第一篇：如何有效的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

如何有效的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)？

英語(yǔ)語(yǔ)法是初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的必修內(nèi)容，也為將來(lái)學(xué)生讀初中，大學(xué)打基礎(chǔ)。教學(xué)到底怎樣教才有效呢？ 是一條一條的解釋還是讓學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)討論總結(jié)呢？

我認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，求得對(duì)英語(yǔ)的整體感覺非常重要。有了整體感，就不會(huì)覺得很難學(xué)了。新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī)，應(yīng)該給學(xué)生充分的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中去接觸、去練習(xí)、去獲取、去歸納、去復(fù)習(xí)、去鞏固、去運(yùn)用。

一．創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效性的有效辦法。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。我覺得語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該鼓勵(lì)進(jìn)行，就語(yǔ)法教語(yǔ)法。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生去體驗(yàn)，感知、然后總結(jié)。然后教師再創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生設(shè)置圍繞這一語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練的任務(wù)。語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知、體會(huì)和掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精講多練，適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握，形成語(yǔ)感，從而建立一套新的語(yǔ)言習(xí)

二．激發(fā)學(xué)生的興趣：教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。避免教條的,枯燥的列舉抽象的框框條條,最好運(yùn)用各種真實(shí)有效的情景或是模擬情景(實(shí)物,圖片,圖表,動(dòng)作,表演,游戲,投影,幻燈,舉例等)來(lái)呈現(xiàn),比較,歸納出相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí).心理學(xué)原理告訴我們：積極情緒，由于它與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨一種愉快的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。我們?cè)谡Z(yǔ)法任務(wù)的呈現(xiàn)上，務(wù)必要具有吸引力。我們應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用動(dòng)態(tài)的新穎方式，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

三．在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，而且能有效提高其語(yǔ)用能力運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況

四．教學(xué)語(yǔ)法應(yīng)該是“表達(dá)的工具”,而不是“規(guī)則的描述”。它是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)的,而不是學(xué)習(xí)的目的本身。外學(xué)生們應(yīng)該以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)語(yǔ)法,而不是要把自己訓(xùn)練成為語(yǔ)言學(xué)家。但是教師經(jīng)常忽略這兩種語(yǔ)法的不同作用,忽視了語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目的，課堂上講授抽象的語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)律，忽視了學(xué)生的接受能力和解決實(shí)際問題的能力，以至于一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是為了應(yīng)付考試，沒有體會(huì)到學(xué)以致用的快樂,學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)、枯燥起來(lái)。應(yīng)該多練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。不應(yīng)該就規(guī)則講規(guī)則，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。講練結(jié)合，效果應(yīng)該是最好的

五．循序漸進(jìn)：某些用法較多或結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目，應(yīng)該分散難點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大和深化。教學(xué)時(shí)必須注意掌握廣度和深度，可采取“學(xué)生預(yù)習(xí)——語(yǔ)法導(dǎo)入——課堂講練——課后鞏固——下次反復(fù)”的層層推進(jìn)法，讓學(xué)生由陌生慢慢地感覺自然起來(lái)。教師要設(shè)置梯度，正確引導(dǎo)，分層學(xué)語(yǔ)法

語(yǔ)法教學(xué)要注意梯度，正確引導(dǎo)學(xué)生一步一步解開謎團(tuán)。不能要求學(xué)生一下子就得到答案。我們要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)與他人對(duì)話、交流、討論來(lái)達(dá)成理解，形成共識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)。語(yǔ)法很枯燥，教師可提供一些句型讓學(xué)生套用練習(xí)。除練習(xí)外，教師還可以要求學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。

六．英語(yǔ)教師面臨的不是語(yǔ)法教不教的問題，而是怎樣教才能使學(xué)生運(yùn)用自如的問題。概括地說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法應(yīng)該是不同于理論語(yǔ)法的教學(xué)語(yǔ)法，它是基于語(yǔ)用和意義表達(dá)的，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)技能為目的的，對(duì)某些規(guī)律性語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式的適當(dāng)關(guān)注。在解釋語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)要注意講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。初中階段的語(yǔ)法講得太精反而麻煩，等語(yǔ)感上來(lái)了，都好辦，語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。語(yǔ)法教學(xué)泛指教學(xué)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，其內(nèi)容主要是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，是用語(yǔ)法解釋語(yǔ)言，而不是語(yǔ)法決定語(yǔ)言 七．語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，事實(shí)上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語(yǔ)法。學(xué)以致用很重要 八?！耙饬x領(lǐng)先”是說(shuō)講解一種語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候，始終把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式跟它所要表達(dá)的實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)講，把結(jié)構(gòu)和規(guī)則的學(xué)習(xí)與意義表達(dá)結(jié)合起來(lái)，解釋語(yǔ)法現(xiàn)象的時(shí)候首先從意義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)境來(lái)理解意義，結(jié)合語(yǔ)言使用來(lái)解釋結(jié)構(gòu)形式，不離開意義孤立地講形式講結(jié)構(gòu)，更不提倡為記憶語(yǔ)法條文而讓學(xué)生去背“口訣”。對(duì)于學(xué)生容易混淆或犯錯(cuò)的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，對(duì)比和分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終理解和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。然后再附相關(guān)的練習(xí)題，加以鞏固。教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽、說(shuō)、讀、寫等的語(yǔ)言運(yùn)用能力平時(shí)多讀，多說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)該可以提高寫作能力。要融會(huì)貫通，集中教學(xué)：一是縱向集中，就是單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)二是橫向集中，就是多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在操練過(guò)程中，更要有單項(xiàng)語(yǔ)言點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，又要有多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的綜合練習(xí)，學(xué)生才會(huì)既掌握了細(xì)節(jié)，又能靈活運(yùn)用。及時(shí)復(fù)習(xí)，提高效率。研究表明一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵不在于一次在學(xué)習(xí)上花多長(zhǎng)時(shí)間，而在于學(xué)習(xí)的頻率即復(fù)習(xí)的次數(shù)。教師應(yīng)注意語(yǔ)法現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)，牢記已講解過(guò)的知識(shí)，結(jié)合新的語(yǔ)言現(xiàn)象，及時(shí)復(fù)習(xí)，使“短時(shí)記憶”轉(zhuǎn)化為“長(zhǎng)時(shí)記憶”；對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)適時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，建立起新、舊知識(shí)的聯(lián)系，使其系統(tǒng)化、條理化。

