第一篇：運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的

探索與實(shí)踐

單位：黑豆窩中心小學(xué) 作者：李連生

運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探索與實(shí)踐

摘要：

多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，并受到了廣大教師的歡迎，主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢(shì)將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)等綜合信息生動(dòng)、形象地傳播給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維。同時(shí)由于其交互性強(qiáng)，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文圍繞如何運(yùn)用多媒體來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。關(guān)健詞：

教學(xué)效率 教學(xué)效果 多媒體 難點(diǎn) 重點(diǎn)

一、問(wèn)題的提出

提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個(gè)不同的概念，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)，認(rèn)識(shí)11這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所需時(shí)間如果是15分鐘，結(jié)果一位教師花15分鐘達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了11；另一位教師花20分鐘，學(xué)生也認(rèn)識(shí)了11。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了11這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個(gè)角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，并受到了廣大教師的歡迎，主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢(shì)將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)等綜合信息生動(dòng)、形象地傳播給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)由于其交互性強(qiáng)還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、探索與實(shí)踐

多媒體已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，成為教育教學(xué)的重要輔助工具。但怎樣合理地運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，是我們?cè)谑褂枚嗝襟w進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須注意的問(wèn)題。只有科學(xué)、合理地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，才能合理真正提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

利用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1．改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、靜止、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2．使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。

3．增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

我們就如何利用多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及聽(tīng)課所感，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

（一）、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

心理學(xué)告訴我們，“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿?。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。

多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)《多邊形的面積》認(rèn)識(shí)多邊形這節(jié)課時(shí)，本來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，一只卡通貓帶領(lǐng)大家過(guò)馬路斑馬線，參觀新建成的校園，整個(gè)展示的環(huán)境都是由學(xué)生已學(xué)過(guò)的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等等。然后問(wèn)大家：“這個(gè)校園漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的了嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。

這樣一個(gè)課件會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，也不要一味地追求引人入勝的動(dòng)畫(huà)和豐富多彩的視聽(tīng)效果，則勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生更多地把注意力放在畫(huà)面和圖像上，而無(wú)法專心于這些畫(huà)面和圖像所含的教學(xué)內(nèi)容，從而會(huì)削弱教學(xué)效果。

（二）、運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。

小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，多媒體教學(xué)能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教育情境，從而加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。

1、呈現(xiàn)過(guò)程演示，便于學(xué)生理解。由于多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講。

例如：在講解六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的面積》課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我們先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，然后把這個(gè)圓分割成相等的兩部分，每部分再分割成8份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生通過(guò)自己感覺(jué)，并體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)系？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重點(diǎn)、難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2、把抽象知識(shí)形象化。課堂教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)以實(shí)物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。如教二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《100以內(nèi)減法》時(shí)，通過(guò)直觀演示：紅花和黃花放在起一共50盆，被園丁叔叔把20盆黃花搬走了。使學(xué)生清楚明白“減法”的意義，在腦海中確定“減法”的表象，將實(shí)際情景問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。

3、運(yùn)用多媒體，容易突破難點(diǎn)。例如在五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》的教學(xué)中，長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生難于理解。而運(yùn)用多媒體則能顯示它特有的魅力，通過(guò)課件把正方體經(jīng)過(guò)一面的延伸演變成了長(zhǎng)方體，再反過(guò)來(lái)演示。這樣通過(guò)直觀的線段閃動(dòng)、跳躍、移動(dòng)等手段充分演示思維過(guò)程，從而化難為易，使學(xué)生在濃厚的興趣下自覺(jué)地形成表象，并運(yùn)用表象進(jìn)行推理，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）、運(yùn)用多媒體演示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展思維的深度，發(fā)展學(xué)生思維。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如教學(xué)《圓的面積的計(jì)算公式》，這一點(diǎn)是學(xué)生難以理解的。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來(lái)越多拼成的圖形接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理，我們用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等份，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，再將小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來(lái)”排成兩列，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32、64??等份的方法分割，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等面積的長(zhǎng)方形的。這樣一來(lái)既導(dǎo)出的圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割和無(wú)限求和的思想方法。

（四）、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，提高教學(xué)效率。

根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們集中精神的時(shí)間不長(zhǎng)，一般學(xué)完新課后，開(kāi)始感到疲倦，不利于教者及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。例如填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對(duì)了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，并會(huì)表?yè)P(yáng)你，并來(lái)一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)提醒他們“再想一想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵(lì)，以不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。

