第一篇：提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑研究王燕飛

提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑研究

工 作 報(bào) 告

合川區(qū)錢塘中學(xué)課題組

熊天超 王燕飛

一、課題來源及研究背景

近年來，我國(guó)先后出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，以及《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等一系列教育改革政策，要求大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)與活力的，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面進(jìn)步的，有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系，推進(jìn)我國(guó)教育改革的不斷深入開展。

我校地處西部農(nóng)村，是典型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校，學(xué)校環(huán)境條件差，教學(xué)設(shè)施落后，教師教學(xué)水平參差不齊，與我國(guó)中東部及沿海地區(qū)和城市學(xué)校相比，存在很大的差距。特別是近幾年來，隨著農(nóng)村青壯年大量外出務(wù)工，許多學(xué)生成為留守兒童，給農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了巨大的困難和許許多多的問題。為了改進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平，縮小與城市學(xué)校和中東部地區(qū)學(xué)校的差距，我校于2007年1月成立了由祝顯倫，胡建華，熊天超，王燕飛等16位教師為主研教師的科研團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地向合川區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)了“提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑研究”科研課題。這一課題的申報(bào)，得到了上級(jí)科研主管部門的高度重視和大力支持。合川區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室于2007年11月18日為我校下達(dá)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006年度規(guī)劃課題子課題立項(xiàng)的批復(fù)，課題名稱是：提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑研究。課題編號(hào)是：2007—2—014。同時(shí)，還批準(zhǔn)為合川區(qū)“十一五”規(guī)劃2007年度規(guī)劃課題，課題編號(hào)為：2007-A-002。故該課題為國(guó)家級(jí)課題的子課題和合川區(qū)級(jí)課題的兩級(jí)課題。

二、課題研究的意義簡(jiǎn)述

通過本課題的研究，使農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，逐步縮小與城市學(xué)校和中東部地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)差距，推動(dòng)教育的均衡發(fā)展，全面提高人口素質(zhì)，為加快建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)。

三、課題研究的進(jìn)程和主要研究工作

（一）課題研究的進(jìn)程

準(zhǔn)備階段（2007年1月至2007年5月）：進(jìn)行調(diào)查研究及課題申報(bào)，形成課題研究方案，課題論證報(bào)告，調(diào)查報(bào)告等。

實(shí)施階段（2007年6月至2009年5月）：課題組教師按照課題內(nèi)容，實(shí)施方法和措施全面實(shí)施“提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑”研究。利用學(xué)校教研組，備課組的教研活動(dòng)，備課活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)校教導(dǎo)處每年度組織的校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)工作縮短了年輕教師的成長(zhǎng)周期，利用每期一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)月等方式加強(qiáng)了年輕教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。學(xué)校德育處充分利用每期一次的班主任論壇總會(huì)和各年級(jí)每月一次的班主任論壇分會(huì)對(duì)青年班主任進(jìn)行了管理學(xué)生的技能技巧培訓(xùn)，達(dá)到了提高青年教師教育學(xué)生的能力和水平，從而提高了青年教師的教育教學(xué)水平。數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，生物教研組教師充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)或自制確保學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)的開展，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

針對(duì)學(xué)生中父母外出務(wù)工人數(shù)增加，隔代教育，留守兒童劇增的現(xiàn)狀，學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)校的系列活動(dòng)和每期的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了隔代教育學(xué)生的方式與方法。利用班主任論壇對(duì)隔代教育的學(xué)生，留守兒童的教育工作進(jìn)行了專題探究和研究。

總結(jié)，結(jié)題階段（2009年5月——至今）：撰寫工作報(bào)告，研究報(bào)告，收集課題資料，收集課題成果資料，準(zhǔn)備好一切結(jié)題材料，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)審，驗(yàn)收。

（二）課題的主要研究工作

我們采用了文獻(xiàn)研究法，現(xiàn)狀調(diào)查法，體系構(gòu)建法，行動(dòng)研究法。研究對(duì)象是教師，學(xué)生，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備及教學(xué)管理等。

1、充分利用本校資源，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

我校是一所建校已有60多年歷史，現(xiàn)有72個(gè)教學(xué)班，4000余名在校學(xué)生的初級(jí)中學(xué)，擁有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。但作為農(nóng)村學(xué)校，優(yōu)秀的高校畢業(yè)生不想來，通過我們培養(yǎng)訓(xùn)練成熟了的教師又考調(diào)進(jìn)城，這給我們教師隊(duì)伍的穩(wěn)定造成了極大的影響。要提高教學(xué)質(zhì)量而沒有較強(qiáng)的師資是難以辦到的。高素質(zhì)的師資從何而來？需要我們不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)師資光靠上級(jí)教育主管部門組織的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)這一情況，我們近年來采取了多種形式，加強(qiáng)對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)。

（1）以“傳，幫，帶”促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

我們充分利用本校的教師資源，每年對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，具體做法是：一年一度搞一次“校本培訓(xùn)”和“提高培訓(xùn)”，“校本培訓(xùn)”是針對(duì)新分配大學(xué)生由對(duì)應(yīng)該學(xué)科的骨干教師帶領(lǐng)，進(jìn)行一對(duì)一幫扶。“提高培訓(xùn)”是針對(duì)青年教師中已基本成熟的，由學(xué)校對(duì)應(yīng)學(xué)科有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行“一幫一”的幫扶。無(wú)論是“校本培訓(xùn)”或“提高培訓(xùn)”對(duì)參訓(xùn)教師和指導(dǎo)教師分別制定了相關(guān)職責(zé)，學(xué)年初參訓(xùn)教師要上一堂入門課，學(xué)年末上一堂匯報(bào)課，由學(xué)校“校本培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)兩節(jié)課的備課，上課情況進(jìn)行對(duì)照，確定是否合格及對(duì)應(yīng)等次，并據(jù)此對(duì)指導(dǎo)教師和參訓(xùn)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。培訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師對(duì)參訓(xùn)教師從備課，上課（新授課，復(fù)習(xí)課，作業(yè)評(píng)講課），作業(yè)批改，教學(xué)方式方法，敬業(yè)精神等方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)年末必須上交以上材料，參訓(xùn)教師聽指導(dǎo)教師的三類課和其他教師的課的聽課記錄，培訓(xùn)總結(jié)或心得體會(huì)，培訓(xùn)結(jié)果也一并上交學(xué)校備查。

