第一篇：名師教學(xué)機(jī)智例談

淺談教學(xué)過程中的智慧

我們教師每天面對(duì)的是不同個(gè)性的學(xué)生，隨時(shí)都可能遇到事前難以預(yù)料的特殊問題，從而干擾教學(xué)的正常進(jìn)行，妥善解決這些突發(fā)事件可以對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用。教師隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)教育過程中的突發(fā)事件進(jìn)行迅速、巧妙而正確處理的心理能力，就是我們通常所說的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師從事教育工作的一種重要心理活動(dòng)。俄國烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者??”同樣如此，教學(xué)過程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的、生成的過程，教與學(xué)的互動(dòng)與交流瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這就要求教師必須具有教學(xué)機(jī)智這一基本能力素質(zhì)，否則，縱有高超的學(xué)識(shí)，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。那么什么是教學(xué)機(jī)智，如何正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，也成為我們教學(xué)中值得探索的重要內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程事一個(gè)開放的、不斷生成的過程，在這個(gè)過程中，有許多不確定性和非預(yù)定性的因素，它無法預(yù)料。“節(jié)外生枝”事不可避免的，就像一束火花，稍縱即逝。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)一些意想不到的事情時(shí)，教師能否隨機(jī)應(yīng)變，在短時(shí)間內(nèi)想出對(duì)策，巧妙地加以引導(dǎo)？能否正確地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，解決課堂中出現(xiàn)的“突發(fā)時(shí)間”，從而使課堂上的一次次以外轉(zhuǎn)變成教學(xué)中一次次精彩，給課堂帶來“意外收獲”？我相信,教學(xué)過程中的智慧會(huì)讓我們受益匪淺。

教學(xué)機(jī)智是建立在良好的綜合素質(zhì)之上的，任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的各種事件。優(yōu)秀的教師，首先要熟悉教材及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，以及對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系爛熟于心，這樣才能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋信息，靈活地處理教案，及時(shí)調(diào)整學(xué)生思路、進(jìn)度和速度，科學(xué)地調(diào)整傳授方式，合理地調(diào)控傳播信息的質(zhì)和量，以保證教與學(xué)的同步進(jìn)行。

其次要有廣博的文化素養(yǎng)。教學(xué)機(jī)智要以豐富的文化底蘊(yùn)做后盾,教師的知識(shí)不能僅僅局限在他所教的本學(xué)科的范圍內(nèi)，尤其當(dāng)今社會(huì)，新科技不斷涌現(xiàn)，知識(shí)信息的總量成倍地增加，教師只有不斷地吸取新信息，拓寬自己的知識(shí)視野，才能在三尺講臺(tái)前得心應(yīng)手，課堂上達(dá)到游刃有余的境界。

再次要有課堂調(diào)控能力,像現(xiàn)在家常普遍重視家庭教育，課堂上“老師還沒有講，學(xué)生就已經(jīng)會(huì)了”的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。遇到這樣的情況，就需要我們重新考慮教學(xué)的起點(diǎn)。有時(shí)課堂上學(xué)生會(huì)提出教師沒有想到的問題，這時(shí)我們教師該怎么辦呢？教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對(duì)待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。教師的備課無論如何周密，課時(shí)計(jì)劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)碰到種種預(yù)想不到的情況，這都需要教師作出臨時(shí)的修正和調(diào)整。

課堂教育機(jī)智的發(fā)揮，還要求教師在教學(xué)中敏銳地洞察學(xué)生總體學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乩糜哪?、詼諧的語言予以調(diào)節(jié)。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是熱的”。課堂教學(xué)中，有時(shí)老師的幽默可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融洽學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性，點(diǎn)染學(xué)生答題的情緒，使其精力更加集中。課堂上遇到學(xué)生心不在焉的時(shí)候，最有害且又最不科學(xué)的辦法是板起面孔訓(xùn)斥。一個(gè)素養(yǎng)高，有教育機(jī)智的教師是不會(huì)采取這類方法的。在枯燥而緊張的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)加一些得體的幽默，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，不僅能收到意想不到的效果，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生的幽默精神，而學(xué)生的幽默精神正是學(xué)生心靈自由的反映，也正是學(xué)生創(chuàng)新的條件。

