第一篇：人教版一年級上冊漢語拼音教材研說

人教版一年級語文上冊第一單元教材研說

南灣子中心校 劉艷飛

各位領導老師好！今天我向大家匯報的是人教版小學語文一年級上冊第一單元知識樹及教材研說。

一.說課標

1、《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！备鶕?jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。

2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。

3、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。二.說教材

（一）漢語拼音教材的特點 綜合性

（1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖。

繼承人教版教材的的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形。在這一基礎上，我們又進行一個有益的嘗試，那就是把學習內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優(yōu)勢，一是有利于鞏固拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強學習的趣味性。如第一課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”，一只大公雞正在打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時，教師可以引導學生自己仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，并從中引出本課的教學內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，是非常有利于作為觀察、說話的材料。

如第二課的插圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學習的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶，對生活的熱愛。

（2）有機地把學拼音和識漢字結合起來。

在拼音教材中，從第三課學習聲母開始出現(xiàn)漢字。在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。從第三課到第十三課，有一個由易到難的編排，剛開始是詞，然后是短語，最后是句子。在這部分，所有的音節(jié)都是學過的，都是可以由兒童自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，熟練拼讀，而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運用于實踐。這樣編排，不但能加強拼音與識字的結合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學習能力培養(yǎng)的過程。這樣擴展?jié)h語拼音教學的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高學習效率，使學生獲得初學語文的成就感，而且又是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

以第3課為例，第11頁，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個詞語，要求認讀的是“爸、媽、我”三個生字。學生剛剛學習了拼讀音節(jié)的本領，馬上就可以用來幫助認讀這幾個漢字。

如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。

可以看出，漢字的安排與漢語拼音的教學是融為一體的，而不是孤立于拼音之外單成體系。拼音幫助認識漢字，漢字幫助讀準拼音，二者相得益彰，協(xié)同發(fā)展。一方面，最充分、最直接地體現(xiàn)了自主學習的教育理念，為促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師教學方式的轉(zhuǎn)變，從初入學就做好奠基工作。另一方面，讓學生了解知識的價值，比了解知識本身更為重要，因為它關乎學生學習的興趣和內(nèi)驅(qū)力。什么時候?qū)W生會主動學習？當他能體會到知識的價值的時候。學生學了拼音，就能學以致用，體驗學習成功的愉悅，感受語文學習的成就感。這比單純地學習漢語拼音，或是用口耳相傳的辦法學習漢字，又要高出一籌。

（3）在拼音教材中編排了兒歌。

從學習聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言積累。在兒歌中，復現(xiàn)本課所有由新學的聲母或韻母組成的音節(jié)，以加強音節(jié)的復習和鞏固，激發(fā)兒童學習漢語拼音的成就感。在兒歌的選擇上，不但注意兒歌語言發(fā)展的價值，還考慮對兒童的教育意義，人文內(nèi)涵及價值觀的培養(yǎng)。

如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni，學生在鞏固音節(jié)的同時，積累了語言，并受到情感熏陶和道德教育。

如第5課的兒歌是“猜一猜”，謎底是“手”。在學生拼讀了標紅的音節(jié)之后，教師帶領學生讀熟之后，可以讓學生猜一猜謎底是什么，交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中，學生也可以先讀一讀標紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會讀，如yi、bu等。這樣，可以在語言環(huán)境中加強音節(jié)的復習和鞏固，激發(fā)學生學習漢語拼音的成就感。人文性

體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。不論是插圖，還是文字內(nèi)容，都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀方面有獨特的作用。如每一課的整合圖，不但在視覺上給學生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

如，dtnl一課的情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著一袋大米走在路上，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有察覺，小兔子飛快地追上小馬，告訴了他。學生通過拼讀音節(jié)，認讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。

如aieiui一課，畫面上幾個小學生在植樹，文字的提示和畫面都蘊含著合作精神的培養(yǎng)。

如zcs一課的兒歌“過橋”，以及bpmf一課，音節(jié)ba配的圖片“8”，體現(xiàn)了學科間的融合和溝通。

如zhchshr一課的兒歌“歡迎臺灣小朋友”，體現(xiàn)兒童對祖國統(tǒng)一的渴盼。

這些都是對學生進行情感熏陶、進行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設計、兒歌的選擇，在編排的時候受到了很大的局限，因為它受制于學過的音節(jié)，而且要求內(nèi)容豐富，有意境，有教育價值，是一件非常不容易的事情。生活化

（1）聯(lián)系生活學習拼音。

增加帶調(diào)音節(jié)。關注學生生活實際，和學生的口語實際緊密聯(lián)系。如，第30頁，第36頁，都有這樣的安排。另外，每一課中的詞語或句子、兒歌，都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動中學，在語文實踐中學的思想。（2）聯(lián)系生活鞏固拼音。

