第一篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討范文

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，以其靈活多變的教學(xué)方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”，使高中數(shù)學(xué)課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應(yīng)，尤其是多媒體那獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了直觀的可操作的“模擬實(shí)驗(yàn)”。但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，有的教師覺得多媒體教學(xué)還不如“粉筆+黑板”效果好。究其原因，主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程不同于其他課程，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性與概括性，而且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性。結(jié)合高中數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，如何利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是我們必須亟待解決的問題。因此，我們有必要對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行比較，尋找高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方法之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力

高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、精確性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確的思維習(xí)慣。而這種習(xí)慣的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且也有利于對(duì)學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問題的思維習(xí)慣和計(jì)算能力的提高，更有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性。

（3）能靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生可以進(jìn)行有效地溝通。比如，備課時(shí)，教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻不太理解，通過學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)，教師能十分靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以適當(dāng)增加和此問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí)。再比如，教師在講課時(shí)要求學(xué)生對(duì)某一方面的問題進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠更加靈活。

（4）傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是黑板加粉筆，對(duì)課本內(nèi)容邊講解，邊板書。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，使用多媒體教學(xué)是不適合的。這些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考，慢慢地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體課件具有連續(xù)性、完整性的特點(diǎn)，能夠?qū)旧系膬?nèi)容清晰、快速地展現(xiàn)出來，是學(xué)生自學(xué)起來更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)與興趣。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能直觀、形象地表現(xiàn)出來，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、清晰直觀的功能，激起學(xué)生興趣，使他們感知抽象、理解復(fù)雜，從而獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

（3）有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一對(duì)矛盾。多媒體教學(xué)課件可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源，因此使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)的信息量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率，同時(shí)教師可以在課堂教學(xué)過程中投入更多的精力和時(shí)間，專注于教學(xué)內(nèi)容、特別是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

（4）方便靈活的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容緊密相連。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有靈活性、豐富性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的使用，使得課堂教學(xué)中對(duì)前期教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固只需通過“雙擊”鼠標(biāo)就可以進(jìn)行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知識(shí)講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數(shù)學(xué)證明之中，可借助于方便的超級(jí)鏈接任意切換到相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中去，在授課中也可隨時(shí)停留于任意畫面，以便教師對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的講解，先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段將高中數(shù)學(xué)中各個(gè)章節(jié)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系得更加緊密，教學(xué)過程更富有連續(xù)性和互動(dòng)性。

（5）大大改善了高中數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系陌鍟吐牪磺褰處煹闹v授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無(wú)線話筒的使用，其清晰、大號(hào)的字形、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問題。

三、與傳統(tǒng)教學(xué)的講授完美結(jié)合 多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、高效的教學(xué)手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)并不是互相排斥和絕對(duì)的相互獨(dú)立關(guān)系，而應(yīng)該互相補(bǔ)充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來，做到手段服從內(nèi)容、方法服從效果，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

第二篇：淺談多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求較高，因此成為眾多高中生感到頭疼的科目之一。隨著新課程改革的發(fā)展，為了提高教學(xué)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師紛紛創(chuàng)新了多種教學(xué)方法，其中包括多媒體教學(xué)法。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然得不到明顯的提升，引起高中數(shù)學(xué)教師的擔(dān)憂。本文就目前多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并根據(jù)問題提出相關(guān)的對(duì)策。

一、多媒體在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有較多的優(yōu)勢(shì)，但是，正是由于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致目前我國(guó)高中學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不愛聽講的壞習(xí)慣。為什么會(huì)這樣呢？很多學(xué)生認(rèn)為，在課堂中不聽教師講課也無(wú)所謂，因?yàn)榛丶液罂梢宰约嚎粗n件進(jìn)行復(fù)習(xí)；而有些學(xué)生則是在課堂中碰到不明白的地方時(shí)，會(huì)寄希望于“回家再研究”。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在課堂中的聽課效率直線下降，而大部分學(xué)生在課間或者回家后并不會(huì)真的對(duì)著課件進(jìn)行鞏固和研究，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就受到了嚴(yán)重的影響。

2.學(xué)生過多地關(guān)注多媒體

多媒體畫面具有動(dòng)態(tài)化、豐富性，同時(shí)還能夠發(fā)出聲音，這些特點(diǎn)是教師在多媒體應(yīng)用中看重的優(yōu)勢(shì)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利憑證。但如果過多地運(yùn)用多媒體，這些因素對(duì)學(xué)生的吸引力過剩，導(dǎo)致學(xué)生在多媒體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力過度集中的問題。例如，教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，在PPT上放置了學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)畫圖像作為插圖。學(xué)生在看到插圖時(shí)卻忘了關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一心想著插圖動(dòng)畫的內(nèi)容，影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的過度吸引力是其應(yīng)用中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

