第一篇：參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

柘榮實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林蔭

12月16日，榕城寒風(fēng)凜冽，而福州市錢塘小學(xué)的北區(qū)體育館內(nèi)熱鬧非凡，近兩千位來自八閩大地的小語界精英們齊聚在這所具有濃郁文化氛圍的花園式小學(xué)，我有幸參加由省普教室主辦、鼓樓區(qū)進(jìn)修學(xué)校、福州市錢塘小學(xué)承辦的“2010年福建省小學(xué)新課程習(xí)作教學(xué)觀摩”的盛會(huì)。

縱觀活動(dòng)中的十一節(jié)公開課，總體體現(xiàn)了以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：“刻意出彩”，已不再是眾人追求的目標(biāo)，雖然課堂中不泛出現(xiàn)一些“亮點(diǎn)”，那也是自然生成現(xiàn)象，并非刻意的浮躁現(xiàn)象。這是此次活動(dòng)的可喜之處、成功之處。公開課提倡“常態(tài)教學(xué)”的目的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和導(dǎo)向作用。另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是有效地解決了讓學(xué)生有話可寫、有話可說的問題。十一節(jié)課作課教師都以不同的形式設(shè)置了情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中說話、寫話，在說話、寫話中體驗(yàn)生活的樂趣、習(xí)作的樂趣。

崔老師認(rèn)為作文教學(xué)的重要性絕不亞于閱讀教學(xué)。他分析了當(dāng)前“閱讀教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)存在的問題更多”的狀況，主要表現(xiàn)在大多學(xué)生怕作文，怵作文，對(duì)作文望而生畏。他認(rèn)為，作文其實(shí)“并不難”，因?yàn)樽魑氖怯梦淖謱懺挘梦淖謥斫涣?。而這次活動(dòng)中的十一節(jié)課，都充滿了色彩。以下是本人對(duì)此次活動(dòng)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。

一、充分開展課前活動(dòng)，拉近師生的心理距離。做課的老師都很重視課前的幾分鐘，或師生自我介紹，或課前鋪墊，或開展游戲，或腦筋急轉(zhuǎn)彎，或談感受，或檢閱語文積累??通過課前活動(dòng)，打消學(xué)生的生疏感，拉近師生間的距離，同時(shí)也為能更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

1、重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。做課老師都能通過或活動(dòng)、或表演、或交流、或欣賞圖片，或談話??創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生打開思路，豐富學(xué)生習(xí)作素材。如我市寧師附小宋芳茂老師執(zhí)教《宋老師印象記》引導(dǎo)學(xué)生打開思路，學(xué)生在教師幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)當(dāng)中，豐富了學(xué)生的素材，做到有話可說，有物可寫等。

三、重視講評(píng)和修改。做課老師在學(xué)生完成片段后，都能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，開展講評(píng)。講評(píng)時(shí)，老師都能選擇一兩份學(xué)生的片段做為例子，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)孩子（甚至是不吝嗇高分），引導(dǎo)學(xué)生找不足，提意見，引導(dǎo)學(xué)生讀讀改改，改改讀讀，讓學(xué)生體會(huì)到“好文章都是讀出來、改出來的”道理。

那冬季卻充滿暖意的榕城讓我迷戀，那錢塘小學(xué)的美麗風(fēng)景令我留戀，那錢塘小學(xué)滿是色彩的作文教學(xué)研討活動(dòng)更令我迷戀。這次作文教學(xué)研討活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是作文教學(xué)研究的路還很長(zhǎng)，很長(zhǎng)，我們?cè)摵煤玫匮芯?，研??

