第一篇：音樂教學論文：試論小學音樂課中幾個問題的研究（范文模版）

試論小學音樂課中幾個問題的研究

心理學研究證明：一個人的感知效果，注意力集中與否、記憶的保持、思維的活躍程度、想像的發(fā)揮不同程度地受到主體情緒的影響。因此，只有當課堂充滿生動、活潑的氣氛時，學生精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高，音樂教學同樣如此。在小學音樂課堂教學中有許多問題，但本人認為其中和諧的師生關系、座位的變革、和音樂語言的運用這三點尤其重要。

1.和諧的師生關系

師生關系是教學中最核心的關系之一。它是影響教學進程和結果的一個不可忽視的因素。學生的“向師性”決定了每一個學生都有與教師進行交流、溝通、和睦相處的愿望，也有與教師建立良好關系的需要。因此，如何建立和發(fā)展健康良好的師生關系是教學工作中的一個重要問題。

1.1建立和諧師生關系的重要性；所謂“親其師，信其道”。用美妙的童心和赤誠的愛心，搭起師生情感的橋梁，平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。教師要在新課程中找準自己的位置。更多的時候學生會因為喜歡一個老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來的教學效果就可想而知了。

1.2如何建立和諧的師生關系；首先，教師要以身作則，態(tài)度和藹?！皩W高為師，身正為范”。教師以自身的正面形象激勵學生，不把自身的情緒帶入課堂。其次，親自參與課堂活動，營造氛圍，帶動學生學生學習的積極性。

2.座位的變革

座位模式對學生的學習動機、學習行為有著深刻影響。音樂學科的實踐較多，活動性強，如：以集體舞蹈、即興律動、創(chuàng)編表演等為內容的小組合作、個人展示，都需要變革座位排列方式，座位排列方式也將直接影響到學生學習的效果。我國學校教室傳統(tǒng)的座位模式義秧田式為主。這樣的教室布局潛在地決定了課堂的教學模式：教師在上面講，學生在下面聽。在當前新課程改革背景下,傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列方式已難以滿足課堂上教學的需要。其實，座位編排的方式多種多樣。我為了讓學生在每堂課走進教室都能感受到強烈的音樂氣氛，喚起學生們的學習愿望，結合不同的教學內容科學地設計半圓形、方形、臺階形、小組式、圓形、ｕ形或v形、花瓣形等座位模式。

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咨詢企鵝:1624575606 2.1影響座位變革的客觀因素；學校的教學環(huán)境對座位變革的影響。因為每個學校所處的環(huán)境、基礎設施、教學條件存在著差異，所以學生的座位也根據以上情況進行變革。例如在我國城市學校，大部分學校硬件設施齊備，有專門的音樂教室，同時配備了多媒體、鋼琴、打擊樂器等，教師就可以任意的調整教室里的桌椅，把座位變革成半圓形、方形、臺階形、圓形、小組形、ｕ形或v形、花瓣形等。這些座位方式的變革可以讓教師站在中間，能讓學生在課堂中開展需要空間較大的活動，有利于學生的“角色扮演”、“分組展示”，使學生在愉快、寬松的課堂中學習。

2.2影響座位變革的主觀因素；教師本人可以根據課型以及教學內容采用不同的編排座位策略。在音樂課堂教學中，教師可根據具體的教學內容進行合理設計和編排課堂座位，利用座位的變化適應教學目標和教學情境的變化，對整個教學環(huán)境的創(chuàng)設有重大的意義。如在教學《大鹿》一課時，可以采用Ｕ形座位排列法，給學生留出了比較大的表演空間，比秧田式座位排列有著明顯不同的優(yōu)勢，這樣縮短了學生間的空間距離，有利于學生交流；也可以把學生單行單坐的座位形式為小組式排列，也便于師生、生生之間多方位、多角度地交流，使得課堂氣氛寬松，有利于小組創(chuàng)編表演。當然，除了上面所列舉的座位模式，各教師可以根據自己學生的實際情況，所教授的教學內容進行座位的變革。從孩子們興高采烈的學習中，知道他們非常喜歡全新、自由的座位編排方式。

3.音樂語言的利用 構成音樂語言的要素很多，律動、舞蹈等都是在“音樂語言”的指揮下，有規(guī)律活動，有效利用音樂語言，能提高課堂教學效率，達到了理想的教學效果。

3.1歌聲、琴聲的運用；在課堂教學中要充分發(fā)揮音樂教學語言的優(yōu)勢，其中包括進教室、出教室、上課、下課、起立、坐下、師生問好、表揚配上特定的旋律，用歌聲、琴聲來加以指揮。

3.2律動教學；根據歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如拍手、點頭、轉腕、走、跑、跳等基本動作和步法；也可以模仿某些形象特征，如小鳥飛、小兔跳、小鴨走、蝴蝶飛等，也可以模仿一些形象的勞動、活動，如洗手帕、劃船、收割、撒種、刺殺等。

3.3歌表演、集體舞的運用；音樂舞蹈不分家。為充分調動學生的積極性，滿足學生的表演欲望，可以組織學生進行歌表演和集體舞等課堂活動。歌表演要先把歌唱好，然后再要求學生做到聲音與表演動作的有機結合。通過表演體會歌曲的內容和情感，從而更好的完成歌曲的演唱。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。集體舞自娛性強，我創(chuàng)編的集體舞：《數(shù)鴨子》、《草原就是我的家》、《粉刷匠》、《誰在叫》等動作簡單易學，孩子們可以邊舞邊唱，心情愉快，情緒激昂。通過這些教學，真正增加學習的趣味性，從而全面提高學生素質。

3.4打擊樂器的運用；在新教材中，打擊樂器貫穿了整個音樂教學中，尤其是低段。而當某件打擊樂器第一次擺在學生面前時，他們肯定用著新奇眼光打量著，并按捺不住心中躍躍欲試的想法，爭先恐后地想玩弄這件打擊樂器，讓它發(fā)出聲音。我的做法是先讓學生自己玩，再引導他們有意識的發(fā)現(xiàn)打擊樂器應該如何正確的使用。由于我們學校的條件有限，我發(fā)動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子或石子兒作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。我在教學《春天舉行音樂會》一課時，做了這樣一個練習：第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組敲雙響筒，第四組手持沙錘來表演歌曲中的“春雨聲”、“春風聲”、“水流聲”、“春雷聲”，學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。音樂語言貫穿于整個課堂，使學生一直沉醉在音樂的歡樂氣氛中。當然，在運用打擊器樂時注意不可脫離教材，不可在課堂上“自由練習”，不可重理論輕實踐，不可用同一種要求對待所有學生。

總的來說，音樂是一門富有情感的藝術。作為一名音樂教師，應該綜合多種教學手段，始終貫徹“寓教于樂”原則，建立民主、平等和諧的師生關系，通過座位變革、音樂語言的運用，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識。

第二篇：淺談小學音樂課中情境教學論文

淺談小學音樂課中的情境教學

白城市洮北區(qū)金祥鄉(xiāng)中心小學校 王小東

新課程改革的不斷推進，學校藝術教育的重要性也越來越被人們所認識?，F(xiàn)在，藝術教育已逐漸成為學校素質教育的重要手段之一。而小學音樂課堂教學就成為學校藝術教育不可缺少的一門課程。小學音樂課在上半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。教學模式基本上有兩種：一種是：傳統(tǒng)的教唱法是教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是：受專業(yè)音樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發(fā)聲訓練、視唱練耳）歌唱（范唱、識譜、教唱、歌曲處理）。這樣老套的教學方法越來越不受學生歡迎，學生在這樣的課堂上無法感受音樂給予的快樂，怎樣才能更好的讓學生在音樂課中展現(xiàn)自我，感受音樂，表達情感呢？情境教學不容置疑的成為小學音樂教學中的一種好的方法。

那么什么是情境教學呢？情境教學就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。特別是小學低年級的音樂教學，情景教學顯得尤為重要，因為低年級學生的知識水平有限，學唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。同時情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促進他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。在從事教育教學的十幾年工作中，我深深的體會到情境教學在音樂課堂中的魅力所在。雖然從事音樂教學工作的時間并不是很長，但從教學實踐中，我對音樂課堂中情境教學也有一些粗淺的個人見解。此見解談的主要是針對低年級的學生。特別是對于一年級的學生而言，很多學生剛剛入學校，很多東西和事物他們都會感到很陌生，同時也很吸引他們的眼球，因為他們會感到新穎，下面將結合我的教學實踐和經驗淺談一下小學音樂課中的情境教學：

一、創(chuàng)設情境、激趣導入

一堂課的導語設計是至關重要的，所謂“萬事開頭難”富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋梁。通過創(chuàng)設情境激趣導入新課，把學生的聽覺思維與想象都調動起來，這樣學生的情緒也會被調動起來，而加強兒童音樂聽覺能力興趣的培養(yǎng)，使孩子們輕松地感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

二、情境創(chuàng)設、游戲教學

在表演唱教學中，利用電教創(chuàng)設情境有著重要的作用。例如：在教授人音版一年級下冊《小雨沙沙》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

三、借助語言帶入情境

語言也是音樂課情境教學的重要手段之一。音樂教學實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環(huán)節(jié)之間的過渡語的設計，使各環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當。例如：在欣賞人音版一年級下冊《擠奶舞》一課時，教師先引導學生用動作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔跤、射箭等，然后用語言進行過渡：“同學們，進行了這么多的運動，你們累嗎？渴嗎?熱情好客的蒙古族人已經來到了奶牛場，準備了新鮮的牛奶來招待我們，大家想去學擠奶嗎?”由此導入《擠奶舞》的欣賞和表演。這樣能激起學生的表演欲望，讓學生積極主動地參與其中。