一個(gè)具有教學(xué)機(jī)智的教師除了要不斷學(xué)習(xí)之外，還要善于進(jìn)行自我的教學(xué)反思，教師的自我反思是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，也是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，教師只有通過對(duì)自己教學(xué)中的問題進(jìn)行反省、思考、探索、判斷、分析和整理，才能促進(jìn)自己教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，有人說“反思是教師成長的推進(jìn)器”，成長就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思而積累起來的高度，教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長，就必須精心觀察、思考自己和他人的教學(xué)案例，在經(jīng)常的自我反思中分析案例，探索解決問題的方法和途徑，不斷更新、重構(gòu)自己的教學(xué)思想，提煉升華教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)理性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，贊可夫也說過：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根問底精神，提高教學(xué)水平是不可思議的”。因此，教學(xué)反思是養(yǎng)成教師教學(xué)機(jī)智的一種有效途徑，也是教師成為一名優(yōu)秀教師的重要方面?？傊?，課堂教學(xué)機(jī)智不是可以教出來或?qū)W出來的，而是在成功的喜悅或失敗的苦澀中品出來、悟出來的，這依賴于教師艱辛的積累和創(chuàng)造。一名教師，只有不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，海納百川，勤于思考，敢于超越，追求更高更強(qiáng)，才有可能在與學(xué)生一次次的心靈對(duì)話中理解“教師”的含義，領(lǐng)悟教育教學(xué)的真諦。

第二篇：讀《名師教學(xué)機(jī)智例談》有感

專著學(xué)習(xí)：

讀《名師教學(xué)機(jī)智例談》有感

單位：孟官營初級(jí)中學(xué) 姓名：張敬生

讀《名師教學(xué)機(jī)智例談》有感

進(jìn)入新課程，撲面而來的是新詞匯引領(lǐng)的新理念。隨著新課程的縱深，新詞匯變成了舊詞匯，理念也說得越來越順溜，而實(shí)踐――課堂操作――教師每天要做的事，或者說，新理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐成為新的焦點(diǎn)。現(xiàn)在的課堂，“自主、合作、探究”已是一種新“常規(guī)”，隨之而來的課堂教學(xué)非線性結(jié)構(gòu)帶來了一些新挑戰(zhàn)，如“預(yù)設(shè)與生成――節(jié)外生枝怎么辦”、“有效學(xué)習(xí)――怎樣選擇教學(xué)策略”等，是我們實(shí)踐中常見困擾。這些問題，名師當(dāng)然也會(huì)碰到，他（她）們是怎么應(yīng)對(duì)的，又是怎樣想的?！睹麕熃虒W(xué)機(jī)智》是一本名師的課堂實(shí)踐案例，記錄了名師的實(shí)踐及所思所想。

