第一篇：運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的

探索與實踐

單位：黑豆窩中心小學(xué) 作者：李連生

運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探索與實踐

摘要：

多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，并受到了廣大教師的歡迎，主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習負擔，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維。同時由于其交互性強，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文圍繞如何運用多媒體來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進行了探討。關(guān)健詞：

教學(xué)效率 教學(xué)效果 多媒體 難點 重點

一、問題的提出

提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個不同的概念，評價教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)，認識11這個知識點，所需時間如果是15分鐘，結(jié)果一位教師花15分鐘達到教學(xué)目標，學(xué)生認識了11；另一位教師花20分鐘，學(xué)生也認識了11。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認識了11這個知識點，但從教學(xué)效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，并受到了廣大教師的歡迎，主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過重的學(xué)習負擔，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維，同時由于其交互性強還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、探索與實踐

多媒體已經(jīng)進入學(xué)校，成為教育教學(xué)的重要輔助工具。但怎樣合理地運用多媒體，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，是我們在使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)時必須注意的問題。只有科學(xué)、合理地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，才能合理真正提高教學(xué)效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。

利用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點：

1．改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、靜止、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動其主動學(xué)習的積極性。

2．使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3．增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。

4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學(xué)生留下的印象更深。

我們就如何利用多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際以及聽課所感，談?wù)勎覀€人的幾點看法。

（一）、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習氣氛。

心理學(xué)告訴我們，“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進而主動參與學(xué)習活動。如：在教學(xué)《多邊形的面積》認識多邊形這節(jié)課時，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，這樣設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，一只卡通貓帶領(lǐng)大家過馬路斑馬線，參觀新建成的校園，整個展示的環(huán)境都是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個校園漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的了嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的興趣和欲望。

這樣一個課件會使整個課堂頓時活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過程順利進行，提高了教學(xué)效率。我們在設(shè)計課件時，也不要一味地追求引人入勝的動畫和豐富多彩的視聽效果，則勢必會引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生更多地把注意力放在畫面和圖像上，而無法專心于這些畫面和圖像所含的教學(xué)內(nèi)容，從而會削弱教學(xué)效果。

（二）、運用多媒體講解重點、難點時，可以呈現(xiàn)過程，突出重點、難點，便于學(xué)生理解掌握。

小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，多媒體教學(xué)能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教育情境，從而加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認識難度，變難為易。

1、呈現(xiàn)過程演示，便于學(xué)生理解。由于多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講。

例如：在講解六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的面積》課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我們先在電腦上畫好一個圓，然后把這個圓分割成相等的兩部分，每部分再分割成8份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生通過自己感覺，并體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)系？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重點、難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2、把抽象知識形象化。課堂教學(xué)中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識以實物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。如教二年級數(shù)學(xué)上冊《100以內(nèi)減法》時，通過直觀演示：紅花和黃花放在起一共50盆，被園丁叔叔把20盆黃花搬走了。使學(xué)生清楚明白“減法”的意義，在腦海中確定“減法”的表象，將實際情景問題轉(zhuǎn)化為抽象問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式。

3、運用多媒體，容易突破難點。例如在五年級下冊《長方體與正方體》的教學(xué)中，長方體與正方體的關(guān)系是教學(xué)難點，學(xué)生難于理解。而運用多媒體則能顯示它特有的魅力，通過課件把正方體經(jīng)過一面的延伸演變成了長方體，再反過來演示。這樣通過直觀的線段閃動、跳躍、移動等手段充分演示思維過程，從而化難為易，使學(xué)生在濃厚的興趣下自覺地形成表象，并運用表象進行推理，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習效率。

（三）、運用多媒體演示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展思維的深度，發(fā)展學(xué)生思維。

運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與學(xué)習活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如教學(xué)《圓的面積的計算公式》，這一點是學(xué)生難以理解的。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理，我們用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32、64??等份的方法分割，讓學(xué)生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等面積的長方形的。這樣一來既導(dǎo)出的圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