四、以圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以指點、啟發(fā)、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。例如：在教授人音版二年級上冊《大鹿》一課時，教師在黑板上或者事先準備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學生通過畫面，體會兔子當時被狼追的害怕著急的心情，學生很好的就表現(xiàn)出當時的情景，并為很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。

五、以律動體現(xiàn)情境

對于小學生來說，好動是他們的天性，在音樂課上適當?shù)母鶕枨鷥热?，在教室中讓出空間，讓學生進行律動，用自己的動作語言來表現(xiàn)歌曲的情境，從而感受歌曲的情緒，這樣既很好的表現(xiàn)了歌曲，又讓學生得到興趣的培養(yǎng)，例如：在欣賞人音版一年級上冊《玩具兵進行曲》一課時，讓學生模仿解放軍叔叔的正步走，適當?shù)募由蟿幼?，讓學生在教室里走隊形，學生興趣高昂，一個個把歌曲的情境表現(xiàn)得淋漓盡致。

六、通過表演體會情境

學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情。容易使學生體會歌曲的情境。例如：在教授人音版一年級下冊《小象》一課時，教師讓學生扮演象的媽媽和小象，通過舞蹈的形式使學生感受深厚的母子之情。這樣，通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內涵，培養(yǎng)了學生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。

七、借助生活領會情境

教師通過生活實踐中遇到的問題，引導學生進入情境。因此在教授人音版一年級下冊《閃爍的小星星》一課時，可在前一天給學生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學生熱愛美、表達美的能力。在上音樂課聆聽歌曲之前，讓學生說說自己所見的夜空景色，然后讓學生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，教師朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星??”學會后，讓學生根據自己對星星的印象進行繪畫，創(chuàng)作《星空圖》。

實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣。在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

八、運用多媒體進行創(chuàng)設情境、誘發(fā)學習興趣

現(xiàn)代信息技術在教學中的作用越來越重要了，它給新型的師生關系提供了豐富的土壤。音樂課也一樣，運用多媒體進行創(chuàng)設情境，以圖像、動畫、表演等誘發(fā)學生學習興趣。讓學生輕松愉快地學習。創(chuàng)設情境是優(yōu)化課堂教學的重要手段，在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。能將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。學生能很快進入到緊扣教材的特定的音樂情境中去。例如：《春天舉行音樂會》是人音版三年級下冊音樂書中的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱《春天舉行音樂會》，引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將春天的視頻錄象設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，即刻將學生帶入這充滿春天氣息的場景，以其鮮明、飽滿的形象和深遠的意境，喚起學生的注意，激發(fā)他們的情緒和求知的欲望，伴隨著歌曲優(yōu)美的旋律，全心身地投入到學習中來。但是對于很多的學生來說，很多東西都會感到模糊，感到新穎的。由于現(xiàn)代教育技術手段具有直觀性，可以創(chuàng)設情境輔助教學，它通過生動的畫面把學生帶入情境中感受。讓學生更清晰，更明白。在素質教育的今天，我們必須更好地運用好多媒體等一些輔助教學設備，創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪娨魳返臅r空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。課堂教學中難以實現(xiàn)或者不能表達清楚的教學內容，根據作品內容選擇與聽覺直接相關的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面，增加音樂課堂教學的視覺效果，提高學生審美感受力。激發(fā)學生審美想象力，創(chuàng)設教學情景，營造和諧的課堂教學氛圍。

小學生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術，需要學生有豐富的想象力，兩者之間的結合點就是直觀的感性的形象。因此，我們在教授音樂課的教學過程中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設計，營造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。

總之，在音樂課堂中，把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務和目標，學生才會變“學會音樂”為“會學音樂”。思維科學的研究成果告訴我們，人們在接受信息時，必須強調調動個體所有感官的參與。在音樂課堂教學中，要精當?shù)剡\用信息技術，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設各種教學情境，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果使學生在充分感知的基礎上實現(xiàn)多種感官的有機結合，產生強大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前。這樣既能調動學生學習的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學生的求知欲，達到音樂課堂教學的最優(yōu)化。

如果說：“情境是只船”，教師就不止是讓學生坐在“船上”，而是要引導他們動腦筋、動手學習劃好這只“船”，并與老師“同舟共濟”劃向美好音樂天堂的掌舵人。

第三篇：音樂 論文《淺談小學音樂課中的欣賞教學》

淺談小學音樂課中的欣賞教學（2017---2018學第一學期）

劉河小學 劉夢

摘要：本文從多種教學工具的綜合運用，對學生不同感官的綜合訓練和培養(yǎng)，鼓勵學生們多樣化的情感表達，采取多種評價方式、體現(xiàn)教師和學生的互動，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性、綜合提高音樂素養(yǎng)五方面，探討在二期課改中如何更好地進行欣賞教學。

關鍵詞:小學音樂；欣賞教學；教學方法

一、引言

欣賞教學是小學音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生的音樂興趣、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受和審美能力的有效途徑。新《音樂課程標準》明確指出：“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的過程。”這就對教師所使用的教學方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。筆者認為，結合學生的年齡特點和不同音樂的特質，音樂欣賞教學可采用多種教學工具和手段，調動學生的不同感官，充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生的積極參與，抒發(fā)學生多樣化的情感體驗，使得欣賞教學的課堂成為音樂、學生、教師共同互動的有機體；并通過音樂的欣賞，使得學生在多個感官和智能方面都受到鍛煉和得到發(fā)展。同時，通過音樂欣賞教學來促進學生的個性發(fā)展，豐富學生的情感體驗，使得每一個學生都能通過音樂欣賞而有所收獲從而健康快樂的成長。

二、教學過程的重新認識

1、蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂W生的學習興趣是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。而以往的欣賞教學大都處在簡單低級的趣味性階段，欣賞教學以聽為主，而且是學生被動的聽為主，缺乏學生主動與音樂的交流與共鳴，導致學生對欣賞過的音樂沒有深入的認知，“有聽沒有賞”，不能夠認真體驗音樂帶來的各種情感體驗，也就不能真正從音樂欣賞中有所學、有所思、有所悟、有所得。

2、心理學研究表明：小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差。小學生的注意時間最多不超過十五分鐘。由于小學生活潑好動的天性，注意力不容易集中，那么在三十五分鐘的課堂教學時間內，如果教師沒有為學生創(chuàng)設良好的情境和氛圍，沒有欣賞要求，對學生放任自流，就很容易導致課堂上出現(xiàn)主要以教師進行講解，學生被動跟隨教師思路的狀況，很容易使得音樂欣賞的教學流于形式主義和陷于僵化的模式。久而久之，學生對欣賞課提不起興趣，欣賞教學也就不能收到預期的教育效果。

三、完善教學的幾點措施

（一）、多種教學工具的綜合運用

教學工具，就是和音樂欣賞有關的素材和教具、學具。教學工具既包括樂曲本身，還包括和樂曲有關的其他材料和相關藝術形式及工具。這是音樂欣賞的物質保障和基石。

1、樂曲和樂器

欣賞曲目的選擇和再加工是上好音樂欣賞課的基礎。首先，從教師自身的實際出發(fā)。由于各個教師具備的音樂基礎知識和技能是不一樣的，對音樂本身也都有自身獨特的體驗和偏好，對課堂的組織能力和教學技巧也不盡相同，因此，教師應當揚長避短，盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢。雖然不能面面俱到，但要能在某些方面有所側重，并創(chuàng)造性地去甄選和整合教材，以達到教材內容挖掘和利用的最大化，更好的為學生欣賞教學的開展創(chuàng)造條件。其次，是注意學生的心理年齡特點和實際接受能力的情況。一般說來，低年級的學生注意力集中時間相對較短，好玩好動，可選一些簡單、活潑的樂曲和兒歌；小學高段的學生，有了一定的思考能力和鑒賞能力，就可以多選一些復雜的樂曲，包括一些古典樂曲。此外，還應結合時代氣息，挑選一些優(yōu)秀的現(xiàn)代音樂作品,以拓展學生欣賞作品的廣度及多樣性。

課程標準明確指出：小學階段學生要能夠聽賞由中外常見管弦樂器演奏的音樂作品，了解樂器的形狀以及音色特點。作為教師，應該盡可能的創(chuàng)造條件，在聽賞樂曲的教學中，盡量為學生呈現(xiàn)樂器實物，讓學生對樂器的形狀、材質等都有較為直觀的印象，甚至親手撫摸和撥弄一下，進而就會使學生對這種樂器所演奏的音樂產生強烈的好奇心，也會非常認真的聆聽樂曲，收到較好的教學效果。如條件所限，不能呈現(xiàn)實物的，也應盡量為學生提供視頻資料、音像資料，幫助學生盡可能直觀地認識樂器形狀和音色特點。

2、多媒體、視頻資料、圖畫和照片

音樂欣賞是審美的藝術教育。因此，創(chuàng)設一個良好的欣賞環(huán)境，營造一個優(yōu)美的欣賞氛圍就顯得至關重要。多媒體、視頻資料、圖畫和照片等多種工具的應用，就是為了在傳遞背景信息的同時，烘托良好的氣氛，創(chuàng)設合適的情境，在音樂和學生之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，引導學生去體驗和品位音樂之美，從而達到教育目的。

3、教具學具

針對音樂欣賞的內容準備相應的教具學具，可以起到良好的輔助教學的作用。字母譜、硬紙板、彩紙、小樂器等等，在音樂欣賞課堂上，恰當?shù)倪\用這些東西可以激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生的音樂想象、幫助學生掌握樂理知識、促進學生更好的表現(xiàn)和創(chuàng)造。另外，教師如果愿意和學生一起來制作這些必需的教具學具的話，對于融洽師生關系，增進師生感情也有著不可忽視的作用。特別是學生用自己親手做的教具學具來輔助學習的時候，那股興奮勁兒就甭提了。