（2）利用教研活動(dòng)，集體備課活動(dòng)幫助青年教師成長(zhǎng) 教研活動(dòng)每期至少4次，其中有一次專題教研，每期6——8次的集體備課活動(dòng)，每次有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，考點(diǎn)，教法，注意事項(xiàng)，學(xué)法指導(dǎo)等方面談自己的觀點(diǎn)，其他教師的改進(jìn)意見，讓青年教師在聽中學(xué)，學(xué)中做，幫助青年教師的成長(zhǎng)。

（3）利用先進(jìn)的示范作用促進(jìn)青年教師成長(zhǎng) 我們每期實(shí)行的優(yōu)質(zhì)課月，在上半年的4月，下半年的10月，各學(xué)科推薦一名教育教學(xué)效果突出的優(yōu)秀教師上優(yōu)質(zhì)課，讓青年教師在聽課，評(píng)課中進(jìn)一步成長(zhǎng)。

（4）走出去，請(qǐng)進(jìn)來幫助青年教師成長(zhǎng)

我們每期聯(lián)系一至二所學(xué)校讓青年教師外出考察學(xué)習(xí)，平時(shí)上級(jí)的各類講座，報(bào)告會(huì)，公開課等活動(dòng)，我們盡量派青年教師參加。定期邀請(qǐng)區(qū)教科所的教研員到我校進(jìn)行專題指導(dǎo)。通過外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到校指導(dǎo)促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。

2、家校結(jié)合，落實(shí)對(duì)留守學(xué)生的教育

隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村外出務(wù)工的青壯年劇增，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的增加，針對(duì)留守學(xué)生，隔代教育問題，我校充分利用班主任論壇研討教育方法，并結(jié)合每期的家長(zhǎng)座談會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育學(xué)生的方式方法培訓(xùn)，以及如何配合學(xué)校來教育學(xué)生。

3、改進(jìn)教學(xué)管理方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高 要使教學(xué)質(zhì)量有所提高，必須加強(qiáng)教學(xué)過程的常規(guī)管理?！肮芾沓鲂б?，管理出質(zhì)量”已是大家公認(rèn)不爭(zhēng)的事實(shí)。近幾年來，我校加強(qiáng)了對(duì)教師備課，上課，作業(yè)批改等方面的檢查督促，并將檢查結(jié)果和學(xué)生及家長(zhǎng)的測(cè)評(píng)納入了教師績(jī)效考核，評(píng)職晉級(jí)，年度考核中進(jìn)一步規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

4、充分利用農(nóng)村學(xué)校的有限資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地窄，教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備配臵較差，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們要求數(shù)，理，化，生的任課教師充分利用好現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，或進(jìn)行改良，或自制教具，或用多媒體演示等方法，盡力做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四．課題研究的組織保障

（一）基本保障策略

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研工作和教學(xué)質(zhì)量提高，并有相關(guān)的制度及獎(jiǎng)懲措施，能盡力擠出經(jīng)費(fèi)、保證教育科研工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和開支；定期或不定期派相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家、學(xué)者指導(dǎo)我校的教育科研工作。

（二）課題的管理

學(xué)校安排分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和一名教導(dǎo)主任親自抓本科研課題工作，對(duì)每階段的目標(biāo)任務(wù)明確責(zé)任，制定有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施及辦法，定期進(jìn)行研究、總結(jié)。

（三）研究機(jī)構(gòu) 1．課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：秦 林（學(xué)校黨總支副書記、校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：何 華（副校長(zhǎng) 分管教育科研和教學(xué)工作）

胡建華（副校長(zhǎng)）

成 員：夏從貴 張 青（分管教育科研工作）張 虹

侯昌建 屈超紅 冉 毅 張德會(huì) 李 明

王雪玲 熊天超

2．專家指導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：周光其

副組長(zhǎng)：唐箭月 李光華

成 員：唐玉林 胡本正 曾謙 李志全 唐小華 杜立瑞

3．主研人員

胡建華 夏從貴 熊天超 宋 元 蔣世曜 王志虹 沈平楊通林 張建軍 屈超紅 李 斌 王燕飛 陳 榮 潘文武 文 涵 趙紅梅

第二篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與方法研究開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究》

開題報(bào)告

一、課題名稱：《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究》

二、課題研究的背景、意義

教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，國(guó)內(nèi)外不少專家就此問題進(jìn)行了眾多研究,特別是對(duì)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法與措施研究成果很多。然而農(nóng)村小學(xué)目前仍面臨著教學(xué)質(zhì)量不高這一嚴(yán)重問題。教學(xué)點(diǎn)、村小與中心校之間教學(xué)質(zhì)量存在顯著差異，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在逐漸拉開距離。農(nóng)村小學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及其他綜合科目的平均成績(jī)、合格率、優(yōu)秀率等方面都明顯地低于城市學(xué)校，沒有完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量著實(shí)令人擔(dān)憂?？傊?，提高教學(xué)質(zhì)量從有學(xué)校教育以來，就沒有停止過研究，研究成果為本課題提供了強(qiáng)有力的理論和實(shí)踐依據(jù)。

