第一篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并對他們將來的擇業(yè)和發(fā)展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業(yè)，對職業(yè)沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業(yè)觀，更不能正確認識語文在今后從業(yè)和生活中的作用。客觀上，他們自身的語文基礎(chǔ)較薄弱；主觀上，領(lǐng)悟不到語文廣闊豐富的內(nèi)涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內(nèi)容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數(shù)不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發(fā)展。目前，我們只能結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標和中職學生的實際來調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際 凸顯職業(yè)特色

1.開設(shè)寫字課程，強化寫字能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。俗話說：“字是敲門磚?！币皇趾米志褪且粋€人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規(guī)范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業(yè)和進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的李剛，從學校畢業(yè)后安排在村工作，因?qū)懙靡皇趾米郑贿x為村團支部書記。部隊征兵時，也因?qū)懙靡皇趾米郑徊筷犱浻?。后調(diào)昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業(yè)后到軍隊任職，現(xiàn)為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業(yè)知識為基礎(chǔ), 注重聽說訓(xùn)練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業(yè)的難度，不容易謀求令人滿意的職業(yè)。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎(chǔ)較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態(tài)度，這需要教師進一步加強引導(dǎo)，強化以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練，改變學生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進行實踐：a.加強普通話訓(xùn)練，讓學生在日常生活中養(yǎng)成說普通話的良好習慣。教師可設(shè)置模擬生活情景，訓(xùn)練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養(yǎng)成正確交流的習慣。c.以專業(yè)知識為基礎(chǔ)設(shè)置情景，強化聽說訓(xùn)練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎(chǔ)練習聽說能力，引導(dǎo)每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應(yīng)用寫作, 培養(yǎng)從業(yè)技能。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的“必學內(nèi)容和要求”欄中明確指出職業(yè)學校的學生要“學會寫作常用和專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。中職教育以專業(yè)訓(xùn)練為主業(yè)，中職學生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)與普高有所區(qū)別。在確定主業(yè)和副業(yè)關(guān)系的同時，我們應(yīng)該從中職學生的實際出發(fā)，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，注重應(yīng)用文體的設(shè)置。如：文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程；機械專業(yè)開設(shè)事務(wù)性應(yīng)用寫作課程等，對學生強化應(yīng)用寫作。

二、挖掘中職語文內(nèi)涵 改進教學方法

中職語文教學以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)為己任，教學中應(yīng)使三維目標得到充分體現(xiàn)。既要注重學生掌握語文專業(yè)的知識和技能，更要注重學生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)和升華，感悟語文教育獨特的人文內(nèi)涵。過程和方法上要善于引導(dǎo)學生的學習，培養(yǎng)學生探究、合作、自主的學習方式。1.根據(jù)職場需求，強化中職語文專業(yè)思想教育。中職語文教育，應(yīng)把培養(yǎng)學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、團結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力，思想上首先應(yīng)引導(dǎo)學生樹立遠大理想。古代文化經(jīng)典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功?！睂W生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發(fā)展注入持久的動力。教學內(nèi)容應(yīng)多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業(yè)，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關(guān)門弟子，在事業(yè)上奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如：貴州省凱里市機電專業(yè)的中職學生胡軍，畢業(yè)后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設(shè)備維修的技術(shù)能手。由于他的出色表現(xiàn)和突出事跡，后被廣州省評為外來務(wù)工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應(yīng)緊密結(jié)合當今教育的四大支柱，引領(lǐng)中職學生的發(fā)展，積極發(fā)揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據(jù)不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結(jié)合專業(yè)設(shè)置，加強以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練。教法上多采用討論法、互動法，調(diào)動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務(wù)，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業(yè)資源，涉農(nóng)專業(yè)的可利用勞動與自然的資源，為學生構(gòu)建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應(yīng)把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益 重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內(nèi)教學的繼續(xù)和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業(yè)的必要準備。中職語文必須因勢利導(dǎo)，積極指導(dǎo)學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結(jié)合專業(yè)課程有選擇有目的地指導(dǎo)學生的課外閱讀。其次，逐漸開發(fā)和延伸至各派名家經(jīng)典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導(dǎo)和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監(jiān)督和檢查，使中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)在課外閱讀中得以潛移默化地實現(xiàn)。