有借助學生已有知識經(jīng)驗鞏固拼音的題目，如，復習一的“看看讀讀”“我會讀”；有聯(lián)系生活實際、把學生引向生活、在生活中學習拼音的題目，如，復習二24頁的“我會想”，學生思考哪些同學的姓里有給出的聲母，把教師的教學引向開放，把學生的學習引向生活；如復習二24頁的“我會擺”，要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢擺學過的字母；如復習四41頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學生的生活實際復習拼音，鼓勵學生自主自立。其意義在于，關注學生的直接經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限。

增強現(xiàn)實生活感，從學生的現(xiàn)實生活世界出發(fā)，著眼于培養(yǎng)他們“做自己生活的主人”的主體意識。更符合兒童心理（1）調(diào)整內(nèi)容。

把聲母yw提前，和單韻母iuu整合為一課。這一課除了要學習單韻母iuu，還要學習聲母yw，以及整體認讀音節(jié)yiwuyu。充分利用了幾個音節(jié)讀音相同的特點，有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學生學習音節(jié)、鞏固音節(jié)。實踐證明，這樣安排，符合兒童的認知規(guī)律，便于遷移運用，不會加重學生的負擔，學生學起來并不困難。（2）改變音節(jié)的呈現(xiàn)方式。

每一課中，要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結果的形式呈現(xiàn)（12頁），而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程，而不給出拼讀的結果。這樣，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后幫助識字的作用。這樣安排的目的并不是要求學生直呼，而是在這其中就包含了過程和結果兩個方面，老師可以視情況出示拼讀過程，幫助學生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。

總的來說，漢語拼音教材體現(xiàn)了漢語拼音發(fā)展的趨勢：綜合化，生活化，人文化。充分考慮初入學兒童已有的語文水平，為不同語文程度的孩子打下堅實的語文基礎。這個基礎，不止是知識的能力的基礎，更是興趣的習慣的基礎。在起步階段就把學拼音識漢字積累詞語發(fā)展語言觀察能力等諸方面有機地結合在一起，使孩子初入學就受到比較全面的語文啟蒙教育，對今后的語文學習，對今后的人生，打下堅實的可持續(xù)發(fā)展的基礎，精神的底子。三.說建議（1）教學建議 1． 把握教學要求。（1）漢語拼音的教學要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學習提出了不同的要求，曾經(jīng)有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕?，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節(jié)的構成、默寫音節(jié)、給漢字注音等。也不建議用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。

介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義：新課程背景下的考試，在內(nèi)容方面，要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，關注學生的實踐能力，關注學生的創(chuàng)新思維能力。測評意見在這方面體現(xiàn)得較為突出，大力加強了實踐能力和應用能力的考查，加強了與學生生活的聯(lián)系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數(shù)是筆試，最常用的題型就是要求學生把正確的音節(jié)與事物或詞語連起來。其結果是，很多學生考試分數(shù)很高，但普通話不行，會寫不會說，成為“行動上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實際上忽略了漢語拼音幫助學習普通話的功能，使?jié)h語拼音教學不能充分地發(fā)揮應有的作用?！稘h語拼音測評意見》，要求學生當場拼，當場讀，既關注學生是否正確掌握了音節(jié)，又關注學生是否能讀準音節(jié)，在推廣普通話方面有著重要的指導意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學生不了解學習拼音的價值，因此學得枯燥無味?！稘h語拼音測評意見》，要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標和長期目標的關系。起步階段先達到保底要求，以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練，以及信息社會對拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現(xiàn)認知水平。現(xiàn)在只需再認即可。（2）識字的要求。

漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學中，教師不要做過細的字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復認讀來熟悉?？梢蚤_火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。2． 變革教學方式。

漢語拼音的學習要在游戲中學，在活動中學，在生活中學。如音節(jié)的練習，要與學生的口語實際聯(lián)系起來，與學生的生活聯(lián)系起來，與學習普通話、識字結合起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復操練。使?jié)h語拼音的學習生活化，著眼于漢語拼音的運用，充分利用學生生活中豐富的語文課程資源。如bpmf一課，拔，潑，摸等動作。dtnl一課，梨，踢，拿，打。在學生已經(jīng)初步學會拼讀以后，要避免大量枯燥無意義音節(jié)的練習，增加帶調(diào)音節(jié)的，與學生的生活世界緊密聯(lián)系的活動。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？給學生的作業(yè)本上寫上漢語拼音，學生互相認讀。教室里的物品，家里的物品。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。（假牙）

活動的形式，與幼兒園銜接，體現(xiàn)年齡特點，游戲化。漢語拼音常用游戲介紹。

3． 恰當運用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢。（1）情境圖的運用。

教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式，如，用一個音節(jié)，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和語言表達有機地結合起來。要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣。（2）兒歌的運用。

兒歌與情境圖是兩個層次的內(nèi)容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節(jié)，體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節(jié)，是兒童用于鞏固知識的?？梢越處煄ёx，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己獨立讀。

（3）體現(xiàn)彈性，關注所有學生的發(fā)展。

初入學兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機會和空間。教師要在語文教學前，通過各種途徑，如調(diào)查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發(fā)展。要處理好拼音教學、識字教學、詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學，要視學生的發(fā)展情況而定。教學中可以體現(xiàn)彈性設計。（2）評價建議

