第一篇:運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率
運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的
探索與實踐
單位:黑豆窩中心小學(xué) 作者:李連生
運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探索與實踐
摘要:
多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,并受到了廣大教師的歡迎,主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過重的學(xué)習負擔,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,發(fā)展學(xué)生的思維。同時由于其交互性強,還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文圍繞如何運用多媒體來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進行了探討。關(guān)健詞:
教學(xué)效率 教學(xué)效果 多媒體 難點 重點
一、問題的提出
提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個不同的概念,評價教學(xué)質(zhì)量,不僅要看教學(xué)效果,還應(yīng)看教學(xué)效率。例如,一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué),認識11這個知識點,所需時間如果是15分鐘,結(jié)果一位教師花15分鐘達到教學(xué)目標,學(xué)生認識了11;另一位教師花20分鐘,學(xué)生也認識了11。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同,學(xué)生都認識了11這個知識點,但從教學(xué)效率這個角度看,前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果,還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率,以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔,全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。
多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,并受到了廣大教師的歡迎,主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過重的學(xué)習負擔,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,發(fā)展學(xué)生的思維,同時由于其交互性強還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
二、探索與實踐
多媒體已經(jīng)進入學(xué)校,成為教育教學(xué)的重要輔助工具。但怎樣合理地運用多媒體,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,是我們在使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)時必須注意的問題。只有科學(xué)、合理地利用多媒體為教學(xué)服務(wù),才能合理真正提高教學(xué)效率,達到事半功倍的教學(xué)效果。
利用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點:
1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單
一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、靜止、陌生的知識直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調(diào)動其主動學(xué)習的積極性。
2.使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。
3.增大信息量,有效擴展課時容量,提高教學(xué)效率。
4.活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅,寓學(xué)于樂。因此,課件的知識表達能力更強,給學(xué)生留下的印象更深。
我們就如何利用多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢,結(jié)合教學(xué)實際以及聽課所感,談?wù)勎覀€人的幾點看法。
(一)、運用多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習氣氛。
心理學(xué)告訴我們,“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度,是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?!毙W(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,對新事物有著天生的親切感。
多媒體計算機以其特有的感染力,通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求,進而主動參與學(xué)習活動。如:在教學(xué)《多邊形的面積》認識多邊形這節(jié)課時,本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當抽象和枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望,這樣設(shè)計了一個環(huán)節(jié),一只卡通貓帶領(lǐng)大家過馬路斑馬線,參觀新建成的校園,整個展示的環(huán)境都是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的,有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家:“這個校園漂不漂亮,你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的了嗎?”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了,爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的興趣和欲望。
這樣一個課件會使整個課堂頓時活躍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境,使教學(xué)過程順利進行,提高了教學(xué)效率。我們在設(shè)計課件時,也不要一味地追求引人入勝的動畫和豐富多彩的視聽效果,則勢必會引起學(xué)生的無意注意,使學(xué)生更多地把注意力放在畫面和圖像上,而無法專心于這些畫面和圖像所含的教學(xué)內(nèi)容,從而會削弱教學(xué)效果。
(二)、運用多媒體講解重點、難點時,可以呈現(xiàn)過程,突出重點、難點,便于學(xué)生理解掌握。
