠錄音機,而運用多媒體計算機播放聽力材料。在播放中,所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂,可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。此外,這種方式形象生動,可以激發(fā)學生的學習興趣,解決聽力中的難點,從而有效地提高學生聽力。

五、班班通英語教學可以創(chuàng)造良好語言環(huán)境,活化教學內(nèi)容。有利于學生說的培養(yǎng)。語言是交際的工具,學習語言的最終目的是能在交際中靈活運用,語言只有在運用中才能體現(xiàn)出其價值。放眼我國的英語教學,我們不難發(fā)現(xiàn)面臨的最大障礙就是語言環(huán)境的缺乏、語言實踐機會的欠缺。常常有學生在學完一節(jié)課后,雖然能熟練的朗誦、流利的背誦,但是,步出課堂,他們卻不能利用英語進行初步的交流。然而,班班通技術恰巧為改變這一現(xiàn)狀提供了有效的途徑。根據(jù)教學的實際需要,我們可利用班班通創(chuàng)設出集聲音、圖像、動畫、文字于一體的仿真交際環(huán)境,使學生仿佛置身于真實的英語氛圍里,從而激起學生學習英語的興趣和運用英語開口的欲望。如在學習英語節(jié)日時,可利用電腦呈現(xiàn)各地節(jié)日的盛大慶典,尤其是學生比較熟悉的the Spring Festival, the Mid-Autumn Day等節(jié)日,使學生仿佛置身于各種活動中,在如此逼真的語言環(huán)境中,學生們的交際熱情被激發(fā)了,與講臺前的教師、與周圍的同學進行英語交流。同時也呈現(xiàn)了一些西方國家的主要節(jié)日比如:Christmas, Thanksgiving, Easter, Halloween等,讓學生說出中西方節(jié)日的差異。語言知識鞏固了,語言技能也發(fā)展了,初步的交際能力也就在這個潛移默化的開口說英語的過程中強化了。

六、在英語寫作教學中,傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作;或?qū)φn文改寫;或?qū)懹⑽娜沼洝＿@些做法都比較死板。而利用班班通進行寫作教學,集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體, 給學生一種耳目一新之感, 使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實,更形象生動,更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理,為學生提供生動逼真的教學情境,從而使學生更易體會到事物的本質(zhì)。在形象的理解了寫作的任務以后,英語寫作的重點就是對不同題材作文的不同

結構的講解和演示。那么,在利用多媒體課件的時候如何對其進行重點分析呢?首先,明確該次作文的題材。不同的題材就有不同的宏觀結構。如敘述文體的宏觀結構是背景(時間,地點,人物)+情節(jié)(事件+反應)。根據(jù)材料的特點和學生的問題,教師在制作多媒體課件時,可以先在一張幻燈片上展示出文章的宏觀結構,然后分別在后續(xù)幻燈片上演示出具體的支持信息。其次,指導學生作文的連貫性。所謂連貫性強是指句子與句子之間的銜接和文章的宏觀結構安排合理。在課件中從宏觀和微觀兩個角度來體現(xiàn)連貫性。否則,難以表情達意。以寫保護環(huán)境為例,先用一張幻燈片呈現(xiàn)保護環(huán)境的寫作策略和篇章結構,另一張幻燈片呈現(xiàn)一些常用句型,引導學生把有用信息連接成篇。最后利用投影把習作呈現(xiàn)給大家,讓學生自批自改,教師通過投影既節(jié)省了時間,又加大了單位時間的授課信息。

由此可見,現(xiàn)代信息技術教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式,使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容,逐漸成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣,刺激了學生的思維,讓學生在一節(jié)課當中有了多個興奮點;還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補;多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情,而且引導學生主動學習,從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。但我們需要注意的是班班通與課程整合,不是簡單的把班班通僅僅作為輔助教師用于演示的工具,而是要實現(xiàn)信息技術與學科教學的融合,不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合,更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。整合的關鍵是把班班通當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具。班班通與課程整合,不僅僅只是用在向?qū)W生傳授知識,而是要在利用信息化學習環(huán)境和資源的前提下,使學生進行知識的重構和創(chuàng)造。

新課改倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。改變學生的學習方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。讓教室真正成為學生自主學習的殿堂。而班班通的應用為學生的自主學習提供了更寬廣的平臺。

總之,班班通與英語教學的有機結合,產(chǎn)生出了新的教學方式圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學方法把視聽合為一體,使學生既能聽到聲音又能看到圖象,再加上他們自己的討論交流,教學效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。而且這種新的教學方式有利于及時反饋,起到鞏固所學知識的作用。這有助于教師表達所思所想,也有助于學生更準確地理解教師所要表達的原意。在英語教學中,正確、恰當?shù)剡\用多媒體班班通,有利于提高學生實際運用易于交際的能力,有利于激發(fā)學生的興趣,有助于英語教學效果的增強。以上只是我在教學實踐中對現(xiàn)代化信息技術與英語課程整合的一些初步思考,班班通在實際學堂應用中還會出現(xiàn)更多的實際問題,英語教師也將面臨不斷的挑戰(zhàn)。但在全新的課程改革大背景下,如何使信息技術更好地為我們的教學服務、更好地實現(xiàn)信息技術與英語學科的整合應該是我們孜孜以求的目標和努力的方向。

