第一篇：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)理念下的

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)理念下的《品德與社會(huì)》教學(xué)

“對(duì)于學(xué)生，如果學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，活潑、主動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，感受生命的滿(mǎn)足，那學(xué)生對(duì)你的課就產(chǎn)生了期待，就達(dá)到了課堂的有效性?！庇辔纳蠋熢凇墩n堂教學(xué)》里的這句話(huà)，道出了有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)?！镀返屡c社會(huì)》作為促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程，它倡導(dǎo)生活性，活動(dòng)性，開(kāi)放性的新型課堂教學(xué)，更應(yīng)注重它的有效，下面我談?wù)劇镀返屡c社會(huì)》課堂如何在生活理念下有效的教學(xué)。

一.挖掘有效教學(xué)資源，深入兒童生活。

《課標(biāo)》指出：兒童的品德與社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，學(xué)生社會(huì)道德和個(gè)體品德的提高和發(fā)展只有通過(guò)自身生活才能完成，脫離生活去培養(yǎng)道德會(huì)流于形式，虛空無(wú)效。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《珍愛(ài)自己的生命》一單元時(shí)，我結(jié)合《自然災(zāi)害與救助》這一單元的內(nèi)容，播放汶川大地震的實(shí)錄片，構(gòu)建了一個(gè)縱橫交錯(cuò)，多維立體的課堂，讓學(xué)生自己在觀看的過(guò)程中體會(huì)生命的美好和意義，課后，我又要求學(xué)生和父母一起制定快樂(lè)生活公約，學(xué)生既感受到了生命的寶貴，對(duì)父母充滿(mǎn)了感恩，又對(duì)自己的生命有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱情和向往。

當(dāng)教育真正走出課堂，讓課堂在生活中延續(xù)時(shí)，學(xué)生就不再只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)擁有獨(dú)特情感和生活體驗(yàn)的生命個(gè)體。

二．預(yù)設(shè)有效教學(xué)目標(biāo)，把握情感導(dǎo)向。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向功能，教學(xué)活動(dòng)又是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段，因此，提高課堂活動(dòng)的有效性，必先要深入分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的之間的關(guān)系，讓活動(dòng)圍繞著目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。導(dǎo)向錯(cuò)了，載體再完美也取得不了好的效果，只有緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，才能取得好的教學(xué)效果。因此在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)的教育意義和教育價(jià)值的真諦，準(zhǔn)確、全面地把握活動(dòng)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下選取多種豐富的實(shí)踐活動(dòng)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

三．開(kāi)展有效課堂活動(dòng)，帶動(dòng)全員參與。

課程標(biāo)準(zhǔn)突出：有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題?！镀返屡c社會(huì)》活動(dòng)是教育學(xué)的主要方式，也是教學(xué)的生命。

在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)生活，豐富其道德情感，使其獲得真實(shí)的道德感悟。

例如，在教學(xué)《男生和女生》一課時(shí)，我組織全班同學(xué)進(jìn)行大掃除，故意將一些力氣活，如抬水，擦高出的墻壁等活分給女同學(xué)，同時(shí)，又將擦桌子，掃地、整理圖書(shū)、床鋪、等活分給男同學(xué)，然后再讓他們對(duì)換干。對(duì)比后，每位學(xué)生都對(duì)“我眼中的男生和女生”這個(gè)話(huà)題有了客觀的認(rèn)識(shí)。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種策略、一種追求?！镀返屡c社會(huì)》課的有效亦是如此，我們?cè)陉P(guān)注生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的同時(shí)，更應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的課堂。

第二篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識(shí)，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究

胡總書(shū)記在“十八大”報(bào)告中指出：努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，作為一個(gè)教育工作者就要為努力辦好人民滿(mǎn)意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識(shí)，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識(shí)和科學(xué)方法，但它們對(duì)所面對(duì)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程大多是“看得見(jiàn)，摸得著”的，他們的思維活動(dòng)大多屬于以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會(huì)從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動(dòng)態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)研究的對(duì)象是一些物理模型，物理模型的建立的過(guò)程不是拍照，不是素描，也不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生普遍感覺(jué)高中物理難學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)還懂,解決實(shí)際問(wèn)題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會(huì)記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過(guò)程。只會(huì)照葫畫(huà)瓢，模仿性地解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，而不善于通過(guò)觀察分析，提煉出現(xiàn)實(shí)情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識(shí)體系中去加以處理，最后得到問(wèn)題的解決。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒(méi)有趣味。為什么他們對(duì)物理格格不入呢?其中一個(gè)原因就是一開(kāi)始就沒(méi)真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來(lái)越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無(wú)從談起。

物理是一門(mén)精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實(shí)際抽象而來(lái)，界定比較嚴(yán)格。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X(jué)或潛意識(shí)（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過(guò)的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實(shí)際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺(jué)地應(yīng)用。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“學(xué)會(huì)才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對(duì)物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價(jià)值取向，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手動(dòng)腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動(dòng)的作用非常大。利用探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)價(jià)、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹(shù)立實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)。探究活動(dòng)可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識(shí)規(guī)律的探求過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實(shí)踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實(shí)踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)

置或提供學(xué)生動(dòng)手解答問(wèn)題的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。

在探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)口頭陳述。探究過(guò)程比探究結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取與自己不同的意見(jiàn)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時(shí)間，以留給學(xué)生更多的時(shí)間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書(shū)思考，不懂的問(wèn)題在課堂上大膽提出來(lái)，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、新課改形勢(shì)下教師和學(xué)生的更高要求

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新。因此，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的問(wèn)題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來(lái)源于生活。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，敢于發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)思考，勇于創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼?，教師要在認(rèn)識(shí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來(lái)高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。所以，對(duì)高中物理這門(mén)課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動(dòng)，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客

