第一篇：導(dǎo)學(xué)精要使用培訓(xùn) - 重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

沙坪壩區(qū)高中政治學(xué)本式卓越課堂暨導(dǎo)學(xué)精要使用培訓(xùn)會簡報

“沙坪壩區(qū)高中政治學(xué)本式卓越課堂暨導(dǎo)學(xué)精要使用培訓(xùn)會”于2014年3月26日在我校勵鳳展示廳舉行，本次培訓(xùn)會由區(qū)進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的王霜主任主持，來自全區(qū)的四十余名高中政治教師參加了此會。

在本次培訓(xùn)中，第一項(xiàng)議程，我校高一年級的郝遂老師展示了一節(jié)學(xué)本式卓越課堂暨導(dǎo)學(xué)精要使用的示范研究課。在課堂上，郝老師通過《放飛創(chuàng)業(yè)夢想 成就精彩人生》將企業(yè)的相關(guān)知識融與其中，通過學(xué)生自主成立有限責(zé)任公司，引領(lǐng)學(xué)生一步步將公司發(fā)展壯大成為股份有限責(zé)任公司，再到面對激烈的市場競爭如何走出困境，使學(xué)生在模擬經(jīng)營中一方面理解了公司成立與經(jīng)營的相關(guān)理論，另一方面也感受到成就創(chuàng)業(yè)夢想的艱辛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動力。第二項(xiàng)議程，郝遂老師向與會老師交流了自己的設(shè)計理念，在導(dǎo)學(xué)精要使用中，堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一，通過導(dǎo)學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)方向，在情景設(shè)置中選取更貼近學(xué)生實(shí)際的材料，將文字材料轉(zhuǎn)化成有聲可視材料，在問題設(shè)置中靈活應(yīng)用，有所取舍，變更，形成自己的問題璉。同時，課程中心的熊元紅老師對這堂課做了精彩點(diǎn)評，肯定了本堂課的生本理念。七中的劉華老師也發(fā)表了自己的看法。

第三項(xiàng)議程，來自沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的王霜主任對導(dǎo)學(xué)精要如何使用做了深入、精彩培訓(xùn)。首先王主任指出了導(dǎo)學(xué)精要使用中的現(xiàn)象與困惑，明確了導(dǎo)學(xué)精要的使用背景及科學(xué)定位。然后，王主任從學(xué)本式卓越課堂理念的轉(zhuǎn)變及應(yīng)該遵循的原則等方面讓大家對其有了更深層次的認(rèn)識。并以一堂課例《宗教信仰自由政策》從自學(xué)環(huán)節(jié)的處理，教師如何指導(dǎo)；合作探究環(huán)節(jié)如何推進(jìn)及展學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行等幾個方面進(jìn)行了可操作性的培訓(xùn)。最后王主任指出：好的課堂應(yīng)該有掌聲：有深刻的獨(dú)特的見解，有笑聲，有輕松愉悅的氛圍，有辯論聲，有自由與探究的深度。

通過此次培訓(xùn)。與會教師對導(dǎo)學(xué)精要的使用有了更深刻的認(rèn)識，消除了曾經(jīng)在使用中存在的問題與困惑，也對學(xué)本式卓越課堂改革有了更堅定的信念，并將在以后的教學(xué)中學(xué)以致用，將課改推向更高層次。

（鳳鳴山中學(xué)政治組 供稿）

第二篇：頂層設(shè)計問題導(dǎo)學(xué) - 重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

頂層設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)

推進(jìn)“學(xué)本式卓越課堂”的縱深發(fā)展

-----沙區(qū)地理《導(dǎo)學(xué)精要》培訓(xùn)教研活動在鳳中舉行

沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院為了推動“學(xué)本式卓越課堂”的有效開展，推進(jìn)課堂教學(xué)改

革向課堂的教學(xué)行為的縱身發(fā)展，指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中有效的使用好《導(dǎo)學(xué)精要》，在全區(qū)范圍內(nèi)開展了以指導(dǎo)《導(dǎo)學(xué)精要》課堂教學(xué)為主題的培訓(xùn)活動。沙區(qū)地理中心組在鳳鳴山中學(xué)組織了以“頂層設(shè)計問題問題導(dǎo)學(xué)，推進(jìn)‘學(xué)本式卓越課堂’的縱深發(fā)展”為專題的高

