第一篇：“班班通”在物理教學中的妙用--劉紅菊

“班班通”在物理教學中的妙用

萬寨鄉(xiāng)民族中學---劉紅菊

我是大山深處的孩子，在那個科技不發(fā)達的時代，我一直在傳統(tǒng)的填鴨、滿堂灌的教育教學模式中渡過了自己的小學、中學、師范，長達12年的讀書生涯。深知學生學得累，教師教得累。隨著“班班通”的深入課堂，作為物理教師，我由衷的感慨它在物理教學中的妙用。它不僅能延升學習的時間和拓展學習的空間，而且能擴大有效的信息量；將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質量。一節(jié)物理課中，講解、實驗和電教媒體的適當運用，充分考慮到學生的注意、情感和思維的心理活動規(guī)律的特點，使學生注意力的聚焦點得到合理調控和分配。把“班班通”與物理教學相結合,會使物理教學模式、手段、過程、方式得到根本的改變。對提高教學效果和教學效率，“班班通”妙用多多。

一、學習物理興趣的催化劑

學習的源動力來自于興趣，興趣是最好的老師。一節(jié)課的課堂導入如果設計得好，學生能較快進入角色，也就能收到較好的教學效果。運用“班班通”導入新課，能通過情景、動畫畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。例如，在“電流”一節(jié)教學中，講電流的形式，方向問題時，由于電無形無聲，學生看不見，聽不到，課前可制一幅電路中電流的線條式投影片，利用“班班通”，屏幕上電路中就會產生波紋流動，形似電流。又如，講“磁懸浮列車”要用模型來展示構造和工作過程，而模型較小，不能使所有同學都看清楚，則可以利用視頻展示臺，把實物展示到屏幕上成放大的圖像見。教師配合這樣的畫面講解，則效果更好。利用現(xiàn)代教育媒體，能產生色彩鮮艷、形象生動、感染強的教育信息，給學生以新鮮、驚奇感。這樣，知識容易被接受，還可激發(fā)學生的學習興趣，增進求知欲。又如，在《緒論》教學時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過程、靜電現(xiàn)象等等，這樣即可以通過神奇而又非常實際的物理現(xiàn)象提高學生的學習興趣，又可以使學生在興趣盎然之中，對這門學科以及它的知識結構、體系有一個比較概括的了解。如 “動能和勢能相互轉化”這節(jié)課，可以播放衛(wèi)星繞地球的運轉和海水漲落的情況。這樣極大地提高了學生的興趣和主動性，使學生能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習。

二、更新教師課堂教學手段的手術刀

走上講臺二十四年了，前面的十幾年里，我都是靠一張嘴和一支粉筆來為學生傳授知識，語言成為傳遞教學信息的主要手段。在教學過程中，有些教學內容具有抽象性和嚴密性，教學方法上單憑教師枯燥的說教很難使學生對這些內容有深刻的感性認識?！鞍喟嗤ā备淖兞私處焸鹘y(tǒng)的教學方式，教師授課由手寫變成為鍵盤輸入，方便、實用。合理使用“班班通”，在教師的正確引導下，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，創(chuàng)設疑問，巧設懸念，啟迪學生積極思維，主動獲取知識，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。多媒體教學以其新穎的手段和高超的技術，集聲、文、圖、像于一體，它不僅能提供動感豐富的圖像、動畫，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀菇虒W內容變得生動、直觀、形象，具有很強的吸引力，激發(fā)了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，學生能全身心地投入學習。同時，“班班通”能將理論知識感性化，再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，有利于揭示事物的本質特征，為學生領會難度較大的知識創(chuàng)設了條件，便于學生的理解和記憶。它成了一把鋒利的“手術刀”