3.人機(jī)互動(dòng)形式影響了正常的師生交流

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上書寫、演練解答公式的時(shí)間，對(duì)于節(jié)省時(shí)間、提高教學(xué)效率有著一定的作用。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行動(dòng)手操作和演練，師生之間在這種交流形式也更為密切。多媒體教學(xué)應(yīng)用中教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)需要通過鼠標(biāo)進(jìn)行操作，學(xué)生也只能通過口頭表達(dá)完成演算。這種人機(jī)互動(dòng)模式的應(yīng)用阻礙了教師和學(xué)生之間正常的課堂交流，其實(shí)際上是減弱了學(xué)生的主體性地位，對(duì)教學(xué)效果的提高具有不良的影響。

二、多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

1.適度制作多媒體課件

教師在多媒體應(yīng)用過程中主要的應(yīng)用即是課件的制作，在課件制作過程中，堅(jiān)持適度原則是教師需要注意的問題。教師應(yīng)該明白，課件的制作目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。課件中可以增加少量的視頻或者圖片，但是要堅(jiān)持適度原則。一般來說，一節(jié)課的時(shí)間為45分鐘，教師若要在課件中插入聲音插件，則必須要少于三次；圖片在新穎度上要適度，不能夠選取學(xué)生喜愛程度非常高的、最近非常流行的；而在教學(xué)過程中，教師也不能過度依賴多媒體，要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难凵窠涣?，加?qiáng)與學(xué)生的情感溝通。

2.提高學(xué)生在課堂中的參與度

多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不代表著教師要完全取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)形式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂中的積極性和參與性，教師在多媒體應(yīng)用過程中可以讓學(xué)生在畫板中進(jìn)行課堂參與。將黑板換成白板，讓學(xué)生進(jìn)行白板演練同樣，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以拋物線的畫圖為例，教師可先讓學(xué)生根據(jù)題目在白板上畫出拋物線。白板畫圖的速度較快，不會(huì)浪費(fèi)課堂太多的時(shí)間，同時(shí)還能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度

多媒體教學(xué)還需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，防止學(xué)生在課堂中出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真或者開小差的情況，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生在課堂中也有可能出現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)過度依賴的情況，教師需要從旁指引，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)由多媒體向教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，多媒體在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題主要有：第一，養(yǎng)成了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，學(xué)生過多的關(guān)注多媒體，影響了學(xué)習(xí)效率；第三，人機(jī)互動(dòng)形式影響了正常的師生交流。要改變這種現(xiàn)狀，提高多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率需要教師適度制作多媒體課件，采取有效措施，提高學(xué)生在課堂中的參與度，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

High school math to the students' thinking ability and logical ability the demand is higher, therefore become one of the subjects of many high school students feel a headache.With the development of the new curriculum reform, in order to improve teaching effectiveness, high school math teachers have a variety of teaching methods innovation, including the multimedia teaching method.But in the actual learning, students' learning efficiency is still not clear, cause the concerns of the high school mathematics teacher.In this paper, the problem existing in the application of multimedia teaching at present, a detailed analysis, and put forward relevant countermeasures according to the problem.A, multimedia application problems arising from the high school mathematics teaching in our country 1.Make students form the bad habits of study The application of multimedia technology in teaching has many advantages, however, it is because of the application of multimedia technology in teaching advantages, led to the current high school students in China gradually formed the bad habit of not listening.Why is this so? Many students think that, don't listen to the teacher in the classroom lecture also doesn't matter, because after go home, can yourself watching courseware in review.And some students are in the classroom met not understand of place, will hope that the “home”.These bad study habits help students listen to the teacher in the classroom efficiency plummeted, and most of the students at recess or after coming home will not really to consolidate and study of the courseware, over time, the students' learning efficiency is affected by the serious.2.Students too much on multimedia Multimedia images with a dynamic, richness, and at the same time can also sound, these characteristics are the advantages of teachers in the multimedia application value, is also a good document to mobilize students' learning interest.But if too much use of multimedia, the excess appeal of these factors on the students lead to students in the multimedia teaching often excessive concentration of attention problems.Teachers in the teaching, for example, in order to improve the students'004km.cn 004km.cn 004km.cnputer interaction form affected the normal communication between teachers and students.To change the status quo, improve the efficiency of the application of multimedia in high school mathematics teaching need teachers moderate multimedia courseware, take effective measures to improve student participation in the classroom, and to strengthen the attention of students.

第三篇：多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考

海南省三亞市第一中學(xué) 賀瓊 王小平

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，改善了師生關(guān)系，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)了學(xué)生多種數(shù)學(xué)能力，豐富了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)將給高中數(shù)學(xué)課堂帶來革命性的變化。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合理利用

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在快捷的計(jì)算功能；廣大的資源獲取、加工、利用功能；圖、文、聲、動(dòng)畫并茂的展示功能；大量數(shù)據(jù)的處理功能；以及提供交互式學(xué)習(xí)和研究環(huán)境等方面。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。教師在教學(xué)中，應(yīng)重視與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)刈屝畔⒓夹g(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以下是我對(duì)信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)給傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力