（二）、對學生不同感官的綜合訓練和培養(yǎng)

1、聽覺

音樂欣賞是聆聽的藝術，聽覺感知是音樂欣賞的必要途徑，也是欣賞教學中最重要的環(huán)節(jié)。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫.科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！痹谛蕾p教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的聆聽能力和聆聽水平。不僅要使學生樂于傾聽音樂，而且要引導學生學會如何傾聽音樂。

欣賞教學不是簡單的聽，“聽”，只要聽力沒有問題，任何人都能夠做到。我們要教給孩子的是“會聽”的本事。我們要在教學中，遵循教學規(guī)律，從學生的年齡和接受能力等方面全面考慮，循序漸進，從易到難，運用游戲、練習、小競賽等方式手段，逐步提高學生聽覺器官對音高、音強、音長、音色的細微差別的辨別能力，進而引導學生從單純低級的音響判斷到情緒的認知、段落的分析、樂曲的深層內涵的把握等等，真正的“聽懂”音樂，逐步提高學生的聆聽水平。如：一年級的“音的強弱”“音的長短”等內容學習，我通常都是通過游戲方式帶領學生學習和認識的。而樂曲的分段等較高層次的欣賞手段，我則是通過舉例、類比等練習的方式進行的。

2、視覺

如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。教育心理學家認為，如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道能夠更準確、更有效地把握學習對象。眼睛是獲取外部信息的重要器官，采用視聽結合的方法，能對音樂欣賞起到非常好的效果。特別是小學生形象思維能力活躍，抽象思維能力還沒有完全發(fā)展起來，必須借助一些形象化的手段，形成美好的審美環(huán)境，并吸引和留住學生們的注意力。因此，采用視聽結合的教學模式能幫助學生對所接觸的音樂形象有更直接的認識。如：某些音樂所表現(xiàn)的場景，是學生們平時不太熟悉的，預先觀看一些圖像、多媒體和視頻等，可以讓學生們熟悉音樂的背景，感受音樂要描述的氣氛，在進行音樂欣賞時就能夠更直接有效的幫助學生理解音樂作品，進而收到良好的教育效果。

3、藝術通感

文藝心理學中所講的藝術通感，是指人類視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五種感官的里應外合，互相感通。音樂欣賞其實是一種心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知──想象和聯(lián)想──情感共鳴──理解認識，所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。從喜歡聽音樂，到用心、用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。在音樂欣賞中，應注意與視覺和聽覺相融通的其他多種感覺，使學生逐步能形成多角度、多層次的立體感知系統(tǒng)，從而達到對音樂作品的深層次的理解。

（三）、鼓勵學生們多樣化的情感表達。

音樂的欣賞，是從音響的感知入手，逐漸進入情感體驗和聯(lián)想，進而認識和體悟音樂的思想和意境，達成聽者與音樂之間的情感共鳴。小學的音樂欣賞教學，學生們對音樂往往有非常多樣化的直觀的情感反應。教師的任務，是積極的鼓勵，合理的引導，讓學生在欣賞音樂作品的同時，又能夠引導學生在符合音樂作品內涵的基礎上將自己的情感通過多種方式來表達和表現(xiàn)。

1、語言

語言是人類與生俱來的表達工具之一。不同的音樂作品有不同的意境和內涵，學生們欣賞音樂作品的過程中，會有許多的體驗需要用語言來表達。這時候，教師如果能夠進行必要和適當?shù)囊龑В膭顚W生講述自己的體驗和聯(lián)想，將收到良好的教育效果。如：同學們聽完音樂后，都想到了什么？哪里覺得好？并鼓勵大家，看看那個同學講得好？講出了大家的心里話？這樣逐步引導學生從單純的覺得好聽，到有意地去分析、體驗、表述音樂作品的內涵。

2、歌唱

歌唱是掌握音樂旋律，并訓練學生準確把握節(jié)奏和音色的一種好的方法。許多聲樂作品的欣賞用歌唱的方式來感知，是最好的方式。對一些純音樂作品，教師也可編一些簡單的和聲，通過和聲來訓練學生感知音樂的節(jié)奏和音高。如：三年級的女高音獨唱《斑鳩調》、合唱曲《飛來的花瓣》等，我都會讓學生通過唱來感知和體會。四年級的《F大調浪漫曲》、《威風凜凜進行曲》等，我也嘗試讓學生唱一唱主旋律，對于他們體會樂曲風格非常有幫助。

3、動作

動作是小學生最容易出現(xiàn)的一種情感體驗了。起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，不同的力度、快慢交替的速度，以及不同的情感變換等，都能激起小學生形體動作的反應，使學生們自然而然的動起來。教師如果能夠有意識的引導學生做出拍手、跺腳等符合樂曲節(jié)奏和美感的動作，并教學生一些簡單的舞蹈肢體動作，和音樂一起動起來，那么整個課堂就會充滿活力。

4、演奏

演奏是音樂實踐的重要內容，就是利用學生已掌握的樂器來感知和表現(xiàn)音樂，同時激發(fā)他們學習器樂的興趣，如豎琴、口琴、打擊樂器等。同時，在欣賞樂曲時，也要鑒別樂曲是否適合學生演奏。一般應選擇篇幅短小、曲調優(yōu)美、節(jié)奏感強并易于演奏的，以適合小學生的演奏能力和特點。通過演奏既培養(yǎng)學生感受音樂的能力，又能加深他們對音樂旋律和結構的理解，同時又是對他們欣賞音樂的一種積極的正向鼓勵和評價，能非常強的調動學生學習音樂的主動性。

（四）、采用多種評價方式，體現(xiàn)師生互動。欣賞教學，要及時給予學生必要和適當?shù)募?，這樣既能維持學生上課的熱情，又能提高學生欣賞音樂、學習音樂的積極性和主動性。正向激勵的評價方式也有很多種，綜合運用多種評價方式，能使得我們的音樂課堂更加充滿活力和激情。

1、語言評價

口頭表揚是最重要的評價方式之一。在課堂上，教師應及時對學生的良好表現(xiàn)進行表揚。這不僅包括回答問題準確精彩、律動表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學習態(tài)度端正、合作精神好、傾聽習慣好等。而且不但對優(yōu)秀的學生表揚，對學習能力和接受能力相對較弱的學生更要挖掘他們的閃光點，對他們的點滴進步給予關注和鼓勵，來真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本、面向全體學生”的二期課改新理念。

2、表情評價

教師的情緒和表情，對學生上課的情緒影響很大。親切和藹的教態(tài)是形成課堂教學中師生融洽的情感基調。所以每次上課前，教師都應當有意調節(jié)一下自己的情緒，帶著愉悅的心情和良好的教態(tài)開始新課程。同時，在教學進行中，也要時刻不忘用贊許的目光和微笑等對表現(xiàn)好的學生進行表揚。

3、適時地滿足學生不同的表現(xiàn)欲望

好的音樂作品，能引起學生很大的興趣和共鳴，并使得學生們有這樣那樣的表現(xiàn)欲望，或是歌唱，或是活躍的動作，或是夸張的表情。這時候，教師要合理引導，適時地滿足一些同學的表現(xiàn)欲望，也能使得更多的同學積極參與進來，這也是一種變相的激勵手段，對學生更投入的學習有很大的幫助。

4、競爭性評價

小學生天性好勝、普遍要求上進、希望比別人做得好。我們可以利用孩子的天性，在課堂上引入小小的競爭，以競爭性評價促進學生欣賞教學的開展。如：將學生分成若干小組，通過小組競賽的方式開展活動、感受音樂、進行創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。當然，作為教師要特別注意，對所有的小組，都要盡量挖掘閃光點，多肯定、少否定，多鼓勵、少打擊，對存在的不足要委婉的向學生說明，千萬不能挫傷學生的學習積極性和學習熱情，以免適得其反。

（五）、充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，綜合提高音樂素養(yǎng)。音樂欣賞是多樣化的，因人而異的，沒有唯一正確的答案。不同的學生對同一首樂曲，可能會有千差萬別的不同的理解和想象，并作出不同的情感表達。作為教師，應鼓勵學生都應該有自己對音樂的個性理解，而不是以教師的理解或者教科書上的“標準答案”作為唯一的欣賞結論。這樣我們的學生才能真正從課堂上學有所得。我們不但要讓學生知道“是什么”，更重要的是要讓學生知道“為什么”，“怎樣做”，不只是“授之以魚”，還要“授之以漁”。這樣學生才會對所欣賞的樂曲有更深的感受和體驗，展開更豐富、更細致的想象，并創(chuàng)造出更完美、更豐富多彩的音樂形象。以真正達到我們的教育目的。

四、小結

綜上所述,小學音樂課的欣賞教學, 并不是單純的聆聽音樂，而是豐富學生音樂理論知識，提高音樂鑒賞能力，發(fā)展思維和想象力，完善個性和人格的綜合教育。教師應從學生的實際情況出發(fā),積極引導,尋求最恰當?shù)慕虒W途徑,全面提高音樂素質,使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。在教學中，采用多種教學方法和手段，努力達成音樂、學生和教師之間的和諧統(tǒng)一，使得學生在聆聽音樂之外，還能在歌唱、學習、思考、演奏、表演等多個方面都得到綜合鍛煉和提高。這樣，才能更好的達成音樂欣賞教育的目標。

