第一篇：“班班通”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用講解

“班班通”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用

摘要:“班班通”整合了電腦、交互式電子白板、投影機等整套教學(xué)設(shè)備, ,打破了“一本書,一支粉筆,一盤磁帶”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象生動的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容,它能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情景,它的資源多樣性、內(nèi)容生動性,學(xué)習(xí)過程的互動性等這些優(yōu)勢,能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,為我們的小學(xué)英語教學(xué)開辟了新的天地,給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。通過班班通在課堂教學(xué)中的使用,我切實體會到它是小學(xué)英語課堂教學(xué)的好幫手,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,讓小學(xué)英語課堂隨之“活”了起來。關(guān)鍵詞:班班通;小學(xué)英語課堂;激發(fā)興趣;提高效率

“班班通”是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。目前在學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域還沒有一個統(tǒng)一的定義,中央電教館給出的內(nèi)涵界定為:“班班通”是指學(xué)校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合,促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,最終促進學(xué)生的發(fā)展。

“班班通”以其直觀、高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)所用,合理、恰當、科學(xué)的運用班班通提供的多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教材重點、難點,發(fā)展學(xué)生思維。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而提高學(xué)習(xí)效率。通過近兩年的使用,我認為班班通的運用給英語教學(xué)帶來了很多好處。下面我來談?wù)勗谑褂谩鞍喟嗤ā陛o助教學(xué)的一些體會:

一、利用“班班通”組織教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們經(jīng)常說:興趣是最好的老師。小學(xué)英語教學(xué)的對象是十歲左右的孩子,活潑好動,注意力難集中,持續(xù)學(xué)習(xí)的能力較差,這是他們的特點。因此,僅靠傳統(tǒng)的“一本書,一支粉筆,一盤磁帶”的教學(xué)模式顯然是小學(xué)生不感興趣的,不符合新課程標準要求的,達不到有效地教學(xué)與學(xué)習(xí)目的。然而班班通的運用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的興趣。在我的日常教學(xué)實踐中,我是這樣做的:在上課開始的2-3分鐘里,播放一些簡單生動的英文歌曲,或者運用簡單的鼓點旋律將所學(xué)知識編成小chant,活潑生動的flash動畫,舒暢動感的鼓點旋律一下子就吸引了學(xué)生的注意力,讓他們在不知不覺中進入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中,為一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好充分的準備。有時候為了緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛,我還會在上課伊始,播放一些學(xué)生們感興趣的視頻,例如在學(xué)習(xí)B5M6U1 《You can play football well》的時候,因為有好多同學(xué)對足球很感興趣,尤其是男孩子,所以我就在講課文的時候給他們播放了一段世界杯足球比賽的經(jīng)典視頻,視頻的播放既緩解了緊張的學(xué)習(xí)氛圍,又提升了學(xué)習(xí)興趣,還促進了孩子們對足球的了解,整個課堂充滿著純真的歌聲與笑容。運用學(xué)生們喜歡的方式讓整個課堂變得很和諧,這增強了學(xué)生的求知欲,有利于提升課堂效率。試想,如果沒有“班班通”,僅僅依靠錄音機或者獨立的圖片,無法實現(xiàn)聲音與動畫的同步播放,是不會取得如此好的效果的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到長期的維護。

二、運用“班班通”教學(xué),調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生的思維。

布魯姆說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”運用班班通教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí),可以使課堂變得生動活潑,色彩鮮明,聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式,為學(xué)生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息,使課堂變得絢麗多彩,使師生之間的信息交流變得豐富而生動。例如:在教新標準英語第二冊“They are cows.”這課時,我首先放一段有關(guān)農(nóng)場景色的錄像:狗、牛、小雞、貓等圖像、并從素材庫中搜集了它們的叫聲,這樣一下子抓住了學(xué)生的興趣,學(xué)生很快就掌握了本課的單詞。真實的情景,動感的畫面,富于情感的對話交流,創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學(xué)情景,增強了形象的真實感,吸引著學(xué)生的注意,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,吸引著學(xué)生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。老師的講解輔以多媒體教學(xué),使整個過程圖文并舉、聲情并茂視聽結(jié)合,渲染了氣氛,創(chuàng)造出對話的情景,表達情感。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,培養(yǎng)了交際能力,又強化了記憶。