通讀掩卷，三點(diǎn)感受：

1．“道”“術(shù)”結(jié)合生成智慧。教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)出來的，做出來的，看得見的部分是“術(shù)”――教學(xué)過程的謀略與方法。其背后是教師自身的“道”――是教學(xué)過程中的信念、價(jià)值觀和倫理標(biāo)準(zhǔn)，是隱的部分?！暗馈睘樵瓌t，“術(shù)”為方法，內(nèi)外兼修，產(chǎn)生了教學(xué)機(jī)智。比如，學(xué)生層次不一，課堂上好學(xué)生常?！邦I(lǐng)先一步”，要學(xué)的內(nèi)容有的學(xué)生已經(jīng)知道了，上課時(shí)經(jīng)常要“叫”出來，怎么辦？名師們應(yīng)對(duì)方法不一：①有的名師請(qǐng)他做“評(píng)委”（P44、45）評(píng)判別的同學(xué)講得對(duì)不對(duì)；②有的名師處理成“請(qǐng)你悄悄地告訴老師”；③有的名師則順勢應(yīng)接話題：“對(duì)不對(duì)呢，我們來驗(yàn)證一下吧”（P10）。這些應(yīng)對(duì)，結(jié)果都是讓教師繼續(xù)面向大多數(shù)學(xué)生展開后續(xù)教學(xué)，但效果不同。第一種應(yīng)對(duì)，好學(xué)生更加專注傾聽其它同學(xué)發(fā)言了，因?yàn)橛性u(píng)委的責(zé)任在身。第二種應(yīng)對(duì)，好學(xué)生暫時(shí)會(huì)不發(fā)出聲音影響別人，只悄悄地告訴老師――有一種神秘感，不過只有老師知道，而沒有同學(xué)敬佩的眼光似乎有點(diǎn)不過癮。第三種應(yīng)對(duì)，暫時(shí)冷處理，順勢轉(zhuǎn)移話題，好學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)失落。很難判定哪種效果好，但都不是簡單制止，粗暴斥責(zé)。效果的不同折射了教師“道”的不同――學(xué)生觀，道有境界，術(shù)就有高低。很贊賞書的一句話：“一滴水能折射太陽的光芒”，也許，瞬間的靈感僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)側(cè)面，但從中我們能夠透析出教育行為背后的，但卻是自覺的教育思考、教育智慧和教育理念。（P57 徐芳《游戲帶來了靈感》）2．教學(xué)機(jī)智是一種情景性知識(shí)。需要我們不斷在課堂中錘煉。

教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)出來的行為很難模仿。因?yàn)檫@些應(yīng)對(duì)是在一定的情景中有效，離開了特定場合很難說是“智”，這是我讀《教學(xué)中出現(xiàn)10個(gè)意外怎么辦》一文時(shí)的感覺。在讀的時(shí)候總覺得提出的問題很好，很對(duì)，但所給出的指導(dǎo)“隔靴搔癢”，從某種角度去看，還很不“智”。因此，名師的機(jī)智（如《變被動(dòng)為主動(dòng)》、《弄拙成巧》）我們可以去揣摩，思考其背后理念；可以去引申，假想不同的情況他們會(huì)如何應(yīng)對(duì)。更應(yīng)該在實(shí)踐中積累案例，反思場景，積極應(yīng)對(duì)。3．怎樣生成智慧

（1）行思結(jié)合，且行且思?！霸谝庾R(shí)中思索的東西只有讓它在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒有錯(cuò)用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無形中收效果?！保≒6 引自朱光潛《談美》）這段話非常形象地描述了智慧迸發(fā)的前提，也就是說，智慧不是憑空生成的，不是“飛來石”，而是厚積的結(jié)果，是平時(shí)的積淀遇上特定的情景自然綻放的美麗。（2）要利用機(jī)會(huì)教不同的學(xué)生。從名師的案例中可以看出，教學(xué)機(jī)智和教師的專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。教師的專業(yè)知識(shí)至少有三種：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的來源主要是經(jīng)授受獲得，或來自書本、或得自進(jìn)修等，獲得的多少與深淺與我們自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。而實(shí)踐性知識(shí)的獲得主要來自自身，一方面自己要有悟性，另一方面取決于交往的學(xué)生。不同的學(xué)生有不同的思維，教師交往的學(xué)生類型越多，自己的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)會(huì)越多。我們自己都有主教的班級(jí)，一般個(gè)把月的時(shí)間，師生之間就比較熟悉了，因此我們的預(yù)設(shè)也少有意外，少有機(jī)會(huì)磨煉我們的機(jī)智。我們不能像名師那樣有機(jī)會(huì)在全國各地上課，但可以在同年級(jí)、校內(nèi)其它班級(jí)、支部片等進(jìn)行借班上課，在適度的未知情況中工作更能激發(fā)出我們內(nèi)在智慧。

