第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法研究

提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法研究

振興東街小學(xué)

郭紹華

研修方案：

要寫清楚解決什么問題；期望獲得什么結(jié)果；解決問題的方法；解決問題的步驟與活動(dòng)安排；預(yù)期成果及形式；預(yù)計(jì)學(xué)時(shí)等內(nèi)容。

背景：

（一）課題提出的背景：

1.《國家中長期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，“把促進(jìn)公平作為國家教育的基本政策，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)?！蔽倚Ｋ囆g(shù)教育起步較晚，大家對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也不足，使得藝術(shù)教育一直是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。藝術(shù)教育是提高孩子們綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，而農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展又尤其的薄弱，存在著非常多的問題。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，平等地接受藝術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。如何提高我校及農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，探索提高農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法成為了更加迫切的科研課題。

2013年10月16日，教育部確定126個(gè)縣為全國農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育試驗(yàn)縣，旨在探索推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育均衡發(fā)展的規(guī)律和途徑。

2.近幾年隨著辦學(xué)條件的改善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及市教育局的關(guān)懷，藝術(shù)學(xué)科的各功能室和器材配備的較為完善。不過目前我校的藝術(shù)教師短缺非常嚴(yán)重，僅有6人，其中音樂專業(yè)教師2人，美術(shù)專業(yè)教師2人，體育專業(yè)教師2人；學(xué)校藝術(shù)教育人才的短缺、大多數(shù)兼職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)薄弱、藝術(shù)教學(xué)課堂不夠規(guī)范等諸多因素，極大地限制了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的均衡性和藝術(shù)教育質(zhì)量的提高。提高我校小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑窄、方法少是農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育普遍存在的問題，也是我校藝術(shù)教育在目前存在的主要問題。針對(duì)這些問題，我校通過探索研究，去尋找提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法來解決以上問題，因此將以上問題作為研究的重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐研究。

（二）課題研究所具備的條件和可行性：

1.目前，已進(jìn)入“課堂煉模年”。我校秉承新課改、新理念，打造出了適合我市教育的課堂模式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，繼而轉(zhuǎn)變師生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長方式；轉(zhuǎn)變學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方式、教研模式，這將對(duì)我們藝術(shù)課堂模式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式打下了基礎(chǔ)，也創(chuàng)造了條件； 2.打造“有效課堂”模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，這對(duì)我們探索提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑與方法起到指導(dǎo)和幫扶作用，也體現(xiàn)我們課題研究的可行性；

3.每學(xué)期將定期為我校孩子們帶來一場(chǎng)藝術(shù)盛宴和書籍、書包等愛心捐物，這對(duì)我們探索提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑與方法起到幫扶作用；

所以，我們確定“提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法研究”課題，從提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法上去實(shí)踐研究，探索適合農(nóng)村藝術(shù)教育的一種課堂模式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育均衡發(fā)展，盡可能縮短城鄉(xiāng)藝術(shù)教育差異，實(shí)現(xiàn)教育公平。通過探索研究提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法，深化藝術(shù)教育綜合改革，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，這也是本課題研究需要解決的重點(diǎn)。

二、課題研究預(yù)期成效

（一）課題研究預(yù)期成果

1.找到了提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和多種有效方法，并匯集形成成功經(jīng)驗(yàn)與策略。

2.匯集形成提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑與方法成果集（論文集）和完成《提高農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑和方法研究》的集題報(bào)告。

（二）課題研究預(yù)期效果

1.藝術(shù)教師及藝術(shù)兼職教師的藝術(shù)專業(yè)水平得到大幅度提高。2.我校學(xué)生審美、創(chuàng)造美等藝術(shù)素養(yǎng)得到普遍提高。

3、師資、功能室、藝術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)。（達(dá)區(qū)級(jí)示范校標(biāo)準(zhǔn)）

4、大部分生學(xué)會(huì)即性創(chuàng)編和即性表演，打擊樂的使用和自制打擊樂，吹奏簡(jiǎn)單小樂器（口風(fēng)琴、豎笛等）或藝術(shù)技巧（舞蹈、表演唱）。（現(xiàn)場(chǎng)全校分段進(jìn)行展示）

5、結(jié)合校園特色和地方特色，打造濃郁的校園藝術(shù)氛圍。

6、每年全市匯集一場(chǎng)有檔次、高水平的藝術(shù)節(jié)展示，以傳統(tǒng)文化為特色的美術(shù)展覽及小人才藝術(shù)表現(xiàn)形式為主題。

