第一篇：實踐教學(xué)的重要性

過去，經(jīng)常有人說：大學(xué)畢業(yè)后，工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)上學(xué)時學(xué)到的東西用不上；也有人抱怨學(xué)校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學(xué)生不好用，實際上，問題的根本原因不是學(xué)校沒有教也不是學(xué)生沒有學(xué)，而是學(xué)生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足等問題導(dǎo)致的。

近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標(biāo)。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應(yīng)趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學(xué)會讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心里。缺少動手能力，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點忘一點。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學(xué)生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致一些不必要的損失，真正的達(dá)到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標(biāo)。

一、理論知識是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進(jìn)行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點等理論知識教授給學(xué)生，必要時要讓學(xué)生先記住整個實踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實踐操作。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動手操作之前，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準(zhǔn)備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行。

二、實踐教學(xué)過程中要注重理論知識的運(yùn)用

在教學(xué)體系的計劃中，雖然實踐教學(xué)的課時是在增加，理論教學(xué)的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論，而是讓學(xué)生在實踐中有理論的運(yùn)用，在運(yùn)用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成，他們是相輔相承的關(guān)系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學(xué)生實踐的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實踐的環(huán)境，對公司崗位化有深入的理解。切實達(dá)到實踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。

三、實踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施

在實踐教學(xué)過程中，由于每個學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓(xùn)設(shè)備不足，實訓(xùn)設(shè)備過時等情況使實訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓(xùn)的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學(xué)校可以跟工廠或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實習(xí)，解決部門文科實訓(xùn)難的問題。

四、實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)之一

學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計的主體，同時也是實踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握知識，是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實踐、教學(xué)實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動中我們通常調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動中，讓教與學(xué)和諧。在實踐教學(xué)中，其實學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認(rèn)清自己以后要走的路，他對實踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調(diào)查，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結(jié)論：在實踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學(xué)是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié)，學(xué)生是活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé)，也是我們教學(xué)的任務(wù)。

以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學(xué)過程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應(yīng)用人單位的需求，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立，教學(xué)實踐活動的展開，教學(xué)實踐的條件等因素，把實踐教學(xué)搞好、搞活，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西，學(xué)到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。

第二篇：淺談實踐教學(xué)的重要性論文

摘要：近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標(biāo)。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實習(xí)，解決部門文科實訓(xùn)難的問題。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；學(xué)生；教師；理論

過去，經(jīng)常有人說：大學(xué)畢業(yè)后，工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)上學(xué)時學(xué)到的東西用不上；也有人抱怨學(xué)校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學(xué)生不好用，實際上，問題的根本原因不是學(xué)校沒有教也不是學(xué)生沒有學(xué)，而是學(xué)生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足等問題導(dǎo)致的。

近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標(biāo)。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應(yīng)趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學(xué)會讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心里。缺少動手能力，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點忘一點。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學(xué)生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致一些不必要的損失，真正的達(dá)到在學(xué)校“學(xué)”的目標(biāo)。

一、理論知識是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進(jìn)行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點等理論知識教授給學(xué)生，必要時要讓學(xué)生先記住整個實踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實踐操作。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動手操作之前，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準(zhǔn)備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行。

二、實踐教學(xué)過程中要注重理論知識的運(yùn)用

在教學(xué)體系的計劃中，雖然實踐教學(xué)的課時是在增加，理論教學(xué)的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論，而是讓學(xué)生在實踐中有理論的運(yùn)用，在運(yùn)用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成，他們是相輔相承的關(guān)系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學(xué)生實踐的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實踐的環(huán)境，對公司崗位化有深入的理解。切實達(dá)到實踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。

三、實踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施

在實踐教學(xué)過程中，由于每個學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓(xùn)設(shè)備不足，實訓(xùn)設(shè)備過時等情況使實訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓(xùn)的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實習(xí)，解決部門文科實訓(xùn)難的問題。