一、高二地理教學(xué)研討活動，集中沙區(qū)地理教師一起深入研討了地理教學(xué)中如何使用地理《導(dǎo)學(xué)精要》，如何設(shè)計地理教學(xué)問題等進(jìn)行了研討。

針對《導(dǎo)學(xué)精要》的設(shè)計和理念，很多教師不能理解，無法在教學(xué)中有效的把握其內(nèi)涵和設(shè)計的初衷，導(dǎo)致教師們在教學(xué)中不能得到有效的使用。我們這次在鳳鳴山中學(xué)的教研活動，就是想解決一線教師教學(xué)中的疑惑，以及盡了能解決平時教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題。為了讓地理《導(dǎo)學(xué)精要》培訓(xùn)活動更具有針對性和實(shí)效性，首先請鳳鳴山中學(xué)的蔣慶老師上了一節(jié)針對《導(dǎo)學(xué)精要》課堂使用的研討展示現(xiàn)場課。為了上好本次的研討課，鳳鳴山中學(xué)地理教研組進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，對《導(dǎo)學(xué)精要》進(jìn)行了深入的研究和充分的解讀，也組織組 內(nèi)的教師對蔣老師的研究課準(zhǔn)門進(jìn)行了研究和指導(dǎo)。

在展示課上，蔣老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，展現(xiàn)沙區(qū)課改特色，按照學(xué)本式卓越課堂的要求，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想。把先學(xué)后教，充分展學(xué)，獨(dú)立思考，小組研討等新的課改 精神和課堂教學(xué)相結(jié)合。

本節(jié)課是學(xué)生比較生疏的《工業(yè)的區(qū)位選擇》為教學(xué)內(nèi)容，在課前研討中，蔣老師就站在學(xué)生的角度設(shè)計和思考《導(dǎo)學(xué)案》。由于學(xué)生對工業(yè)的內(nèi)容比較生疏，很難接觸到實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)，為了體現(xiàn)沙區(qū)地理的生活地理和身邊地理的教學(xué)理念，在展示研究課上，蔣老師利用問題引入，靠近學(xué)生的生活設(shè)計地理問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊和生活中的工業(yè)案例，讓學(xué)生對熟悉的地理事物感興趣，讓學(xué)生對身邊的地理事物動腦筋，讓學(xué)生能用自己的語言闡述身邊的地理事物。蔣老師從“如果你是企業(yè)家，你打算在家鄉(xiāng)開辦一個什么工廠？”的疑問入手，引發(fā)學(xué)生的參與和思考，這一問題正是地理必修二《導(dǎo)學(xué)精要》上的問題設(shè)計。在我們的《導(dǎo)學(xué)精要》設(shè)計中，我們貫徹了起點(diǎn)底，靠近學(xué)生的生活實(shí)際的原則，首先要能將學(xué)生的思維引進(jìn)主題，引入教學(xué)，這就要求我們的問題設(shè)計必須充分考慮到學(xué)生對知識的熟悉程度，利用低起點(diǎn)的思維引入課堂，這也是我們教師在教學(xué)中存在的教學(xué)短板之一。

在課堂教學(xué)中，蔣老師注重了學(xué)生的參與和生成，在學(xué)生的回答和討論中找尋教學(xué)的資源，利用學(xué)生回答抓住學(xué)生的思維矛盾，碰撞學(xué)生的思維智慧，將矛盾引向深入，在深層次中展開地理探究和思考，這正是我們需要的。同時，關(guān)注學(xué)生的矛盾生成，把矛盾和課堂教學(xué)結(jié)合起來，展開充分的比較和小組探討，使課堂教學(xué)的生成性和有效性得到了較大的拓展。在日常的教研活動中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多的地理教師在課堂教學(xué)中缺乏主問題，很多教師的課堂教學(xué)很多，但是所有的問題都很分散和零碎，地理教學(xué)沒有圍繞主問題展開。為了解決這一主問題的難題，很多時候單靠我們的地理教師個人的行為達(dá)不到設(shè)計主問題的效果，必須有效的合作和交流；如何解決這一困繞課堂教學(xué)的難題？設(shè)計什么樣的問題才是課堂教學(xué)的主問題？地理《導(dǎo)學(xué)精要》的設(shè)計給我們提供了平臺。地理《導(dǎo)學(xué)精要》在學(xué)院“學(xué)本式卓越課堂”思想的指導(dǎo)下，組織沙區(qū)地理骨干教師開展研討合作，在和一線教師充分交流基礎(chǔ)上編輯了地理必修《導(dǎo)學(xué)精要》。地理必修《導(dǎo)學(xué)精要》的編輯不但要體現(xiàn)“學(xué)本式”的內(nèi)涵和精神，還要有地理特色，體現(xiàn)沙區(qū)地理的教學(xué)思想。作到頂層設(shè)計地理教學(xué)問題，引 領(lǐng)地理教學(xué)的開展。