第三篇：談?wù)n堂教學(xué)機(jī)智

一、什么是課堂教學(xué)機(jī)智：

所謂課堂教學(xué)機(jī)智，就是指教師在課堂教學(xué)過程中處理有關(guān)教學(xué)的偶發(fā)事件的能力，即在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力。課堂教學(xué)機(jī)智是一種教學(xué)能力，是一種巧妙處理教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧，是教師必須具備的教學(xué)藝術(shù)。

二、課堂教學(xué)機(jī)智的具體表現(xiàn)：

一般來說，課堂教學(xué)機(jī)智能具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ? 細(xì)致敏銳的觀察力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，會(huì)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)作出各種的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋。東張西望，說明他們注意力不夠集中；無精打采，顯示他們聽講時(shí)身心困倦；表情迷惑，表明他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有疑難；嘀嘀咕咕，意味他們思想存在疙瘩。學(xué)生的舉手投足，一笑一顰，無不反映他們的內(nèi)心世界，對(duì)于這些信息，教師要運(yùn)用細(xì)致敏銳的觀察力，迅速捕獲，及時(shí)分析，正確判斷，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)容量、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)語調(diào)。容量太大，可以精簡；步驟太少，可以增加；方法單調(diào)，可以靈活；語調(diào)平緩，可以抑揚(yáng)頓挫。就是說教師要善于觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析內(nèi)在原因，掌握學(xué)生的心理變化，了解他們的精神需要，做到對(duì)癥下藥，楊長避短，可見，細(xì)致敏銳的觀察力是實(shí)施課堂機(jī)智的先決條件，是教師獲得教學(xué)主動(dòng)權(quán)和采取最佳方法的基本前題。? 冷靜理智的自制力

這是指教師在課堂教學(xué)過程中，面對(duì)突然發(fā)生的意外事件，應(yīng)保持冷靜的頭腦和穩(wěn)定的情緒，用理智把握住自己，并迅速判斷事情的性質(zhì)，思考處理問題的方法，盡快安定課堂秩序，把學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)扭轉(zhuǎn)到正常的教學(xué)上來，那種遇到事情就情緒緊張、心理失衡、怒氣沖天、大發(fā)脾氣、嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生的表現(xiàn)與行為，必然導(dǎo)致課堂秩序更加混亂，影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。

引起突發(fā)事件的因素很多，比如，教師在講解中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，被學(xué)生意識(shí)到，他們就會(huì)私下嘀咕或發(fā)出笑聲。這時(shí)，教師萬萬不可腦羞成怒，正確的態(tài)度應(yīng)是坦率承認(rèn)失誤，再加以改正。如果文過飾非，學(xué)生更會(huì)議論紛紛，教師的形象在學(xué)生的心目中就會(huì)降低，影響力也隨之減弱。再如，個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生在教師講解過程中，借機(jī)故意發(fā)出偏差性應(yīng)答或古怪的叫聲，就會(huì)引起其他同學(xué)的哄笑，擾亂課堂教學(xué)秩序。這時(shí)，教師最好的對(duì)策應(yīng)是結(jié)合講解內(nèi)容對(duì)此加以巧妙的轉(zhuǎn)化，使之為教學(xué)服務(wù)。那種因此停止講課，斥責(zé)學(xué)生的做法，效果往往不好。特別是當(dāng)教師的人格受到污辱時(shí)，他就更應(yīng)該保持清靜的頭腦，妥善加以處理。教師如果怒不可遏，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加整治，就會(huì)造成師生情感的裂痕，既不利于維持當(dāng)時(shí)課堂秩序，也不利于以后的教育教學(xué)工作。因此，教師在課堂教學(xué)中遇到突發(fā)事件，一定要用自制力約束自己，這是教師內(nèi)在力量的表現(xiàn)，而不是軟弱可欺的象征。? 及時(shí)有效的調(diào)控力