四、實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)之一

學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計的主體，同時也是實踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握知識，是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實踐、教學(xué)實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動中我們通常調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動中，讓教與學(xué)和諧。在實踐教學(xué)中，其實學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認(rèn)清自己以后要走的路，他對實踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調(diào)查，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結(jié)論：在實踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學(xué)是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié)，學(xué)生是活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé)，也是我們教學(xué)的任務(wù)。

以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學(xué)過程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應(yīng)用人單位的需求，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立，教學(xué)實踐活動的展開，教學(xué)實踐的條件等因素，把實踐教學(xué)搞好、搞活，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西，學(xué)到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。

第三篇：關(guān)于小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性思考

關(guān)于小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性思考

【摘要】小學(xué)語文對每個小學(xué)生而言都是必修的課程，而實踐教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的部分，其對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分重要，本文著重探討有關(guān)于小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語文實踐教學(xué)重要性措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0033-01

一、引言

所謂的實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。本文以小學(xué)語文實踐教學(xué)為切入點，深度研究實踐教學(xué)的重要性，并提出合理的實現(xiàn)實踐教學(xué)的相關(guān)措施。

二、有關(guān)小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性分析

現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教學(xué)一般只是停留在課堂理論教學(xué)層面上，很少實現(xiàn)實踐教學(xué)，當(dāng)然這與長期不被教師與學(xué)生重視有著莫大的關(guān)聯(lián)。然而課堂是學(xué)習(xí)知識的平臺卻不是唯一的方法。小學(xué)語文的實踐教學(xué)對小學(xué)生而言至關(guān)重要。以下是對其重要性的具體表現(xiàn)分析。

表現(xiàn)之一：輔助課堂教學(xué)

實踐教學(xué)最重要的表現(xiàn)就是可以輔助課堂教學(xué)。結(jié)合了實踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。

表現(xiàn)之二：學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用于生活工作中。小學(xué)的語文教學(xué)也是如此。例如學(xué)習(xí)識字、古詩文背誦、課文朗讀、組詞造句等都是小學(xué)語文課本內(nèi)容的重要組成部分，如果教師在授課時沒有給學(xué)生們灌輸“學(xué)以致用”的思想亦或是沒有聯(lián)系實際教學(xué)，就會給學(xué)生們帶來很大的困擾，為什么要識字？為什么要背誦古詩文？為什么要聯(lián)系課文朗讀？為什么要學(xué)會組詞造句？這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)時刻給學(xué)生們滲透“所學(xué)必有所用”的思想，聯(lián)系實際情況對以上的為什么進(jìn)行解答。例如在教學(xué)生識字的過程中，不僅要學(xué)會字的寫法還要明確字的應(yīng)用，讓學(xué)生們清楚的明白識字是人類生活工作的必備的基本技能之一;在古詩文的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)生流利背誦，還要教會學(xué)生每句詩的基本含義、明確作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而豐富知識結(jié)構(gòu)，提升文化修養(yǎng)。如此一來，課程教學(xué)結(jié)合了實踐，令語文內(nèi)容與實際的生活緊密聯(lián)系，把所學(xué)的語文知識真正的應(yīng)用到生活當(dāng)中。

三、切實實行實踐教學(xué)的具體措施

1.建立完善的實踐教學(xué)體系，搭建實踐教學(xué)平臺

建立完善的語文實踐教學(xué)體系，是合理進(jìn)行實踐教學(xué)的必要條件，保證了實踐教學(xué)自成體系，為小學(xué)語文的實踐教學(xué)搭建平臺。這就需要需要實現(xiàn)對于課堂、生活以及社會三方資源的有效整合。

2.完善實踐教學(xué)設(shè)施

這里所說的教學(xué)設(shè)施是指小學(xué)語文實踐教學(xué)的軟件與硬件的設(shè)施。再完善的實踐教學(xué)體系也要配合相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施才能為實踐教學(xué)提供基本保障，故而校方要完善實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施。

硬件設(shè)施方面，可以設(shè)立開放的圖書館供學(xué)生們借閱，這樣方便了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，可以隨時借閱相關(guān)書籍拓展自己的知識面，將所學(xué)的知識更好的應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。