三、課題研究具體途徑與策略

（一）狹義的途徑與策略 1.藝術(shù)課程的開設(shè)。

（1）學(xué)校嚴(yán)格按照部頒精神開齊開足藝術(shù)課課時(shí)，并嚴(yán)格杜絕占用藝術(shù)課堂。

（2）加強(qiáng)藝術(shù)課常規(guī)檢查，保證藝術(shù)課堂落到實(shí)處。

（3）以“2+1體藝教育推進(jìn)行動(dòng)”為依托，滲透特色學(xué)校建設(shè)，重點(diǎn)研究如何拓寬渠道，全面推進(jìn)我校藝術(shù)課程。

（4）積極參加藝術(shù)教育教學(xué)公開課。

（5）開展豐富多彩的藝術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。2.藝術(shù)師資解決。

（1）分年度通過區(qū)教育局引進(jìn)、公招及原藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)教師回歸藝術(shù)教育崗位等多種途徑補(bǔ)充專職藝術(shù)教師。

（2）以提升師資水平為目的，多途徑、多模式、多角度的對(duì)藝術(shù)兼職教師開展藝術(shù)師資培訓(xùn)活動(dòng)。

首先：我校全部藝術(shù)專職教師專職起來，并采取外出學(xué)習(xí)方式，提升自身的素養(yǎng)。

其次：通過多渠道培訓(xùn)藝術(shù)教師，在最短的時(shí)間內(nèi)打造出一批基本能勝任藝術(shù)教育工作的兼職教師隊(duì)伍：如送出培訓(xùn)、與北師大聯(lián)組培訓(xùn)等。

（3）每年組織學(xué)校優(yōu)秀藝術(shù)課教師在我校講公開課，讓農(nóng)村藝術(shù)教師有更多學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。

（4）以校本研究為載體，促進(jìn)藝術(shù)教師參研能力、教育教學(xué)水平的提高。（5）開展多種模式的藝術(shù)教育培訓(xùn)活動(dòng)。3.校園藝術(shù)社團(tuán)的開展。

發(fā)揮好校園藝術(shù)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)和人力資源，用藝術(shù)社團(tuán)的課堂，讓孩子們得到更好的藝術(shù)教育，藝術(shù)修養(yǎng)得以發(fā)展和提高。（1）每周三、周四積極組織學(xué)生開展校園藝術(shù)社團(tuán)。音樂方面：立足中心校組建即性創(chuàng)編與即性表演的表演唱合唱團(tuán)和口風(fēng)琴隊(duì)作為主打社團(tuán)；美術(shù)方面：立足全鄉(xiāng)實(shí)際以剪紙藝術(shù)普遍推廣；以繪畫藝術(shù)社團(tuán)為社團(tuán)重點(diǎn)打造。

（2）立足我校實(shí)際組建表演唱合唱團(tuán)、口風(fēng)琴隊(duì)、書畫苑、創(chuàng)意剪紙等社團(tuán)，利用社團(tuán)活動(dòng)的開展，營造學(xué)校藝術(shù)教育氛圍，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

4.藝術(shù)活動(dòng)的開展。

以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，探索如何更有效的開展豐富多彩的課內(nèi)外藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

（1）開展豐富多彩的藝術(shù)課外活動(dòng)，探索課外藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)途徑，將藝術(shù)教育思想滲透到師生的日常言行、課外活動(dòng)中。

（2）每年寒暑假布置全鄉(xiāng)實(shí)踐性作業(yè)，將藝術(shù)教育內(nèi)容列入其中。

（二）廣義的途徑與策略 1.提高我鄉(xiāng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

（1）實(shí)施資源共用、責(zé)任共擔(dān)、管理共謀、績(jī)效共享。建立健全結(jié)對(duì)學(xué)校干部、藝術(shù)教師的雙向交流工作機(jī)制。

（2）每年通過各種大型藝術(shù)活動(dòng)，讓兩校學(xué)生同臺(tái)演出，特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教師的相互交流和藝術(shù)活動(dòng)的共同組織，讓我鄉(xiāng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到快速提高。

2.改革藝術(shù)教育評(píng)價(jià)框架。

（1）為了調(diào)動(dòng)廣大藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校本著人文性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、激勵(lì)性的原則，制定出一套具有實(shí)效性和可操作性的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)框架和獎(jiǎng)勵(lì)方案。

（2）為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的自信心，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，改革以前用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一方式?？商接懯褂谜Z言評(píng)價(jià)，多用啟發(fā)性、表揚(yáng)性、充滿關(guān)愛的語言去點(diǎn)燃孩子心靈深處的智慧之火。