本課題研究有助于更好地落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010---2020）》對(duì)義務(wù)教育提出的目標(biāo)、任務(wù)。而我市目前推行的“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革，最終目的也是為了更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題圍繞順陽(yáng)小學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各因素進(jìn)行調(diào)查、了解、研究，最終實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)：

1．建立健全各項(xiàng)管理制度，基本實(shí)現(xiàn)事事有人管，人人有事做的精細(xì)化管理局面。

2．形成一支樂于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)、善于反思的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校教師整體素質(zhì)得到大幅度提高。

3．教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性改變，學(xué)生語(yǔ)數(shù)學(xué)科成績(jī)得到提高。

4．以新課程理念為指導(dǎo)，以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為“突破口”，探索出一套易于操作、科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理操作體系，在政策層面上為我校推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育提供條件。

（二）研究?jī)?nèi)容

1．順陽(yáng)小學(xué)管理、教學(xué)現(xiàn)狀與問題調(diào)查。

2．制約順陽(yáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高因素分析。

3．順陽(yáng)小學(xué)教師素質(zhì)提高途徑。

4．順陽(yáng)小學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施途徑與方法。5．順陽(yáng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高途徑與方法。6.順陽(yáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的完善。

四、課題研究的方法和思路

1、研究方法

（1）查閱文獻(xiàn)法。課題組成員深入學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)的理念知識(shí)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高課題組成員的理論水平。

（2）問卷調(diào)查法。通過調(diào)查、問卷等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及教師課堂教學(xué)存在問題等情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析診斷，并提出有效教學(xué)建議。尋找制約教師發(fā)展的主、客觀因素，制定出有利于提高教學(xué)質(zhì)量的績(jī)效考評(píng)方案。

（3）行動(dòng)研究法。通過同伴互助合作、專家引領(lǐng)、課例研討、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)、師生競(jìng)賽等形式進(jìn)行研究。建立以優(yōu)秀教師帶動(dòng)下的全體教師發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范目標(biāo)考核，以教師示范，學(xué)生監(jiān)督方式，遏制學(xué)生不良行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，形成工作報(bào)告、論文、心得體會(huì)。

2、研究思路

影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，其主要因素有學(xué)校管理、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體與社會(huì)環(huán)境等。課題從影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素出發(fā)，研究提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，立足學(xué)校，從學(xué)校實(shí)際考慮，圍繞困擾學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素，進(jìn)行多角度研究。因此，本課題研究的思路如下：

1、通過不斷修訂績(jī)效考評(píng)方案中的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)發(fā)放方法，以此帶動(dòng)、促進(jìn)教師提高語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的積極性。

2、通過改革傳統(tǒng)備課方式，鼓勵(lì)教師不拘一格地進(jìn)行備課與教學(xué)，摒棄過多形式上的制約，讓教師有更多的時(shí)間用于了解學(xué)生，培優(yōu)輔差，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、通過“自主互助、展示反饋”課堂教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高中教學(xué)質(zhì)量。

4、通過定期的語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析、診斷過程，及時(shí)了解各年段在各個(gè)教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸完善我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

5、通過校訊通、家訪，特別是下村家訪的形式，多渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，提高家長(zhǎng)監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的積極性、輔導(dǎo)方法與輔導(dǎo)能力，提高語(yǔ)數(shù)教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的過程

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確研究方向

課題組采取集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究”課題研究實(shí)驗(yàn)方案，加深對(duì)本課題研究方向的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課題組組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)，為課題研究提供理論支撐，也讓教師在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（二）創(chuàng)造條件，開展扎實(shí)有效的課題研究行動(dòng)

1、以校本教研為依托，提高教師教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合市課題“自主互助，展示反饋”課改活動(dòng)的開展，診斷課堂教學(xué)效果，找出影響教學(xué)質(zhì)量的主客觀因素，并提出有效教學(xué)改進(jìn)意見，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織開展了系列競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，通過競(jìng)賽活動(dòng)的結(jié)果分析診斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，提出改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。如開展“小學(xué)生作文比賽”、“小學(xué)生寫字比賽”，“小學(xué)生演講比賽”，“優(yōu)秀作業(yè)展”、“小學(xué)生口算比賽”、“小學(xué)生經(jīng)典誦讀賽”等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，活躍校園文化氛圍，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、以有效作業(yè)為平臺(tái)，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

在以往的教學(xué)常規(guī)檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分老師作業(yè)設(shè)計(jì)單一枯燥，機(jī)械重復(fù)作業(yè)，評(píng)價(jià)方式也比較單一，沒有真正發(fā)揮作業(yè)的復(fù)習(xí)、鞏固作用。為此，教研組開展“作業(yè)有效性問題”研究活動(dòng)，通過對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)與批改方面抽查，開展“作業(yè)有效性問題”專題研討活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前作業(yè)方面存在的問題，提出了有效性作業(yè)的方案。改變單一的作業(yè)評(píng)估方式，建構(gòu)多元評(píng)價(jià)方式；每天的語(yǔ)數(shù)作業(yè)要及時(shí)批改，次日反饋給學(xué)生，并督促學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)題，保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，為語(yǔ)數(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效的途徑與基本的保證。