1.考查學生認讀和拼讀的能力

2.漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育.3.讀準（生母韻母聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表

4.借助漢語拼音認讀漢字糾正地方音的情況 課程資源的開發(fā)和利用

一、利用教材資源,借助圖畫學習漢語拼音

小學語文課文中的畫面內(nèi)容廣泛,涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風土人情、人文故事、童話故事等方面,它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界,賞心悅目的藝術天地,美妙神奇的童話意境和絢麗多彩的現(xiàn)實生活無不引導學生暢游其中,從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。因此,教師要充分利用這些現(xiàn)成的圖畫資源組織教學,激發(fā)學生的情感,使他們學好拼音。

教學中,教師要借助這些直觀、形象、富有童趣的圖畫資源,引導學生先看圖認識事物,用自己的話把圖畫內(nèi)容說出來,再學字母和音節(jié),利用圖畫弄明白字母的音和形。這樣既能發(fā)展學生的語言能力、思維能力,更有助于他們學好字母和音節(jié)。例如:教學g、k、h時,可先啟發(fā)學生觀察并說說圖上所畫的內(nèi)容。銜在鴿子嘴里的橄欖枝、游在水草邊的小蝌蚪、側(cè)面形狀像h的椅子、喝水的小同學等都給孩子們留下了深刻的印象。在此基礎上,再學習g、k、h的音和形,學生既有濃厚的興趣,又容易掌握。這樣做既充分發(fā)揮了教材插圖的作用,又很好地利用圖畫資源對學生進行了視、聽、思、說能力的培養(yǎng)。

二、利用學生資源,促其主動學習漢語拼音

“學生是教育的對象,更是教育的資源”,“學生是語文學習的主人”,是一塊待開發(fā)的富礦。學生的知識、能力、身心發(fā)展狀況、生活環(huán)境和學習方式等都是可開發(fā)的課程資源。學生也是課程資源開發(fā)的主體,應當學會自覺、自主地利用可用資源。故而,教師要樹立以學生為本的課程觀,引導和喚醒學生的主動性,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生在課程資源開發(fā)中的作用,使其參與課程資源的開發(fā)過程。

1.巧編兒歌,激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。兒歌工整押韻、瑯瑯上口、淺顯易懂,很適合兒童的語言特點。在拼音教學中,兒歌不僅可以幫助學生記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂氛圍。學生一邊拍手一邊說唱,使枯燥的字母學習變得輕松而有趣,不僅學起來生動、活潑,而且學生的語言能力和思維能力也得到了發(fā)展。

學習單韻母時,教師可把學生喜愛的小動物編入兒歌,激發(fā)學生學習拼音的興趣。兒歌背熟了,單韻母也就掌握了。例如:大公雞,喔喔叫,攏圓嘴巴 o o o;大白鵝,水里游,水中倒影 e e e;??烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴 u u u;小魚躍起吐水泡,像吹笛子 ü ü ü。

由于老師在用兒歌進行拼音教學時的引導及潛移默化的影響,學生對編兒歌也躍躍欲試,他們自己也編出了“張口a,圓口o,小嘴一咧就是e??”的兒歌;學習“ü”這個韻母時,編出了“魚兒游,魚兒跳,魚兒水里吐泡泡”的兒歌;在學習聲母時,編出了 “一把椅子h h h,機槍朝上 k k k,像個2字z z z,一棵

小苗r r r??”的兒歌?? 在歡快的兒歌聲中,學生很快就記住了這些抽象的字母。

2.改變學習方式,使學生自主學習漢語拼音。教師要善于挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)造機會以引導學生由被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習方式。在教學過程中,教師要讓有效的學習方式成為重要的課程資源。如:在復習拼音時,利用學生姓名這一資源,可讓每個學生先用拼音拼寫自己的姓名,在經(jīng)過老師批閱、確認寫準確后,再鼓勵他們寫五個好朋友或更多別的同學的姓名,由自己去找相關的同學一一訂正。課堂上同學們“走街穿巷”,異常熱鬧,但沒有一個學生在做與教學無關的事情,他們都在積極、主動地探究自己是否準確地用拼音寫對了其他同學的姓名。

三、開發(fā)活動資源,使其快樂地學習漢語拼音

興趣是最好的老師,是學習的內(nèi)驅(qū)力,只有在輕松、愉快的氛圍中,學生才能對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,為了使學生盡快學好拼音,有趣的活動必不可少。

1.設計游戲,在玩中學習漢語拼音。低年級學生的注意力不能長時間保持,故而拼音教學中可借助游戲來吸引孩子們的注意力。讓孩子們廣泛參與到游戲活動中來,可以使孩子們主動、輕松、快樂地學習,并起到事半功倍的效果。例如:b、p、d、q幾個聲母學生容易混淆,教師可以設計“變魔術”的游戲來使他們分辨清楚。首先,讓學生準備一根小棒和一個半圓環(huán);然后,讓他們把半圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方、左下方、右上方或右下方,分別組成這四個聲母,并自己邊擺邊讀;最后,再與同桌互相問答,反復鞏固,從而解決這一難點。

