第一篇：新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式

在新形勢下，為貫徹新課標(biāo)精神，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式必須要發(fā)生改變。教師在教學(xué)實踐中注重過程教學(xué)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中去獲得知識，發(fā)展能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

新課標(biāo)精神的貫徹也得有新的課堂教學(xué)模式與之相匹配。在新形勢下，如何運(yùn)用更多更好的模式演繹出更豐富更精彩的課堂來呢？在以前備課時，我常思考這節(jié)課自己怎么講？后來感受到自己講的再精彩也替代不了學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，備課時，我思考的更多：如何安排教師活動和學(xué)生活動才能更好的體現(xiàn)新課程理念？本課時的新知識以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生才能讓學(xué)生感悟和體會到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系及新知特有的性質(zhì)，從而內(nèi)化知識？如何真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維活躍程度，讓學(xué)生在課堂上全身心投入，真正成為課堂的主人？怎樣設(shè)計題例和有層次的練習(xí)，才能讓所有的學(xué)生都有所收獲，并能獲得必要的基本經(jīng)驗？如何真正把自己對新課標(biāo)的理解融入到課堂教學(xué)之中？在教學(xué)中，就這樣，不斷地學(xué)習(xí)摸索，總結(jié)實驗，使我認(rèn)識到：注重過程教學(xué)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中去獲得知識，發(fā)展能力，這是一種操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)策略。以下就讓我做個簡要闡述。

一、經(jīng)歷知識的形成過程，感受新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握基本知識，運(yùn)用并積累基本經(jīng)驗。我們的教學(xué)活動要站在學(xué)生“學(xué)”的角度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重過程教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生接受和理解新知識提供經(jīng)驗情境。比如在學(xué)習(xí)零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的運(yùn)算公式時，我這樣設(shè)計：

1、復(fù)習(xí)：同底數(shù)冪除法法則：am÷an=am-n(m、n為正整數(shù)且m>n)。

2、設(shè)疑：如果我們把條件m>n去掉，你會有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)當(dāng)m=n時，會出現(xiàn)零指數(shù)冪，當(dāng)m

3、探究：零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的結(jié)果會是什么呢？在探究過程中學(xué)生不會孤立地掌握零指數(shù)冪和負(fù)整指數(shù)冪的運(yùn)算法則，而且他們會明白這兩種運(yùn)算中的底數(shù)為什么不能等于零，同時在以后的運(yùn)用中即使記不住公式，也能夠自己推導(dǎo)。再比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方運(yùn)算時，我設(shè)計多個問題情境（折紙，拉面，分割正方形等），讓學(xué)生在探究過程中感受乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道可以通過把乘方運(yùn)算還原成乘法運(yùn)算來進(jìn)行，同時理解乘方運(yùn)算的符號法則與多個數(shù)相乘的符號法則的關(guān)系。學(xué)習(xí)新知識的過程中揭示其與舊知識的聯(lián)系與不同點，既利于學(xué)生理解，還會幫助學(xué)生形成知識體系。

二、注重知識的探究過程，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中引發(fā)思考，學(xué)會歸納，并滲透思想方法。

學(xué)生是鮮活的個體，課堂教學(xué)中，如果學(xué)生只是一味的聽講而被動接受和模仿，只會增加他們學(xué)習(xí)的難度，而最終失去學(xué)習(xí)的樂趣。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！睂W(xué)生在接受新知識時不應(yīng)該總是被告知“…是什么…”不要怕學(xué)生走彎路，這其實也是一種經(jīng)驗。我在講《等腰三角形的性質(zhì)》一課時，是這樣設(shè)計學(xué)生活動的：⑴畫圖，畫線段AB，分別以A,B為圓心，以大于AB的一半為半徑畫弧，兩弧交于點C，連接AC,BC；⑵寫出⊿ABC所滿足的條件并判斷其形狀；⑶把你畫的三角形剪下來，折疊三角形，探究其軸對稱性；⑷在對折中你發(fā)現(xiàn)三角形的邊角有什么關(guān)系？你能表述你的猜想嗎？⑸你能從數(shù)學(xué)的角度驗證你的猜想嗎？⑹你能總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)嗎？整節(jié)課的重點和難點都在學(xué)生做的過程中完成了，而且學(xué)生經(jīng)歷了等腰三角形性質(zhì)的探索發(fā)現(xiàn)過程，在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)可新知，在思考中歸納性質(zhì)，自然能夠很快接受新知識，也為運(yùn)用新知解決問題提供了思想方法和依據(jù)。

三、練習(xí)設(shè)計凸顯層次感，既要體現(xiàn)四基，還要注重學(xué)生合作探究的發(fā)現(xiàn)過程，促進(jìn)學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗。運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)時給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”留有充分的時間和空間，特別是在學(xué)生遇到問題時，老師不要用自己的講解去代替學(xué)生的思考與探索過程。人常說“自己做的飯別有一番滋味”，學(xué)生其實更愿意自己解決問題，那種成就感導(dǎo)致的思維興奮點是老師多么精彩的講解也激發(fā)不到的。學(xué)習(xí)完《整式的乘除》一章后，有一個題：已知x2+x-1=0,求x3+2x2+2012的值。好多同學(xué)都不會做，而且問我如何解決。我只是從思路和方法上給予指導(dǎo)，上課時給學(xué)生充分討論的時間，就連平時不善言談的學(xué)生都會拿出他的思考方法與我交流：“老師，我這樣做對嗎”，得到我肯定的學(xué)生興趣大增，而且急于把他的想法與別的同學(xué)去溝通。在展示中，學(xué)生探究出好多種解決方法來，大大出乎我的意料。學(xué)生的思維要比老師的寬闊的多。所以我認(rèn)為老師要相信學(xué)生，更要放心讓學(xué)生自己去做，自己去解決問題。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)是一個生動活潑的、自主合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)力爭在自己的課堂上營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，積極思考，主動探究，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到方法，學(xué)會思維，學(xué)會解決問題。