在本節(jié)研究課上，蔣老師注重《導(dǎo)學(xué)精要》的引領(lǐng)性，圍繞《導(dǎo)學(xué)精要》設(shè)計的主問題展開地理教學(xué)，從過去關(guān)注普遍轉(zhuǎn)向關(guān)注細(xì)節(jié)、從過去關(guān)注宏觀轉(zhuǎn)向關(guān)注課堂教學(xué)的微觀、從過去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生思維，有效的推動了地理教學(xué)向課改的縱深發(fā)展，也充分 的體現(xiàn)了地理《導(dǎo)學(xué)精要》對地理課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用。

為了讓地理老師都能理解地理《導(dǎo)學(xué)精要》的作用和編輯思想，沙區(qū)地理教研員嚴(yán)龍成老師在本次教研活動中作了《頂層設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)，推進(jìn)“學(xué)本式卓越課堂”的縱深發(fā)展》的專題講座，系統(tǒng)的培訓(xùn)了地理《導(dǎo)學(xué)精要》的編輯思路，在課堂教學(xué)中的使用方法，以及編輯希 望達(dá)成的目的。對今后地理教學(xué)中《導(dǎo)學(xué)精要》的使用要求也進(jìn)行了說明。

這次的教研活動為如何更深入的進(jìn)行“學(xué)本式卓越課堂”的教學(xué)提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，使沙坪壩區(qū)高中地理老師們有了新的思路和新的方向。

本次地理教研活動得到了鳳鳴山中學(xué)地理教研組和鳳鳴山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在此 表示衷心的感謝。

沙坪壩區(qū)地理中心組

嚴(yán)龍成2013年3月

第三篇：重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

2009——2010下期中小學(xué)德育教研工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本,德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育。扎實(shí)開展“四項(xiàng)行動”——以中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)為核心的德育骨干隊伍建設(shè)，以濃厚育人氛圍為重點(diǎn)的班級文化建設(shè)，以“唱傳講讀書”為載體的社會主義核心價值觀教育，以班主任基本功競賽、課程育德、德育課題等為途徑的德育研修，推進(jìn)區(qū)域“人文校園”建設(shè)，規(guī)范德育教研制度，提高德育隊伍專業(yè)化水平和學(xué)生思想道德素質(zhì)，努力開創(chuàng)中小學(xué)德育教研工作的新局面。

二、工作目標(biāo)

一、打造人文校園，切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)班級文化建設(shè)。

二、開展富有實(shí)效的德育研修活動，提升德育隊伍的專業(yè)化水平。

三、開展區(qū)域中小學(xué)班主任培訓(xùn)，建設(shè)一支區(qū)級骨干班主任隊伍。

四、指導(dǎo)中小學(xué)德育活動課程，促進(jìn)區(qū)域中小學(xué)生思想道德建設(shè)。

五、建立德育主任、班主任教研例會制度，規(guī)范區(qū)校兩級德育教研活動。

三、重點(diǎn)工作

班級文化建設(shè)、班主任基本功大賽、骨干班主任培訓(xùn)、學(xué)生故事撰寫

四、工作內(nèi)容

（一）做好“教育部‘知行中國’中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目”區(qū)級總結(jié)工作。梳理北碚區(qū)“知行中國——小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)施工作，召開本區(qū)域培訓(xùn)工作總結(jié)會，頒發(fā)培訓(xùn)合格證，表彰優(yōu)秀學(xué)員，通過學(xué)院網(wǎng)站、《碚城研訓(xùn)報》交流“優(yōu)秀學(xué)思作業(yè)、知行作業(yè)”和“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)班級”，進(jìn)一步提升我區(qū)小學(xué)班主任的專業(yè)能力和履行崗位職責(zé)的能力，保質(zhì)保量完成國家級培訓(xùn)總結(jié)階段的工作任務(wù)。