例如我在設(shè)計(jì)二年級(jí)《100以內(nèi)減法》練習(xí)題時(shí)，不是只設(shè)計(jì)正確的答案，而是同時(shí)設(shè)計(jì)了當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)給予鼓掌，有一個(gè)高興的動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)回答錯(cuò)誤“請(qǐng)你再試一試”的鼓勵(lì)。這樣就避免了把練習(xí)過(guò)程變成簡(jiǎn)單的演示過(guò)程，既避免了把練習(xí)過(guò)程變成簡(jiǎn)單的演示過(guò)程，也避免了單一的正確答案的呆板，從而激活了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生積極、愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氣氛。教師以多媒體作為教學(xué)的切入口，并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生擺脫被動(dòng)聽(tīng)課，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)思考，積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）、合理選擇使用多媒體，提高教學(xué)效率。

運(yùn)用電腦課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，它的優(yōu)點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)，具有豐富多彩的視聽(tīng)效果，它的缺點(diǎn)是展示的物品是抽象的、間接的，不可觸摸，而且是按固定的模式和流程運(yùn)行，是一成不變的。而實(shí)物投影，除了形象、直觀、生動(dòng)外，展示的物品是具體的、直接的，可以觸摸，可以變更，具有很大的靈活性。因此，我認(rèn)為選擇教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)效果來(lái)確定，不能因?yàn)殡娔X比實(shí)物投影更具有豐富多彩的視聽(tīng)效果，就一定要用電腦課件。因?yàn)?，在制作課件時(shí)，有時(shí)要用一天甚至幾天時(shí)間，才能完成一個(gè)課件，而實(shí)際效果還不如在實(shí)物投影儀平臺(tái)上，用實(shí)物直接展示給學(xué)生看，更直觀，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能引起學(xué)生的共鳴，而且還可以靈活操作，又能以較小的代價(jià)獲得較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論與建議

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段只是我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，要上好一堂課，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及各種教學(xué)媒體的性能，科學(xué)、合理地選擇和使用教學(xué)媒體，以求達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

①《運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》堯都區(qū)縣底聯(lián)校侯村學(xué)校 杜志剛 ②《談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》來(lái)自于網(wǎng)絡(luò) 秩名

③《學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的幾種課堂策略》熊玉紅 南昌市西湖區(qū)濠上街小學(xué) ④《運(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果》修文縣花榔小學(xué)

郭恩

第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高識(shí)字效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！倍嗝襟w課件具有文字、圖像、圖形、活動(dòng)畫(huà)面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、活動(dòng)畫(huà)面、音樂(lè)、聲響等，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)任何媒體都無(wú)法做到的。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說(shuō)字形，記筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫(xiě)幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無(wú)法提起興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然就不好。

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)之”是兒童的年齡心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫(xiě)？從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

再如，我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，利用課件將生字巧妙地設(shè)計(jì)在“雨點(diǎn)”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點(diǎn)兒對(duì)我們說(shuō)的話，想知道雨點(diǎn)兒對(duì)我們說(shuō)了什么就來(lái)學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過(guò)拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了本課的11個(gè)生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說(shuō)：“兩張口，一張口問(wèn)，一張口回答?！边@樣，配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

二、重現(xiàn)場(chǎng)景，在生活中識(shí)字

作為語(yǔ)文老師，我們都提倡讓學(xué)生在生活中識(shí)字，隨時(shí)隨地識(shí)字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場(chǎng)景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識(shí)字活動(dòng)課，先是動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)小朋友逛街的情景，來(lái)到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字，會(huì)讀哪些名稱，不會(huì)讀的向會(huì)讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動(dòng)畫(huà)中的小朋友走進(jìn)一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么，想買(mǎi)什么，都要讀出商品的商標(biāo)；最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會(huì)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了很多字。這樣學(xué)生就知道了識(shí)字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時(shí)都能識(shí)字，而且識(shí)字很有用。后來(lái)經(jīng)常有學(xué)生會(huì)說(shuō)“我逛街的時(shí)候又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我去吃肯德基時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我看電視的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識(shí)字過(guò)程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。

三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導(dǎo)識(shí)字書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開(kāi)懷大笑。

一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。比如，教學(xué)象形字“鳥(niǎo)”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥(niǎo)”字，并用鮮紅的色彩突出鳥(niǎo)字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥(niǎo)不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“奶”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。

