第一篇:運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率
運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的
探索與實(shí)踐
單位:黑豆窩中心小學(xué) 作者:李連生
運(yùn)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探索與實(shí)踐
摘要:
多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),并受到了廣大教師的歡迎,主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢(shì)將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)等綜合信息生動(dòng)、形象地傳播給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,發(fā)展學(xué)生的思維。同時(shí)由于其交互性強(qiáng),還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文圍繞如何運(yùn)用多媒體來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。關(guān)健詞:
教學(xué)效率 教學(xué)效果 多媒體 難點(diǎn) 重點(diǎn)
一、問(wèn)題的提出
提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個(gè)不同的概念,評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量,不僅要看教學(xué)效果,還應(yīng)看教學(xué)效率。例如,一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué),認(rèn)識(shí)11這個(gè)知識(shí)點(diǎn),所需時(shí)間如果是15分鐘,結(jié)果一位教師花15分鐘達(dá)到教學(xué)目標(biāo),學(xué)生認(rèn)識(shí)了11;另一位教師花20分鐘,學(xué)生也認(rèn)識(shí)了11。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同,學(xué)生都認(rèn)識(shí)了11這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但從教學(xué)效率這個(gè)角度看,前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果,還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率,以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。
多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),并受到了廣大教師的歡迎,主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢(shì)將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)等綜合信息生動(dòng)、形象地傳播給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,發(fā)展學(xué)生的思維,同時(shí)由于其交互性強(qiáng)還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
二、探索與實(shí)踐
多媒體已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校,成為教育教學(xué)的重要輔助工具。但怎樣合理地運(yùn)用多媒體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,是我們?cè)谑褂枚嗝襟w進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須注意的問(wèn)題。只有科學(xué)、合理地利用多媒體為教學(xué)服務(wù),才能合理真正提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
利用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn):
1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單
一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、靜止、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。
3.增大信息量,有效擴(kuò)展課時(shí)容量,提高教學(xué)效率。
4.活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂(lè)。因此,課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng),給學(xué)生留下的印象更深。
我們就如何利用多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì),結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及聽(tīng)課所感,談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
(一)、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
心理學(xué)告訴我們,“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度,是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿?。”小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新事物有著天生的親切感。
多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力,通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:在教學(xué)《多邊形的面積》認(rèn)識(shí)多邊形這節(jié)課時(shí),本來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望,這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),一只卡通貓帶領(lǐng)大家過(guò)馬路斑馬線,參觀新建成的校園,整個(gè)展示的環(huán)境都是由學(xué)生已學(xué)過(guò)的各種圖形組成的,有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等等。然后問(wèn)大家:“這個(gè)校園漂不漂亮,你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的了嗎?”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。
這樣一個(gè)課件會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境,使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行,提高了教學(xué)效率。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí),也不要一味地追求引人入勝的動(dòng)畫(huà)和豐富多彩的視聽(tīng)效果,則勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意,使學(xué)生更多地把注意力放在畫(huà)面和圖像上,而無(wú)法專心于這些畫(huà)面和圖像所含的教學(xué)內(nèi)容,從而會(huì)削弱教學(xué)效果。
(二)、運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),可以呈現(xiàn)過(guò)程,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),便于學(xué)生理解掌握。
小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維,多媒體教學(xué)能夠模擬仿真,化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體,將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教育情境,從而加深對(duì)事物的理解,大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度,變難為易。
1、呈現(xiàn)過(guò)程演示,便于學(xué)生理解。由于多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示,形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講。