第二篇：新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)模式

新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)模式

在新的課標(biāo)中，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該看到。學(xué)生在長期應(yīng)試教育背景下形成了僵化思維模式，讓他們一下子接受這種觀念，一味地要求他們具有創(chuàng)新精神，這對教師來講是不敢直面的現(xiàn)實。因此，我往日常語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理和新課改精神，嘗試一種新的教學(xué)模式，現(xiàn)提出供同仁批評指正。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。如何把學(xué)生的思維收攏，是課堂收獲高效教學(xué)質(zhì)量的保證。創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)分導(dǎo)入情境和授課情境。導(dǎo)入情境的內(nèi)容可以和授課相關(guān)，也可以相對獨立，但無處不滲透著各種能力的培養(yǎng)。例如，課前一則生動的材料，學(xué)生感知印象深刻，對學(xué)生來講，這種教益是非強(qiáng)制下的一種新體驗，心情如何不興奮？精力如何不專注？如果再搞“擠牙膏式”的教學(xué)，學(xué)生不搞“暴動”算是給老師面子了：因為他們的思維讓你給弄凝固了。我們?nèi)绻麑⑦@些教師也不愿直面的東西，能通過形象生動、幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生走入情境，到時恐怕你會不得不擔(dān)心將如何重新分配這40分鐘時間了。學(xué)生畢竟是孩子，我們不能違背青少年心理發(fā)展的規(guī)律。情境教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，而且活躍了思維，拓展了視野，實現(xiàn)了能力的鍛煉和培養(yǎng)。

二、賞識教育，體驗共享

中國幾千年的封建教育遺毒的積淀，至今仍在我們現(xiàn)代教育理念中占據(jù)一席之地。“棍棒教育”，在教育科學(xué)不甚發(fā)達(dá)、只追求某種單純的動機(jī)時，或許曾經(jīng)有過它特有的功效。而在大力推進(jìn)素質(zhì)教育以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的跨世紀(jì)人才的今天，“冷漠式”教育理論沒有了市場。因為懲罰和指責(zé)不但會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且會抑制學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。一棵樹苗在正常情況下如果自然發(fā)展，它可能會成為一棵參天大樹，而人為“修剪”后成為盆景，盡管也有一定的審美價值，但畢竟是迎合部分人的審美需要，而不能成為它根本意義上的棟梁之材。合理適當(dāng)利用激勵性評價策略，支持學(xué)生求新、求異、質(zhì)疑、問難，鼓勵學(xué)生在成長過程中收獲新體驗、新感知。只要可能，哪怕是一點一滴的進(jìn)步和創(chuàng)新，都應(yīng)設(shè)法表揚(yáng)、肯定、頌揚(yáng)。用賞識的眼光去感受他們的成功體驗。在經(jīng)驗共享的氛圍中，讓學(xué)生得到最大的滿足和快樂，老師也得到心理上的愉悅。對學(xué)生發(fā)出的質(zhì)疑，即使是大逆不道的問難，也要用賞識的心愿和目光接受它，不要“一棍子打死”。只有這樣，才能使我們的教育成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量”。語文的教與學(xué)，應(yīng)是一種對藝術(shù)的欣賞和體驗。什么叫藝術(shù)？藝術(shù)是仁者見仁、智者見智的東西，我們一定要保護(hù)學(xué)生對藝術(shù)那種獨特體驗的權(quán)利。

三、放棄權(quán)威，合理討論

學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于教師創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，我們應(yīng)使每個學(xué)生都具有心理上的安全感，從而使他們在沒有外界壓力的氣氛中充分開展認(rèn)識活動。放棄權(quán)威思想是建立民主寬容的新型師生關(guān)系的前提。

過去的語文教育，我們的老師總是有意無意地剝奪學(xué)生的精神自由。在師生關(guān)系上，一些善良的老師受僵化教育模式的左右，往往是不知不覺的，甚至是“好心”損害著學(xué)生的尊嚴(yán)和感情：答案只有唯一的，教材上是這么規(guī)定的，考試就是這樣考的……更令人不安的是學(xué)生對此已是從容不迫，理所當(dāng)然，這種惟命是從的教育觀念培養(yǎng)出來的只是模式下的沒有生命力的模具。只是知識的再現(xiàn)與遺傳。所以我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為評價學(xué)生唯一一標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，樹立學(xué)生綜合素質(zhì)提高、個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀。打破師生不平等關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，老師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，放棄權(quán)威思想，允許他們有不同的想法，在學(xué)習(xí)上有選擇的機(jī)會，鼓勵與眾不同的質(zhì)疑，在課堂上教師要引進(jìn)討論機(jī)制，鼓勵學(xué)生合理討論，允許“百花齊放”，這樣，推遲了判斷，學(xué)生有了討論思考的時間，讓學(xué)生在合理的討論中，使思維得到拓展，創(chuàng)新能力得到提升。教師起到的是組織、引導(dǎo)、控制以及解答疑難的作用。堅決廢止“一言堂”的作風(fēng)和“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，真正形成以學(xué)生為中心的牛動、活潑、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、布置作業(yè)，力求創(chuàng)新

必須創(chuàng)造性布置作業(yè)，尤其是對閱讀和寫作類的語文作業(yè)更應(yīng)如此。如何做到創(chuàng)造性地布置語文作業(yè)呢？前提是克服過去那種布置作業(yè)的盲目性和隨意性，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點布置適時適量的自主型作業(yè)，不布置那種超時超量的機(jī)械重復(fù)型作業(yè)；布置那種分層次型作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)；布置養(yǎng)成性作業(yè)，不布置隨意性作業(yè)；布置實踐型作業(yè)，不布置節(jié)日型作業(yè)。