軟件設(shè)施方面，可以加大對實踐教學(xué)的監(jiān)管力度。校方要給予小學(xué)語文教學(xué)足夠的重視，切實對語文的實踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督管理，對教師的語文實踐教學(xué)進(jìn)行存檔，除此之外，還要定期對教師的實踐教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)并進(jìn)行水平考核，從教師專業(yè)素質(zhì)方面提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.切實進(jìn)行實踐教學(xué)工作

無論是語文教師還是小學(xué)生都要對小學(xué)語文的實踐教學(xué)給予足夠的重視，教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。

在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識與實際結(jié)合起來，可以通過采取“情景模擬”的辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。

在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過課后作業(yè)也可進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，大大改善了實踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見解，并結(jié)合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了語文學(xué)習(xí)能力。

在課外活動的開展方面，為了調(diào)動學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性，要積極開展語文實踐學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，例如作文競賽、朗讀比賽、知識競賽、辯論賽。以筆者的形式，描述自己的所見所聞，所聽所感;以演講者的形式，鍛煉口才，抒發(fā)感情;通過競賽，了解自己的知識掌握程度;通過辯論，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程，樹立主動學(xué)習(xí)的觀念。

四、結(jié)束語

綜上淺述，小學(xué)語文的實踐教學(xué)無論是對小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)還是以后的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用，故而要給予小學(xué)生實踐教學(xué)足夠的重視，切實開展實踐教學(xué)工作，為小學(xué)語文的教育發(fā)展，盡職盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王治芳.小學(xué)語文實踐教學(xué)淺析[J].科學(xué)中國人，2014，（7）：41～42.[2]王輝.探究小學(xué)語文實踐活動教學(xué)的重要性[J].科學(xué)中國人，2014，（7）：69～70.

第四篇：實踐教學(xué)對舞蹈課堂教學(xué)的重要性

實踐教學(xué)對舞蹈課堂教學(xué)的重要性

【摘要】時至今日，高等教育的開放式教學(xué)開展得越來越深入，在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，實踐式教學(xué)對于課堂教學(xué)可以說也越來越重要。本文將結(jié)合本人工作以來的教學(xué)探索與積累的實踐經(jīng)驗，從實踐教學(xué)擴(kuò)展了課堂教學(xué)的思路、提升了師生的藝術(shù)創(chuàng)作水平、培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維這三個方面來闡述實踐教學(xué)對舞蹈課堂教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；舞蹈教學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)

在舞蹈教學(xué)中，實踐式教學(xué)是不能或缺的重要的部分。我們通過實踐式教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過讓教師和學(xué)生共同經(jīng)歷各種藝術(shù)表演形式的組織的過程中，能夠相對完整地掌握編排、創(chuàng)作及表演的重要知識和技能，從而與教學(xué)理論相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；通過實踐式教學(xué)環(huán)節(jié)的操作，完善和鞏固了課堂教學(xué)中的內(nèi)容，同時，也提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，更重要的是提高了實踐能力。

一、實踐教學(xué)擴(kuò)展了課堂教學(xué)的思路

在舞蹈課教學(xué)中，課堂教學(xué)和實踐式教學(xué)這兩部分就是其形式的主要體現(xiàn)。重視實踐教學(xué)是實現(xiàn)舞蹈藝術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。一直以來，舞蹈教學(xué)大都重點重視課堂教學(xué)部分，對于實踐式教學(xué)的概念和意義還不夠清晰，很多時候也許會認(rèn)為實踐教學(xué)也許會影響的課堂教學(xué)部分。本人一直以來對教學(xué)的深入探索與實踐后認(rèn)為：實踐式教學(xué)與課堂教學(xué)并不矛盾，實踐教學(xué)不但能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的技術(shù)技能，又可使教師在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中潛在的問題，并及時的解決好潛在的教學(xué)問題，通過強(qiáng)化實踐式教學(xué)，可以使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，提高教學(xué)水平。