九． 語(yǔ)法教學(xué)可以在閱讀材料的講解中進(jìn)行。特別是對(duì)長(zhǎng)而復(fù)雜的句子要進(jìn)行分析。之后，要求學(xué)生也在課外閱讀中注意觀察某些詞語(yǔ)的多種意思、多種詞性，以及其在句子中的功能。

十．對(duì)比分析，求異存同。充分利用學(xué)生在漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對(duì)語(yǔ)言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)；善于對(duì)母語(yǔ)與外語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言在一些語(yǔ)法現(xiàn)象上的相同與不同點(diǎn)，把兩種語(yǔ)言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予以重視；防止學(xué)生將漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則作不恰當(dāng)?shù)囊浦?。我們可運(yùn)用多媒體，通過(guò)場(chǎng)景的快速切換，有效地調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設(shè)計(jì)一些有一定信息溝的會(huì)話練習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲。多媒體教學(xué)要用到當(dāng)處，不要適得其反語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，事實(shí)上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語(yǔ)法。十一?！跋壤蠓ā碧嵝呀處煴M可能不要在未接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，而是建議在積累了一定同類語(yǔ)言輸入量的時(shí)候再來(lái)歸納總結(jié)。雖然語(yǔ)法教學(xué)中歸納法和演繹法各有其價(jià)值，但總體上說(shuō)歸納法更適合小學(xué)生的特點(diǎn)。高質(zhì)量、高頻率、難度適當(dāng)、足夠量的語(yǔ)言輸入（聽和讀）是學(xué)好外語(yǔ)的重要保障。尤其是小學(xué)生，沒有必要的詞匯句子素材的積累，單獨(dú)講語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)效果常常不夠理想。教師要先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。

十二、要注意總結(jié)的方式，應(yīng)該盡量地把語(yǔ)法現(xiàn)象放到句子中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從中找規(guī)律，然后盡可能簡(jiǎn)潔的進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語(yǔ)法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，只有這樣，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)才能在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程發(fā)揮重要作用。十三。教師運(yùn)用多種的教學(xué)方法，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)活化語(yǔ)法，讓語(yǔ)法項(xiàng)目生動(dòng)起來(lái)，并且巧妙地融入到語(yǔ)言活動(dòng)中去，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將孤立和零碎的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師要深入了解正確把握全套教材，抓住暗藏在語(yǔ)言材料中的語(yǔ)法項(xiàng)目，理順每?jī)?cè)書和各單元之間的語(yǔ)法聯(lián)系，把握好這一語(yǔ)法項(xiàng)目在教材中的分布規(guī)律，對(duì)一些重難點(diǎn)的內(nèi)容及早滲透?！疤嵝炎⒁狻笔窃诼?、說(shuō)、讀、寫實(shí)際語(yǔ)言材料中遇到需要處理的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)明確點(diǎn)明這種用法，適當(dāng)解釋其形式和意義，引起學(xué)生的特別關(guān)注。特點(diǎn)是不回避語(yǔ)法現(xiàn)象，明確地讓學(xué)生去注意。教師可以通過(guò)彩色粉筆，課件中的特殊字體，字號(hào)，顏色，特殊標(biāo)記等視聽效果強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，同時(shí)對(duì)相關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象作適當(dāng)?shù)慕忉?。提醒學(xué)生注意特定形式的基本用法和表意功能就可以了，不要給他們講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象規(guī)則?！包c(diǎn)到為止”是僅僅結(jié)合當(dāng)時(shí)具體例子解釋，不作不必要的拓展，更不必追求全面系統(tǒng)。比如第一次接觸名詞復(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生遇到了apples，可能會(huì)問這個(gè)s是干什么用的？這時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)s表示“不是一個(gè)”就行了。遇到teeth，學(xué)生會(huì)問牙不是tooth嗎？可以讓學(xué)生先記住，表示一個(gè)牙的時(shí)候EE，表示多個(gè)牙的時(shí)候就OO了，不必在很多詞還沒學(xué)的情況下，就把名詞復(fù)數(shù)的各種情況和變化形式全部展示給學(xué)生。很多老師處理語(yǔ)法現(xiàn)象不能很好地控制范圍和難度，比如聽課見過(guò)有老師把繁瑣的各種動(dòng)詞形態(tài)變化未經(jīng)選擇和簡(jiǎn)化就講給學(xué)生。效果可以想象，學(xué)生不但無(wú)法掌握，更糟糕是，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生畏難乃至排斥心理。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與聽、說(shuō)、和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過(guò)程，通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)所能替代的。如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味；若將語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)文章中的語(yǔ)言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味。十四?！半S遇隨點(diǎn)”是說(shuō)前面接觸過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象后面再遇到，都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的例子明確提示。這樣的好處是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以不斷地在具體語(yǔ)境中得到復(fù)現(xiàn)，利于加深理解，也利于鞏固掌握。