全面推行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)新型人才。這些新世紀(jì)的主力軍能否成為建設(shè)社會主義事業(yè)的中流砥柱，關(guān)鍵是他們處在受教育年齡段時，在學(xué)校、課堂、家庭中受到怎樣的教育導(dǎo)向和教育觀念，以及體驗了何種具體的教育措施。我們相信，在先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)下，只要我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，并積極開展創(chuàng)造性的教學(xué)工作，一定會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木哂袆?chuàng)新精神和實踐能力的二十一世紀(jì)的新人。

（本欄責(zé)任編輯 李彩英）

第三篇：新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

(2007-12-31 22:28:04)轉(zhuǎn)載雜談 ▼

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當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化日趨明顯，這使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。在我國加入WTO，與世界經(jīng)濟(jì)融合的步伐逐步加快的背景下，人們越來越希望能提高英語的能力，迫切需要具備使用外語的基本技能，以便能直接與世界各國人民交流。

鄧小平同志指出：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化?！边M(jìn)一步加強(qiáng)英語學(xué)科的教學(xué)力度，全面提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)良好的使用英語技能，既是我們主動實踐“三個面向”，為培養(yǎng)新世紀(jì)人材奠定良好基礎(chǔ)，也是我們適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所面臨的、迫切需要解決的課題。

新課程的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“此次課程改革的重點就是要改變英語教學(xué)課程過分重視語法、和詞匯知識的講解與傳授、忽略對學(xué)生對實際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動的思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的過程?！币虼嗽瓉硇纬傻慕⒃谥卣Z法和詞匯講解基礎(chǔ)上的英語課堂模式已經(jīng)不再適合新課程改革的需要。近年來，我們礦區(qū)的小英語教學(xué)發(fā)展很快，但由于歷史和地理位置等原因，我們的小學(xué)英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市發(fā)達(dá)地區(qū)。小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式還沿用和照搬語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式，而英語不是學(xué)生的母語，在教學(xué)方法和教學(xué)程序上應(yīng)該有其特殊性，因此，開展新課標(biāo)下的礦區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究，構(gòu)建適合礦區(qū)特點和英語學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式，就具有十分重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

作為小學(xué)英語教師，我們必須把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的興趣和能力上。小學(xué)英語教學(xué)在教育界是一門新學(xué)科，正在被教育界人士廣泛而熱烈地討論。并正在積極開展小學(xué)英語教法、學(xué)法等方面的研究工作。為了教好小學(xué)英語這門新學(xué)科，我認(rèn)真鉆研，摸索出一套適合我們礦區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的課堂模式。

一、用英語的美感吸引學(xué)生

小學(xué)英語教學(xué)是以聽說為主的語言教學(xué)。教師傳授知識、與學(xué)生交流，也主要是通過口頭語言的表述。教師表達(dá)的語言是否規(guī)范、生動，是否具有美感，對教學(xué)效果起著很大程度的作用。尤其是小學(xué)生年齡較小，注意力保持不長久，上課時往往不注意聽講，思想開小差。他們?nèi)菀捉邮苌鷦踊顫姷恼Z言，可以隨著語言優(yōu)美的旋律和聲調(diào)的變化而變得興奮，同時聽講的積極性被調(diào)動起來，興趣也就隨著產(chǎn)生。相反，如果教學(xué)語言呆板單調(diào)，教師的聲音節(jié)奏缺少應(yīng)有的變化，那么就不能刺激學(xué)生的大腦皮層使其產(chǎn)生興奮，反而會起“催眠”的作用，使學(xué)生提不起精神，而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以我說英語時，特別注意語言的起伏感、節(jié)奏感和音樂感，有時配以具有強(qiáng)烈個性色彩的手勢，加強(qiáng)英語的聲音印象。這有助于教師更生動形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。僻如，教學(xué) How are you? I''m glad to meet you!Oh,I''m sorry!等日常英語時，我都配以生動的手勢，使學(xué)生在領(lǐng)略英語的美感同時，邊模仿我，邊理解我。我發(fā)現(xiàn)，在聽力和理解方面，成人辦不到的事情，孩子卻能輕松的做到。在短短幾星期后，學(xué)生就能自然地聽懂簡單的課堂用語，有的還神氣十足的當(dāng)起了“小老師”。

二、用融洽的師生關(guān)系感染學(xué)生

現(xiàn)代心理學(xué)指出，積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強(qiáng)。學(xué)生如果在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語，將能最大限度地獲得語言輸入和語言使用的機(jī)會，并有利于對已輸入信息進(jìn)行有效的加工和存儲，從而提高語言活動質(zhì)量。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到限制，影響學(xué)習(xí)效果。融洽的師生關(guān)系就如一貼極好的“催化劑”，能不斷激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，并且增進(jìn)師生之間的了解和感情。師生感情好，學(xué)生就會更加信任教師，然后教師再組織什么教學(xué)活動，學(xué)生也會積極參加，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。我為每位學(xué)生取了英文名字，在課堂教學(xué)中，我親切的呼喚他們的名字，使每位學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，并及時表揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)他們講英語的自信心和習(xí)慣。我還與學(xué)生頻繁互換角色，使他們覺得老師并不是高高在上，而是平等的對話者。在課外，我總是用英語主動跟學(xué)生打招呼，并鼓勵他們進(jìn)行英語對話，我也常常參于到他們的活動中。以我心換他心，學(xué)生逐漸感受到老師的可親和摯愛之情，他們開始主動地用英語跟老師打招呼，上課發(fā)言也愈加積極，學(xué)習(xí)英語的主動性也愈加明顯。

