第一篇：“解決問題”與“問題解決”

“解決問題”與“問題解決”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的課程目標(biāo)是從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等四個方面進行闡述。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》的課程目標(biāo)則從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面進行闡述?！敖鉀Q問題”與“問題解決”有什么不同？這樣的變化是基于怎樣的考慮？下面，我們一起來認識。

課程標(biāo)準(zhǔn)怎么說

相同點：都強調(diào)學(xué)會與他人合作交流，初步形成評價與反思的意識。都重視培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。

最重要的不同點：解決問題強調(diào)“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題”，而問題解決強調(diào)“四能”即初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。前者提出體驗解決問題策略的多樣性，后者提出體驗解決問題方法的多樣性。

為什么如此重視培養(yǎng)“問題解決”能力

因為數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，波利亞提出的“問題解決”教學(xué)已然獲得世界各國數(shù)學(xué)教育界的共識。問題解決是數(shù)學(xué)的核心。重視問題的解決是各國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點。

美國將“問題解決”作為數(shù)學(xué)改革的行動綱領(lǐng)，其數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把能夠“解決數(shù)學(xué)問題”列為達到的五個課程目標(biāo)之一，在其分項中，“數(shù)學(xué)用于問題的解決”居于首位。

瑞典的課程標(biāo)準(zhǔn)認為：“數(shù)學(xué)課的根本目的是使學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題的能力”。我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了問題解決能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。問題解決能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在幾個領(lǐng)域中的不同數(shù)學(xué)知識與方法的學(xué)習(xí)過程中，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的“問題解決”能力需要注意什么

從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于“問題解決”的具體闡述中，我們可以看出，“問題解決”目標(biāo)包含了問題意識、應(yīng)用意識、反思意識、創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)化能力、解決數(shù)學(xué)問題的策略與方法、與人合作交流等多方面的內(nèi)涵。顯而易見，這些指向三維目標(biāo)中的“過程方法”目標(biāo)的意識與能力，非但數(shù)學(xué)學(xué)科，在整個小學(xué)階段都是需要重點培養(yǎng)的“共通能力”。

在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的“問題解決”能力，需要注意什么？ 不能將“問題解決”窄化成了應(yīng)用題

從《標(biāo)準(zhǔn)》對“問題解決”的闡述可以看出，“問題解決”較之“解應(yīng)用題”是更加上位的概念，更多的是指向與意識與能力，而不是局限于下位的策略與方法上，也就是說二者實際上是一種包含關(guān)系。

“問題解決”能力的培養(yǎng)要貫穿在數(shù)學(xué)課程的全部教學(xué)過程中 傳統(tǒng)的應(yīng)用題在教材編排和教學(xué)實踐中都存在明顯的弊端，《標(biāo)準(zhǔn)》打破了把應(yīng)用題作為一個獨立的教學(xué)領(lǐng)域的格局，將之融于“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合實踐”四個領(lǐng)域中。所以，教學(xué)時處處都可能成為發(fā)展“問題解決”能力的陣地?；诖耍處燁^腦中裝著“問題解決”的目標(biāo)，將之作為設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的一個基本出發(fā)點，學(xué)生“問題解決”能力也才可能在“持續(xù)的量變”中升華成“質(zhì)變”。

提真正的問題，讓學(xué)生進行真正的數(shù)學(xué)思考

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有時候一堂課學(xué)生在不斷地回答問題，但經(jīng)歷的只是肢體上的活動而非思維深層次的活躍。個中原因，乃是老師用“暗含方法”的提問抹殺了學(xué)生的獨立思考，殊不知，當(dāng)我們煞費苦心地引導(dǎo)學(xué)生繞開可能的思考障礙時，也殘酷剝奪了學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，以及在失敗中、在錯誤中思維能力得到鍛煉的機會。所以，提有思考含量的問題，留置獨立思考的時間和空間，是發(fā)展學(xué)生“問題解決”能力的前提。

要注意將“過程與方法”中的“緘默知識”顯性化

“問題解決”過程中所使用的方法，從思路上看，有綜合法、分析法、猜想與嘗試法、從特例開始尋找規(guī)律法等，從手段上看，有操作模擬法、畫圖法、列表法等，這些方法都內(nèi)隱在知識的獲取過程中，內(nèi)隱在解決問題的過程中，都屬于“緘默知識”的范疇。因“緘默”，所以容易被人忽略，即使看出來了，也鮮有人將之與知識目標(biāo)等同對待，想方設(shè)法地加以培養(yǎng)。要發(fā)展學(xué)生“問題解決”就需要給予過程性目標(biāo)等于或高于知識目標(biāo)的地位。

要重視“問題解決”過程中“一頭一尾”的發(fā)展

這里的“一頭”，是指“經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程”；“一尾”是指探索過程中的評價與解決問題后對過程與方法的回顧與反思。史寧中教授曾深刻地指出，當(dāng)前我們數(shù)學(xué)教育存在的一塊短板：我們?nèi)鄙俚氖歉鶕?jù)情況“預(yù)測結(jié)果”的能力；根據(jù)結(jié)果“探究成因”的能力。重視“問題解決”過程的“一頭一尾”的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