例如:在講解六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的面積》課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn),我們先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓,然后把這個(gè)圓分割成相等的兩部分,每部分再分割成8份,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好,這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生通過(guò)自己感覺(jué),并體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)系?從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重點(diǎn)、難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
2、把抽象知識(shí)形象化。課堂教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題,運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)以實(shí)物化的形式再現(xiàn)出來(lái),使抽象的知識(shí)變得形象具體,便于學(xué)生理解掌握。如教二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《100以內(nèi)減法》時(shí),通過(guò)直觀演示:紅花和黃花放在起一共50盆,被園丁叔叔把20盆黃花搬走了。使學(xué)生清楚明白“減法”的意義,在腦海中確定“減法”的表象,將實(shí)際情景問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。
3、運(yùn)用多媒體,容易突破難點(diǎn)。例如在五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》的教學(xué)中,長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生難于理解。而運(yùn)用多媒體則能顯示它特有的魅力,通過(guò)課件把正方體經(jīng)過(guò)一面的延伸演變成了長(zhǎng)方體,再反過(guò)來(lái)演示。這樣通過(guò)直觀的線段閃動(dòng)、跳躍、移動(dòng)等手段充分演示思維過(guò)程,從而化難為易,使學(xué)生在濃厚的興趣下自覺(jué)地形成表象,并運(yùn)用表象進(jìn)行推理,啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)效率。
(三)、運(yùn)用多媒體演示,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,拓展思維的深度,發(fā)展學(xué)生思維。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示能突出實(shí)際操作過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段,逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。例如教學(xué)《圓的面積的計(jì)算公式》,這一點(diǎn)是學(xué)生難以理解的。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來(lái)越多拼成的圖形接近長(zhǎng)方形,難以理解化圓為方的道理,我們用多媒體課件演示,把一個(gè)圓2等份,用紅綠表示兩個(gè)半圓,再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形,再將小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來(lái)”排成兩列,再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32、64??等份的方法分割,讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí),圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形,理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等面積的長(zhǎng)方形的。這樣一來(lái)既導(dǎo)出的圓的面積公式,又滲透了無(wú)限分割和無(wú)限求和的思想方法。
(四)、運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情感,提高教學(xué)效率。
根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn),他們集中精神的時(shí)間不長(zhǎng),一般學(xué)完新課后,開(kāi)始感到疲倦,不利于教者及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。在多媒體教學(xué)中,計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。例如填空、選擇、判斷題型,學(xué)生回答對(duì)了,計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案,并會(huì)表?yè)P(yáng)你,并來(lái)一聲“棒極了!”、“你真棒!”、“真聰明!”,學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興,興趣盎然;如果學(xué)生回答錯(cuò)了,計(jì)算機(jī)會(huì)提醒他們“再想一想”并配以音樂(lè),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋,使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵(lì),以不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。
例如我在設(shè)計(jì)二年級(jí)《100以內(nèi)減法》練習(xí)題時(shí),不是只設(shè)計(jì)正確的答案,而是同時(shí)設(shè)計(jì)了當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)給予鼓掌,有一個(gè)高興的動(dòng)畫(huà)出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)回答錯(cuò)誤“請(qǐng)你再試一試”的鼓勵(lì)。這樣就避免了把練習(xí)過(guò)程變成簡(jiǎn)單的演示過(guò)程,既避免了把練習(xí)過(guò)程變成簡(jiǎn)單的演示過(guò)程,也避免了單一的正確答案的呆板,從而激活了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生積極、愉快的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氣氛。教師以多媒體作為教學(xué)的切入口,并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生擺脫被動(dòng)聽(tīng)課,積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),主動(dòng)思考,積極探索,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(五)、合理選擇使用多媒體,提高教學(xué)效率。
運(yùn)用電腦課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),它的優(yōu)點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng),具有豐富多彩的視聽(tīng)效果,它的缺點(diǎn)是展示的物品是抽象的、間接的,不可觸摸,而且是按固定的模式和流程運(yùn)行,是一成不變的。而實(shí)物投影,除了形象、直觀、生動(dòng)外,展示的物品是具體的、直接的,可以觸摸,可以變更,具有很大的靈活性。因此,我認(rèn)為選擇教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)效果來(lái)確定,不能因?yàn)殡娔X比實(shí)物投影更具有豐富多彩的視聽(tīng)效果,就一定要用電腦課件。因?yàn)?,在制作課件時(shí),有時(shí)要用一天甚至幾天時(shí)間,才能完成一個(gè)課件,而實(shí)際效果還不如在實(shí)物投影儀平臺(tái)上,用實(shí)物直接展示給學(xué)生看,更直觀,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更能引起學(xué)生的共鳴,而且還可以靈活操作,又能以較小的代價(jià)獲得較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)論與建議