三.用英語歌曲、英語游戲激發(fā)學(xué)生

唱歌是每個兒童喜歡的，而學(xué)唱英語歌更是他們的向往。將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，達(dá)到事半功倍的效果。因為小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造愉快的環(huán)節(jié)，設(shè)計有趣的活動來吸引學(xué)生，讓他們在愉快的氣氛中獲得知識。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松馳、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。我的做法是，凡是課文中的歌曲每首必教，另外還教學(xué)生唱一些旋律優(yōu)美、容易上口且學(xué)生喜歡的歌曲，如Do Re Mi；Jingle Bells等。這時間主要放在課前和課后。課前我們常唱2-3首英語歌，由課代表選定并指揮，這對活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入英語的氛圍有很大的好處。課后我們常學(xué)一首新歌，松馳一下大腦神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束英語課，他們回味無窮，課間常響起學(xué)生愉快的歌聲。唱歌也是我在課堂上不可缺少的 “調(diào)和劑”和“興奮劑”。在測驗或會話比賽后氣氛過于緊張時，我們就唱諸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上動作，緊張的氣氛立即得到緩解；在學(xué)生注意力不夠集中時，我們就唱數(shù)字歌，規(guī)定每唱到雙數(shù)或倍數(shù)的單詞時須起立，不費什么力氣就將學(xué)生游離的注意力拉了回來，這比嚴(yán)厲的批評起到更好的效果。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)過程中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。所以我常通過英語歌教生詞，如用Bingo 游戲教farmer,dog 等，起到了意想不到的教學(xué)好效果。愛玩是兒童的天性，針對兒童的特點，我在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲輔助教學(xué)。在游戲中能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時在游戲中還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由過去被動的、任務(wù)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能使學(xué)生在玩的過程中獲取知識，達(dá)到“玩中學(xué)”和“寓教于樂”的目的。我精心創(chuàng)設(shè)了一些英語游戲，使學(xué)生邊做游戲邊輕松操練英語。如用（捉迷藏游戲）使學(xué)生操練句型；用（數(shù)字智力游戲）使學(xué)生操練數(shù)字；用來鍛煉學(xué)生的聽說反應(yīng)能力。這兩種形式深受小學(xué)生的喜歡，英語課成了許多小學(xué)生最喜歡的課，他們由對英語的愛好進(jìn)而形成了對英語的饑餓，而這一點，正是成功掌握一門語言的開端。

四、用激勵競爭機(jī)制促進(jìn)學(xué)生

這種方法能充分利用兒童爭勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點，有利于提高學(xué)習(xí)效率，是創(chuàng)設(shè)輕松愉快教學(xué)的重要手段。因為競賽具有刺激性，符合小學(xué)生渴望獲勝的心情，能促使學(xué)生積極思考、充分準(zhǔn)備，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師布置好競賽內(nèi)容，并對全班同學(xué)提出要求后，學(xué)生的積極性能顯著提高，他們唯恐自己落后，比平時更用心，注意力更集中，并學(xué)得更多更好，充分提高了課堂教學(xué)效率。再則，對于比賽成績好的同學(xué)，及時給予表揚(yáng)和肯定，這能使平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生增多，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。我精心設(shè)計了一張“英語競賽臺”貼在教室里，把英語課許多活動納入了小組競賽的形式。如教單詞時，各小組說單詞比賽；教對話時，各小組英語對話比賽；教歌曲時，各小組歌唱比賽……我還鼓勵各小組派代表做“小老師”，提問另一小組，或做“小指揮家”，指揮本小組唱英語歌。這種形式極大的鼓勵了學(xué)生的積極性，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)我說：“Let''s have a match between groups,OK?” 全班就頓時齊喊：OK！學(xué)生在比賽時，特認(rèn)真，特有集體榮譽(yù)感，把所學(xué)的英語說得特棒。對于個人的表現(xiàn)，我也獎以粘貼畫（貼他們的課本上）。特別好的表現(xiàn)還可記入小組成績,我明確告訴學(xué)生這是平時成績的記錄。這樣，學(xué)生的積極性更高，并感受到成功的喜悅。所以我的英語課總是氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，活動充分，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。當(dāng)然，競賽的時間要適當(dāng)控制，競賽的項目要多樣，競賽的形式要多變。五．利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作教育教學(xué)個人網(wǎng)站

為了開闊學(xué)生的視野，為了使家長更進(jìn)一步了解小學(xué)英語教學(xué)和輔導(dǎo)方法，我利用業(yè)余時間，精心制作了小學(xué)英語教育教學(xué)個人網(wǎng)站“燭光小屋”。該網(wǎng)站為學(xué)生和家長設(shè)置了很多欄目。其中有：教師憩園、論文交流、教學(xué)資源、佳作欣賞、英語沙龍、唯美音畫、試卷精選、學(xué)習(xí)交流、家長園地、名人家教、孩子心聲、開心樂園、現(xiàn)場直播、健康手冊等……該站不僅為小學(xué)英語教師提供了大量的資料,也為小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和家長在英語教育輔導(dǎo)方面提供了各種方法。是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的窗口，是老師和學(xué)生交流的平臺，也是老師和社會交流的平臺，也向英語教育者提供了不同的教學(xué)思路。受到了家長和學(xué)生的歡迎。