小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維,多媒體教學(xué)能夠模擬仿真,化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體,將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教育情境,從而加深對事物的理解,大大減輕了學(xué)生的認識難度,變難為易。
1、呈現(xiàn)過程演示,便于學(xué)生理解。由于多媒體課件采用動態(tài)圖象演示,形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰當?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講。
例如:在講解六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的面積》課時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點,我們先在電腦上畫好一個圓,然后把這個圓分割成相等的兩部分,每部分再分割成8份,然后通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生通過自己感覺,并體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)系?從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重點、難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
2、把抽象知識形象化。課堂教學(xué)中我們常會遇到一些比較抽象的問題,運用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識以實物化的形式再現(xiàn)出來,使抽象的知識變得形象具體,便于學(xué)生理解掌握。如教二年級數(shù)學(xué)上冊《100以內(nèi)減法》時,通過直觀演示:紅花和黃花放在起一共50盆,被園丁叔叔把20盆黃花搬走了。使學(xué)生清楚明白“減法”的意義,在腦海中確定“減法”的表象,將實際情景問題轉(zhuǎn)化為抽象問題,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式。
3、運用多媒體,容易突破難點。例如在五年級下冊《長方體與正方體》的教學(xué)中,長方體與正方體的關(guān)系是教學(xué)難點,學(xué)生難于理解。而運用多媒體則能顯示它特有的魅力,通過課件把正方體經(jīng)過一面的延伸演變成了長方體,再反過來演示。這樣通過直觀的線段閃動、跳躍、移動等手段充分演示思維過程,從而化難為易,使學(xué)生在濃厚的興趣下自覺地形成表象,并運用表象進行推理,啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)習效率。
(三)、運用多媒體演示,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,拓展思維的深度,發(fā)展學(xué)生思維。
運用計算機模擬演示能突出實際操作過程,學(xué)生在主動參與學(xué)習活動的過程中,借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段,逐步把握知識的實質(zhì),從而正確理解知識,掌握知識。例如教學(xué)《圓的面積的計算公式》,這一點是學(xué)生難以理解的。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形接近長方形,難以理解化圓為方的道理,我們用多媒體課件演示,把一個圓2等份,用紅綠表示兩個半圓,再把兩個半圓分成8個相等的小扇形,再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列,再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32、64??等份的方法分割,讓學(xué)生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時,圓面變換后的圖形越來越接近長方形。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形,理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等面積的長方形的。這樣一來既導(dǎo)出的圓的面積公式,又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。
(四)、運用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情感,提高教學(xué)效率。
根據(jù)小學(xué)的年齡特點,他們集中精神的時間不長,一般學(xué)完新課后,開始感到疲倦,不利于教者及時了解學(xué)生對新知識掌握的情況。在多媒體教學(xué)中,計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給學(xué)生、老師。例如填空、選擇、判斷題型,學(xué)生回答對了,計算機可以馬上亮出正確答案,并會表揚你,并來一聲“棒極了!”、“你真棒!”、“真聰明!”,學(xué)生看了聽了自然高興,興趣盎然;如果學(xué)生回答錯了,計算機會提醒他們“再想一想”并配以音樂,啟發(fā)學(xué)生認真動腦。即時的反饋,使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵,以不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”。
例如我在設(shè)計二年級《100以內(nèi)減法》練習題時,不是只設(shè)計正確的答案,而是同時設(shè)計了當學(xué)生回答正確時給予鼓掌,有一個高興的動畫出現(xiàn),當學(xué)生回答錯誤時,會出現(xiàn)一個動畫回答錯誤“請你再試一試”的鼓勵。這樣就避免了把練習過程變成簡單的演示過程,既避免了把練習過程變成簡單的演示過程,也避免了單一的正確答案的呆板,從而激活了整個教學(xué)過程,為學(xué)生積極、愉快的學(xué)習創(chuàng)造了良好的氣氛。教師以多媒體作為教學(xué)的切入口,并不斷地對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習情境,使學(xué)生擺脫被動聽課,積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),主動思考,積極探索,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(五)、合理選擇使用多媒體,提高教學(xué)效率。
運用電腦課件進行數(shù)學(xué)教學(xué),它的優(yōu)點是形象、直觀、生動,具有豐富多彩的視聽效果,它的缺點是展示的物品是抽象的、間接的,不可觸摸,而且是按固定的模式和流程運行,是一成不變的。而實物投影,除了形象、直觀、生動外,展示的物品是具體的、直接的,可以觸摸,可以變更,具有很大的靈活性。因此,我認為選擇教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)效果來確定,不能因為電腦比實物投影更具有豐富多彩的視聽效果,就一定要用電腦課件。因為,在制作課件時,有時要用一天甚至幾天時間,才能完成一個課件,而實際效果還不如在實物投影儀平臺上,用實物直接展示給學(xué)生看,更直觀,更貼近學(xué)生的生活實際,更能引起學(xué)生的共鳴,而且還可以靈活操作,又能以較小的代價獲得較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)論與建議