三、突破重難點的幫手

物理學是不同于語文，英語等文字類科目的，它是建立在實驗基礎上的一門自然科學，由于中學實驗儀器和其他方面限制，個別實驗會受到時間、空間等因素的影響，有不少實驗很難演示和觀察，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。必定會取得較好的效果。例如：建立日食、月食的天體模型；汽油機、柴油機的熱機模型、連通器和船閘模型等等。整個過程用動畫形式模擬出來，效果會很好。又如，在講授焦耳定律過程中，運用其功能便可讓學生感到直觀、明確；托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。

實踐表明，恰到好處的借助多媒體，多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式，可充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，對難以理解或難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來。才能取得應有的效果。

四、提高學生思維能力的階梯

初中生，正處在感性思維向理性思維發(fā)展的過程中，心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉化，從而建立概念，培養(yǎng)能力?！鞍喟嗤ā迸浜辖處煹闹v解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質。實現(xiàn)感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算機多媒體設計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學。再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

五、優(yōu)化教學模式的杠桿

伽利略曾說：給他一根足夠長的杠桿和一個支點，他可以撬起地球?！鞍喟嗤ā弊哌M課堂，成了改變傳統(tǒng)教學模式的杠桿。授人以魚不如授人以漁。要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的能適應新時代需要的人，只停留在知識的教學上，遠遠跟不上時代發(fā)展的需求和學科進步。作為新時代的教師，要培養(yǎng)學生會學知識的本領。物理源于生活，實踐于生活，生活中的問題是錯綜復雜的，不象傳統(tǒng)的應用題那樣幾個條件，一個問題就解決了。新課標下的應用題圖文并茂、生活性較強，問題的解決需要學生通過觀察、思考、猜測、交流、推理等過程才能解決問題。在學生初步學會從物理的角度提出問題、理解問題、解決問題的基礎上，用“班班通”出示相關的生活問題情景圖，尤其是物理綜合實踐課，用已學會的知識去解決生活問題，達到以學會促會學的目的。

新生事物與傳統(tǒng)模式有機地結合起來，“班班通”在物理教學中，妙用無窮。它直接接受龐大的網(wǎng)絡資源，直面每一個學生，開發(fā)無窮的現(xiàn)代教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，多角度的調動學生的興趣、情趣和注意力，有利于突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，還有它圖文并茂、聲光俱全大容量的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆。一張嘴的枯燥無味的滿堂灌”式的教學方式，使“班班通”在教學過程中更加充分有效地發(fā)揮其作用，更好地服務于教學。恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等“班班通”教育資源，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分鐘地展現(xiàn)物理之美，使學生為之動情、愉快、振奮，充分調動了學生的學習積極性。新的教學方法把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖象，再加上他們自己的討論交流，教學效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。而且這種新的教學方式有利于及時反饋，起到鞏固所學知識的作用。

第二篇：“班班通”在數(shù)學教學中的妙用

“班班通”在小學數(shù)學教學中的妙用

內容提要：義務教育均衡發(fā)展，給農村學校的硬件帶來了質的飛躍，城市學校所擁有的微機室，我們農村學校也有了，電子白板也進入的農村學校的教室，隨著這些現(xiàn)代技術的普及，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力；而網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺。在課堂教學系統(tǒng)中，應讓學生學會學習、學會發(fā)展。而班班通多媒體教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。如何巧妙運用班班通媒體，讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優(yōu)化課堂教學結構。幫助學生突破重點和難點，多媒體這時就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學內容,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

關鍵詞：均衡發(fā)展

現(xiàn)代技術

班班通

妙用

“班班通”在小學數(shù)學教學中的妙用

湖北省十堰市房縣門古中心小學校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通資源，方便教學

課堂上使用班班通，可以為學生呈現(xiàn)更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，一些立體圖形課能夠很好的體現(xiàn)出來，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當一堂課的內容過多時，容易遺忘。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握，而且能到達更好的教學效果。例如六年級搭一搭，用班班通學生很容易理解，動態(tài)的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。妙用班班通這一有效的資源，向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網(wǎng)絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學生有效的使用網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡進行學習，而不是利用網(wǎng)絡來玩游戲。