（四）、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，提高教學(xué)效率。

根據(jù)小學(xué)的年齡特點，他們集中精神的時間不長，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時了解學(xué)生對新知識掌握的情況。在多媒體教學(xué)中，計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習情況反饋給學(xué)生、老師。例如填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，并會表揚你，并來一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，計算機會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”。

例如我在設(shè)計二年級《100以內(nèi)減法》練習題時，不是只設(shè)計正確的答案，而是同時設(shè)計了當學(xué)生回答正確時給予鼓掌，有一個高興的動畫出現(xiàn)，當學(xué)生回答錯誤時，會出現(xiàn)一個動畫回答錯誤“請你再試一試”的鼓勵。這樣就避免了把練習過程變成簡單的演示過程，既避免了把練習過程變成簡單的演示過程，也避免了單一的正確答案的呆板，從而激活了整個教學(xué)過程，為學(xué)生積極、愉快的學(xué)習創(chuàng)造了良好的氣氛。教師以多媒體作為教學(xué)的切入口，并不斷地對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習情境，使學(xué)生擺脫被動聽課，積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，主動思考，積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（五）、合理選擇使用多媒體，提高教學(xué)效率。

運用電腦課件進行數(shù)學(xué)教學(xué)，它的優(yōu)點是形象、直觀、生動，具有豐富多彩的視聽效果，它的缺點是展示的物品是抽象的、間接的，不可觸摸，而且是按固定的模式和流程運行，是一成不變的。而實物投影，除了形象、直觀、生動外，展示的物品是具體的、直接的，可以觸摸，可以變更，具有很大的靈活性。因此，我認為選擇教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)效果來確定，不能因為電腦比實物投影更具有豐富多彩的視聽效果，就一定要用電腦課件。因為，在制作課件時，有時要用一天甚至幾天時間，才能完成一個課件，而實際效果還不如在實物投影儀平臺上，用實物直接展示給學(xué)生看，更直觀，更貼近學(xué)生的生活實際，更能引起學(xué)生的共鳴，而且還可以靈活操作，又能以較小的代價獲得較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論與建議

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段只是我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，要上好一堂課，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際，以及各種教學(xué)媒體的性能，科學(xué)、合理地選擇和使用教學(xué)媒體，以求達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

①《運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》堯都區(qū)縣底聯(lián)校侯村學(xué)校 杜志剛 ②《談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用》來自于網(wǎng)絡(luò) 秩名

③《學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的幾種課堂策略》熊玉紅 南昌市西湖區(qū)濠上街小學(xué) ④《運用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果》修文縣花榔小學(xué)

郭恩

第二篇：運用多媒體教學(xué),提高識字效率

運用多媒體教學(xué)，提高識字效率

新課標提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。”多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像、活動畫面、音樂、聲響等，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。多媒體進入語文識字教學(xué)，使識字教學(xué)進入一個新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，記憶效率明顯提高。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習興趣。

低年級兒童的學(xué)習并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習。學(xué)生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學(xué)習過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當然就不好。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

再如，我在教學(xué)《雨點兒》一課時，利用課件將生字巧妙地設(shè)計在“雨點”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點兒對我們說的話，想知道雨點兒對我們說了什么就來學(xué)習上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個個躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習，編兒歌這些方法來學(xué)習生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會兒就學(xué)會了本課的11個生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答?！边@樣，配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。

二、重現(xiàn)場景，在生活中識字

作為語文老師，我們都提倡讓學(xué)生在生活中識字，隨時隨地識字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識字的意識就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識字活動課，先是動畫演示一個小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請學(xué)生說說自己認識哪些字，會讀哪些名稱，不會讀的向會讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動畫中的小朋友走進一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標；最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會說自己認識了很多字。這樣學(xué)生就知道了識字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時都能識字，而且識字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會說“我逛街的時候又認識了幾個字”，“我去吃肯德基時又認識了幾個字”，“我看電視的時候也認識了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識字過程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。

