第一篇：第三屆福建省小學(xué)英語新課程教學(xué)觀摩暨研討會(huì)優(yōu)秀課例...

第三屆福建省小學(xué)英語新課程教學(xué)觀摩暨研討會(huì)優(yōu)秀課例獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)：

福州鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)

廈門同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寧德福安逸夫小學(xué)

陳

妍

卓亞云 劉映芬

指導(dǎo)教師：福州教育學(xué)院

郭琳榕

福州市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳艷春

李冠芳

林

茜

謝宜萍

指導(dǎo)教師：廈門同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

吳春梅 指導(dǎo)教師：福安市教育局

指導(dǎo)教師：三明市教科所

指導(dǎo)教師：南平市師范附小 三明梅列區(qū)陳大中心小學(xué)

張艷君 南平市師范附小

吳微娜

賴芳麗 三明市梅列區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 丁美榕

泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 指導(dǎo)教師：泉州市鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 周錦綿

廈門市思明區(qū)蓮前小學(xué)

福州晉安區(qū)第一中心小學(xué) 泉州惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng)：

龍巖市師范附小

莆田城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 泉州師院附屬小學(xué)

福建師大附小 廈門市民立小學(xué)

北師大廈門海滄附校

三明學(xué)院附屬小學(xué)

永定縣城關(guān)中心小學(xué)

福州教育學(xué)院一附小

莆田涵江區(qū)梧塘中心小學(xué) 福建師大第二附屬小學(xué) 寧德古田第二小學(xué)

泉州南安市柳城小學(xué)

南平建陽橋南小學(xué)

漳浦縣六敖中心學(xué)校

三等獎(jiǎng)：

建陽市徐市中心小學(xué)

漳平市新民小學(xué)

廈門市湖里區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

連彬彬

許葉祺

指導(dǎo)教師：廈門市演武小學(xué)

黃

蕓

陳清秀 指導(dǎo)教師：福州教育學(xué)院

郭琳榕

福州鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

張

錚

姚黎陽

指導(dǎo)教師：惠安教師進(jìn)修學(xué)校

何清華

曾曉艷 指導(dǎo)教師：龍巖市師范附小

李桂春

林金霞

指導(dǎo)教師：莆田城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

郭愛辛

林翠翠 指導(dǎo)教師：泉州市教科所

林平珠 泉州師院附屬小學(xué)

蘇一揚(yáng)

吳

凡 指導(dǎo)教師：福建師大附小

林泰昌、卓曉斌 王曉莉 指導(dǎo)教師：廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 康彩虹 廈門市民立小學(xué)

葉愛芬

楊碧玉 指導(dǎo)教師：廈門市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陳碧云 廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吳惠美

饒儷婷 指導(dǎo)教師：三明學(xué)院附屬小學(xué)

包曉妹

鐘

暉 指導(dǎo)教師：永定教師進(jìn)修學(xué)校

吳曉春 永定縣城關(guān)中心小學(xué)

胡木蘭

王雅臻

指導(dǎo)教師：福州教育學(xué)院

郭琳榕 福州教育學(xué)院一附小

吳東亞

邱

晨 指導(dǎo)教師：莆田市涵江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

許順英

馬禎輝 指導(dǎo)教師：福州教育學(xué)院

郭琳榕

福州馬尾區(qū)教師進(jìn)修校

梁淑仙

包巧芳 指導(dǎo)教師：古田教師進(jìn)修學(xué)校

林苗青

劉雅斌 指導(dǎo)教師：南安市教師進(jìn)修學(xué)校

鄭

琴

胡建芝 指導(dǎo)教師：南平建陽橋南小學(xué)

吳愛紅、吳海霞 陳

玲

指導(dǎo)教師：漳州市普教室

盧惠龍

熊

薇 指導(dǎo)教師：謝國華、張麗萍

王水蘭 指導(dǎo)教師：漳平市新民小學(xué)

陳巧靈

繆海燕

指導(dǎo)教師：廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

毛燕芳

廈門市康樂第二小學(xué)

王九琳

廈門市集美第二小學(xué)

莆田北岸東埔小學(xué) 建甌通濟(jì)中心小學(xué)

陳婉嬌

許麗妹

連曉靜

指導(dǎo)教師：廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 曾淑瓊

廈門市集美第二小學(xué)

指導(dǎo)教師：莆田北岸東埔小學(xué)