四、觸類旁通，幫助學(xué)生掌握方法

漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢(shì)，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學(xué)生進(jìn)行歸類串聯(lián)，挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點(diǎn)將漢字進(jìn)行演化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。把漢字的零、部件進(jìn)行分割，又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的漢字。對(duì)于這類字的教學(xué)，單純的用卡片或板書(shū)演示，很難將知識(shí)生動(dòng)地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)行直觀分割，卻可以化抽象為具體，將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能活化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得最佳的效果。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來(lái)鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，這樣的鞏固練習(xí)，即擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動(dòng)“水”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對(duì)的電腦就給予表?yè)P(yáng)。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)那獨(dú)特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用推動(dòng)了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式的變革，讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。

第三篇：運(yùn)用多媒體提高識(shí)字教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談運(yùn)用多媒體提高識(shí)字教學(xué)的效率

摘要：針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，在1-2年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們只要積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，就能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于擴(kuò)大課堂容量，有利于突破難點(diǎn)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：多媒體

學(xué)習(xí)興趣

難點(diǎn)重點(diǎn)

課堂容量

新課標(biāo)中，對(duì)教學(xué)作出了這樣的定位：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！逼鋵?shí)縱觀中國(guó)的漢字，我們會(huì)驚嘆：一個(gè)漢字就是一首詩(shī)!一個(gè)漢字就是一副畫(huà)!中國(guó)的漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶，它不僅外行很美，內(nèi)涵也極其豐富?；厥孜覈?guó)的文學(xué)名家，凡文學(xué)造詣深厚者，也皆是書(shū)法大家。因此 “人生聰明識(shí)字始”——識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起，識(shí)字應(yīng)從小學(xué)伊始抓起。

信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂知識(shí)容量，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受識(shí)字的快樂(lè)，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)論文

一.利用多媒體，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他“刻苦”學(xué)習(xí)，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從未感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。由此看來(lái)，興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。案例1：

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《江南》是一篇看圖學(xué)文，課文抓住江南荷塘的的特點(diǎn)，描繪了夏日的清新景色。教學(xué)中先播放一段江南美的景視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片荷塘景色，配之清雅的的古琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)荷塘的美景有初步的感知。再先出示蓮花蓮葉的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？接著問(wèn)：“清凌凌的荷塘里，搖曳著朵朵蓮花片片蓮葉,蓮葉何田田中的“葉”應(yīng)該怎樣寫(xiě)？”學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)即激發(fā)了學(xué)生興趣濃厚，還給學(xué)生留下了深刻的印象。

二.利用多媒體，增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

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新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫(xiě)，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫(xiě)、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去呢？在教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識(shí)字情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，化難為易！案例2：

復(fù)習(xí)關(guān)于動(dòng)作的形聲字：拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用多媒體課件將它們組合在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 師：（課件出示圖片動(dòng)作的名稱）你看到了哪些常見(jiàn)的活動(dòng)？學(xué)生認(rèn)讀活動(dòng)的名稱。

師：請(qǐng)你們?cè)倏纯雌渲凶兗t的字（課件把相關(guān)動(dòng)詞標(biāo)紅），你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2：都是表示動(dòng)作的。生3：都是左右結(jié)構(gòu)。

師：觀察得真仔細(xì)?！疤崾帧弊峙院汀白恪弊峙缘淖执蠖几鷦?dòng)作有關(guān)。觀察一下“拍。抬。指”三個(gè)字,因?yàn)槭潜硎緞?dòng)作,所以左邊是提手字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近，臺(tái)和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。師：對(duì)了，像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。

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師：同學(xué)們，下面讓我們跟著音樂(lè)一起做做這些動(dòng)作，邊做邊記，邊做邊感受漢字的魅力吧！

實(shí)踐證明，利用多媒體課件輔助識(shí)字教學(xué)，不但擴(kuò)大了教學(xué)容量，而且簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，降低了記憶的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力，激起了學(xué)生探知漢字樂(lè)趣的欲望。

三．利用多媒體,有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn).小學(xué)階段的識(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用”這個(gè)基本要求上。其中漢字的書(shū)寫(xiě)筆順是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