三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導(dǎo)識字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。

一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。比如，教學(xué)象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認識筆順，“ㄋ”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

四、觸類旁通，幫助學(xué)生掌握方法

漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請學(xué)生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學(xué)生進行歸類串聯(lián)，挖掘識字的方法和規(guī)律。

當學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點將漢字進行演化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識記方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力。把漢字的零、部件進行分割，又會出現(xiàn)一個全新的漢字。對于這類字的教學(xué)，單純的用卡片或板書演示，很難將知識生動地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動畫技術(shù)進行直觀分割，卻可以化抽象為具體，將靜止的知識動態(tài)化，能活化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，取得最佳的效果。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，這樣的鞏固練習，即擴大了識字量，又促進了自主識字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。教學(xué)時可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動“水”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對的電腦就給予表揚。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習過程，符合小學(xué)生形象的認識規(guī)律，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！

由此可見，信息技術(shù)那獨特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學(xué)語文識字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習障礙，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率。可以說，信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用推動了語文識字教學(xué)方式的變革，讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。

第三篇：運用多媒體提高識字教學(xué)效率

語文教學(xué)論文

淺談運用多媒體提高識字教學(xué)的效率

摘要：針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，在1-2年級的識字教學(xué)中，我們只要積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，就能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于擴大課堂容量，有利于突破難點重點，提高學(xué)習的效率。關(guān)鍵詞：多媒體

學(xué)習興趣

難點重點

課堂容量

新課標中，對教學(xué)作出了這樣的定位：“識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點?！逼鋵嵖v觀中國的漢字，我們會驚嘆：一個漢字就是一首詩!一個漢字就是一副畫!中國的漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶，它不僅外行很美，內(nèi)涵也極其豐富?；厥孜覈奈膶W(xué)名家，凡文學(xué)造詣深厚者，也皆是書法大家。因此 “人生聰明識字始”——識字應(yīng)從娃娃抓起，識字應(yīng)從小學(xué)伊始抓起。

信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，筆者認為我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的識字興趣，突破教學(xué)重難點，增加課堂知識容量，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受識字的快樂，打好語文學(xué)習的基礎(chǔ)。

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一.利用多媒體，提高學(xué)生的識字興趣

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他“刻苦”學(xué)習，因為他在學(xué)習中從未感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。由此看來，興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此，語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等因素，制定切實可行的教學(xué)策略。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生進入一種輕松活潑的學(xué)習氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。案例1：

如蘇教版小學(xué)語文第一冊《江南》是一篇看圖學(xué)文，課文抓住江南荷塘的的特點，描繪了夏日的清新景色。教學(xué)中先播放一段江南美的景視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片荷塘景色，配之清雅的的古琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習情境，讓學(xué)生對荷塘的美景有初步的感知。再先出示蓮花蓮葉的圖，讓學(xué)生說說看到了什么？接著問：“清凌凌的荷塘里，搖曳著朵朵蓮花片片蓮葉,蓮葉何田田中的“葉”應(yīng)該怎樣寫？”學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，這樣的設(shè)計即激發(fā)了學(xué)生興趣濃厚，還給學(xué)生留下了深刻的印象。

二.利用多媒體，增加課堂知識容量，提高教學(xué)效率。

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新課標規(guī)定：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學(xué)六年識字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認識500個左右的漢字。這么大的識字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機械地識，將使學(xué)生不堪重負。如何使學(xué)生積極主動、興致盎然的參與到識字教學(xué)中去呢？在教學(xué)中,通過運用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識字情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，化難為易！案例2：

復(fù)習關(guān)于動作的形聲字：拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等，根據(jù)形聲字的特點，利用多媒體課件將它們組合在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 師：（課件出示圖片動作的名稱）你看到了哪些常見的活動？學(xué)生認讀活動的名稱。

師：請你們再看看其中變紅的字（課件把相關(guān)動詞標紅），你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2：都是表示動作的。生3：都是左右結(jié)構(gòu)。