1.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生“神形兼?zhèn)洹钡膭幼?。?qiáng)調(diào)動作本身與個體表現(xiàn)力的完整統(tǒng)一實際上就是要給只有外殼的動作素材加上血液與靈魂，讓舞蹈表現(xiàn)渾然一體、有血有肉、神形兼?zhèn)?。舞蹈?xùn)練中有這樣的口訣：“形未動、神先領(lǐng)、形已止、神不斷”，說明神韻是舞蹈表現(xiàn)的情感核心。“神”是舞蹈內(nèi)在的韻味，是內(nèi)容；而“形”是舞蹈的動態(tài)，是形式；只有內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一才是完整的舞蹈表現(xiàn)，神韻的融合運(yùn)用能夠大幅度提升個體表現(xiàn)力。神韻的塑造是從心開始的，由內(nèi)向外的抒發(fā)。眼睛是內(nèi)心情感傳達(dá)向外界的媒介，在面部表情的運(yùn)用中，眼睛起著核心的帶頭作用，其它表情的運(yùn)用可以違心，所謂“皮笑肉不笑”，而眼睛則很難，這也使得眼神傳情達(dá)意的功能更具有準(zhǔn)確性。新疆維吾爾族舞蹈傳統(tǒng)經(jīng)典作品“摘葡萄”，短短的幾分鐘時間，呈現(xiàn)葡萄園里的豐富畫面，眼神的正確表達(dá)以及良好的表現(xiàn)力，讓觀眾從無聲的肢體語言中讀懂了找葡萄、聞葡萄、嘗到酸葡萄、嘗到甜葡萄等等各種有意思的生活情景。表現(xiàn)力如此豐富精彩、準(zhǔn)確到位，這與這位新疆舞蹈演員對摘葡萄這樣的生活情景有過深刻的藝術(shù)體驗自然也是分不開的，藝術(shù)體驗配合個體優(yōu)秀、突出的表現(xiàn)力通過綜合性舞臺表現(xiàn)呈現(xiàn)出濃郁的民族風(fēng)情與生活情趣。從眼神到整個面部的其它表情能力培養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)者要在平時注重觀察自已的表情特點之外，也需要刻意的練習(xí)，找到適合自已以及自已擅長的表情，提高自身的綜合表現(xiàn)力。

2.注重舞蹈表現(xiàn)力的體驗。舞蹈表現(xiàn)力的準(zhǔn)確把握需要有良好的藝術(shù)體驗的基礎(chǔ)。舞蹈表現(xiàn)包含著對動作二度創(chuàng)作的過程，這需要表演者首先擁有對動作的體驗經(jīng)驗，才有可能在表現(xiàn)過程中完成經(jīng)驗與自身表現(xiàn)能力的配合。如果沒有藝術(shù)體驗的經(jīng)驗，表現(xiàn)力的添加就成了“無源之水，無本之本”了，表現(xiàn)力就顯得勢單力薄，只做到了動作的外殼而無從體現(xiàn)動作的精神層面，自然也就不能準(zhǔn)確表達(dá)出動作的內(nèi)涵與情感。生活中充滿了藝術(shù)創(chuàng)作的素材，主動地觀察生活中這樣那樣的細(xì)節(jié)，我們會獲得許多藝術(shù)體驗的感受，這些感受會慢慢轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗在進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)的同時，會隨著人的主觀情感在動作中自然坦露。