指導(dǎo)教師：建甌市職教中心 指導(dǎo)教師：姜

蘊(yùn)

指導(dǎo)教師：漳平市教師進(jìn)修學(xué)校

楊少勇

李珊琇 蕾

萍

陳順興

南平延平區(qū)漳湖中心小學(xué)

王

蓉 漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附小

王秋玉 教學(xué)觀摩研討會(huì)，結(jié)果通報(bào)如下： 經(jīng)評委研究，推薦黃蕓等11位教師代表福建省參加第四屆全國小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽暨1．黃蕓老師獲教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)及最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；

2．卓亞云、劉映芬、張艷君、吳微娜、賴芳麗等5位教師獲優(yōu)秀課展評一等獎(jiǎng)，賴芳麗老師同時(shí)獲得最佳課件使用獎(jiǎng)；陳清秀、姚黎陽、許葉祺、曾曉艷、林金霞等5位教師獲優(yōu)秀課展評二等獎(jiǎng)。

第二篇：初中生物新課程教學(xué)觀摩研討會(huì)評課材料

初中生物新課程教學(xué)觀摩研討會(huì)評課材料

隨著新課改的不斷深入，我市的初中生物教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。廣大生物教師積極參加省、市級培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)文件、努力鉆研生物新課標(biāo)、新教材以及新的教育教學(xué)理論。在生物課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，銳意改革，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，課堂上教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了；師生的單向交流少了，師生之間、生生之間的互動(dòng)多了；照本宣科的少了，創(chuàng)造性地使用教材多了；教師對課本的依賴少了，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道寬了、學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大了；知識(shí)本位少了，為學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展考慮多了；教師對學(xué)生的批評少了，對學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)多了；教師各自為戰(zhàn)的少了，教研組內(nèi)教師的合作交流多了等等。涌現(xiàn)出一批學(xué)校和個(gè)人典型。三中和今天為我們作課的喻少波老師就走在了新課改的前列，他們?yōu)樯镄抡n改作出了很多艱辛的工作，取得了可喜的成果。也為我們提供了今天這樣一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、研討的機(jī)會(huì)。今天這節(jié)課可以說是喻老師的原創(chuàng)。從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作都是喻教師自己完成的。而且，今天我們觀摩的這節(jié)課也只是喻老師的一節(jié)代表課，她平時(shí)的每一節(jié)課都是用新課程理念來指導(dǎo)，每一節(jié)課都有自己制作的課件，受到了學(xué)生的歡迎。正是這種扎扎實(shí)實(shí)的工作,迎得了領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定，今年她被評為市明星教師。并且承擔(dān)了國家級課改實(shí)驗(yàn)課題，“生物新教材課堂教學(xué)模式研究”的科研實(shí)驗(yàn)。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了生物新課改的“新理念、新方式、新手段”。

首先，體現(xiàn)了生物新課標(biāo)提出的新理念：即向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

面向全體學(xué)生：就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。本節(jié)課結(jié)合本校和學(xué)生的實(shí)際,體現(xiàn)了課程內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性,有課外的探究性活動(dòng)、上網(wǎng)查資料、課上的討論、合作、交流、扮演、觀看、競賽等等，滿足了不同層次學(xué)生的需求，確保學(xué)生人人都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中都有機(jī)會(huì)獲得成功，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)：是新課程追求的價(jià)值，也是生物學(xué)課程的根本目的。在我們以往的生物教學(xué)中,十分注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但是“雙基”并不等于生物科學(xué)素養(yǎng)，它只是構(gòu)成一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的一部分。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了生物科學(xué)素養(yǎng)的形成，是要在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生探究能力、獲取知識(shí)能力及在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)能力的形成，注重對學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，以及學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成。本節(jié)課緊緊圍繞這一理念展開教學(xué)活動(dòng)。通過讓學(xué)生調(diào)查親屬中的吸煙人數(shù)和當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況及上網(wǎng)查有關(guān)環(huán)保方面的資料，提高了搜集和處理信息的能力；通過探究實(shí)驗(yàn)、小組討論、交流合作、主動(dòng)參與，提高了探究能力、與人合作的能力以及提出問題、解決問題的能力。從以往教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的教育。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是本次課改的突破口之一。課標(biāo)明確提出“通過積極主動(dòng)的科學(xué)探究過程學(xué)習(xí)初中生物學(xué)”。專家認(rèn)為：“主動(dòng)的學(xué)習(xí)者是成功的學(xué)習(xí)者”。