總之,現(xiàn)代化教學(xué)手段只是我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具,要上好一堂課,應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際,以及各種教學(xué)媒體的性能,科學(xué)、合理地選擇和使用教學(xué)媒體,以求達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻:
①《運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》堯都區(qū)縣底聯(lián)校侯村學(xué)校 杜志剛 ②《談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用》來自于網(wǎng)絡(luò) 秩名
③《學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的幾種課堂策略》熊玉紅 南昌市西湖區(qū)濠上街小學(xué) ④《運用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果》修文縣花榔小學(xué)
郭恩
第二篇:運用多媒體教學(xué),提高識字效率
運用多媒體教學(xué),提高識字效率
新課標提出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。”多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息,并能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像、活動畫面、音樂、聲響等,這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。多媒體進入語文識字教學(xué),使識字教學(xué)進入一個新的領(lǐng)域,艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣,記憶效率明顯提高。
一、利用多媒體,激發(fā)學(xué)習興趣。
低年級兒童的學(xué)習并沒有明確的目的性,他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性,總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識字教學(xué)中總是先出示生字,讓學(xué)生說字形,記筆畫,分析結(jié)構(gòu),再在本子上寫幾遍,或者再做一些組詞之類的練習。學(xué)生總是感到很枯燥,無法提起興趣,在學(xué)習過程中積極性不高,易產(chǎn)生厭煩情緒,效果當然就不好。
我國古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!薄皹分笔莾和哪挲g心理特點。激發(fā)學(xué)生的興趣,這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù),烘托場面,使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點,描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色,配之活潑的鋼琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習情境,讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?接著問:“高高的藍天上,飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。
再如,我在教學(xué)《雨點兒》一課時,利用課件將生字巧妙地設(shè)計在“雨點”上,從空中飄落,告訴學(xué)生這些生字是雨點兒對我們說的話,想知道雨點兒對我們說了什么就來學(xué)習上面的生字。學(xué)生積極性非常高,一個個躍躍欲試,然后我再告訴他們可以通過拼拼音,小伙伴合作學(xué)習,編兒歌這些方法來學(xué)習生字,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會兒就學(xué)會了本課的11個生字,還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法,如“回”字,一學(xué)生說:“兩張口,一張口問,一張口回答?!边@樣,配合所學(xué)漢字,我有選擇地讓學(xué)生做些練習,能充分調(diào)動學(xué)生的思維,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,增強觀察力,從而促進兒童智力的發(fā)展。
二、重現(xiàn)場景,在生活中識字
作為語文老師,我們都提倡讓學(xué)生在生活中識字,隨時隨地識字,但是這在課堂上很難操作,我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去,學(xué)生生活中識字的意識就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體,就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識字活動課,先是動畫演示一個小朋友逛街的情景,來到街上看到很多招牌,廣告,地址等等,請學(xué)生說說自己認識哪些字,會讀哪些名稱,不會讀的向會讀的同學(xué)學(xué)一學(xué);然后動畫中的小朋友走進一家超市,看到琳瑯滿目的商品,讓學(xué)生說說你最喜歡什么,想買什么,都要讀出商品的商標;最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲?學(xué)生們都會說自己認識了很多字。這樣學(xué)生就知道了識字不僅僅是在課堂上,生活中到處都有字,隨時都能識字,而且識字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會說“我逛街的時候又認識了幾個字”,“我去吃肯德基時又認識了幾個字”,“我看電視的時候也認識了字”??生活情境的再現(xiàn),讓學(xué)生的識字過程既有趣,有鮮活,學(xué)生學(xué)得興味黯然。
三、立足基礎(chǔ),多種方法引導(dǎo)識字書寫。