總之,現(xiàn)代化教學(xué)手段只是我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具,要上好一堂課,應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,以及各種教學(xué)媒體的性能,科學(xué)、合理地選擇和使用教學(xué)媒體,以求達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn):
①《運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》堯都區(qū)縣底聯(lián)校侯村學(xué)校 杜志剛 ②《談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》來(lái)自于網(wǎng)絡(luò) 秩名
③《學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的幾種課堂策略》熊玉紅 南昌市西湖區(qū)濠上街小學(xué) ④《運(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果》修文縣花榔小學(xué)
郭恩
第二篇:運(yùn)用多媒體教學(xué),提高識(shí)字效率
運(yùn)用多媒體教學(xué),提高識(shí)字效率
新課標(biāo)提出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合?!倍嗝襟w課件具有文字、圖像、圖形、活動(dòng)畫(huà)面等直觀媒體信息,并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、活動(dòng)畫(huà)面、音樂(lè)、聲響等,這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)任何媒體都無(wú)法做到的。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域,艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,記憶效率明顯提高。
一、利用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性,他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性,總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字,讓學(xué)生說(shuō)字形,記筆畫(huà),分析結(jié)構(gòu),再在本子上寫(xiě)幾遍,或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥,無(wú)法提起興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高,易產(chǎn)生厭煩情緒,效果當(dāng)然就不好。
我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!薄皹?lè)之”是兒童的年齡心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣,這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù),烘托場(chǎng)面,使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點(diǎn),描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色,配之活潑的鋼琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么?接著問(wèn):“高高的藍(lán)天上,飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫(xiě)?從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。
再如,我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),利用課件將生字巧妙地設(shè)計(jì)在“雨點(diǎn)”上,從空中飄落,告訴學(xué)生這些生字是雨點(diǎn)兒對(duì)我們說(shuō)的話,想知道雨點(diǎn)兒對(duì)我們說(shuō)了什么就來(lái)學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,然后我再告訴他們可以通過(guò)拼拼音,小伙伴合作學(xué)習(xí),編兒歌這些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了本課的11個(gè)生字,還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法,如“回”字,一學(xué)生說(shuō):“兩張口,一張口問(wèn),一張口回答?!边@樣,配合所學(xué)漢字,我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,增強(qiáng)觀察力,從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。
二、重現(xiàn)場(chǎng)景,在生活中識(shí)字
作為語(yǔ)文老師,我們都提倡讓學(xué)生在生活中識(shí)字,隨時(shí)隨地識(shí)字,但是這在課堂上很難操作,我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去,學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體,就可以再現(xiàn)生活場(chǎng)景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識(shí)字活動(dòng)課,先是動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)小朋友逛街的情景,來(lái)到街上看到很多招牌,廣告,地址等等,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字,會(huì)讀哪些名稱,不會(huì)讀的向會(huì)讀的同學(xué)學(xué)一學(xué);然后動(dòng)畫(huà)中的小朋友走進(jìn)一家超市,看到琳瑯滿目的商品,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么,想買(mǎi)什么,都要讀出商品的商標(biāo);最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天“逛街”有什么收獲?學(xué)生們都會(huì)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了很多字。這樣學(xué)生就知道了識(shí)字不僅僅是在課堂上,生活中到處都有字,隨時(shí)都能識(shí)字,而且識(shí)字很有用。后來(lái)經(jīng)常有學(xué)生會(huì)說(shuō)“我逛街的時(shí)候又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”,“我去吃肯德基時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”,“我看電視的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了字”??生活情境的再現(xiàn),讓學(xué)生的識(shí)字過(guò)程既有趣,有鮮活,學(xué)生學(xué)得興味黯然。
三、立足基礎(chǔ),多種方法引導(dǎo)識(shí)字書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo),利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà),分析結(jié)構(gòu),運(yùn)筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,他們的注意力就會(huì)高度集中,思維就會(huì)活躍,記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足,求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣,易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字,傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭,下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn),探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué),先由投影出示一個(gè)卡通臉譜,然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭,將鼻子演變成“╯”,將嘴演變成“一”,臉譜笑時(shí),兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀 ”,轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下,他們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字,掌握了字義,達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚奇不已,妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開(kāi)懷大笑。