第二篇：福建省小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)

福建省小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動(dòng)

鎮(zhèn)嶺小學(xué)朱幼良

12月8至10日，為期三天的教學(xué)觀摩活動(dòng)緊張而有序，與會(huì)者經(jīng)歷了一次嶄新的習(xí)作教學(xué)洗禮。十節(jié)習(xí)作教學(xué)課精彩紛呈，得到了參與聽課教師和專家的一致好評(píng)。本次福建省習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)得到了全國(guó)小語協(xié)會(huì)的重視，崔巒親臨現(xiàn)場(chǎng)做了有關(guān)習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)；于永正老師親自執(zhí)教了《歇后語編故事》。三天的活動(dòng)收獲多多。收獲之一：習(xí)作教學(xué)的觀念在更新

12月8日上午，我們聆聽了小語協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒《當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀》的講座，他在介紹了各國(guó)語文教材編寫特點(diǎn)之后，給語文老師提出了六點(diǎn)建議：

1、確立正確的作文教學(xué)觀念。明確作文教學(xué)的性質(zhì)是習(xí)作而不是創(chuàng)作，是生活的需要，用語寫話，練筆寫話；要重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣；知道學(xué)生習(xí)作求真歷誠(chéng)是最重要的，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣；習(xí)作是一種能力，能力需要訓(xùn)練，練筆要滲透到各環(huán)節(jié)，各學(xué)科；習(xí)作是一種習(xí)慣，習(xí)慣需要?dú)v練；習(xí)作基于閱讀，要憑借例子舉一反三，厚積薄發(fā)，大量閱讀；倡導(dǎo)開放、個(gè)性化的習(xí)作，確立文必己出的習(xí)作原則。

2、從寫句子寫話到寫段寫篇，循序漸進(jìn)。從畫與話到編童話，中年級(jí)培養(yǎng)精細(xì)的觀察力，不拘形式地表達(dá)感受，“一景一物一場(chǎng)面”訓(xùn)練片段，“藝術(shù)性的描繪”與“科學(xué)性的描寫”相結(jié)合；高年級(jí)培養(yǎng)及時(shí)想象的能力，寫研究性報(bào)告。

3、觀察、思維、表達(dá)結(jié)合起來培養(yǎng)。

4、指導(dǎo)從內(nèi)容入手，講評(píng)重在激勵(lì)。

5、倡導(dǎo)教師寫下水文。

6、加強(qiáng)課外閱讀和平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

12月8日下午開始到10日上午，聆聽了參與活動(dòng)的十節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和于永正老師的兩節(jié)示范習(xí)作指導(dǎo)課。在聽課的過程中，教師們積極參加評(píng)課活動(dòng)，使這次作文教學(xué)觀摩活動(dòng)在互動(dòng)中進(jìn)行，在思維的碰撞中閃現(xiàn)智慧的火花。十節(jié)課內(nèi)容豐富，精彩紛呈，下面重點(diǎn)介紹一下自己感觸最深的作文課。

一、《“盲人”雕塑家》——執(zhí)教老師：福建教育學(xué)院二附小何捷 何捷老師的詼諧幽默、機(jī)智靈活、語文功底給所有聽課的老師留下了深刻的印象。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中淋漓盡致，短短的四十分鐘，學(xué)生就喜歡上了這樣的老師。這堂習(xí)作指導(dǎo)課設(shè)計(jì)如下：

三個(gè)人表演一次雕塑，一個(gè)盲人，一個(gè)模特兒，一個(gè)蠟人。先由模特兒擺出一個(gè)造型，再讓盲人通過“摸”感受這一造型，再將蠟人擺出同樣的造型。同學(xué)們通過觀察找到“模特兒”和“蠟人”之間的差別，在活動(dòng)中學(xué)生觀察，感受活動(dòng)的全過程。

在游戲過程中何老師教會(huì)了學(xué)生“速記”，點(diǎn)撥幽默風(fēng)趣無痕?；顒?dòng)后的采訪更增添了寫作的內(nèi)容。整堂課不僅解決了寫什么的問題，同時(shí)讓學(xué)生知道了怎么寫的方法。

二、《趣寫傳話》——執(zhí)教老師：泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃劍峰

多媒體出現(xiàn)畫面，學(xué)生從觀察中知道了什么叫“有趣”——?jiǎng)幼?、語言、神態(tài)、心理、外貌都是有趣的地方。傳話只是一種有趣的游戲，但黃老師在這次傳話游戲中運(yùn)用了“冰凍”的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，還運(yùn)用了“水蜜桃比辣椒辣，辣椒比水蜜桃甜”的評(píng)價(jià)結(jié)果，真可謂妙語連珠，讓學(xué)生樂此不彼。