參考文獻：

1.曹姝莉，《音樂教育中的欣賞教學》，“內江科技”，2007年第12期。2.蔡朝霞，《淺談音樂欣賞教學中的情感體驗》，教育教學研究，2007年6月號上旬刊。

3.俞加平，《淺談音樂欣賞教學》，小學教學參考，2007年5月。4.黃蓉，侯本雄，《小學音樂欣賞教學方法芻議》，德陽教育學院院報，2006年6月。

5.于蘭，《音樂欣賞教學中的問題及其解決途徑》，阜陽師范學院院報（社會科學版），2004年第3期。

第四篇：小學音樂課中識譜教學的研究

《小學音樂課中識譜教學的研究》課題結題報告

《小學音樂課中識譜教學的研究》課題結題報告 睢寧縣睢城小學: 張斌

一、課題概況：

《小學音樂課中識譜教學的研究》這個課題于2010年3月1日被徐州市教育科學研究所立項，歷時一年程標準》指出：要求學生具有一定的識譜能力。而睢城小學是二OO七年搬入新校區(qū)的，其中還有收納了兩個學生來源和師資不是很均衡，一部分學生來自不同的村不同的完小，他們沒有接觸過正規(guī)的音樂課，因此出現(xiàn)唱歌不會唱歌譜的現(xiàn)象，只會讀詞不會唱準詞等現(xiàn)象，出現(xiàn)了將do、re、mi等唱名念成數(shù)字1、2、3的現(xiàn)象會識譜再學習音樂，而要在學習音樂的基礎上，在音樂實踐活動中學習識譜，二、課題研究的目標：

（二）研究對象：我校中高年級學生，以三年級為主。

四、課題研究方法：

（1）文獻法：查閱相關資料，了解前人研究成果，為本課題提供參考。現(xiàn)象，我感到了有很大的壓力。針對這種現(xiàn)象，我們有必要清醒地認識：必須擺正識譜與學習音樂的關系。我（2）調查法：通過問卷、個別調查等形式，對學生的識譜情況有所了解，為課題研究的開展提供了依據，明確實施，邊實踐，邊探究。培養(yǎng)學生識譜興趣，努力為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍。（4）經驗總結法：通過分析、歸納，形成課題報告。

五、六、課題的研究成果

1、學生方面：（3）行動研究法：通過行動實踐，結合理論研究，在實際的教學過程中尋找有關問題的解決方法。結合課堂通過一年的實踐研究，我發(fā)現(xiàn)實驗班的孩子比對比班的孩子更加能自信地演唱歌曲、并具有一定的演奏能力術表演能力。老師們也頻頻用這個班開公開課、研討課、評估課等，學生們受益匪淺。在我校舉辦的藝術節(jié)比賽積極踴躍地報名參加，其中實驗班的張敏等同學獲得“小百靈歌手”、仝慧、仝浩等4位同學“小演奏家”、劉等5位同學“小小書法家”、王心如同學獲得“小演講家”和胡艷紅等5位同學“小畫家”的光榮稱號。不少學教育局舉辦的“師生藝術節(jié)”活動，相聲《感冒》獲二等獎、小合唱《紅星閃閃》獲一等獎、表演唱《小白船最難得的是實驗班曾視為“五音不全”的仝浩同學，通過這一年的努力，同時獲校級、縣級兩次器樂大賽一等

2、、教師方面：第一次參加課題研究，一開始有點不知所措，但通過自身的學習、借鑒、摸索，我漸漸嘗究的樂趣。首先我以調查問卷的形式對學生在識譜方面存在的一些問題進行了解分析，并結合自己的教學實際實踐、反思，在不斷的探索中我得到了鍛煉，能力水平不斷提高。同時我閱讀了大量的書籍，開展了一系列調查問題，尋求方法，解決問題，在平時加強讀書，如：對《音樂課程標準》的學習，使自己所研究的內容符合標準應時代的發(fā)展要求，并訂閱《音樂課程標準解讀》及音樂刊物（例如《中小學音樂教育》雜志、《中國音樂教育》使自己能掌握最前沿的知識及動向，使本課題研究能有效、深入地開展。通過讀書和各種活動中使我積累一點經《柯達伊手勢輔助教學》、《借助豎笛學習，提高學生識譜能力》，《教師科學文化素養(yǎng)》有感、《學習陶行知“具體可行的方法和策略，具有一定操作性。有感、《如何對待“五音不全”的學生》、等一篇篇小文。通過長達一年的深刻研究找出孩子識譜難的原因，在課題研究中，我撰寫論文10余篇，其中《巧用 CAI課件 輔助音樂課堂教學》、《利用媒體組合，高效獲市級二等獎；《快樂游戲 愉悅課堂》分別獲得省師陶杯二等獎；《注重師生互動 構建高效的音樂課堂》“等獎，《利用媒體組合 高效音樂課堂》發(fā)表于《教育教學論壇》。同時，我積極參加縣市級評優(yōu)課，《小傘花優(yōu)課一等獎，《祖國祖國我愛你》獲市級二等獎。2010年9月被評為“睢寧縣學科帶頭人”“鎮(zhèn)骨干教師”。事業(yè)。

七、課題研究的反思

雖然本研究處處體現(xiàn)切合學生實際及循序漸近的原則，但在研究過程中也存在著一些問題： 中，我付出著、收獲著、快樂著、進步著，以后我同樣會用心去面對每一次的課題研究，用我的全部熱情來澆灌

1、學生的學習存在著差異性和層次性，尤其是一些后進生，對于他們來說識譜教學簡直是天方夜譚、海市時會受環(huán)境等因素的影響。

任務不單是識譜教學），因為識譜教學常?；ǖ臅r間多，而取得的成效卻很低。

八、今后研究的方向

2、學生的學習受興趣與情緒的干擾，教師的教影響著學生的學，學生的學也刺激著教師的教。在教與學的3、教學內容的量與教學時間的不相匹配也是研究中的一大問題，特別是中高年級的教學內容很多（畢盡小《音樂課程標準》告訴我們：識譜教學是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是中小學音樂知識技能教學的一個組會給音樂教學帶來負面影響。針對《標準》精神及研究中的問題，我們認為今后應朝以下幾方面努力： 共同進步、提高。

2、教師用熱情感動、擁抱學生，為學生的學習創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍。

3、在識譜教學中以興趣為出發(fā)點和歸宿設計全過程，讓學生在“樂學”、“趣學”中掌握知識。

求學生具有一定的識譜能力。規(guī)定了不同學段、不同年級“識讀樂譜”的要求。對識譜教學的過高要求和過分“

1、識譜的教學盡量面向全體，成立班級領頭羊，以他們?yōu)榭＃瞥鰞?yōu)等生，讓優(yōu)等生輔助其他學生，達注重師生互動 構建高效的音樂課堂(發(fā)表)

《音樂課程標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立等的師生互動關系”。師生互動能促進整個教學過程的發(fā)展, 能突出學生的主體地位，讓學生在充分的音樂動中，更好地感受和理解音樂，是促使學生學習的主要途徑,良好的師生互動, 既能充分發(fā)揮教師的引導和用，又同時也能真切體驗到師生之間平等、和諧的良好關系，尤其是小學課堂教學中的師生互動不僅有利于學效率的提高，更有利于小學生身心健康的成長。

一、課堂中的困惑

很多時候課堂成了教師表演的舞臺，而不是是師生之間交往、互動的舞臺；課堂成了對學生進行訓練而不是引導學生發(fā)展的場所；課堂只是傳授知識的地方；課堂成為教師教學行為模式化動作的平臺，而不是育智慧充分展現(xiàn)的平臺。音樂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。由此，現(xiàn)代教學教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，在教學中，如果沒有交往，沒有互動，就不存在教學。在音樂教學中，在新的課程改革實施時，將教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。

二、影響師生有效互動的因素分析 ：

有效的合作學習是在師生，生生互動中，從人與人之間情感碰撞，交融所產生的，音樂課所吸引孩子們一些生動活潑形式多樣的互動活動。那么，如何來提高音樂課師生有效互動？我做了以下分析：

1、輕松和諧的課堂氣氛

在音樂教學中，學生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學習性就這樣一次次地被調動起來，興趣濃厚了，學什么都那么有滋有味?！霸搭^活則流泉清，根本固則葉寬松堂教學蘊含著鮮活的生命力，只有師生互動在課堂教學中得到有效發(fā)揮，學生的生命潛能才能釋放出熠熠生花。充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師就得營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)學生的個性得以充分張揚。讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的交往與合作能力。

我在教《小蜜蜂》一課時，在穿著上，我把衣服設計成與蜜蜂外形接近的顏色；在角色上，整堂課以蜜角，我也就裝扮起這個角色，這樣讓學生們思維一下就活躍起來，在之后的教學環(huán)節(jié)，他們的學習的很開心教得很輕松。

2、巧妙的課堂提問

提問是一門藝術，要運用得好，讓它受益于課堂教學，關鍵就是教師要在課前精心設計問題，課堂上靈我們常說教師是學生學習活動的組織者、引導者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導學生學習，其常見的方式就是用語言引導。那么教師在設計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。

比如在上《野蜂飛舞》一課時，讓學生們邊聽音樂，邊積極動腦想想會有哪位小動物到來，它們有什么點呢？學生們的思想一下子就打開了，有的說：“是蜜蜂，它們飛得時候會發(fā)出嗡嗡的聲響”；有的說：“后邊有刺”；……于是，學生們根據自己的想法，設計自己想象的場景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣養(yǎng)了學生良好的“聆聽”習慣；又使得對歌曲的深入欣賞、學唱和表演更加順理成章。