六、其它方法

成績評定也是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好方法。語言的獲得需要反復(fù)的操練，它依賴課堂教學(xué)與課后練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是溶合在日常的學(xué)習(xí)和生活中的。所以我在期末成績評定中，把平時成績的比例定得很高，它包括了值日提問，對話表演，課后會話，作業(yè)情況，課堂表現(xiàn)等。這能給學(xué)生一定的壓力和動力，能使他們在課后有意識地加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，光靠成績的壓力是不夠的，要使學(xué)生積極主動的學(xué)，還應(yīng)該努力營造一個良好的校園英語氛圍，所以在學(xué)校中要求教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間用英語簡單對話，開辟英語樂園，成立英語興趣小組，積極開展英語聽力、朗讀、演講等豐富多彩的比賽活動也是很有必要的。

由于采用新課標(biāo)下的礦區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在英語教學(xué)中取得了較好的效果?？傊?，在英語教學(xué)中，只有在教學(xué)方法上下功夫，靈活運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

(2008-05-12 20:09:53)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 小學(xué)英語

課堂教學(xué)

新知

教學(xué)模式 ▼

河南省羅山縣教學(xué)研究室鄭世慶

郵編 464200

【摘要】按照國家教育部的要求，小學(xué)英語課程已全面開設(shè)，為更好地貫徹落實教育部《小學(xué)英語教學(xué)基本要求》的精神，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，促使教師掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，我們總結(jié)了小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式——“六步”教學(xué)法。教無定法，但教必有法，貴在得法。此模式的探索實踐旨在為廣大小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)指明方向，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，課堂教學(xué)，基本模式

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定，從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。近年來，小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴(kuò)大，根據(jù)教育部的要求，農(nóng)村村級小學(xué)目前已開設(shè)至五年級，小學(xué)英語教師都在積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法，但由于教師專業(yè)素質(zhì)差、語言環(huán)境差、教學(xué)手段差、教學(xué)觀念差等種種原因，使小學(xué)英語課堂教學(xué)效果不盡如人意，課堂教學(xué)中目標(biāo)把握不準(zhǔn)、教學(xué)程序混亂、活動設(shè)計無效等現(xiàn)象還普遍存在，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，教學(xué)效率底下，教學(xué)質(zhì)量不高。為改變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，促使教師盡快掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，我們通過近三年的探索與實踐，總結(jié)出小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式與方法——“六步”教學(xué)法。即唱歌熱身、溫故知新、情景引入、新知呈現(xiàn)、趣味操練、運(yùn)用拓展。

一、唱歌熱身

唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學(xué)生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘桑瑺I造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：

1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song;學(xué)了居室家俱后，唱My Bed Room;學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother;學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

二、溫故知新

本環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，使學(xué)生具備必要的認(rèn)知前提，保證新知學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；同時也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及大膽表現(xiàn)自我的能力。建議教師要做到以下兩點：

1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設(shè)計的溫習(xí)舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)。

2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實。教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學(xué)“May I come in?”“Yes, please.”時是這樣設(shè)計的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進(jìn)教師，學(xué)生的好奇心一下子調(diào)動起來了。咦，老師今兒個是怎么了？怎么不進(jìn)來了？這時教師抓住學(xué)生的好奇心理問：“May I come in?”引導(dǎo)學(xué)生說：“Yes, please.”學(xué)生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學(xué)Are you a boy or Are you a girl? 時，如果對一個男孩問：Are you a boy or Are you a girl? 其實這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：她悄悄地給幾位學(xué)生戴上假發(fā)套，學(xué)生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識。

四、新知呈現(xiàn)

這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師要注意以下幾點：

1、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。

2、利用實物，充實教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進(jìn)行教學(xué)。如在PEP三年級下冊教材中，當(dāng)教到May Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實、很生活化。

3、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費時費力，而運(yùn)用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。

4、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

五、趣味操練

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

2、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。

3、操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

六、運(yùn)用拓展

這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力。

2、創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自編對話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。

3、學(xué)科融合，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)了Let’s fly it后，讓學(xué)生動手做做紙飛機(jī)，并練說新句型；在學(xué)習(xí)完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。

4、合作交流，匯報表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

這“六步”教學(xué)模式，可以概括為三個環(huán)節(jié)，即唱歌熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、運(yùn)用拓展是鞏固環(huán)節(jié)。這“六步“即“三環(huán)節(jié)”教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾?？傊?，這種模式與方法有待于教師在教學(xué)活動中不斷探索、分析、總結(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新，積極主動地進(jìn)行小學(xué)英語教育教學(xué)改革，從而使這種教學(xué)模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：郾城縣東街小學(xué)《英語特色教育探索》