第四篇：淺談在英語教學中對班班通的使用

淺談在英語教學中對 “班班通”的使用 英語教學在要求學生掌握語言知識的同時,更要求學生能運用所學知識進行交流，最終目的是把學生培養(yǎng)成為成功的語言交際者和跨文化交際者,因此作為教師要盡量為學生提供交流的語言環(huán)境。班班通網(wǎng)絡資源無疑是為英語教學提供了一個良好的學習的平臺，它為學生提供了一個生動、逼真的視聽形象，充分調(diào)動了學生的積極性，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習環(huán)境。

班班通網(wǎng)絡資源通常能展現(xiàn)英語課堂內(nèi)容的情景畫面，顯現(xiàn)某個語言點，提供學生學習、練習的機會，以提高學生的視聽能力，通過視頻來體會出人們語言交際中的聯(lián)系、反應和情緒狀態(tài)，以促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。

我現(xiàn)將有關利用班班通網(wǎng)絡資源進行課堂教學中的一些好的做法，進行整理歸納僅供各位同仁參考。

1.在教學開始時首先鼓勵學生對所要觀看的內(nèi)容進行猜想、預測，以激發(fā)學生的興趣和想象力；然后播放時可將聲音設置為靜音，讓學生觀看無聲畫面,并思考畫面中的人物在說些什么，如人物的職業(yè)、愛好等，教師與學生及時進行互動交流；最后一邊播放聲音，一邊指導學生觀看，比較一下自己的猜想與畫面中人物的語言是否一致。

2.教師在播放前，對情節(jié)進行大致的介紹，幫助學生進行思考。播放時可關閉視頻，讓學生只聞其聲不見其人其物，學生通過聽聲音來描繪出他們感知的情景，并發(fā)表他們各自的看法，最后再播放視頻，展現(xiàn)“廬山真面目”。這種方法不僅可以訓練學生的聽力，還利于發(fā)展他們的想象力。3.適合于訓練學生的口語能力。在看完視頻的某一部分后，可以讓學生根據(jù)自己的推測和想象來虛構故事的情節(jié)、對話、內(nèi)容以及人物。如之前的情節(jié)虛構、之后的故事推測、表述個人見解、拓展自己想象等等。

4.適合于知識點的鞏固和練習。在觀看前，教師應準備一些有關問題，讓學生帶著問題觀看，然后在顯示答案時，將視頻暫停，讓學生練習教師所提的問題，并就此進行回答。這樣既幫助學生回答了問題，又加強了學生對內(nèi)容的理解。4.口語練習的一種方法。當學生觀看完教學視頻后，可以將他們分成小組，讓學生分角色扮演練習，最后從中選出2-3組進行表演。通過角色表演可以加快提高學生用英語表達個人思想、進行語言交際的能力。同時也使得課堂教學生動有趣，氣氛活躍，教學效果明顯提高。

以上幾種方法僅僅只是在教學實踐中摸索出來的一些做法。當然要真正充分利用好班班通網(wǎng)絡資源，提高英語課堂教學效益，就必須根據(jù)教學主體和客體的要求進行。教師對教學內(nèi)容、教學對象進行細致的分析，對班班通網(wǎng)絡資源進行選取、修改、優(yōu)化。在整個教學活動的組織安排、實施過程中，做到多思路運籌規(guī)劃、多層次手段的選擇，多種資源的優(yōu)化組合、多方法的靈活應用。只有認真對待每一堂課的每一個具體環(huán)節(jié)，盡可能地讓學生在一定的英語語境下感受語言的交際性和生動性，英語課堂的教學效果才能真正地體現(xiàn)，學生的英語素質(zhì)才能得到進一步的提高。

第五篇：插圖在小學英語教學中的妙用

參考資料

插圖在小學英語教學中的妙用

（耿淑娟，馬家堡小學）

英語教材中課文的插圖，圖片精美，細致傳神，對學生非常有吸引力。插圖就像是英語教學中的調(diào)味劑，如果教師善于運用這把金鑰匙，就會使課堂變得更生動、有趣，使枯燥的語言知識學習變得有趣，從而達到最佳的教學效果。

插圖，作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，是教材內(nèi)容的有機組成部分。它傳遞著與教材內(nèi)容相關的豐富信息，并提供了相關的背景。利用好插圖輔助小學英語課堂教學，會收到令人滿意的教學效果，如借助插圖，導入故事教學;預測語篇內(nèi)容，訓練學生的口語表達;輔助學生復述等，從而提高小學英語教學的有效性。