1.1 運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一節(jié)數(shù)學(xué)課之初，能否迅速地集中學(xué)生的注意力，將他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去，能否激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境來導(dǎo)課，能有效開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，在高中數(shù)學(xué)必修一函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)入單調(diào)性概念時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示股票市場(chǎng)的K線圖或者學(xué)生所生活的城市某一天的溫度變化圖等來導(dǎo)入課題。讓與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的真實(shí)問題情境來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切、熟悉之感，有效降低學(xué)習(xí)恐懼感，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，將其納入自己的知識(shí)系統(tǒng)。因此，信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極情感在學(xué)習(xí)中的啟動(dòng)、調(diào)節(jié)和維持方面有著不可忽視的作用。1.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

在某些較為抽象的數(shù)學(xué)概念和思想的教學(xué)中，信息技術(shù)可以化抽象為具體，化靜為動(dòng)，實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)知識(shí)的突破。教師也可以利用這一工具“另辟蹊徑”，提出新教法，讓某些傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以表述的數(shù)學(xué)思想“柳暗花明”。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用也便于學(xué)生提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如在高中數(shù)學(xué)必修三的“幾何概型”教學(xué)中,由于涉及到“無(wú)限”的思想，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，學(xué)生不易理解。筆者曾遇到這一問題：在Rt?ABC中，?A?300，過直角頂點(diǎn)C作射線CM交線段AB于M，求使AM?AC的概率。

在解決這一問題時(shí)，學(xué)生容易以“長(zhǎng)度”為“測(cè)度”,得出錯(cuò)誤答案；教師在告訴學(xué)生“M在AB上的落點(diǎn)不是等可能的”這一思想時(shí)容易詞不達(dá)意，很難表述清楚，學(xué)生聽起來疲勞而厭煩。為了解決這一矛盾，筆者用幾何畫板將這一題設(shè)計(jì)成一個(gè)課件，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（射線CM在幾何畫板上通過點(diǎn)擊按鈕，緩慢勻速掃過?ACB，并顯示掃過的痕跡)由于幾何畫板可以形象地展示出題中的主角“射線CM”的運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的背景是射線的運(yùn)動(dòng)而不是點(diǎn)M的運(yùn)動(dòng)；另外由于可以顯示射線的運(yùn)動(dòng)痕跡，很容易令學(xué)生發(fā)現(xiàn)射線在?ACB內(nèi)勻速掃過所留下的痕跡是均勻分布的，而同時(shí)間內(nèi)點(diǎn)M在AB上所作運(yùn)動(dòng)是變速直線運(yùn)動(dòng)，留下的痕跡不均勻。至此，學(xué)生很容易就理解了“點(diǎn)M在AB上的落點(diǎn)不是等可能的”這一思想，從而選擇“角度”為“測(cè)度”來進(jìn)行正確運(yùn)算。

教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用信息技術(shù)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；又創(chuàng)造性地解析了

某些難以表述清楚的數(shù)學(xué)思想；在課堂上讓學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)自己去試驗(yàn)，去歸納結(jié)論，從而加深其對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力以及數(shù)學(xué)建模能力。

1.3 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，便于知識(shí)形成過程的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)美

利用信息技術(shù)的圖像處理能力，可以將不同圖形的共同點(diǎn)與差異性動(dòng)態(tài)演示出來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有趣，又神奇，便于提高學(xué)生的聯(lián)想能力和空間想象能力。教師講授幾何知識(shí)時(shí)，用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示將一些圖形的共同點(diǎn)與差異性與其對(duì)應(yīng)的一些公式、定理聯(lián)系起來，從“形”與“數(shù)”兩方面向?qū)W生展示出一個(gè)完美和諧的幾何系統(tǒng)，讓學(xué)生為數(shù)學(xué)中“形”與“數(shù)”的完美結(jié)合而稱嘆，充分感受數(shù)學(xué)的美感，從而愛上這門科學(xué)。

高中必修二的立體幾何教學(xué)中，筆者對(duì)圓柱、圓錐、圓臺(tái)的表面積公式和體積公式的推導(dǎo)是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，先利用幾何畫板將圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面展開圖形象地展開后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者的側(cè)面積公式，再進(jìn)一步利用幾何畫板的展示：先將圓柱變形成圓臺(tái)后，再將其變形成圓錐；通過閃爍變化中的那個(gè)面，向?qū)W生展示了圓柱、圓錐、圓臺(tái)之間的圖形聯(lián)系，使學(xué)生注意到“圓臺(tái)是由圓柱上底面縮小后形成的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚、明白。在選修4-1的幾何證明選講中的相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線定理的教學(xué)中亦可采用此種方法，可以將多條定理融會(huì)貫通，合為一體。

龐加萊曾說過：“感覺到數(shù)學(xué)的美，感覺到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺到幾何的優(yōu)雅，這是所有真正的數(shù)學(xué)家都清楚的真實(shí)的美的感覺?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行圖形演示較實(shí)物模型演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將枯燥的公式、定理的推導(dǎo)，變成了一個(gè)感受數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過程，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解性地記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和歸納能力，也給學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美提供了一個(gè)強(qiáng)大的操作平臺(tái)，有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)美有更深刻的體會(huì)。

二、高中數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容，需要現(xiàn)代信息技術(shù)為其服務(wù)