4、以質(zhì)量監(jiān)測(cè)為監(jiān)督手段，提升學(xué)校管理質(zhì)量。

為了及時(shí)反饋教學(xué)信息，了解學(xué)生階段性知識(shí)掌握情況，以月考為教學(xué)監(jiān)督手段，通過對(duì)學(xué)生月考成績(jī)的分析、診斷，為教師進(jìn)一步的教學(xué)安排提供可靠的信息，使教學(xué)工作更有目的性和針對(duì)性，同時(shí)也讓學(xué)生通過月考鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以改進(jìn)。學(xué)校以教研組為單位，組織相應(yīng)學(xué)科的骨干教師，對(duì)每次的質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況進(jìn)行分析，并把分析結(jié)果以書面形式進(jìn)行總結(jié)，提交任課教師加以整改，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)的監(jiān)督、激勵(lì)與導(dǎo)向的作用。

六、研究周期及步驟

（一）研究周期：兩年（2014.9---2016.8）

（二）研究步驟

本課題研究分四個(gè)階段實(shí)施。

第一階段（2014年9月至2014年12月），為課題的論證、開題、研究對(duì)象確定和對(duì)象現(xiàn)狀調(diào)研階段。本階段的主要任務(wù)是，完善課題研究方案，論證課題研究的可行性，制定調(diào)查量表和訪談提綱，分析調(diào)查結(jié)果，完成各樣本的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集。

第二階段（2015年1月至2015年12月），為課題研究實(shí)施階段。本階段的主要任務(wù)是，討論、反思學(xué)校管理，總結(jié)管理得失，制定切實(shí)可行的管理方略，建立符合學(xué)校自身的管理措施。反思教師課堂，整理教師課堂教學(xué)行為，分析課堂教學(xué)問題，完成課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究。組織教師以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)開展各項(xiàng)活動(dòng)。

第三階段（2016年2月至2016年6月），為課題深化研究階段。本階段主要任務(wù)是，開展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的全面提升。

第四階段（2016年7月至2016年8月），為成果推廣階段?？偨Y(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，提煉研究成果，把有價(jià)值的管理經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略加以推廣，讓更多的學(xué)校和教師受益。

七、預(yù)期研究成果及表現(xiàn)形式

本課題預(yù)期主要研究成果分為以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)校環(huán)境、管理、教師素質(zhì)、學(xué)生能力的進(jìn)一步提升，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)明顯好轉(zhuǎn)。

二、教師精神面貌、敬業(yè)精神發(fā)生改變，學(xué)校教研、科研氛圍濃厚，教師教學(xué)成果（文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)），受到上級(jí)主管部門表彰明顯增加。

三、領(lǐng)導(dǎo)管理水平與管理能力明顯提升，各項(xiàng)制度落實(shí)到位，責(zé)任到人。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，考試成績(jī)躍居同級(jí)同類學(xué)校前列。

五、通過課題研究，形成能反映學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有價(jià)值的文獻(xiàn)及論文。

八、課題研究人員的分工

王蘭珍：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)撰寫課題開題報(bào)告及結(jié)題報(bào)告，同時(shí)負(fù)責(zé)整個(gè)課題的全面協(xié)調(diào)工作。

魏生全：負(fù)責(zé)課題相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

李彩珍、魏巧珍、范春卿、何生婢：課題研究的主要實(shí)踐教師，按課題計(jì)劃有目的地開展課題研究，收集第一手的資料；所任教的班級(jí)也是本課題的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

九、存在的困難：

1、師資隊(duì)伍薄弱

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師中還有相當(dāng)部分是過去的民辦教師，年齡大、身體差、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后，是這些教師的共性。而部分年輕教師分配到農(nóng)村小學(xué)工作后又紛紛調(diào)往城區(qū)學(xué)校，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍相對(duì)于城區(qū)小學(xué)明顯弱化。

2、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏耐心，工作方法簡(jiǎn)單。

（2）職業(yè)倦怠，漠視問題的存在。絕大多數(shù)教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的學(xué)校，很少走出去觀摩、學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期偏安一隅，使得農(nóng)村教師的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對(duì)自己在教學(xué)中存在的諸多問題隨著時(shí)間的推移慢慢地變得熟視無(wú)睹。（3）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，特別是年齡偏大的一些教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，逃學(xué)、曠課、不能完成家庭作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

4、家庭教育的配合不夠

如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，卻無(wú)暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。

第三篇：淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑

淺談提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑

高等教育的質(zhì)量是高等教育的生命線, 影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣的。從教的方面來看，最直接、最重要的無(wú)疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程中學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識(shí)的重要因素。為此，必須采取行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們通過學(xué)習(xí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑”的問題談一些自己的體會(huì)。

一、規(guī)范教案內(nèi)容

對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，能夠提高備課的針對(duì)性。如在教案的開頭要寫“教材分析”，在當(dāng)堂課課后要寫“課后小記”。根據(jù)教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)，弄清教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系；課后小記包括本課成功與不足之處，學(xué)生的反映、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，教具的使用情況以及改進(jìn)意見，課時(shí)的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。依據(jù)教案記錄的切身體會(huì)和存在的問題以及補(bǔ)救措施，可以掌握自己的授課情況，從而指導(dǎo)自己不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

二、吃透教材內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n

備課應(yīng)分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課和課后備課五步，其關(guān)鍵是課前備課。

備課是教學(xué)工作中十分重要的一環(huán),是根據(jù)教學(xué)過程的客觀需要,形成教學(xué)能力的過程。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的關(guān)鍵，也是突出重點(diǎn)的關(guān)鍵，不論新課還是舊課、新教師還是老教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n。沒有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，是不可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先教師必須熟悉教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)大綱吃透教材內(nèi)容,通過備課,把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),并把這些知識(shí)歸納起來，形成自己的教學(xué)思路;其次,鉆研教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合教材,掌握教學(xué)目的要求，以確定教學(xué)重點(diǎn)并分解教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)還要適量的參考資料認(rèn)真寫好教案。我們應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料，包括基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和新進(jìn)展等方面的內(nèi)容。這樣的授課內(nèi)容會(huì)顯得豐富多彩。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是師生以教材為媒體的雙邊活動(dòng)過程。