（二）推進(jìn)我區(qū)校園文化和班級文化深入、持久、全面地開展。

班級文化建設(shè)是校園文化的有力支撐和精細(xì)化研究，是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。在上學(xué)期廣泛進(jìn)行區(qū)校兩級“班級文化建設(shè)”專題培訓(xùn)和實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合市、區(qū)“人文校園”建設(shè)，開展區(qū)級中小學(xué)“班級文化論壇”、1

“班級文化建設(shè)成果展評”、“班級文化建設(shè)現(xiàn)場觀摩”等活動，營造健康、和諧、文明的班級育人環(huán)境和氛圍。深入貫徹《重慶市中小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施意見》，以加強(qiáng)班級文化建設(shè)為突破口，把校園文化建設(shè)引向深入。協(xié)助區(qū)教委指導(dǎo)北碚區(qū)首批“人文校園”的創(chuàng)建工作。

（三）組織指導(dǎo)區(qū)校兩級開展“中小學(xué)班主任基本功大賽”。

與區(qū)教委共同組織開展“北碚區(qū)2010年中小學(xué)班主任基本功大賽”，通過“我的班主任觀”論壇，提高班主任的理論素養(yǎng)，通過班主任技能競賽提高班主任的育人能力。為大賽提供專業(yè)支持與輔導(dǎo)，促進(jìn)本區(qū)域班主任專業(yè)化水平的提升。2010春期，開展校、鎮(zhèn)級班主任基本功技能培訓(xùn)和班主任技能大賽，通過學(xué)院德育教研平臺，為校級競賽提供相關(guān)資源；2010秋季，各校推薦選手參加區(qū)級大賽，對選手進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，為大賽提供評價標(biāo)準(zhǔn)及組織賽后反思總結(jié)。指導(dǎo)我區(qū)選手參加重慶市班主任基本功決賽，組織我區(qū)部分學(xué)校觀賽，并力爭在市級競賽中取得好成績。

（四）啟動北碚區(qū)首批中小幼骨干班主任培訓(xùn)工作。

加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)始終是加強(qiáng)未成年思想道德建設(shè)工作的重要任務(wù)之一，本期將以提高學(xué)校全員育德能力為核心，以班主任骨干隊伍建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)德育隊伍建設(shè)。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》精神，按照區(qū)教委的培訓(xùn)規(guī)劃，分階段開展北碚區(qū)中小幼骨干班主任培訓(xùn)；組建本區(qū)域班主任培訓(xùn)者隊伍，建構(gòu)本區(qū)域班主任培訓(xùn)課程；啟動實(shí)施首批區(qū)級骨干班主任培訓(xùn)工作，促進(jìn)德育骨干隊伍理論水平和育德能力邁上新的臺階。

（五）撰寫“北碚學(xué)生故事”，深入開展“唱傳講讀書”主題實(shí)踐活動。組織指導(dǎo)中小學(xué)撰寫《北碚教育故事學(xué)生篇》，召開相關(guān)研討會議，大力宣傳和樹立一批勤學(xué)上進(jìn)、志存高遠(yuǎn)、充滿朝氣、富有責(zé)任感的北碚優(yōu)秀學(xué)生榜樣。

深入開展“唱傳講讀書”主題實(shí)踐活動，挖掘紅色經(jīng)典豐富的德育價值，參與指導(dǎo)區(qū)、鎮(zhèn)、校級“唱傳講讀書”活動的開展。

協(xié)助區(qū)教委精心培育一批“四位一體”活動創(chuàng)作基地，提高本區(qū)中小學(xué)“四位一體”活動水平，打造“四位一體”活動精品。

（六）開展德育課題研究，共研共進(jìn)，不斷提升區(qū)域德育研究水平。

收集整理總課題組課題資料，撰寫總課題組工作報告，做好重慶市教育科學(xué)