[2] 張樹(shù)成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂(lè)二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年

第三篇：新課程理念下的有效教學(xué)

新課程理念下的有效課堂教學(xué)

—《艱難曲折的探索歷程》教學(xué)設(shè)計(jì) 吳起縣第一中學(xué)

楊培芬

一、教材依據(jù)

本課所處的是北京師范大學(xué)出版社《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·歷史》第四冊(cè)，初中八年級(jí)歷史，第二單元第六課。

二、設(shè)計(jì)思路

初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另一方面他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

本課處在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第6課，為1課時(shí)完成。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)較為陌生也較難理解。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到我國(guó)在社會(huì)主義全面建設(shè)時(shí)期(1956-1966),歷經(jīng)曲折，探索、失誤、發(fā)展貫穿這十年的歷史，其主流是前進(jìn)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：知道中國(guó)共產(chǎn)黨第八次代表大會(huì)的主要內(nèi)容，能初步分析其積極意義。了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)，能說(shuō)出這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)帶來(lái)的危害。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)“中共八大在探索我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路方面取得了哪些初步成果”的思考，認(rèn)識(shí)中共八大的歷史意義。通過(guò)對(duì)“人民公社化的‘一大二公’對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有好處嗎“等問(wèn)題的討論，認(rèn)識(shí)”大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路過(guò)程中的嚴(yán)重失誤。利用人力資源，訪(fǎng)問(wèn)長(zhǎng)輩，請(qǐng)他們談?wù)勗凇按筌S進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，并把這些事情記錄下來(lái)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)曲折的漫長(zhǎng)的過(guò)程，探索、曲折、發(fā)展貫穿十年探索社會(huì)主義道路的歷史，但其主流是前進(jìn)的。從社會(huì)的不斷進(jìn)步體會(huì)到堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解中國(guó)共產(chǎn)黨第八次代表大會(huì)以及“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

知道中共八大在探索我國(guó)自己的建設(shè)社會(huì)主義道路方面取得的初步成果，了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索社會(huì)主義道路過(guò)程中的嚴(yán)重失誤以及造成這種失誤的根本原因。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1956年底社會(huì)主義制度確立后，我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，在社會(huì)主義道路探索中出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重失誤，你知道是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)這些失誤嗎？

（二）新課教授

要求學(xué)生自學(xué)閱讀全文，整體感知，然后分組回答（全班學(xué)生分為八個(gè)組，每組派一個(gè)組長(zhǎng)）第一目有關(guān)問(wèn)題。

1、中國(guó)共產(chǎn)黨第八次全國(guó)代表大會(huì)（板書(shū)）

（教師講述）背景：1956年底，三大改造完成，生產(chǎn)資料公有制在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位，社會(huì)主義制度在我國(guó)建立起來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段，同時(shí)毛澤東在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上做了《論十大關(guān)系》的報(bào)告，明確了建設(shè)社會(huì)主義必須根據(jù)本國(guó)情況走自己的道路這一思想，初步提出了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的若干新方針，為中共八大的召開(kāi)奠定了思想基礎(chǔ)。

時(shí)間：1956年9月在北京舉行

內(nèi)容：（教師要求學(xué)生直接回答、第31至32頁(yè)小字內(nèi)容）

合作探究：掌握了八大的內(nèi)容，我們共同“議一議”，你認(rèn)為八大的決策正確嗎？這一正確的決策為什么沒(méi)有能夠堅(jiān)持下去？（學(xué)生分組討論）： 學(xué)生甲：正確，脫離實(shí)際。

學(xué)生已：沒(méi)有按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，脫離國(guó)情。學(xué)生丙：趕英超美，盲目求快，片面追求速度。、、、、、、（教師總結(jié)）中共八大的決策是正確的，它對(duì)三大改造完成后的國(guó)內(nèi)主要矛盾、黨的主要任務(wù)做了正確的分析，成為黨在探索社會(huì)主義道路過(guò)程中取得的重要成果，但是由于全黨缺乏領(lǐng)導(dǎo)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在探索過(guò)程中逐漸背離了八大的正確決策，出現(xiàn)了重大失誤。

2、“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)（板書(shū)）

（教師講解）背景：（1）在1957年11月，在各國(guó)共產(chǎn)黨和工人黨代表大會(huì)上，蘇聯(lián)提出了十五年趕上和超過(guò)美國(guó)，受其影響，中國(guó)提出十五年趕上和超過(guò)英國(guó)的目標(biāo)。

（2）1958年5月中國(guó)共產(chǎn)黨召開(kāi)了八大二次會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了“鼓足干勁、力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”的總路線(xiàn)。會(huì)后“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)動(dòng)起來(lái)，全國(guó)迅速掀起以全民大煉鋼鐵為中心的大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)。在大躍進(jìn)高潮中，全國(guó)農(nóng)村一哄而起，辦起了人民公社。

概念解釋?zhuān)海ń處熃榻B）

①大躍進(jìn)：是指在社會(huì)主義建設(shè)中盲目求快，片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度。

②人民公社化運(yùn)動(dòng)：是指在全國(guó)農(nóng)村把原先的幾個(gè)合作社合并成四五千戶(hù)以至一兩萬(wàn)戶(hù)的人民公社。

總結(jié)得出特點(diǎn)：A、大躍進(jìn)：盲目求快，片面追求高速度；B、人民公社化運(yùn)動(dòng)：一大二公。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)一：師展示漫畫(huà)圖片“騎火車(chē)”、實(shí)物圖片“三面紅旗”，引導(dǎo)學(xué)生敘述畫(huà)面內(nèi)容和感想。