探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一，在許多國家這一方法被認(rèn)為是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的有效方法。本節(jié)課充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的理念。為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，如各小組的對不同環(huán)境下空氣中塵埃粒子的測定，運(yùn)用多媒體提供相關(guān)的圖文信息、數(shù)據(jù)和案例讓學(xué)生分析，從網(wǎng)上查找資料，結(jié)合我國各城市空氣質(zhì)量與當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量進(jìn)行對比，關(guān)注“非典”等社會(huì)熱點(diǎn)問題，變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與的多種形式的活動(dòng)。重視探究的過程，而不是結(jié)論。通過探究，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，掌握初步的科學(xué)工作技能和思維方法,也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，并能使他們領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)特征。

具體的說，本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾種意識(shí)：

1、問題意識(shí)：愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。本節(jié)課始于問題，終于問題。創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生觀察“空氣質(zhì)量與健康”的現(xiàn)象或思考現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生根據(jù)提出的問題共同確立教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)不僅符合課標(biāo)、教材，而且來源于學(xué)生的實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。課堂教學(xué)中學(xué)生所要解決的問題是自己的問題，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這種做法不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且使教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，使教師的教學(xué)方式真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、主體意識(shí)：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使之成為學(xué)習(xí)的主人。通過與學(xué)生的溝通和活動(dòng)展開指導(dǎo)。讓學(xué)生參與對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)中有情感的投入，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，師生分享彼此的思考、見解和知識(shí)。交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教育改革家魏書生認(rèn)為，在教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師盡可能不講；講5分鐘能會(huì)的，不講6分鐘。他說：“一個(gè)當(dāng)老師的剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。著名教育家陶行知先生曾說:“教是為了不教”。新課改的核心目的就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變 學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和鼓舞者。尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把探索權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造可能還給學(xué)生，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

3、民主意識(shí)：本節(jié)課創(chuàng)建了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，由傳統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)式”、“封閉式”、“權(quán)力型”的課堂控制方式向“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式轉(zhuǎn)變。教師由居高臨下的權(quán)威性講解向師生之間、生生之間的平等融洽的互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變。由“帶著知識(shí)走近學(xué)生”向“帶著學(xué)生走近知識(shí)”轉(zhuǎn)變。盡可能多地為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢問，主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，而教師不限制學(xué)生的思維方向。教師和學(xué)生都以學(xué)習(xí)者的身份積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。課堂氛圍輕松，其樂融融。

4、探究意識(shí)：探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。本節(jié)課貫穿了這一理念，教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)幫助者的角色，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情

境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5、開放意識(shí)：首先是“內(nèi)容”開放了，學(xué)習(xí)不只局限于一本教材，而是拓展、延伸到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，因?yàn)榭諝赓|(zhì)量與健康對學(xué)生來說并不陌生，因此讓學(xué)生搞調(diào)查、搜集各種資料，廣泛聯(lián)系社會(huì)與學(xué)生的生活實(shí)際，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)中以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為平臺(tái)，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源。充分利用教材中的活動(dòng)、技能訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和練習(xí)的內(nèi)容。通過教師制作的課件、讓學(xué)生上網(wǎng)查資料等，豐富課程內(nèi)容。同時(shí)注重用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來豐富課程資源。體現(xiàn)了課程本身的價(jià)值，是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境多因素的整合。教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者、課程的忠實(shí)執(zhí)行者，教學(xué)中不是以本為本，把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”來解讀，而是注重向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸。教師在教學(xué)中是用教材，而不是教教材。第二是“過程”開放了，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，使教學(xué)目標(biāo)潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)。而不是圍繞死的教案轉(zhuǎn)，在師生互動(dòng)中即興創(chuàng)造，突破預(yù)期目標(biāo)和既定計(jì)劃的限制而走向生成、開放和創(chuàng)造的天地。第三是“時(shí)空”開放了。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間較為封閉、狹小，眼界限于書本。本節(jié)課突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個(gè)自然界和社會(huì)這部“活”的無字書。教學(xué)不只限于在學(xué)校、課堂和書本，而是注重課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，把需要時(shí)間長的對空氣中塵埃粒子的測定探究性實(shí)驗(yàn)，安排課外活動(dòng)小組在課下進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在課外調(diào)查、上網(wǎng)查一些資料，在課內(nèi)師生一起共享。豐富了課程內(nèi)容。拓寬了學(xué)習(xí)渠道。