一、巧用插圖，導入故事教學

良好的開端是成功的一半。教師如能緊扣故事教學目標，自然、新穎、富有趣味的導入話題，將為整個故事教學奠定良好的基礎。因此，我們應該重視故事教學導入這一環(huán)節(jié)，精心設計和選擇合適的導入方式，從而有效地導入新課。目前，除了采用談話、唱歌、TPR 活動、猜謎語、做游戲等導入方式外，我們覺得借助插圖，精心設計導入，同樣也能高效地導入故事話題，讓課堂教學跨出成功的第一步。

例如，在教學北師大版英語三下 Unit 10 Mocky's store 第一課時故事教學時，第一幅插圖，畫面呈現(xiàn)許多物品，Mocky 正在一塊木板上寫著字，字還未寫完，于是，我讓學生猜一猜，他寫的是什么？由于之前學生認識了各種商店，如 ： bookstore, shoe store, flower store, toy store 等，學生多數(shù)都猜到是 Mocky's store。我又順勢用英文問學生，這真的是 Mocky 的商店嗎？語調(diào)帶著懷疑。引起學生疑惑?！澳?，我們一起到故事里去看看吧?！?我很自然地將學生帶入故事中，順利地導入了故事教學。

二、巧用插圖，預測語篇內(nèi)容

培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎教育階段英語課程的重要任務之一。在小學英語教學中，大多數(shù)教師通常采用視聽動畫、閱讀文本等方式直截了當?shù)馗兄?、理解和體驗故事。其實，在故事學習時，教師不妨適時地指導學生觀察插圖，利用插圖提供的直觀線索，讓學生結合自身的知識和生活經(jīng)驗，對故事內(nèi)容進行大膽地推測或預測，從而培養(yǎng)學生的觀察、思考和想像力。

例如，在教學 Unit 10 Mocky's store 時，Lulu 來到 Mocky's store 買東西，我引導學生看圖，Lulu 想買什么東西呢？讓學生預測 Lulu 與 Mocky 對話的內(nèi)容。學生借助已有的購物生活經(jīng)驗，猜測 Lulu 在詢問要買的的東西，或問價錢等，然后再讓學生觀看對話的動畫來解疑、釋疑。由于學生急切想知道他們的預測正確與否，所以在之后的視聽對話、理解文本和獲取文本信息的過程中他們異常地專注認真，整篇故事的學習就在驗證預測結果的過程中輕松順利地完成。

由此可見，借用插圖讓學生預測教學內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生觀察、想象、推斷和探究能力，還可以激發(fā)學生的求知欲，提高課堂教學效率。

三、借助插圖，訓練表達能力

教材是學生練習說話的一塊沃土。小學英語課本，一幅幅精美的插圖往往使人浮想聯(lián)翩，激情飛揚。你看那貼近孩子生活的場景圖、活潑可愛的小動物、美麗的景色 ?? 學生更是喜聞樂見。插圖一般都能反映課文的主要內(nèi)容。課堂上，我們教師要有意識地運用課文插圖，誘導學生的無意識活動，當學生入情入境，情緒處于高潮時，再有機的進行教學，訓練其口頭表達能力。

北師大版三年級（下冊）Unit 8，第 22 頁，課后練習Read and check 中有五幅關于動物的簡筆畫，生動形象。在完成讀一讀選一選的練習后，我感到這五幅圖作用沒有完全發(fā)揮。本單元主要是學習運用形容詞長短、大小、胖瘦、老幼、高矮等形容人或物。于是我結合本單元訓練重點讓學生圍繞圖片內(nèi)容進行說話練習。如：圖 2，我引導學生，“ What animal is it? ” 學生回答： “ It's a snake.”“ It's a long snake.” 我又引導學生，“ Is it a short snake? ” 學生回答： “ No, it isn't a short snake.” 讓學生用不同句式描述圖片。在學生思路打開后，我讓學生來提問題，學生回答。然后進行 Pair work，讓每個學生都有練習口語的機會，學生積極參與課堂活動，提高了學生的口頭表達能力。最后布置小練筆，寫五句完整的話，每句話描述一幅圖。下一節(jié)課再展示作業(yè)，進行交流。這樣，學生的口語和書面表達能力都得到提高。

四、借助插圖，拓展創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，是知識的源泉。愛想象是小學生的特點，精美的插圖能給學生插上想象的翅膀，讓學生浮想聯(lián)翩。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內(nèi)容想象隱藏在圖畫背后的東西，使畫面中的人物、事物鮮活豐滿起來。當學生熟練掌握課文后，教師應讓學生再一次觀察圖畫，展開想象，聯(lián)系生活實際，對插圖內(nèi)容進行拓展創(chuàng)造，或創(chuàng)編故事，或續(xù)編故事，或新編故事，從而進一步練習把語言說得更熟練、具體、生動、形象。