小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo),利用動畫教學(xué)筆畫,分析結(jié)構(gòu),運筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,他們的注意力就會高度集中,思維就會活躍,記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足,求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣,易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點,便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字,傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭,下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點,探索利用多媒體手段進行“笑”字教學(xué),先由投影出示一個卡通臉譜,然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭,將鼻子演變成“╯”,將嘴演變成“一”,臉譜笑時,兩個嘴角也演變成“丿”和“乀 ”,轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下,他們在快樂中不知不覺地記住了這個字,掌握了字義,達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已,妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。
一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”,遇到難寫、易錯、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢,化難為易,使學(xué)生正確識字書寫。比如,教學(xué)象形字“鳥”字時,可由圖慢慢地演變成“鳥”字,并用鮮紅的色彩突出鳥字的點,一邊講解;小鳥不能沒有眼睛,沒了眼睛可怎么生存呀!這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握,就制作一個寫“奶”字的動畫,一筆筆寫出來,配之筆劃聲的音樂,讓學(xué)生認識筆順,“ㄋ”這個筆劃學(xué)生難寫到位,顯示這一筆時,動畫速度較慢,學(xué)生看了動畫,留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字,可讓學(xué)生跟著動畫,完成書寫一個個部首,再整合在一起。又如一些易寫錯字,閃動筆畫或偏旁,加強刺激。
四、觸類旁通,幫助學(xué)生掌握方法
漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài),但漢字是有“家族”可循的,而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢,在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族,做到心中有數(shù),設(shè)計好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中,積極引導(dǎo),請學(xué)生找出“同族字”,課件一一顯示,讓學(xué)生進行歸類串聯(lián),挖掘識字的方法和規(guī)律。
當學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗,就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點將漢字進行演化,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識記方法,培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力。把漢字的零、部件進行分割,又會出現(xiàn)一個全新的漢字。對于這類字的教學(xué),單純的用卡片或板書演示,很難將知識生動地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動畫技術(shù)進行直觀分割,卻可以化抽象為具體,將靜止的知識動態(tài)化,能活化教學(xué)內(nèi)容,激起學(xué)生的學(xué)習熱情,取得最佳的效果。在課堂上,教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能,提供形象直觀的交互式學(xué)習環(huán)境,設(shè)計多種生動有趣的游戲,來鞏固學(xué)生自主識字的效果。如“找朋友游戲”,教師將基本字輸入電腦,讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字,如“木”可以引出“機、森、林”,“禾”可以引出“和、利、香”等,這樣的鞏固練習,即擴大了識字量,又促進了自主識字能力的形成。漢字中還有許多相近字,小學(xué)生用字不分語言環(huán)境,不管字義,隨便就用,所以必須通過練習,強化記憶,形成正確的用字習慣。如“渴,喝,”兩字,極易混淆。教學(xué)時可先隨圖出示“喝”字,讓學(xué)生明白喝水要用口來喝,閃動偏旁“口”,加深刺激,再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字,讓學(xué)生明白是缺水了,是“水”旁,閃動“水”,讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話,“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,進而區(qū)分“喝”和“渴”字,做對的電腦就給予表揚。這種由圖到字,再應(yīng)用的學(xué)習過程,符合小學(xué)生形象的認識規(guī)律,通過這樣的設(shè)計,學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,觸類旁通!
由此可見,信息技術(shù)那獨特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能,為我們小學(xué)語文識字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的,它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習障礙,增強學(xué)生學(xué)習的自信心,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),同時還能減少教師單調(diào)乏味的講解,有效地提高課堂教學(xué)效率。可以說,信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用推動了語文識字教學(xué)方式的變革,讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。
第三篇:運用多媒體提高識字教學(xué)效率
語文教學(xué)論文
淺談運用多媒體提高識字教學(xué)的效率
摘要:針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,在1-2年級的識字教學(xué)中,我們只要積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,充分利用好信息技術(shù),在教學(xué)實踐中合理使用多媒體輔助教學(xué),就能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有利于擴大課堂容量,有利于突破難點重點,提高學(xué)習的效率。關(guān)鍵詞:多媒體
學(xué)習興趣
難點重點
課堂容量