小組一：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化落后狀況的普遍愿望。小組二：大躍進(jìn)開(kāi)展的主要標(biāo)志是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度提高和修改計(jì)劃指標(biāo)。

小組三：缺點(diǎn)是忽視了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀課本，了解“大躍進(jìn)”表現(xiàn)在工業(yè)方面，首先是鋼產(chǎn)量指標(biāo)的不斷提高，在農(nóng)業(yè)上，主要是對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)量的估計(jì)嚴(yán)重浮夸。

引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)價(jià)：這樣的“大煉鋼鐵”會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 小組四：項(xiàng)目多、戰(zhàn)線(xiàn)長(zhǎng)、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點(diǎn)工程上，影響了建設(shè)速度。

小組五：盲目追求數(shù)量，不顧質(zhì)量，許多產(chǎn)品粗制濫造，不能發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效果。當(dāng)年鋼產(chǎn)量提前１２天完成了任務(wù)，但１ １０８萬(wàn)噸鋼里合格的只有８００萬(wàn)噸。煉出來(lái)的土鋼、土鐵根本不能用，估計(jì)造成損失２００億元。

小組六：造成了人力、物力、財(cái)力上的浪費(fèi)。

小組七：影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響了農(nóng)業(yè)等其他部門(mén)的發(fā)展，影響了市民的正常生活。

小組八：可能會(huì)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)三： 展示課件，使學(xué)生對(duì)大躍進(jìn)中高指標(biāo)、瞎指揮、虛報(bào)風(fēng)、浮夸風(fēng)盛行的局面形成感性認(rèn)識(shí)。

農(nóng)村“爭(zhēng)放高產(chǎn)衛(wèi)星”表、《人民日?qǐng)?bào)》刊載各地的高產(chǎn)衛(wèi)星、豐收擂臺(tái)誓師大會(huì)。在求成過(guò)急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實(shí)際，任意拔高，結(jié)果適得其反，鬧出很多笑話(huà)。最突出的表現(xiàn)是浮夸風(fēng)的泛濫，提出了一系列不切實(shí)際的任務(wù)和指標(biāo)。

展示圖片；“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫(huà)“玉米長(zhǎng)到月亮上”。不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，糧食畝產(chǎn)量層層拔高，造成了經(jīng)濟(jì)工作中的急于求成和急躁冒進(jìn)。

合作探究：“討論”大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)造成了哪些消極影響？從中可以得到哪些教訓(xùn)？

組內(nèi)成員1：大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)，是我國(guó)探索社會(huì)主義道路過(guò)程中產(chǎn)生的嚴(yán)重失誤，它忽視了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，夸大了主觀意志和主觀努力的作用。

組內(nèi)成員2：高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)等錯(cuò)誤嚴(yán)重的泛濫，打亂了正常的經(jīng)濟(jì)建設(shè)秩序，造成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)，國(guó)家和人民遇到了建國(guó)后未曾有的經(jīng)濟(jì)困難。

組內(nèi)成員3：教訓(xùn)：制定經(jīng)濟(jì)政策必須遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，必須符合國(guó)情，不能盲目求快。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：歷史已經(jīng)無(wú)情地證明中國(guó)人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態(tài)環(huán)境，破壞了經(jīng)濟(jì)平衡。費(fèi)了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。

3、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整（板書(shū)）

教師展示課件簡(jiǎn)述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡(jiǎn)況；中央提倡調(diào)查研究、同舟共濟(jì)；國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整的主要措施；大慶油田建成、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值逐步恢復(fù)等成就。教師講解：“大躍進(jìn)”持續(xù) ３年，人民意氣風(fēng)發(fā)、干勁沖天地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。然而，高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)在全國(guó)泛濫，國(guó)民經(jīng)濟(jì)秩序混亂，各種比例失調(diào)，損失和浪費(fèi)驚人；又加上遇到了建國(guó)以來(lái)少有的嚴(yán)重自然災(zāi)害；與此同時(shí)，蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀合同，撤走專(zhuān)家，導(dǎo)致１９５９年至１９６１年我國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入了嚴(yán)重的困境：物資缺乏，通貨膨脹，物價(jià)上漲，人民生活困難。“躍進(jìn)”難以為繼。在這種情況下，黨及時(shí)決定實(shí)行對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”，使我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。

4、小結(jié)

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，評(píng)價(jià)、概括“艱難曲折的探索歷程”留給我們的思考。

組內(nèi)成員4：夸大了主觀努力的作用，以為只要大搞群眾運(yùn)動(dòng)，就一定能建好社會(huì)主義。

組內(nèi)成員5：社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的過(guò)程，要按規(guī)律辦事，制定符合中國(guó)國(guó)情的方針政策，才能推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之，就會(huì)遇到挫折并出現(xiàn)失誤。

組內(nèi)成員6：在探索建設(shè)社會(huì)主義道路的過(guò)程中，盡管出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，但總的趨勢(shì)是前進(jìn)的。