在本人的教學(xué)生涯中，有這樣一些學(xué)生，她們對于課堂教學(xué)知識的把握很準(zhǔn)確，但在真正要通過肢體語言表達(dá)自己的內(nèi)心世界的實際過程中，大都認(rèn)為找不到“感覺”。事實上，課堂教學(xué)中的一部分學(xué)生只訓(xùn)練到了動作的連貫性和熟練程度，單純地進(jìn)行機(jī)械的動作重復(fù)，而并沒有完全透徹地理解舞蹈中的每一舞段甚至每一舞句的真正意義，在完成舞蹈藝術(shù)表達(dá)層面上，沒有做到深刻的詮釋。但當(dāng)其中有一些學(xué)生有過演出經(jīng)歷后，她們會慢慢地認(rèn)識到，什么才是舞蹈，什么才是表達(dá)。在演出排練的過程中，編導(dǎo)老師會啟發(fā)學(xué)生通過自己的身體要傳遞給觀眾的一種責(zé)任，那就是要在所規(guī)定的場景和情感中舞蹈，學(xué)生才能逐漸地學(xué)會尋找、感悟到舞蹈動作的內(nèi)在情感及其聯(lián)系，并轉(zhuǎn)化為舞蹈呈現(xiàn)給觀眾。另外，在演出的實踐表現(xiàn)中，我們也能及時的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，也有利于在以后的教學(xué)中及時的改善。例如，部分老師在課堂教學(xué)中對于動作規(guī)范性的講授相對注重得多一些，而對于動作的相互聯(lián)系和內(nèi)在情感表達(dá)會忽略過去。在舞臺呈現(xiàn)時，這些問題就會暴露出來，師生通過這樣的實踐機(jī)會，共同探討并總結(jié)出各自的問題并解決問題，這樣，既讓課堂知識得以在舞臺上呈現(xiàn)，通過總結(jié)經(jīng)驗又能擴(kuò)展了課堂教學(xué)的思路，從而能夠促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，從課堂到舞臺呈現(xiàn)，再從舞臺呈現(xiàn)回歸到課堂總結(jié)，兩者相得益彰，良性循環(huán)。

在2013年由我院承辦的原創(chuàng)舞蹈作品晚會的活動中，我院師生聯(lián)合承擔(dān)了整個演出舞蹈節(jié)目的創(chuàng)作、排練及演出的任務(wù)。由于舞蹈師生全身心的投入到此次活動中去，把在課堂上教授的內(nèi)容放在排練的過程中解決。這不僅僅是一次調(diào)整，同時也是我院對教學(xué)方式、方法的一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，提出了“以賽代練，以演代學(xué)”的教學(xué)模式。通過演出實踐，使教師把課堂中的教學(xué)問題拿到排練過程中解決，收到了很好的成效。這臺原創(chuàng)舞蹈作品晚會在全院領(lǐng)導(dǎo)及全體師生的共同努力下，取得了豐碩的成績，并且通過這樣的演出實踐，也擴(kuò)展了教學(xué)的思路。

二、通過實踐教學(xué)，提升師生藝術(shù)創(chuàng)作的能力

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈作品的創(chuàng)作是教學(xué)科研的一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么在實踐式教學(xué)中，舞蹈作品的創(chuàng)作更是課堂教學(xué)走入舞臺表演的一條必經(jīng)之路。舞蹈作品的創(chuàng)作需要有幾方面要素：編導(dǎo)、演員、音樂、服裝、道具、舞美等等。這些要素在平時的課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到和接觸到的機(jī)會還是相對有限，而創(chuàng)造這樣的機(jī)會和條件是對實踐性教學(xué)的實施是最好的方式。第一，為師生們提供了大量的創(chuàng)作藝術(shù)作品的機(jī)會和演出的平臺，使教師、學(xué)生有條件、有機(jī)會進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，通過在藝術(shù)創(chuàng)作過程中不斷摸索與歷練，能夠提高教師的編創(chuàng)水平。第二，學(xué)生們通過這樣的機(jī)會，作為演員身份的他們，也能與作為舞蹈編導(dǎo)的老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，懂得作品的修改，了解藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，以及作曲、服裝道具、舞美等工作部分與舞蹈創(chuàng)作的關(guān)系，思考作品的表達(dá)，作品的表現(xiàn)，從而極大地拓寬學(xué)生們的藝術(shù)眼界和創(chuàng)作觀念，同時也提高了學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。通過這樣的實踐活動，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。通過這樣的實踐活動，師生們從創(chuàng)作思路、創(chuàng)作手法到創(chuàng)作水平都會有很大程度的提高，使師生的整體創(chuàng)作水平逐漸形成了十分活躍的舞蹈創(chuàng)作力量。