四、利用媒體資源和地方資源 豐富教學內(nèi)容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導(dǎo)。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發(fā)教材資源的過程，并協(xié)作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網(wǎng)絡(luò)資源促進學生自主學習、自主開發(fā)。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)高度發(fā)達，電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內(nèi)容不斷得到充實，為構(gòu)建更加開放的語文學習環(huán)境提供了有力的背景。學生在教師的指導(dǎo)下利用電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可進行自主學習和自主開發(fā)，教師則可據(jù)此優(yōu)化課堂設(shè)計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學的藝術(shù)性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內(nèi)涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發(fā)揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經(jīng)典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術(shù)創(chuàng)作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發(fā)和培養(yǎng)的教育。中職語文教育不僅應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，根據(jù)中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進中職語文教學目標的實現(xiàn)；還應(yīng)承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關(guān)注學生學習和生活的同時，更要關(guān)注學生將來的發(fā)展，體現(xiàn)鮮明的職教特色，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://004km.cn）

第二篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并對他們將來的擇業(yè)和發(fā)展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業(yè)，對職業(yè)沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業(yè)觀，更不能正確認識語文在今后從業(yè)和生活中的作用?？陀^上，他們自身的語文基礎(chǔ)較薄弱；主觀上，領(lǐng)悟不到語文廣闊豐富的內(nèi)涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內(nèi)容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數(shù)不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發(fā)展。目前，我們只能結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標和中職學生的實際來調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際凸顯職業(yè)特色

1.開設(shè)寫字課程，強化寫字能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。俗話說：“字是敲門磚?！币皇趾米志褪且粋€人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規(guī)范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業(yè)和進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的李剛，從學校畢業(yè)后安排在村工作，因?qū)懙靡皇趾米?，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因?qū)懙靡皇趾米?，被部隊錄用。后調(diào)昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業(yè)后到軍隊任職，現(xiàn)為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業(yè)知識為基礎(chǔ), 注重聽說訓(xùn)練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業(yè)的難度，不容易謀求令人滿意的職業(yè)。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎(chǔ)較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態(tài)度，這需要教師進一步加強引導(dǎo)，強化以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練，改變學生聽說能力落后的狀況?？蓮囊韵聨讉€方面進行實踐：a.加強普通話訓(xùn)練，讓學生在日常生活中養(yǎng)成說普通話的良好習慣。教師可設(shè)置模擬生活情景，訓(xùn)練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養(yǎng)成正確交流的習慣。c.以專業(yè)知識為基礎(chǔ)設(shè)置情景，強化聽說訓(xùn)練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎(chǔ)練習聽說能力，引導(dǎo)每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應(yīng)用寫作, 培養(yǎng)從業(yè)技能。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的“必學內(nèi)容和要求”欄中明確指出職業(yè)學校的學生要“學會寫作常用和專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。中職教育以專業(yè)訓(xùn)練為主業(yè)，中職學生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)與普高有所區(qū)別。在確定主業(yè)和副業(yè)關(guān)系的同時，我們應(yīng)該從中職學生的實際出發(fā)，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，注重應(yīng)用文體的設(shè)置。如：文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程；機械專業(yè)開設(shè)事務(wù)性應(yīng)用寫作課程等，對學生強化應(yīng)用寫作。

二、挖掘中職語文內(nèi)涵改進教學方法

中職語文教學以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)為己任，教學中應(yīng)使三維目標得到充分體現(xiàn)。既要注重學生掌握語文專業(yè)的知識和技能，更要注重學生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)和升華，感悟語文教育獨特的人文內(nèi)涵。過程和方法上要善于引導(dǎo)學生的學習，培養(yǎng)學生探究、合作、自主的學習方式。