第二篇：如何進(jìn)行有效教學(xué)

如何進(jìn)行有效教學(xué)

高家小學(xué)高麗云

作為一名教師，如何才能進(jìn)行有效教學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。我們認(rèn)為在教學(xué)中努力做到以下四個(gè)方面，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。若想讓一堂課上得成功，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過(guò)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教師的導(dǎo)入要新穎、靈活、多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們自我探討，再通過(guò)教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。如教一年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我準(zhǔn)備了許多小彩旗，告訴同學(xué)們，快過(guò)“

六、一”了，你們想不想把教室裝扮漂亮一些？（想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。課上讓學(xué)生裝扮教室學(xué)生非常感興趣，把教室布置得非常好。而且這一單元的學(xué)習(xí)效果也是最好的。就連本班的兩名從不交作業(yè)的差生，也能完成作業(yè)。教師在課堂上首先要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)三大支柱，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，就要按照教學(xué)規(guī)律來(lái)合理地確定教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)過(guò)程中靈活機(jī)動(dòng)地準(zhǔn)確落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師在一節(jié)課中，要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

三、采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式

教學(xué)話語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白、聽全面；教學(xué)手段要先進(jìn)適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易記憶；教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得快。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。

四、學(xué)生應(yīng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)

第一、在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。第二，上課要認(rèn)真聽講。凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽講。第三、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。

總之，怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得我們老師不懈追求的核心問題。讓我們踏著時(shí)代的步伐，努力營(yíng)造出一個(gè)個(gè)充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我堅(jiān)信：只要我們付出努力，就一定會(huì)有所收獲，讓我們的課堂有效起來(lái)。我們一定會(huì)樂在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第三篇：如何有效進(jìn)行初中生物教學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)。義務(wù)教育階段開設(shè)生物課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使他們掌握一定的知識(shí)與技能。下面是筆者針對(duì)生物的教和學(xué)各方面存在的問題提出的意見和看法。

一、教師要以教材為依據(jù)，適度開拓學(xué)生的認(rèn)知面

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，在此基礎(chǔ)上制定出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和單元計(jì)劃。教師要安排好不同時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如參觀、訪問、種植養(yǎng)殖等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)以及基本概念、原理和規(guī)律方面的知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過(guò)自己親手操作，使學(xué)生具有初步的生物實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向三個(gè)方面進(jìn)行拓展。一是向前沿領(lǐng)域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術(shù)等，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是向社會(huì)領(lǐng)域拓展，如讓學(xué)生調(diào)查水資源情況，垃圾處理情況，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的生活行為習(xí)慣。三是向應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如引導(dǎo)學(xué)生走訪果農(nóng)、菜農(nóng)，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)所訂計(jì)劃，按照季節(jié)的不同，安排適用的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如安排學(xué)生在家里養(yǎng)蠶，觀察如下細(xì)節(jié)：1.蠶卵孵化時(shí)的溫度及所需時(shí)間。2.小蠶的進(jìn)食及生長(zhǎng)情況，蛻皮次數(shù)。3.停止進(jìn)食及結(jié)繭。4.繭內(nèi)化蛹。5.蠶化成蠶蛾。6.交配。7.產(chǎn)卵。教師要求學(xué)生在觀察的同時(shí)做詳細(xì)記錄，并在課堂上交流。在此過(guò)程中，必然有些同學(xué)會(huì)在飼養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其步驟如下：1.提出問題。如在飼養(yǎng)過(guò)程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，原因是什么？2.做出假設(shè)。同學(xué)們一定會(huì)有不同的假設(shè)，教師千萬(wàn)不要強(qiáng)求統(tǒng)一，而是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方法。3.讓每個(gè)同學(xué)按照自己的假設(shè)制定出驗(yàn)證假設(shè)的計(jì)劃。4.按計(jì)劃實(shí)施，收集數(shù)據(jù)，觀察結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的設(shè)想。5.同學(xué)之間進(jìn)行交流，分享過(guò)程與結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還提高了他們的探索精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、多用教具和活用教具