“十一五”規(guī)劃課題《中小學(xué)“三生”德育整合實(shí)驗(yàn)研究》課題的結(jié)題工作。

定期召開中小學(xué)德育主任工作例會（學(xué)校德育處定期召開班主任教研例會），對“課程育德”、“班主任例會的組織與策劃”、“班主任工作考核評價”等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討與交流，推動德育研究、德育管理上臺階，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

深入中小學(xué)校，加強(qiáng)對德育課題的專項(xiàng)調(diào)研、研討與指導(dǎo)，不斷提升本區(qū)中小學(xué)德育科研水平。繼續(xù)利用學(xué)院網(wǎng)站、《碚城研訓(xùn)報》和重慶德育網(wǎng)等平臺，交流德育信息，拓展專業(yè)視野，加強(qiáng)對德育問題的思考和創(chuàng)新實(shí)踐，提升區(qū)域德育研究水平。

五、各學(xué)月安排

? 2月：

1.收集整理中小學(xué)撰寫上報的《北碚教育故事“學(xué)生篇”》，通報相關(guān)情況

2.收集整理“三生”總課題組課題資料，撰寫總課題組工作報告

3.召開北碚區(qū)中小學(xué)德育主任開學(xué)工作會，下發(fā)《區(qū)級德育教研工作計劃》 ? 3月：

1.召開“教育部‘知行中國’中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目”總結(jié)表彰會，在《碚城研訓(xùn)報》開辟專版作相關(guān)報道和經(jīng)驗(yàn)介紹

2.開展“北碚區(qū)中小學(xué)班級文化建設(shè)成果評選”活動（下發(fā)評選通知）

3.做好重慶市規(guī)劃課題《“三生”德育整合實(shí)驗(yàn)研究》總課題組結(jié)題工作

4.組織召開《北碚教育故事“學(xué)生篇”》撰寫人員研討會

5.協(xié)助區(qū)教委編制并下發(fā)《班主任基本功培訓(xùn)暨競賽指南》

? 4月：

1.進(jìn)行“北碚區(qū)中小學(xué)班級文化建設(shè)成果評選”活動（公示評選結(jié)果）

2.召開“北碚區(qū)中小學(xué)班級文化建設(shè)論壇”參與人員研討會

3.與展示學(xué)校共同籌備“校園文化（班級文化）現(xiàn)場觀摩活動”

4.指導(dǎo)我區(qū)選手參加“重慶市中小學(xué)班主任基本功競賽”，組織學(xué)校觀賽

5.指導(dǎo)學(xué)校開展校、鎮(zhèn)級班主任基本功技能培訓(xùn)和班主任技能大賽

? 5月：

1.組織指導(dǎo)中小學(xué)撰寫《北碚教育故事“學(xué)生篇”》

2.開展“北碚區(qū)中小學(xué)班級文化論壇暨現(xiàn)場觀摩活動”

3.組建區(qū)域班主任培訓(xùn)者隊伍，建構(gòu)區(qū)域骨干班主任培訓(xùn)課程

4.指導(dǎo)學(xué)校開展校、鎮(zhèn)級班主任基本功技能培訓(xùn)和班主任技能大賽

5.為在德育課題、德育活動、德育課程中，有需求的學(xué)校提供德育專業(yè)支持 ? 6月：

1.召開北碚區(qū)中小學(xué)德育主任期末工作例會

2.完成《北碚教育故事“學(xué)生篇”》定稿

3.總結(jié)本期中小學(xué)德育教研工作

重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

二0一0年二月二十五日

第四篇：閱讀因“群文”而精彩 - 重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

閱讀因“群文”而精彩

——沙坪壩區(qū)中學(xué)群文閱讀活動簡報

2015年6月16日下午，沙坪壩區(qū)“中學(xué)群文閱讀”研討活動在三十二中舉行，重慶市樹人教育研究院專家組一行、教研員姜恒權(quán)老師蒞臨指導(dǎo)，沙坪壩區(qū)“群文閱讀”課題小組、導(dǎo)師制成員、區(qū)教師代表共30余人參加了本次活動。