師：觀察得真仔細。“提手”字旁和“足”字旁的字大都跟動作有關(guān)。觀察一下“拍。抬。指”三個字,因為是表示動作,所以左邊是提手字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近，臺和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。師：對了，像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

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師：同學(xué)們，下面讓我們跟著音樂一起做做這些動作，邊做邊記，邊做邊感受漢字的魅力吧！

實踐證明，利用多媒體課件輔助識字教學(xué)，不但擴大了教學(xué)容量，而且簡化了思維過程，降低了記憶的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的識字能力，激起了學(xué)生探知漢字樂趣的欲望。

三．利用多媒體,有助于突破教學(xué)重點、突破難點.小學(xué)階段的識字是學(xué)生語文學(xué)習的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”這個基本要求上。其中漢字的書寫筆順是學(xué)習的一個難點。

筆順一般是指：書寫漢字時筆畫的先后順序。筆順實際的效用，表現(xiàn)在便于查字。例如，“切”和“比”前兩筆的筆順相同，筆形也一樣，但第三筆“切”是折，“比”是撇，按“橫豎撇點折”的筆形排序，“比”應(yīng)排在“切”之前。要查某個字，如果不知第一筆該怎么寫，便會給檢字帶來麻煩。其次正確的書寫筆畫和筆順，有利于培養(yǎng)學(xué)生準確的記憶漢字，規(guī)范的書寫漢字，正確的使用漢字。

在識字中，教學(xué)漢字的書寫筆畫，這樣的情景屢見不鮮：老師口干舌燥，學(xué)生卻興趣索然。那么如何讓這個過程變得輕松有趣呢？在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能取得事半功倍的效果。案例3：

蘇教版第一冊教學(xué)“火”字。

1.老師先出示動畫，一團熊熊燃燒的火焰，吸引小朋友的注意力，讓學(xué)生說說這是什么？感覺怎樣？

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2.接著出現(xiàn)“火”字和拼音，讓學(xué)生認讀，教師再教讀，這時學(xué)生興趣盎然。3.組織學(xué)生用“火”字組詞。

4.老師讓學(xué)生再看動畫：兩根木柴放在地上，準備燃燒。適時老師邊講解邊書寫筆順：“火”先寫上面兩筆，即點和撇。動畫繼續(xù)演示木柴燃燒，一團熊熊燃燒的火焰在跳動，熊熊燃燒的火焰像個小人在舞蹈。適時老師邊講解邊書寫筆順：“火”先寫上面兩筆，再寫人字。

4.接著老師用多媒體演示“火”字的筆畫順序，“火”先寫上面兩筆，即點和撇，再寫人字，并讓學(xué)生抬起手跟著演示一起書寫。

5.教師總結(jié)：記住“火”字的書寫順序是：先燒柴再燃火，先兩邊后中間。6.最后再播放“火”字的動畫：采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，講解“火”是象形字。7.實物投影，指導(dǎo)學(xué)生如何在田字格里書寫“火”字。

這樣的一個教學(xué)過程，因為有了多媒體的輔助，教師教學(xué)的難度減輕了，生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲，在充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)的過程中，難點重點也迎刃而解。

總而言之，計算機創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中;學(xué)生的學(xué)習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行;同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習熱情，變被動為主動，提高了學(xué)習的效率。其實識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，不斷地嘗試。

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參考文獻：

億庫教育網(wǎng) 《小學(xué)識字教學(xué)心得》

云南教育網(wǎng)