1.根據(jù)職場需求，強化中職語文專業(yè)思想教育。中職語文教育，應(yīng)把培養(yǎng)學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、團結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力，思想上首先應(yīng)引導(dǎo)學生樹立遠大理想。古代文化經(jīng)典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功?！睂W生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發(fā)展注入持久的動力。教學內(nèi)容應(yīng)多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業(yè)，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關(guān)門弟子，在事業(yè)上奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如：貴州省凱里市機電專業(yè)的中職學生胡軍，畢業(yè)后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設(shè)備維修的技術(shù)能手。由于他的出色表現(xiàn)和突出事跡，后被廣州省評為外來務(wù)工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應(yīng)緊密結(jié)合當今教育的四大支柱，引領(lǐng)中職學生的發(fā)展，積極發(fā)揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據(jù)不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結(jié)合專業(yè)設(shè)置，加強以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練。教法上多采用討論法、互動法，調(diào)動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務(wù)，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業(yè)資源，涉農(nóng)專業(yè)的可利用勞動與自然的資源，為學生構(gòu)建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應(yīng)把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內(nèi)教學的繼續(xù)和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業(yè)的必要準備。中職語文必須因勢利導(dǎo)，積極指導(dǎo)學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結(jié)合專業(yè)課程有選擇有目的地指導(dǎo)學生的課外閱讀。其次，逐漸開發(fā)和延伸至各派名家經(jīng)典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導(dǎo)和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監(jiān)督和檢查，使中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)在課外閱讀中得以潛移默化地實現(xiàn)。

四、利用媒體資源和地方資源豐富教學內(nèi)容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導(dǎo)。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發(fā)教材資源的過程，并協(xié)作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網(wǎng)絡(luò)資源促進學生自主學習、自主開發(fā)。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)高度發(fā)達，電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內(nèi)容不斷得到充實，為構(gòu)建更加開放的語文學習環(huán)境提供了有力的背景。學生在教師的指導(dǎo)下利用電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可進行自主學習和自主開發(fā)，教師則可據(jù)此優(yōu)化課堂設(shè)計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學的藝術(shù)性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內(nèi)涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發(fā)揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經(jīng)典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術(shù)創(chuàng)作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發(fā)和培養(yǎng)的教育。中職語文教育不僅應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，根據(jù)中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素

質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進中職語文教學目標的實現(xiàn)；還應(yīng)承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關(guān)注學生學習和生活的同時，更要關(guān)注學生將來的發(fā)展，體現(xiàn)鮮明的職教特色，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://）

第三篇：關(guān)于中職語文教學的幾點思考

關(guān)于中職語文教學的幾點思考

鄧曉玲

中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W校學生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展。針對這種現(xiàn)狀，我認為中等職業(yè)學校語文教學應(yīng)根據(jù)職中學生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學目標準確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合中職學校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。和專業(yè)結(jié)合，在教學內(nèi)容上力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認知特點和情感心理，要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性

中職語文教學應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。在教學中可以對某些篇目大膽地“忍痛割愛”。中職學生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應(yīng)重點培養(yǎng)學生兩種語文能力的提高：

（一）把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

（二）要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭

中立于不敗之地。

三、教學方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識語文課堂教學方法當務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學”的關(guān)系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。為此就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

（一）學生的手動起來。在課堂上，要注重學生動手能力的培養(yǎng)。這不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發(fā)展。

（二）讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學習方式，調(diào)動學生發(fā)言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。盡量讓學生自讀、齊讀、小組分工誦讀等多種方式相結(jié)合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。

（三）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，從而使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

四、教學評價應(yīng)淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

根據(jù)目前職校學生的特點，我們應(yīng)強化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)。比方說，可以考查學生的基礎(chǔ)知識，也可以考查他們的口語交際以及應(yīng)用文的寫作等。

綜上所述，我認為，中職語文教學從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面應(yīng)該根據(jù)職專學生的現(xiàn)狀，在語文教學過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。

第四篇：中職語文教學的幾點思考

中職語文教學的幾點思考

摘 要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，中職語文教學也勢必要順應(yīng)歷史的發(fā)展進行改革，使學生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會有用的人才。本人作為一個多年身居教學一線的中職語文老師，結(jié)合中職語文教學實踐，就如何將語文教學與專業(yè)有機結(jié)合開展中職語文教學談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：中職；語文教學；實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-04-21