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，計(jì)算器和計(jì)算機(jī)對(duì)大量數(shù)據(jù)的處理功能就凸顯出來了，教師可以通過對(duì)實(shí)際問題的解決，或恰當(dāng)?shù)陌咐笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)，通過學(xué)生自己的操作、觀察、思考、比較、分析，給出判斷，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的理念以及數(shù)學(xué)建模的思想。

在講“兩個(gè)變量之間的線性相關(guān)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用Excel軟件快速作出散點(diǎn)圖，使學(xué)生在自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上交流發(fā)現(xiàn)，自然產(chǎn)生相關(guān)關(guān)系等概念，并認(rèn)識(shí)畫散點(diǎn)圖這一數(shù)學(xué)方法的作用。運(yùn)用Excel或者幾何畫板畫散點(diǎn)圖能提供一個(gè)直觀的交流平臺(tái)，使學(xué)生的注意力集中在如何選定回歸直線，而不是如何畫直線；集中注意在不斷地提出和解決問題上，而不是關(guān)注于一些細(xì)枝末節(jié)上。另外，在求回歸直線方程時(shí)，信息技術(shù)的使用也能使計(jì)算快速簡(jiǎn)捷，易于學(xué)生自主操作，給學(xué)生更多的時(shí)間集中于解決問題之中，既激發(fā)了學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣和成就感，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。由此可見，在某些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)是必需的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠改善和豐富教與學(xué)的方式以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

3.1、信息技術(shù)能夠改善教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生交流，發(fā)揮教學(xué)整體效益

數(shù)學(xué)課堂上良好的師生互動(dòng)能夠促使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反思傳統(tǒng)教學(xué)，教師一般以數(shù)學(xué)事實(shí)的傳授、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練為主要目的，實(shí)施灌輸式講授法；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視；師生之間、生生之間的互動(dòng)缺乏。抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味而沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，缺乏主動(dòng)參與的意向。

學(xué)生是在活動(dòng)中通過互動(dòng)和交流來建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的，為此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)一系列具有可操作性的，而且能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)活動(dòng)。通過豐富的情境設(shè)置、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的提倡等手段，引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、抽象概括、推理等過程，在活動(dòng)中，在真實(shí)情境中，在互相交流中，使學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解、獲得數(shù)學(xué)概念和結(jié)果，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師不僅是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者，而且是學(xué)生的合作者。在進(jìn)行上述活

動(dòng)時(shí)，教師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵(lì)和肯定。師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程。這正是師生相互作用的最佳形式。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)的使用從學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上為學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展余地，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的教育資源，通過網(wǎng)站去搜索一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，這不僅有助于學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)方式，而且也有助于學(xué)生去體驗(yàn)如何合理使用信息技術(shù)。因此信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)能夠改善和豐富教與學(xué)的方式，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。3.2、信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方面，優(yōu)勢(shì)和效果明顯

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師同一時(shí)間教授幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)情不一；學(xué)習(xí)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜。教師只能以多數(shù)學(xué)生的知識(shí)接受能力和水平來備課，不利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，也使得學(xué)困生學(xué)習(xí)起來非常疲憊，不利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性、可操作性以及交互性等特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)以外，還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)教室，利用教學(xué)軟件來學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件融圖、文、聲、動(dòng)畫為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單

一、枯燥、無(wú)味的看法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生積極參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和探索，親自參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程。教師還可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成小組，以小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生綜合能力、數(shù)學(xué)建模能力、研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種能力。

在設(shè)置練習(xí)方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的主機(jī)進(jìn)行控制，對(duì)于優(yōu)生提供較高層的練習(xí)，充分開發(fā)優(yōu)秀生的智力和潛能；對(duì)其他水平學(xué)生也有相應(yīng)程度的練習(xí)設(shè)置，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能各取所需，又能增強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)生的自信心，并且學(xué)習(xí)軟件可以在學(xué)生剛剛完成練習(xí)之后馬上統(tǒng)計(jì)成績(jī)，揪出錯(cuò)誤，統(tǒng)計(jì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶深刻，便于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。同時(shí)教師也可以借助通信工具與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的信息溝通與反饋。從各方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，這種教學(xué)模式的效果和優(yōu)勢(shì)是顯然的。3.3 信息技術(shù)能夠改善對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)論是目標(biāo)，還是方式，都比較單一。評(píng)價(jià)關(guān)注的往往是結(jié)果，分?jǐn)?shù)常作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作交流能力、對(duì)問題的敏銳度、思考習(xí)慣與深度等方面的評(píng)價(jià)。即使某些孩子學(xué)習(xí)非常努力，勤于思考問題，由于基礎(chǔ)薄弱、閱讀障礙等原因，在考分上難以有明顯提高，僅看分?jǐn)?shù)高低的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打擊了這個(gè)群體學(xué)習(xí)的積極性。另外評(píng)價(jià)的執(zhí)行者往往只有教師，不利于形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象各方面比較客觀的整體性評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用，可以幫助我們匯總對(duì)某一被評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)習(xí)情況的過程性評(píng)價(jià)。教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，或者直接利用某些已有的教育教學(xué)信息平臺(tái)（如海南省基礎(chǔ)教育信息平臺(tái)）對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)匯總。同學(xué)之間可以通過網(wǎng)絡(luò)教室分機(jī)，對(duì)某位學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)建模能力，與同學(xué)的合作能力等方面進(jìn)行等級(jí)勾選和文字評(píng)價(jià)；被評(píng)價(jià)對(duì)象本人也能對(duì)自己進(jìn)行一次評(píng)價(jià)；另外其家長(zhǎng)、朋友也可以通過網(wǎng)絡(luò)留言的方式對(duì)學(xué)生在家中或課堂下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后由教師對(duì)這些評(píng)價(jià)做好整理，再結(jié)合學(xué)生的筆試成績(jī)，對(duì)學(xué)生作出客觀公證、多維立體的綜合性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式既注重結(jié)果，也重視過程。多維評(píng)價(jià)方式在發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能的同時(shí)，突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、目前信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合中仍存在的一些問題