新課標中,對教學(xué)作出了這樣的定位:“識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ),是1-2年級的教學(xué)重點?!逼鋵嵖v觀中國的漢字,我們會驚嘆:一個漢字就是一首詩!一個漢字就是一副畫!中國的漢字承載著6000多年來的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶,它不僅外行很美,內(nèi)涵也極其豐富?;厥孜覈奈膶W(xué)名家,凡文學(xué)造詣深厚者,也皆是書法大家。因此 “人生聰明識字始”——識字應(yīng)從娃娃抓起,識字應(yīng)從小學(xué)伊始抓起。
信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特色,是得天獨厚的先進教學(xué)手段,能優(yōu)化教學(xué)過程,促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。
針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,筆者認為我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,充分利用好信息技術(shù),在教學(xué)實踐中合理使用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的識字興趣,突破教學(xué)重難點,增加課堂知識容量,把快樂引進課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受識字的快樂,打好語文學(xué)習的基礎(chǔ)。
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一.利用多媒體,提高學(xué)生的識字興趣
著名物理學(xué)家楊振寧曾說過:他不贊成有人說他“刻苦”學(xué)習,因為他在學(xué)習中從未感到“苦”,相反,體會到的是無窮的“樂”。由此看來,興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此,語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等因素,制定切實可行的教學(xué)策略。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷,采用學(xué)生喜聞樂見的形式,使學(xué)生進入一種輕松活潑的學(xué)習氛圍,從而引發(fā)學(xué)生注意力,活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過多媒體技術(shù),烘托場面,使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。案例1:
如蘇教版小學(xué)語文第一冊《江南》是一篇看圖學(xué)文,課文抓住江南荷塘的的特點,描繪了夏日的清新景色。教學(xué)中先播放一段江南美的景視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片荷塘景色,配之清雅的的古琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習情境,讓學(xué)生對荷塘的美景有初步的感知。再先出示蓮花蓮葉的圖,讓學(xué)生說說看到了什么?接著問:“清凌凌的荷塘里,搖曳著朵朵蓮花片片蓮葉,蓮葉何田田中的“葉”應(yīng)該怎樣寫?”學(xué)文自然過渡到識字教學(xué),這樣的設(shè)計即激發(fā)了學(xué)生興趣濃厚,還給學(xué)生留下了深刻的印象。
二.利用多媒體,增加課堂知識容量,提高教學(xué)效率。
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新課標規(guī)定:低年級認識常用漢字1800個左右,其中1200個會寫,識字量占小學(xué)六年識字總量的60%,平均每學(xué)期大約要認識500個左右的漢字。這么大的識字量如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機械地識,將使學(xué)生不堪重負。如何使學(xué)生積極主動、興致盎然的參與到識字教學(xué)中去呢?在教學(xué)中,通過運用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識字情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學(xué)生主動識字的情感,化難為易!案例2:
復(fù)習關(guān)于動作的形聲字:拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等,根據(jù)形聲字的特點,利用多媒體課件將它們組合在一起,教學(xué)環(huán)節(jié)如下: 師:(課件出示圖片動作的名稱)你看到了哪些常見的活動?學(xué)生認讀活動的名稱。
師:請你們再看看其中變紅的字(課件把相關(guān)動詞標紅),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2:都是表示動作的。生3:都是左右結(jié)構(gòu)。
師:觀察得真仔細。“提手”字旁和“足”字旁的字大都跟動作有關(guān)。觀察一下“拍。抬。指”三個字,因為是表示動作,所以左邊是提手字旁,右邊呢?你有什么發(fā)現(xiàn)? 生:我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近,臺和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。師:對了,像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫——形聲字。漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
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師:同學(xué)們,下面讓我們跟著音樂一起做做這些動作,邊做邊記,邊做邊感受漢字的魅力吧!
實踐證明,利用多媒體課件輔助識字教學(xué),不但擴大了教學(xué)容量,而且簡化了思維過程,降低了記憶的難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的識字能力,激起了學(xué)生探知漢字樂趣的欲望。
三.利用多媒體,有助于突破教學(xué)重點、突破難點.小學(xué)階段的識字是學(xué)生語文學(xué)習的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)“四會”,即“會讀、會寫、會義、會用”這個基本要求上。其中漢字的書寫筆順是學(xué)習的一個難點。
筆順一般是指:書寫漢字時筆畫的先后順序。筆順實際的效用,表現(xiàn)在便于查字。例如,“切”和“比”前兩筆的筆順相同,筆形也一樣,但第三筆“切”是折,“比”是撇,按“橫豎撇點折”的筆形排序,“比”應(yīng)排在“切”之前。要查某個字,如果不知第一筆該怎么寫,便會給檢字帶來麻煩。其次正確的書寫筆畫和筆順,有利于培養(yǎng)學(xué)生準確的記憶漢字,規(guī)范的書寫漢字,正確的使用漢字。
在識字中,教學(xué)漢字的書寫筆畫,這樣的情景屢見不鮮:老師口干舌燥,學(xué)生卻興趣索然。那么如何讓這個過程變得輕松有趣呢?在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué),能取得事半功倍的效果。案例3:
蘇教版第一冊教學(xué)“火”字。
1.老師先出示動畫,一團熊熊燃燒的火焰,吸引小朋友的注意力,讓學(xué)生說說這是什么?感覺怎樣?