三、利用“班班通”獨有的優(yōu)勢,進行情感教育

“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優(yōu)勢,有助于引發(fā)共鳴,利于在課堂上進行情感教育。我在講授外研社版第五冊Module 7 Community Unit 1 He can’t see.這一課時,就發(fā)揮運用了“班班通”的優(yōu)勢。Module 7的主題為Community(社區(qū),本課的情感目標是要關(guān)心幫助他人,我在操練運用環(huán)節(jié)使用多媒體展示了一些我們身邊有困難的人,請學(xué)生描述他們存在的困難以及自己可以做些什么。因為幻燈片展示的都是我們身邊確實存在的人,很真實,所以學(xué)生在小組討論時很熱烈,紛紛發(fā)表見解,在總結(jié)時也能水到渠成地說出We should help each other.之后,我又增加了四川雅安大地震的圖片連環(huán)播放,大地震造成的危害和戰(zhàn)士、護士、學(xué)生獻愛心的場面都一覽無余,再配著《天空之城——吟唱版》的音樂,學(xué)生、家長、聽課老師無不感慨,大家都感受到人與人之間相互幫助相互關(guān)愛的必要性。在課堂結(jié)束時,學(xué)生家長竟然鼓起掌來,我認為,這是對我們教育的鼓勵,也是對教學(xué)中先進技術(shù)的肯定,更是對“班班通”給學(xué)生帶來的各種感官享受的認可。

四、運用“班班通”組織教學(xué),易突破教學(xué)重點,難點

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力,可以通過動畫形象跨越時空的限制,創(chuàng)造情景,再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程,有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,幫助教師突破教學(xué)中的重點、難點。例如:在新標準第一冊中的“顏色”時,我就運用了班班通,創(chuàng)設(shè)了一個情境:在一座大森林里，一群小動物在森林里嬉戲,天邊出現(xiàn)了一道亮麗的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!這時,屏幕中逐一閃現(xiàn)彩虹并用英語介紹顏色:red、red, green、green…學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些單詞。而且學(xué)生們都沉浸在這美麗的情景中,突然彩虹不見了,我立刻讓學(xué)生用英語說出剛才看到的顏色,孩子們爭相說出剛才所聽到和看到的顏色?！皉ed, yellow, green….”一個個新單詞,我還沒有說出,學(xué)生已經(jīng)脫口而出,然后我把剛才的圖畫重新展現(xiàn),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在這一節(jié)課上,我充分的利用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,以及標準的語音,讓學(xué)生在語音、語境中學(xué)習(xí),感知它們的優(yōu)美,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易地被學(xué)生記住了,取得了很好的教學(xué)效果。

五、利用“班班通”教學(xué),有效進行情境教學(xué),增強了學(xué)生的應(yīng)用于實踐能力。情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的有效方法,由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有限性,有些情境的創(chuàng)設(shè),僅在同班同學(xué)間進行交流,缺乏活動的真實性,因為課堂上是不可能出現(xiàn)與書本上相同的情境的,這就會影響到孩子們在實際生活中應(yīng)用英語的能力,從而使情境教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。因此基于小學(xué)生的年齡特點,運用形象生動,圖文并貌的媒體技術(shù)的運用就使得不可能變成了可能,更能激發(fā)他們的興趣,更能增強他們的應(yīng)用英語的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的時候,在最后的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個“Let’s go shopping”的環(huán)節(jié),我用Flash動畫展示了一幅生動的超市購物情境,讓學(xué)生充當畫面中的人物進行小組合作應(yīng)用英語,在小組長的安排下,分別擔任不同的角色,運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的句型進行應(yīng)用練習(xí),當學(xué)生親身體會時,頓時會感到真實親切,激情高漲。這種運用班班通電教技術(shù)組織的教學(xué),創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境,既讓他們感興趣,又從中鞏固拓展了本節(jié)課的內(nèi)容,從而收到很好的課堂效果。

總之,“班班通”集聲音、動畫、字幕于一體,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,以其直觀、高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)所用。合理、恰當、科學(xué)的運用班班通提供的多媒體教學(xué)手段,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于突破教材重點、難點,發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)英語教學(xué)中,“班班通”發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)勢,在熱身啟動、課文呈現(xiàn)、操練運用、作業(yè)小結(jié)等各個環(huán)節(jié)均起到十分有益的作用。相信隨著各種多媒體技術(shù)進一步為教育所用,我們教育事業(yè)也會與時俱進,不斷提升。