教師與學(xué)生進(jìn)行交流主要是在課堂45分鐘內(nèi)的教學(xué)中，如何直觀形象地向?qū)W生傳遞更多的信息是提高效率的重點(diǎn)。生物傳統(tǒng)的教具主要是指掛圖、標(biāo)本、模型以及活體等，它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。掛圖用途廣泛，但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)；標(biāo)本能呈現(xiàn)生物體的真實(shí)立體結(jié)構(gòu)，但有時(shí)存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細(xì)微結(jié)構(gòu)等情況；模型呈現(xiàn)的效果較好，但也存在不夠真實(shí)的情況：生物活體則存在獲取、保存不易的情況。由于這些教具都有著各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，所以，單一使用某種教具往往很難達(dá)到令人滿意的效果。教師在選擇教具時(shí)，應(yīng)盡量選用活體，活體能使學(xué)生真實(shí)、客觀地認(rèn)識(shí)生物體，避免造成認(rèn)識(shí)上的偏差，而且活體比其他教具更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師選用活體教具后，再根據(jù)具體情況，結(jié)合一些其他教具進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，我在初二下學(xué)期的生物分類，對(duì)于藻類、苔蘚、蕨類和裸子植物的區(qū)分歸類教學(xué)中，利用地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，讓部分學(xué)生課前準(zhǔn)備各種植物，通過(guò)對(duì)植物直觀地觀察，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

四、靈活使用多媒體教學(xué)手段

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指引，教師在教學(xué)中的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。作為教學(xué)手段之一的多媒體，在運(yùn)用過(guò)程中也要遵循教學(xué)目標(biāo)。因此，多媒體的使用不能隨意，不能僅僅為了吸引學(xué)生而使用，要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為中心。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課是生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！堆貉h(huán)》的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能，我選擇的做法是：1.首先讓學(xué)生用手摸到自己的心臟，感受心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。2.觀看flash動(dòng)畫，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)(四個(gè)腔及瓣膜)；②與心臟四個(gè)腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生的變化，用紅色表示動(dòng)脈血，藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn),依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。3.觀看血液循環(huán)錄像，全面認(rèn)識(shí)血液循環(huán)，加深理解。

從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將各種媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，從而使學(xué)生感知全面，理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

五、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩大部分，一是課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，二是課后評(píng)價(jià)。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在課堂中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，要能夠發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生敘述清楚自己要表達(dá)的意思。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、交流信息的能力，還能使教師把握學(xué)生的思維活動(dòng)脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過(guò)課后評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)反饋梳理起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略。

總之，課堂教學(xué)包括多方面的因素，教師必須要對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并將各個(gè)因素有機(jī)地整合起來(lái)，一定會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

第四篇：如何有效進(jìn)行文言文教學(xué)

如何有效進(jìn)行文言文教學(xué)

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

初中文言文教學(xué)歷來(lái)是頗有爭(zhēng)議的一塊領(lǐng)地，文言文教學(xué)和對(duì)文言文教學(xué)法的探討也不盡人意。我們只要冷靜地反思一下近幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象：現(xiàn)代文教學(xué)是“熱點(diǎn)”，而文言文教學(xué)則是教改熱潮中的“冷點(diǎn)”。文言文教學(xué)成了目前語(yǔ)文教師最不愿深究、也難以探究的領(lǐng)域，公開課、評(píng)優(yōu)課，很少有教師愿意選擇文言課文來(lái)教學(xué)。文言課文是我國(guó)民族文化的一種載體，作為傳承中國(guó)文化，吸收民族文化精髓的有效途徑，文言文教學(xué)理應(yīng)引起語(yǔ)文教師的重視。這里談?wù)勀壳俺踔形难晕慕虒W(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)采取的策略談些粗淺的看法。

初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，存在的主要問題有：一是目標(biāo)單一，即把教學(xué)目標(biāo)只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”，唯恐有所遺漏，甚至“字斟句酌”，二是教法僵化。遵循一種固定的程式，介紹了作者、時(shí)代背景后，再開始逐詞逐句的串講，講完后再作點(diǎn)所謂的“內(nèi)容分析”，或者來(lái)個(gè)“中心歸納”。三是“從本到本”，缺少遷移。以讀懂一篇課文為目的，認(rèn)為課文講完了，文中所有文言句子會(huì)翻譯了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)成了，造成了教師教了“一”，學(xué)生只知其“一”，卻不知“反三”的結(jié)果。

文言文教學(xué)的目的在于“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”。顯而易見，上述這些問題的存在，是不利于提高學(xué)生文言文的閱讀能力的，也勢(shì)必造成文言文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，覺得“學(xué)文言難，難于上青天”。要改變這種現(xiàn)狀，給文言文的課堂教學(xué)注入生機(jī)，就必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí):

首先，在教學(xué)方法上。

文言文與現(xiàn)代文不同，對(duì)于現(xiàn)代文，學(xué)生易于通過(guò)文字直尋主題。文言文則不然，不了解古代文化和特殊的詞法、句法現(xiàn)象，就無(wú)法真正理解文意，更無(wú)法與作者的意趣共鳴。因此，文言文教學(xué)，教師“講”些什么，怎么“講”，很值得一提。