2.運用手指操練法,對比學習漢語拼音。手指操練法簡單易學,在教學過程中,教師應設計動手擺一擺、捏一捏等實踐活動,促使學生動腦、動手,在操作中鞏固拼音。如:左手拇指和食指一彎就成o,松開一點就是c,再加上右手食指和拇指就成g,兩個食指交叉就是 x ,c 中加右手食指就是e等等?？梢酝琅浜?一個做手型,一個發(fā)音。這樣,學生相互協(xié)作,既使他們動眼、動口、動腦、動手,又發(fā)展了他們的口語交際能力。

3.通過動作演示,強化對漢語拼音的記憶。有些拼音用動作演示,直觀明了,好學易懂。如:學習復韻母 ei 時,圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“e”的大樹根。

小男孩伸直的身子像 i 的一豎,頭頂?shù)母酉?i 頭上的小圓點。我請一學生表演這個動作,其他學生一邊看,一邊注意聽。該學生一邊使勁砍柴,一邊嘴里發(fā)出“ei”的聲音。學生們看到這生動、有趣的表演,都高興地拍手直笑。在輕松、愉快的活動中,學生不僅能很容易記住 ei 的形狀,而且也學會了 ei 的讀音。

4.創(chuàng)設情境扮演角色,在情感體驗中學習漢語拼音。拼音教學中還可以通過創(chuàng)設情境,讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如:拼音部分的復習中,有一道題是把動物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來。因此,我們可以創(chuàng)設一個“把動物帶回家”的活動,讓一部分學生戴上動物頭飾,另一部分學生手拿寫有音節(jié)的卡片,根據(jù)卡片上的音節(jié),去尋找相應的動物,找到了就把它送回“大森林”。學生們在興趣盎然的活動中都投入到自己扮演的角色,不但復習了相關音節(jié),而且得到了愛護動物、保護動物的教育。

四、優(yōu)化教學環(huán)境資源,不斷感受漢語拼音氛圍

教學環(huán)境是課程資源的重要組成部分,是一種教育元素,是“活教材”,“近朱者赤,近墨者黑”就說明了環(huán)境的重要性。拼音教學環(huán)境中的各種因素都能成為影響學生學習拼音的誘因,使學生在學習拼音的時候,保持持久的熱情與興趣。因此,教師要讓那些積極的環(huán)境因素發(fā)揮作用,把教室布置成一個拼音天地,給學生一個時時處處能看到拼音的學習環(huán)境,調(diào)動學生自主學習,并注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園(如板報、墻報、拼音角等)內(nèi)容,讓學生體會到拼音就在自己身邊。

五、利用閱讀資源,提前讀寫,鞏固漢語拼音

大量閱讀是學習語文的重要途徑。學齡兒童處于語言發(fā)展的重要時期,語文教學要促進學生語言的發(fā)展。在學生識字不多的情況下,教師可把拼音作為語言訓練的有效工具,幫助學生選擇一些適合他們閱讀的注音讀物,從讀字、詞、句到讀兒歌、短文,循序漸進,逐步提高。在大量的閱讀中反復運用、鞏固拼音,既可以減小拼音的回生率,又可以使學生初步認識、熟悉漢字,還可以使學生自然地獲取知識,提高他們的閱讀興趣。同時,可讓學生試著用拼音寫話。一開始可讓他們先用拼音寫詞語,待熟練之后,再練習用拼音寫一句完整的話。對寫得好的學生要進行表揚,敢于寫的學生要進行鼓勵,不敢寫的學生要進行幫助,漸漸養(yǎng)成他們寫話的習慣,從而讓他們在老師不斷的賞識、贊揚中,看到自己的成功,增強自己寫話的自信心。

綜上所述,教學中教師要充分開發(fā)和利用課程資源,采用不拘一格的形式、靈活多樣的教學方法,努力探索一條學好拼音的捷徑,為學生今后的語文學習及思維能力的發(fā)展奠定一個良好的基礎。以上是我對第一單元的教材研說，如有不足請指正。

2013-8-25

第二篇：一年級數(shù)學上冊研說教材稿

一年級數(shù)學上冊研說教材稿 尊敬的各位專家、老師們：大家好！新的數(shù)學課程標準及相應教材從2012年秋季開始實施，我也從這時開始學習。要想把新課標的新理念、新思想、新方法領悟透徹，對我而言確實不是一件容易的事情。下面，我就從說課標、說教材、說建議三個方面把自己對人教版小學數(shù)學一年級上冊教材的理解與大家交流，不當之處敬請大家批評指正。

一、說課標

一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面來進行闡述。知識與技能方面：

·經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內(nèi)數(shù)的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。

·了解一些簡單幾何體；認識物體的位置?！ち私夂唵蔚臄?shù)據(jù)處理方法。數(shù)學思考方面：

·發(fā)展數(shù)感和空間觀念。

·能對簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。·在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。問題解決方面：