這是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一定的手段對(duì)學(xué)生聽講狀態(tài)和對(duì)自己教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的教學(xué)技巧。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生共同有效的雙邊活動(dòng)，教師按照一定的構(gòu)思，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言、整潔的板書和適當(dāng)?shù)慕叹呦驅(qū)W生傳遞知識(shí)信息；學(xué)生則保持良好的聽講情緒狀態(tài)，集中注意力，讓自己的思維與教師教學(xué)速度相配合。如果這種配合出現(xiàn)偏差，教師就應(yīng)及時(shí)有效地加以調(diào)控。一般地說，教師的調(diào)控力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指調(diào)控學(xué)生聽課的情緒、注意力及思維活動(dòng)，激發(fā)他們參與教學(xué)、獲取知識(shí)的主動(dòng)性；二是調(diào)整教師講課的速度、方式、步驟和環(huán)節(jié)，保持傳遞知識(shí)信息的渠道暢通無阻。? 深刻準(zhǔn)確的解惑能力

為了適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于質(zhì)疑的精神，教師要廣泛閱讀各類書籍，不僅要多讀本專業(yè)書籍，而且要多讀非專業(yè)書籍（如理科類教師要多讀文科類書籍，而文科類教師要多讀理科類書籍），培養(yǎng)自己深厚的知識(shí)素養(yǎng)，為課堂教學(xué)提供廣闊的知識(shí)背景。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師就要靈活運(yùn)用具備的學(xué)識(shí)，機(jī)智準(zhǔn)確地予以解答。只有這樣，才能繼續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。? 靈活自如的通變力

上好課的前提是備課認(rèn)真，教案內(nèi)容扎實(shí)，具有科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性。為此，教師必須深入鉆研教材，確立教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法和形式。所以說教案是上課的依據(jù)。但是在課堂的具體教學(xué)中，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)的做法是很少的。通常，教師都要隨著課堂出現(xiàn)的具體情況（包括意外事件），作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，把教案與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。只有這樣，教師才能有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。? 積極熟練的遷移力

由于客觀事物之間本來就是普遍聯(lián)系和相互制約的。因此，人們對(duì)客觀事物的各種認(rèn)識(shí)之間必然也存在著內(nèi)在的聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂教學(xué)中，能夠圍繞講授內(nèi)容，充分聯(lián)系有關(guān)的各種知識(shí)材料，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)性遷移（即正遷移），避免抑制性遷移（即負(fù)遷移）。為此，教師要學(xué)識(shí)淵博，具有廣闊的知識(shí)背景，也要有辯證的思維能力，能從不同的角度聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)材料理解講授內(nèi)容。總之，教師必須自覺地培養(yǎng)自己的正遷移能力，為課堂教學(xué)服務(wù)。? 機(jī)智幽默的表達(dá)能力

教師的表達(dá)能力分為言語表達(dá)能力和非言語表達(dá)能力兩個(gè)方面。言語表達(dá)能力作為課堂教學(xué)機(jī)智手段，突出表現(xiàn)在教師運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的言語傳遞知識(shí)信息，調(diào)控教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方案，解答學(xué)生疑惑，促進(jìn)知識(shí)遷移。非言語表達(dá)能力是指教師運(yùn)用一定的眼神、表情、舉止神態(tài)、修飾打扮及具有象征意義的符號(hào)與無聲言語來傳遞信息。它作為課堂教學(xué)機(jī)智的手段，主要是指能增強(qiáng)課堂教學(xué)的的形象性和直觀效應(yīng)，有效地幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地理解講課內(nèi)容，還能表達(dá)一些為言語手段不能表達(dá)的思想、態(tài)度和情感，達(dá)到不可言傳、只可意會(huì)的教學(xué)效果。