要讓學(xué)生解決一定比例的“非常規(guī)”問題

現(xiàn)在的新教材雖然在問題的提出上盡量符合學(xué)生的實際，并力求具有一定的開放性，但總體來說，背景相對簡單，其中蘊涵的數(shù)量關(guān)系也往往是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生做得更多的還是分析數(shù)量關(guān)系、選擇算法的活兒?；谶@種情況，教學(xué)中我們還需要增補一些具有挑戰(zhàn)性、綜合的、多元的、開放的“非常規(guī)問題”。

第二篇：問題解決

1、每袋化肥48千克，3袋化肥大約重多少千克？

2、每框梨重32千克，6框梨大約重多少千克？

3、小紅每分鐘走63米，5分鐘大約走多少米？

4、汽車每小時行駛87米，3小時大約行駛多少米？

5、小東平均每分鐘跑296米，3分鐘大約能跑多少米？

6、潘老師抓了1把綠豆有198粒，像這樣的抓7把綠豆大約有多少粒？

7、三峽小學(xué)三年級78名同學(xué)到動物園參觀，門票每人7元，帶600元買門票夠嗎？

8、妮妮在電腦上平均每分鐘打53個字，一篇400字的作文她8分鐘能打完嗎？

9、350名同學(xué)去秋游，有7輛車，每輛車有56個座位，夠坐嗎？

10、一輛汽車57元，一艘船64元，一輛火車67元，買6輛小汽車需要多少元？買2輛小火車需要多少元？3種玩具各買一個大約多少元？

11、童車廠接到生產(chǎn)1980臺兒童碰碰車的任務(wù)，要求7天完成，該廠每天能生產(chǎn)310臺，這個廠能按期完成任務(wù)嗎？

12、果園里有2400棵樹，剪枝組的工人每天能給620棵樹剪枝，施肥組的工人每天能給580棵樹施肥，他們4天能完成各自的任務(wù)嗎？

13、王叔叔有8部手機，如果每部手機908元，這些手機一共賣多少元？如果每部手機降價為580元，這些手機一共賣多少元？

14、一列火車有6節(jié)硬臥車廂和8節(jié)硬座車廂，每節(jié)硬座車廂有118個座位，這列火車硬座車廂共有多少個座位？每節(jié)硬臥車廂有66個鋪位，這列火車硬臥車廂共有多少個鋪位？

15、學(xué)校會議室主席臺上座9人，主席臺下面有15排座位，每排坐6人。一共可以坐多少人？

16、學(xué)校要鋪6間教室，每間教室要用286塊磚，2000塊磚還剩下多少塊？

17、李老師帶8個學(xué)生去動物園，每輛車最多可以乘坐9人，包車80元每輛車，單獨乘車買票9元每輛車。他們怎么樣坐車最合算？

18、2名教師和31名學(xué)生參觀海洋館，用300元買門票夠嗎?成人票15元，兒童票8元。

19、王叔叔家有78kg蘋果，把這些蘋果平均裝在8個紙箱里，每個紙箱大約裝多少千克？

20、一頭小象體重是820千克，一頭大象體重是小象的6倍，一輛載重5噸的汽車能同時把它們運走嗎？

21、洋洋家養(yǎng)的羊每天吃68千克草，準(zhǔn)備500千克草夠這些羊吃7天嗎？如果有剩余，還剩下多少千克？

22、一輛貨車車自重1800千克，裝有8箱貨物，每箱貨物重485千克，要通過限重為8噸的橋，允許它通過嗎？

23、一共有400盒牛奶，已經(jīng)有6個班領(lǐng)走了，每個班領(lǐng)了45盒，還剩多少盒？

24、游樂園碰碰車票每人6元，買28張票付出200，應(yīng)該找回多少錢？

第三篇：問題解決

先拍攝后付款問題：

1早上服務(wù)客人退款溝通問題！解決方法

:早上客人來店必須在一樓吧臺確認客人姓名，安排門市每日值班負責(zé)處理客人退款問題和交接到化妝部手里。

2拍攝中途簽字溝通問題！解決方法

：沒化完一個妝面，必須讓客人確認簽字，簽字完畢后連客人企劃書交到攝影師手里，攝影師拍攝完畢后跟客人確認片子，然后簽字后交給化妝師，一環(huán)扣一環(huán)，反監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)一次，成長20元。