6、發(fā)展意識(shí)：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課改的最高宗旨和核心理念。本節(jié)課從單一知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為人的整體的和諧發(fā)展，特別注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，重視評價(jià)的過程,通過與學(xué)生的溝通、協(xié)商，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二個(gè)特點(diǎn)是新方式：本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。整堂課圍繞“自主、合作、探究”這一主線，從學(xué)生的座次安排、教學(xué)目標(biāo)的確立到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了新課改的精神。學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，并引入競爭機(jī)制，讓多種器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。課堂上，教師不是急于教給學(xué)生什么，也不滿足于教給學(xué)生什么。而是不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對策。在“熱鬧”中引導(dǎo)學(xué)生“有序”地學(xué)習(xí)，“鬧”中有“靜”，“忙”而“不亂”。教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者；從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。

第三個(gè)特點(diǎn)：新手段。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，也是本次課程改革所要解決的問題之一。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。當(dāng)前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為各國教學(xué)改革的重要方向?；谶@樣的背景，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。本節(jié)課充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。體現(xiàn)了多媒體知識(shí)的大容量性；具有真實(shí)性；靈活性、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效益。

總之, 本節(jié)課較好地體現(xiàn)了生物新課改的要求，想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂的主人，凡是學(xué)生能自己分析出來的，由學(xué)生說出，凡是學(xué)生能自己解決的，由學(xué)生自己解決，使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，課堂上教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。是一節(jié)體現(xiàn)新的課程觀、教師觀、學(xué)生觀及教學(xué)觀的成功的課。但新課改還剛剛起步，教無定法，評無定則，沒有最好，只有更好。就是這節(jié)課也不是盡善盡美,只是供大家研討，通過這次活動(dòng)給大家提供一個(gè)交流的平臺(tái)。還有很多的課題等待我們?nèi)パ芯?。如：本?jié)課把探究實(shí)驗(yàn)提前布置給學(xué)生,利用課外時(shí)間來完成,這必然要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多媒體的運(yùn)用也不是越多越好，不能從一只粉筆、一本書轉(zhuǎn)而走向一個(gè)鼠標(biāo)，一堂課。如何處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系？如何利用好新課程留給我們的空間？如何提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量？如何處理好課堂教學(xué)中放與收的關(guān)系？如何提高探究實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量？如何正確、合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段？如何合理地使用評價(jià)建議等。都需要我們在教學(xué)中進(jìn)行大膽實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)新課改的要求。

從目前我市的整體情況看，還不同程度地存在著觀念不適應(yīng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、方法不適應(yīng)、教學(xué)條件不適應(yīng)等問題。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論和課程理念，并把課程理念貫穿于我們的教學(xué)全過程中。要加強(qiáng)教學(xué)研究，以校本教研為重點(diǎn)，即以學(xué)校為基本教研單位；以教師為研究主體；以教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為主要內(nèi)容；借助外部力量，爭取專家的引領(lǐng)；以自我總結(jié)，自我反思，同伴互助為主要形式；目的是使教師自我發(fā)展，自我提高，自我完善。提高教學(xué)中的科研含量。一個(gè)好教師若只埋頭教學(xué)，而不進(jìn)行研究，充其量也只能是個(gè)“教書匠”，只有潛心研究、大膽實(shí)踐，才能從“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”步入“研究型”、“專家型”的教師行列。才能在生物教學(xué)中闖出一片新天地”

教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望，這樣，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就是一個(gè)‘主動(dòng)參與’的過程了”。教育家弟斯多惠則更加明確地說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”。生物教學(xué)，就是要積極構(gòu)建能夠喚醒、激發(fā)、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。要充分利用新課程留給我們的空間，給一個(gè)問題，讓學(xué)生自己找答案；給一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)沖突，讓學(xué)生自己去討論；給一個(gè)條件，讓學(xué)生自己去鍛煉；給一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去抓??；給一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走。只有實(shí)現(xiàn)了上述轉(zhuǎn)變，才能避免穿“新鞋”走“老路”，才能搞好生物新課程的教學(xué)。

第三篇：關(guān)于福建省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨福建省

關(guān)于福建省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨福建省教育

學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會(huì)第十三屆年會(huì)論文匯編的通知

為總結(jié)我省小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)，交流課改成果，經(jīng)省教研室批準(zhǔn)，福建省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會(huì)第十三屆年會(huì)將于十一月下旬在廈門召開。會(huì)議將進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研論文匯編。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、匯編對象