一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”,遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),化難為易,使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。比如,教學(xué)象形字“鳥(niǎo)”字時(shí),可由圖慢慢地演變成“鳥(niǎo)”字,并用鮮紅的色彩突出鳥(niǎo)字的點(diǎn),一邊講解;小鳥(niǎo)不能沒(méi)有眼睛,沒(méi)了眼睛可怎么生存呀!這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握,就制作一個(gè)寫(xiě)“奶”字的動(dòng)畫(huà),一筆筆寫(xiě)出來(lái),配之筆劃聲的音樂(lè),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順,“ㄋ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位,顯示這一筆時(shí),動(dòng)畫(huà)速度較慢,學(xué)生看了動(dòng)畫(huà),留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字,可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà),完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首,再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字,閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁,加強(qiáng)刺激。
四、觸類旁通,幫助學(xué)生掌握方法
漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài),但漢字是有“家族”可循的,而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢(shì),在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族,做到心中有數(shù),設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中,積極引導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生找出“同族字”,課件一一顯示,讓學(xué)生進(jìn)行歸類串聯(lián),挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律。
當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點(diǎn)將漢字進(jìn)行演化,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法,培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。把漢字的零、部件進(jìn)行分割,又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的漢字。對(duì)于這類字的教學(xué),單純的用卡片或板書(shū)演示,很難將知識(shí)生動(dòng)地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)行直觀分割,卻可以化抽象為具體,將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,能活化教學(xué)內(nèi)容,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,取得最佳的效果。在課堂上,教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能,提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲,來(lái)鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如“找朋友游戲”,教師將基本字輸入電腦,讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字,如“木”可以引出“機(jī)、森、林”,“禾”可以引出“和、利、香”等,這樣的鞏固練習(xí),即擴(kuò)大了識(shí)字量,又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多相近字,小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境,不管字義,隨便就用,所以必須通過(guò)練習(xí),強(qiáng)化記憶,形成正確的用字習(xí)慣。如“渴,喝,”兩字,極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字,讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝,閃動(dòng)偏旁“口”,加深刺激,再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字,讓學(xué)生明白是缺水了,是“水”旁,閃動(dòng)“水”,讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話,“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字,做對(duì)的電腦就給予表?yè)P(yáng)。這種由圖到字,再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程,符合小學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,觸類旁通!
由此可見(jiàn),信息技術(shù)那獨(dú)特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能,為我們小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的,它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),同時(shí)還能減少教師單調(diào)乏味的講解,有效地提高課堂教學(xué)效率??梢哉f(shuō),信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用推動(dòng)了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式的變革,讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。
第三篇:運(yùn)用多媒體提高識(shí)字教學(xué)效率
語(yǔ)文教學(xué)論文
淺談運(yùn)用多媒體提高識(shí)字教學(xué)的效率
摘要:針對(duì)小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,在1-2年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我們只要積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,充分利用好信息技術(shù),在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué),就能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于擴(kuò)大課堂容量,有利于突破難點(diǎn)重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞:多媒體
學(xué)習(xí)興趣
難點(diǎn)重點(diǎn)
課堂容量
新課標(biāo)中,對(duì)教學(xué)作出了這樣的定位:“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?!逼鋵?shí)縱觀中國(guó)的漢字,我們會(huì)驚嘆:一個(gè)漢字就是一首詩(shī)!一個(gè)漢字就是一副畫(huà)!中國(guó)的漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶,它不僅外行很美,內(nèi)涵也極其豐富?;厥孜覈?guó)的文學(xué)名家,凡文學(xué)造詣深厚者,也皆是書(shū)法大家。因此 “人生聰明識(shí)字始”——識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起,識(shí)字應(yīng)從小學(xué)伊始抓起。