3.提高全社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平。

（1）利用召開家長會(huì)等多種形式，向廣大家長宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，讓家長了解“美育不只是美學(xué)知識(shí)的教育，也不是純粹的藝術(shù)技法的教育，而主要是在培養(yǎng)學(xué)生審美感受力的基礎(chǔ)上完善其人格，提高基本素質(zhì)的教育”。

（2）創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓社會(huì)各屆朋友和家長了解學(xué)校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀，繼續(xù)支持學(xué)校藝術(shù)教育，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

（3）充分利用社會(huì)藝術(shù)專家和家長在藝術(shù)方面的教育資源，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）全域覆蓋

營造藝術(shù)教育和活動(dòng)育人氛圍，爭(zhēng)取學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭的大力支持，立足“每個(gè)孩子都有享受藝術(shù)教育的權(quán)利”的宗旨，做“大”與做“實(shí)”藝術(shù)教育，營造“書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、樂聲瑯瑯”的校園。、

第二篇：淺析提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑和方法

淺析提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑和方法 根據(jù)二十多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者就提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑和方法，提幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要，不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)討厭語文，從而使學(xué)習(xí)語文成為心理負(fù)擔(dān)。尤其在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語文的重要性。清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則？政治家與國民以物質(zhì)上之利益。而文學(xué)家與精神之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重？且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也；精神上之利益，永久也?！闭Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流，商海談判、演講、寫請(qǐng)假條、留言條等等，如果語文學(xué)不好，你就無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。數(shù)學(xué)家蘇步青教授在《語文與數(shù)學(xué)》一文中指出：“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！币恍?shù)學(xué)研究生到后來出不了成果，就和語文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語文是維系民族歷史發(fā)展的重要因素，日軍侵占東三省，讓當(dāng)?shù)厝藗儗W(xué)習(xí)日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民。從而達(dá)到徹底奴役中國人民的目的。法國作家都德在《最后一課》里寫韓麥爾先生告訴學(xué)生法國語言是世界上最美的語言，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住本民族的語言，就是拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。老師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)語文這門課產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡教語文的你。

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的動(dòng)向。它是學(xué)生自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？可以從以下幾方面去嘗試：第一，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在日常生活中，語文老師可利用各種機(jī)會(huì)接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子、朋友、弟弟、妹妹，和學(xué)生交流情感，從而讓學(xué)生熱愛老師，信任老師。《學(xué)記》里說：“親其師，信其道而學(xué)其理?！碑?dāng)學(xué)生喜歡上老師了，他們也就會(huì)喜歡語文老師上的課。第二，讓學(xué)生展示自我。人都有一定的自尊心，在人群中都想獲得別人的欣賞、尊重。因此，在課堂上老師一定要精講，留有一定時(shí)間、空間讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)他們課堂上主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而使他們對(duì)這門課感興趣。第三，讓課堂美起來。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂上，語文老師可以運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，親切而自信的目光，飽滿的熱情，漂亮的書法等等把學(xué)生吸引到自己身邊來，和同學(xué)們一起營造一種寬松、和諧、愉快的美的課堂來。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣了，他們就社會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)上的困難，從而會(huì)很快提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)好習(xí)慣可以使人走向成功。在教學(xué)過程中，我們教師要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

（一）勤預(yù)習(xí)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生通過查閱工具書，有關(guān)資料，從而能發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真思考，這樣課前預(yù)習(xí)就可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）認(rèn)真聽。在聽別人講話時(shí)，要認(rèn)真傾聽，抓住關(guān)鍵詞、句，充分明白對(duì)方講話的意思。除此之外，還可以從音樂、廣播中汲取文學(xué)素養(yǎng)。

（三）積極說。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。在家庭中，社會(huì)上要鼓勵(lì)學(xué)生與人積極交流，在說的過程中，學(xué)生會(huì)獲得很多的語文信息，語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

（四）廣泛讀。“腹有詩書氣自華”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量閱讀，學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，語文素養(yǎng)就會(huì)逐漸豐富起來。

（五）大量寫。“好記性不如爛筆頭”，好文章，身邊新鮮的人、事、物、景，對(duì)一些事情的看法，名言名句等，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)記錄下來。以日記或周記的方式經(jīng)常練筆，久而久之，學(xué)生的寫作水平就會(huì)提高了。

四、樹立大語文觀

學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)當(dāng)然是主陣地，但是這不是唯一的陣地。我們要樹立大語文的觀念。