在教學“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計出多幅圖案：如：軸對稱圖形、飛機、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節(jié)時，教師可以讓學生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學生按照演示的方法進行小組測量，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。

二、妙用班班通資源，可以化靜為動，突破教學的重點和難點，數(shù)學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此小學數(shù)學教學需要在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學生理解知識，而班班通的使用正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態(tài)的、三維的圖像加深對新知識的領悟。在教學中結合教材的內容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，讓比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。學生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數(shù)的大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內容，突破了本節(jié)課的教學難點，極大的提高了課堂教學效率。傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。

讓學生感受知識的形成過程數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間關系動態(tài)變化的自然科學，而這種動態(tài)變化的關系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學中如何如何將這種動態(tài)變化的數(shù)量關系和空間關系再現(xiàn)出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。例如在教學“圓的面積”時，我根據(jù)教學內容設計出課件，在教學中進行圓的分割、組合動態(tài)的演示，讓學生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變?yōu)殚L方形的過程，知道圓和長方形之間關系，從而推導出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數(shù)學知識的本質。自“班班通”安裝以來，在教學工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區(qū)局限而得不到優(yōu)質的教學資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學質量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮班班通的功能，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優(yōu)質的教學資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學形式，提高上課效率?？傊鞍喟嗤ā钡陌惭b將對提高農村中小學的教學質量起到了關鍵作用。

三、妙用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養(yǎng)學生的探究能力 多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調學生的主體參與。在計算機技術的支持下,教師可以根據(jù)教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創(chuàng)設一個全新的教學環(huán)境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。例如,在“長方體棱長”的教學中,為了能讓學生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關系。

4、班班通學習資源豐富。做到“溫故而知新” 學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡上，相同的內容，不同教師做的課件的風格、形式及側重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡上學習優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學生而言，給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、妙用“班班通”，可以發(fā)展學生思維

教師可通過多媒體課件創(chuàng)設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。如教學《圓的面積》一課時，學生最不容易理解和掌握圓面積計算公式的推導。究其原因有：一是學生剛接觸到平面曲線圖形的知識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法都發(fā)生了變化；二是課本采用實驗的方法將圓16等份、32等份、64等份??拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓的面積公式，整個過程復雜，難以操作；三是用實物做教具或學具，把圓轉化成長方形時，學生目睹的是近似的長方形，對把圓分成的份數(shù)越多越接近長方形，學生沒有真實的體驗，很難想象，從而對“化圓為方”的方法推導出的面積公式會產生懷疑。針對這種情況，在學生分組合作，動手實踐基礎上。我用多媒體演示：先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形。再把一個圓16等分，拼成一個近似的長方形。接著32、64等份。引導學生觀察想象“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個復雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內得到解決，使學生對知識理解得更透徹的同時，還有機地向學生滲透了極限思想,既激發(fā)了學生對數(shù)學真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加課堂信息量

多媒體課堂的知識容量可以達到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說一節(jié)多媒體課可以上傳統(tǒng)教學兩節(jié)課的內容。傳統(tǒng)的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學的備課，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進行單元復習教學，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教學質量。再好的教育技術也只是一種教學手段，因此多媒體課件只能作為輔助教學手段 教學中班班通的運用并不意味著就能提高教學質量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安排媒體內容出現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是關鍵。一般來說，媒體內容出現(xiàn)的較好時機是：在學習重點內容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn)；在學生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學生鞏固知識時出現(xiàn)。教學時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由于教學中，媒體引入恰當、適時，充分調動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到了很好的教學效果。其次引導學生充分利用好課件，由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導學生充分利用多媒體課件進行預習、復習，消化、理解課堂知識，提高學習效率，并改變傳統(tǒng)的被動學習方式為主動學習方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學習效果。再其次反饋評價貫穿始終，在使用班班通教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內容做出反饋。學生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導，或調控，或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發(fā)揮。最后正確處理課堂與學生接受能力的關系 多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設計，電教課的設計，媒體的恰當安排，軟件的趣味性有很大關系。在電教課，電教軟件的設計要充分考慮這一點，學生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設計中要充分考慮反饋、調控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，及時調控，掌握好反饋和調控的過程。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產生負面效應。