組內(nèi)成員7：報(bào)紙的宣傳要深入、踏實(shí)、細(xì)致，反映實(shí)際，不能有不實(shí)之處。

教師總結(jié)：在人類(lèi)漫長(zhǎng)的歷史上，“大躍進(jìn)”曾是中華民族的一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)包含了太多的內(nèi)容。然而，這個(gè)夢(mèng)無(wú)可挽回地破滅了，人民急切地想實(shí)現(xiàn)美好的家園藍(lán)圖，但饑餓和危機(jī)把他們拉回到了現(xiàn)實(shí)之中。但愿我們能以史為鑒，避免重蹈覆轍。這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)非常踴躍，課前查找的資料豐富翔實(shí)，課堂上的表演形象生動(dòng)，分析問(wèn)題思路清晰，視野非常開(kāi)闊，給人留下很深的印象。同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，課后可以在學(xué)校論壇中提出來(lái)，我們?cè)倮^續(xù)進(jìn)行討論。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作、探究，使他們能夠積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)中勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容找出艱難曲折的探索歷程中發(fā)生中重大事情并讓學(xué)生分組討論，用最簡(jiǎn)便的方法寫(xiě)出艱難曲折的探索歷程的過(guò)程，師生共同進(jìn)行評(píng)講，選出最佳提綱?？傊?、再本課教學(xué)過(guò)程中我能做到充分利用各種教學(xué)資源。采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：楊培芬，女，吳起縣人，于2007年畢業(yè)于延安大學(xué)人文社科系，歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)歷。2007年分配參加工作至今，現(xiàn)任吳起縣第一中學(xué)二級(jí)教師。2010年個(gè)人撰寫(xiě)的論文均在省、縣獲得二等獎(jiǎng)。個(gè)人教育格言：用心靈教書(shū)，用大愛(ài)育人。

新課程理念下的有效教學(xué) —《艱難曲折的探索歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓 名：楊單 位：吳電 話(huà)：

培 芬

起 一 中 ***

第四篇：語(yǔ)文新課標(biāo)理念下的有效教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)理念下的有效教學(xué)

摘要：有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究 的范式而不斷擴(kuò)展變化。新課標(biāo)下的教學(xué)觀的變化必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。那在新課改下應(yīng)如何有效的教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);.經(jīng)驗(yàn)世界;課堂交往;生成一、有效教學(xué)的內(nèi)涵、有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。首先有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。其次有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。它強(qiáng)調(diào)時(shí)間的合理充分利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。再次有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課標(biāo)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師教和學(xué)生學(xué)留出了更多的空間，使我們有必要也有可能更多強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。

二、實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略。

基于上述有效學(xué)習(xí)的理念，我們認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)做到以下4點(diǎn)：

1、有效教學(xué)要回歸學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué),能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)的教學(xué)才能有效增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《五彩池》是一篇文辭優(yōu)美的課文，它向我們展示了四川松潘藏龍山秀麗的風(fēng)光，如何讓多姿多彩的“人間瑤池”在學(xué)生腦海里烙下深深的印記呢？教學(xué)中，臨近課末，我模擬生活場(chǎng)景和生活交際情景，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)展示自我個(gè)性的舞臺(tái)。魚(yú)在天上游，鳥(niǎo)在水中飛。池中凝五色，化作一清水。面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，此時(shí)此刻，你想用什么方式表達(dá)此時(shí)的感受呢？用什么方式向人們介紹五彩池呢？假如你是一位出色的導(dǎo)游，不妨帶游客領(lǐng)略這人間仙境。假如你是一名記者，不妨采訪(fǎng)一下游客的感受，假如你是一位廣告策劃者，不妨帶大家感受一下廣告所帶來(lái)的心動(dòng)??

在教學(xué)中我們從關(guān)注學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，當(dāng)小記者采訪(fǎng)游客,.為五彩池做廣告語(yǔ)等形式，把教材還原中具體的生活場(chǎng)景。在學(xué)生中進(jìn)行廣泛真實(shí)的對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)書(shū)本語(yǔ)文向生活語(yǔ)文的回歸，語(yǔ)文學(xué)習(xí)向?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的回歸

2、有效教學(xué)要激起學(xué)生情感的波瀾

文章不是無(wú)情物。我們的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從不同方面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟,集道德美、人情美于一體。閱讀這類(lèi)文章就要注意引導(dǎo)學(xué)生入情入境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，從而讓人感受到生

第五篇：新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

［ 作者：廖運(yùn)章

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廣州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的新信息

1．中國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革研討會(huì)

2007年10月19日---21日在東北師大召開(kāi)，與會(huì)的有王尚志、劉堅(jiān)、曹一鳴、張廣祥、孫曉天、孔企平、徐斌艷等19名專(zhuān)家學(xué)者，以及會(huì)議主辦方東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中，高夯、馬云鵬、孔凡哲等，出席本次研討會(huì)的還有廣州大學(xué)、吉林師大、沈陽(yáng)師大以及各界的師生，總計(jì)65人。

舉辦本次研討會(huì)的主要目的是為了2008年代表中國(guó)參加墨西哥第十一屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)作準(zhǔn)備。在2008年的會(huì)議上，中國(guó)將有一個(gè)單元展示本國(guó)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)教育界為此次展示已經(jīng)作了大量的前期準(zhǔn)備工作。該單元其中一個(gè)專(zhuān)題就是展示數(shù)學(xué)課程的改革，本次會(huì)議將呈現(xiàn)小組前期討論的想法和成果。其次，想通過(guò)與各個(gè)大學(xué)和部門(mén)的數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家就中國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革存在的問(wèn)題做以深入研討。雖然會(huì)議規(guī)模不大，但是頂尖專(zhuān)家學(xué)者的到來(lái)，提升了會(huì)議的層次

第十一屆數(shù)學(xué)教育大會(huì)，于2008年7月6——13日在墨西哥蒙特利亞舉行，將會(huì)有5個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行展示，分別是拉丁美洲、中國(guó)、阿拉伯與北非、伊朗、荷蘭，會(huì)議的某半天五個(gè)國(guó)家和地區(qū)同時(shí)展示自己的數(shù)學(xué)教育，因此把中國(guó)最有特色的東西展示出來(lái)是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。此前經(jīng)過(guò)1年多的準(zhǔn)備，已經(jīng)有較多的積累，在這里簡(jiǎn)要的介紹一下會(huì)議結(jié)構(gòu)：