第一，教師的“講”不能貪多求全。教師要“講”的重點(diǎn)是常用詞法（包括古今異義、一詞多義和詞類活用等）、特殊句式（包括判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等）和古代文化常識(shí)三個(gè)方面，而不是從頭到尾，一講到底。講的目的是促使知識(shí)類化，或使學(xué)生進(jìn)行常用詞的積累，或讓學(xué)生掌握文言詞法、句法的規(guī)律，從而觸類旁通。就某篇文章而言，教師要“講”的三個(gè)方面，也應(yīng)有所側(cè)重、有所選擇，做到因文施教。這樣也許會(huì)有人擔(dān)心教師沒講到的學(xué)生會(huì)不會(huì)理解。事實(shí)上，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點(diǎn)的講解和點(diǎn)撥，學(xué)生大致疏通文意的要求還是能夠達(dá)到的。即使開始學(xué)生有些地方讀不懂，但日積月累，學(xué)生讀懂的地方就會(huì)越來(lái)越多。退一步講，文中有些非重點(diǎn)的難點(diǎn)，暫時(shí)不懂也無(wú)妨。怕只怕教師完全代替學(xué)生去“讀懂”，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法自己去讀懂。

第二，教師的“講”要講究方法，“授”學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的“漁”。直述規(guī)律時(shí)，如古漢語(yǔ)中的詞類活用現(xiàn)象和提賓句、判斷句、狀語(yǔ)后置句等句式特點(diǎn)必須教會(huì)教透；可比較差異，包括古今詞義的不同，語(yǔ)法的差異、詞性的變化以及古代文化的差異，讓學(xué)生懂得“用現(xiàn)代漢語(yǔ)該怎么說(shuō)”就行了；可歸納整理，幫助學(xué)生做好文言文知識(shí)的歸納整理工作，促使學(xué)生掌握的文言文知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，提高自學(xué)能力。

其次，在教學(xué)手段上。

“書讀百遍，其義自見”，意思是說(shuō)反復(fù)朗讀能領(lǐng)會(huì)文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。因?yàn)槲难晕谋痊F(xiàn)代文更講究韻律，古人常采用“吟唱”的方式來(lái)誦讀詩(shī)文，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代雖然我們并不提倡“吟唱”，但“書讀百遍”仍是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語(yǔ)氣感情，誦讀在學(xué)生理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語(yǔ)言感悟能 力等方面的確大有裨益。尤其是有些難句、長(zhǎng)句一時(shí)領(lǐng)會(huì)不透，學(xué)生在反復(fù)朗讀中就會(huì)逐步弄清其義。對(duì)學(xué)生的誦讀要進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，需要避免毫無(wú)目的機(jī)械重復(fù)的讀，根據(jù)作品的特定要求，給學(xué)生以朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的指點(diǎn)；每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準(zhǔn)字音、讀清句讀，還是讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學(xué)生以明確的導(dǎo)向。講后的誦讀會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生一種全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，才是真正的“理解的朗讀”，才是朗讀目的之所在。

誦讀應(yīng)該以了解內(nèi)容為前提，在了解課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的思路來(lái)背誦。背誦的方法很多。記敘性文字可按事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程或抓住時(shí)間詞語(yǔ)來(lái)背誦；說(shuō)明性文字可按內(nèi)外遠(yuǎn)近上下左右由主(次)到次(主)等說(shuō)明層次記憶；議論性文字可按抓論點(diǎn)、論據(jù)或中心句、分承句來(lái)記憶，如《得道多助，失道寡助》就可以采用這種方法。還可指導(dǎo)學(xué)生理清“文脈”(《桃花源記》)，抓警句(《岳陽(yáng)樓記》)，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)背誦。為增加學(xué)生的積淀，我在課外組織學(xué)生開展了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，具體要求如下：①學(xué)期之初，先向?qū)W生提供50篇古詩(shī)文的推薦篇目，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，自己去悟，除點(diǎn)撥關(guān)鍵字詞外，決不用字詞句語(yǔ)法去破壞其整體的和諧性；②考慮到學(xué)生之間的差異性，只規(guī)定下限——每人每學(xué)期至少完成20篇，多多益善；③學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行班級(jí)之間的誦讀大賽。在這樣寬松的氛圍中，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的熱情卻空前高漲，隨時(shí)隨地可看到有學(xué)生在搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫地念著“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”。

再次，在能力培養(yǎng)上。

學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學(xué)過(guò)的文言文，而主要是看他能否運(yùn)用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，形成分析問題、解決問題的能力。因此，在文言文教學(xué)中，“遷移”的訓(xùn)練應(yīng)成為不容忽視的一環(huán)。