筆順一般是指：書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)筆畫(huà)的先后順序。筆順實(shí)際的效用，表現(xiàn)在便于查字。例如，“切”和“比”前兩筆的筆順相同，筆形也一樣，但第三筆“切”是折，“比”是撇，按“橫豎撇點(diǎn)折”的筆形排序，“比”應(yīng)排在“切”之前。要查某個(gè)字，如果不知第一筆該怎么寫(xiě)，便會(huì)給檢字帶來(lái)麻煩。其次正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和筆順，有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶漢字，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字，正確的使用漢字。

在識(shí)字中，教學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，這樣的情景屢見(jiàn)不鮮：老師口干舌燥，學(xué)生卻興趣索然。那么如何讓這個(gè)過(guò)程變得輕松有趣呢？在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能取得事半功倍的效果。案例3：

蘇教版第一冊(cè)教學(xué)“火”字。

1.老師先出示動(dòng)畫(huà)，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，吸引小朋友的注意力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？感覺(jué)怎樣？

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2.接著出現(xiàn)“火”字和拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀，教師再教讀，這時(shí)學(xué)生興趣盎然。3.組織學(xué)生用“火”字組詞。

4.老師讓學(xué)生再看動(dòng)畫(huà)：兩根木柴放在地上，準(zhǔn)備燃燒。適時(shí)老師邊講解邊書(shū)寫(xiě)筆順：“火”先寫(xiě)上面兩筆，即點(diǎn)和撇。動(dòng)畫(huà)繼續(xù)演示木柴燃燒，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰在跳動(dòng)，熊熊燃燒的火焰像個(gè)小人在舞蹈。適時(shí)老師邊講解邊書(shū)寫(xiě)筆順：“火”先寫(xiě)上面兩筆，再寫(xiě)人字。

4.接著老師用多媒體演示“火”字的筆畫(huà)順序，“火”先寫(xiě)上面兩筆，即點(diǎn)和撇，再寫(xiě)人字，并讓學(xué)生抬起手跟著演示一起書(shū)寫(xiě)。

5.教師總結(jié)：記住“火”字的書(shū)寫(xiě)順序是：先燒柴再燃火，先兩邊后中間。6.最后再播放“火”字的動(dòng)畫(huà)：采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，講解“火”是象形字。7.實(shí)物投影，指導(dǎo)學(xué)生如何在田字格里書(shū)寫(xiě)“火”字。

這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助，教師教學(xué)的難度減輕了，生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，難點(diǎn)重點(diǎn)也迎刃而解。

總而言之，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中;學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行;同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，不斷地嘗試。

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參考文獻(xiàn)：

億庫(kù)教育網(wǎng) 《小學(xué)識(shí)字教學(xué)心得》

云南教育網(wǎng)

《淺談識(shí)字教學(xué)》

上海市大江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫剛

《談?wù)劃h字筆順》

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，有聲有色地展示出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時(shí)間的限制，將知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動(dòng)化，從而解決學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。使得課堂教學(xué)既活躍又充實(shí)，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績(jī)年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同？說(shuō)明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。學(xué)生興趣很濃，通過(guò)觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，什么變了？什么沒(méi)變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開(kāi)觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，具體生動(dòng)地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無(wú)限的思想。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫(huà)面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)形象的手段畫(huà)龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，使其建立直觀表象，感性認(rèn)識(shí)。在具有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過(guò)原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過(guò)多媒體演示展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對(duì)于“側(cè)面的長(zhǎng)、弧長(zhǎng)等于底面圓周長(zhǎng)”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說(shuō)是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫(xiě)照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來(lái)形成的生活方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘 要】 多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息資料有機(jī)結(jié)合，能做到圖文并茂、聲情并茂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；多媒體；教學(xué)效率

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種資料有機(jī)組合，做到圖文并茂，聲情并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，誘發(fā)求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探究精神提供了良好的條件。所以，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)節(jié)，如果教師能在課堂一開(kāi)始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，能迅速把學(xué)生的注意力集中對(duì)準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，必定能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》一課，我先讓學(xué)生舉實(shí)例“什么是角”，然后利用多媒體演示實(shí)物，并抽象出示種種形狀的角；再讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)“什么是角”，在極短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生充分感知生活中角的存在，認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。又如：教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)這個(gè)概念比較陌生，但都買(mǎi)過(guò)東西，對(duì)商品的價(jià)格很熟悉，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購(gòu)物”的生活情境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個(gè)新概念。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

從這里可以看出，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，提出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只須借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的“生活化”