綜上所述，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)有思想、有情感、有態(tài)度、有意志的學(xué)生，教師必須借助一定的教學(xué)機(jī)智，才能完成教學(xué)任務(wù)。需要指出的是，課堂教學(xué)機(jī)智作為課堂教學(xué)中的一種應(yīng)變能力，并不是說教師可以隨心所欲地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的隨機(jī)事件。相反，它總是受教學(xué)教學(xué)規(guī)律和各種因素的制約，要體現(xiàn)五個(gè)有利于：（1）有利于教育方針、教育原則的貫徹執(zhí)行；（2）有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行；（3）有利于提高課堂教學(xué)效率；（4）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。

三、培養(yǎng)教師課堂教學(xué)機(jī)智

培養(yǎng)教師課堂教學(xué)機(jī)智可從以下幾個(gè)方面著手。? 要熟悉教材、教法和學(xué)生

熟悉教材，教師就會(huì)對(duì)講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用；熟悉學(xué)生，教師就能從學(xué)情出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。? 掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生正處在生理成熟和心理發(fā)展時(shí)期，他們的智力（包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力），情緒、意志、個(gè)性必然會(huì)反映到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)上，這些心理因素也是時(shí)刻發(fā)生著作用。因此，教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高觀察學(xué)生內(nèi)心世界的能力，處理好偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)控和有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

? 培養(yǎng)和提高辯證思維能力

教師具備一定的辯證思維能力，是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智，運(yùn)用觀察力、調(diào)控力、解惑力、通變力、遷移力解決意外事件和組織教學(xué)的客觀要求。因此，教師應(yīng)努力學(xué)好辯證唯物主義的基本原理，掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)論，培養(yǎng)和提高自己的辯證思維能力。? 鍛煉生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)能力

一方面，要鍛煉言語表達(dá)能力，使課堂教學(xué)用語具有簡明扼要、生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語言表達(dá)能力，要講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩莸?，表達(dá)一定的知識(shí)信息。? 堅(jiān)持具體問題具體分析

教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于出現(xiàn)的不同問題，要采取不同的方法加以解決。一般而言，對(duì)于沒有偏離教學(xué)構(gòu)思的學(xué)生的質(zhì)疑，教師要盡可能通過教學(xué)過程本身的進(jìn)展來解答，使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生構(gòu)參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于偏離教學(xué)構(gòu)思的學(xué)生提問，要區(qū)別不同的情況分別對(duì)待；有的可以及時(shí)解答，有的可以課后解決。對(duì)于當(dāng)場回答不了的問題，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生充分討論加以理解，或待課后查閱有關(guān)書籍給予解決。教師要有“知之則知之，不知?jiǎng)t不知”的誠實(shí)教學(xué)態(tài)度。? 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自制力

不可否認(rèn)，當(dāng)教師在講課時(shí)受到來自學(xué)生的意外事件的侵襲（如學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律），必然會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，特別是教師的人格遭到污辱時(shí)，教師更會(huì)怒不可遏，以粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。但是，這種表現(xiàn)和做法，只能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師必須學(xué)會(huì)克制和忍耐，保持平靜的情緒，并感染學(xué)生保持安定。這種克制和忍耐，是來自平常加強(qiáng)自身修養(yǎng)的結(jié)果，是自制力強(qiáng)的表現(xiàn)。

第四篇：名師談教學(xué)

（一）教學(xué)藝術(shù)之我見

贛南醫(yī)學(xué)院教授，人文學(xué)院黨委委員、副院長，第三屆江西省高校教學(xué)名師獎(jiǎng)劉善玖老師給我們作了此次培訓(xùn)班的第一講《教學(xué)藝術(shù)之我見—談?wù)劷虒W(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》，他首先就強(qiáng)調(diào)了，作為教師，教學(xué)風(fēng)格（特點(diǎn)）在教學(xué)的3-5年之內(nèi)就要形成，這對(duì)自己以后有重要影響。他從五個(gè)方面和我們分享了自己在教學(xué)戰(zhàn)線上跋涉了二十三年的教師，認(rèn)為做一個(gè)名副其實(shí)的名師真不容易，必須要做好敬業(yè)、師表、勤奮。