但是,在英語教學(xué)中,班班通的多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段,對它的運用應(yīng)遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t,切忌過分依賴。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結(jié)合,揚長避短,相得益彰,都為教學(xué)服務(wù),我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué),有滋有味地學(xué),也才能使學(xué)生學(xué)英語具有新鮮感,輕松感,愉悅感,自信感,成就感-,這樣英語教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術(shù)給我們帶來種種便利的同時,也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學(xué)會在網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上,是教師在課前要頗下功夫、頗費

腦筋的準備工作。不僅如此,教師還應(yīng)該能夠設(shè)計開發(fā)先進的教學(xué)課件,并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動中,為學(xué)生營造一個集知識性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們更加成熟地運用“班班通”,趨利避害,為孩子們呈現(xiàn)一個更加豐富多彩的知識海洋吧!參考文獻: 1.《小學(xué)英語新課程標準》 2.《小學(xué)英語新課程標準解讀》 3.《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》

第二篇：“班班通”在課堂教學(xué)中應(yīng)用之我見

“班班通”在課堂教學(xué)中應(yīng)用之我見

湖北省安陸市木梓中學(xué)

徐保建

【內(nèi)容提要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念 ；加強對教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】：班班通 多媒體平等 交流 培訓(xùn) 教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，在這里我談?wù)剛€人對班班通的見解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強調(diào)教師在教育關(guān)系和社會關(guān)系占絕對支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交流。因為在學(xué)生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發(fā)展，使知識呈幾何級數(shù)增長，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時俱進，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實。在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當在教學(xué)活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂I(yè)成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村初中條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂活動沒有新變化，特別是人教版實驗版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來達到動態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機會也不多，造成了許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶嵤瑸榛A(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長起到了積極的促進作用。教師專業(yè)成長包括教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展?！坝捎诮逃膭討B(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認識和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)?！薄鞍喟嗤ā庇兄诮處熛颉皶尽睂W(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統(tǒng)的書

[2]

[1]

本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區(qū)，常常會出現(xiàn)想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶嵤?，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟上不夠?qū)捲?，很難經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場所封閉、計劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)”。

三、合理利用班班通，提高課堂效果

利用班班通多媒體的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學(xué)中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學(xué),就能很好地調(diào)動學(xué)生積極主動參與, 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生主動探索知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。

利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認知理解,幫助學(xué)生突破重點和難點。各科教學(xué)的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學(xué)生理解起來費力。而多媒體教學(xué),形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。[3]這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

利用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。多媒體教學(xué)的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調(diào)學(xué)生的主體參與。在計算機技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破教學(xué)知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。

班班通學(xué)習(xí)資源豐富，做到“溫故而知新”。學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達更好的教學(xué)效果。

多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段。教學(xué)中班班通的運用并不意味著就能提

高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是：在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。教學(xué)時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照、理解，難點就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當、適時，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動，可以收到很好的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過對教師的培訓(xùn)，改變師生觀念，利用班班通多媒體教學(xué)手段到課堂教學(xué)中去。將聲音、圖像、動畫、手寫等各種記錄介質(zhì)和記錄方式有機地聯(lián)合[3]在一起工作。多媒體課堂教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的需要，是教學(xué)的發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢：緩和了師生矛盾，融洽師生關(guān)系。又為教學(xué)開辟了廣闊的空間，給教學(xué)帶來了無限生機；使教學(xué)所涉內(nèi)容生動化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；改變“黑板粉筆”式傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 ,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

主要參考文獻: [1]2008年10月15日:《中國教育新聞網(wǎng)—中國教育報》《湖北神農(nóng)架林區(qū)中小學(xué)實現(xiàn)遠程教育“班班通”》

[2]豆丁網(wǎng)：《深化“班班通”研究

提升教師應(yīng)用水平》

蔡雄 [3]《學(xué)習(xí)方法報●教研周刊》第6期 作者：高明國

第三篇：“班班通”在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

“班班通”在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

“班班通”是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。目前在學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域還沒有一個統(tǒng)一的定義，中央電教館給出的內(nèi)涵界定為：“班班通”是指學(xué)校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進學(xué)生的發(fā)展。