說(shuō)起“遷移”，首先要確立遷移的知識(shí)積累點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，曾經(jīng)有人簡(jiǎn)稱這個(gè)教學(xué)過(guò)程為“定點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)課文教學(xué)要求，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)積累點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，然后將知識(shí)和能力所得作正向遷移，適當(dāng)向課外延伸，讓學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中提高閱讀能力。遷移的方式常有兩種：一是向與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外文言文遷移，主要從文言文知識(shí)或思想內(nèi)容方面遷 移，比如與課文內(nèi)容相關(guān)的、或主題相近（反）的、或描寫同一人物的等等，都可作為遷移訓(xùn)練的材料。如學(xué)習(xí)了《愚公移山》，就可選像《精衛(wèi)填?！?、《后羿射日》等加以比照閱讀，進(jìn)一步感悟古代勞動(dòng)人民征服自然、改造自然的頑強(qiáng)意志。二是向現(xiàn)代漢語(yǔ)遷移，主要把文言課文中的詞義與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的語(yǔ)素義結(jié)合起來(lái)，從而更好地理解詞義。這在現(xiàn)代漢語(yǔ)的成語(yǔ)中可作大量的遷移。比如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”；“前人之述備矣”的“備”和“關(guān)懷備至”的“備”、“素悍勇而輕齊”中的“素”和“素不相識(shí)”的“素”等等。當(dāng)然，也可以將文言詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中不同義的詞進(jìn)行遷移，進(jìn)行多義詞和古今異義詞的訓(xùn)練。

最后，在知識(shí)積累上。

“教是為了不教”，課堂教學(xué)是文言文教學(xué)的核心部分，它與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的要求是一致的，所以文言文教學(xué)的最終目的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法?！傲⒆阏n內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種良好的文言文教學(xué)形式。故教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力為宗旨，設(shè)計(jì)多變的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅能真正主動(dòng)學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文文段。學(xué)生要獲得閱讀課外文言文的能力，光靠課內(nèi)教材上為數(shù)不多的文言文來(lái)練習(xí)是不夠的。所以教師一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀課外文言文，另一方面教師還必需選擇一些與課文有關(guān)的、難易適度的課外文言文來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)以致用的目的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求七—九年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段），附錄中推薦了50篇（段）優(yōu)秀詩(shī)文，其余部分有待教材編者和教師補(bǔ)充推薦。因此，僅靠教材中的幾十篇文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)的。教師要有計(jì)劃地找一些符合學(xué)生閱讀心理的、與課文深淺程度相當(dāng)?shù)?、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在不知不覺中迷上文言文。教師須在關(guān)鍵的地方給以點(diǎn)撥，使學(xué)生把在課堂上學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)和句式運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，并且在運(yùn)用中鞏固、加深、熟練，使精讀和泛讀相結(jié)合，這樣文言文的閱讀能力就能逐步提高，閱讀文言文的能力就能真正形成。由于推薦給學(xué)生的文章難度適合他們的實(shí)際，這種課內(nèi)外結(jié)合的文言文學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，成功的喜悅激發(fā)了他們旺盛的求知欲。可開展與所上課文內(nèi)容有關(guān)的如成語(yǔ)故事大賽、名言解讀、詩(shī)詞賞析、改詩(shī)改詞等等由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也可延伸到課外。使得他們課外能主動(dòng)投入更多的熱情和精力去提高自己的文言文閱讀能力。

課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語(yǔ)文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與文言文學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)文言文課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：如何進(jìn)行有效教學(xué)

如何進(jìn)行有效教學(xué)

作為一名教師，如何才能有效地進(jìn)行教學(xué)？四川省著名的教育專家肖成全教授認(rèn)為，在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。下面筆者就這個(gè)問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、走出常規(guī)的備課誤區(qū)

我們往往以為，要備好課，就是要認(rèn)真鉆研教材和大綱，備出每節(jié)課講授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及教學(xué)方法、過(guò)程等。勿庸置疑，這些是必要的，但關(guān)鍵是，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，備出真正讓學(xué)生感興趣的課。能夠備出這樣的課，是學(xué)生能輕松掌握所授知識(shí)的前提和保證，也是教師能永遠(yuǎn)感受課堂的新鮮感和誘惑力的原因所在。記?。好恳惶於际切迈r的！要進(jìn)行有效教學(xué)，教師須自覺地對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其他因素進(jìn)行宏觀與微觀的統(tǒng)一設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，實(shí)施調(diào)控和檢核評(píng)價(jià)，以追求最佳的教學(xué)效率。

二、要有正確的教學(xué)方法

面對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們都應(yīng)以解決問題為中心，以興奮作為出發(fā)點(diǎn)，重視應(yīng)用，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視學(xué)生的參與面和參與度，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循由易到難的原則，通過(guò)對(duì)各層次學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。我認(rèn)為，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下五個(gè)方面：

1、遵循由易到難的授課規(guī)律

面對(duì)同一個(gè)授課內(nèi)容，每一位教師有不同的處理方法，但面對(duì)難點(diǎn)，一定要逐步分解，遵循由易到難的原則，切不可草率行事，簡(jiǎn)單粗暴地去處理，否則會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心和積極性。下面是幾種授課方式的效果比較，深入淺出→高效；深入深出→有效；淺入淺出→低效；淺入深出→無(wú)效。