本次研討會以探討“群文閱讀”為主題，分教師獻(xiàn)課、同行探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、專家引領(lǐng)四個步驟開展，達(dá)到了開拓課題深度、深化群文閱讀的目標(biāo)。首先，重慶市沙坪壩區(qū)三十二中學(xué)教師、群文閱讀課題組成員李世允老師為大家現(xiàn)場展示了一節(jié)群文閱讀研究課，他圍繞 “愛情”為議題，分別從 “明星的愛情”“文學(xué)作品的愛情”“現(xiàn)實(shí)中的愛情”三個維度出發(fā)，通過視頻、圖片、統(tǒng)計表等多種手段，廣用文本、巧用策略、層層推進(jìn)，與學(xué)生們熱烈而真實(shí)地交流，在對話過程中巧妙地引導(dǎo)他們懂得愛情的真諦。其次，探討環(huán)節(jié)中，區(qū)內(nèi)同行與授課教師及時、坦誠、充分地交換意見，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了深入分析探討，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中等教育評價中心姜恒權(quán)教研員從教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、流程設(shè)計作了深刻的探討發(fā)言。最后，重慶市樹人教育研究院方健老師充分肯定了李老師在教學(xué)設(shè)計、閱讀方法和策略中做出的積極探索，更是高度評價了他舉重若輕、自然貼切的教學(xué)風(fēng)格，同時也就“議題精細(xì)化”“文本一致性”等方面提出了更高的要求。

此次活動得到了三十二中校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，區(qū)語文教師的積極參與，通過此次活動的開展，教師們進(jìn)一步了解“群文閱讀”的課堂教學(xué)策略和操作模式，深入領(lǐng)會了群文閱讀的真正內(nèi)涵和價值所在，此次研討活動必將推動沙坪壩區(qū)“群文閱讀”更上一個新的臺階。

第五篇：教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)材料

延斌縣2013—2014學(xué)中小學(xué)教師

全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案

為貫徹落實(shí)《江西省2013—2014學(xué)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》（皖教秘師?2013?17號）文件要求，有效提升中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，結(jié)合《延斌縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實(shí)施意見》（含教?2012?216號）文件精神及我縣實(shí)際情況，特制定本方案。

一、培訓(xùn)任務(wù)

圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”目標(biāo)，引導(dǎo)全體中小學(xué)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)重要的和新出臺的師德規(guī)范與法律法規(guī)，參加“有效教學(xué)模式”主題培訓(xùn)，著力提升中小學(xué)教師師德修養(yǎng)和有效教學(xué)能力。

二、培訓(xùn)對象 全體在職中小學(xué)教師。

三、培訓(xùn)時間

1、啟動時間。2013年5月—6月。學(xué)習(xí)宣傳《江西省2013—2014學(xué)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，開展縣內(nèi)培訓(xùn)調(diào)研活動，研究制定延斌縣學(xué)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)方案。

2、培訓(xùn)實(shí)施。2012年7月—2014年5月。其中，新任

教師崗前培訓(xùn)、骨干教師研修提高、在職教師崗位培訓(xùn)的集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)在寒暑假或分散在雙休日進(jìn)行。

四、培訓(xùn)學(xué)時

1、新任教師崗前培訓(xùn)：不少于120學(xué)時。

2、在職教師崗位培訓(xùn)：不少于72學(xué)時。其中，高中教師集中或遠(yuǎn)程培訓(xùn)24學(xué)時，校本研修不少于48學(xué)時。

3、骨干教師研修提高。集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)不少于72學(xué)時，并進(jìn)行不少于1個月的校本研修。

五、培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容

（一）師德教育與法制教育

幫助教師掌握《教育部中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》、《教育部關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法的通知》和《江西省教育廳關(guān)于印發(fā)江西省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）的通知》等要求，牢固樹立職業(yè)理想，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

幫助教師掌握《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的重要規(guī)定，切實(shí)增強(qiáng)教師依法執(zhí)教的意識與能力。

（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1.新任教師崗前培訓(xùn)。幫助新任教師了解教師專業(yè)標(biāo)

準(zhǔn)，掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作常規(guī)、班級工作常規(guī)和學(xué)生管理規(guī)范要求，具備基本的教學(xué)技能和班級管理技能、學(xué)生教育與管理技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，德育工作常規(guī)與學(xué)生教育，班級工作常規(guī)與學(xué)生管理，教學(xué)工作常規(guī)與學(xué)科教學(xué)技能等。