·在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

·體驗與他人合作交流解決問題的過程?！L試回顧解決問題的過程。情感態(tài)度方面：

·有好奇心，能參與數(shù)學活動。

·在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。

·感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內(nèi)容

本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形

（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數(shù)的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內(nèi)的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。

數(shù)與代數(shù)中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數(shù)的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內(nèi)的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數(shù)字、初步建立“20以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

綜合與實踐中包括數(shù)學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內(nèi)容。

2、教材特點

（一）素材豐富、更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農(nóng)家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數(shù)學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數(shù)學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。（3）豐富的活動。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中。看圖講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數(shù)學活動——“做”，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（二）合理調(diào)整，更具理性。

1、內(nèi)容調(diào)整

（1）新教材第一單元“準備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內(nèi)容被刪去了。將“分類”調(diào)到一年級下冊作為“統(tǒng)計”的教學內(nèi)容。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統(tǒng)的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。（3）“用數(shù)學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現(xiàn)過，而非例題。學生生活經(jīng)驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經(jīng)驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。

（4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內(nèi)容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識

（5）新教材中10以內(nèi)的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內(nèi)容?？梢詮娀瘜W生對有關0的加減法計算的掌握。

2、難度調(diào)整。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對比教學。如基數(shù)與序數(shù)的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣學生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。

（2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學?；顒硬粌H是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數(shù)學的魅力和樂趣。

（四）關注情感，更顯個性。加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。使學生在觀察、分析、整理的過程中發(fā)展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學好數(shù)學的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學數(shù)學的過程中更有個性。

3、編寫體例

本冊教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學生為本的理念。他不僅結合了數(shù)學自身的特點，更強調(diào)從學生以有的生活經(jīng)驗出發(fā)，其基本體例是：生活情境圖引入——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學問題——自主合作探究問題——解決問題應用與拓展。同前幾冊一樣，教材仍然在單元之前，安排一個大情境，引出后面的幾個例題。每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學生在一個比較完整的情境中學習不同的內(nèi)容，感受知識之間的聯(lián)系，提高學習興趣。

4、立體式整合縱觀分析小學階段的學習以加減為例：一年級上10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法，一年級下20 以內(nèi)的退位減法；二年級上100以內(nèi)的加減法，二年級下萬以內(nèi)的加減法

（一）以及混合運算，三年級上萬以內(nèi)的加減法

（二），四年級上小數(shù)的加減，五年級下分數(shù)加減，整個體系體現(xiàn)了范圍逐步擴展，能力不斷提升，本冊教材為整個小學數(shù)與代數(shù)這一知識體系的學習奠定了一個堅實的基礎，同時為各個知識起了很好的銜接作用。

橫向整合本冊教材，數(shù)與代數(shù)的相關知識所占比例較大。本冊書中有6個學習單元涵蓋了這一內(nèi)容。內(nèi)容與內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，結合的比較緊密。幾大知識相互延伸，相互拓展有著緊密的聯(lián)系。

三、說建議

1、教學建議

（一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數(shù)學“四基”能力。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數(shù)學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉(zhuǎn)化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉(zhuǎn)……這時，學生會發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉(zhuǎn)動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學活動，讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（三）在學的過程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學學習習慣。

小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。

2、評價建議

過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數(shù)學學習過程之中，知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發(fā)言的學生，聽了同學的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

3、課程資源開發(fā)和利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）開發(fā)教材中的主題圖資源。（2）開發(fā)利用多媒體資源。

（3）開發(fā)利用社會、家庭方面的資源。（4）利用學生課堂上的生成性資源用。

最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發(fā)展！

王磊 2013年9月

第三篇：小學一年級數(shù)學上冊研說教材稿

小學一年級數(shù)學上冊研說教材稿

一、說課標

1、課程基本理念有所改變。

[原文：“??人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

現(xiàn)文：“??人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”]

與十年前頒布的《課標》相比，新課標的基本理念有所變化?，F(xiàn)在的表述為“??人人都能獲得良好的數(shù)學教育?！逼渎淠_點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容，不僅使學生懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。這樣一比較新《課標》有更深的意義和更廣的內(nèi)涵。

2、課程目標有所改變。

原課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能”。新課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。變“雙基”為“四基”，即在基礎知識和基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗。新課標還在“分析和解決問題的能力”基礎上增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”。

現(xiàn)在的總目標在表述上更加明確、全面、清晰、更有利于教材編寫、教師教學和學生的評價。

3、一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面來進行闡述。

知識與技能方面：

·經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內(nèi)數(shù)的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。

·了解一些簡單幾何體；認識物體的位置。·了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

數(shù)學思考方面：

·發(fā)展數(shù)感和空間觀念。

·能對簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。·在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

問題解決方面：

·在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。

·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

·體驗與他人合作交流解決問題的過程?！L試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度方面：

·有好奇心，能參與數(shù)學活動。

·在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難?！じ惺軘?shù)學與生活有密切聯(lián)系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內(nèi)容。

本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形

（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數(shù)的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內(nèi)的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。

數(shù)與代數(shù)中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數(shù)的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內(nèi)的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數(shù)字、初步建立“20以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