北師大版三年級（上冊）Unit 5 《 Our school 》時，教師可以利用插圖，讓學生熟練運用課文中的句子表演對話后，結合自己學校的現(xiàn)狀，改編課文內(nèi)容，說說自己的老師。這下教室里沸騰起來了，大家躍躍欲試，搶著運用課文中的原句子介紹自己的老師，臉上充滿了自豪和快樂。一些學生在描述中這樣說到： “ This is our math teacher, Miss Zhang.This is our music teacher , Miss Yuan.” 孩子們勁頭十足，興趣盎然。雖然學生只能說幾句話，但他們能結合課文內(nèi)容，積極地參與創(chuàng)編課文活動。學生通過看圖聯(lián)系生活實際的運用，既鞏固了課堂教學的內(nèi)容，又拓展了課文，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、交際和運用英語的能力。

五、運用插圖，輔助語篇復述

復述是小學英語語篇教學中必要環(huán)節(jié)之一。它是指學生在理解和記憶的基礎上，把文本內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點、有條理地進行敘述，對提高他們的口頭表達能力有獨特的作用。由于復述不是簡單的、機械的重復、背誦，而是經(jīng)過自己大腦言語中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。對于缺乏一定語言知識的小學生來說，教師在讓學生復述前，一定要給予他們足夠的信息提示。例如，在教學 Unit 10 Mocky's store 時，學完故事后，教師可再次引導學生觀看插圖，幫助學生分析和概括對話內(nèi)容，鼓勵他們在插圖的提示下，邊看邊描述，將對話的主要內(nèi)容以敘述的方式呈現(xiàn)出來。其中，一位學生看著課文的插圖發(fā)言如下 ：“ This is Mocky's store.Lulu wants a camera and a hat.Danny wants a clock.Lulu wants a magazine.Whose things are they? They are Uncle Booky's.”

這樣通過多次復述，大部分學生已經(jīng)將插圖印入腦海中，然后不需要看插圖就能用自己的話復述對話內(nèi)容。不僅鍛煉了學生的概括能力，而且提高了他們的口頭表達能力，增強了他們學習英語的自信心。

但值得一提的是，這種方法雖然對學生的記憶力要求不高，但要求學生要有較強的語言組織能力和表達能力。對于這方面能力不夠強的學生，教師最好要在插圖的提示下，同時提供一定的關鍵詞句作語言支撐，以免挫傷他們學習英語的積極性。

六、利用教材插圖，創(chuàng)編英語閱讀材料。

中低年級書中的閱讀材料較少，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是低年級，閱讀材料較少。如何發(fā)揮現(xiàn)成的教學資源的最大優(yōu)勢呢？我認為可以利用插圖創(chuàng)編閱讀材料，這樣更適合單詞量較少的低年級學生。． 利用插圖創(chuàng)編謎語，加深對英語詞義的理解。

猜謎是學生最感興趣的活動，而學生創(chuàng)編謎語的欲望及創(chuàng)作思維也是非?；钴S，出乎教師想象的。在詞匯教學中，可利用單詞卡組織教學，也可以用教材中的插圖來教單詞，句型及布置課外書面作業(yè)：教師要求學生自選其中最感興趣的幾張插圖，編寫幾個英語小謎語。

優(yōu)點：創(chuàng)編謎語既可替換機械性的抄寫作業(yè)，又可加深對英語語義的理解，使學習更顯成效。教師可以根據(jù)學生的作業(yè)情況，收集整理創(chuàng)編的比較好的，內(nèi)容比較豐富的謎語，打印成文稿供全體學生課外閱讀，以增加學生的吸收英語信息量的機會．利用插圖，創(chuàng)編閱讀材料，圖文配對。

從書中選出若干圖片，給每幅圖配上幾句話，讓學生讀一讀句子，然后挑選出符合句子內(nèi)容的圖片，搭配起來。

總之，插圖在小學英語語篇教學中的作用還有很多，關鍵在于教師要緊緊圍繞教學目標，根據(jù)教學的實際需要，根據(jù)課堂教學的實際，隨機應變，靈活調(diào)整教學設計，就一定能把插圖的功用發(fā)揮到極致，最終提高小學英語語篇教學的有效性。

世界著名作家 C.E ?？怂乖f，凡是能激發(fā)學生學習興趣的方法，則是最好的方法。我們教師要做有心人，充分挖掘教材中的插圖，有效利用教材中的插圖，使插圖成為閱讀課文的引子，理解課文的道具，分析課文的線索，學懂課文的憑借。讓課文插圖走進教師、走進學生、走進課堂，讓課堂教學因插圖而精彩。

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