信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，其優(yōu)勢(shì)和效果顯而易見，然而我們也不能忽視在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的使用中所存在的一些問題。筆者通過采訪以及聽取公開課等方式，對(duì)本校以及周邊一些中學(xué)的數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)的應(yīng)用情況做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了教師們?cè)诶斫夂褪褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)所出現(xiàn)的一些問題。以下是筆者對(duì)一些比較突出問題的統(tǒng)計(jì)與反思。

1.對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的概念理解不甚清楚。一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)就是用多媒體課件教學(xué)，是一種圖像創(chuàng)建、展示工具。忽視了信息技術(shù)在資源獲取、加工、利用方面，在交流、通訊、協(xié)作方面以及在練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估方面的強(qiáng)大功能。

2.信息技術(shù)喧賓奪主，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，忽視了學(xué)生自主動(dòng)腦、嚴(yán)密思考的必要性。數(shù)學(xué)課程變成了技術(shù)和資源的展示。這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力幾乎沒有多大的作用。這樣的教學(xué)也引起了很多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教師群體的極大反感。

3.大多數(shù)教師承認(rèn)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，然而能否合理地使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)技術(shù)的掌握程度要求很高，許多教師在對(duì)使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的“度”和“量”的把握方面，對(duì)能否有效利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)方面信心不足。教師們也擔(dān)心由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”不但沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，效果反而更差。

4.大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為高考的壓力迫使學(xué)校和教師更傾向于口授式教學(xué)，而無(wú)暇利用信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。盡管信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果有促進(jìn)作用，然而當(dāng)采用技術(shù)時(shí)，許多教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法在規(guī)劃好的課時(shí)內(nèi)完成，教學(xué)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。只有上教學(xué)公開課時(shí)，教師才會(huì)使用信息技術(shù)來教學(xué)。公開課的“作秀”的背后隱藏著教學(xué)改革面臨的實(shí)際困擾。以課時(shí)為設(shè)計(jì)單位、局限于物理時(shí)空的思路，對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用帶來了限制，使得教師無(wú)法在更廣闊的教學(xué)時(shí)空上進(jìn)行全局設(shè)計(jì)。

五、對(duì)于在現(xiàn)行階段下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.在全球化信息浪潮中，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)跳出了傳統(tǒng)的樊籬，為我們的教與學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前仍是一個(gè)新事物，仍處于實(shí)驗(yàn)階段，在與現(xiàn)實(shí)的相遇中，往往存在許多尷尬的碰撞。但隨著我國(guó)的教育環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升，它必將成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。

2.應(yīng)該加強(qiáng)教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。從筆者所作的采訪中可以發(fā)現(xiàn)：許多教師在電腦應(yīng)用方面仍停留在打字、制表的層面上，在利用軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)方面自信心不足。公開課上，由于教師電腦技術(shù)的不足，課堂中常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師對(duì)課件操作不順暢；各種教學(xué)軟件的配合與切換的操作混亂而生硬；課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和效果單調(diào)乏味；課件因技術(shù)問題無(wú)法播放或展示等。

3.技術(shù)是為了支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用、誤用，更不能用技術(shù)來取代學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合效果的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時(shí)、適用和適度?，F(xiàn)代信息技術(shù)不能代替艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考，就像在立體幾何教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)的展開和深入，就要逐步擺脫信息技術(shù)提供的圖形，讓學(xué)生自主建立空間觀念，形成空間想象能力。信息技術(shù)只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具。

4.能否合理而非盲目地使用信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求：

（1）.數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，而且要有扎實(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平；

（2）.教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中既考慮到數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，又考慮到信息技術(shù)的特點(diǎn)和局限性，從而將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法較好地有機(jī)結(jié)合；

（3）.數(shù)學(xué)教師不但要能夠在課堂上找準(zhǔn)使用信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)，而且要能夠把握好信息技術(shù)使用的“量”和“度”，讓信息技術(shù)確確實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)士健、張奠宙、王尚志.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M],江蘇教育出版社，2004.[2]周細(xì)寶.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J]，湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.[3]李敏.多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J],中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010.[4]祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M]，北京師范大學(xué)出版社，2006.附頁(yè)：