三、實踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來的，創(chuàng)造性思維可以鍛煉和提高人的認(rèn)識能力。因此，在舞蹈創(chuàng)作中，首先要進(jìn)行思維創(chuàng)造，以及對觀念的改變。這就是一種創(chuàng)新思維。當(dāng)前，舞蹈事業(yè)的不斷發(fā)展，需要高等教育下的學(xué)生們緊跟時代的步伐，不斷求新求變，立求培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新思維、以及擁有技術(shù)技能實際應(yīng)用能力的舞蹈專業(yè)人才。然而，如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和技術(shù)技能實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)對這樣的要求，我們要怎樣實施計劃和尋找平臺，讓學(xué)生在創(chuàng)作、實踐的“真槍實彈”的磨練中，親自體驗、操作、完成整個創(chuàng)作過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力的同時，又潛移默化的鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，還需要我們繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

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③張林.舞蹈語言[M].人民出版社，2005

④[美]約翰?馬丁.舞蹈概論[M].文化藝術(shù)出版社，1994

第五篇：作文-實踐的重要性

紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

轉(zhuǎn)眼間參加?xùn)|臺市“余映潮成長路徑與其教學(xué)成果應(yīng)用”課題組學(xué)習(xí)已有兩年時間。兩年來，學(xué)習(xí)著，收獲著，成長著?，F(xiàn)在從兩年來自己在課堂教學(xué)方面的點滴成長來回顧一下自己的學(xué)習(xí)之路。

從讀課、聽課到上課

兩年來，在課題組的引領(lǐng)下，研讀《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》《余映潮講語文》《聽余映潮講課》，跟著余老師學(xué)習(xí)閱讀、處理教材，學(xué)習(xí)設(shè)計課型，設(shè)計教學(xué)思路，學(xué)習(xí)設(shè)計重要教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)設(shè)計書面練習(xí)，學(xué)習(xí)設(shè)計教案，學(xué)習(xí)教學(xué)論文的寫作。

研讀之余，也開始了真正意義上的讀課之旅。讀書中的課堂實錄，讀書中的教學(xué)設(shè)計。并開始把視角投向浩渺的網(wǎng)絡(luò)，看名師的博客，尤其關(guān)注他們博客上的教學(xué)設(shè)計和課堂實錄。在閱讀中，將課例與學(xué)來的理論對照消化。

當(dāng)然讀紙質(zhì)與屏幕上的課例遠(yuǎn)不如現(xiàn)場聽課更有觸動，更有收獲。參加課題組以來，每次課題組集中活動都會安排兩至三節(jié)課仿余課供我們模仿學(xué)習(xí)，現(xiàn)場聽課后再對照書本的學(xué)習(xí)，對余老師的閱讀教學(xué)技藝的理解就更深一層，對如何學(xué)以致用也有了更深的認(rèn)識。

讀課、聽課，學(xué)習(xí)技藝，我便開始著意模仿。最初是拿來主義，將好的教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計照搬來用，所以只仿其形，不得其精髓，效果是可想而知的。照搬模仿中我漸漸覺得這樣上課束手束腳，總走不出別人的框框，心中甚是郁悶。應(yīng)該有所突破才是。要想突破就必須自己靜心研讀，有自己的想法，用自己的方式去闡釋余老師的理論，學(xué)習(xí)余老師的閱讀教學(xué)藝術(shù)，重不在于仿，而是在仿中有自己的想法和做法，有自己的風(fēng)格。于是，我開始在自己的課堂上實踐。從常態(tài)課到校內(nèi)公開課，我努力地力求突破。

從試課、磨課到賽課

尤其記得竇桂梅老師說過的一句話：“我是在公開課上成長起來的。”校內(nèi)公開課是上過不少，得失成敗均一談而過。可說來慚愧，從教十六年，我竟從未借班上過課。

2010年，于我是至為難忘的一年，也是我專業(yè)成長中最重要的一年。因為這一年，我終于跨出了專業(yè)成長中關(guān)鍵的一大步：我借班上了很多次課。也正是課題組的引領(lǐng)和在課題組中的學(xué)習(xí)給了我足夠的勇氣和底氣，設(shè)計防余課的經(jīng)歷和思考，讓我能有膽識走向比賽的課堂。