信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特色,是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段,能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,筆者認(rèn)為我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,充分利用好信息技術(shù),在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的識(shí)字興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),增加課堂知識(shí)容量,把快樂(lè)引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受識(shí)字的快樂(lè),打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)論文
一.利用多媒體,提高學(xué)生的識(shí)字興趣
著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò):他不贊成有人說(shuō)他“刻苦”學(xué)習(xí),因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從未感到“苦”,相反,體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。由此看來(lái),興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此,語(yǔ)文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素,制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)的缺陷,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而引發(fā)學(xué)生注意力,活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù),烘托場(chǎng)面,使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。案例1:
如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《江南》是一篇看圖學(xué)文,課文抓住江南荷塘的的特點(diǎn),描繪了夏日的清新景色。教學(xué)中先播放一段江南美的景視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片荷塘景色,配之清雅的的古琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對(duì)荷塘的美景有初步的感知。再先出示蓮花蓮葉的圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?接著問(wèn):“清凌凌的荷塘里,搖曳著朵朵蓮花片片蓮葉,蓮葉何田田中的“葉”應(yīng)該怎樣寫(xiě)?”學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué),這樣的設(shè)計(jì)即激發(fā)了學(xué)生興趣濃厚,還給學(xué)生留下了深刻的印象。
二.利用多媒體,增加課堂知識(shí)容量,提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文教學(xué)論文
新課標(biāo)規(guī)定:低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右,其中1200個(gè)會(huì)寫(xiě),識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%,平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫(xiě)、機(jī)械地識(shí),將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去呢?在教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識(shí)字情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感,化難為易!案例2:
復(fù)習(xí)關(guān)于動(dòng)作的形聲字:拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等,根據(jù)形聲字的特點(diǎn),利用多媒體課件將它們組合在一起,教學(xué)環(huán)節(jié)如下: 師:(課件出示圖片動(dòng)作的名稱)你看到了哪些常見(jiàn)的活動(dòng)?學(xué)生認(rèn)讀活動(dòng)的名稱。
師:請(qǐng)你們?cè)倏纯雌渲凶兗t的字(課件把相關(guān)動(dòng)詞標(biāo)紅),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2:都是表示動(dòng)作的。生3:都是左右結(jié)構(gòu)。
師:觀察得真仔細(xì)?!疤崾帧弊峙院汀白恪弊峙缘淖执蠖几鷦?dòng)作有關(guān)。觀察一下“拍。抬。指”三個(gè)字,因?yàn)槭潜硎緞?dòng)作,所以左邊是提手字旁,右邊呢?你有什么發(fā)現(xiàn)? 生:我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近,臺(tái)和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。師:對(duì)了,像這樣,在一個(gè)字當(dāng)中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫——形聲字。漢字中有許多形聲字,抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。
語(yǔ)文教學(xué)論文
師:同學(xué)們,下面讓我們跟著音樂(lè)一起做做這些動(dòng)作,邊做邊記,邊做邊感受漢字的魅力吧!
實(shí)踐證明,利用多媒體課件輔助識(shí)字教學(xué),不但擴(kuò)大了教學(xué)容量,而且簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,降低了記憶的難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力,激起了學(xué)生探知漢字樂(lè)趣的欲望。
三.利用多媒體,有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn).小學(xué)階段的識(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫(xiě)作的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)“四會(huì)”,即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用”這個(gè)基本要求上。其中漢字的書(shū)寫(xiě)筆順是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
筆順一般是指:書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)筆畫(huà)的先后順序。筆順實(shí)際的效用,表現(xiàn)在便于查字。例如,“切”和“比”前兩筆的筆順相同,筆形也一樣,但第三筆“切”是折,“比”是撇,按“橫豎撇點(diǎn)折”的筆形排序,“比”應(yīng)排在“切”之前。要查某個(gè)字,如果不知第一筆該怎么寫(xiě),便會(huì)給檢字帶來(lái)麻煩。其次正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和筆順,有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶漢字,規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字,正確的使用漢字。
在識(shí)字中,教學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà),這樣的情景屢見(jiàn)不鮮:老師口干舌燥,學(xué)生卻興趣索然。那么如何讓這個(gè)過(guò)程變得輕松有趣呢?在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué),能取得事半功倍的效果。案例3:
蘇教版第一冊(cè)教學(xué)“火”字。
1.老師先出示動(dòng)畫(huà),一團(tuán)熊熊燃燒的火焰,吸引小朋友的注意力,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么?感覺(jué)怎樣?