“現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”教師調(diào)查問卷

調(diào)查對(duì)象：海南省三亞市第一中學(xué)及周邊中學(xué)數(shù)學(xué)教師

調(diào)查時(shí)間：2011-3-25 本問卷，為研究中學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況，力圖客觀地反映教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同情況，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的動(dòng)力所在和拒約多媒體的根源，并希望能從中發(fā)現(xiàn)多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)中的真正地位，尋找能夠真正讓多媒體與中學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的途徑。希望參與的同志認(rèn)真如實(shí)的填寫。

1、您所任教的年級(jí)（）

A、高一 B、高二 C、高三

2、您擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的年限為（）

A、五年以下 B、五到十年 C、十年以上

4、您是否學(xué)過有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的課程或參加過有關(guān)教育培訓(xùn)（）A、是 B、否

5、您是否閱讀過有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的資料（）A、是 B、否

9、您認(rèn)為使用信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣嗎（）

A、非常不同意 B、有點(diǎn)不同意 C、沒有意見 D、有點(diǎn)同意 E、非常同意

10、多媒體的使用有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解（）

A、非常不同意 B、有點(diǎn)不同意 C、沒有意見 D、有點(diǎn)同意 E、非常同意

12、您對(duì)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的方法和途徑了解嗎？（）

A、了解 B、還好，沒有把握 C、不是很了解 D、不了解

13、我對(duì)新課程中提倡應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的理念（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

17、在數(shù)學(xué)課堂上，您經(jīng)常利用信息技術(shù)解決課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)嗎？（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用

18、在講授新課定理時(shí)，我常先用多媒體來演示（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用

19、我經(jīng)常用多媒體來講數(shù)學(xué)概念或知識(shí)（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用

20、我經(jīng)常根據(jù)多媒體來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用

21、我在備課過程中，經(jīng)?？紤]使用對(duì)媒體展示我的教學(xué)內(nèi)容（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用

22、我經(jīng)常通過各種渠道查找相關(guān)的對(duì)媒體課件（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用

23、除了教材提供的材料，我經(jīng)常查閱多媒體材料文獻(xiàn)，并在教學(xué)中加以應(yīng)用（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用

24、我經(jīng)常通過對(duì)媒體讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用

25、總體上講，我在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)媒體的頻率是很高的（）

A、完全不適用或很少適用B、有時(shí)適用C、大約半數(shù)情況下是適用的 D、大多數(shù)情況下是適用的 E、幾乎完全適用 26教學(xué)進(jìn)度太緊張，應(yīng)用對(duì)媒體很浪費(fèi)時(shí)間（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

27、新課改把多媒體放進(jìn)課堂是沒有必要的（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

28、中、高考不考多媒體，所以教學(xué)中不必考慮多媒體（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

29、將多媒體知識(shí)當(dāng)作課外活動(dòng)的選修項(xiàng)目就足夠了，它只是學(xué)生課外生活的一部分（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意 30、因?yàn)殡y以收集恰當(dāng)?shù)牟牧希赃\(yùn)用多媒體的想法事不現(xiàn)實(shí)的（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

31、即使我對(duì)多媒體知識(shí)不太了解，我也不愿參加多媒體的培訓(xùn)或自學(xué)（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

32、我準(zhǔn)備好了多媒體課件但要據(jù)上課的有效時(shí)間而定（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

33、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體只是改革的口號(hào)而已，和我的教學(xué)并沒關(guān)系（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

34、多媒體固然有作用，但和講解數(shù)學(xué)題目比較，備課上為多媒體花費(fèi)時(shí)間是不值得的（）

A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

35、教學(xué)中不用多媒體不會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，所以教師不用考慮要不要運(yùn)用多媒體（）A、非常不同意B、有點(diǎn)不同意C、沒有意見D、有點(diǎn)同意E、非常同意

36、不用多媒體的政策原因（）

A、高考不考 B、硬件不能滿足應(yīng)用需要 C、普及不夠 D、領(lǐng)導(dǎo)的原因

37、不用多媒體的自身原因（）

A、自己能力不足 B、時(shí)間不夠 C、本身有壓力 D觀念跟不上

38、不用多媒體的學(xué)生方面的原因（）A、學(xué)生的層次不夠 B、家長(zhǎng)的原因

39、不用多媒體的軟件方面的原因（）

A、軟件的表現(xiàn)力不足，不能完全滿足教學(xué)需要 B、共享資源不多 C、軟件不能及時(shí)升級(jí)

40、您對(duì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體有什么看法或意見呢？

第四篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科技的進(jìn)步與現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)域，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極、有效地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)生記憶、理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)

多媒體

有效性

現(xiàn)代教育已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，正在不斷、深刻地改變著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。2008年我國(guó)教育部已明確決定，要在全國(guó)層面內(nèi)分層次推進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合，這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革具有重要的意義。這也是進(jìn)一步要求我們廣大的高中數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去研究計(jì)算機(jī)的使用來幫助自己教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與主體性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的整合

結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比較，可以靈活應(yīng)用于以下四個(gè)領(lǐng)域：