小學(xué)英語教學(xué)有哪些教學(xué)模式

zzy19840817 10級 被瀏覽543次 2013.09.04

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采納率：44% 10級 2013.09.05 首先是采取積極主動的動機(jī)。動機(jī)對于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)的動機(jī)絕對是不正確的，我們的目的就是想讓學(xué)生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而了解一個完全不同的異域世界。因此，一個良好的動機(jī)才是學(xué)生學(xué)好英語，或者說一切功課的關(guān)鍵。另一方面，目前的中國越來越成為一個國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以后的工作和生活占據(jù)著重要的地位。如果英語能力弱，想要在未來的社會中站穩(wěn)腳跟將是十分困難的?；谏鲜鰞?nèi)外兩個因素，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這方面應(yīng)采取積極主動的動機(jī)。其次是培養(yǎng)興趣。除了動機(jī)以外，興趣也很重要。有些學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)英語很難，全是些單詞，句子，所以總是一提到英語就頭暈?zāi)垦?，退而避之，從而形成了一種對英語的排斥心理。其實，正如我們在玩耍時會發(fā)現(xiàn)其中一些有趣之處一樣，當(dāng)我們對英語有了一定程度的了解后，也能從中找到有趣的地方。例如讀英語單詞時，你會發(fā)現(xiàn)每一個單詞都可以找到獨特的記憶方式吸引著你將它熟記于心，而當(dāng)你上課、走在馬路上或是看電視時，那些你已經(jīng)熟記的單詞此刻就會一一涌現(xiàn)在你的腦海里。因此建議，將所學(xué)的英語詞匯與日常生活聯(lián)系起來，多用心去發(fā)現(xiàn)隱含在其中的趣味，這將會使你更有動力地投入到原本看似枯燥的英語學(xué)習(xí)中去。再個是勤奮。那些英語成績好的同學(xué)，勤奮是很重要的一個因素。沒有一個人是天生就會一項技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上課認(rèn)真聽講，做好記錄，抓住這35分鐘的效率。第二、課后及時復(fù)習(xí)，有問題及時詢問老師或同學(xué)?？上攵?，他們的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奮的鍛煉才做得到。最后是技巧。當(dāng)然，勤奮的同時，技巧也同樣重要。就拿背單詞來說，很多學(xué)生會覺得很吃力，其實原因在于他們尚未找到記憶詞匯的高效方法。詞匯記不牢的情況有二:一是忘記拼寫和讀音;二是盡管記得單詞，卻忘記中文意思。能同時解決以上兩個問題的方法:把幾個新單詞組成一個句子，然后反復(fù)背讀這個句子。由于句子是自己造的，所以很容易記憶。既然句子記住了，里面新單詞的讀音也就掌握了，由此就能根據(jù)讀音掌握拼寫，同時新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。又如將學(xué)過的單詞貼在相對應(yīng)的物品上，每天使用時都可以看到，想到，說到，這樣也有助于幫助記憶單詞……其實在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)技巧也是別有一番趣味的。

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小學(xué)英語語言環(huán)境教學(xué)模式

首先是采取積極主動的動機(jī)。動機(jī)對于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，此模式的探索實踐旨在為廣大小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)指明方向，從而全面提高小學(xué)

第四篇：新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)初探

新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)初探

---鄒城市兗礦一中高中英語課程改革研究

英語新課標(biāo)的宗旨就是使高中英語教學(xué)反映生活，在生活實踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，所以加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行訓(xùn)練是十分必要的。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》字里行間洋溢著生活的氣息,從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議里都提到材料選擇貼近學(xué)生生活和語言水平,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識的過程和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。此外，從語言學(xué)習(xí)本身的特點來看，語言的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)生只有在真實生活語境及交際活動中，才可能形成運(yùn)用英語的能力，達(dá)到我們教學(xué)的目的。.因此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我校進(jìn)行了讓高中英語課堂生活化的探究，努力讓課堂教學(xué)回歸生活。

高中英語課堂生活化，即在高中英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把教材內(nèi)容活化為實際生活，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿活力。在課堂教學(xué)中采取“任務(wù)型”教學(xué)的形式，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會用英語做事，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，使知識與能力同步發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的課堂生活化教學(xué)呢？我試著從以下途徑進(jìn)行了嘗試。

一、“ warming up”和 “speaking”中創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

在新教材中，“ warming up”和 “speaking” 等語言的練習(xí)都需要一些生活情景讓學(xué)生來訓(xùn)練，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或讓他們對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論。恰好“ warming up”和 “speaking”中很多內(nèi)容都很貼近學(xué)生的生活，有很多都是學(xué)生感興趣的熱點話題。我經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些相對真實的生活情境，讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出他們的主體作用。例如，在學(xué)必修1 Unit1 Friendship時，我們把學(xué)生分成很多組，每組發(fā)給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生來表演。如，情境一，要期中考試了，你的好朋友想讓你在英語考試中，幫他作弊，你怎么勸他？情境二，你把自行車借給了你的好朋友，她卻把自行車摔壞了，你們倆怎么解決這件事？等等。這些與學(xué)生的真實生活情景非常相似，學(xué)生們很感興趣，在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度。語言環(huán)境的相對真實使學(xué)生在訓(xùn)練中有“身臨其境”的感覺。學(xué)生的心理活動也隨著語境的發(fā)展而作出相應(yīng)的積極的反應(yīng)，從而取得了良好的教學(xué)效果。

二、重視閱讀教學(xué)生活化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程?！?這幾年的高考英語命題也體現(xiàn)了課改的精神，內(nèi)容豐富多彩，更貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面更廣，更加注重對考生實際運(yùn)用能力的考查。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們也要重視閱讀教學(xué)生活化。在教英語課文前，我們先引導(dǎo)學(xué)生了解課文背景知識等，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備；然后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行聯(lián)想，“讀”出現(xiàn)實生活中相類似的情理和相似的門道；學(xué)生通過課文—生活，生活—課文的反復(fù)“閱讀”，充分地進(jìn)行對照、驗證，“讀”出生活中的課文，也為寫作生活化奠定基礎(chǔ)。例如，在教必修1 Unit5 Nelson Mandela時, 我們先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了文章的背景和文中提到的曼德拉的情況，了解當(dāng)時南非的情形。再讓學(xué)生在課堂上熱烈討論了當(dāng)時種族歧視，壓迫黑人的殘酷現(xiàn)實，引起同學(xué)們的共鳴，以便更好地學(xué)習(xí)和理解這篇文章。最后，我讓學(xué)生扮演Elias 和Mandela，通過角色扮演，讓學(xué)生體會課文中人物的心情與想法，更加深刻地理解文章的內(nèi)涵。在教必修5 Unit5 First aid 的閱讀課文First Aid For Burns時，我更是讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”，模擬了一個電視節(jié)目。請一位學(xué)生做主持人，另外請三位學(xué)生分別假裝是一度燒傷、二度燒傷、三度燒傷的患者，他們必須要用英語描述出自己的燒傷情況。再請三位急救志愿者上臺為他們急救，一邊做動作，一邊用英語描述。在互相交流中，學(xué)生們自然而然地運(yùn)用了大量的書本上的句子。而且通過模擬真實的生活場景，學(xué)生興趣高漲，對課文內(nèi)容印象深刻。許多同學(xué)課后說，通過學(xué)這篇課文，既學(xué)了英語知識，又學(xué)會了急救常識，真是一舉兩得。