2.在職教師崗位培訓(xùn)。幫助在職教師了解現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計模式理論和方法，提高分析、診斷、研究和指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本，有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇，以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用，以教導(dǎo)學(xué)與“先教后學(xué)”模式應(yīng)用，學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修等。

3.骨干教師研修提高。幫助骨干教師系統(tǒng)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究能力和培訓(xùn)、指導(dǎo)青年教師能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、高效課堂教學(xué)問題診斷與有效對策，現(xiàn)代信息技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的知識和方法，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和評價研究，教師專業(yè)發(fā)展與校本研修及教育教學(xué)研究等。

六、培訓(xùn)實(shí)施

（一）培訓(xùn)模式。加大培訓(xùn)模式創(chuàng)新力度，推行混合式培訓(xùn)。主要采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)或送培送教和校本研修相結(jié)合的模式。高中教師培訓(xùn)采用“集中或遠(yuǎn)程+校本”模式；初中、小學(xué)教師培訓(xùn)采用“集中或送培送教+校本”模式。以問題為中心，案例為載體，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方法組織開展培訓(xùn)研修活動，落實(shí)問題討論、互動交流、過程體驗(yàn)和實(shí)踐模擬等培訓(xùn)活動。

骨干教師研修提高采取集中培訓(xùn)、校本研修相結(jié)合。新任教師崗前培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)、影子學(xué)習(xí)相結(jié)合，其中影子學(xué)習(xí)以任職學(xué)校為單位，師徒結(jié)隊，以問題為中心、課例為載體，強(qiáng)化跟崗研修，落實(shí)問題解決學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)方式。遵循立德樹人的根本要求，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。

1.集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)下，由縣教師進(jìn)修學(xué)校采取“送教下鄉(xiāng)”、“集中答疑”等方式組織實(shí)施。以“參與式”培訓(xùn)為主，進(jìn)行培訓(xùn)專題的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)，通過問題討論，引導(dǎo)問題發(fā)現(xiàn)和提出，引領(lǐng)問題分析和診斷解決，著力要點(diǎn)掌握和能力提升。

2.送培送教

采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，由縣教師進(jìn)修學(xué)校組織省市培訓(xùn)講師團(tuán)“送培到縣”(初中)、組織市縣名師講學(xué)團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”(小學(xué))，以“情景式”培訓(xùn)為主，開展集中答疑、示范教學(xué)、課例研修和交流研討等活動，務(wù)實(shí)專家引領(lǐng)和同伴互助，著力反思實(shí)踐和問題解決。

3.校本研修

學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，縣教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)支持，教育局負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查。在學(xué)校(中心校)的組織下，分學(xué)段、分學(xué)科，以學(xué)科組(或備課組)為單位，基于學(xué)科有效教學(xué)模式，以“探究式”培訓(xùn)為主，以課例研修為形式，每學(xué)期聚焦2-3個共性問題，著力于經(jīng)驗(yàn)提升和實(shí)踐改善，開展崗位實(shí)踐研修活動。成立學(xué)校(中心校)校本研修學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊，指導(dǎo)有效研修。新任教師崗前培訓(xùn)，側(cè)重于影子學(xué)習(xí)，觀摩教育教學(xué)活動，匯報教育教學(xué)實(shí)踐；在職教師崗位培訓(xùn)，側(cè)重于反思學(xué)科教學(xué)實(shí)踐；骨干教師研修提高，側(cè)重于學(xué)科教學(xué)與指導(dǎo)行動研究。

七、培訓(xùn)管理 1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

各學(xué)校要成立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組和校本研修業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，明確各學(xué)校校長是培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，對學(xué)校培訓(xùn)工作負(fù)總責(zé)，分管業(yè)務(wù)的副校長對培訓(xùn)的組織管理負(fù)直接責(zé)任。

各校必須落實(shí)具體的部門和人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)的常規(guī)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)工作的有效實(shí)施。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)