綜合與實踐中包括數(shù)學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內(nèi)容。

2、教材特點。

（一）素材豐富。更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農(nóng)家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數(shù)學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數(shù)學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。

（3）豐富的活動。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中?？磮D講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數(shù)學活動——“做”，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（二）合理調(diào)整，更具理性。

1、內(nèi)容調(diào)整

（1）新教材第一單元“準備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內(nèi)容被刪去了。將“分類”調(diào)到一年級下冊作為“統(tǒng)計”的教學內(nèi)容。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統(tǒng)的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。

（3）“用數(shù)學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現(xiàn)過，而非例題。學生生活經(jīng)驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經(jīng)驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。

（4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內(nèi)容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識

（5）新教材中10以內(nèi)的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內(nèi)容?？梢詮娀瘜W生對有關0的加減法計算的掌握。

2、難度調(diào)整。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對比教學。如基數(shù)與序數(shù)的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣學生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。

（2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學。活動不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數(shù)學的魅力和樂趣。

（3）“做”中學

如：第7頁做一做的第1、2題。都是一一對應擺實物，感受多和少。第21頁做一做第1、2題也是通過擺學具涂圓圈感受數(shù)的分與合。

又如：第35~36頁認識圖形，完全是通過組織活動、玩耍、拼圖、搭建來感知立體圖形長方體、正方體、球、圓柱體的特征。

還有第9頁把數(shù)學書放在語文書的下面，文具盒放在語文書的上面。

第11頁把附頁中的兔子和烏龜貼在圖片中，再看圖講故事。

第12頁從附頁中剪下小動物圖，按要求貼一貼。

都是在“做”的過程中讓學生體會上、下、前、后、左、右的相互位置關系，形成初步的空間概念。

（四）關注情感，更顯個性

加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。使學生在觀察、分析、整理的過程中發(fā)展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學好數(shù)學的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學數(shù)學的過程中更有個性。

三、說建議

1、教學建議

（一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數(shù)學“四基”能力。

如：3+2，怎樣算？為什么這樣算？就這兩個問題，很多人都不能做出解釋。其實不難發(fā)現(xiàn)，我們往往脫口而出3加2等于5，我們的策略是“直接提取”，也就是說，3加2等于5，我們成人已經(jīng)形成了“計算自動化”，在我們的頭腦中已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案，我們可以迅速地從長期記憶中提取有關數(shù)學事實。那我們在一年級教學時，又是如何處理3+2的呢？一種常見的教法是借用“數(shù)的組成”想得數(shù)，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我們知道，在學習3+2=5之前，已有相當一部分學生知曉3+2=5；我們也知道，有學生最初就是用“數(shù)手指”的方法數(shù)出來的，之后，又由數(shù)手指發(fā)展為“數(shù)數(shù)”，即接著3之后數(shù)兩個數(shù)：

4、5，所以，3+2=5。這樣的算法，我們也許覺得幼稚，但這樣的算法，恰恰最接近加法的定義。一段時間之后，學生在算“3+2”時也都形成了“計算自動化”，3+2等于5，都儲存于記憶中。這時，算法已經(jīng)脫胎于算理。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數(shù)學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉(zhuǎn)化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉(zhuǎn)??這時，學生會發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉(zhuǎn)動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學活動，讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（三）在學的過程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學學習習慣。

小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。

聽:要培養(yǎng)學生安靜地、專注地、認真地聽老師或同學講話。說：舉手發(fā)言，大膽地說，準確地說。

聽和說密不可分，養(yǎng)成了良好的傾聽和交流習慣，后續(xù)的合作學習才有了基礎。寫：書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。

用：會擺放收拾學具，會用數(shù)學工具，如：連線要用尺。

2、評價建議

過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數(shù)學學習過程之中，知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發(fā)言的學生，聽了同學的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發(fā)展！

第四篇：人教版語文一年級上冊教材研說稿

人教版語文一年級上冊教材研說稿

各位老師好，今天我研說的教材是人教版小學語文一年級上冊。下面我從說課標、說教材、說建議三個方面，對本冊教材進行研說。首先，說課標。從本冊教材內(nèi)容標準方面：漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。

首先漢語拼音教學要求：

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

識字與寫字的教學要求是： 1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

閱讀的教學要求是： 1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流?？谡Z交際的教學要求是：

1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。其次，說教材。

我將從教材內(nèi)容結構、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面進行研說。

首先

（一）教材內(nèi)容結構和編排體例：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園 地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

（一）、10篇課文、識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

（二）編寫特點： 1.綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。2.科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400 個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的 100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。3.時代性

這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學常 識的內(nèi)容，在教材中均有反映。4.趣味性

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。5.廣泛適用性

本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本 冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