“班班通”以其直觀、高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)所用，合理、恰當、科學(xué)的運用班班通提供的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材重點、難點，發(fā)展學(xué)生思維。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過近兩年的使用，我認為班班通的運用給英語教學(xué)帶來了很多好處。下面我來談?wù)勗谑褂谩鞍喟嗤ā陛o助教學(xué)的一些體會：

一、利用“班班通”組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

我們經(jīng)常說：興趣是最好的老師。小學(xué)英語教學(xué)的對象是十歲左右的孩子，活潑好動，注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力較差，這是他們的特點。因此，僅靠傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆，一盤磁帶”的教學(xué)模式顯然是小學(xué)生不感興趣的，不符合新課程標準要求的，達不到有效地教學(xué)與學(xué)習(xí)目的。然而班班通的運用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在我的日常教學(xué)實踐中，我是這樣做的：在上課開始的2-3分鐘里，播放一些簡單生動的英文歌曲，或者運用簡單的鼓點旋律將所學(xué)知識編成小chant，活潑生動的flash動畫，舒暢動感的鼓點旋律一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在不知不覺中進入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，為一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好充分的準備。有時候為了緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，我還會在上課伊始，播放一些學(xué)生們感興趣的視頻，例如在學(xué)習(xí)B5M6U1 《You can play football well》的時候，因為有好多同學(xué)對足球很感興趣，尤其是男孩子，所以我就在講課文的時候給他們播放了一段世界杯足球比賽的經(jīng)典視頻，視頻的播放既緩解了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，又提升了學(xué)習(xí)興趣，還促進了孩子們對足球的了解，整個課堂充滿著純真的歌聲與笑容。運用學(xué)生們喜歡的方式讓整個課堂變得很和諧，這增強了學(xué)生的求知欲，有利于提升課堂效率。試想，如果沒有 “班班通”，僅僅依靠錄音機或者獨立的圖片，無法實現(xiàn)聲音與動畫的同步播放，是不會取得如此好的效果的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到長期的維護。

二、運用“班班通”教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維。

布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！边\用班班通教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。例如：在教新標準英語第二冊“They are cows.”這課時，我首先放一段有關(guān)農(nóng)場景色的錄像：狗、牛、小雞、貓等圖像、并從素材庫中搜集了它們的叫聲，這樣一下子抓住了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快就掌握了本課的單詞。真實的情景，動感的畫面，富于情感的對話交流，創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學(xué)情景，增強了形象的真實感，吸引著學(xué)生的注意，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，吸引著學(xué)生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。老師的講解輔以多媒體教學(xué)，使整個過程圖文并舉、聲情并茂視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情景，表達情感。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了交際能力，又強化了記憶。

三、利用“班班通”獨有的優(yōu)勢，進行情感教育

“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優(yōu)勢，有助于引發(fā)共鳴，利于在課堂上進行情感教育。我在講授外研社版第五冊Module 7 Community Unit 1 He can’t see.這一課時，就發(fā)揮運用了“班班通”的優(yōu)勢。Module 7的主題為Community(社區(qū))，本課的情感目標是要關(guān)心幫助他人，我在操練運用環(huán)節(jié)使用多媒體展示了一些我們身邊有困難的人，請學(xué)生描述他們存在的困難以及自己可以做些什么。因為幻燈片展示的都是我們身邊確實存在的人，很真實，所以學(xué)生在小組討論時很熱烈，紛紛發(fā)表見解，在總結(jié)時也能水到渠成地說出We should help each other.之后，我又增加了四川雅安大地震的圖片連環(huán)播放，大地震造成的危害和戰(zhàn)士、護士、學(xué)生獻愛心的場面都一覽無余，再配著《天空之城——吟唱版》的音樂，學(xué)生、家長、聽課老師無不感慨，大家都感受到人與人之間相互幫助相互關(guān)愛的必要性。在課堂結(jié)束時，學(xué)生家長竟然鼓起掌來，我認為，這是對我們教育的鼓勵，也是對教學(xué)中先進技術(shù)的肯定，更是對“班班通”給學(xué)生帶來的各種感官享受的認可。