1.重視對學生通用能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學生喜歡漫畫，喜歡所謂的火星文，而在正常的表達中，要么怕說，要么詞不達意，要么言之無物，寫作也是如此。所以，我們從課程設(shè)置、課堂教學形式、課堂評價等方面進行改革，并將課堂教學延伸到課外，通過發(fā)行刊物、舉辦技能大賽，促進學生聽說讀寫特別是說與寫的通用能力的提高。

2.重視語文教學對學生的積極指引作用

雖然中職教育強調(diào)專業(yè)學習，但語文學習對學生的長期發(fā)展和對學生的人生理念、世界觀的形成還是能起到潛移默化的作用的。所以，在語文教學中，我們重視文本的作用，重視學生的情感體驗，重視在語文教學中提升學生的人文素養(yǎng)。

3.結(jié)合專業(yè)需求，尋找合適的契合點，為學生的職業(yè)道路作鋪墊

在教材內(nèi)容的選擇上、教學目標的確定上、教學方法的運用上，我們都試圖能在專業(yè)背景下來實踐。每學期先集體確定一些必講篇目，同時根據(jù)執(zhí)教班級的專業(yè)培養(yǎng)目標，由任課老師自行確定適合本班的篇目，如工民建專業(yè)重方位、重結(jié)構(gòu)，教師會多選擇一些說明文。同時，任課教師還要結(jié)合專業(yè)設(shè)置一些能夠培養(yǎng)或突出學生關(guān)鍵能力的目標。如學習《荷塘月色》一文，就要求房管專業(yè)的學生運用準確、生動的語言描繪景物。

但在教學改革過程中，也有不少問題一直困擾著我們，我們也在尋求解決的方法或是理論的指導(dǎo)。

（1）對中職語文教學的功用如何定位。長期以來，對中職語文到底是應(yīng)發(fā)揮工具性的作用還是人文性的作用爭論不休。隨著市場的發(fā)展，企業(yè)對學生的道德素養(yǎng)、文化人格提出更高的要求，語文教學對此應(yīng)該是發(fā)揮直接的或潛移默化的作用。

（2）對課堂有效性的界定。課堂教學的有效性應(yīng)該是指學生不僅積極地參加學習活動，同時也能從文本中學到知識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一些中職學生學習基礎(chǔ)弱，語文學習興趣低是不爭的事實，我們嘗試通過多種形式提升學生學習語文的興趣，但也擔心會不會出現(xiàn)看上去熱熱鬧鬧，結(jié)果裝到學生大腦里的東西少得可憐的局面。比如《荷花淀》講述了一群婦女在歷經(jīng)了游擊隊與日軍的戰(zhàn)斗洗禮后迅速成長的故事。上課時，學生爭著發(fā)言，整個課堂氣氛異?；钴S，可測驗時，不少學生得出的結(jié)論又過于膚淺。因此如何既能降低難度，又能形式生動，實現(xiàn)教學形式與教學內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，也是需要我們思考的。

（3）對職業(yè)能力的定位與細化。對職業(yè)能力的定位與細化是由綜合能力引領(lǐng)，還是由專業(yè)能力引領(lǐng)？是應(yīng)該在職業(yè)教育中注入語文元素，還是在語文教學中注入職業(yè)元素？如果是前者，教師就應(yīng)該考慮不同專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、不同專業(yè)所需要的關(guān)鍵能力，并在語文教學中加以明確。如果是后者，那么在現(xiàn)行的教學模式下，可以通過導(dǎo)入訓(xùn)練、實例訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、情境訓(xùn)練等實現(xiàn)語文課向?qū)I(yè)能力的滲透。語文課不是專業(yè)課，也不可能上成專業(yè)課。但中職語文的教學是為學生的職業(yè)鋪路的，如何找到語文教學與專業(yè)教育的契合點，如何把握這個度非常重要。