展示具體安排：

1．匯報(bào)用時(shí)4個(gè)小時(shí)。（前1.5小時(shí)，分別在2個(gè)會(huì)場(chǎng)舉行2場(chǎng)大會(huì)，同時(shí)向世界展示中國(guó)的數(shù)學(xué)教育）休息0.5小時(shí)，之后2小時(shí)分組報(bào)告，其中0.5個(gè)小時(shí)給外國(guó)專(zhuān)家記者提問(wèn)討論。）

2．2008年6—13日組委會(huì)將給中國(guó)15—20平方米空間，我國(guó)將播放的影像、展示教學(xué)教具、實(shí)物成果等。

展示內(nèi)容：

（1）傳統(tǒng)篇——中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。（分會(huì)場(chǎng)一）

歷史篇——中國(guó)數(shù)學(xué)教育的歷史回顧和展望。（分會(huì)場(chǎng)二）（2）展示中國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。（分組報(bào)告）

分組報(bào)告的幾個(gè)主題：

少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育——宋乃青

基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程改革——史寧中

數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)——涂榮豹

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)——徐斌艷、孔企平等

大學(xué)數(shù)學(xué)教育——前南開(kāi)大學(xué)的校長(zhǎng)（羅福清）

教師教育——顧明遠(yuǎn)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育——張啟忠

影像資料——王建磐校長(zhǎng)鮑建生教授

中國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革——ICME—11展示會(huì)設(shè)想

a 全面反映中國(guó)（大陸）十年來(lái)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀與發(fā)展。

b 介紹義務(wù)教育階段和普通高中階段數(shù)學(xué)課程改革的背景和研制過(guò)程。

c 義務(wù)教育數(shù)學(xué)和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與特征。

d 數(shù)學(xué)課程改革的基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法。

e 數(shù)學(xué)課程實(shí)施的進(jìn)程、成效、討論；義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的修改。

2、展示內(nèi)容的基本框架

展示內(nèi)容分為以下九個(gè)專(zhuān)題。（1）數(shù)學(xué)課程改革的背景（郭玉峰）（2）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的研制（孔凡哲）

（3）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo)（孫曉天）（4）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（張丹）（5）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實(shí)施與調(diào)適（馬云鵬）（6）普通高中數(shù)學(xué)課程的研制（王尚志）（7）普通高中數(shù)學(xué)課程的基本特征（王尚志）（8）普通高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)施（劉曉玫、王建明）（9）數(shù)學(xué)課程改革的若干重要問(wèn)題（史寧中）

3、相關(guān)資料與成果展示

a 展示期間可提供數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（中英文）。

b 不同版本的數(shù)學(xué)教材。

c 數(shù)學(xué)教學(xué)典型案例。

d 有關(guān)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的光盤(pán)與參考資料。

主題：運(yùn)動(dòng)幾何教材的設(shè)計(jì)思想

發(fā)言人：高夯

內(nèi)容：報(bào)告的主要內(nèi)容

（一、過(guò)去的幾何教材

二、運(yùn)動(dòng)幾何設(shè)計(jì)思想

三、實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的反饋意見(jiàn))

一、過(guò)去的幾何教材

l 共識(shí)：幾何學(xué)習(xí)應(yīng)有4個(gè)步驟：

直觀感知──操作確認(rèn)──思辨論證──度量計(jì)算

我國(guó)上世紀(jì)的幾何教學(xué)較重視了上面所說(shuō)的后兩個(gè)步驟，而較忽視前兩個(gè)步驟.傳統(tǒng)的幾何教材多以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、枯燥的單一呈現(xiàn)方式，也就是前兩個(gè)步驟未做好就跨人后兩個(gè)步驟.l 《課標(biāo)》雖然在圖形與變換中也提出了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)，但是沒(méi)有真正的揉在教材當(dāng)中，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

直觀認(rèn)識(shí)------嚴(yán)格論證（之間的度）

在教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)《課標(biāo)》的理解、對(duì)教材的駕馭的欠缺。

二、運(yùn)動(dòng)幾何設(shè)計(jì)思想

史寧中校長(zhǎng)提出了編寫(xiě)《幾何》教材的想法，要加強(qiáng)幾何直觀，同時(shí)把平移、旋轉(zhuǎn)、反射加進(jìn)去，使之真正的揉到幾何當(dāng)中去設(shè)計(jì)目標(biāo)基本觀點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)幾何兩個(gè)基本的定義：

運(yùn)動(dòng)幾何的四個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)

幾何教材的內(nèi)容提要：

2．2008年ICME-11 “中國(guó)數(shù)學(xué)教育國(guó)家展示會(huì)”第二次論壇

會(huì)議主題：中國(guó)數(shù)學(xué)教育國(guó)家展示規(guī)劃

會(huì)議宗旨：各小組詳細(xì)論證“2008年ICME-11中國(guó)數(shù)學(xué)教育展示會(huì)”（墨西哥）的展示規(guī)劃，包括展示內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)以及參與展示人員的規(guī)劃。（具體見(jiàn)附件）

會(huì)議時(shí)間： 12月28日－12月30日

會(huì)議地點(diǎn)： 華東師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心431室

會(huì)議主辦： 華東師范大學(xué)ICME-11中國(guó)數(shù)學(xué)教育展示會(huì)籌備委員會(huì)

時(shí) 間

論證規(guī)劃（按專(zhuān)題小組）

召集人

12月29日

上午

逸夫樓431

會(huì)議室

8：30-9：00 會(huì)議目標(biāo)介紹

華東師大王建磐教授

9：00 – 9：30 國(guó)家展示大會(huì)報(bào)告：

中國(guó)數(shù)學(xué)教育歷史回顧與展望

北京師大張英伯教授，西北師大呂世虎教授,東北師大孔凡哲教授等

9：30-10：00 國(guó)家展示大會(huì)報(bào)告:

中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響

華東師大李士锜教授，南京大學(xué)鄭毓信教授等

10：00-10：30 茶

憩

10：30-11：00

國(guó)家展示專(zhuān)題小組：

少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育

西南大學(xué)宋乃慶教授，李忠如教授，西北師大孫名符教授，貴州師大夏小剛教授等

11：00-11.30 國(guó)家展示專(zhuān)題小組：

基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革（義務(wù)教育、高中）

東北師大史寧中教授，馬云鵬教授, 首都師大王萬(wàn)良教授，王尚志教授，中央民族大學(xué)孫曉天教授等

11：30-14：00 午餐，午休

12月29日

下午

逸夫樓

431

會(huì)議室

14：00-14：30 國(guó)家展示專(zhuān)題小組：

數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)

南京師大涂榮豹教授，國(guó)家考試中心任子朝教授，陜西師大羅增儒教授等

14：30-15：00 國(guó)家展示專(zhuān)題小組：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（中學(xué)，小學(xué)）

華東師大徐斌艷教授，孔企平教授，南京師大喻平教授等

15：00-15：30 茶

憩

15：30-16：00 國(guó)家展示專(zhuān)題小組：

大學(xué)數(shù)學(xué)教育

南開(kāi)大學(xué)侯自新教授，顧沛教授，西南大學(xué)周家足教授，南京師大周興和教授，北京師大張英伯教授等

16：00-16：30 國(guó)家展示專(zhuān)題小組：

數(shù)學(xué)教師教育

上海教科院顧泠沅教授，華東師大李俊教授，東北師大高夯教授，西南大學(xué)張廣祥教授等

16：30-18：00 討論

18：00 晚

宴

12月30日

上午

逸夫樓431

會(huì)議室 8：30-9：00 國(guó)家展示專(zhuān)題小組：

中國(guó)數(shù)學(xué)教育的影像資料建設(shè)

華東師大王建磐教授，蘇州大學(xué)鮑建生教授

9：00-9：30 國(guó)家展示專(zhuān)題小組：

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育

廣州大學(xué)張景中教授，北京師大曹一鳴教授等

9：30-10：00 茶

憩

10: 00-12:00 進(jìn)一步的規(guī)劃

12：00-14：00 午餐，午休

二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究現(xiàn)狀

任一較為關(guān)心數(shù)學(xué)教育的人近期可能都會(huì)注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”現(xiàn)已成為這一領(lǐng)域中一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題．例如，這正是由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委會(huì)聯(lián)合主辦的“第六屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)”的共同主題：“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”；另外，在近期的各級(jí)數(shù)學(xué)教育刊物上我們也可看到大量以此為直接論題的文章。

1．“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”百度搜索

時(shí)間：2008.1.3

“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問(wèn)題” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約58,700篇，“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約19,800篇

“有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約1,760,000篇

“初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約160,000篇

“課堂有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約59,500篇

“初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約3,210篇

“新課程理念下的課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約5,060篇，“新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約773篇

嚴(yán)格地說(shuō)，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”并不是一個(gè)全新的論題，因?yàn)?，這正是中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的一個(gè)重要方面，即課堂教學(xué)相對(duì)于具體目標(biāo)的高效率性。

然而，作為一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”之所以在當(dāng)前得到人們的普遍重視有其一定的現(xiàn)實(shí)原因：這在很大程度上可看成對(duì)于近年來(lái)在教學(xué)方法改革中所出現(xiàn)的形式主義傾向的一個(gè)直接批判和反對(duì)。

2．全國(guó)教育十五規(guī)劃重點(diǎn)課題（EHA030431）的研究

天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院王光明教授主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題——數(shù)學(xué)教學(xué)效率論，于2003 年底立項(xiàng)，總課題分為12 個(gè)子課題．在江西、四川、新疆、陜西、廣東、貴州和天津成立了子課題組．2004 年11 月在四川省成都市新都一中召開(kāi)了“數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”中期成果研討會(huì)． 2006 年5 月在新疆召“全國(guó)高效率數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”，2007年8 月出版《數(shù)學(xué)教學(xué)效率論》（理論篇、實(shí)踐篇共兩本）。個(gè)子課題：

（1）高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征研究；

（2）高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征研究；

（3）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)行為的歸因研究；

（4）高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的歸因研究；

（5）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究；

（6）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程研究；

（7）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法研究；

（8）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段研究；

（9）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究；

（10）專(zhuān)家型數(shù)學(xué)教師與新手?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)效率比較研究；

（11）數(shù)學(xué)高才生與數(shù)學(xué)普通生的學(xué)習(xí)效率比較研究；

（12）自擬相關(guān)題目．

提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是一個(gè)古老的課題，但同時(shí)又是一個(gè)具有鮮明時(shí)代特色的課題．不同國(guó)家，不同民族，不同時(shí)期其內(nèi)涵與特征均會(huì)有所不同．我們國(guó)家在這方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)踐的要求，而如果照搬國(guó)外相關(guān)研究，則難以適應(yīng)新時(shí)期下我國(guó)的國(guó)情．因此，討

適合我國(guó)國(guó)情的數(shù)學(xué)教學(xué)效率論，就理應(yīng)成為新時(shí)期廣大教育工作者工作的重點(diǎn)之一．

該課題研究基本觀點(diǎn)：

A．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么．學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一．即對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少（即所謂教學(xué)密度），而要看綜合效果．

B．關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)從兩個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)：在學(xué)生的時(shí)間投入方面，指能夠充分利用時(shí)間，全身心、積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果方面，指多方面的學(xué)習(xí)效果——認(rèn)知成績(jī)、理性精神、效率意識(shí)、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．教學(xué)效率是相對(duì)概念．同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生用時(shí)間較少，則教學(xué)效率高；同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果好而且多樣，則教學(xué)效率高．例如，坐車(chē)與步行都是人們出行走路的方式，如果追求的是行走的速度，當(dāng)然是坐車(chē)的效率高，但如果目的是鍛煉身體，顯然步行的效率要好得多．因此，在評(píng)價(jià)方法上采取的是：基于模糊綜合評(píng)判的層次分析法．

3．提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

三、有效教學(xué)含義

“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?”