語(yǔ)文教學(xué)論文
2.接著出現(xiàn)“火”字和拼音,讓學(xué)生認(rèn)讀,教師再教讀,這時(shí)學(xué)生興趣盎然。3.組織學(xué)生用“火”字組詞。
4.老師讓學(xué)生再看動(dòng)畫(huà):兩根木柴放在地上,準(zhǔn)備燃燒。適時(shí)老師邊講解邊書(shū)寫(xiě)筆順:“火”先寫(xiě)上面兩筆,即點(diǎn)和撇。動(dòng)畫(huà)繼續(xù)演示木柴燃燒,一團(tuán)熊熊燃燒的火焰在跳動(dòng),熊熊燃燒的火焰像個(gè)小人在舞蹈。適時(shí)老師邊講解邊書(shū)寫(xiě)筆順:“火”先寫(xiě)上面兩筆,再寫(xiě)人字。
4.接著老師用多媒體演示“火”字的筆畫(huà)順序,“火”先寫(xiě)上面兩筆,即點(diǎn)和撇,再寫(xiě)人字,并讓學(xué)生抬起手跟著演示一起書(shū)寫(xiě)。
5.教師總結(jié):記住“火”字的書(shū)寫(xiě)順序是:先燒柴再燃火,先兩邊后中間。6.最后再播放“火”字的動(dòng)畫(huà):采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字,逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn),講解“火”是象形字。7.實(shí)物投影,指導(dǎo)學(xué)生如何在田字格里書(shū)寫(xiě)“火”字。
這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助,教師教學(xué)的難度減輕了,生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,難點(diǎn)重點(diǎn)也迎刃而解。
總而言之,計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中;學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行;同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力,并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情,變被動(dòng)為主動(dòng),提高了學(xué)習(xí)的效率。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索,不斷地嘗試。
語(yǔ)文教學(xué)論文
參考文獻(xiàn):
億庫(kù)教育網(wǎng) 《小學(xué)識(shí)字教學(xué)心得》
云南教育網(wǎng)
《淺談識(shí)字教學(xué)》
上海市大江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫剛
《談?wù)劃h字筆順》
第四篇:運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
摘 要:多媒體教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,把一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí),有聲有色地展示出來(lái),使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué),能夠打破空間時(shí)間的限制,將知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率
在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué),可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探索,為一堂課的成功鋪下基石。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,變抽象概念具體化、形象化、生動(dòng)化,從而解決學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。使得課堂教學(xué)既活躍又充實(shí),既輕松又愉快,既提高了課堂四十分鐘效率,又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)成績(jī)年年位居榜首。
電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭,感到了課堂教學(xué)的輕松。例如:在圓面積教學(xué)中,我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面幾何圖形,從而推導(dǎo)出圓面積公式?學(xué)生一時(shí)很難想出。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,并利用課件出示思考題:(1)圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形?(2)比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同?說(shuō)明了什么?接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。學(xué)生興趣很濃,通過(guò)觀察比較,得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,什么變了?什么沒(méi)變?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s=πr2。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是帶著一定的目的,有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要,學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開(kāi)觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù),可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化,靜止的事物運(yùn)動(dòng)化,從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性,也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如,教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容,為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí),可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)觀察,了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué),會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì),輔之以“頓”的功能,給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考,使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示,降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合,刺激學(xué)生的感官,使觀察重點(diǎn)突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,引發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)的專注力,融化了知識(shí)的難點(diǎn),從而收到良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力
小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力,主要是調(diào)用各種感官,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此,在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中,注重直觀形象,把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程,為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解,在屏幕上先出示一條光亮的線段,讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè);再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸,具體生動(dòng)地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系,看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè);最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸,又使學(xué)生看到直線的形象,認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示,形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同,突破現(xiàn)實(shí)的局限,既建立了空間觀念,提高了空間想象能力,又滲透了無(wú)限的思想。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力