《淺談識字教學(xué)》

上海市大江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫剛

《談?wù)劃h字筆順》

第四篇：運用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，有聲有色地展示出來，使數(shù)學(xué)課堂生機盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時間的限制，將知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運用電教手段教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動化，從而解決學(xué)生好動愛玩、注意力易分散的年齡特點。使得課堂教學(xué)既活躍又充實，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時很難想出。此時我及時進行點撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長方形的過程。學(xué)生興趣很濃，通過觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長方形，什么變了？什么沒變？學(xué)生學(xué)習興趣更濃，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長方形的長和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計劃、有組織、較持久地認識某一對象的知覺過程。觀察在空間與圖形知識學(xué)習過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學(xué)生觀察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時，可以在電腦中把平移的過程用動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過觀察，了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思。在學(xué)習中學(xué)生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個房子中間的空格是7格。而這樣利用計算機“動”的優(yōu)勢，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來實物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習的專注力，融化了知識的難點，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運用多媒體技術(shù)加強學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習空間與圖形知識時所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認識新知識。因此，在空間與圖形知識教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，為了加深對直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點有兩個；再使一個光亮的點向一端“無限”延伸，具體生動地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點只有一個；最后使光亮的線段向兩端“無限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認識到直線無端點。這種動感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無限的思想。

四、運用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級上冊“圓的面積”時，通過電腦演示，運行圓被切割拼成近似平行四邊形過程的畫面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近于長方形。通過形象的手段畫龍點睛，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程。幾何知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強。教學(xué)中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，從而完善認知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認識”一節(jié)時，在實物投影儀上引入一些實物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實原型，使其建立直觀表象，感性認識。在具有充分的感性認識的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過原型進入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對于“側(cè)面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過程。通過電腦直觀、生動的演變，學(xué)生進一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說是對電教手段進行教學(xué)的最佳寫照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L久以來形成的生活方式。運用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：恰當運用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

恰當運用多媒體,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘 要】 多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種信息資料有機結(jié)合，能做到圖文并茂、聲情并茂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體，充分發(fā)揮其功能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；多媒體；教學(xué)效率

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種資料有機組合，做到圖文并茂，聲情并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，誘發(fā)求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識和探究精神提供了良好的條件。所以，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)節(jié)，如果教師能在課堂一開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，能迅速把學(xué)生的注意力集中對準所要學(xué)習的知識，必定能夠提高課堂的學(xué)習效率。

例如：學(xué)習《角的認識》一課，我先讓學(xué)生舉實例“什么是角”，然后利用多媒體演示實物，并抽象出示種種形狀的角；再讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)“什么是角”，在極短的時間內(nèi)，使學(xué)生充分感知生活中角的存在，認識角的本質(zhì)特征，實現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。又如：教學(xué)《小數(shù)的認識》時，學(xué)生對小數(shù)這個概念比較陌生，但都買過東西，對商品的價格很熟悉，運用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購物”的生活情境，讓學(xué)生在模擬購物的情境中認識小數(shù)，這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個新概念。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動機。

從這里可以看出，利用多媒體進行教學(xué)能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，提出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只須借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、強化數(shù)學(xué)的“生活化”

在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常順利，但解決生活中的實際問題時就束手無策了。原因時我們教師教學(xué)時過分地把知識“純粹”化，忽略了知識與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學(xué)習，將變成無源之水、無本之木。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來，既符合小學(xué)生的認知特點，又能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與力量。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。利用多媒體輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)與生活便捷地接軌。

如在教學(xué)“長方體表面積”一課時，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正理解數(shù)學(xué)生活化的含義，在學(xué)生探究得出長方?w表面積計算方法后，我利用多媒體課件演示生活中的常見物品，如紙盒、魚缸、火柴盒等，演示他們的表面積展開圖，讓學(xué)生靈活利用表面積公式解決實際問題。學(xué)生從簡單的求一個紙盒的表面積（六個面）入手，進而得出了魚缸的表面積（五個面），包括燈管的紙盒的面積和火柴盒的面積（四個面），甚至有的學(xué)生又得出了求一個長方體的占地面積（一個面）等。當他們面對這些生動有趣的實際問題時，不僅能清楚的體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真切的體會到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的特點和價值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，利用多媒體把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實問題，學(xué)生就會真正理解數(shù)學(xué)知識，也就會真正體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要。