1． 陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：

有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量。

有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入

或

教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%

有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

2．揚(yáng)州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院

季素月《數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問(wèn)題》

基本觀點(diǎn)：教學(xué)是否有效不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而在于學(xué)生實(shí)際獲得了什么，獲得了多少。

有效教學(xué)的兩維標(biāo)準(zhǔn)

從過(guò)程來(lái)看——教學(xué)時(shí)間的有效利用

不僅是行為參與，還應(yīng)有積極的認(rèn)知參與和情感參與

從結(jié)果來(lái)看——單位時(shí)間內(nèi)的綜合效果

不僅體現(xiàn)于知識(shí)的“吸收”、技能的“熟練”上，還要體現(xiàn)于學(xué)生的意識(shí)、理解與能力的發(fā)展上。

3．林少杰：有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與課堂實(shí)施的理念和策略

“有效”指有效果、有效率、有效益。

萬(wàn)事萬(wàn)物的各種狀態(tài)本無(wú)所謂有效沒(méi)效，是否“有效”，完全是人們由事物狀態(tài)是否能滿(mǎn)足某種需要而進(jìn)行的價(jià)值判斷的結(jié)果。

衡量教學(xué)是否有效，首先是學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活（主要是學(xué)科學(xué)習(xí)生活）的滿(mǎn)意程度，包括對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)過(guò)程的自我感覺(jué)、學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)同情況、與教師相處的感受、與同伴相處的感受。注意，學(xué)科測(cè)驗(yàn)成績(jī)高的人未必就對(duì)學(xué)習(xí)生活滿(mǎn)意。競(jìng)技場(chǎng)上的亞軍就通常在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上傷心哭泣。城市里工資待遇和社會(huì)地位高的白領(lǐng)女性卻通常感到很不幸福。試想一個(gè)兒童如果不學(xué)數(shù)學(xué)可能還保持著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一份矜持和向往，學(xué)習(xí)了12年數(shù)學(xué)，在其中受盡失敗的挫折，結(jié)果最不情愿做的就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至由此引發(fā)一系列對(duì)學(xué)校生活的厭惡情緒，這樣的教學(xué)能夠說(shuō)是有效的嗎？可見(jiàn)，有效的教學(xué)首先必須是由學(xué)習(xí)者的自信和成功伴隨始終的，而這種伴隨的條件當(dāng)然與測(cè)驗(yàn)成績(jī)有關(guān)，但未必是測(cè)驗(yàn)成績(jī)的絕對(duì)分?jǐn)?shù)高，只有學(xué)生自己制定的目標(biāo)通過(guò)自己的努力達(dá)到預(yù)期成效時(shí)，自己覺(jué)得可以掌握自己的命運(yùn)的人，才會(huì)是生活滿(mǎn)意的。

提高課堂教學(xué)效益的基本理念和策略：七條基本理念、四條基本策略。

《廣州教學(xué)研究》總第399期（2007.2）

4．所謂“有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,獲取較大容量的有效知識(shí),同時(shí),充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué).因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用有限的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能大的教學(xué)效果,努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué).5．王新民《關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率及其效率意識(shí)的分析》：

根據(jù)《現(xiàn)代成語(yǔ)詞典》中的解釋?zhuān)靶省庇袃蓚€(gè)方面的含義：一是指“機(jī)械、電器等工作時(shí)，有用功在總功中所占的百分比”；二是指“單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量”，顯然，這兩種意義下的“效率”均是一個(gè)比值．而作為以“育人”為目的的數(shù)學(xué)教育而言，僅用一個(gè)單純的數(shù)值是不能夠揭示和概括教學(xué)效率內(nèi)涵的．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)該是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)下，學(xué)生成長(zhǎng)的一種程度和水平，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)的速度，但更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的質(zhì)量和學(xué)生心理發(fā)展方面的效果．

數(shù)學(xué)教學(xué)效率，根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為量化的效率與定性的效率；根據(jù)知識(shí)的分類(lèi)可分為顯性效率和隱性效率．從學(xué)生發(fā)展的角度，數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有明顯的層次性．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率意識(shí)由時(shí)間意識(shí)、成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、選擇意識(shí)與發(fā)展意識(shí)等成分構(gòu)成，其中，發(fā)展意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)效率的核心．

時(shí)間意識(shí)：“時(shí)間就是效率”，對(duì)于教育特別是數(shù)學(xué)教育而言，只是強(qiáng)調(diào)時(shí)間的利用率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)教育問(wèn)題說(shuō)到底是如何以數(shù)學(xué)育人的問(wèn)題”，數(shù)學(xué)教育所追求的終極目標(biāo)并不是單位時(shí)間內(nèi)所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而是學(xué)生的和諧發(fā)展．