1.已征集并獲獎(jiǎng)的年會(huì)論文（具體名錄詳見“福建小學(xué)新課程網(wǎng)·數(shù)學(xué)”《福建省2010年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文評審結(jié)果的通知》），愿意參與匯編的。

2.征集福建省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)論文匯編。參與匯編的論文必須符合如下要求：

⑴論文的主題為會(huì)議主題，即“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力”。圍繞主題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性思考，闡述教學(xué)教研思想。

⑵論文要求及格式

①要求論文觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充實(shí)、論證嚴(yán)謹(jǐn)，富有時(shí)代精神，能從理論和實(shí)踐的結(jié)合上探求數(shù)學(xué)教學(xué)教研規(guī)律。

②論文應(yīng)為作者原創(chuàng)，文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲行為，將取消匯編資格并通報(bào)批評。重要的引文及相關(guān)資料、數(shù)據(jù)請?jiān)谖哪┳⒚鞒鎏帯?/p>

③每人只限一篇論文參加匯編。論文字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在3000字以內(nèi)。

④論文標(biāo)題下標(biāo)明作者單位（××市××縣××校）、姓名和電話號碼，正文前注明內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。論文格式為：A4頁面；首頁左上方設(shè)小方框，框內(nèi)標(biāo)注“研討會(huì)論文”（五號宋體）；標(biāo)題四號黑體；概要、關(guān)鍵詞小四號楷體；正文小四號宋體。

3.繳交時(shí)間與方式

參加匯編的論文于2010年11月5日前分別以電子文檔和紙質(zhì)文本方式繳交。聯(lián)系方式：郵編：361009；地址：廈門市江頭中心小學(xué)；聯(lián)系電話：0592—8868926，0592—8862709；Ｅ-mail:xm88689@126.com。聯(lián)系人：蘇玉卿。

4.匯編印刷費(fèi)

每篇論文交編審、印刷費(fèi)120元。編印費(fèi)統(tǒng)一由郵局匯至廈門市江頭中心小學(xué)蘇玉卿主任收。匯款人姓名必須與作者姓名一致。將匯款收據(jù)復(fù)印件寫上作者姓名，貼在論文紙質(zhì)文本上一并寄來。會(huì)議報(bào)到時(shí)持匯款收據(jù)領(lǐng)取匯編論文集，或由會(huì)務(wù)組郵寄至作者單位。

福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)委員會(huì)

二〇一〇年九月十四日

第四篇：第四屆福建省小學(xué)英語新課程教學(xué)觀摩暨研討會(huì)在龍師附小舉行

2011年福建省第四屆小學(xué)英語新課程教學(xué)觀摩暨

研討會(huì)在我市召開

2011年5月10—11日，福建省第四屆小學(xué)英語新課程教學(xué)觀摩暨研討會(huì)在我市召開。本次會(huì)議由漳州市普教室承辦，漳州市龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)協(xié)辦。來自全省各地市的200多位小學(xué)英語教師代表參加了本次會(huì)議。漳州市教育局初教科洪建民科長、漳州市普教室曾曉東主任、謝毅志副主任和漳州市龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)趙璟校長、陳慶煌副校長出席會(huì)議。會(huì)議由省普教室教研員吳青梅老師主持。

5月10日上午，省普教室英語教研員吳青梅老師主持了開幕式并致開幕辭，漳州市教育局初教科洪建民科長、漳州市普教室曾曉東主任和漳州市龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)趙璟校長分別致歡迎辭。開幕式結(jié)束，全體與會(huì)代表集體合影。接著，廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語教研組長黃宛輝老師和福清市濱江小學(xué)的林曉梁老師分別就“At weekend”和“Jobs”兩個(gè)話題開了兩節(jié)閱讀教學(xué)展示課。兩節(jié)展示課讓與會(huì)代表眼睛一亮，均得到與會(huì)教師的一致好評。展示課過后，廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記、特級教師蘇荔虹老師就這兩節(jié)課組織全體教師進(jìn)行了互動(dòng)點(diǎn)評。