劉國正先生指出：“語文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深?！鄙钍钦Z文之源。無論怎么解釋語文，它都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。要提升學(xué)生語文素養(yǎng)，我們應(yīng)該確立先進(jìn)的教育理念，樹立大語文教育觀。特級(jí)教師張孝純主張：語文教育以課堂為軸心向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，并把教語文與教育人結(jié)合起來，把傳授語文知識(shí)和發(fā)展語文能力、發(fā)展智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，語文課不能僅僅局限于文本內(nèi)容，還要選擇與生活息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等大事或反映中學(xué)生生活的身邊的小事來學(xué)習(xí)。從方法上可開展豐富多彩的活動(dòng)去進(jìn)行，如演講、講故事、朗讀、看電影、排話劇、搞社會(huì)調(diào)查、參加義務(wù)勞動(dòng)等等。從途徑上，可以從課堂上走出去，與家庭、社會(huì)這種大課堂結(jié)合起來，開闊視野，陶冶情操，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率的方法與途徑研究

《提高課堂教學(xué)效率的方法與途徑研究》的實(shí)施方案

一、課題提出的背景與意義。

1、課題背景。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。”“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)?！薄皵?shù)學(xué)：關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵?！泵鎸?duì)數(shù)學(xué)的急劇變化，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與途徑，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。

2、課題研究的意義。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

我國新一論課改的實(shí)施要求，教學(xué)就是要按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)方法和途徑，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所發(fā)展。教育全球化及國際教育理論的研究成果的影響，國內(nèi)實(shí)施新課改的要求，促使我們對(duì)有效提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑進(jìn)行研究。

二、課題趨勢(shì)分析及可行性分析。

1、趨勢(shì)分析。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

就國外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期中指出了國際有效教學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)對(duì)話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)背景化。

從國內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對(duì)性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、可行性分析。

基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動(dòng)研究，來探究課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，建立起新的適應(yīng)課程改革的課堂教學(xué)方法和途徑的策略。

我校共有教師14名，其中本科2人，專科4人，中師8人；小學(xué)高級(jí)教師8人，小學(xué)一級(jí)教師6人；鄒城市教學(xué)能手3人，鄒城市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者5人，鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人4人。教師年齡結(jié)構(gòu)合理，理論水平較高，有較豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有能力完成本課題的研究任務(wù)。

二、課題界定與解決的主要問題。

1、課題界定。

滿足某種需要，這樣才認(rèn)可這種教學(xué)活動(dòng)“有效”。教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)是教學(xué)活動(dòng)的目的性，教學(xué)有效性的前提是合規(guī)律性。教學(xué)活動(dòng)的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。具體說來，“教學(xué)有效性”這一概念包括如下三重意蘊(yùn)：⑴有效果；⑵有效率；⑶有效益。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，通過互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)

行探索與研究，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去尋找、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念。組織討論、交流、驗(yàn)證，從而由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)也逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法、態(tài)度、習(xí)慣和能力。

2、解決的主要問題。

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要解決以下幾個(gè)問題：（1）重“教”輕“學(xué)”；（2）重結(jié)果，輕過程；（3）重知識(shí)掌握，輕探究能力；（4）重智力因素，輕非智力因素。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

四、課題實(shí)施的幾條原則。

⒈目標(biāo)性原則；

⒉有效性原則；

⒊過程性原則；

⒋主體性原則；

⒌綜合發(fā)展原則。

五、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法。

（一）研究的目標(biāo)。

以現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)教育要求為依據(jù)，充分發(fā)揮老教師的示范和“托舉”作用，充分調(diào)動(dòng)中、青年教師活躍、敏銳和進(jìn)取探索等積極因素，科學(xué)開辟多種能被事實(shí)證明提高課堂教學(xué)效率的方法、途徑。以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的新世紀(jì)人才為總目標(biāo)，強(qiáng)化提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐，優(yōu)化多種途徑的諸要素，以課堂教學(xué)為載體，最大限度地開

發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）研究的內(nèi)容。

1、課堂教學(xué)特色研究。如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施異步教學(xué)、分層教學(xué)、趣志分班等教學(xué)與指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)性化、個(gè)別化學(xué)習(xí)

2、課堂教學(xué)目標(biāo)策略研究。探索三維目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的最終目標(biāo)。

3、課堂教學(xué)教學(xué)手段和方法的策略研究。優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法，營造師生民主、平等的教學(xué)氛圍。