集體備課，是保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。同學(xué)科、同教材的老師認(rèn)真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，認(rèn)真鉆研備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。真正做到提高備課的質(zhì)量應(yīng)做好以下工作：備課時(shí)必須遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。備課必須做到“十備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教科書、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問題、備關(guān)鍵語(yǔ)、備板書、備作業(yè)設(shè)計(jì)、備教具準(zhǔn)備以及備估計(jì)的反饋信息。

三、加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練

教學(xué)基本技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。我們作為老師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃的進(jìn)行系統(tǒng)的高校教師教學(xué)技能訓(xùn)練，將專業(yè)知識(shí)和高等教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的能力，以勝任所從事的專科教學(xué)工作。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)技能

1、制訂課程授課計(jì)劃的技能

①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí)；③能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

2、使用教學(xué)媒體的技能

①掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；②掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③掌握教學(xué)軟 1

件、課件的編制及其使用方法。

（二）課堂教學(xué)技能

l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時(shí)間。

2、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能

①普通話達(dá)到測(cè)試水平的二級(jí)，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；②語(yǔ)調(diào)高低和語(yǔ)速快慢適中；③語(yǔ)言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)； ④語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂； ⑤口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。

3、設(shè)疑和提問技能

①設(shè)問要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性； ②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)； ③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋； ④學(xué)生回答問題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

4、講授的技能

①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性； ②掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法； ③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

5、總結(jié)結(jié)束課程的技能

①歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、突出重點(diǎn)； ②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； ③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。

（三）作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能

l、布置作業(yè)的技能

①能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考；②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時(shí)間；③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時(shí)予以指導(dǎo)。

2、批改作業(yè)的技能

①選擇合理的作業(yè)批改方式； ②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題； ③批與改、批與評(píng)相結(jié)合。

（四）教學(xué)研究技能

1、掌握教學(xué)研究的基本方法

①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法； ②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計(jì)劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)等教育應(yīng)用 研究的基本方法； ④掌握對(duì)教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。

2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能

①了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)； ②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用； ③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。

3、信息檢索技能

①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類； ②掌握?qǐng)D書館書目的檢索方法； ③掌握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技能。

四、提高教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”

原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。

2、充分利用合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂形式。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，學(xué)生間存在著智力、知識(shí)、能力、興趣愛好等方面的差異。為使學(xué)生能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、相互幫助，發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)提高自己的能力，在課堂教學(xué)編組時(shí)就要注意合理搭配，優(yōu)劣互補(bǔ)，小組人數(shù)不宜過多，小組內(nèi)的搭配要兼顧學(xué)生的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。要注意發(fā)揮各小組學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程中開展小組競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)勝者給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于稍差的小組也應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的熱情，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高創(chuàng)造條件。正如蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)饑民聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且任何一種能力都是在評(píng)價(jià)中被激發(fā)出來并在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來的?！狈e極的活動(dòng)競(jìng)賽是提高知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑，而積極多樣的評(píng)價(jià)手段，又能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為活潑的課堂開展提供有力的保障。

3、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥?！熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹，揭示知識(shí)本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識(shí)或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行“精講”，精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對(duì)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識(shí)形成的源頭，把知識(shí)進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。

其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力；教師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時(shí)，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo)；發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對(duì)課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。

然后練習(xí)要講評(píng)。講評(píng)要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評(píng)要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，主要講評(píng)學(xué)生的思考過程，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)；對(duì)啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評(píng)解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法。

最后利用達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)評(píng)題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測(cè)試后，教師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，測(cè)評(píng)之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時(shí)迅速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時(shí)進(jìn)行，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采取個(gè)別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。

4、分層布置作業(yè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

布置精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有助于學(xué)生“減負(fù)增效”?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。同時(shí)還要做好批改記錄，仔細(xì)分析存在的共性問題和個(gè)別問題。如是共性問題，就要集中講評(píng)；如是個(gè)別問題，就要個(gè)別當(dāng)面輔導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)及時(shí)輔導(dǎo)好中等生，要隨后出幾道同類型的題目對(duì)他們進(jìn)行考查；給優(yōu)秀生布置利

用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做探究型的問題；給學(xué)習(xí)困難生布置基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固題目。這樣，通過分層次的對(duì)學(xué)生布置作業(yè)就能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

五、錘煉語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)又是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課,備好課是正確的思維沉積,而講好課卻是知識(shí)能力的升華。在傳遞和延續(xù)人類文化知識(shí)的教學(xué)中,教師的語(yǔ)言起著特殊的重要作用。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是：

1.通俗明白,淺顯易懂,這是教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求。

2.應(yīng)具有嚴(yán)密的科學(xué)性?？茖W(xué)性要求教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤、干凈利落、不說廢話、不帶病句、言簡(jiǎn)意賅、恰到好處。概念的闡述不模糊,判斷推理不模棱兩可。同時(shí)從信息原理上看,教學(xué)語(yǔ)言的速度必須科學(xué)合理,使其與教學(xué)對(duì)象對(duì)語(yǔ)言信息反饋的速度相適應(yīng)。

3.應(yīng)具有啟發(fā)性。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性,使學(xué)生在教師教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)下,沿著教師語(yǔ)言的邏輯和思維順序一步一步的探求真知,尋求答案,從而既增長(zhǎng)知識(shí),又發(fā)展智力。

4.生動(dòng)有趣,有感染力。如果教師講課時(shí)幽默風(fēng)趣,抑揚(yáng)頓挫 ,富有感染力,就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使大腦皮層保持良好的興奮狀態(tài),聽起課來精力集中,感到深刻,并能引起學(xué)生感情上的共鳴,其教學(xué)效果就會(huì)更加顯著。