2、重視學(xué)生的動(dòng)手能力、參與面與參與度

素質(zhì)教育的春風(fēng)早已吹遍了大江南北，其中很重要的一條就是在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“三中心”：以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以問題為中心。有專家曾經(jīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作了統(tǒng)計(jì)：授課形式為：教師講授→學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為5%；學(xué)生閱讀→10%；視聽并用→20%；教師演示→30%；學(xué)生討論→50%；學(xué)生實(shí)踐→70%；學(xué)生教別人→95%。從中不難看出：學(xué)生動(dòng)手、學(xué)生參與的重要性。還有一句俗語(yǔ)：我聽到了就忘記了，看到了就明白了，而做過(guò)了就記住了！所以，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生嘗試從失敗或成功中汲取知識(shí)，這樣才能真正掌握知識(shí)。

3、注意提問的藝術(shù)

好的提問應(yīng)有明確的目的和要求，通過(guò)一系列問題的設(shè)置和學(xué)生的正確作答，通過(guò)老師的運(yùn)作，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟并深化所學(xué)內(nèi)容。好的提問應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的快感、滿足感和成就感，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究欲望的關(guān)鍵所在。

4、賞識(shí)教育

要有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)一次次的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化、鞏固這些“閃光點(diǎn)”，從而營(yíng)造出良好的師生氛圍，這是提高教學(xué)效率的必要保證。有一句俗話說(shuō)：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。雖然不能將所有責(zé)任都推給教師，但從另一方面也強(qiáng)調(diào)了教師的重要性，反映了教師的教學(xué)行為是教學(xué)效率的關(guān)鍵。許多人也許都曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：有人把16個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分成兩組，稱其中有4人非常非常出色，結(jié)果這4人受到了老師的青睞，最終確實(shí)發(fā)展成了非常優(yōu)異的學(xué)生，這就是賞識(shí)的力量。

5、重視合作與質(zhì)疑

合作與質(zhì)疑的品質(zhì)，正是當(dāng)代社會(huì)所需要的人才品質(zhì)，因此，我們的課堂務(wù)必要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，重視合作與質(zhì)疑。對(duì)于合作的使用應(yīng)注意：所給的合作項(xiàng)目要有合作的必要性，必須要分工合作、互相討論幫助才能形成某種共識(shí)。小組合作時(shí)還應(yīng)指定小組長(zhǎng)與記錄人，作好合作結(jié)果匯報(bào)。通過(guò)合作，不僅解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且有助于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，從而有助于提升學(xué)習(xí)效率。質(zhì)疑時(shí)要注意：首先，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，要相信學(xué)生能提出好的問題。事實(shí)上，你如果運(yùn)用了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們也許會(huì)提出一些令你意想不到的問題。比如：在上一次瀘縣的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課選拔賽時(shí)，有一位教師在上《天上的街市》一課時(shí)，有學(xué)生問：“牛郎、織女每年七月初七相會(huì)一次，為什么課文中有看到他們騎著牛兒來(lái)往？”你看，這問題提得多么可愛！另外，在質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)（不管他們提出的問題如何）。通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生明白：原創(chuàng)方法是智慧的，多種方法是高明的，一種方法是可行的。這樣有助于學(xué)生能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，提高他們質(zhì)疑的積極性。

三、精講精練、講練結(jié)合適時(shí)回顧復(fù)習(xí)，適當(dāng)測(cè)評(píng)，開展起各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把理論運(yùn)用于生活實(shí)踐，真正做到“學(xué)以致用”，達(dá)到輸入與輸出的平衡，這是進(jìn)行有效教學(xué)的重要反饋手段之一。長(zhǎng)期光講不練，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的程度，許多問題不能得到及時(shí)的反饋，這樣也會(huì)極大地降低教學(xué)的效率。同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)壓力也是保證有效教學(xué)的必要手段。在教學(xué)時(shí)給學(xué)生以緊張感，讓學(xué)生在一個(gè)緊張的氣氛中動(dòng)手操作，真正做到精講精練、講練結(jié)合，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得各位同仁不懈追求的核心問題。讓我們攜起手來(lái)，踏著時(shí)代的步伐，努力營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我深信：我們一定會(huì)樂在其中，更醉在其中。

實(shí)施“有效教學(xué)”的基本策略

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。

要抓實(shí)集體備課。要切實(shí)克服網(wǎng)上下載教案、照搬舊教案、一人備多人共用等不足，切實(shí)解決個(gè)人備課不深入、集體備課走形式等問題，全面推進(jìn)“個(gè)人備課－集體備課－個(gè)人二次備課”的“三級(jí)備課制”，真正把集體備課制度落到實(shí)處。首先要備內(nèi)容，要把教材看作是一個(gè)范本，吃透教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。其次要備學(xué)生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。再次要備訓(xùn)練，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練素材，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2．提高教學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性

改革講稿式的知識(shí)性備課，推行教學(xué)案一體化?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)診斷和教師活動(dòng)等環(huán)節(jié)。其中，“學(xué)習(xí)過(guò)程”要包括：①學(xué)習(xí)任務(wù)。即讓學(xué)生干什么或解決什么問題等。②學(xué)習(xí)活動(dòng)。即讓學(xué)生活動(dòng)或思考的內(nèi)容記錄等。③學(xué)習(xí)交流。即讓學(xué)生交流研討學(xué)習(xí)困惑與體會(huì)，反思拓展的問題等。④學(xué)習(xí)總結(jié)。即讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論或規(guī)律等?！敖處熁顒?dòng)”主要內(nèi)容包括：教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教師組織性或講解性語(yǔ)言設(shè)計(jì)、偶發(fā)問題預(yù)設(shè)及處理方式設(shè)計(jì)、拓展延伸的結(jié)論或規(guī)律等。