四、運用“班班通”組織教學(xué)，易突破教學(xué)重點，難點

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過動畫形象跨越時空的限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程，有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師突破教學(xué)中的重點、難點。例如：在新標準第一冊中的“顏色”時，我就運用了班班通，創(chuàng)設(shè)了一個情境：在一座大森林里，一群小動物在森林里嬉戲，天邊出現(xiàn)了一道亮麗的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!這時，屏幕中逐一閃現(xiàn)彩虹并用英語介紹顏色：red、red, green、green?學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些單詞。而且學(xué)生們都沉浸在這美麗的情景中，突然彩虹不見了，我立刻讓學(xué)生用英語說出剛才看到的顏色，孩子們爭相說出剛才所聽到和看到的顏色?！皉ed, yellow, green?.”一個個新單詞，我還沒有說出，學(xué)生已經(jīng)脫口而出，然后我把剛才的圖畫重新展現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在這一節(jié)課上，我充分的利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以及標準的語音，讓學(xué)生在語音、語境中學(xué)習(xí)，感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易地被學(xué)生記住了，取得了很好的教學(xué)效果。

五、利用“班班通”教學(xué)，有效進行情境教學(xué)，增強了學(xué)生的應(yīng)用于實踐能力。

情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的有效方法，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有限性，有些情境的創(chuàng)設(shè)，僅在同班同學(xué)間進行交流，缺乏活動的真實性，因為課堂上是不可能出現(xiàn)與書本上相同的情境的，這就會影響到孩子們在實際生活中應(yīng)用英語的能力，從而使情境教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。因此基于小學(xué)生的年齡特點，運用形象生動，圖文并貌的媒體技術(shù)的運用就使得不可能變成了可能，更能激發(fā)他們的興趣，更能增強他們的應(yīng)用英語的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的時候，在最后的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個“Let’s go shopping”的環(huán)節(jié)，我用Flash動畫展示了一幅生動的超市購物情境，讓學(xué)生充當畫面中的人物進行小組合作應(yīng)用英語，在小組長的安排下，分別擔任不同的角色，運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的句型進行應(yīng)用練習(xí)，當學(xué)生親身體會時，頓時會感到真實親切，激情高漲。這種運用班班通電教技術(shù)組織的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，既讓他們感興趣，又從中鞏固拓展了本節(jié)課的內(nèi)容，從而收到很好的課堂效果。

總之，“班班通”集聲音、動畫、字幕于一體，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，以其直觀、高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)所用。合理、恰當、科學(xué)的運用班班通提供的多媒體教學(xué)手段，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教材重點、難點，發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，“班班通”發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)勢，在熱身啟動、課文呈現(xiàn)、操練運用、作業(yè)小結(jié)等各個環(huán)節(jié)均起到十分有益的作用。相信隨著各種多媒體技術(shù)進一步為教育所用，我們教育事業(yè)也會與時俱進，不斷提升。

但是，在英語教學(xué)中，班班通的多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對它的運用應(yīng)遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t，切忌過分依賴。它不應(yīng)該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結(jié)合，揚長避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感-，這樣英語教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。多媒體這種新技術(shù)給我們帶來種種便利的同時，也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上，是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計開發(fā)先進的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動中，為學(xué)生營造一個集知識性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們更加成熟地運用“班班通”，趨利避害，為孩子們呈現(xiàn)一個更加豐富多彩的知識海洋吧！

第四篇：淺析班班通在英語教學(xué)中的應(yīng)用

“班班通”助力打造高效初中英語課堂教學(xué)

陳 紅 梅

隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。多媒體課程資源支撐實現(xiàn)高質(zhì)高效課堂。那么怎樣才能將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體結(jié)合起來,通過使用視頻、圖片、音頻等影像媒體幫助學(xué)生生動形象地觀察了解客觀實在、理解教學(xué)重點、難點呢?怎樣才能使班班通與英語教學(xué)結(jié)合起來,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化英語教學(xué)呢?本人就這一問題淺談自己的看法。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,主要是以教師為中心,輔助教學(xué)手段也只有單詞卡片、掛圖、錄音等幾種形式。教學(xué)方法單調(diào),學(xué)生們學(xué)習(xí)英語比較被動,學(xué)習(xí)時間不長,就對枯燥的單詞、句子,課文產(chǎn)生了 厭煩情緒。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用,打破了一個黑板+一只粉筆的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使我們的課堂模式充滿了生機。利用班班通, 我嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用于聽、說、讀、寫各類英語教學(xué)中,自我感覺效果不錯。