三、化抽象為直觀，領(lǐng)略“數(shù)學(xué)美”

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過成顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對一些數(shù)學(xué)概念，無法理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達到理解概念的目的。如我在教學(xué)“時、分、秒”時，制作了這樣的課件：一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動；點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動。使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻地認識。

枯燥的練習難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，借助學(xué)生喜歡的兒童讀物創(chuàng)設(shè)情境，也許能達到意想不到的效果。抱著試試看的想法，我選擇了《西游記》――這一孩子們愛不釋手的讀物，來作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。孫悟空是孩子們最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二變”和“如意金箍棒”，是孩子們夢寐以求的神奇寶物。針對孩子們的這些心理特點，我巧妙地在《分數(shù)的意義和基本性質(zhì)》這一單元中引入了孫悟空，播放動畫片《西游記》片段，把孫悟空的這些本領(lǐng)與數(shù)學(xué)技能巧妙聯(lián)系，延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，滿足了孩子們的強烈好奇心。如在“真假分數(shù)”這一課中，引入“火眼金睛”的孫悟空，使學(xué)生在期盼成為“火眼金睛”的孫悟空的強烈好奇中，進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。這種好奇心的驅(qū)使，給了學(xué)生極大的探究動力。在進行了新知識的系統(tǒng)學(xué)習之后他們豁然開朗，原來掌握了“真分數(shù)都小于1”“假分數(shù)都大于1”這些“法寶”后，就練就了一雙火眼金睛，能夠正確識別真假分數(shù)了。孫悟空的“七十二變”在數(shù)學(xué)中也能找到它的影子，由整數(shù)與假分數(shù)的互化，帶分數(shù)與假分數(shù)的互化這“四變”，擴展到后面學(xué)習的百分屬于小數(shù)的互化，百分數(shù)與分數(shù)的互化，分數(shù)與小數(shù)的互化這“十變”，與孫悟空的“七十二變”本領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在《西游記》這一故事情境中，解決數(shù)學(xué)的能力逐步提高。

孫悟空的“如意金箍棒”，因為可大可小，得心應(yīng)手，運用自如，打敗許多妖魔鬼怪。在學(xué)習“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一單元時，播放孫悟空的法寶――“如意金箍棒”，來激發(fā)學(xué)生的興趣。利用分數(shù)的基本性質(zhì)，可以約分和通分，可以計算分數(shù)的加減法，把一個分數(shù)的分子和分母同時變大或變小，根據(jù)我們自己做題的需要，隨時變化，而到了最后的結(jié)果，就可以像孫悟空一樣把它變?。ㄗ詈喎謹?shù)）收藏起來。在分數(shù)加減中，只要運用好分數(shù)的基本性質(zhì)這根“如意金箍棒”，就沒有做不出來的題。學(xué)生在掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，深切感悟到這一性質(zhì)的確可稱之為本單元的“如意金箍棒”。這樣教學(xué)既滿足了孩子們的好奇心和好勝心，更主要的是讓孩子領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在學(xué)完這一單元后興奮地說“說不定吳承恩就是根據(jù)數(shù)學(xué)采編出了令人這么好看的《西游記》呢！”運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以獲取知識，增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息，運用信息解決實際問題的能力，同時讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。

四、化靜為動，感受知識形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，“千米的認識”這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說是很抽象的，因此我結(jié)合課件演示，讓學(xué)生初步認識“千米”，首先讓學(xué)生估計我們學(xué)校門口到超市有多少米？在推算的基礎(chǔ)上，通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程時比較長的。接著出示學(xué)校的操場圖，操場一周200米，思考并想象：繞操場幾周是1000米，并想象一下1000米有多長。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明的知識，在形象生動的畫面、聲像同步帶情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步加強學(xué)生對于1千米的認識。

有了多媒體信息技術(shù)這一平臺的支撐，使原本讓學(xué)生感到抽象，甚至有些枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則、定義等變得生動具體、易于接受。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天一定會更加美好！

【參考文獻】

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