3、音樂教師的課堂教學行為

在教學中，教師應該引導和促進學生的自主探究學習。有些教師表面上是在積極引導學生，但實際是答的牽引式教學，目的是將學生牽引到自己教學預設的答案中。如此的引導決非新課程所倡導的引導，也不進學生音樂欣賞能力以及思維能力的發(fā)展。所以在課堂上教師語態(tài)要和藹，讓學生能親近，并能大方地傾訴見解。在音樂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內容與教學目標分解知識層次的小內容與小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導。要轉變教師的角色，建立師生完的人際關系，讓學生真正地感到自己是學習的主人，教師是自己學習過程中可信賴的親密伙伴。讓學生在音活動中不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵學生主動開發(fā)自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全人人參與互動的目的。

4、有效的課堂討論

在音樂課堂教學中，以小組或全班方式經常開展一些討論，不但可以提高教學質量，而且有助于學生創(chuàng)的培養(yǎng)。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內解。學生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會條理。

三、小學音樂課堂師生有效互動的策略

1、創(chuàng)設民主和諧的交互氛圍，促成師生有效互動

平等、和諧的師生關系和自由、愉快的教學氛圍是促成交互的動力之一。心理學家認為：人在心情舒暢學習，工作，思路才會開闊；而在情緒低落的時候，思路就會狹隘。在課堂上，學生只有在輕松和諧的環(huán)境會勇于舉手發(fā)言，發(fā)表自己觀點，才會勇于表現(xiàn)自我，標新立異。在音樂課上，最明顯的就是能大膽自信的演。通過設計游戲情境，營造活躍的氣氛，讓學生取長補短，達到優(yōu)勢互補，使學生知道了，同學之間相互來的好處。教師在課堂中建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，能給予學生心理上的安全和精神上滿足學生的社會接納、決策、親和等各種交往需要，使學生愉悅、積極地參與交互。

在學習《火車開啦》這首歌時，課前先讓坐過火車的學生談談坐火車時的所見所聞，交流坐火車時的親然后我作為火車乘客一員，參與學生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結合學生自己生活實際的動，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學生們就樂于與教師互動起來。因此，“互學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要要求教師轉變角色，精心設臵、創(chuàng)設適合每節(jié)音樂課內容的教營造輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動，樂于互動。

運用情感交流，教師應該通過語言、微笑、眼神、手勢等媒介與學生產生表情互動，相互感染。

如：歌曲《可愛的羊群》是一首描寫遼闊、美麗的蒙古大草原的優(yōu)美、抒情的歌曲。在演唱時，教師眉面帶微笑，臉部與眼神流露贊美、向往之情，向學生傳遞著對歌曲的感受。學生受到感染，有的舒展雙臂、體輕輕搖動，臉上帶著喜悅的笑容，表達內心的體驗。

在音樂教學中，師生、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，創(chuàng)造了良好的探索的氣氛，不但促進學生思維能力的發(fā)展，又可以幫助一些學習困難的同學，起到互助的作用，通過音樂間的情感進行了充分而有效的交流，無形中形成了交流合作的良好氣氛。

2、圍繞音樂學科審美特征，促成師生有效互動

音樂作為美育的重要組成部分，其獨特的審美特征具有意象的流動性、感知過程的聽覺性、內在情感的審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性，藝術欣賞的理解性，培養(yǎng)學生的審美能力首先要激發(fā)他們的審美興趣，并進一步提高學音樂、理解音樂的能力，最終使學生能自如地運用適合的表演手段，通過音樂表演表現(xiàn)內心的情感。在音我們不但要提高學生審美能力,而且還要好好的利用這一特征促成師生間的有效互動。我們不僅要教好本民國的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。我在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創(chuàng)設生日情景：在一個生日蛋糕上點②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生禁地拍著手跟著我唱起來。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，我向學了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學生感到意外，教師抓住時機發(fā)問：為什歌曲能超越時空飛過萬水千山，飛遍全世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。教師總結：“對，同學們說得好，一首好的歌時間的限制，它永遠不會老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的每個角落！讓大家都喜愛它！這個導入設計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，師默契的互動達到了，學生們也深刻理解了音樂無國界的道理。

3、進行科學的深入預設，促成師生有效互動

兒童的天性“活潑、好動、天真、好玩”，他們注意力的不穩(wěn)定不持久和興趣有密切聯(lián)系。有了興趣，會感知清晰，思維活躍，想象豐富，學生們就會積極參與，課堂氣氛也活躍了。烏申斯基說過：“兒童是聲音、色彩和感覺去思維的?！痹谝魳沸蕾p教學中，運用電教媒體，使美妙的旋律、生動的形象、感人的情麗的畫面融為一體，自然地激發(fā)起學生的興趣，使學生在欣賞音樂的同時，自然地抒發(fā)內心的情感，展開想間。因此，教師要根據學生的心理特征，按照音樂教學的審美規(guī)律，精心科學的預設音樂審美情境是音樂欣得以成功和優(yōu)化的保證。

如在管弦樂曲《快樂的小熊貓》時，為了達到上述效果，課前教師可以精心布臵教室,在墻上，窗上都貼兔”、“小猴”、“小象”等動物的圖片，讓小朋友一進音樂教室，就感覺好象進入了動物園，其次，精心媒體畫面，畫面中描繪了勤勞的小熊貓和其他小動物們生活在美麗的大森林，他們快樂而和睦地相處。接著優(yōu)美的音樂的伴奏下，結合投影片演示，生動而富于情感地導言：一天，太陽僅僅又象往常一樣，早早地露臉，美麗的大森林醒來了，小動物們也都醒來了，這時小鳥揉揉小眼睛，轉動著小腦袋，唱著歌，拍打著翅了窩，半路上小鳥碰了兩只起很早的小熊貓正搖搖晃晃地抬著一桶水并且唱著歌往回走呢，“熊貓姐姐，你起得這么早呀？”小鳥問。“小鳥妹妹，因為我們打完水還要到百貨店做生意呢。”熊貓回答……老師的語示都隨著音樂的發(fā)展而同步進行。此時，繪聲繪色的講述，栩栩如生的畫面，活潑詼諧的音樂，視聽結合，帶入起伏跌宕的故事情景之中，流瀉出一個個天真稚氣的小故事，使學生們完全沉浸在老師所創(chuàng)設的情境之寬了學生思維想象的空間。

這種教學氛圍的創(chuàng)設，課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，給學生較強、較有吸刺激，抓住學生的心弦，讓學生的注意力迅速指向課題，促成學生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)，全神貫待下一個環(huán)節(jié)，能改變學生的無意注意為有意注意，變空洞呆板的說教為生動活潑、充滿樂趣的知識傳授，的教學內容為鮮明、生動的藝術感染過程，豐富教學手段，優(yōu)化教學內容，收到事半功倍的效果。

以上幾種策略的有效實施，真正促成了音樂課堂上師生的有效互動，提高了課堂教學效益。當然，促成效互動的策略還有很多，比如設計有價值的問題；提供豐富的內容、實在的形式等，都能促成師生有效互動教師應該從更深的層次和更廣的角度去審視師生有效互動的問題，力求在完成中探索、總結出更多促成師生動的實施策略。

四、結論與思考

我在教《櫻花》一課中，便采用了讓學生參與教學互動的方式。先進行聽音樂律動讓學生模仿教師的舞引出本課主題日本國花——櫻花，通過一邊聆聽伴奏一邊畫櫻花，感受音樂的旋律，感受櫻花的美，之后學在拓展環(huán)節(jié)中，我組織讓學生賞櫻花、贊櫻花、演櫻花，在最后這個環(huán)節(jié)中把學生分成幾個小組，讓學生分舞蹈；最后分小組進行展示。一節(jié)課中，學生的參與占了很大的比例。帶領學生走進音樂世界，讓學生在舒的教學環(huán)境中學習，時刻給學生參與的機會，這本身就是一種感受音樂的樂趣。師生互動是一個雙向建構不僅使學生能從活動中感受到自己的主體位臵以及自主、自由的進行學習的權利，同樣教師也可以從師生互思自己的教學。蘇霍姆林斯基曾經說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特知識的興趣的重要條件?！笨梢?，在教學過程中，應當盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同握知識的無窮樂趣是多么的重要。在新課程標準下，充分認識師生互動的優(yōu)勢與特點，發(fā)揮出師生互動的優(yōu)將其轉化為教學優(yōu)勢，優(yōu)化互動情境，營造輕松歡快的學習氣氛，使學生樂于參與，是學習的動力之一。通的有效互動，讓每一個學生和老師一起“動”起來，讓每一堂音樂課都煥發(fā)活力，何樂而不為呢？

《如今家鄉(xiāng)山連山》（縣送課下鄉(xiāng)活動）

[ 2011-3-28 15:26:26 | By:

1一、談話導入

1、說一說：

師：“你們去過農村嗎？農村都有哪些景象？能告訴老師嗎？” 學生回答

2、看一看 ：

師：“有些同學一直住在城里，可能沒見過農村是什么樣的，現(xiàn)在老師帶領大家去看一看?！保ㄍ队埃盒←?谷穗 農家小院 豬馬牛羊等）

3、模仿笑聲： 師：“綠油油的麥苗，沉甸甸的谷穗，我想今年對農民伯伯來說肯定是一個豐收年，你們說他們的心樣呢？”

學生回答

笑得可真好聽，不信你們聽！”

（投影、播放笑聲）

師：“你們也來模仿一下好嗎？”（投影：視唱）

4、小樂理——斷音記號：

師：“老師加上一個小符號，會讓你們的笑聲更美！”（投影：斷音記號）

講解斷音記號含義：短促有力且有彈性。

二、新授

1、揭題：

喜悅。今天我們就來學習這首歌《如今家鄉(xiāng)山連山》”

（投影：歌名）

2、聆聽音樂：

（1）、聽范唱指名回答問題：“山指得是什么？”（播放范唱）（2）、再聽范唱。

師：“讓我們再一次欣賞歌曲，感受一下歌里的山是不是很美！”