三、《編童話故事，改不良習(xí)慣》——執(zhí)教：龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳曉芳 非常明確的要求：誰？有什么不良的習(xí)慣？有什么不良的后果？受到了什么教育？教師用多媒體課件展示了許多不良習(xí)慣：挑食、睡懶覺、不刷牙、不洗手??各種不同的壞習(xí)慣給孩子們留下了廣闊的想象空間，為編寫童話故事準(zhǔn)備了豐富的素材。例子引導(dǎo)——不洗手的小貓咪肚子疼了，故事情節(jié)在吃東西的時(shí)候媽媽叫他洗手他不洗手，結(jié)果肚子疼了，在耿醫(yī)生的處方中加入了勤洗手，結(jié)果肚子不再疼了。學(xué)生有了例子引導(dǎo)，編寫的故事真實(shí)精彩紛呈。

編寫童話故事做到了要求明確，有樣可學(xué)，這樣的編寫學(xué)生非常樂意。

四、《感受色彩》——執(zhí)教：沙縣城關(guān)第一小學(xué)吳述珍 對(duì)于這個(gè)色彩斑斕的世界，學(xué)生有感覺但沒有感受，吳老師從學(xué)生喜歡的顏色入手，逐步觸及到了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生從顏色入手，感悟到了生命、環(huán)保、激情、希望??那個(gè)喜歡白色的學(xué)生想到了非典中的白衣天使；那個(gè)喜歡綠色的同學(xué)感受到了512大地震中武警官兵的英勇無畏；那個(gè)喜歡紅色的同學(xué)感受到了生命的熱烈和祖國(guó)的強(qiáng)大??多少種顏色??！有多少顏色就有多少習(xí)作的內(nèi)容。這樣的習(xí)作設(shè)計(jì)可謂用心良苦。

此外還聆聽了《蘋果里藏著什么》《武夷一景》《老鼠和貓》《我的鞋子》《“逗”你沒商量》《感受生命》，這些習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)和知道都精彩紛呈。所有的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)都融進(jìn)了教師的智慧，遵循了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，有東西可想，有內(nèi)容可寫。

最后我們還聆聽了人民教育藝術(shù)家——于永正執(zhí)教的《歇后語編故事》，兩節(jié)課連在一起上，為我們展示了兩節(jié)精彩的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。課堂從學(xué)生喜聞樂見的歇后語開始，于老師的引導(dǎo)講述中不斷出現(xiàn)歇后語，先給學(xué)生在大腦中留下歇后語的印象。如啞巴開會(huì)——沒話說；鐵錘敲鑼——當(dāng)當(dāng)響；狗攆鴨子——呱呱叫；老壽星的腦袋——寶貝疙瘩??接著在大屏幕上呈現(xiàn)了一組歇后語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)歇后語就是一個(gè)精彩的故事，于老師就讓學(xué)生來表演這些故事，自己也叫了三個(gè)學(xué)生合作表演“老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)。

學(xué)生上臺(tái)表演了“小蔥拌豆腐——一清二白”“黃鼠狼拖雞毛撣——空歡喜”“狐貍開店——沒好貨”但三個(gè)表演都不成功，過于簡(jiǎn)單，沒有情節(jié)。這時(shí)候，于老師準(zhǔn)備的表演派上了用場(chǎng)，于老師與三個(gè)學(xué)生的表演贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。學(xué)生在享受美好表演的同時(shí)學(xué)到了情節(jié)的構(gòu)思。（寫生開始習(xí)作）

當(dāng)場(chǎng)習(xí)作評(píng)點(diǎn)：于老師用獎(jiǎng)勵(lì)得分的方法給了孩子們莫大的鼓舞。如一個(gè)孩子的習(xí)作做到了語句通順，意思清楚，老師給他90分，敢于到上面朗讀獎(jiǎng)勵(lì)10分；還有一個(gè)孩子得了90分，學(xué)會(huì)了感謝給予機(jī)會(huì)的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)20分，還問他有沒有得過110分的作文。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)真正起到了激勵(lì)習(xí)作的作用。