1、教學(xué)目的

教學(xué)目的是教學(xué)過程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。一堂課應(yīng)該達(dá)到的目的：一是傳授知識(shí)；二是傳授技能；三是人格影響。

2、教學(xué)原則問題

科學(xué)公正原則、把握方向原則、聯(lián)系實(shí)際原則、知能并重原則、師生協(xié)調(diào)原則、教研結(jié)合原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、系統(tǒng)有序原則、因材施教原則、鼓勵(lì)創(chuàng)造原則、及時(shí)反饋原則。

教師的職責(zé)是教書育人。正人先正己，教書在育人。教師應(yīng)把握正確的政治方向。

3、教學(xué)技巧問題

抓住教學(xué)重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際、善用啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性！教學(xué)有規(guī)律可循，但無方法可套！我的體會(huì)：

積累知識(shí)，融會(huì)貫通；（精心備課）

熟悉教材、圍繞教材、跳出教材、講透教材；（處理教材）緊扣主題；（能收得回來）

用自己的語言表述；（聽者不累）

善用肢體語言；（增加生動(dòng)性，但不要生硬做作）適當(dāng)幽默；（增加趣味性）

注意語氣與語速；（要有抑揚(yáng)頓挫，語速與學(xué)生的思維反應(yīng)一致）合理使用課件；（美化、簡潔）

提升課堂駕馭能力。（具備控場能力，機(jī)智地處理突發(fā)事件）

4、教學(xué)態(tài)度問題

“皮格馬利翁效應(yīng)。”“態(tài)度決定一切。”

以積極的姿態(tài)對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待自己所從事的工作。防止自己的丑態(tài)上網(wǎng)絡(luò)。

5、青年教師教學(xué)中常見問題

1.重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理不當(dāng)；2.語速過快；3.邏輯性不夠強(qiáng)；4.照本宣科； 5.互動(dòng)不夠，或嘩眾取寵；6.理論聯(lián)系實(shí)際不夠，不能吸引學(xué)生注意力； 劉善玖老師最后說：正人先正己，教書重育人！

（二）課堂的磁力

東華理工大學(xué)全國優(yōu)秀教師、省高校教學(xué)名師劉義保教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第二講《課堂的磁力》，他分別從5個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹，個(gè)人認(rèn)為是講的最好的一個(gè)老師。

1、課堂教學(xué)的概念

課堂：憑三尺講臺(tái)，一方空間，教師與他的學(xué)生所創(chuàng)造的境界（有別于天堂和地獄），是無比高遠(yuǎn)、博大、幽深、靜美、神奇，甚至只可意會(huì)，難易言表。形式上講：課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)、規(guī)定的師生，以相對(duì)固定的方式完成課程教學(xué)大綱體現(xiàn)在教學(xué)日歷的計(jì)劃任務(wù)。

2、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) 2.1 準(zhǔn)備工作

文件的準(zhǔn)備：培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷； 文檔的貯備：教案、講稿；

教輔的準(zhǔn)備：課件（多媒體）、掛圖、模型；

教具的準(zhǔn)備：黑板、粉筆（多色）、黑板刷、激光遙控筆、擴(kuò)音器、教鞭、講臺(tái)、教室光線等 2.2 教案的設(shè)計(jì)

2.3 課堂儀態(tài)儀表的設(shè)計(jì)

1.原則：和諧、得體； 2.要求：重視、訓(xùn)練、堅(jiān)持 3.體現(xiàn)：著裝、站姿、手勢、板書姿態(tài)、走動(dòng)方式等。

3、課堂教學(xué)的實(shí)施 3.1 預(yù)備時(shí)間 3.2 板書的設(shè)計(jì) 3.3 多媒體課件的制作 3.4 多媒體課件的使用 定位：多媒體輔助教學(xué)！