首先，因?qū)W校的特殊情況，也為了練就借班上課的膽量，2010年4月份，我參加小學(xué)組的優(yōu)質(zhì)課競賽，預(yù)賽出線后，在實小參加決賽。決賽前，在本校借五年級試上了兩次，效果都不算好。因為初次借班上課，我心里沒底，加之課堂駕馭能力極差，站在講臺上一遇到意外情況，我便會張皇失措，不知如何及時應(yīng)對調(diào)整，課堂的節(jié)奏拖沓而沉重。這樣的狀態(tài)去參加決賽，結(jié)果是可想而知的。不過，有了這次比賽的經(jīng)歷，我也切實看到了自身的不足，心底提升自己的欲望被進(jìn)一步激發(fā)了。稍后，四月中旬，東臺市首屆綜合實踐活動選題指導(dǎo)課開賽了，我代表學(xué)校參加片級選拔賽，比賽在三倉鎮(zhèn)區(qū)中學(xué)舉行。賽前，在本班試上過一次，效果不錯。決賽開始了，又是借班上課，盡管我準(zhǔn)備充分，盡管我教學(xué)思路清晰流暢，重點突出，可是依然因為課堂駕馭的問題，課堂氣氛極其沉悶，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果很糟糕，故最終未能出線。遺憾之余，我也認(rèn)真反思總結(jié)：這次的借班上課，再一次暴露我自身的弱勢所在。如再不提高課堂駕馭能力，我將會在專業(yè)成長之路上寸步難行。

再后，暑假里，東臺市初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽的選拔活動如期進(jìn)行，憑借在課題組中學(xué)來的技藝，研讀教材，設(shè)計教學(xué)設(shè)計，通過上微格課的比賽，我順利進(jìn)入了決賽。9月9日在臺東中學(xué)舉行決賽。新學(xué)期一開學(xué)，安排好相關(guān)事宜之后，我知道我要做的第一件事便是試課，磨課。9月5到8號，四天時間，每天我是早上上課，一上完就請同組的老師評課，然后下午對照各位老師的意見加上自己的思考，對教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，對教案進(jìn)行修改，再修改課件。然后第二天一早再上課，然后再評課聽取意見，再修改，之后再上。如此往復(fù)，四天時間，我食不甘味，夜難安眠，之后想想都不知道自己是怎么熬過來的，辛苦之極?？墒沁@四天痛苦的磨課過程恰恰是我收獲最大最多的過程，這四天我不知學(xué)到了多少年站在講臺上未學(xué)得、未悟得的東西，這四天的磨課一下將我拔高了很多。依然一如前面所說，同組老師給我提出的意見指向最多的便是我的課堂應(yīng)變能力，說我上課光知道放，卻不知道收，放得很開，卻收不攏，講課不講究效益，會亂扯，目標(biāo)不明確，??經(jīng)同事們這么一說，天哪，我這才知道原來站在講臺上的我竟是這么糟糕，強(qiáng)烈的挫敗感讓我?guī)缀醵际チ诵判?。同組的老師鼓勵我堅持到底，努力突破。我的學(xué)生也鼓勵我支持我。于是，我靜下心來，努力回到試上的課堂現(xiàn)場，查找出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，思考如何應(yīng)對，如何才能放得開又能收得攏。幾經(jīng)磨礪，終有所悟，有所得。帶著同事的支持和鼓勵，帶著孩子們的祝福，我又一次登上了借班上課的講臺，這一次，我心里踏實多了，因為有了前面那么多次的歷練，我知道我將努力駕馭課堂，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ骄课谋?，學(xué)有所得。一堂課上下來，盡管有諸多遺憾，但我知道我突破了自我，我超越了原來的那個我，教學(xué)效果很是不錯，也僥幸獲得了決賽的第一名。

從思課、辯課再到上課

上課歸來，雖然對這堂獲獎?wù)n我做了一定反思，也寫下了一些文字，可那只是沉浸在收獲喜悅與激動中的假想和預(yù)設(shè)，是匆忙之中的未經(jīng)深思的文字，無任何實質(zhì)內(nèi)容，毫無價值可言。