于老師就是這樣在平平常常的課堂教學(xué)之中讓孩子們得到了習(xí)作的方法和信心，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。如讓學(xué)生叫學(xué)生到講臺(tái)上來朗讀文章，于老師說：“叫你們班最不喜歡寫文章的同學(xué)上來朗讀。”而不是叫習(xí)作最差的學(xué)生上來。同時(shí)讓上來朗讀的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，而上來朗讀的同學(xué)得到了全班同學(xué)的贊賞，等于是給了他一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)了當(dāng)眾感謝。這樣的訓(xùn)練，孩子們一定能夠信心百倍地投入到今后的習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中。

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第三篇：寫作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

寫作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)有感

此次作文教學(xué)觀摩課活動(dòng)的參加，感受頗多，受益匪淺。

一、如寫人要抓住特點(diǎn)的教學(xué)。讓學(xué)生樹立“寫人要抓住特點(diǎn)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀摩的習(xí)慣，在觀察中抓住人物特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體描寫和具體事件中運(yùn)用各種描寫方法，抓住人物特點(diǎn)。通過看圖片，明道理；看教材，明方法，再練筆，做分析，從而知道怎樣去寫。

二、訓(xùn)練學(xué)生如何突出中心。借助課文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。學(xué)生依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來突出中心。中心，是文章傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。如《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書屋》得出凡是中心關(guān)系密切的材料需詳寫，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫，但要簡(jiǎn)寫，與中心思想無關(guān)的材料堅(jiān)決不寫。再用一兩句話給你的文段寫個(gè)結(jié)尾，卒章顯志（即在文章的末尾，用一兩句話點(diǎn)明中心、主題）。

三、學(xué)會(huì)了怎樣記事，怎樣抓住人物特點(diǎn)。再要指導(dǎo)學(xué)生如何利用提綱來使文章條理清晰，思路分明，引導(dǎo)他們圍繞中心選材、恰當(dāng)安排詳略和順序，從而做到行文思路清晰，就要設(shè)計(jì)提綱，學(xué)會(huì)謀篇布局，體驗(yàn)擬好提綱的好處。提綱包括①題目；②中心思想；③主要材料；④結(jié)構(gòu)安排：a.確定好開頭、結(jié)尾的方法；b.安排好材料的組織順序；c.確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容；d.考慮好層次之間、段落之間的銜接過渡。

如：擬提綱

題目：我的新同學(xué)

中心：新同學(xué)XX動(dòng)手能力強(qiáng)，樂觀開朗，言而有信（點(diǎn)題）

正文：

開頭：介紹我的新同學(xué)XX，外貌描寫，概括他的特點(diǎn)

中間：三件事的順序安排為與開頭三個(gè)特點(diǎn)順序一一對(duì)應(yīng)。

1.他熱愛并擅長(zhǎng)拼積木（動(dòng)手能力強(qiáng)）

2.無法參加運(yùn)動(dòng)會(huì)沒有灰心喪氣（樂觀開朗）

3.借錢按時(shí)歸還（言而有信，重點(diǎn)、詳寫）

結(jié)尾：我為有這樣一個(gè)好同學(xué)感到高興！

（照應(yīng)開頭，抒發(fā)我對(duì)他的印象）

另外，還有說明事物要抓住特征，寫作中語言要連貫，如何描寫景物，表達(dá)要得體，怎樣去發(fā)揮聯(lián)想和想象，將文章寫得更精彩等等，大家都是行家，我就不多說了。

第四篇：2016參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)體會(huì)

2016參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)體會(huì) 參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)體會(huì)

9月26日至28日，xx市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評(píng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)呈現(xiàn)出如下亮點(diǎn)：

一、參賽選手素質(zhì)較高，無論是久經(jīng)沙場(chǎng)、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風(fēng)清新的年輕老師，都能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)值得商榷），精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，立足學(xué)生閱讀本位，提高學(xué)生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進(jìn)入課堂（但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo)，對(duì)其他幾種讀的能力只見布置，未見指導(dǎo)）。在課前不能進(jìn)班熟悉學(xué)生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時(shí)間里較快熟悉學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，不少課堂都能體現(xiàn)出學(xué)生由“冷”到“熱”的過程，學(xué)生剛開始不愛發(fā)言，思路沒有打開，后來隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā)，漸漸融入課堂，大膽發(fā)表見解，且發(fā)言、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高。