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2.接著出現(xiàn)“火”字和拼音,讓學(xué)生認讀,教師再教讀,這時學(xué)生興趣盎然。3.組織學(xué)生用“火”字組詞。
4.老師讓學(xué)生再看動畫:兩根木柴放在地上,準備燃燒。適時老師邊講解邊書寫筆順:“火”先寫上面兩筆,即點和撇。動畫繼續(xù)演示木柴燃燒,一團熊熊燃燒的火焰在跳動,熊熊燃燒的火焰像個小人在舞蹈。適時老師邊講解邊書寫筆順:“火”先寫上面兩筆,再寫人字。
4.接著老師用多媒體演示“火”字的筆畫順序,“火”先寫上面兩筆,即點和撇,再寫人字,并讓學(xué)生抬起手跟著演示一起書寫。
5.教師總結(jié):記住“火”字的書寫順序是:先燒柴再燃火,先兩邊后中間。6.最后再播放“火”字的動畫:采用由實物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡化字,逐漸演變的動畫形式出現(xiàn),講解“火”是象形字。7.實物投影,指導(dǎo)學(xué)生如何在田字格里書寫“火”字。
這樣的一個教學(xué)過程,因為有了多媒體的輔助,教師教學(xué)的難度減輕了,生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲,在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)的過程中,難點重點也迎刃而解。
總而言之,計算機創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中;學(xué)生的學(xué)習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行;同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力,并調(diào)動起孩子們的學(xué)習熱情,變被動為主動,提高了學(xué)習的效率。其實識字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,不斷地嘗試。
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參考文獻:
億庫教育網(wǎng) 《小學(xué)識字教學(xué)心得》
云南教育網(wǎng)
《淺談識字教學(xué)》
上海市大江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫剛
《談?wù)劃h字筆順》
第四篇:運用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
摘 要:多媒體教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,生動活潑的教學(xué)氛圍,把一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識,有聲有色地展示出來,使數(shù)學(xué)課堂生機盎然多媒體教學(xué),能夠打破空間時間的限制,將知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,活躍課堂氣氛,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率
在課堂教學(xué)中運用電教手段教學(xué),可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探索,為一堂課的成功鋪下基石。
一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,變抽象概念具體化、形象化、生動化,從而解決學(xué)生好動愛玩、注意力易分散的年齡特點。使得課堂教學(xué)既活躍又充實,既輕松又愉快,既提高了課堂四十分鐘效率,又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)成績年年位居榜首。
電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭,感到了課堂教學(xué)的輕松。例如:在圓面積教學(xué)中,我提出能不能運用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面幾何圖形,從而推導(dǎo)出圓面積公式?學(xué)生一時很難想出。此時我及時進行點撥,并利用課件出示思考題:(1)圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形?(2)比較轉(zhuǎn)化后的三個圖形有什么不同?說明了什么?接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程。學(xué)生興趣很濃,通過觀察比較,得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長方形,什么變了?什么沒變?學(xué)生學(xué)習興趣更濃,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長方形的長和寬有什么關(guān)系?從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s=πr2。
二、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是帶著一定的目的,有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。觀察在空間與圖形知識學(xué)習過程中的地位至關(guān)重要,學(xué)生從看圖到識圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù),可以在屏幕上使運動的事物靜止化,靜止的事物運動化,從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性,也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。如,教學(xué)二年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容,為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點,利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時,可以在電腦中把平移的過程用動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生通過觀察,了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思。在學(xué)習中學(xué)生很容易對移動幾格造成錯覺,會錯誤地把移動7格理解成兩個房子中間的空格是7格。而這樣利用計算機“動”的優(yōu)勢,輔之以“頓”的功能,給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考,使原來實物不易展示的部分得到充分的展示,降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動靜結(jié)合,刺激學(xué)生的感官,使觀察重點突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,引發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)習的專注力,融化了知識的難點,從而收到良好的教學(xué)效果。
三、運用多媒體技術(shù)加強學(xué)生的理解能力
小學(xué)生在學(xué)習空間與圖形知識時所表現(xiàn)的理解能力,主要是調(diào)用各種感官,通過創(chuàng)設(shè)情境,依靠思維去認識新知識。因此,在空間與圖形知識教學(xué)中,注重直觀形象,把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程,為了加深對直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解,在屏幕上先出示一條光亮的線段,讓學(xué)生清楚地看到端點有兩個;再使一個光亮的點向一端“無限”延伸,具體生動地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系,看到射線的端點只有一個;最后使光亮的線段向兩端“無限”延伸,又使學(xué)生看到直線的形象,認識到直線無端點。這種動感的演示,形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同,突破現(xiàn)實的局限,既建立了空間觀念,提高了空間想象能力,又滲透了無限的思想。