3、視唱：

（1）、分析樂譜（投影歌譜）師：“這首歌可分為幾個樂句？”（2）、比較第一、二樂句。A范唱這兩句，B說說不同之處，C跟琴唱這兩句。

（3）、比較第三樂句并學唱。（4）、視唱第四樂句。（5）、學唱第五樂句。（6）、用“啦”視唱歌曲。（7）、有U視唱。

4、學唱歌曲：

（1）、聆聽歌曲播放范唱 學生邊聽音樂邊打節(jié)奏（2）、哼唱歌曲，（3）、跟范唱輕聲唱一遍，（4）、邊打節(jié)奏邊視唱。

三、歌曲處理

1、處理：

師：“老師給你們提一些小小的建議，好嗎？”（1）、家鄉(xiāng)這么美，要有感情的帶喜悅的情緒來演唱 師：“是啊，看到那么多的谷穗，農民伯伯高興極了，你們看他們笑得多開心呀,瞧這些孩子們又蹦又師：“你們的笑聲可真美，看來也被農民們豐收的喜悅感染了，讓我們一起加入到他們中間，歡慶（2）、要微帶俏皮，音量不宜過強，（3）、斷音要唱得輕快而有彈性，2、演唱歌曲：

（1）、女生唱，男生打節(jié)奏。（2）、男生唱，女生打節(jié)奏。（3）、個別演唱。（掌聲鼓勵）（4）、集體演唱。

師：“把這兒當成小舞臺，集體演唱一遍。” 師：“老師給你們鼓掌！唱得太好聽了！”

四、歌曲表演

1、原地做律動： 我們一起到田間看看去！”

（投影：鋤地、播種、插秧、收割、揚場）褲腳卷起來！讓我們做一個快樂的農夫！”

（播放音樂《快樂的農夫》）

2、討論：

師：“現(xiàn)在我們自己種得糧食已經豐收了，你們高興嗎？ 那你們能用自己的動作把豐收的場面表現(xiàn)出來?”

（小組討論：一組扮演各種大小的各垛，另一組扮演大樹、小草、小鳥、小花、小狗……）

3、歌表演：

（1）、每組選代表師生共同表演。（2）、集體表演，選擇自己喜歡的角色。

五、拓展延伸

1、欣賞農村的田園風光：

農村除了這豐收的景象，她的田園景色更美呢！走，老師帶你們看看去！”

（投影：田園風光）聆聽：鄉(xiāng)間的小路 師：“老師從你們的歌聲中已經聽出了豐收的喜悅，但是你們要知道這喜悅是農民伯伯用辛勤的勞動換師：“你們想不想體驗一下這種勞動的生活呢？好！小朋友們，跟老師一起到地里干活去，把你們的師：“小朋友們剛才已經體驗到勞動的辛苦，但也感受到了豐收的喜悅，如今的家鄉(xiāng)真是山連山呀。師：“看完這些，老師也不由地感嘆，農村的鄉(xiāng)間真美呀！這么多好吃的東西是農民伯伯辛辛苦苦的更加好一點，請你們說說自己的想法。”

（自由討論再回答）

2、畫家鄉(xiāng)

師：“請你們拿出畫筆，把你心中的新農村畫出來！”（播放輕音樂 學生畫畫）

六、總結 的新農村建設的更加美麗、漂亮，好嗎？”

閱讀全文(19)| 回復(0)| 引用通告(0)的，我們一定要珍惜，可不能浪費，你們能做到嗎？我們要讓農民伯伯過上幸?？鞓返纳?，把他們的家?guī)煟骸鞍涯愕漠嬆媒o爸爸媽媽、爺爺奶奶看，看看你的設計好不好，問問他們有什么好的建議，能把

如何培養(yǎng)指導青年教師

[ 2011-3-28 15:23:15 | By: 1要我說培養(yǎng)指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現(xiàn)自己的做旭老師是剛參加工作不久的青年教師。我和她一起進行課堂教學、備課、參與課題研究等。經過一年來的培導，該同志在教學方法，備課、課堂教學、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師們的認評。

我在培養(yǎng)和指導上采取了如下的做法：

1、在每學期開學初制定計劃，堅持每周聽陳老師一節(jié)課，并認真分析，與陳老師討論，共同建設。我余時間與她共同學習教學工作理論和經驗材料，探討課程新的教學方法。

2、引導陳教師找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。教學有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，每一位青年教師從學校中走思想，有創(chuàng)新，有個性與特長。這是年輕所賦予他們的特點。而作為我，引導了陳老師利用好自己的特長，“出風頭”。并為陳老師提供展示個性展示特色的舞臺，為其搭建“出風頭”的平臺。因此，我利用學校音活動，聽她的公開課，及時評課指出優(yōu)點，找出不足，并要求她寫出教學反思，來彌補在教學中的不足。

3、引導青年教師用眼用心進行教育教學實踐；引導青年教師向理論尋求答案，終身學習，為己所用。我的指導對于陳老師的成長是外因，成長的內因我都沒有忽視。因此，我引導她用心靈去感悟教育，去打動童心。作為剛從教的教師，我應引導她要學會做工作中的有心人，發(fā)現(xiàn)教育細節(jié)，拿捏教育分寸與火能因一時之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害——對孩子，對自己。

4、引導青年教師，通過筆，記錄自己的實踐與思考，并持之以恒，養(yǎng)成習慣。

在教育教學工作中，指導陳老師，用心觀察之余，還應學會用自己的筆，記錄自己的行，抒寫自己的行而惑，惑而思，思而著，著而明。態(tài)度決定行動，行動決定習慣，習慣決定成功，當她持之以恒地思，日地著，陳老師的教育教學感悟越來越深刻，越來越理性。

經過一年的培養(yǎng)和指導，陳老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高。經過該老師的努力和家的幫助，她在課堂教學中啟發(fā)學生思維和調動學生學習積極性的教學方法得到全校的認可。09年12月參體美論文評選，獲得二等獎；09年12月，論文《淺談小學音樂歌唱教學》在徐州市第六屆“創(chuàng)新杯”優(yōu)秀選中獲三等獎；她所排練的舞蹈《快樂的一天》參加縣首屆師生藝術節(jié)的演出，獲得少兒藝術節(jié)舞蹈類的第好成績，受到領導和老師們的一致好評。

睢城小學

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指導青年教師經驗總結

[ 2011-3-28 15:21:59 | By: 1

自己雖然還年輕，但從事教育教學工作已有20個年頭了。多年的教學體會到教育教學并不是一件容易樂群、積極向上的氛圍。

一、端正青年教師的職業(yè)意識 因此對剛入伍的年輕教師在各個方面給予指導。我校青年教師也非常謙虛好學，教師間相互交流，營造了一剛參加工作的老師，對教師職業(yè)的認識往往失之偏頗。有的好高騖遠，憧憬著將來成為名師，因而熱情適應不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，把自己的前途描繪的一片黯淡。勁大，然而對教學實踐中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計不足；有的通過職業(yè)比較，認為教師地位低，掙錢少，針對這種情況，我會用我的親身經歷與他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學實踐中幫助他們識教師職業(yè)。讓他們認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事實實在在的工作，它瑣碎，需要背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣。

二、提高青年教師的教學水平煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋住誘惑。更使他們認識到教師職業(yè)提高教學水平是剛參加工作的青年教師最想做的，他們年輕，有活力，對新事物接受吸收的快，特別是教育實踐中來。改革更是給了他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習的教育理論為提高他們的教學水平，我從“備、教、輔、評”諸方面對他們進行指導。備課時，讓他們做到是個“即精心鉆研課程標準和教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練；精心設計板轉變、教師角色的轉變。經常聽他們的講課，然后予以中肯的評價，不斷總結反思，逐步提高。

三、轉變青年教師的學習觀念 理應用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學時，讓他們實現(xiàn)三個“轉變”，即教學目標的轉變、學習面對日新月異、飛速發(fā)展的21世紀，教師不能墨守陳規(guī)、故步自封。面對機遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。習的意識。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的職業(yè)的專業(yè)性有新的認識，看到自己作為教師的優(yōu)勢為此，我同他們一起苦練教學基本功，從普通話、簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求會，不斷充實自己。個更高的水平，以適應教育教學的需要。對于繼續(xù)教育和校本培訓，要認真對待，狠抓細節(jié)，把握每一次學對青年教師教師的指導，也使我積累了更多的理論經驗，提高了教學技能。我們相互學習、相互鼓勵、火如荼的開展起來。有利這樣的教學環(huán)境，我相信，我們睢城小學的未來會更好。

步。目前我校眾多年輕教師紛紛通過參加成人高考、自學考試的方式提高自己的學歷水平，而且教學研究工

睢城小學

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“綜合實踐課”的公開研討會

[ 2011-3-28 15:18:45 | By:

1有關“綜合實踐課”的公開研討會

時間：2010.10.16 地點：睢城小學音樂教室

參加人員：縣局領導、教辦領導及全鎮(zhèn)教師 支持人：張斌

研討主題：綜合實踐課是必修課 內容簡介：

1、綜合實踐課成為必修課，這就意味著基礎教育課程結構產生了實質性的變化。

2、綜合實踐課不再是學校生活中的裝飾或者點綴。

3、綜合實踐活動最終歸結為師生的“活動”。

4、綜合實踐課程的規(guī)則、實施和管理，主要由學校完成。

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個人課題研討會

[ 2011-3-28 14:56:28 | By:

1個人課題《小學音樂課中識譜教學的研究》研討會

時間：2010.3.28 地點：睢城小學音樂教室

參加人員：全鎮(zhèn)音樂教研組長。主講人：張斌。

研討課題：小學音樂課中識譜教學的研究 內容簡介：

一、召開會議。

二、學習《音樂課程標準》。

三、研究內容：

（一）在唱歌中培養(yǎng)識譜能力

（1）節(jié)奏感的培養(yǎng)（2）音高概念的形成

（二）在欣賞音樂的活動中學識譜

(1)聽主題、唱主題、背主題

(2)感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍

(3)感受樂曲的旋律線，唱旋律

(4)在欣賞音樂之前，將樂譜的原來次序打亂，并給打亂順序的樂譜編上號。在欣賞音樂的時候學生按樂曲的固有順序予以調整。

四、研究存在的問題及今后研究的方向

（一）研究存在的問題

1、學生的學習存在著差異性和層次性，尤其是一些后進生，對于他們來說識譜教學簡直是天方夜譚、樓。

2、學生的學習受興趣與情緒的干擾，教師的教影響著學生的學，學生的學也刺激著教師的教。在教與合中，有時會受環(huán)境等因素的影響。

3、教學內容的量與教學時間的不相匹配也是研究中的一大問題，（畢盡小學音樂課的任務不單是識譜因為識譜教學常?；ǖ臅r間多，而取得的成效卻很低。

（二）今后研究的方向

1、識譜的教學盡量面向全體，成立班級領頭羊，以他們?yōu)榭?，推出?yōu)等生，讓優(yōu)等生輔助其他學生整個班級共同進步、提高。

2、教師用熱情感動、擁抱學生，為學生的學習創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍。

3、在識譜教學中以興趣為出發(fā)點和歸宿設計全過程，讓學生在“樂學”、“趣學”中掌握知識。

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《口哨與小狗》教學設計

[ 2011-3-28 7:53:45 | By:

1欣賞課《口哨與小狗》

教學目標：

給學生創(chuàng)造一個愉快的課堂環(huán)境?；蝰雎犚魳返暮昧晳T。

3.學生通過對小主人和小狗等其它動物動作的模仿，發(fā)展了學生的想象力和觀察力。教學準備：

多媒體、頭飾（小男孩、小女孩、小狗、小鳥）、節(jié)奏卡片。教學過程：

課前談話：雖然今天和二（10）班的小朋友第一次見面，但老師感覺到我們班的小朋友個 個都是活潑可愛、聰明伶俐好孩子。相信這節(jié)課你們一定會表現(xiàn)得更好！

一、師生問好

二、律動

音是就學矮人走，好嗎？嗯，快樂的時光開始啦！（幻燈片2）

三、導入揭題 1.通過對樂曲《口哨與小狗》的學習，調動學生的學習興趣，增強學生的合作交流意識，發(fā)展學生的創(chuàng) 2.通過聆聽音樂，感受并分辨樂曲的情緒，并試用顏色來表示；練習用動作表現(xiàn)自己音樂的感受，并逐我們先來做一個小小的律動游戲，但老師有一個小小的要求，當聽到高音時就學高人走，當聽到低1.師：小朋友們，你們會吹口哨嗎？誰來試一試？老師也為大家準備了一小段口哨聲，你們聽（幻總結：其實，我們的嘴巴就是一件樂器，經過刻苦訓練，就可以吹出非常美妙動聽的聲音。今天，老師朋友帶來一首關于口哨的樂曲，請你們聽一聽，在聽的時候注意這兩個問題：（幻燈片4）[完整聽第 2.聽完，師：①聽完樂曲后你的心情怎么樣？（開心，快樂，輕松自在）②你聽出了哪些聲音？（叫聲是用什么模仿出來的嗎？（口哨）狗》（幻燈片5）

四、欣賞教學 小鳥，小狗）誰來模仿一下小狗的叫聲呢？（汪汪 汪）剛才有的小朋友聽出了小鳥的叫聲，那你能聽出3．揭題：那么剛才聽的這首樂曲就是美國的作曲家普萊亞專門為“口哨”譜寫的，名字就叫《口 1.完整聽第二遍（幻燈片5上喇叭）

2.聽樂曲做游戲（完整聽第三遍）（幻燈片6）提問：請小朋友再來仔細聽一遍，聽一聽樂曲中哪幾個地方出現(xiàn)了口哨的聲音，是在前面，中間還是后面①師：這位小朋友真是太棒了，聽的真仔細，下面老師想請大家來做個游戲，你們愿不愿意??？請聽好子站起來隨著音樂踏步（師適當提示）則：當聽到樂曲中出現(xiàn)口哨聲音的時候，請女孩子站起來在原地隨著音樂踏步，當沒有口哨聲音的時候，就②游戲結束，提問：誰來告訴我，女孩子走了幾次？（兩次）分別是第幾次和第幾次？（第一次和第三分成三個樂段，而且第一個樂段和第三樂段的旋律怎么樣??？（基本相同的）

3.分段欣賞——第一樂段（幻燈片7）說邊貼小女孩圖像）男孩走了幾次？（一次）那肯定是第幾次？（第二次）從圖像上我們就可以看出這首樂①師：在第一樂段里出現(xiàn)了兩次相同的旋律，老師現(xiàn)在用兩個三角形把他們表現(xiàn)出來，（△ △）在第聽出來，就用你的小手來表示一下，（第一次伸出一個手指，第二次伸出兩個手指）束就開始了，所以你要仔細聽好那個長音，我們再來一次，好不好？（第二遍聽第一樂段）

4.分段欣賞——第二樂段（幻燈片8）

你的小手來表示一下這段音樂重復的次數(shù)。相信你們一定能聽出來的，大家有沒有信心？ 把你的小耳朵豎起來，再仔細的聽一遍，老師相信你們通過自己的努力一定能得出正確答案 圖形來表示，可以選擇什么樣的圖形呢？(□◇)5.分段欣賞——第三樂段（幻燈片9）第二次之間用口哨吹奏了一個長音把它們銜接在一起（△︿△）那你們是否能聽出來呢？我們試試看好嗎？②師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友聽出來了，有的小朋友第二次旋律開始的時候手勢不太明確，應該是中間長①師：第二樂段里也有重復的旋律，但是重復了幾次，老師先不告訴你，要你們自己來聽，聽的時候也②聽完，師：誰告訴我?guī)状?？（兩次，三次，）看來大家的意見很不統(tǒng)一，老師再給大家一次機會，希③師：聽出來幾次嗎？（四次）（看來我們班的小朋友還是非常聰明的）那你再幫老師想一想這四次也師：我們再來看第三樂段，剛才我們已經知道第三樂段的旋律和第一樂段的旋律是怎樣的？（基本相同小朋友們想不想跟著唱一唱感受其中的快樂呢？我們試著用：“dang”來哼唱一下旋律，好不好？（輕輕地放第三樂段）唱的真不錯，既然旋律基本相同，那我們選擇和第一樂段一樣的圖形可以嗎？（△）旋律結束6.整體感受樂曲（完整聽第四遍）（幻燈片10）出現(xiàn)了什么聲音??？（小鳥，小狗）我們也用圖形來表示這兩個小動物好不好？請小朋友到黑板上來畫一提問：現(xiàn)在小朋友們對這首樂曲已經比較熟悉了，請你們再來完整感受一下旋律，聽一聽哪一段的音色樣的動作？如果是低沉的你設計什么樣的動作？（請小朋友上前表演）

五、做游戲（幻燈片10）明亮的？哪一段的音色是比較低沉的？聽完，師：那我們可以用什么動作來表現(xiàn)呢？如果是清脆明亮的你設①師：那我們還等什么呢？讓我們一起動起來，好不好？請女孩子和男孩子到前面來圍成兩個圈，女孩圈，男孩子在里圈，下面聽好老師的要求：第一樂段和第三樂段我們仍然請女孩子來踏步，要求女孩子要踮孩子就在原地拍手為她們伴奏一下好不好？ 來踏步，當聽到第一段里重復的旋律的時候，我們就像相反方向踏步，女孩子聽明白嗎？當女孩子踏步的時第二樂段由男孩子來踏步，因為聲音比較低沉，所以要求你們半蹲著來踏步，而且第二段的旋律重復為她們伴奏一下，聽明白嗎？ 那么你們當旋律重復的時候，也要向反方向踏步，要換幾次？（四次）當男孩子踏步的時候，女孩子也在原②跟音樂做游戲，師指導，結束后，讓小朋友說說自己做的不足之處，師強調，再加一個要求，當聽到候我們都擺一個自己喜歡的造型好不好？（聽第二編音樂）

六、拓展教學

1.看視頻（音畫結合，感受樂曲）（幻燈片11）的時候，大家可以在原地做一個小鳥飛翔的動作，當聽到小狗叫的時候，我們也學著小狗的樣子叫三聲，結師：每個小主人和他的小狗都在快樂的生活著，我們來看一看，小狗布克和它的小主人一天都在做些什（看的時候，師適當?shù)闹v述一下故事）

2.投票游戲（幻燈片12）

選一選你們喜歡的狗狗，首先請老師來為你們隆重介紹一下，好的，投票開始

七、總結下課（幻燈片14）師：看到這里，小朋友們是不是也想和小狗玩一玩??？下面老師就帶著小朋友們一起去狗狗大觀園去參觀參看來狗狗大觀園的狗狗都特別招小朋友喜歡，老師也特別喜歡他們，其實，狗在很早以前就是我們人類友，它有著看家的本領，嗅覺特別靈敏，能為我們捉到壞人，希望小朋友們能像愛護自己一樣去愛護狗狗，它的小動物，相信我們班的小朋友都是非常有愛心的好孩子，好了，讓我們在音樂聲中和各位老師，小朋友見吧！