同時，教師長期受到的是重知識、輕能力的傳統(tǒng)教育，而在目前形勢下，對教學理念、教學目標的思索，教師能否跳出傳統(tǒng)語文教學的框架，從整個中職教學體系去全方位思考中職語文教學，將生硬的銜接方式轉(zhuǎn)化為巧妙的過渡方式。能否從職業(yè)能力的發(fā)展角度去實施語文教學是決定中職語文教學有所突破的關(guān)鍵因素，因此我們的理論水平、實踐經(jīng)驗都有待提高。

從人文性而言，語文教學應(yīng)該引導(dǎo)學生通過走進他人的生活、揣摩他人的人生體悟，從而思索、領(lǐng)悟自己的人生歷程，樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)健全的人格和美好的情操；從工具性的角度而言，語文教學應(yīng)該讓學生學會運用準確、規(guī)范的言語清楚地表達自己的思想，并具有一定的邏輯性，強化其口語表達能力與書面交流能力。當然，整個中職語文的教學也處在一個大變革中，我們也在積極探索，不斷尋找適合中職語文發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]劉春艷.對中職語文教學的幾點思考[J].文教資料，2010，（4）.[2]卜彥丹.對中職語文教學的幾點思考[J].語文天地，2009，（9）.

第五篇：中職語文教學人文教育的實踐與思考論文

[摘 要]中職語文教學承載著人文教育的重任。中職語文教材蘊涵著豐富的人文教育資源。在全球化進程加快的背景下，作為中職語文老師，必須在教學中采用適當?shù)慕虒W方法使學生汲取民族文化的養(yǎng)分并放眼世界，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素質(zhì)，使中職學生成為“人”和“才”的完美統(tǒng)一體，并擔負起傳承、創(chuàng)新民族文化的責任。

[關(guān)鍵詞]中職語文教學 人文教育 必要性 建議

隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟全球化進程的加快，我國中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展機遇。然而，目前中職學生的人文素質(zhì)不高是一個客觀存在的問題。在中職教育中，語文教學正是承載人文教育的重要課程之一，在培養(yǎng)學生人文精神，提高學生人文素質(zhì)方面起著相當重要的作用。

(一)中職學生的人文素質(zhì)狀況

人文素質(zhì)是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)。中職學生人文素質(zhì)不高這一現(xiàn)象不容忽視。市場經(jīng)濟排斥著人文教育，往往看重眼前利益而忽視長遠利益，看重工具層面而忽視價值層面，看重現(xiàn)實追求而忽視理想追求。中職學校以社會需要為目標，以人才需求市場為導(dǎo)向，迫于現(xiàn)實的就業(yè)壓力，必須按照企業(yè)的要求設(shè)置課程和教學計劃，按照企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)學生，只關(guān)注學生對先進設(shè)備的熟練使用與對先進工藝的嫻熟掌握，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，過多地關(guān)注職業(yè)與個人生計的關(guān)系和職業(yè)教育的經(jīng)濟功能。這種功利化的價值取向大大掩蓋了人文教育的價值，并深刻左右著中職教育的辦學指導(dǎo)思想與教學活動，導(dǎo)致人文教育不受重視，導(dǎo)致中職學生有知識，缺文化；有學問，缺修養(yǎng)。

愛因斯坦說：青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。加強中職學生的人文教育勢在必行。語文作為實施人文教育的重要學科，應(yīng)當在提高學生人文素質(zhì)上發(fā)揮積極的作用。

(二)申職語文教學人文教育的必要性

目前，全球化進程在加快，經(jīng)濟的全球化帶來了文化的全球化。中職學生處于多元化文化環(huán)境當中，外來思想文化和價值觀念良莠不齊，部分學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇，也缺乏對民族文化的理解、接納，在潛移默化的過程中，這些東西改變著學生的價值觀念與生活方式，使大學生對本民族認同弱化，甚至邊緣化。人們需要找回自己的文化身份證，在文化多樣性中擔負起傳承民族文化的使命，增強民族凝聚力。這給中職教育提出了要求，必須開展人文教育，傳播中華文明，喚起學生的“文化自覺”意識。在這一過程中，學生的人文素質(zhì)才會得以提高。