三、滲透語法教學(xué)生活化

語法教學(xué)不能僅僅理解為狹隘的課堂說教，我們同樣也可以聯(lián)系生活，把生活中的情景搬進(jìn)課堂，使它們更生動。

例如，在復(fù)習(xí)語法”被動語態(tài)”時, 我們把我們校園里的一些建筑物用數(shù)碼相機(jī)拍了下來,有的是已建好的教學(xué)樓，有的是正在建的宿舍樓，還有正準(zhǔn)備建學(xué)生宿舍樓的一片空地。然后，我把它們輸入電腦，讓學(xué)生們看畫面，用“被動語態(tài)”說句子。學(xué)生看到了自己熟悉的宿舍樓，教學(xué)樓，一下子活躍了起來。在復(fù)習(xí)定語從句時，我把學(xué)生分成四組，每人發(fā)一張紙。讓第一組同學(xué)寫上自己喜歡或熟悉的人物，第二組同學(xué)寫上自己最難忘的時間，第三組同學(xué)寫上自己去過或想去的地方，第四組同學(xué)寫上自己最喜歡做的事情。要求全部用英語寫。然后把紙條都收集起來，請同學(xué)隨機(jī)抽取四張紙條，用定語從句把時間、地點、人物、事件連成一句話。由于是學(xué)生熟悉的事情，他們都興致勃勃，還互相糾正語法錯誤，收到了良好的教學(xué)效果。

四、體驗書面表達(dá)教學(xué)生活化

高考英語書面表達(dá)的命題以材料作文為主，所提供的材料或文字都是考生日常生活中常見的事件或現(xiàn)象,與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，我們在書面表達(dá)教學(xué)中，要讓學(xué)生注意生活的積累。因此，我們讓學(xué)生從生活中去積累寫作素材與優(yōu)美語句。讓學(xué)生看英語節(jié)目，把節(jié)目當(dāng)成文章來感悟，關(guān)注節(jié)目的內(nèi)容；聽詞曲皆優(yōu)的英文歌曲，注意感悟歌詞中的生活情理，展開聯(lián)想和想象；觀察周圍的人和事，如英語廣告語，街上的英文招牌等等，抓住突出的特征，動人的情景或場面進(jìn)行描述。并且要求學(xué)生從閱讀文章的語境中體會精彩語句，用心領(lǐng)悟，用心摘錄。摘錄語句后，讓學(xué)生在生活化的過程中不斷消化，吸收。使之內(nèi)化為自己思想、道德、文化、語言方面的素養(yǎng)，并在寫作中加以應(yīng)用，努力使之化為自己的語言和文化內(nèi)存，形成自己的語言能力和人文素養(yǎng)。

總之，高中英語課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，讓生活走進(jìn)課堂，使自己的教學(xué)語言與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)會生活中的英語；體現(xiàn)了以人為本,以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。學(xué)生對這些東西感到親切、形象、具體可感，也可以輕松大膽去觸摸，去感知，去應(yīng)用。課堂教學(xué)生活化注重應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而獲得學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)，最終有效地提高課堂效率，使學(xué)生遨游于深邃而博大的英語海洋。

第五篇：新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)

新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論與實踐的思考

【摘要】在素質(zhì)教育不斷往縱深推進(jìn)的今天，教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)是新課程改革，由于以往的英語課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容偏離生活，對學(xué)生的口語訓(xùn)練偏少，內(nèi)容枯燥，形式單一，而其帶來的后果是英語課嚴(yán)重滯后于社會生活，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實際。國家教育部為了順應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，對英語課課標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，并結(jié)合教學(xué)實踐，全面拉開了教學(xué)改革的大幕，參與互動的教學(xué)生成模式，將低效的課堂變成了師生交流互動探究的平臺，無效的課堂提問變成了有效提問，提問變成了學(xué)生開啟智慧的藝術(shù)。課程改革的實施帶動了課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革的深入又促進(jìn)了課程資源的開發(fā)，相互循環(huán)，共同指向英語高效課堂，提高學(xué)生英語水平?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革；教學(xué)理論與實踐；思考

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同，其一，我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度，平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外，很少接觸外語，外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。其二，學(xué)習(xí)資料來源有限，主要局限于教師和教材。其三，學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國學(xué)生。受母語思維的影響很大。其四，我國經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。其五，家庭與社會投有外語交流的語言環(huán)境。針對以上幾種情況，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的語言概念、語言運(yùn)用能力得到提高。然而，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，我們目前的英語課堂教學(xué)仍存在不少問題。例如，重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生為人品質(zhì)的提高；重視教學(xué)任務(wù)的完成，輕視知識來龍去脈的講解，輕視學(xué)生對語言知識運(yùn)用的體驗；重視考試分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生對知識的理解與靈活運(yùn)用。此外還存在教學(xué)方法相對單一，缺少靈活性與針對性；課堂提問隨意性較強(qiáng)等不足。如何解決這些問題，切實提高教學(xué)質(zhì)量？本文結(jié)合自己的教學(xué)實際作一些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)

在現(xiàn)代知識迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來完成。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動的目的，關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正人生觀和價值觀；掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便將來進(jìn)入社會后，能從容而及時地獲取所需的知識，從而提高自身的生活品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。即在關(guān)注學(xué)生知識掌握情況的同時，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的滲透，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價值觀。在具體的教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用合作探究的方法，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題。一方面可使學(xué)生將所學(xué)的知識較好地與原有的知識構(gòu)成一個完整的知識體系，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識和合作能力。