一、班班通激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)節(jié)教學(xué)。興趣是最好的老師。興趣是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師要善于圍繞趣設(shè)計教學(xué)方案,組織課堂教學(xué)。而傳統(tǒng)的課堂是教師一張口、一只粉筆、一本教材一節(jié)課,對于語言的學(xué)習(xí)來說難免枯燥乏味。班班通在教學(xué)中的應(yīng)用使這一問題迎刃而解,教師可以經(jīng)常上網(wǎng)下載一些有趣的動畫,并且把教學(xué)掛圖和一些實物用數(shù)碼像機拍下來,經(jīng)過自己的精心編輯,賦予教學(xué)鮮活的生命和無窮的趣味。運用班班通教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí),可以使課堂變得生動活潑,色彩鮮明,聲情并茂。

二、班班通英語教學(xué)可以擴展課堂容量,提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué),教師每一節(jié)課板書和講解占去了大量時間,授課信息密度小。利用以計算機為核心的信息技術(shù)和采用優(yōu)秀課件教學(xué),文、圖、聲并茂,腦、眼、耳、口、手并用,可以更有效的刺激人們的各個感覺更好地吸取信息。通過多媒體計算機跨越時間與空間,有機的結(jié)合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣、地地道道的英語語言環(huán)境, 以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量,使課堂英語教學(xué)更為生動活潑,趣味盎然,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境, 非常有利于學(xué)生對語言的理解, 接受和模仿, 使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣,從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、利用班班通為新課導(dǎo)入,提高了學(xué)生的興趣,擴大了學(xué)生的知識面。新課導(dǎo)入是導(dǎo)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié),其主要目的在于揭示課題、展示目標、激發(fā)興趣,好的導(dǎo)入不僅能為新課學(xué)習(xí)作知識和方法上的鋪墊,采取班班通導(dǎo)入新課,會 使一節(jié)課的開始更生動有趣、直觀形象,富有趣味性,也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題,富有啟發(fā)性,還會使探究問題的呈現(xiàn)簡單明了、直截了當,有挑戰(zhàn)性。

四、在傳統(tǒng)的教學(xué)里聽力播放主要依靠錄音機,而運用多媒體計算機播放聽力材料。在播放中,所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂,可以迅速而準確找到而重復(fù)聽。這一點是錄音機所無法比擬的。此外,這種方式形象生動,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決聽力中的難點,從而有效地提高學(xué)生聽力。

五、班班通英語教學(xué)可以創(chuàng)造良好語言環(huán)境,活化教學(xué)內(nèi)容。有利于學(xué)生說的培養(yǎng)。語言是交際的工具,學(xué)習(xí)語言的最終目的是能在交際中靈活運用,語言只有在運用中才能體現(xiàn)出其價值。放眼我國的英語教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)面臨的最大障礙就是語言環(huán)境的缺乏、語言實踐機會的欠缺。常常有學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后,雖然能熟練的朗誦、流利的背誦,但是,步出課堂,他們卻不能利用英語進行初步的交流。然而,班班通技術(shù)恰巧為改變這一現(xiàn)狀提供了有效的途徑。根據(jù)教學(xué)的實際需要,我們可利用班班通創(chuàng)設(shè)出集聲音、圖像、動畫、文字于一體的仿真交際環(huán)境,使學(xué)生仿佛置身于真實的英語氛圍里,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用英語開口的欲望。如在學(xué)習(xí)英語節(jié)日時,可利用電腦呈現(xiàn)各地節(jié)日的盛大慶典,尤其是學(xué)生比較熟悉的the Spring Festival, the Mid-Autumn Day等節(jié)日,使學(xué)生仿佛置身于各種活動中,在如此逼真的語言環(huán)境中,學(xué)生們的交際熱情被激發(fā)了,與講臺前的教師、與周圍的同學(xué)進行英語交流。同時也呈現(xiàn)了一些西方國家的主要節(jié)日比如:Christmas, Thanksgiving, Easter, Halloween等,讓學(xué)生說出中西方節(jié)日的差異。語言知識鞏固了,語言技能也發(fā)展了,初步的交際能力也就在這個潛移默化的開口說英語的過程中強化了。