老師應(yīng)該不斷地增強(qiáng)駕馭語(yǔ)言的能力,創(chuàng)造出最優(yōu)美動(dòng)聽而具魅力的教學(xué)語(yǔ)言,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、提高板書質(zhì)量

板書能直觀地體現(xiàn)事物的從屬關(guān)系和因果關(guān)系,具有提綱契領(lǐng)的作用,幫助學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

1.板書的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)用性、直觀性、藝術(shù)性和靈活性的原則。

2.板書布局要合理,層次要清晰。學(xué)生縱觀黑板就能在頭腦中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體框架結(jié)構(gòu),便于回憶和掌握所學(xué)知識(shí)。

3.板書內(nèi)容要精練。設(shè)計(jì)板書要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要,對(duì)講述內(nèi)容作高度的概括和濃縮,盡量少而精。

4.板書要有助于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

5.板書字跡要清晰工整。板書內(nèi)容的書寫要適時(shí),示出過早,影響聽課,示出過晚,則不起作用,甚至?xí)蓴_聽課。

第四篇：淺談如何提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

一、現(xiàn)狀分析

目前，下面附近村小學(xué)撤并到鎮(zhèn)中心校后，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，具體現(xiàn)狀是：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)困生占比重大。

2、下面村小學(xué)大面積教學(xué)質(zhì)量低下，造成中心校教師的勞動(dòng)z事倍功半；絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現(xiàn)在的學(xué)生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會(huì)教書了。

3、教師的期望與學(xué)生的成績(jī)相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。

二、原因分析

造成這一局面的主要原因，我校認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一是優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重。近年來，由于國(guó)家政策好轉(zhuǎn)，子女可以隨父母就近上學(xué)，致使大部分農(nóng)村學(xué)生流入兄弟學(xué)校，但兄弟學(xué)校出于質(zhì)量考慮，他們接受某一位新生并不是無(wú)條件的，他們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的入學(xué)考試，成績(jī)優(yōu)異的才讓其入學(xué)，成績(jī)差的人家根本不要。這樣就導(dǎo)致了我們學(xué)校的學(xué)生，好的一年一年的轉(zhuǎn)走了，差的留下來了，教師經(jīng)過努力，好不容易培養(yǎng)了一二個(gè)好苗子，到來年又沒了。一年一年，我們面對(duì)的是“一鍋清湯”、“一包渣”。同時(shí)，加之我校取于少數(shù)民族學(xué)校，難于與其他學(xué)校相比，家庭條件稍好的學(xué)生和成績(jī)較好的學(xué)生也難以留下，形成惡性循環(huán)的局面。

二是家庭教育嚴(yán)重滯后。由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，孩子回家豪無(wú)過問，處于放任自流狀態(tài)，導(dǎo)致這些孩子，好行為沒有養(yǎng)成，壞毛病滿身都是。學(xué)校教育和家庭教育難以配合，家庭教育幾乎成了盲區(qū)。

三是有些領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)上，不顧及校際差異和學(xué)生差異，沒有采用科學(xué)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的工作，而是把學(xué)校放到一個(gè)平臺(tái)上，用一次考試成績(jī)衡量教師的全部工作，導(dǎo)致學(xué)校部分教師失去教學(xué)信心。

校際間的差異、學(xué)生的差異是客觀存在的，我們每一個(gè)教師，新學(xué)年所接受的教學(xué)班級(jí)，學(xué)生的狀況不可能是一致的，這就決定了我們?nèi)w教師在新的一學(xué)年開始的時(shí)候，各人的起跑點(diǎn)不同。如果你遇到一個(gè)各方面都比較好的班級(jí)，那么你在抽測(cè)中就很有希望奪魁；如果你遇到一個(gè)特別差的班級(jí)，你想在抽測(cè)中拿到好的名次，希望極其渺茫，甚至還是倒數(shù)。但話有說回來，倒數(shù)和倒數(shù)是不一樣的，努力和不不努力是不一樣的。教師如果在這一學(xué)年中努力了，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)有所提高，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為由差班向好班分躍插上了金色的翅膀。如果教師面對(duì)這樣的班級(jí)和學(xué)生，自己就不戰(zhàn)而退，失去了信心，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生將會(huì)差上加差。但在對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)，除了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)外，誰(shuí)還能再看看學(xué)生精神面貌的變化呢？作為我們中心校的廣大教師，如果你遇到這樣的班級(jí)和學(xué)生，你只能在心里默默的念叨兩句話，一句是“倒霉”，另一句是“不走運(yùn)”。努力得不到實(shí)惠，工作得不到肯定，導(dǎo)致部分教師失去工作信心，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量翻身無(wú)期。

三、方法對(duì)策

造成我校教學(xué)質(zhì)量下滑的原因是多方面的，社會(huì)方面的，體制方面的我們無(wú)能力去改變，但是不是說我們就束手無(wú)策了呢？回答是否定的，看似“山重水復(fù)疑無(wú)路”，但只要我們抱著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)理念、教育策略上多下功夫，“亡羊”依舊 “補(bǔ)牢”，堅(jiān)定信念，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地做好本職工作，山花爛漫的季節(jié)一定會(huì)到來，“柳暗花明又一村”的奇觀必將會(huì)呈現(xiàn)在我們面前的。