四、運用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力
由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來還是比較困難的。這時,通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式,在空間與圖形知識教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維,才能使學(xué)生想象出新的形象,而多媒體教學(xué)的直觀形象,易為學(xué)生所接納。如,教學(xué)六年級上冊“圓的面積”時,通過電腦演示,運行圓被切割拼成近似平行四邊形過程的畫面,再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多,拼成的圖形就會越接近于長方形。通過形象的手段畫龍點睛,進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生能很快地根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。
五、運用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界,再現(xiàn)思維過程。幾何知識前后聯(lián)系緊密,邏輯性強。教學(xué)中,適時運用多媒體,化靜為動,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,將學(xué)生“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去,從而完善認知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認識”一節(jié)時,在實物投影儀上引入一些實物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實原型,使其建立直觀表象,感性認識。在具有充分的感性認識的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念,這種通過原型進入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動作,使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對于“側(cè)面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點,化抽象為具體,學(xué)生看清楚了,自然也能想明白,能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過程。通過電腦直觀、生動的演變,學(xué)生進一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系,利于形成認知結(jié)構(gòu),發(fā)展空間觀念。
橫看成嶺側(cè)成峰,這可以說是對電教手段進行教學(xué)的最佳寫照。的確,電教信息的加速發(fā)展,正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達、溝通方式,乃至改變?nèi)藗冮L久以來形成的生活方式。運用多媒體教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且能提高課堂教學(xué)的效率。
第五篇:恰當運用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
恰當運用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
【摘 要】 多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種信息資料有機結(jié)合,能做到圖文并茂、聲情并茂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體,充分發(fā)揮其功能,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂;多媒體;教學(xué)效率
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種資料有機組合,做到圖文并茂,聲情并茂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動積極性,誘發(fā)求知欲,為激發(fā)創(chuàng)新意識和探究精神提供了良好的條件。所以,課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)節(jié),如果教師能在課堂一開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境,能迅速把學(xué)生的注意力集中對準所要學(xué)習的知識,必定能夠提高課堂的學(xué)習效率。
例如:學(xué)習《角的認識》一課,我先讓學(xué)生舉實例“什么是角”,然后利用多媒體演示實物,并抽象出示種種形狀的角;再讓學(xué)生觀察比較,總結(jié)“什么是角”,在極短的時間內(nèi),使學(xué)生充分感知生活中角的存在,認識角的本質(zhì)特征,實現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。又如:教學(xué)《小數(shù)的認識》時,學(xué)生對小數(shù)這個概念比較陌生,但都買過東西,對商品的價格很熟悉,運用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購物”的生活情境,讓學(xué)生在模擬購物的情境中認識小數(shù),這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個新概念。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動機。
從這里可以看出,利用多媒體進行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?,所以恰當?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,提出重點,突破難點。此時教師無需更多言語,只須借助多媒體,便無聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表達的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、強化數(shù)學(xué)的“生活化”
在平時的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常順利,但解決生活中的實際問題時就束手無策了。原因時我們教師教學(xué)時過分地把知識“純粹”化,忽略了知識與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活,又運用于生活,脫離了生活的學(xué)習,將變成無源之水、無本之木。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從生活實際出發(fā),把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來,既符合小學(xué)生的認知特點,又能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂趣與力量。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。利用多媒體輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁,使數(shù)學(xué)與生活便捷地接軌。