（三）知識和技能的立體式整合。

1.橫向整合，教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入的兒童得到比較全面的語文啟蒙教育。在教材中，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等各個方面都不是孤立存在的，而是被有計劃地安排在一個有機的整體里面。以漢語拼音部分為例，漢語拼音的每一課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，隨情境圖的內(nèi)容出現(xiàn)相應的音節(jié)、詞語或句子、兒歌。如dtnl一課，出現(xiàn)的詞語是馬、兔、大米、土地，這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導識字的作用，而且孕含著一個故事情節(jié)，孩子通過觀察畫面，可以自己發(fā)揮想象，編故事，講故事。這樣，學生在學習拼音的同時認識漢字，把學拼音、識字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機地結合起來，并且從兔子樂于助人的行為中獲得品德修養(yǎng)方面的教益。又如，練習設計體現(xiàn)了語文綜合性的特征，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程融合溝通。孩子從初入學就受到這樣全面的語文啟蒙教育，對他今后語文知識的獲得、語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養(yǎng)成，都有著深遠的意義。

2.縱向整合。本冊教材目標的制定，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

以漢語拼音為例。本冊教材對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。并能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。到了一年級下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，能用音序檢字法查字典的要求。

在以后學段的語文學習，繼續(xù)依靠漢語拼音，以形成獨立的識字能力。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，充分體現(xiàn)了語文課程目標設計的整體性，最終全面達成總目標。

最后，說建議。

（一）教學建議：

根據(jù)新課程標準的教學建議，及低年級兒童思維以形象思維為主特點，建議在低年級語文教學中，使用“情境教學法”。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生情感，使學生精神的集中與輕松愉快的體驗并存于課堂中，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。

我以“情境教學”為主線，介紹一下我對本冊教材內(nèi)容的教學建議及評價建議。其中，我會著重講一下我在閱讀情境教學中的一些建議和做法，還請各位多多指教。

首先，入學教育，建議教學時，創(chuàng)設生活情境，引導學生將觀察圖畫與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的指導，可以讓學生模仿圖畫中的小學生并在以后的長期教學活動中，不斷督促檢查，常常提醒，注意良好學習習慣的養(yǎng)成教育。

漢語拼音，建議創(chuàng)設童話情境，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合，增強課堂趣味性。識字寫字教學

識字教學建議在情境中識字；鼓勵生活中識字；并教給多種識字方法；注意加強鞏固。

寫字教學，建議通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、結構進行指導。例如對筆畫“撇和捺”的指導，可以形象的將撇和捺比喻為人體的胳膊，在書寫這兩個筆畫的時候，要像我們?nèi)梭w的胳膊一樣自然的舒展開，不然看起來就會別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩，愉快的體驗到了，對筆畫的正確書寫。

此外，應重視寫字習慣的培養(yǎng)，為激勵學生寫好字，可以定期舉行書寫比賽。

閱讀教學。

建議結合教材內(nèi)容精心設計教學情境，激發(fā)學生的情感，讓孩子們在入情入境的充分閱讀實踐中，自悟自得，并享受審美樂趣。

第五篇：青島版數(shù)學一年級上冊研說教材稿

青島版數(shù)學一年級上冊

尊敬的各位領導、老師：

今天，我研說的教材是青島版數(shù)學一年級上冊。

我的研說流程，包括三部分：說課標、說教材、說建議。

《小學數(shù)學課程標準》提出義務教育階段數(shù)學課程的總體目標和學段目標，并從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述。

一年級處于第一學段，本學段的目標： 知識與技能方面：

1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。

2、經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和作圖的技能。

3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學思考方面

1、能夠理解身邊有關數(shù)字的信息，會用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。

2、在討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。

3、在教師的指導下，能對簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

4、會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

問題解決方面

1、能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題。

2、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。情感態(tài)度方面

1、對身邊與數(shù)學有關的事物（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學活動。

2、在他人幫助下，體驗克服數(shù)學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

3、了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。本冊教材的教學目標同樣從這四個方面做如下闡述： 知識與技能方面

1、在具體的情境中能熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0～20各數(shù)。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法和退位減法。3．初步學會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。4．認識符號“=”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。5．直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。6．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7．在對簡單物體的位置關系進行探索的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。數(shù)學思考方面

1、經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念；在比較數(shù)的大小的過程中，建立初步的符號感。

2、在估計物體個數(shù)和進行估算的過程中，初步形成估算意識；通過算法

多樣化，體會優(yōu)化思想。

3、在認識幾何體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。

解決問題方面

1、能用20以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并與同伴交流。

2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用20以內(nèi)的數(shù)的加減法解決的實際問題。

3、在于同伴交流認數(shù)與解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識。情感態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，初步喜歡學習數(shù)學，養(yǎng)成觀察并提出問題的習慣。

2、在數(shù)學活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能運用所學數(shù)學知識解決生活中的簡單問題。本冊教學內(nèi)容看課件即可。本冊教材的編寫體例和意圖：