充分發(fā)揮班班通多媒體教學的優(yōu)勢，應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。它能使學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構，能有效提高數(shù)學教學效率。進而提高教學效果。

第三篇：班班通在小學英語教學中的妙用

班班通在小學英語教學中的妙用

長豐縣雙河小學

袁陸燕

【摘要】運用班班通輔助教學，使聲、圖、像、文、情境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，其生動、形象、具體、直觀等優(yōu)勢大大提高了課堂有效時間的利用率，活躍了課堂氣氛。既實現(xiàn)了教師的資源優(yōu)化又增強了學生學習英語的興趣，而且還能使學生積極主動地獲取知識，提高了學生學習效率。

【關鍵詞】班班通

英語教學 資源優(yōu)化

課堂效率

去年我校各班都安裝了班班通一體機。對于農村小學來說，能夠從根本上改變我們的教育教學觀念，大大地改善了教學環(huán)境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發(fā)展注入了新的活力。在這一年對班班通教學的使用中我有以下體會：

一．教學資源豐富。1.教學內容的新穎性與及時性

在傳統(tǒng)教學中，由于教學資源的有限、封閉，教學內容陳舊，教學模式單一，而多媒體教學為教師準備了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源。

2.班班通中電子白板的書寫運用。

電子白板不僅干凈，而且有英語課中各種工具的運用，讓教師的簡筆畫畫的又快又好。

3.班班通使課文呈現(xiàn)與單詞呈現(xiàn)更加生動、有意義

英語教材中附帶CD-ROM，以便借助先進技術手段使學生感知英語。以前，CD-ROM在日常教學中根本無法使用，自從有了班班通，它的作用就突顯出來了。CD-ROM中聲音、動畫與字幕的設置符合小學生的年齡特征與心理特征，更有助于學生理解課文，學生的積極性與好奇心都被調動起來，課文處理更加簡便易懂，學習效果顯著提高。

二．班班通對教師教學的影響。1.調動學生學習積極性的同時也調動了教師的教學熱情。多媒體教學在調動學生學習積極性的同時也調動了教師的教學熱情。教師會受到學生情緒的感染，更加積極地準備課件，搜集各種教學素材，以便教給孩子更多知識，真正做到教學相長.2.提高了教師的學科整合能力。

對于教師而言，由于在網(wǎng)絡上，相同的內容，不同教師做的課件風格、形式和側重點各不相同。教師可以通過在網(wǎng)絡上學習優(yōu)秀教師制作的課件，總結自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷提高自己的資源整合能力。

三．班班通教學提高了學生學習效率。1.班班通巧設情境，感受真實，貼近生活。

小學英語，它是由一個個生活情景構成，而我們學習這些日常用語就是要學以致用，服務于生活。因此在英語課堂教學中應多創(chuàng)設情景，班班通正為英語教學提供了這一大方便。

例如我通過多媒體向學生展示了超市購物時的畫面，學生通過畫面，可以感受到購物的那種氣氛，同時仿佛置身其中，及時引出課題How much is it?,后通過電腦設計引出Mom與Assistant的出場,學習句型How much is it?學生通過看便可及時作出回答，接下去的教學也會順著多媒體的展示而迎刃而解。

2.班班通能有效激發(fā)學習興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣對于學習的重要性。班班通環(huán)境下，運用多媒體技術，通過視聽結合、動靜、趣味藝術的多樣表現(xiàn)形式，給學生提供了生動、新穎、激趣的視覺形象，為學生創(chuàng)造一種悅耳、悅目、悅心的英語交際場景，教師巧用靈活多變的教學方式，呈現(xiàn)新穎活潑、引人入勝的教學內容，學生興趣倍增、帶著輕松愉悅的心情積極主動地參加耳聽、眼看、口說、手寫的學習活動，產生濃厚的愛學、樂學的情感氛圍，引起師生間的情感共鳴，激發(fā)強烈求知欲望，有效激發(fā)學習興趣。