二、將新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行探索

（一）、在新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)要提高課堂提問的藝術(shù)

首先，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為；課堂教學(xué)是一種“對話”，“對話”的一種重要而又常見的表現(xiàn)形式是“提問與回答”，所以課堂提問普遍被用作教學(xué)中的一種手段。有效提問的界定：是在提問——理解——應(yīng)答——反饋的結(jié)構(gòu)程式內(nèi)，以獲得所期望的答案而作出的有效的提問。它的流程是提問——理解一一應(yīng)答一一反饋。能否進(jìn)入“應(yīng)答”，或更進(jìn)一步要求其逐漸進(jìn)入“正確應(yīng)答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結(jié)果，而這里的“理解”取決于學(xué)生對對方“問題”的認(rèn)知程度。這就涉及學(xué)生相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識技能的掌握，對問題情境的認(rèn)識程度，學(xué)習(xí)經(jīng)驗及其“問題”相互之間的聯(lián)系，從而形成了對“問題”意義的“理解”(或“思考”的結(jié)論)和對其表達(dá)的能力，讓教師和其他學(xué)生得到確切的反饋。教師通過最初的提問，誘導(dǎo)學(xué)生對問題的反應(yīng)和應(yīng)答，再通過相應(yīng)的對話和交流，教師給予分析、點評，然后再發(fā)問，以此反復(fù)進(jìn)行。但在正常的教學(xué)過程中，教師恰恰缺少對英語課堂提問的策略，使課堂提問流于形式，表面上師生一問一答，實際上缺乏實用價值。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實內(nèi)容少，中下程度的學(xué)生回答少，提問后較長時間的沉悶多，直接簡短的回答多。由于課堂提問的不得法，很大程度上遏制了學(xué)生的興趣。如何使課堂提問成為有效提問，真正達(dá)到其內(nèi)涵所賦予的任務(wù)?這是我們英語教學(xué)的一線教師值得探討的。其次，有些提問，造成課堂互動教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。在有些課中，教師雖然也設(shè)置了師生對話的場景，但教師用自己的思想，想當(dāng)然地代替學(xué)生的思維，把教材要點設(shè)置在電腦中，計算機(jī)成了教師的代言人，為教師把答案灌輸給學(xué)生提供了方便。然而在“刨新”意識已脫離教學(xué)目標(biāo)和教育價值時，教師未能及時評價和引導(dǎo)，使對話失去了意義。

最后，課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，很大程度上取決于課堂的提問?，F(xiàn)在許多問題都不能稱之為問題，卻在反復(fù)讓學(xué)生思考，浪費了學(xué)生的許多時間。課堂提問的設(shè)計要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對回答的相關(guān)性、聯(lián)想度和準(zhǔn)確性設(shè)定目標(biāo)。作為英語教師，提問的基本動機(jī)是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。因此，有效提問就是引發(fā)學(xué)生積極思索并回應(yīng)教師提問的關(guān)鍵。同時，提問也不能成了教師的“專利”。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。對于一些難度不大的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)，了解所學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來捉出相關(guān)的問題。以新目標(biāo)八年級上冊Unit 9 When was he born?為例。在講授新課前，筆者向?qū)W生提出：“What do you want to know about me ? Now it is a good chance for you．”學(xué)生立即情緒高漲，想方?jīng)]法用已學(xué)或未學(xué)的知識(部分同學(xué)在詞匯表中查起了新單詞)向教師提問，積極與教師進(jìn)行交流。Sl：When were you born? S2：When did you come here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都得到了加強(qiáng)，因而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生都能很好地掌握所要學(xué)習(xí)的詞匯、句型。

（二）、在新課程理念下，我認(rèn)為要注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革所提倡的也是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。在課堂教學(xué)中僅僅提高了學(xué)生的興趣還不夠，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，主動探究問題的能力，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)課程改革的需要。對于新課改下的課堂更應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法。

（三）、在新課程理念下，要創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，吸引學(xué)生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)過程中，若能在學(xué)生的注意力不集中時，藝術(shù)性地提出一些適當(dāng)?shù)?、學(xué)生感興趣的問題，能讓學(xué)生很快地集中精力、振奮感情、提高興致，同時又可在有限的課堂時間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，適時、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問題。

問題情境的構(gòu)建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。中學(xué)生的年齡大約在13—16歲之間，這一階段孩子的主要特點是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)’刻板呆板，因此營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。在情景教學(xué)過程中，一個重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。三是有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固：不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？梢姡谡Z富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生潛在的非智力因索。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

例如，新目標(biāo)八年級下冊Unit Will people have robots?教學(xué)時，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。這時教師可不失時機(jī)地提出以下問題：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都熱烈地討論起來了，課堂氣氛十分活躍。在討論的過程中，他們就會自然而然地產(chǎn)生疑問，也就有了破解疑問的渴望。原本很抽象的知識變得生動有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果。

（四）、運(yùn)用音樂和游戲，形成輕松氣氛

音樂是美的使者，在英語授課時利用音樂為背景，會形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。唱英語歌是一種很好的方法。學(xué)生非常樂意學(xué)唱英語歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡單易學(xué)的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強(qiáng)了口語，真正達(dá)到寓教于樂之中。有時候，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加英語新詞，編成新歌。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識 音樂還可以是很好的presentation。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個學(xué)生的動作，效果會更佳。

總之，新課標(biāo)下課程實施的基礎(chǔ)是每一位教師的每一次教學(xué)過程，只有在每一次教學(xué)過程中切實落實課改理念，課程改革的目標(biāo)才能真正得以實現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高。參考文獻(xiàn)

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6、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系