第四篇：發(fā)現(xiàn)問題與解決問題

發(fā)現(xiàn)問題與解決問題——《冰山在融化》讀后感

前段時間，在企管部的組織下，我閱讀了《冰山在融化》這本書，讀這則寓言故事讓我明白了以下幾個道理：

第一，你經(jīng)常觀察和思考嗎？習(xí)慣了一種工作或生活狀態(tài)，很多人都會深陷其中、不愿改變，對很多東西也都會習(xí)以為常，喪失了敏銳的觀察力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)問題或從別人那里知曉問題的時候，又是如何面對的呢？是根本不相信還是選擇逃避？是想象出一大堆的困難嚇倒自己？還是像故事中的弗雷德那樣，去向愛麗絲這樣的關(guān)鍵人物尋求幫助？此外，在呈現(xiàn)問題的時候，選擇一種合適的方式也是非常重要的，就像弗雷德做的那樣，帶愛麗絲去水下看看冰山，讓她親身感受一下問題的嚴重性，而不是只是用枯燥的數(shù)據(jù)說話；在一個玻璃瓶子里灌滿水，放在冷風(fēng)里吹，過上一夜，看它有何變化。因此最重要的是，應(yīng)

該擁有一顆變革之心，就算自己不能發(fā)現(xiàn)工作和生活中的問題，但在別人提出問題的時候，能迅速理解并做出行動，而不像故事中的非也那樣處處阻撓、制造事端、影響問題的解決。第二，如何解決問題？很多時候都需要依靠團隊的力量，這絕不是一句空話！構(gòu)建一個優(yōu)秀的團隊，團隊中的每個人不可能盡善盡美，但發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，團結(jié)協(xié)作，團隊就能發(fā)揮最大的力量。無論多么優(yōu)秀，單只企鵝是抓不到魷魚的！除了核心團隊，還有一個更大的團隊，那就是身處問題中的每一個人。當(dāng)出現(xiàn)重大問題的時候，應(yīng)該盡可能的讓所有的人都參與進來。

在企鵝的身上，我們能看到自己的影子。多讀幾遍書，多經(jīng)歷一些事，可能會從中悟出更多的道理。這些理論不僅是企業(yè)的變革良方，同樣也可以應(yīng)用于所有發(fā)生變革領(lǐng)域的我們的工作、家庭和生活。變革對于每一個人，每一個企業(yè)都是至關(guān)重要的，如若只是一味地沿襲老傳統(tǒng)、舊黃歷，不知改變，把之前的定理定論都視作可以永世流傳、沿用的法寶，那必然會被過去所束縛，無法尋求創(chuàng)新，無法在多變的社會中立足。

第五篇：戶口問題解決

主題：

戶籍問題

內(nèi)容：

縣長： 您好！我是1999年畢業(yè)的一名大專生，當(dāng)時考學(xué)校的時候把戶口遷到都勻了，是農(nóng)業(yè)戶口，可是畢業(yè)后遷回來就變成非農(nóng)戶了，當(dāng)時工作也沒有包分配，就到外面打工，可是打工不能打一輩子啊，還是要回來的。我們屬于農(nóng)民階層，可是好多農(nóng)村的政策我們都享受不了，為什么呀？我們感覺好不公平，大家都在外面打工，就因為一個“非”字，就差別這么大，讀書借的高利貸都沒還清幾年，好像真的是有種讀書讀虧了的感覺！請縣長清官給我作主?。?/p>

附件：

處理情況

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處理狀態(tài)：

已處理

答復(fù)內(nèi)容：

您好，感謝您關(guān)注縣委書記縣長信箱！

您反映的農(nóng)村籍學(xué)生畢業(yè)后是否可以恢復(fù)為農(nóng)業(yè)戶口的問題，在符合條件的情況下，經(jīng)本人申請可以恢復(fù)農(nóng)業(yè)戶口。根據(jù)《中華人民共和國戶口登記條例》等相關(guān)規(guī)定，若申請人（即農(nóng)村籍學(xué)生）原確系農(nóng)業(yè)戶口，因讀書遷出，畢業(yè)后未找到工作的，經(jīng)本人提出書面申請，村委會出具相關(guān)證明，證明其在農(nóng)村仍有住房和宅基地，未享受過政府征地補償，經(jīng)責(zé)任區(qū)民警調(diào)查屬實，可作特殊情況給予變更戶口性質(zhì)（即非轉(zhuǎn)農(nóng)）。

一、所需提供材料：

1、本人“非轉(zhuǎn)農(nóng)”書面申請；

2、村委會證明，證明其原農(nóng)業(yè)戶口所在全戶信息，在農(nóng)村仍有住房和宅基地，未享受過政府征地補償；

3、無業(yè)證明；

4、責(zé)任區(qū)民警調(diào)查核實筆錄；

5、本人及原農(nóng)業(yè)戶口全戶及現(xiàn)戶口簿原件、復(fù)印件。

二、辦理程序：

材料齊全后到戶籍所在地派出所填寫戶口性質(zhì)審批表，責(zé)任區(qū)民警、所長簽字，加蓋派出所戶口專用章，由派出所送甕安縣公安局治安大隊?wèi)粽茖徟?，分管局領(lǐng)導(dǎo)簽字后報州公安局治安支隊?wèi)粽茖徟?。詳情咨詢：甕安縣公安局治安大隊?wèi)粽芾碇嘘?/p>

電話：2627295

答復(fù)時間：

2013-02-05