“教學(xué)案”要以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，其設(shè)計(jì)策略包括：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)。把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。②問題驅(qū)動(dòng)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。③反思驅(qū)動(dòng)。把拓展延伸的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為反思性問題，通過(guò)反思促進(jìn)學(xué)生全面、深層地理解知識(shí)。④應(yīng)用驅(qū)動(dòng)。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用性訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固知識(shí)、理解知識(shí)。

3.提高課堂教學(xué)過(guò)程的有效性

一要提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。要切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。二要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。要從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三要提高教學(xué)方法的有效性。優(yōu)化教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法，要求教師致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，充分反映學(xué)生主體性的要求。

四要提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)的做法，講求使用效益。五要提高問題設(shè)計(jì)的有效性。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過(guò)有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.提高訓(xùn)練檢測(cè)的有效性

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家，要讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。還要做到有效訓(xùn)練的“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾，堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；堅(jiān)持做到全批全改，及時(shí)批改，精批細(xì)改；堅(jiān)持做到講評(píng)之前先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。

5.提高課后輔導(dǎo)的有效性

要重視學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，對(duì)教育行政部門確認(rèn)的各類學(xué)科競(jìng)賽，要成立輔導(dǎo)小組，制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，狠抓落實(shí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)更多的學(xué)科尖子。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，因人制宜、分類分層，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和糾偏輔弱的落實(shí)到位。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

探索“有效教學(xué)”的基本課型

1、新授課。樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入，倡導(dǎo)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、釋疑達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式；圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)講授、提問、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。

2、講評(píng)課。教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生解決問題的思路、策略、技巧，特別要對(duì)錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要善于從多個(gè)角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。

3、復(fù)習(xí)課。教師要合理安排復(fù)習(xí)與練習(xí)的時(shí)間，通過(guò)問題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過(guò)點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過(guò)專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，最終促使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。

4、實(shí)驗(yàn)課。指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。

5、自習(xí)課。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。要善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。

如何開展有效教學(xué)

什么樣的教學(xué)是有效的？我們認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有沒有進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的指標(biāo)。我們認(rèn)為，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益就要在課堂上營(yíng)造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓課堂成為學(xué)生的樂園，就要在課堂上實(shí)施人性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有自我尊嚴(yán)，就應(yīng)該把好握教材，重視學(xué)生的課堂練習(xí)和回家作業(yè)，就要在課后對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題。在我們數(shù)學(xué)組的教學(xué)過(guò)程中，我們深深體會(huì)到：除了做好上述環(huán)節(jié)外，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)恰當(dāng)布置回家作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也是實(shí)行有效教育的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)和布置回家作業(yè)時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)性練習(xí):這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為目的。（2）針對(duì)性練習(xí)：這是新授后的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。（3）操作性練

習(xí)：通過(guò)畫、剪、拼等操作手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，這是我們學(xué)校初中組常用的方法。（4）口述性訓(xùn)練：讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)說(shuō)理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，我們學(xué)校的高中組常用這種方法。（5）鞏固性練習(xí)：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化成解題的技能技巧。（6）比較性練習(xí)：通過(guò)讓學(xué)生尋同辨異，尋找問題的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對(duì)比中讓學(xué)生加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。（7）變式練習(xí)：通過(guò)一題多變來(lái)拓寬學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本關(guān)系的理解，讓學(xué)生擺脫機(jī)械模的思維定勢(shì)。(8)開拓性練習(xí)：通過(guò)這種練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，我們數(shù)學(xué)組的老師十分注意（1）分層輔導(dǎo)，常常利用中午休息和下午放學(xué)后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切。

（2）加大了對(duì)學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)力度，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的困難，這對(duì)保證我們學(xué)校學(xué)生的合格率有很大的作用。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)，從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了專門的探索討論，認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題不在智力，而在于學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難時(shí)未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我們數(shù)學(xué)教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)各種途徑教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能，認(rèn)真細(xì)致地為他們做好查漏補(bǔ)缺工作。我們數(shù)學(xué)組的老師在這方面?zhèn)€個(gè)都是能手，我們?cè)谥形鐣r(shí)從不休息，都樂意為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整（3）面批作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面批他們的作業(yè)，當(dāng)面他們解決他們學(xué)習(xí)中的問題，讓他們學(xué)得輕松，他們進(jìn)步了，興趣和求知欲也就增強(qiáng)了，也就樹立起了學(xué)習(xí)的自信心，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。（4）建立學(xué)習(xí)互助小組。為了提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們還在每個(gè)班級(jí)里建立了互助小組，讓學(xué)生教學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成作業(yè)，這樣，大部分學(xué)習(xí)困難的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)勁頭也在不斷提升，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的，取得了很好的效果。因此，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，恰當(dāng)布置回家作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，是我們數(shù)學(xué)組提高課堂教學(xué)質(zhì)量、開展有效課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要有效的方法。