根據(jù)單元的教學內(nèi)容和教學目標，除小單元外，每個單元都設計了幾個有密切聯(lián)系的信息窗（情境圖），每個信息窗又是包含有多個信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學生感興趣的現(xiàn)實活動的情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨立而又有著一定的邏輯聯(lián)系的問題，形成了“問題串”。通過你說我講的動手實踐、自主探索、合作交流、卡通問號的提出問題、問題口袋的解決問題、自主練習的訓練完成每節(jié)課教學，我學會了嗎？欄目，利用數(shù)學游戲、情境圖呈現(xiàn)、實踐和操作活動等形式，讓學生了解自己對本單元知識點的掌握情況，做出自我評價。豐收園欄目讓學生初步的從四維目標的達成上全面評價自己，培養(yǎng)學生自我評價、自我反思的能力。綜

合練習的設計，讓學生在形式多樣的數(shù)學練習活動中將復習與整理得到具體落實。

本冊教材有以下幾個特點：

1、選取的素材密切聯(lián)系學生的生活，生動有趣。

例如，認識學生自己的素材—— “我換牙了”； 反映學校生活的素材——“快樂的校園”、“小小運動會” ；認識大自然的素材—— “海底世界”、“海鷗回來了”;反映家庭生活的素材 ——“媽媽的小幫手”； 學生感興趣的活動和游戲——“誰的手兒巧”、”有趣的游戲”;童話故事素材——“走進花果山”。

2、密切主題素材之間的聯(lián)系，構成情景串；提出一系列的問題，形成“問題串”。

3、構建開放的、具有一定思維跨度的“板塊”編排方式，為教與學留有盡可能大的思維空間。

4、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。

為了引導學生提出問題，教材設計了“卡通問號”。把問號設計成卡通人的形象，以“你還能提出什么問題”來引導學生。此外，為了保護學生提出問題的積極性，教材還設計了“問題口袋”，把不屬于本節(jié)課解決的問題或難度較大、本節(jié)課解決不了的問題存入其中。在“自主練習”板塊中，除有一定的基本練習外，還設計了許多“綜合信息圖”，由學生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識。此外，教材還設立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開闊學生的視野，擴大信息量，增長學生的智慧。

5、提倡多樣化的學習方式，重視學生個性發(fā)展。

6、注重評價方式的多元化。

我對教材的原結構做了以下調(diào)整（整合）：根據(jù)學生的年齡和認知結構特點，在教學時可以打亂教材順序。把分類與比較，認識圖形兩部分知識放在第一模塊教學，因為它們的學習都依賴于學生的日常生活經(jīng)驗，也便于實踐，三、五單元是本套教材的重點，第三單元是10以內(nèi)數(shù)的加減法，第五單元是20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法，兩者之間層層遞進，因此，可以將這兩個單元放在一個模塊進行教學

與人教版教材比較，增加的內(nèi)容有統(tǒng)計；后移的內(nèi)容有認識鐘表。知識和技能的立體式整合

1、縱向整合

2、橫向整合

三、說建議： 教學建議

1、充分利用信息窗，讓學生在具體的情境中學習數(shù)學。在教學中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數(shù)學信息，在具體的情境中理解和認識數(shù)學。比如海底世界——數(shù)數(shù)，教材呈現(xiàn)的是學生感興趣的海底世界的情景圖。首先讓學生觀察情境圖，并提問：從圖上，你看到了什么？他們有幾個呢？這個時候，學生就會迫不及待的去數(shù)數(shù)了，整個課堂氣氛活躍，學生也會學得很投入。

2、突出實踐性，加強親身體驗。比如學習了媽媽的小幫手——分類與比較后，可以布置回家?guī)蛬寢屨硪鹿竦淖鳂I(yè)，再比如學習了第四單元誰的手兒巧——認識圖形，可以讓學生利用學校、教室、家庭住房等周圍環(huán)境親自找一找，我們的身邊哪里有這樣的圖形，讓學生感受數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我

們的身邊。

3、鼓勵算法多樣化，優(yōu)化計算方法。“鼓勵算法多樣化”是數(shù)學新課程的一個重要理念。

4、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。

生活是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。

評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促使學生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。根據(jù)課程標準中對學生的評價建議，談一下我的評價建議。

1、注重對學生學習過程的評價。

教師針對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，不僅可以發(fā)揮學生的潛能，同時也對學生的課堂學習情緒進行著調(diào)控。

學期一開始，我為每位學生準備了一個成長記錄袋，記錄袋中收錄反應學習進步的重要資料。建立數(shù)學成長記錄可以使學生感受自己的不斷成長與進步。

2、考察學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。

對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從情境圖中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的實際問題。能否選擇合適的方法解決問題，并能表達解決問題的大致過程。

4、評價方式要多樣化。

評價方式應盡快實現(xiàn)多樣化。比如課堂觀察、作業(yè)分析、課后訪談等。

課程資源的開發(fā)與利用

1、及時捕捉課堂生成資源。

課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。

2、巧用課堂錯誤資源。

每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權力。

3、挖掘生活中的教學資源。

一、學生日常游戲中的教學資源

二、校園生活中的教學資源

三、家庭生活中的教學資源

四、社會生活中的教學資源

4、開發(fā)數(shù)學文化資源。

經(jīng)常給學生講一些趣味數(shù)學、數(shù)學史和數(shù)學家的故事等，可以大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效益。

以上就是我研說教材的全過程。