3、運用“班班通”可以積極為學生提供主體參與的機會和條件。要想使全體學生都參與到英語教學過程中來，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，我們教師要轉變教學觀念，將過去教師“一言堂”模式變?yōu)樾抡n程理念下的“以學生為中心”的教學模式。在教學活動中，師生實現(xiàn)雙向交往，共同發(fā)展。可以借助擴展課堂狹窄的空間，創(chuàng)設教材難以提供的情景，彌補語境不足的缺陷，讓學生身臨其境，如聞其聲，促使他們用心去學習，提高學生學習熱情，獲得事半功倍的效果。

例如，在教學“Weathers”這一課時，我并沒有單純地教授各種天氣單詞，而是用“班班通”創(chuàng)設了一個既貼近學生的生活又非常生動有趣的故事情境，通過一個個風光各異的視頻把常見的各種天氣與學生熟知的具體事物相聯(lián)系，讓學生在較為真實的情景中完成了原本枯燥無味的單詞學習；然后，我再轉播天氣預報視頻，引導學生參加“我是最佳天氣預報員”的活動，學生們被深深吸引了，爭著搶著上臺展示，取得了良好的教學效果。

4、評價創(chuàng)新成果 提高創(chuàng)新水平

在課件設計的練習中，通過多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)喜羊羊的“笑臉”及“Very good！”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“Don’t worry ,Try it again?！崩纾涸诮虒W《PEP小學英語》4 Unit 6At a Farm一課，做鞏固練習題時，我設計出農場里的各種蔬菜，讓學生按電腦錄音提示選擇相應的蔬菜，如果選錯了，地面則會出現(xiàn)一個怪物說到：“蔬菜被我吃掉了，請再選一次”；如果選對了，這種蔬菜就會自動跳出來，并發(fā)出“Very good!”的聲音。只有這樣經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創(chuàng)新，自覺地提高創(chuàng)新水平。

5.利用生成性資源促進課堂教學。

這是我教學《PEP小學英語》3 Unit 2 A Let’s talk的一個教學片斷。熱身部分我讓學生一起說唱改編的chant:

I have a Chinese book.Me too....I have a schoolbag.Me too.之后，我在課件上出示了一個嶄新的書包，因勢利導繼續(xù)和該同學討論書包。新學期，學生們對于自己新的書包總是表現(xiàn)得喜歡和興奮不已，因此很多學生躍躍欲試。

對話繼續(xù)，學生談論的熱情不斷高漲，在談論到最后對書包的評價時，學生呈現(xiàn)的句型也是異彩紛呈如： It’s so funny / It’s beautiful/It’s so big./It’s so lovely...我見到學生們思路開闊，能用自己所學過的舊知來描述并稱贊同學們的書包，非常滿意自己的預設。于是在大屏幕上出示了印有熊貓圖案的書包，準備教學本課句型 A fat panda！

T: I have a new schoolbag too.S4: What colour is it?

T: It’s white and black.S4: Really? May I have a look?

T: Sure , Here you are.S4: Wow, It’s a panda.It’s lovely.(學生邊說邊表現(xiàn)出憨態(tài)可掬的樣子。)我見狀引導學生說: It’s fat.It’s lovely.(我邊說邊做出胖的動作)但此時教室里出現(xiàn)很多排斥的聲音：It’s 太胖了，一點都不lovely 此時的我才想到班上胖的同學經常被人笑，現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)fat這個詞，當然沒人會同意說熊貓是lovely.于是我很傷感地說道：A fat panda.You are not lovely!雖然也完成了A fat panda 的教學，但當時我完全沒想到這里的情景與書上對熊貓的開心喜歡的情景是完全不一樣的。于是我又出示了熊大、熊二和光頭強的圖片，《熊出沒》學生們都喜歡看，排斥的聲音沒有了，而是A fat bear！It’s lovely！學生們的興趣又調動起來了?？傊?，班班通的應用，為英語教學提供了一個新的模式，是一次教育理念的改革。它能把學生帶進寬松、愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造濃厚的學習氛圍，提高了小學英語課堂的效率。班班通的運用對實施高效的小學英語課堂發(fā)揮著不可替代的妙用。