由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí),通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式,在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維,才能使學(xué)生想象出新的形象,而多媒體教學(xué)的直觀形象,易為學(xué)生所接納。如,教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí),通過(guò)電腦演示,運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫(huà)面,再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多,拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)形象的手段畫(huà)龍點(diǎn)睛,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界,再現(xiàn)思維過(guò)程。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密,邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體,化靜為動(dòng),溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去,從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí),在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型,使其建立直觀表象,感性認(rèn)識(shí)。在具有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念,這種通過(guò)原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過(guò)多媒體演示展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作,使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對(duì)于“側(cè)面的長(zhǎng)、弧長(zhǎng)等于底面圓周長(zhǎng)”這一難點(diǎn),化抽象為具體,學(xué)生看清楚了,自然也能想明白,能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演變,學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系,利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展空間觀念。
橫看成嶺側(cè)成峰,這可以說(shuō)是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫(xiě)照。的確,電教信息的加速發(fā)展,正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式,乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來(lái)形成的生活方式。運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且能提高課堂教學(xué)的效率。
第五篇:恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
【摘 要】 多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息資料有機(jī)結(jié)合,能做到圖文并茂、聲情并茂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體,充分發(fā)揮其功能,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂;多媒體;教學(xué)效率
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種資料有機(jī)組合,做到圖文并茂,聲情并茂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,誘發(fā)求知欲,為激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探究精神提供了良好的條件。所以,課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)節(jié),如果教師能在課堂一開(kāi)始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,能迅速把學(xué)生的注意力集中對(duì)準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí),必定能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
例如:學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》一課,我先讓學(xué)生舉實(shí)例“什么是角”,然后利用多媒體演示實(shí)物,并抽象出示種種形狀的角;再讓學(xué)生觀察比較,總結(jié)“什么是角”,在極短的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生充分感知生活中角的存在,認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征,實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。又如:教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生對(duì)小數(shù)這個(gè)概念比較陌生,但都買(mǎi)過(guò)東西,對(duì)商品的價(jià)格很熟悉,運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購(gòu)物”的生活情境,讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù),這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個(gè)新概念。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
從這里可以看出,利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?,所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,提出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ),只須借助多媒體,便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的“生活化”
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)非常順利,但解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策了。原因時(shí)我們教師教學(xué)時(shí)過(guò)分地把知識(shí)“純粹”化,忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活,又運(yùn)用于生活,脫離了生活的學(xué)習(xí),將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從生活實(shí)際出發(fā),把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),又能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與力量。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。利用多媒體輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁,使數(shù)學(xué)與生活便捷地接軌。