六、在英語寫作教學(xué)中,傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就一情景寫作;或?qū)φn文改寫;或?qū)懹⑽娜沼?。這些做法都比較死板。而利用班班通進行寫作教學(xué),集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體, 給學(xué)生一種耳目一新之感, 使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實,更形象生動,更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理,為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。在形象的理解了寫作的任務(wù)以后,英語寫作的重點就是對不同題材作文的不同

結(jié)構(gòu)的講解和演示。那么,在利用多媒體課件的時候如何對其進行重點分析呢?首先,明確該次作文的題材。不同的題材就有不同的宏觀結(jié)構(gòu)。如敘述文體的宏觀結(jié)構(gòu)是背景(時間,地點,人物)+情節(jié)(事件+反應(yīng))。根據(jù)材料的特點和學(xué)生的問題,教師在制作多媒體課件時,可以先在一張幻燈片上展示出文章的宏觀結(jié)構(gòu),然后分別在后續(xù)幻燈片上演示出具體的支持信息。其次,指導(dǎo)學(xué)生作文的連貫性。所謂連貫性強是指句子與句子之間的銜接和文章的宏觀結(jié)構(gòu)安排合理。在課件中從宏觀和微觀兩個角度來體現(xiàn)連貫性。否則,難以表情達意。以寫保護環(huán)境為例,先用一張幻燈片呈現(xiàn)保護環(huán)境的寫作策略和篇章結(jié)構(gòu),另一張幻燈片呈現(xiàn)一些常用句型,引導(dǎo)學(xué)生把有用信息連接成篇。最后利用投影把習(xí)作呈現(xiàn)給大家,讓學(xué)生自批自改,教師通過投影既節(jié)省了時間,又加大了單位時間的授課信息。

由此可見,現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容,逐漸成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,刺激了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在一節(jié)課當中有了多個興奮點;還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補;多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。但我們需要注意的是班班通與課程整合,不是簡單的把班班通僅僅作為輔助教師用于演示的工具,而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合,不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合,更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。整合的關(guān)鍵是把班班通當作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。班班通與課程整合,不僅僅只是用在向?qū)W生傳授知識,而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下,使學(xué)生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。

新課改倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。讓教室真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的殿堂。而班班通的應(yīng)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更寬廣的平臺。

總之,班班通與英語教學(xué)的有機結(jié)合,產(chǎn)生出了新的教學(xué)方式圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。新的教學(xué)方法把視聽合為一體,使學(xué)生既能聽到聲音又能看到圖象,再加上他們自己的討論交流,教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而且這種新的教學(xué)方式有利于及時反饋,起到鞏固所學(xué)知識的作用。這有助于教師表達所思所想,也有助于學(xué)生更準確地理解教師所要表達的原意。在英語教學(xué)中,正確、恰當?shù)剡\用多媒體班班通,有利于提高學(xué)生實際運用易于交際的能力,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于英語教學(xué)效果的增強。以上只是我在教學(xué)實踐中對現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語課程整合的一些初步思考,班班通在實際學(xué)堂應(yīng)用中還會出現(xiàn)更多的實際問題,英語教師也將面臨不斷的挑戰(zhàn)。但在全新的課程改革大背景下,如何使信息技術(shù)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)、更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合應(yīng)該是我們孜孜以求的目標和努力的方向。

第五篇：淺談班班通在課堂教學(xué)中的作用

淺談“班班通”在課堂教學(xué)中的作用

望謨縣平洞辦壩奔小學(xué)

蒲情

電話：*** 摘要：“班班通”是融合了班級終端設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教育教學(xué)數(shù)字資源的系統(tǒng)工程。它對教學(xué)方法的革新，提高教師教育教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合起到有力的推動。多媒體化的數(shù)字教學(xué)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生重大改變。給師生帶來全新的教學(xué)理念，教育教學(xué)效果顯著提高，也是實現(xiàn)教育均衡化一個重要組成。

關(guān)鍵詞：班班通的重要性，不可估量，破疑解難，提升素養(yǎng) 我們生活在信息時代社會，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，“班班通”已走進了我們各校園，為我們教學(xué)課堂與教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機和活力，它從根本上改變教師的教學(xué)方法，教育教學(xué)觀念。促進教師在教育教學(xué)形式的靈活多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，以它教學(xué)的直觀性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的興趣，與獨特的教學(xué)優(yōu)勢拓寬學(xué)生獲取更多知識的渠道，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間和發(fā)揮想象能力，展現(xiàn)學(xué)生更多聰明智慧，更多為創(chuàng)造高效課堂起到了很大的發(fā)揮作用。