語文教學正是承擔起教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過語文學習，學生能夠了解源遠流長的民族文化，欣賞漢賦駢文的華美，感嘆唐詩宋詞的豐韻，感受明清小說的魅力，更通過一個個躍然紙上的人物，聞其聲，聽其言，見其行，感受民族精神，在耳濡目染之中提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

另外，通過語文教學，學生會更加熱愛自己的文化，傳承傳統(tǒng)文化，同時通過理解和尊重其他文化，學習其他文化的優(yōu)點，放眼世界，激發(fā)起責任感，從而擔負起在全球化背景下構(gòu)建新中華文化的重任。

再者，中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過一篇篇優(yōu)美的課文，追尋文章蘊涵的哲理，揣摩作者的心路歷程和情趣，感受其對人生的感悟，這比單純的思想政治教育更能感染學生，為學生接受。同時還能強化學生在專業(yè)學習中形成的職業(yè)道德和市場經(jīng)濟條件下的誠信意識。

(三)在語文教學中開展人文教育的幾點建議

人文素質(zhì)的提高要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)，高雅的文化氛圍陶冶，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內(nèi)的文化生成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一分人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。

1．語文教學中要樹立人文教育理念。知識、能力的過分專業(yè)化使學生成為片面發(fā)展的人。我們應(yīng)該立足于中國國情，汲取我國傳統(tǒng)人文精神的養(yǎng)分和西方人文觀念，在專業(yè)教育中融入人文教育，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育培養(yǎng)“人”的最終目標。同時，樹立文化多元化理念和保護與加強本土文化的理念。語文教學本身就是一個豐富多彩的文化教育，在教材中挖掘我們的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時開拓學生的視野，欣賞其他文化。這樣，既使學生形成道德判斷力，又能傳承民族文化，拓展文化內(nèi)涵，實現(xiàn)“做人”和“做事”的完美統(tǒng)一。

2．采取體驗式教學方法及研究性學習。人文教育是一個終身教育過程，強調(diào)個體認識和內(nèi)心體驗，需要個體自己去體會、理解與認同，內(nèi)化為自己的東西。在語文教學中，筆者組織學生將課文改編成短劇，通過角色表演讓學生體會人物的內(nèi)心，如組織學生進行詩朗誦。在“西北望射天狼”里體會蘇軾為國建功立業(yè)的抱負，在舒婷的“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”里感悟愛的真諦。這些活動既鍛煉了學生的口頭和書面表達能力，又體現(xiàn)了語文教學的技能目標，同時學生在實踐中陶冶了情操，學會“做人”。

另外，在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質(zhì)。研究性學習，是指學生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且使學生理解人的意義與價值，學會關(guān)心國家和社會進步，學會思考，能形成積極的人生態(tài)度。

3．語文教師應(yīng)大力提高自身的人文修養(yǎng)。學生具有“向師性”特點，中職語文老師的人文素養(yǎng)對學生影響很大。有人說：教師這個職業(yè)是一片云牽手另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心呼喚另一顆心的職業(yè)。愛本身就是一種人文關(guān)懷，沒有愛心的老師不可能成為一個好語文老師。當一個語文老師微笑著欣賞學生的作文，傾聽詩朗誦，糾正錯字，悉心輔導(dǎo)時，怎能不感動學生也使他有一顆愛人之心呢?親其人而信其道，語文課自然也會散發(fā)出悠遠的清香來。除了人格魅力感染學生外，提高語文專業(yè)水平也很重要，文學總是和歷史、哲學緊緊相連。文為心聲，作者總能使我們走人他的時代，去領(lǐng)略波瀾壯闊的歷史和當時的思潮。語文老師就是這樣一個將學生領(lǐng)人這一畫卷的向?qū)?，要帶領(lǐng)學生去感受，去判斷。進而引導(dǎo)學生“成人”。

今天，在全球到處是“中國制造”的身影的大背景下，中職學生在社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。語文教育也必須擔負起教育學生“成人”的重任，應(yīng)教育學生成為新時代文化轉(zhuǎn)型中有知識、有修養(yǎng)、有文化自信的中職生。