4、課堂教學(xué)過程的策略研究。預(yù)設(shè)與生成的研究，尊重學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開放的教學(xué)內(nèi)容與開放的教學(xué)形式相得益彰，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

5、課堂教學(xué)場(chǎng)境創(chuàng)設(shè)的研究。探索教學(xué)場(chǎng)境優(yōu)化因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。

6、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略研究。關(guān)注過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。

7、課堂教學(xué)的拓展策略研究。通過教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教學(xué)基本技能、運(yùn)用教學(xué)輔助手段等拓展研究，探索相關(guān)因素對(duì)課堂教學(xué)效益的影響。

（三）研究方法。

采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法——設(shè)計(jì)典型課例；理論綜合法——學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究成果；比較研究法——實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)比；個(gè)案研究法——追蹤研究對(duì)象學(xué)習(xí)興趣、能力、成績(jī)等方面的發(fā)展等多種研究方法。

六、課題實(shí)驗(yàn)步驟。

㈠準(zhǔn)備階段（2007.9—2007.11）負(fù)責(zé)人：孟祥紅

⒈了解現(xiàn)有整合研究現(xiàn)狀。

⒉匯總整合研究的情況。

⒊教師基本情況調(diào)查；調(diào)查研究確定課題方案，進(jìn)行方案的可行性論證。

㈡實(shí)施階段（2007.12—2009.2）負(fù)責(zé)人：趙壘

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案分布研究，收集資料，統(tǒng)計(jì)分析，不斷總結(jié)調(diào)整，發(fā)表階段性成果。

㈢總結(jié)階段（2009.3—2009.6）負(fù)責(zé)人：卓克亮

檢驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)假設(shè)，組織驗(yàn)收，并寫出研究報(bào)告，將成果推廣。

七、完成課題的保證措施。

1、組織保障。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、工作小組。

2、制度保障。建立完成課題的激勵(lì)制度。

3、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持。

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力提高方法研究》課題實(shí)施計(jì)劃

《農(nóng)村小學(xué)生自主習(xí)作能力方法研究》課題實(shí)施計(jì)劃

一、問題的提出：

本課題的研究是以農(nóng)村小學(xué)習(xí)作能力提高探究方法入手，挖掘以農(nóng)村生活為題材的范文和優(yōu)秀作文選登。據(jù)調(diào)察統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平與城市小學(xué)生的習(xí)作水平完全不在一個(gè)水平線上；包括許多教輔書籍如作文大全之類等上面刊登的一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作大多數(shù)都是城市學(xué)校小學(xué)生的作品，描寫農(nóng)村生活實(shí)際與農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活的題材的作品相對(duì)較少，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生羨慕城市孩子能寫出優(yōu)秀作文的想法實(shí)在是太普遍，許多被刊登的小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，大多反映了城市孩子學(xué)習(xí)生活的影子，給農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有一種望塵莫及的崇敬心理，內(nèi)心缺少了許多自信。加上教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)教學(xué)單

一、枯燥，指導(dǎo)呆板，練習(xí)次數(shù)往往一個(gè)單元或許是兩周一次，教師懷有急功近利思想，在學(xué)生臨陣考試之前偶有猜題讓學(xué)生背誦范文的做法，沒有形成規(guī)律性的習(xí)作教學(xué)習(xí)慣，久而久之，農(nóng)村師生就會(huì)形成了甘拜下風(fēng)，自愧不如的教學(xué)作風(fēng)，從根本上阻礙了農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展。

當(dāng)前我校作文教學(xué)陷入“學(xué)生厭寫，教師厭教，耗時(shí)耗力，效率不高”的怪圈，其根源之一在于寫作自主性的缺失。寫作本是一項(xiàng)最富個(gè)性品質(zhì)、飽含人文底蘊(yùn)的精神活動(dòng)，是個(gè)體生命存在、沖動(dòng)與發(fā)展的符號(hào)形式，而寫作主體的缺失恰恰使寫作遠(yuǎn)離了生命、生活與精神生態(tài)，異化為機(jī)械的文字組合游戲。

學(xué)生寫作自主性的缺失主要表現(xiàn)為學(xué)生厭倦、害怕寫作；寫作內(nèi)容空洞無物，寫作情感蒼白無力；寫作思維僵化雷同，寫作人格嚴(yán)重扭曲，空話、假話、套話比比皆是，模擬抄襲成風(fēng)。出現(xiàn)這種“見文不見人”“人文分離”的寫作弊端主要原因在于寫作既不是學(xué)生的主動(dòng)選擇，也不是其生命發(fā)展的本真需要，他們寫作主要是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付教師和家長，是為了“寫作”而“寫作”。