二、閱讀教學(xué)有新的突破。一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，以課文為例子教學(xué)語文的知識(shí)和技能的意識(shí)有所增強(qiáng)。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關(guān)注了課文表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注到其表達(dá)的形式。人民教育出版社小學(xué)語文室孟令全老師指出：“閱讀教學(xué)中，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視?！?“語言閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來，才能說走完了閱讀教學(xué)的全過程。這樣的過程是由語文教學(xué)的本身特點(diǎn)所決定的，否則就不是語文的閱讀教學(xué)?！边@應(yīng)該成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個(gè)指導(dǎo)思想和努力方向。存在的問題主要體現(xiàn)在：

一是課時(shí)目標(biāo)不明，雖然是上第一課時(shí)，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，比較突出的是六上《只有一個(gè)地球》的第一課時(shí)其實(shí)已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)，老師在結(jié)課時(shí)交代的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容“討論為什么只有一個(gè)地球？”“我們應(yīng)該如何保護(hù)地球？”已經(jīng)脫離語文學(xué)科的本位。大概是老師們總想在第一課時(shí)盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時(shí)大包大攬，但第一課時(shí)的教學(xué)有其既定的目標(biāo)，如字詞教學(xué)、初讀感知、了解大意、理清脈絡(luò)等，再把第二課時(shí)的大量閱讀理解擠進(jìn)來，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個(gè)部分內(nèi)容，在第一課時(shí)既定教學(xué)任務(wù)這么重的情況下，還學(xué)完了兩個(gè)部分內(nèi)容（〈白鵝〉的叫聲、步態(tài)，〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏、放風(fēng)箏），只留下一個(gè)部分內(nèi)容在第二課時(shí)學(xué)習(xí)（〈白鵝〉的吃相，〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏），這樣是不是會(huì)頭重腳輕了？課時(shí)劃分比較恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學(xué)習(xí)第一部分“老人愛海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這樣第一部分就能學(xué)得比較充分些。

二是學(xué)段目標(biāo)不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞，有無必要？四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些，這樣就不會(huì)導(dǎo)致后來學(xué)生兩次讀書時(shí)間不足，有點(diǎn)匆匆走過場(chǎng)。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！保谴蠖鄶?shù)老師都只關(guān)注了“體會(huì)作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達(dá)方法。還有一點(diǎn)缺憾：老師自身的語文素養(yǎng)不高、語文意識(shí)不濃、語感能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大多數(shù)語文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生在回答問題或談感受時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)不清或表達(dá)困難等問題，不能予以及時(shí)幫助和指導(dǎo)，甚至對(duì)于有明顯語病的表達(dá)也輕易放過，如一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個(gè)學(xué)生說“我們激烈地喊叫著：風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)”，老師都沒有注意。其實(shí)這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯(cuò)過了一個(gè)規(guī)范語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在發(fā)表見解時(shí)，不僅關(guān)注其思想內(nèi)容，也要關(guān)注他們的語言表達(dá)能力，這是語文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù)，我們責(zé)無旁貸。二是個(gè)別老師自己的語言也不夠規(guī)范，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布”“這樣長(zhǎng)的瀑布讓你想到什么”用“長(zhǎng)長(zhǎng)”來形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，如老師說“讀古詩是有節(jié)奏的，如果你喜歡哪個(gè)字，還可以把這個(gè)字讀得重一點(diǎn)，拖得長(zhǎng)一些?！惫旁娬b讀的音長(zhǎng)是由學(xué)生喜不喜歡來決定的嗎？老師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)很想給學(xué)生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來繞去，無法提升。四是有一個(gè)老師把“賈平凹wā”讀成了“āo”。一點(diǎn)思考：閱讀教學(xué)還有沒有別的招？

本次閱讀教學(xué)不管是第一課時(shí)還是第二課時(shí)，不管是第二學(xué)段還是第三學(xué)段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會(huì)，二是創(chuàng)設(shè)一些情境，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀。不是說這兩種教學(xué)手段不好，但是學(xué)生如果年復(fù)一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的，他們會(huì)不會(huì)厭倦？另一方面，關(guān)于找詞句談體會(huì)，學(xué)生都沒有困難，他們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)的語句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節(jié)課光讓學(xué)生交流他們已知已會(huì)的東西，我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢？如何在他們?cè)械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提升呢？老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？有些茫然。在提高學(xué)生閱讀水平、提升學(xué)生語文能力方面，我們語文老師還有沒有別的招呢？值得思考。5