5月10日下午和11日上午，漳州市普教室盧惠龍老師主持了會(huì)議。來自全省各地市的11位小學(xué)英語教師進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽選手精心準(zhǔn)備，每節(jié)課都異彩紛呈，博得陣陣掌聲。來自福清市教師進(jìn)修學(xué)校的陳天心老師、泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉小伍老師、廈門思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的康彩虹老師和廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記蘇荔虹老師分別就這11節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。5月11日下午，來自泉州市教科所的林平珠老師和省普教室的吳青梅老師分別做了“小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”和“小學(xué)英語試題命制技術(shù)”的專題講座，讓與會(huì)教師受益匪淺。接著，省普教室吳青梅老師宣布了優(yōu)質(zhì)課比賽的結(jié)果，并對獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行頒獎(jiǎng)。其中，廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張萍老師獲得了特等獎(jiǎng)。我市的參賽選手漳州市龍溪師范附屬小學(xué)的林文美老師和南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沈敏惠老師分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，林文美老師還將代表我省參加全國的優(yōu)質(zhì)課比賽。

最后，省普教室教研員吳青梅老師做了大會(huì)總結(jié)發(fā)言。本次會(huì)議形式多樣，內(nèi)容豐富，取得了圓滿成功。通過示范課、賽課、評課、講座等多種形式讓與會(huì)代表對小學(xué)英語教學(xué)工作有了更新的認(rèn)識(shí)和更明確的方向。

第五篇：小學(xué)英語觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

信州區(qū)小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)

心得體會(huì)

4月7日上午我有幸來到上饒市第七小學(xué)參加信州區(qū)小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)。本次研討會(huì)共分兩個(gè)部分內(nèi)容,分別是由七小劉麗虹老師執(zhí)教一節(jié)英語現(xiàn)場教學(xué)展示課；由信州區(qū)教研室組織開展全區(qū)中小學(xué)英語教師教學(xué)相關(guān)問題的研討會(huì)。

劉老師執(zhí)教內(nèi)容是unit 4 At the farm ,part a let’s learn and chant，該課選自四年級下冊，學(xué)生32人。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握三會(huì)單詞potato，tomato，green bean，carrot，使學(xué)生能夠流利的朗讀let’s chant 部分內(nèi)容。重難點(diǎn)是名詞單復(fù)數(shù)的變化基本規(guī)律，以及復(fù)數(shù)句型介紹蔬菜，they are ….40分鐘的課堂，劉老師通過歌曲導(dǎo)入,圖片呈現(xiàn)新詞，新課展現(xiàn)多采用不同形式的游戲方法教授新單詞。自然引出名詞單復(fù)數(shù)變化的語法規(guī)則，通過巧妙編口訣是學(xué)生對語法點(diǎn)記憶深刻，這也是本課的一大亮點(diǎn)。小學(xué)英語階段雖然要弱化語法，但不是偏廢語法，當(dāng)課程內(nèi)容涉及到必要語法時(shí)，通過不枯燥、呆板的方式傳授，反而能使課堂內(nèi)容更為豐富，課程講解更加細(xì)致。最后的幾個(gè)鞏固小游戲，看圖猜詞、炸彈游戲以及chant的學(xué)生呈現(xiàn)，都非常到位。真正做到讓學(xué)生在玩中學(xué)英語，這也是我今后努力的方向。

課后進(jìn)行的觀摩研討會(huì)上，劉老師就這節(jié)課的磨課過程和各位老師做了分享，說到課程理解的重要性，課程重難點(diǎn)的掌握的關(guān)鍵性。部分英語教師也對該節(jié)課說了自己的看法。肯定劉老師這節(jié)課的付出已經(jīng)學(xué)生的反映效果極佳，同時(shí)也給出了自己寶貴的建議。比如在情感教育上，可以將本課蔬菜有益身心健康這一教育點(diǎn)融入到詞匯講授時(shí)，自然引出，而不是放在末尾才來道明。最后教研室陳老師就這節(jié)課給出評課意見，贊賞劉老師詞匯教學(xué)的形式較為多樣，同時(shí)提問在座英語教師平時(shí)在課堂詞匯教學(xué)中的方法有哪些。老師們暢所欲言，研討會(huì)在掌聲中進(jìn)入尾聲。本次信州區(qū)小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)也在掌聲中圓滿結(jié)束。

本次研討會(huì)給我最大的感受是一節(jié)好課，必須是多次、多方、多角度的綜合付出。劉老師的課離不開教師的專業(yè)發(fā)揮，磨課組的研討改進(jìn)，以及學(xué)生的認(rèn)真配合。我想自己在今后的教學(xué)上應(yīng)該在這幾方面入手，多方請教，因材施教。