1、空間與圖形領(lǐng)域。多媒體課件為圖形與空間的教學(xué)拓展了教學(xué)空間和想象思維，能輕易化解許多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中難以突破的難點(diǎn)，可以提供給學(xué)生符號(hào)演算與自動(dòng)推理的時(shí)間與環(huán)境，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，多媒體課件還能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維空間。教師如果把多媒體課件作為一種教學(xué)工具，用一些傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法提供的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生探究問題的解決思路，可以幫助學(xué)生獲得一種真正的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。例如在立體幾何中關(guān)于推導(dǎo)圓臺(tái)的體積公式，推導(dǎo)過程要求我們把一個(gè)大圓錐分解為一個(gè)小圓錐和一個(gè)圓臺(tái)，如果我們能把大圓錐分解為小圓錐和圓臺(tái)的過程用多媒體動(dòng)畫表現(xiàn)出來，這可以增加立體幾何的形象、具體性，可以達(dá)到極好的教學(xué)效果。

2、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。在教授數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體課件使許多抽象的概念、問題變得形象具體且直觀簡(jiǎn)單，并且使學(xué)生順暢、自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講解《三角函數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用動(dòng)畫、聲音來調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂開始，通過多媒體播放一段視頻《波浪的運(yùn)動(dòng)》，時(shí)間是一分鐘。在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容和教師的講解，使學(xué)生對(duì)周期、波峰、波谷的認(rèn)識(shí)從抽象到具象的演變，達(dá)到對(duì)三角函數(shù)的深刻理解。

3、概率與統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難理解概率與統(tǒng)計(jì)的一些概念，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種抽象的數(shù)學(xué)思維缺乏真實(shí)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)工具又無(wú)法對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理運(yùn)算以及驗(yàn)證，而多媒體技術(shù)正能克服這些困難，能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行 詳細(xì)具體地理解。

二、多媒體課件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的模式

多媒體課件作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式，其本身體現(xiàn)了制作者的理論素養(yǎng)，顯示出了制作者對(duì)教材改革和數(shù)學(xué)教學(xué)的把握以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的掌握。其形式主要有以下幾個(gè)方面：

1、傳統(tǒng)模式延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式主要是在課堂下應(yīng)用教師講授，電腦模擬演示和提問的方法為主，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考和理解教材內(nèi)容的分類，將新內(nèi)容和學(xué)生原有的知識(shí)整合起來，并通過適當(dāng)訓(xùn)練鞏固所學(xué)的新知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然沒有直接應(yīng)用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，但是通過教師運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為一定信息傳輸給學(xué)生，將抽象化具象。這種教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性、趣味性、直觀性以及科學(xué)性，還能解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。其具體操作步驟及方法如下：

（1）、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在正式講解之前，引用合適的例子，創(chuàng)造學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)情境。

（2）、保持學(xué)生的注意力。在多媒體演示和講解過程中，注意保持學(xué)生的注意力。在恰當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生需要注意的對(duì)象。

（3）、講解新課。通過各種講授方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉、傳授。

（4）、進(jìn)行課堂強(qiáng)化練習(xí)與評(píng)價(jià)（5）、總結(jié)課堂內(nèi)容。在練習(xí)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，歸納、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次提示重難點(diǎn)及考點(diǎn)。

2、探究協(xié)作型教學(xué)模式。新課標(biāo)指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，能應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。目前，以信息技術(shù)為平臺(tái)的多媒體教學(xué)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)提供了教學(xué)手段。其步驟為：教學(xué)主題分析——情境設(shè)計(jì)——信息資源優(yōu)化——探究式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)——強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指明：倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、閱讀自學(xué)以及合作交流式的學(xué)習(xí)模式。該種學(xué)習(xí)方式能很好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)這一科學(xué)教育理念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)模式有教師課前準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)課件，列出自學(xué)內(nèi)容，在課堂上分組討論，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、交流，給小組的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館來收集資料，共同完成。最后把討論成果做成PPT的形式給演示出來。從而完成對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析與接受，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)由于其自身的特性，具有其他教學(xué)工具所沒有的一些優(yōu)勢(shì)，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化、形象化以及視覺化。筆者根據(jù)自身多年的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

1、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性與興趣

2、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)技能。

4、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的整合使得多媒體教學(xué)成為了一門全新的教學(xué)系統(tǒng)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)更具獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索能力的發(fā)展以及促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，使教學(xué)有效性得到了進(jìn)一步的提高。

第五篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用-信息技術(shù)教育論文(1)論文摘要：在運(yùn)用多媒體的過程中，教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與進(jìn)度、多媒體與學(xué)生興趣這三種關(guān)系，否則，教學(xué)效果將事倍功半。論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；板書；進(jìn)度；興趣

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)功能越來越強(qiáng)大，教育軟件越來越多樣化，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用。如今的多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，伴隨著新課改的有效實(shí)施以及“80”后教師隊(duì)伍的逐漸壯大，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)的實(shí)施過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)多媒體的運(yùn)用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無(wú)疑和傳統(tǒng)的板書沒有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動(dòng)的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也全打在了屏幕上，造成教學(xué)內(nèi)容冗雜，無(wú)法體現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學(xué)，形式看上去先進(jìn)了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學(xué)的積極意義。