第五篇：參加教學(xué)觀摩有感

參加教學(xué)觀摩有感

5月12日，觀看了西柳中心校幾節(jié)教學(xué)示范課，感到很有新意。

一、真實(shí)性。

本次教學(xué)觀摩的上課教師，上課前不提前接觸學(xué)生，課堂教學(xué)情境真實(shí)、原生態(tài)，沒有了矯揉造作、牽強(qiáng)附會(huì)，回歸了教學(xué)的本來。

二、示范性。

1、體現(xiàn)在采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式。例如：《三角形邊的關(guān)系》教師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“三角形三邊關(guān)系”關(guān)注了知識(shí)生成的過程。

2、體現(xiàn)在重視朗讀指導(dǎo)。二年級(jí)語文老師夏曼老師執(zhí)教的《獅子和兔子》一棵，在教學(xué)“他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里”一句時(shí)，教者指導(dǎo)學(xué)生抓住“自認(rèn)為”“根本”關(guān)鍵詞讀出獅子的傲慢，通過組內(nèi)讀，指名讀，品讀，集體讀，朗讀有層次，人人參與，既有個(gè)人朗讀的提高又有集體朗讀的氣氛渲染，讀中感悟，以讀促講，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛讀書的情感。再如：四年級(jí)語文老師盧俊執(zhí)教《用冰取火》一課，教者在指導(dǎo)同學(xué)們朗讀“沒有火就不能工作，沒有火就不能生活，沒有火就沒有生命”一句時(shí)，抓住“沒有......就.....”指導(dǎo)學(xué)生語氣逐漸加重，讀出節(jié)奏感，當(dāng)多人練讀后，教者再通過有節(jié)奏、有力度的手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生集體讀，讀出了氣勢(shì)，情感得以升華，學(xué)生感受到了表達(dá)的強(qiáng)烈情感，體會(huì)了排比句式表達(dá)的含義，理解了句子的意思。

3、尊重學(xué)生。首先，低年級(jí)語文教師語言富有兒童情趣。比如，把生字叫成“字寶寶”語言擬人化，兒語化，給人以親切感，教者的語言沒有了生硬，教者不是高高在上，而是處于和同學(xué)平等的身份，教師不僅是學(xué)習(xí)的組織者還是學(xué)習(xí)的參與者，尊重體現(xiàn)在師生平等；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)上體現(xiàn)尊重，教者有語言的鼓勵(lì)，有眼神的贊許，有對(duì)學(xué)生成功表現(xiàn)的興奮，恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)就是對(duì)學(xué)生的尊重；尊重還體現(xiàn)在鼓勵(lì)探究上，教者不是武斷的把自己的想法觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是給學(xué)生足夠時(shí)間去猜想、去合作探究，比如，趙麗江老師執(zhí)教的五年數(shù)學(xué)《三角形邊的關(guān)系》一課，3cm，4cm，5cm的三根小棒能圍成三角形，匯報(bào)后媒體演示這三根小棒的動(dòng)態(tài)圍成過程；4cm，5cm，8cm能圍成三角形，媒體動(dòng)態(tài)演示過程；3cm，4cm，8cm三根小棒不能圍成三角形，匯報(bào)后媒體動(dòng)態(tài)演示這三根小棒圍不成三角形的過程；3cm，5cm，8cm三根小棒能圍成三角形么？媒體動(dòng)態(tài)演示一半時(shí)停下，教師追問：“預(yù)測(cè)一下，這兩條邊能首尾相連嗎？下面同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)探究”同學(xué)們經(jīng)過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)3cm，5cm，8cm的三根小棒不能圍成三角形，然后教者再通過媒體演示驗(yàn)證，因此，尊重體現(xiàn)在不抹殺學(xué)生獲取知識(shí)的過程。

總之，這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，給我的感覺是務(wù)實(shí)的，具有示范性。

西柳小學(xué) 趙長(zhǎng)林 2016.5.16