“班班通”教育教學(xué)它具有形象直觀，活潑生動的特點，進入了每個班的教室，一定會受到了師生的喜愛?！鞍喟嗤ā苯逃虒W(xué)所表現(xiàn)出來所有設(shè)備具有新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象特點，正好適應(yīng)小學(xué)生的心理特點，對小學(xué)生的吸引力極大，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的各種心理因素，“班班通”設(shè)備所教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都會引起他們的好奇與聯(lián)想，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的知識視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，取得了良好的教學(xué)效果。

一、運用“班班通”教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 由于“班班通”教學(xué)的特殊性，教師可以把課堂首先設(shè)計制作成課件形式存入電腦，在教學(xué)過程中，教師的板書要更加清晰，制作的課件要有創(chuàng)意性，從課件的整體上看要具整體性和系統(tǒng)性，可以分為多層次、多個角度、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使知識更富趣味性和對比性。如我在教學(xué)人教版語文中的《精彩極了和糟糕透了》一課中，運用多媒體視頻教學(xué)，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著視頻畫面，當看到小男孩受母親表揚高興和父親批評委屈的樣子逼真地在屏幕上展現(xiàn)出來，學(xué)生們被課件中所展現(xiàn)畫面一切深深地吸引了，使他們情不自禁地萌生喜學(xué)習(xí)的興趣與參與回答問題的強烈愿望?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。運用“班班通”教學(xué)使師生之間建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)安排自己的學(xué)習(xí)計劃，如遇到不懂的內(nèi)容，可以在網(wǎng)上查，還可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲取知識。

二、運用“班班通”能充分提高學(xué)生的觀察能力

“班班通”教學(xué)充分運用多媒體課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供一個聲像同步、聲情并茂的多媒體音響世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生想象美、創(chuàng)造美，從而切實提高他們的審美能力。如我在教學(xué)人教版語文中的《花鐘》一課中，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。學(xué)生們會思考不同的植物為什么開花的時間不同呢？結(jié)合遠程教育資源擁有精美獨特的圖片、動聽的音樂、精彩紛呈的動畫、生動形象的視頻，成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景，他們就會去仔細觀察，找出結(jié)論。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心愉悅，提高了學(xué)生的審美能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、運用“班班通”教學(xué)加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)成果 在“班班通”教學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現(xiàn)代社會對學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。信息化教學(xué)走進課堂后，教師轉(zhuǎn)變自己的角色，幫助學(xué)生制定制定學(xué)習(xí)目標后，教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師要作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法。如《花鐘》一文中，通過教學(xué)視頻觀察討論，學(xué)生們最后得出的結(jié)論是植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習(xí)設(shè)計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

四、運用“班班通”豐富了教師的教學(xué)方法和手段

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，多數(shù)時候并不是一個完整的課件，有時是一個習(xí)題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習(xí)題的分析過程中設(shè)計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進行教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。例如我在講解《北京旅游景點》時，單一地課堂上講一講北京旅游景點是如何的美、如何的好，讓學(xué)生去發(fā)揮想像力，讓學(xué)生去閱讀教材，學(xué)生很難理解，但利用多媒體課件，將各個景點的圖片放出來，學(xué)生一目了然，就能感受到北京旅游景點的真正美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達到以往教學(xué)難以達到的效果，鍛煉學(xué)生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學(xué)情境?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)架起了通向高效課堂的橋梁，為學(xué)校的教育教學(xué)方式注入了新的活力。它讓遠教設(shè)備和資源走進了每個教室，實現(xiàn)了遠程教育資源的共享，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足了教育改革的需求、促進了課堂活動中師生的互動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，教師的主導(dǎo)地位得到突現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍和諧寬松，緊張有序，教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生在課堂中當小主人，自由發(fā)展！

總之，“班班通”教學(xué)為我們的教育教學(xué)提供了很好的平臺，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實踐，靈活掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)。使教學(xué)資源達到最佳的優(yōu)化組合，讓我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的家園。