根據(jù)近年來的實(shí)踐與探索，我校認(rèn)為，我們教師在教育和教學(xué)上，應(yīng)該重點(diǎn)注意一下幾個(gè)方面：

1、對(duì)學(xué)生要有信心和愛心。首先教師要有信心，要有把這些學(xué)困生傳變成優(yōu)秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。面對(duì)大面積基礎(chǔ)差，滿身毛病的學(xué)生，決不能產(chǎn)生失望情緒，決不能不戰(zhàn)而敗；要滿懷熱情，積極進(jìn)取，迎接挑戰(zhàn)；要具有“滴水穿石”、“鐵杵磨針”的毅力和信心。一旦教師失望，那學(xué)生就更無(wú)望，學(xué)生的希望來自于教師的必勝信心！其次，對(duì)待差生要更富有愛心。所有教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而不喜歡學(xué)困生，這是人之常情，可以理解，但我們現(xiàn)在面對(duì)的不是個(gè)別學(xué)困生，而是大面積學(xué)困生，這些學(xué)困生，他們?cè)趯?duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評(píng)、懲罰，甚至于挖苦、諷刺，如果我們還一如既往的這樣對(duì)待他們，他們的心里障礙將會(huì)難以打開，逆反心里將會(huì)更加嚴(yán)重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們，使學(xué)生慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學(xué)科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生的好朋友，要放下架子，與學(xué)生多溝通。在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們。要和學(xué)生互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂上，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多給一些，師生共同融入教學(xué)之中，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。所以，良好的師生關(guān)系和和諧愉快的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于參與的先決條件，而學(xué)生是否敢于參與，參與的程度如何，是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的“試金石”。

3、要拋棄急功近利思想，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。面對(duì)基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差的學(xué)情，“一口吃個(gè)大胖子”是不可能的。不能急躁，不能急于求成。要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，有的放矢，切中要害，才能達(dá)到逐漸改變，逐步提高的功效。要堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子，勤鼓勵(lì)，細(xì)幫助”的教育策略。切莫急功近利，切勿浮躁。要樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，要堅(jiān)信一份汗水，就一定有一份收獲的信念。

4、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研，不斷進(jìn)行自我充電?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”。只有用豐富的先進(jìn)的教育教學(xué)理論來武裝自己，我們面對(duì)不同的學(xué)情，才能夠達(dá)到“包丁解牛”游刃有余的境界。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，還要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于探索，善于推陳出新，大膽實(shí)踐。教育教學(xué)工作對(duì)于我們每一個(gè)人來說，永遠(yuǎn)都是一件嶄新的工作，今年與去年不同，昨天與今天不同。所以，我們就要學(xué)會(huì)隨風(fēng)而倒，看客下菜，什么樣的學(xué)情，我們就要研究出什么樣的策略來應(yīng)對(duì)。不能一個(gè)姿勢(shì)睡到天明，一種教法沿用終生。

總之，信心、愛心是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；融洽的師生關(guān)系和愉快的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；有的放矢，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步提高的教育策略是提高教學(xué)質(zhì)量的中心；立足實(shí)際，著眼未來，與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量立于不敗之地的重要保障。

第五篇：淺談中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

淺談中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

摘要本文針對(duì)中職學(xué)校目前生源情況和市場(chǎng)需求，從幾個(gè)側(cè)面闡述了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校是以教學(xué)為中心，以育人為目的。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，也是教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須全盤考慮，主次配合，多管齊下，才能發(fā)揮整體效益。

受“普高熱”、大學(xué)擴(kuò)招和就業(yè)市場(chǎng)不景氣的影響，中職學(xué)校的招生受到了很大的沖擊，生源素質(zhì)相對(duì)降低，且參差不齊，給教學(xué)管理提出了新課題。為在當(dāng)前形勢(shì)下教育好學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使他們成為具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)和生存能力，必須要采取有力措施，積極應(yīng)對(duì)。做到與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，有所作為，方能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

建立一支專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的中職師資隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先要抓好教師的師德教育，強(qiáng)化工作責(zé)任心，樹立良好的工作作風(fēng)。建立樂業(yè)敬業(yè)意識(shí)，上崗競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效益質(zhì)量意識(shí)，下崗危機(jī)意識(shí)。做到“責(zé)、愛、博、新”?！柏?zé)”責(zé)任重于泰山，盡職盡責(zé)；“愛”愛生如子，關(guān)愛學(xué)生為學(xué)生服務(wù)；“博”有淵博的知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；“新”要更新觀念，不斷吸收新知識(shí)、新辦法、新經(jīng)驗(yàn)。教師要以高尚的道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和精湛的教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生做出表率，潛移默化地去感染學(xué)生。另外要特別注意加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、知識(shí)更新和掌握應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施能力的培養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。我校近年來舉辦了全校教師參加的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，提高了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和課件制作水平。學(xué)校要求每位教師都能自制課件，應(yīng)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。我們進(jìn)行了課件評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行了展示和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)把教師的論文、著作納入年終考核內(nèi)容，考核結(jié)果將作為評(píng)優(yōu)樹先的主要依據(jù)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。

為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我們要求專業(yè)教師特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)的青年教師，利用寒暑假和沒課時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉。開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新科技、新工藝。到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù)的能力。同時(shí)與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行開發(fā)、服務(wù)，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在抓好現(xiàn)有教師思想和職業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，我們還利用校企聯(lián)合的產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)，聘請(qǐng)他們中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的專家、工程技術(shù)人員來校做兼職教師。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并結(jié)合自身工作實(shí)踐和科研成果給學(xué)生上課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。在與學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。目前我?！半p師型”教師已占專業(yè)教師的80％以上。

二、深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

改革課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。課程改革的目的是克服傳統(tǒng)的以“學(xué)科本位”為主導(dǎo)的課程體系的弊端，建立一個(gè)以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位實(shí)際需要，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì)性又有一定適應(yīng)性的課程體系。突出職業(yè)技術(shù)教育課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；強(qiáng)化基本職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)力。增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多變的需求。