慢慢的，我從激動和喜悅中平靜下來，開始靜心反思自己的賽課課堂：

兩大板塊，思路還是比較清晰，目標(biāo)也很明確。第一個板塊“譯讀”，朗讀并翻譯全文。整個環(huán)節(jié)中，師生對話，生生對話比較充分，學(xué)生活動也比較充分，整個教學(xué)可以說是踏實有效的?？墒堑诙€板塊“品讀”，品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，探究文章主旨。整個環(huán)節(jié)中課堂表面是熱鬧的，流暢的，但是，課堂沒有重量，學(xué)生沒有真正地成長。很多地方，我都是只問是什么，而不問為什么。他們真的感受到語言文字之美了嗎？到底怎么美，美在哪里？可以說，學(xué)生主動的欣賞和發(fā)現(xiàn)太少了。學(xué)生總是被我牽著鼻子在走，這樣的教學(xué)對學(xué)生有多少益處？實在是太慚愧了。我的教學(xué)由原來的“放得開收不攏”,似乎又要走向另一個極端“只收不放”，忽視了課堂上學(xué)生的成長。這樣的課堂豈是理想的課堂？想起余老師的話：“課堂教學(xué)關(guān)鍵是12個字，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！薄耙磺虚喿x教學(xué)藝術(shù)手法的運(yùn)用，都是為了引領(lǐng)學(xué)生深深地進(jìn)入課文之中。” 經(jīng)過一番思辨，我將課堂的第二板塊作了如下調(diào)整：

第二板塊“朗讀”，讓學(xué)生在下面讀，用自己的感情讀，然后指名學(xué)生起來，單獨讀，其他人點評他讀的效果，讓讀的人自己說他為什么這么讀。因為朗讀，感情，內(nèi)容是不分割的，以讀為引線，在點評體會的過程中，學(xué)生自然地就對感情、內(nèi)容進(jìn)行了玩味與賞析，自然而然地沉浸其中，領(lǐng)會文字的要旨。

將這些調(diào)整的思路記錄下來，存入我自己的課例文檔，讓自己也能做到像余老師說的“每天做一點，走一步，再走一步?！?/p>

思課，辯課，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到：文本的解讀，課堂的駕馭，這是教師立于課堂的基本功。文本的解讀，在余老師的著述中也許可以學(xué)得一二，悟得一二。可課堂的駕馭，卻是任何書本上的東西不能解決的，必須靠自己親身實踐，在實踐慢慢練就，慢慢積累。細(xì)細(xì)想來，我又覺得這兩點對教師的要求其實不高，教師最重要的把握兩個，一個是自己對文本的深刻理解，一個是對當(dāng)下的課堂的真實密切地關(guān)注，在關(guān)注中隨時調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)是學(xué)生，而不是自己。也許正如蘇州名師史金霞老師所言：“課堂不要追求圓滿完成任務(wù)，課堂不要追求封閉，課堂要追求的是生長成長。要練就有思想的技術(shù)，擁有有技術(shù)的思想?！?/p>

于是，再次回到課堂，我不僅關(guān)注自己是否能恰當(dāng)運(yùn)用余老師教給的技藝，更關(guān)注每堂課我的學(xué)生是否有所生長，以力求踏踏實實地上好每節(jié)課，用上書本上、別人課堂上學(xué)到的技術(shù)，并努力使這些技術(shù)閃現(xiàn)自己思想的光芒。于是，常態(tài)課上的點點滴滴，都納入了我成長的軌跡，個中滋味，唯我自知。這學(xué)期，校內(nèi)公開課一上完，昔日幫我磨課的同事們都非常誠懇地對我說：“你比原來成熟了很多，成長了很多?！弊阋?，足矣！有這樣的肯定，我這兩年的學(xué)習(xí)確實沒有白費(fèi)。并且，這句話或許可以作為我兩年課題組學(xué)習(xí)經(jīng)歷的小結(jié)?？墒且仓挥形抑肋@成熟與成長的背后我經(jīng)歷了什么，又收獲了什么，大詩人陸游所說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，或許是我這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷最好的詮釋吧！

因此，我會時刻銘記“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話，并將努力躬行下去，讀課，聽課，上課，思課，寫課??