如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”一課時(shí),為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,真正理解數(shù)學(xué)生活化的含義,在學(xué)生探究得出長(zhǎng)方?w表面積計(jì)算方法后,我利用多媒體課件演示生活中的常見(jiàn)物品,如紙盒、魚(yú)缸、火柴盒等,演示他們的表面積展開(kāi)圖,讓學(xué)生靈活利用表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生從簡(jiǎn)單的求一個(gè)紙盒的表面積(六個(gè)面)入手,進(jìn)而得出了魚(yú)缸的表面積(五個(gè)面),包括燈管的紙盒的面積和火柴盒的面積(四個(gè)面),甚至有的學(xué)生又得出了求一個(gè)長(zhǎng)方體的占地面積(一個(gè)面)等。當(dāng)他們面對(duì)這些生動(dòng)有趣的實(shí)際問(wèn)題時(shí),不僅能清楚的體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系,而且能真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中,利用多媒體把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合,使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)真正理解數(shù)學(xué)知識(shí),也就會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要。
三、化抽象為直觀,領(lǐng)略“數(shù)學(xué)美”
小學(xué)生生活知識(shí)面窄,感性知識(shí)少,抽象思維能力較弱,運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)成顯示出來(lái),可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁,幫助他們理解知識(shí)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約,對(duì)一些數(shù)學(xué)概念,無(wú)法理解,利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,從而達(dá)到理解概念的目的。如我在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí),制作了這樣的課件:一個(gè)大鐘表,上面的大格和小格都顯示得很清楚,點(diǎn)一下運(yùn)行,時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng);點(diǎn)一下暫停,可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間,也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。使學(xué)生明白秒針走一圈,分針走一小格,生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻地認(rèn)識(shí)。
枯燥的練習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,借助學(xué)生喜歡的兒童讀物創(chuàng)設(shè)情境,也許能達(dá)到意想不到的效果。抱著試試看的想法,我選擇了《西游記》――這一孩子們愛(ài)不釋手的讀物,來(lái)作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”,他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”,是孩子們夢(mèng)寐以求的神奇寶物。針對(duì)孩子們的這些心理特點(diǎn),我巧妙地在《分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)》這一單元中引入了孫悟空,播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片段,把孫悟空的這些本領(lǐng)與數(shù)學(xué)技能巧妙聯(lián)系,延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域,滿足了孩子們的強(qiáng)烈好奇心。如在“真假分?jǐn)?shù)”這一課中,引入“火眼金睛”的孫悟空,使學(xué)生在期盼成為“火眼金睛”的孫悟空的強(qiáng)烈好奇中,進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種好奇心的驅(qū)使,給了學(xué)生極大的探究動(dòng)力。在進(jìn)行了新知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后他們豁然開(kāi)朗,原來(lái)掌握了“真分?jǐn)?shù)都小于1”“假分?jǐn)?shù)都大于1”這些“法寶”后,就練就了一雙火眼金睛,能夠正確識(shí)別真假分?jǐn)?shù)了。孫悟空的“七十二變”在數(shù)學(xué)中也能找到它的影子,由整數(shù)與假分?jǐn)?shù)的互化,帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化這“四變”,擴(kuò)展到后面學(xué)習(xí)的百分屬于小數(shù)的互化,百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化,分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化這“十變”,與孫悟空的“七十二變”本領(lǐng)相結(jié)合,使學(xué)生在《西游記》這一故事情境中,解決數(shù)學(xué)的能力逐步提高。
孫悟空的“如意金箍棒”,因?yàn)榭纱罂尚?,得心?yīng)手,運(yùn)用自如,打敗許多妖魔鬼怪。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一單元時(shí),播放孫悟空的法寶――“如意金箍棒”,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),可以約分和通分,可以計(jì)算分?jǐn)?shù)的加減法,把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)變大或變小,根據(jù)我們自己做題的需要,隨時(shí)變化,而到了最后的結(jié)果,就可以像孫悟空一樣把它變小(最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))收藏起來(lái)。在分?jǐn)?shù)加減中,只要運(yùn)用好分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這根“如意金箍棒”,就沒(méi)有做不出來(lái)的題。學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,深切感悟到這一性質(zhì)的確可稱之為本單元的“如意金箍棒”。這樣教學(xué)既滿足了孩子們的好奇心和好勝心,更主要的是讓孩子領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在學(xué)完這一單元后興奮地說(shuō)“說(shuō)不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學(xué)采編出了令人這么好看的《西游記》呢!”運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,以獲取知識(shí),增長(zhǎng)才干,培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息,運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。
四、化靜為動(dòng),感受知識(shí)形成過(guò)程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如,“千米的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的,因此我結(jié)合課件演示,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“千米”,首先讓學(xué)生估計(jì)我們學(xué)校門(mén)口到超市有多少米?在推算的基礎(chǔ)上,通過(guò)課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程時(shí)比較長(zhǎng)的。接著出示學(xué)校的操場(chǎng)圖,操場(chǎng)一周200米,思考并想象:繞操場(chǎng)幾周是1000米,并想象一下1000米有多長(zhǎng)。
從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí),在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步帶情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。
有了多媒體信息技術(shù)這一平臺(tái)的支撐,使原本讓學(xué)生感到抽象,甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則、定義等變得生動(dòng)具體、易于接受。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,我堅(jiān)信,只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究,數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)更加美好!
【參考文獻(xiàn)】
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