第四篇：“班班通”在物理教學中應用的心得體會

“班班通”在初中物理教學中應用的心得體會

2012年9月以來，“班班通”在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在教學質量的過程中起到了關鍵性的作用。在課堂上能激起學生學習的興趣、挖掘學生的潛力，使學生積極的思維，開發(fā)智力。而對于物理這門研究自然知識規(guī)律的一門學科，更有著特別的意義。

一、利用“班班通”教學，激發(fā)起學生對學習知識的求知欲

學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內在動力，當學生對學習產生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態(tài)。所以在學習中激發(fā)學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

1．把一些自然現(xiàn)象利用“班班通”，進行加工回放，這樣即提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯(lián)系。

例如：對于慣性現(xiàn)象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現(xiàn)象在生活中的應用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現(xiàn)生活中的汽車剎車、開動、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學生學好物理興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發(fā)起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。

例如：講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關系出較難理解，如果利電腦動畫手段，設計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚的看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F?。紾時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。

還有：如聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象的表示出來。會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力。提高學生的學習積極性。

3．利用“班班通”，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現(xiàn)象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產生濃厚的學習興趣。

例如：在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產生濃厚的興趣，能積極的接受知識。

還有：對于物體的運動跟所選參照物的關系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關系形象的描述出來。

二、運用“班班通”，突破時空限制，提高學生觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用班班通，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展、提高演示效果，優(yōu)化課堂教學。

許多物理實驗：例如液體內部壓強與深度的關系，利用溫度計演示蒸發(fā)吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現(xiàn)象一目了然，學生印象十分深刻。物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

三、運用“班班通”，提高學生思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。

“班班通”配合教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質。實現(xiàn)感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。

例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算計多媒體設計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學。再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用“班班通”，充分的體現(xiàn)學生的生理特性，使學生真正成為學習的主體 一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不易超過10分鐘。因此，利用班班通在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現(xiàn)的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態(tài)。

對于中學生的注意力，一般能持續(xù)15～25分鐘，以后就會出現(xiàn)低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉化，可以在學生情緒處于平靜時班班通，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現(xiàn)一些與學習內容相關的動畫等。

“班班通”雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。但是我們要根據(jù)授課的具體內容是適當?shù)剡\用，遵循教學規(guī)律，從實際情況和效果出發(fā)，提高課堂教學效益。

第五篇：“班班通”在物理教學中應用的心得體會

“班班通”在物理教學中應用的心得體會

2011年9月以來，“班班通”在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，在教學質量的過程中起到了關鍵性的作用。在課堂上能激起學生學習的興趣、挖掘學生的潛力，使學生積極的思維，開發(fā)智力。而對于物理這門研究自然知識規(guī)律的一門學科，更有著特別的意義。

一、利用“班班通”教學，激發(fā)起學生對學習知識的求知欲

學生的求知欲是潛在的，是掌握知識的內在動力，當學生對學習產生了濃厚的探究愿望時，可以使他們的注意力高度集中，記憶明顯增強，思維敏捷，大腦處于高度的興奮狀態(tài)。所以在學習中激發(fā)學生求知興趣，對提高課堂教學效益是很重要的。

1．把一些自然現(xiàn)象利用“班班通”，進行加工回放，這樣即提高學生的興趣，又加深學生的理解能力，還可加深理論知識與實際聯(lián)系。

例如：對于慣性現(xiàn)象，在平時的生活中雖然經常遇到，但是注意的并不多，因此，對于慣性現(xiàn)象在生活中的應用與防止，單是舉幾個實例，難以提高學生的認識。如果利用動畫錄像，再現(xiàn)生活中的汽車剎車、開動、投擲等現(xiàn)象，這樣可以增加學生的視覺感受，活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣，同時加深了學生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應用到實際的生活中，認識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學生學好物理興趣，認識世界，探求物理奧秘的強烈愿望。