在課程體系上，打破學(xué)科界限，進(jìn)行課程的綜合化。通過課程綜合化加強(qiáng)了被學(xué)科體系而人為分離的知識(shí)間的相互聯(lián)系和應(yīng)用，提高學(xué)生綜合分析問題，解決問題的能力。擺脫了片面追求知識(shí)的廣博和片面強(qiáng)調(diào)單一技能精深的現(xiàn)象，更注重學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程結(jié)構(gòu)是一種符合時(shí)代要求的改革。“寬基礎(chǔ)”范圍的課程，以知識(shí)的系統(tǒng)性組織技能訓(xùn)練的同時(shí)滲透能力培養(yǎng)，所以一般采用學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外間的課程綜合化方式。“活模塊”課程側(cè)重于強(qiáng)化從業(yè)能力的培養(yǎng)，以某種能力形成為主線來組織知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，一般采用以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心的課程綜合化。我們?cè)谡n程設(shè)置上，力求教學(xué)內(nèi)容緊湊、精練，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力關(guān)系不大的、重復(fù)的、過深的理論知識(shí)，從而節(jié)約課時(shí)用于增加新知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在就業(yè)選擇上可根據(jù)各自興趣、愛好等選擇不同類型的糧、油、飼料加工企業(yè)或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。為了適應(yīng)社會(huì)需求，跟上發(fā)展的步伐，我們還及時(shí)修正了其它各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)適應(yīng)面，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性，以培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

三、常規(guī)工作管理，檢查制度化

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我校采取了“四查”（日查、月查、抽查、期中期末測(cè)評(píng)檢查）、“三評(píng)”（評(píng)選優(yōu)秀講稿教案、評(píng)選優(yōu)秀課件、評(píng)選優(yōu)秀教師）、“二會(huì)”（教學(xué)例會(huì)、教學(xué)研究會(huì)）的教學(xué)管理辦法，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)行為，調(diào)動(dòng)師生積極性和創(chuàng)造性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)管理工作向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

日查：由教務(wù)科管理人員和教學(xué)相關(guān)科室主任組成的教學(xué)檢查小組。每天從早晨

第一節(jié)課前十分鐘到晚自習(xí)結(jié)束，對(duì)全校教師的教學(xué)和下班輔導(dǎo)情況進(jìn)行全方位檢查。檢查內(nèi)容：課堂秩序、師生出勤、自習(xí)紀(jì)律。重點(diǎn)檢查教學(xué)情況，堅(jiān)持杜絕上課不認(rèn)真，課堂吵架，打瞌睡現(xiàn)象。檢查人員做到一日一統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科室，以便迅速解決?！叭詹椤睂?duì)防止教學(xué)事故，制止違反教學(xué)紀(jì)律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極作用，同時(shí)還能最大限度地減少教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)的誤差。

月查：分教研室檢查和教務(wù)科檢查。各教研室主任每月對(duì)本科室任課教師的教學(xué)進(jìn)度、授課講稿、教案、作業(yè)布置與批改和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況進(jìn)行細(xì)致檢查。檢查不合格者立即整改，以確保教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)科檢查屬“宏觀檢查”，通過檢查掌握全校的教學(xué)動(dòng)態(tài)，為宏觀調(diào)控打下基礎(chǔ)。

抽查：分講稿教案抽查和聽課評(píng)教抽查兩種形式。教學(xué)值班檢查人員不定期地隨機(jī)抽查任課教師的授課講稿、教案等相關(guān)教學(xué)文件準(zhǔn)備情況。嚴(yán)禁上課無(wú)教案，課后補(bǔ)教案現(xiàn)象，以保證授課質(zhì)量。聽課評(píng)教抽查：由主管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)科科長(zhǎng)、教研室主任、學(xué)科帶頭人組成聽課評(píng)教小組，對(duì)本學(xué)期任課教師進(jìn)行抽查聽課。事先不通知任課教師，隨機(jī)進(jìn)行。以檢查教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)效果，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)該教師進(jìn)行測(cè)評(píng)打分。聽課后進(jìn)行認(rèn)真評(píng)議，并將評(píng)議結(jié)果及時(shí)反饋到相關(guān)部門。這種作法對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的作用。

期中期末測(cè)評(píng)檢查：我校規(guī)定每學(xué)期期中期末兩次組織全校學(xué)生對(duì)所在班任課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)打分。從學(xué)生角度反映教學(xué)效果和教師被認(rèn)可程度。通過“四查”對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。

“三評(píng)”：為全面提高教學(xué)質(zhì)量，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，我校開展了定期評(píng)選優(yōu)秀講稿教案、評(píng)選優(yōu)秀課件和評(píng)選優(yōu)秀教師活動(dòng)。對(duì)調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取起到了推波助瀾作用。

教學(xué)例會(huì)：在主管校長(zhǎng)的主持下，由教務(wù)科、各教研室主任及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加的教學(xué)例會(huì)兩周召開一次。教學(xué)例會(huì)主要是貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)教學(xué)方面的決議事項(xiàng)，研究提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施，解決教學(xué)工作各環(huán)節(jié)存在的問題，布置近期教學(xué)中心工作等。

教學(xué)研究會(huì)：各學(xué)科依據(jù)自身特點(diǎn)，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，不定期地召開學(xué)科教學(xué)研究會(huì)。學(xué)習(xí)討論研究本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、教學(xué)方法、解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等。

教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素進(jìn)行計(jì)劃決策、組織、協(xié)調(diào)、控制，使教學(xué)資源得到合理配置，師生教與學(xué)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)工作就能高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)，就可獲得最佳教學(xué)質(zhì)量。