成本意識(shí)：一般而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的成本是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)資源的總投入，主要包括時(shí)間投入、經(jīng)費(fèi)投入和師生的精力投入3 個(gè)方面，在這里著重強(qiáng)調(diào)精力投入方面的成本．從心理學(xué)的角度來(lái)講，精力投入成本是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)度、意識(shí)努力的程度、情感投入的強(qiáng)度以及動(dòng)機(jī)的水平等，不妨稱(chēng)之為“心理成本”．現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“3 年的課程兩年完，留下一年搞訓(xùn)練”，一味地追求“熟能生巧”，以高昂的“心理成本”為代價(jià)，換取考試中的高分?jǐn)?shù)，對(duì)于考試來(lái)說(shuō)也許是“高效”的，但對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有多少效率可言．

質(zhì)量意識(shí)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹(shù)立一種既強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量又追求學(xué)生成長(zhǎng)質(zhì)量的效率意識(shí)．

選擇意識(shí)：每一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，都有其特定的教學(xué)效率，并且強(qiáng)烈地與一定的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起．因此，教育者必須清楚各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)特征、適用范圍以及優(yōu)缺點(diǎn)等，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、具體的教學(xué)目的以及學(xué)生發(fā)展的整體要求，科學(xué)地選擇和使用“教”的方法和“學(xué)”的方法．

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是“刺激——反映”聯(lián)結(jié)（S-R 聯(lián)結(jié)）的強(qiáng)度，追求的是“記憶”的效率和質(zhì)量；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的完善，追求的是知識(shí)的連通度和穩(wěn)定性；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知的個(gè)性化，追求的是知識(shí)的個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)體心理意義的豐富性與完整性；接受學(xué)習(xí)可以提高知識(shí)的吸收率，增大單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的容量，增加所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和清晰度；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以提高對(duì)知識(shí)的感受性和理解程度，所學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性，并且賦有一定的創(chuàng)造性．但這些學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式都有一定的局限性，沒(méi)有那一種是萬(wàn)能的、放之四海皆中的，它們?cè)谔岣邤?shù)學(xué)教學(xué)效率方面具有很強(qiáng)的相對(duì)性．

發(fā)展意識(shí)：我國(guó)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定位于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，更加凸顯了數(shù)學(xué)教育“育人”的這一本質(zhì)特征．發(fā)展意識(shí)才是數(shù)學(xué)教學(xué)效率意識(shí)的核心．

四、有效數(shù)學(xué)教學(xué)的課例研究

五、數(shù)學(xué)教學(xué)效率論（有效教學(xué)）研究的若干課題

——從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在機(jī)制中提高效率

（一）張景中院士的“教育數(shù)學(xué)”之路

1．以面積為主線(xiàn)的平面幾何新體系

張景中院士敢于挑戰(zhàn)千百年來(lái)傳統(tǒng)的幾何處理模式，經(jīng)過(guò)多年潛心研究，獨(dú)辟蹊徑，建立起一套以面積為主線(xiàn)的新方法、新體系。這個(gè)新體系有明確的中心，學(xué)生能從這個(gè)中心出發(fā)，到達(dá)平面幾何的各個(gè)角落，使幾何問(wèn)題也像解代數(shù)方程一樣有章可循，充分體現(xiàn)出“面積法”的優(yōu)越性。經(jīng)過(guò)20多年的教學(xué)實(shí)踐證明，“面積法”可節(jié)省課時(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；特別是在解決數(shù)學(xué)奧林匹克問(wèn)題時(shí)的優(yōu)勢(shì)尤為明顯，因此已經(jīng)被很多中學(xué)老師和同學(xué)所掌握。

2、教育數(shù)學(xué)觀

為了把中學(xué)課程改革深入下去，張景中先生就大力提倡這種“數(shù)學(xué)上的再創(chuàng)造”，并稱(chēng)之為“教育數(shù)學(xué)”。張景中先生認(rèn)為要根據(jù)教育規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的成果或說(shuō)是具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容施以數(shù)學(xué)上的再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造是為了數(shù)學(xué)教育的需要，同時(shí)又超出了“教學(xué)法上加工”的范圍，這就形成了教育數(shù)學(xué)。

為了數(shù)學(xué)教育的需要，對(duì)數(shù)學(xué)的成果進(jìn)行再創(chuàng)造。

通過(guò)教育數(shù)學(xué)的研究，改造數(shù)學(xué)概念的表達(dá)方式，提供更便于掌握的方法。

更簡(jiǎn)單的邏輯結(jié)構(gòu)，更有力的解題方法，更平易近人的數(shù)學(xué)概念。

3、張景中院士“面積幾何”新路實(shí)證研究

張景中先生的“教育數(shù)學(xué)”的見(jiàn)解與科研成果，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)幾何課程改革提供一個(gè)廣闊的前景，并指出了一條具體的道路。這就是對(duì)傳統(tǒng)幾何課程改革必須從根本上做起，即必須全方位，徹底地重新審視現(xiàn)有的中學(xué)全部幾何教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)幾何來(lái)一個(gè)“脫胎換骨”的徹底改造，采用一種全新的方法，來(lái)講授幾何。這樣，幾何課程改革才能有所突破。

（二）提倡運(yùn)用實(shí)證研究方法尋找數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑（小課題）

1．?dāng)?shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中計(jì)算器對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的影響（=？老師等一下我用計(jì)算器算算已變成現(xiàn)實(shí)，不再是美國(guó)研究生的專(zhuān)利）2．二次根式中 的處理對(duì)比研究

3．廣州地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中“快步走（趕），多回頭”（課堂完成學(xué)課本內(nèi)容例習(xí)題——作業(yè)布置以前的）教學(xué)方法優(yōu)劣對(duì)比研究

4．有效提高數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題解決能力的方法實(shí)驗(yàn)（如以某章節(jié)為單位）