2．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理過程使它們形象化，激發(fā)起學生學習的求知欲，同時也可擴大學生的知識面。

例如：講解物體的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關系出較難理解，如果利電腦動畫手段，設計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚的看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F浮＝G時，物體靜止在液面上──漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。

還有：如聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象的表示出來。會給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力。提高學生的學習積極性。

3．利用“班班通”，使靜止的物體畫面動起來，讓學生觀察到生動的自然現(xiàn)象，并在動畫之中提出問題，使學生自然而然的進入角色，產生濃厚的學習興趣。

例如：在機械運動的教學中，對于課本提出的“？”，用計算機設計成動畫的形式，讓飛行員和子彈都運動起來。然后讓飛行員伸手抓住子彈，這時學生的思維會被畫面中的現(xiàn)象所吸引，并且自然的會提問這可能嗎？由此引入課題，這時學生的大腦已高度興奮，產生濃厚的興趣，能積極的接受知識。

還有：對于物體的運動跟所選參照物的關系，可以讓課本中汽車與小朋友運動起來，并把它們分成不同的運動畫面，把物體的運動情況與所選參照物的關系形象的描述出來。

二、運用“班班通”，突破時空限制，提高學生觀察能力

物理是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須以學生的感性認識為基礎，傳統(tǒng)的物理演示僅限于實驗演示和模型，并且有時間、空間限制，利用班班通，可使物理課堂演示得到補充、深化、擴展、提高演示效果，優(yōu)化課堂教學。

許多物理實驗：例如液體內部壓強與深度的關系，利用溫度計演示蒸發(fā)吸熱等實驗改在幻燈投影臺上做，投影到大屏幕上，效果明顯，實驗現(xiàn)象一目了然，學生印象十分深刻。

物理實驗中有的實驗時間過長，受課堂45分鐘限制無法在課堂教學中演示，如固體分子的擴散，若利用電視錄像特技處理，能使這些“馬拉松式”的實驗在短時間內完成，而且清楚直觀，不但節(jié)省了大量時間，而且提高了實驗演示效果，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，濃縮了課堂節(jié)奏。

三、運用“班班通”，提高學生思維能力

心理學表明，感知愈具體，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維向抽象思維的轉化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。

“班班通”配合教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，突出重點、分解難點，幫助學生抓住本質。實現(xiàn)感性認識到理性認識上的飛躍，從而正確地理解概念，達到訓練學生思維的目的。

例如：在講解磁場的磁感應線的方向與形狀這部分教學時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若是利用計算計多媒體設計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準確又科學。再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學生由直觀上升到理論就輕而易舉了。

四、利用“班班通”，充分的體現(xiàn)學生的生理特性，使學生真正成為學習的主體 一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間的受強刺激。因此視、聽手段一般要交替使用，單純的聽覺，中學生一般不易超過10分鐘。因此，利用班班通在講解一段時間后，可以通過讓學生觀看大屏幕出現(xiàn)的信息，使學生利用視覺器官進行短時間的自學，然后進行講評。這樣對學生視、聽覺交替進行，防止學生疲勞，使學生始終保持良好的精神狀態(tài)。

對于中學生的注意力，一般能持續(xù)35～40分鐘，以后就會出現(xiàn)低谷。為了讓學生的情緒由平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉化，可以在學生情緒處于平靜時班班通，來進行刺激。如播放合適的音樂、出現(xiàn)一些與學習內容相關的動畫等。

“班班通”雖然在激發(fā)求知欲、培養(yǎng)興趣，突破難點、培養(yǎng)能力、提高課堂效率等方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。但是我們要根據(jù)授課的具體內容是適當?shù)剡\用，遵循教學規(guī)律，從實際情況和效果出發(fā)，提高課堂教學效益。