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農 村 小 學 音 樂 課 中 識 譜 教 學 的研 究

研 究 方 案

一、問題的提出背景

作為學校的專職音樂教師，對培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的音樂素質責無旁貸。而在我們的學生中，出現(xiàn)了將do、re、mi等唱名念成1、2、3等數(shù)字的現(xiàn)象。在音樂課的教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)學生感到最困難最頭痛的是識譜。一到此環(huán)節(jié)，表現(xiàn)的是興趣低落，被動應付。究其原因，主要是學生以前來自不同的村，不同的完小，他們沒有接觸過正規(guī)的音樂課，學校不重視音樂課，也無專職的音樂教師，經常出現(xiàn)語數(shù)教師無情地將音樂 識譜教學的研究 課占為己用，即使在僅有的音樂課上，也只會用錄音機不停地放，學生反復地喊，直到一堂課的結束，因此出現(xiàn)了學生只會唱歌不會唱歌譜的現(xiàn)象，只會讀詞不會唱準詞等現(xiàn)象識譜是課堂教學的內容之一。教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎，這無疑是授他們以“漁”。因此提高學生的識譜能力迫在眉睫。

一、課堂研究依據與實踐意義

（一）理論依據

1、識譜是課堂教學的內容之一。教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎，這無疑是授他們以“漁”。

2、事實上，我國的音樂老師長期以來被識譜教學至高無上的地位所困擾，很多學生也因此而挫傷了學習音樂的積極性，影響了音樂審美教育的實施。《標準》指出：要求學生具有一定的識譜能力。針對這種現(xiàn)象，我們有必要清醒地認識：必須擺正識譜與學習音樂的關系。我們不能先學會識譜再學習音樂，而要在學習音樂的基礎上，在音樂實踐活動中學習識譜，為此，本課題組提出了《農村小學音樂課中識譜教學的研究》。

（二）、現(xiàn)實依據

長期以來，識譜在音樂教學中的作用，已引起音樂教育界仁人志士的疾呼：“識譜是打開音樂大門的鑰匙，是通向音樂之宮的階梯、”“要像語文教師重視學生識字那樣重視學生的識譜，以期解決譜盲問題”、“學生不識譜怎么學音樂？識譜是學音樂的基礎、”“不識字的人被視為文盲，不識譜的人起碼也是個音盲吧”這種觀點還有一定的理論根據，這種根據是“樂譜是音樂的文字，學音樂不學識譜，就像文盲不學識字卻偏要讓他們讀書一樣，還不是瞎子點燈？”從某種角度來說，這些觀點有點片面的強調，但是卻深刻地道出：識譜是音樂教學的基礎，是不可缺少的組成部分。

（三）、實踐意義

新教材本著體現(xiàn)基礎音樂的作用和價值，采用全新的視角展現(xiàn)了新理念、新形式、新內容、新方法，將“雙基”內容定位于識譜，將識譜知識學習與識譜技能訓練有機的的結合，使知識不再是理性上的概念，而是在學生實踐、體驗的基礎上感性認識，為激發(fā)學生學習興趣，主動探索識譜提供了時間和空間，以利于學生愉快、積極、主動的學習識譜。

三、研究目標：

1、在唱歌中培養(yǎng)識譜能力

唱歌，是培養(yǎng)學生識譜能力最有利的實踐活動。這不僅是因為唱歌使用樂譜的機會多而方便，更重要的是學生唱歌的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負擔（如：操縱樂器）的情況下進行學習。學生在一種強烈參與的心態(tài)下，可以克服學習中的任何困難──包括識譜上的困難。

2、在欣賞音樂的活動中學識譜

在音樂教學活動中有一種普遍現(xiàn)象：在學生中不喜歡樂理知識者有，不喜歡唱歌演奏樂器者有，不喜歡創(chuàng)作音樂者有，而不喜歡欣賞音樂者幾乎是零。這一現(xiàn)象充分表明：學生欣賞音樂的興趣是極普遍的，也是極濃厚的，要求也是很強烈的。因此，欣賞音樂最容易激發(fā)學生的興趣，也最容易使學生產生識譜的要求。

3、在器樂學習活動中培養(yǎng)識譜能力

器樂教學為培養(yǎng)和發(fā)展學生的“唱名音程感”提供了極好的條件。在演奏器樂活動時，很容易把學生的注意力集中到識譜上。把一些簡單的視唱曲、旋律、音程、節(jié)奏等通過器樂演奏進行練習，也可以在學習完一首歌曲后，再用樂器進行演奏活動，這樣，不但會增加學習的興趣，更會加深學生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。另外還可以讓樂譜與圖譜相結合等等。這都是一些將興趣與技能巧妙結合的好方法。

四、研究過程

（一）研究的過程

本課題2008年9月申報。

第一階段（2008年10月~2008年12月）：組織準備階段。學習與本課題相關的教育教學理論，收集音樂文獻資料。進行本校低年級孩子歌唱的能力形成分析報告。在此基礎上，形成了較系統(tǒng)的理論構想并制訂了具體的研究計劃，并形成方案。此環(huán)節(jié)用三個月的時間。

第二階段（2009年1月至6月）：研究階段。探索有效而快樂的音樂課堂的基本策略.第三階段（2009年6月至9月）總結階段。

五、課題研究遵循的操作原則

為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：

（1）自主性原則。教師應根據課題方案和自身實際自主選擇研究內容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關注學生的各個方面的音樂能力，讓學生有更多的機會去體會生活中的音樂。

（2）差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標，而應當按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎上得到全面的發(fā)展。（3）師生合作原則。

教師在教學過程中以一個指導者的身份,以靈活多樣的教學形式,創(chuàng)設充滿音樂美感,有利于學習的課堂氛圍,最大程度地激發(fā)學生濃厚的學習情趣,使學生能夠很快地進入角色,投入到良好的教學情境中去.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,經驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識,共享,共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,彼此形成一個真正的“學習共同體”.（4）整體發(fā)展原則。音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現(xiàn)力和感染力，而要學生進入所創(chuàng)設的情境之中，需要教師的語言也要相應的生動形象，精辟而精練。把音樂作品所蘊涵的藝術形象鮮明的展現(xiàn)在學生的眼前，才能激發(fā)學生的想象力，使學生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學生的音樂綜合能力。

（5）反思性原則。反思是回顧已經做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力。實驗中，要不斷反思自己的意識，不斷地反思自己的指導行為。

六、課題的研究方法

本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經驗篩選法、調查法。

（1）行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。

（2）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。

（3）經驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結、提煉。

（4）調查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。

七、課題研究 課題負責人：管玉芳

課題組成員：王筱媛

八、成果展示形式

1、課題研究報告。

2、其他有關本課題的研究活動和課堂展示。

第五篇：小學音樂課中多媒體輔助教學有效性研究

小學音樂課中多媒體輔助教學有效性研究

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”起了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣，啟發(fā)學生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。在音樂教學中，精心設制、合理運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的，從而更好地為開展學生的素質教育服務。

一、創(chuàng)設情景，激趣導入新課

興趣是調動思維、探求知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在導入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如：我在講解人教版義務教育小學音樂一年級教材《春曉》一課時，我是這樣導人的(用課件展示)：春天早晨，小鳥在快樂地歌唱，夜晚沙沙的風聲雨聲，美麗的小河邊，花兒被吹落了……同時，播放出鳥鳴、風吹柳枝、河面上灑滿了各色的花兒的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境．使學生產生身臨其境的感覺，在孩子們動腦，不斷想像、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。下面就來說說我的一些想法和做法：

1、運用多媒體技術創(chuàng)設情境教學，能充分地激發(fā)學生的學習熱情，使其積極地參與到課堂活動中來，但多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學目的，體現(xiàn)其實效性。只有找準多媒體使用的最佳時機，注重形式與內容的完美結合，才能真正發(fā)揮其作用，切不可做表面文章。

2、設境表情，感受表現(xiàn)歌曲。教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學習《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在捌林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師要一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用所學到的動作，自己根據歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了自己的教學，又調動了學生的學習熱情。

3、多媒體課件圖文并茂，聲像俱佳，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學生。因此，為廣大教師所青睞，但是，我們必須明確地認識到，多媒體課件與傳統(tǒng)的投影和幻燈等教學手段一樣，是為教學目的服務的。雖然多媒體輔助教學功能大，是一種先進的教學手段，但不能忽視各具特色，各有特長的其它媒體，幻燈，錄像，實場投影等傳統(tǒng)媒體在提供事實，創(chuàng)設情境等方面仍大有可為。俗話說：不選最貴的，只選最好的。如果只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上。這和幻燈有什么區(qū)別？因此，合理地使用多媒體技術手段，更好地為實現(xiàn)教學目標服務，才是我們的根本出發(fā)點和著眼點。

二、通過多媒體，欣賞范唱。

范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點（聲音的歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學生的演唱起到直接指導作用。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。音樂教師是女性的唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現(xiàn)體裁和音色，準確地表現(xiàn)音樂形象。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論唱多好，也是一種獨唱，唱不出合唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家欣賞。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。如《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助多媒體，首先是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了……一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

三、利用電腦音樂進行音樂欣賞教學，可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象。

1、音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。音樂是一種情感藝術，而情感是不能強迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學必然流于形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實際情況，采用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把學生的注意力調整到最佳狀態(tài)。首先我將從網上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問題、制作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引學生注意力，開拓學生的思路。多媒體輔助教學能創(chuàng)設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。如：欣賞《鬧鐘》在音樂播放的同時，教師為學生提供音樂內容所表現(xiàn)的圖片——早早起、上學了、上課、課間活動、好好睡等。音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現(xiàn)的內容

2、樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天舉行音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強)，使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。