如在教學(xué)“長方體表面積”一課時,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,真正理解數(shù)學(xué)生活化的含義,在學(xué)生探究得出長方?w表面積計算方法后,我利用多媒體課件演示生活中的常見物品,如紙盒、魚缸、火柴盒等,演示他們的表面積展開圖,讓學(xué)生靈活利用表面積公式解決實際問題。學(xué)生從簡單的求一個紙盒的表面積(六個面)入手,進而得出了魚缸的表面積(五個面),包括燈管的紙盒的面積和火柴盒的面積(四個面),甚至有的學(xué)生又得出了求一個長方體的占地面積(一個面)等。當他們面對這些生動有趣的實際問題時,不僅能清楚的體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系,而且能真切的體會到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)的特點和價值,感受到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中,利用多媒體把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合,使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實問題,學(xué)生就會真正理解數(shù)學(xué)知識,也就會真正體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要。
三、化抽象為直觀,領(lǐng)略“數(shù)學(xué)美”
小學(xué)生生活知識面窄,感性知識少,抽象思維能力較弱,運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過成顯示出來,可以給學(xué)生身臨其境的感覺,為他們學(xué)習數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁,幫助他們理解知識。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約,對一些數(shù)學(xué)概念,無法理解,利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,從而達到理解概念的目的。如我在教學(xué)“時、分、秒”時,制作了這樣的課件:一個大鐘表,上面的大格和小格都顯示得很清楚,點一下運行,時針、分針和秒針同時走動;點一下暫停,可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間,也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動。使學(xué)生明白秒針走一圈,分針走一小格,生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻地認識。
枯燥的練習難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,借助學(xué)生喜歡的兒童讀物創(chuàng)設(shè)情境,也許能達到意想不到的效果。抱著試試看的想法,我選擇了《西游記》――這一孩子們愛不釋手的讀物,來作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”,他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”,是孩子們夢寐以求的神奇寶物。針對孩子們的這些心理特點,我巧妙地在《分數(shù)的意義和基本性質(zhì)》這一單元中引入了孫悟空,播放動畫片《西游記》片段,把孫悟空的這些本領(lǐng)與數(shù)學(xué)技能巧妙聯(lián)系,延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域,滿足了孩子們的強烈好奇心。如在“真假分數(shù)”這一課中,引入“火眼金睛”的孫悟空,使學(xué)生在期盼成為“火眼金睛”的孫悟空的強烈好奇中,進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。這種好奇心的驅(qū)使,給了學(xué)生極大的探究動力。在進行了新知識的系統(tǒng)學(xué)習之后他們豁然開朗,原來掌握了“真分數(shù)都小于1”“假分數(shù)都大于1”這些“法寶”后,就練就了一雙火眼金睛,能夠正確識別真假分數(shù)了。孫悟空的“七十二變”在數(shù)學(xué)中也能找到它的影子,由整數(shù)與假分數(shù)的互化,帶分數(shù)與假分數(shù)的互化這“四變”,擴展到后面學(xué)習的百分屬于小數(shù)的互化,百分數(shù)與分數(shù)的互化,分數(shù)與小數(shù)的互化這“十變”,與孫悟空的“七十二變”本領(lǐng)相結(jié)合,使學(xué)生在《西游記》這一故事情境中,解決數(shù)學(xué)的能力逐步提高。
孫悟空的“如意金箍棒”,因為可大可小,得心應(yīng)手,運用自如,打敗許多妖魔鬼怪。在學(xué)習“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一單元時,播放孫悟空的法寶――“如意金箍棒”,來激發(fā)學(xué)生的興趣。利用分數(shù)的基本性質(zhì),可以約分和通分,可以計算分數(shù)的加減法,把一個分數(shù)的分子和分母同時變大或變小,根據(jù)我們自己做題的需要,隨時變化,而到了最后的結(jié)果,就可以像孫悟空一樣把它變?。ㄗ詈喎謹?shù))收藏起來。在分數(shù)加減中,只要運用好分數(shù)的基本性質(zhì)這根“如意金箍棒”,就沒有做不出來的題。學(xué)生在掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后,深切感悟到這一性質(zhì)的確可稱之為本單元的“如意金箍棒”。這樣教學(xué)既滿足了孩子們的好奇心和好勝心,更主要的是讓孩子領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在學(xué)完這一單元后興奮地說“說不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學(xué)采編出了令人這么好看的《西游記》呢!”運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,以獲取知識,增長才干,培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息,運用信息解決實際問題的能力,同時讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。
四、化靜為動,感受知識形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動,動靜結(jié)合,直觀生動地展現(xiàn)出來,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動,同時加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如,“千米的認識”這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長,對三年級的學(xué)生來說是很抽象的,因此我結(jié)合課件演示,讓學(xué)生初步認識“千米”,首先讓學(xué)生估計我們學(xué)校門口到超市有多少米?在推算的基礎(chǔ)上,通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程時比較長的。接著出示學(xué)校的操場圖,操場一周200米,思考并想象:繞操場幾周是1000米,并想象一下1000米有多長。
從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛,可以把教學(xué)時說不清道不明的知識,在形象生動的畫面、聲像同步帶情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中,進一步加強學(xué)生對于1千米的認識。
有了多媒體信息技術(shù)這一平臺的支撐,使原本讓學(xué)生感到抽象,甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則、定義等變得生動具體、易于接受。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,我堅信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究,數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會更加美好!
【參考文獻】
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