因此，我們廣大的一線教師應(yīng)該明確在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學(xué)生無(wú)不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無(wú)法達(dá)到這一境界。

一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學(xué)生看著也累。而多媒體如果僅僅把原來寫在黑板上的全都搬到計(jì)算機(jī)上，做個(gè)ppt，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過程，教師看似輕松了，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)就行了，可學(xué)生可能更累了。

原來的板書保留的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以不時(shí)的回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使學(xué)生記憶。因此，兩者都有不足，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把兩者合理的結(jié)合。

板書既然能長(zhǎng)時(shí)間保留教學(xué)痕跡，那就把上課歸納的知識(shí)點(diǎn)一一陳列，供學(xué)生適時(shí)回顧。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用過程，所以重要例題的過程也應(yīng)該在黑板上詳細(xì)給出，便于學(xué)生課后模仿著做作業(yè)。而多媒體的運(yùn)用，則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導(dǎo)入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學(xué)生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

另外，對(duì)一些瑣碎的注意點(diǎn)，也可以通過多媒體體現(xiàn)。

有的時(shí)候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解的圖像與性質(zhì)時(shí)，首先，利用“五點(diǎn)法”在黑板上詳細(xì)的把五個(gè)點(diǎn)畫在平面直角坐標(biāo)系上，然后用光滑的曲線連起來，在區(qū)間上曲線就形成了，再根據(jù)三角函數(shù)的周期性，利用計(jì)算機(jī)可以畫出在整個(gè)定義域上的圖像，一條波浪式的曲線就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如果僅僅借助于計(jì)算機(jī)，則學(xué)生無(wú)法從老師的實(shí)際操作中體會(huì)正弦函數(shù)的圖像；而如果僅僅在黑板上畫一下，又難以讓學(xué)生很好的感受正弦函數(shù)的整體圖像以及性質(zhì)。

二、多媒體教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系

教學(xué)進(jìn)度一直是我們高中教師在平時(shí)的教學(xué)中特別關(guān)注的。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容很多，有些重要內(nèi)容還需要不斷的補(bǔ)充強(qiáng)化，進(jìn)度太慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成新課內(nèi)容，將會(huì)影響高考復(fù)習(xí)；進(jìn)度太快，學(xué)生又不能真正的理解消化，又會(huì)影響高考復(fù)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)容量加大，加快教學(xué)進(jìn)度。但是，為了讓學(xué)生更好的消化，教師在講課的過程中，必須做到合理的安排，快慢有度，讓學(xué)生有一定時(shí)間去記筆記，或者有一定的思考過程。尤其是在設(shè)置例題的時(shí)候，要適量，在某些例題上還可以設(shè)置變式題，及時(shí)的讓學(xué)生比較、反思。

如：在子集這一節(jié)中，有這樣一個(gè)例題：

設(shè)集合，若，求實(shí)數(shù)的值。（變式：）

我們知道從出發(fā)，討論的四種情況： 而從出發(fā)，則就一種情況。

在第一題理解的情況下，讓學(xué)生思考變式，很快就能得到正確的答案，不需要花太多時(shí)間。

在多媒體教學(xué)中，我們可以節(jié)省很多時(shí)間，而這些時(shí)間不應(yīng)該是多講幾個(gè)例題，過分加快教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，設(shè)置多層思考題，練習(xí)題，讓學(xué)生多思考、多討論、多練習(xí)，及時(shí)在課堂上鞏固知識(shí)，消化知識(shí)，真正做到講練結(jié)合。

三、多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣的關(guān)系

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過教師生動(dòng)的文字語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長(zhǎng)。因此，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這樣的不足。但是有的教師為了提高學(xué)生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學(xué)生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動(dòng)而把一些可有可無(wú)的、與達(dá)成教學(xué)目的無(wú)關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，使教學(xué)主題沖淡，反而致使學(xué)生的注意力偏離認(rèn)知主體，影響教學(xué)效果。那在多媒體教學(xué)中應(yīng)該如何處理才能適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的興趣。

如：方程（）有幾個(gè)解？

在新課的學(xué)習(xí)中，通常都是以與，與為典型圖像來研究指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，因此，在學(xué)生的記憶中，就一個(gè)交點(diǎn)，或沒有交點(diǎn)。而且，自己實(shí)際操作的時(shí)候，也很難畫出一些特殊的圖像。教師上課的時(shí)候先可以賣個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生心里癢癢的，很想知道結(jié)果。這時(shí)候，借助于多媒體，把與畫出來，然后變換值的大小，那么四種結(jié)果：（0個(gè)、1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)解）就清楚的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，學(xué)生們終于得到了自己想不到的結(jié)果，感覺收獲不小。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，再加上圖像不太容易很好的表達(dá)出來，那學(xué)生就提不起興致，因此效果肯定會(huì)很槽糕。

上述三種關(guān)系，是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常要面對(duì)的。只有正確處理好這三種關(guān)系，才能讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

韓寶來.多媒體教學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.王柏廬.多媒體教學(xué)[M].重慶：重慶出版社，2002.