二、研究?jī)?nèi)容

本課題研究以培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力為重點(diǎn)。研究的主要內(nèi)容是讓農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)用貼切的文字來描述生活中的觀察、體驗(yàn)和感悟，使農(nóng)村孩子熱愛寫作，談到寫作，感覺語言就如源頭活水一樣滔滔不絕。提高這種能力途徑，我們研究的核心是“讓農(nóng)村小學(xué)生在思想上受到感悟啟發(fā)，作文源于生活”，通過本課題的研究將會(huì)改變農(nóng)村教師的習(xí)作教學(xué)方式和學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)方式，改變過去單一的習(xí)作教學(xué)方法，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生熱愛習(xí)作、留心觀察、善于感悟、大膽設(shè)想創(chuàng)新的習(xí)作能力，從而為習(xí)作教學(xué)的發(fā)展積累一些經(jīng)驗(yàn)素材，在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐過程中，力求創(chuàng)建出一套農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)水平評(píng)價(jià)，能力提高方法模式，在我校以及農(nóng)村學(xué)校推廣應(yīng)用。

三、研究基礎(chǔ)：

（一）課題的界定

“自主習(xí)作能力”是指主體自覺地、主動(dòng)地通過實(shí)踐去認(rèn)識(shí)周圍事物，有所感悟，獲得心得的過程。小學(xué)生習(xí)作過程有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從中獲得積極的情感體驗(yàn)，可以在習(xí)作過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出調(diào)整、修改。概括地說，就是學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的作文，依據(jù)作文的一般過程，其內(nèi)涵包括自主選材、自主立意、自主擬題、自主布局、自主表達(dá)、自主修改。

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的而不是被動(dòng)接受的。如果沒有主體的主動(dòng)建構(gòu)，知識(shí)是不可能由別人傳遞給主體并被主體所內(nèi)化的。因此知識(shí)意義不能機(jī)械地灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)個(gè)人先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)習(xí)是有意義的社會(huì)協(xié)商，學(xué)習(xí)環(huán)境要有情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四個(gè)要素組成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“要為學(xué)生自主習(xí)作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。”

（二）研究對(duì)象

我校三到六年級(jí)的學(xué)生。

（三）研究方法

1.問卷調(diào)查法：研究初期，通過調(diào)查我校習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在的問題等明確研究方向；個(gè)別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解農(nóng)村小學(xué)生作文個(gè)性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個(gè)性心理表現(xiàn)等，分析習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

2.文獻(xiàn)研究法：旨在課題研究的過程中，通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。

3.行動(dòng)研究法：利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主習(xí)作能力的有效策略。4.個(gè)案研究法：在研究的全過程中，對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)進(jìn)行長期的成長記錄，研究他們?cè)诮膛c學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果，以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的有效策略。

四、研究計(jì)劃：

自2016年9月起，至2017年7月止完成有關(guān)研究任務(wù)，分三個(gè)階段進(jìn)行7年10月）

本階段主要立足于準(zhǔn)備充分、發(fā)動(dòng)深入、方案具體可行、參研人員認(rèn)識(shí)明確深刻、心齊力足等目標(biāo)開展工作。具體內(nèi)容為：（1）、成立課題小組，確定研究人員并明確其職責(zé)（2）、擬定課題組工作制度。（3）、做好宣傳動(dòng)員工作。

2、實(shí)施階段(2016年11月～2017年4月)這一階段是本課題實(shí)施研究的重要階段和環(huán)節(jié)，課題組在第一階段已取得成果的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程改革精神，全面開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)作能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，進(jìn)一步修改、完善實(shí)驗(yàn)方案和深化研究的措施。

3、總結(jié)階段(2017年5月～2017年7月)課題組在第二階段的研究工作圓滿完成，研究過程中積累的豐厚的資料，為第三階段的總結(jié)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報(bào)告

四年級(jí)語文組

一、課題的提出

讀書是語文教學(xué)的基本任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級(jí)語文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績(jī)。

二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動(dòng)，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)，語文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒?dòng)后我組教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動(dòng)，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進(jìn)了師生的共同成長。

在課題研究的過程中，課題組成員對(duì)新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識(shí)。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對(duì)提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對(duì)性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。

我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學(xué)生讀書的積極性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時(shí)，人人爭(zhēng)著借書，課余時(shí)間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

（五）學(xué)生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動(dòng)后，學(xué)生讀的書多了，知識(shí)面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識(shí)。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。