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常順利，但解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策了。原因時(shí)我們教師教學(xué)時(shí)過(guò)分地把知識(shí)“純粹”化，忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與力量。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。利用多媒體輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)與生活便捷地接軌。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正理解數(shù)學(xué)生活化的含義，在學(xué)生探究得出長(zhǎng)方?w表面積計(jì)算方法后，我利用多媒體課件演示生活中的常見(jiàn)物品，如紙盒、魚(yú)缸、火柴盒等，演示他們的表面積展開(kāi)圖，讓學(xué)生靈活利用表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生從簡(jiǎn)單的求一個(gè)紙盒的表面積（六個(gè)面）入手，進(jìn)而得出了魚(yú)缸的表面積（五個(gè)面），包括燈管的紙盒的面積和火柴盒的面積（四個(gè)面），甚至有的學(xué)生又得出了求一個(gè)長(zhǎng)方體的占地面積（一個(gè)面）等。當(dāng)他們面對(duì)這些生動(dòng)有趣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅能清楚的體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，利用多媒體把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也就會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要。

三、化抽象為直觀，領(lǐng)略“數(shù)學(xué)美”

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)成顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。如我在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，制作了這樣的課件：一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)；點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻地認(rèn)識(shí)。

枯燥的練習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生喜歡的兒童讀物創(chuàng)設(shè)情境，也許能達(dá)到意想不到的效果。抱著試試看的想法，我選擇了《西游記》――這一孩子們愛(ài)不釋手的讀物，來(lái)作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”，是孩子們夢(mèng)寐以求的神奇寶物。針對(duì)孩子們的這些心理特點(diǎn)，我巧妙地在《分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)》這一單元中引入了孫悟空，播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片段，把孫悟空的這些本領(lǐng)與數(shù)學(xué)技能巧妙聯(lián)系，延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，滿足了孩子們的強(qiáng)烈好奇心。如在“真假分?jǐn)?shù)”這一課中，引入“火眼金睛”的孫悟空，使學(xué)生在期盼成為“火眼金睛”的孫悟空的強(qiáng)烈好奇中，進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種好奇心的驅(qū)使，給了學(xué)生極大的探究動(dòng)力。在進(jìn)行了新知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后他們豁然開(kāi)朗，原來(lái)掌握了“真分?jǐn)?shù)都小于1”“假分?jǐn)?shù)都大于1”這些“法寶”后，就練就了一雙火眼金睛，能夠正確識(shí)別真假分?jǐn)?shù)了。孫悟空的“七十二變”在數(shù)學(xué)中也能找到它的影子，由整數(shù)與假分?jǐn)?shù)的互化，帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化這“四變”，擴(kuò)展到后面學(xué)習(xí)的百分屬于小數(shù)的互化，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化這“十變”，與孫悟空的“七十二變”本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在《西游記》這一故事情境中，解決數(shù)學(xué)的能力逐步提高。

孫悟空的“如意金箍棒”，因?yàn)榭纱罂尚?，得心?yīng)手，運(yùn)用自如，打敗許多妖魔鬼怪。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一單元時(shí)，播放孫悟空的法寶――“如意金箍棒”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以約分和通分，可以計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)變大或變小，根據(jù)我們自己做題的需要，隨時(shí)變化，而到了最后的結(jié)果，就可以像孫悟空一樣把它變小（最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）收藏起來(lái)。在分?jǐn)?shù)加減中，只要運(yùn)用好分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這根“如意金箍棒”，就沒(méi)有做不出來(lái)的題。學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，深切感悟到這一性質(zhì)的確可稱之為本單元的“如意金箍棒”。這樣教學(xué)既滿足了孩子們的好奇心和好勝心，更主要的是讓孩子領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在學(xué)完這一單元后興奮地說(shuō)“說(shuō)不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學(xué)采編出了令人這么好看的《西游記》呢！”運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息，運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。

四、化靜為動(dòng)，感受知識(shí)形成過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，“千米的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，因此我結(jié)合課件演示，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)我們學(xué)校門(mén)口到超市有多少米？在推算的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程時(shí)比較長(zhǎng)的。接著出示學(xué)校的操場(chǎng)圖，操場(chǎng)一周200米，思考并想象：繞操場(chǎng)幾周是1000米，并想象一下1000米有多長(zhǎng)。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步帶情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。

有了多媒體信息技術(shù)這一平臺(tái)的支撐，使原本讓學(xué)生感到抽象，甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則、定義等變得生動(dòng)具體、易于接受。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好！

【參考文獻(xiàn)】

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