縣、校兩級業(yè)務(wù)指導(dǎo)組成員要認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)，密切配合，協(xié)同工作，形成高效順暢的問題反饋和問題指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，把專題學(xué)習(xí)活動和教研室組織開展的相關(guān)活動結(jié)合起來。各校要適當(dāng)減輕業(yè)務(wù)指導(dǎo)組成員的教學(xué)任務(wù)和其他事務(wù)，把校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作納入本人的工作量，讓業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的成員有充分的時間和精力履行業(yè)務(wù)指導(dǎo)職責(zé)，同時要對業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的工作進(jìn)行動態(tài)管理，及時督促其履行指導(dǎo)職責(zé)。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)

縣教師進(jìn)修學(xué)校要建立一支德才兼?zhèn)涞膶＜媛毰嘤?xùn)者隊伍，要加強(qiáng)培訓(xùn)者隊伍自身的崗位培訓(xùn)和短期外出培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)。每次集中培訓(xùn)前要開展集體備課，明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，做好培訓(xùn)的必要準(zhǔn)備。對學(xué)員反映意見較多的培訓(xùn)者，要令其限期改進(jìn)，不能勝任培訓(xùn)工作的培訓(xùn)者，要加強(qiáng)自主培訓(xùn)，限期達(dá)標(biāo)。

4.加強(qiáng)過程管理

縣、校兩級領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要相互配合，構(gòu)建縣、校兩級培訓(xùn)組織管理和過程監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。各校繼續(xù)教育學(xué)培訓(xùn)計劃或方案

應(yīng)報縣教師進(jìn)修學(xué)校備案。學(xué)校對教師個人自學(xué)自練要有布置、有檢查，同時要將檢查情況進(jìn)行記錄、總結(jié)，學(xué)期末要對本校繼續(xù)教育工作進(jìn)行一次全面的檢查，并將檢查情況寫成文字總結(jié)材料，上報縣教師進(jìn)修學(xué)校?？h繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組每年要對繼續(xù)教育工作進(jìn)行一次全面檢查，對各校的繼續(xù)教育工作情況和教師個人的自培情況進(jìn)行考評，考評結(jié)果將在全縣進(jìn)行通報。

5.加強(qiáng)考核結(jié)果評價

建立健全、優(yōu)化細(xì)化教師培訓(xùn)學(xué)考核制度，堅持過程性考核與終結(jié)性考核并重，實(shí)行“教師培訓(xùn)檔案袋”評價方法，以觀念轉(zhuǎn)變、理念更新、知識重構(gòu)、技能提升、問題解決和行為改進(jìn)為考核內(nèi)容，以參訓(xùn)教師的主要任務(wù)為評價依據(jù)。

集中培訓(xùn)考核由縣教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)。校本考查以教師校本研修過程為主，由學(xué)校組織實(shí)施并負(fù)責(zé)考核?？h繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組學(xué)末將組織全面核查，對各校的教師培訓(xùn)工作情況和教師個人的自培情況（校本研修報告冊的填寫、論文撰寫、聽評課等參與學(xué)校教研情況）進(jìn)行考評，考評結(jié)果將作為繼續(xù)教育學(xué)時認(rèn)定的重要依據(jù)?？己瞬缓细竦模?dāng)不能參加職稱評定，考核不得為優(yōu)。

6.加強(qiáng)支持與服務(wù)

縣教師進(jìn)修學(xué)校要為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)提供有針對性 的網(wǎng)絡(luò)、文本資源和其他必須的培訓(xùn)資源，改善培訓(xùn)條件，逐步建立能寓資源服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)對話、交流互動為一體的培訓(xùn)服務(wù)平臺，逐步使培訓(xùn)向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展?？h教師進(jìn)修學(xué)校要建立繼續(xù)教育聯(lián)系人制度，配合縣、校業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，深入教學(xué)第一線，為教師們提供面對面的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助教師解決教學(xué)中的問題和困惑，為廣大中小學(xué)、幼兒園教師提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。

八、教材選用

繼續(xù)教育教材根據(jù)省教育廳皖教秘師?2014?43號文件要求選用。高中選用分學(xué)科教材《有效教學(xué)模式應(yīng)用與教師專業(yè)能力提升》（18.00，世界圖書出版公司長春有限公司出版）初中及小學(xué)選用教材《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》（18.00，教育科學(xué)出版社出版）、《以學(xué)定教 以教導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和課型的選擇與應(yīng)用》（18.00，東北師范大學(xué)出版社）。