提醒：僅有文字字符編制的PPT還稱不上多媒體課件。切記：課堂上不能依賴PPT講課！

目的：圍繞課程的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，通過多媒體進(jìn)行形象化、可視化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化的展示與闡述，加深對(duì)概念的理解和原理的掌握，擴(kuò)展知識(shí)和信息。

做法：根據(jù)教案設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目的。

4、課堂的磁力 4.1 磁力體現(xiàn) 4.2 課堂磁力的產(chǎn)生 4.3 再說課堂境界 1.2.3.4.5、交流討論

教學(xué)有法、教無定法！教學(xué)相長，每位老師都是從學(xué)生走過來的，換位思考、反思和總結(jié)就是當(dāng)好老師的資本！相似相溶、相互學(xué)習(xí)借鑒是教師共同進(jìn)步的源泉！

（三）興趣是最好的老師

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院國家級(jí)教學(xué)名師林知秋教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第三講《興趣是最好的老師》，他分別從4個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

1、何謂興趣

興趣：指興致，由愛好、喜歡而產(chǎn)生的愉快情緒。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且具有積極情緒色彩的心理傾向。

興趣是對(duì)于事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，它是一種心理活動(dòng)，當(dāng)發(fā)展成為愛好時(shí)，就成為一個(gè)人的較長久而相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，影響著人們能力的發(fā)揮。興趣和愛好是積極性的來源，它是以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求事物發(fā)展規(guī)律的一種動(dòng)力。是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中最活躍的因素。有了對(duì)某項(xiàng)事物的興趣，就能在行為中產(chǎn)生極大的積極性。興趣作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是發(fā)揮和發(fā)展其創(chuàng)造能力的心理推動(dòng)力之一，可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。同時(shí)興趣能激發(fā)個(gè)體強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)克服困難的信心和決心。

2、興趣的作用

強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣是從事活動(dòng)、發(fā)展才能的重要保證。（1）、興趣的動(dòng)力作用:

興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng)，都容易提高人的積極性。

（2）、興趣的開發(fā)作用:

興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?/p>

達(dá)爾文在自傳中回憶說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復(fù)雜的問題和實(shí)物。”

3、興趣是最好的老師（1）.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與興趣

（2）.大學(xué)生競賽:以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促科研；將興趣培養(yǎng)成能力

將特長發(fā)展成職業(yè)

4、大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 蘇霍姆林斯基在《給老師的建議書》中指出：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)?！睂W(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果諸因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素之一，它對(duì)學(xué)習(xí)具有定向作用和動(dòng)力作用。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，對(duì)于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。川大教授

單手劈磚 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 改革教學(xué)方法

（四）如何講好一門課

江西理工大學(xué)教授、省高校教學(xué)名師獎(jiǎng)李淑芝老師給我們作了此次培訓(xùn)班的第四講《如何講好一門課》，他分別從3個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

1、關(guān)于如何講好一門課

一堂課不是孤立的，它是一門課的一個(gè)小小的組成部分，對(duì)一門課而言它是一個(gè)局部。要以如何講好一門課的視角來研究如何講好一堂課。為講好一門課，應(yīng)該注意以下三個(gè)問題：

(1).要注意從整體上把握這門課的內(nèi)容。

(2).要注意講好每一堂課。

(3).要注意課堂講授和其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)配合。

其他教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、答疑等。

2、講好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)

從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容豐富，信息量大；

2.概念明確，講解深入；

3.重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；

4.脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；

5.語言考究，準(zhǔn)確生動(dòng)；

6.多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；

7.學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠；

8.著裝典雅，精神飽滿。

以上八條標(biāo)準(zhǔn)的前四條是屬于課程內(nèi)容方面的，后四條是屬于講課形式方面的。對(duì)內(nèi)容方面的理解是基礎(chǔ)，對(duì)形式方面的掌握是實(shí)務(wù)。沒有對(duì)內(nèi)容方面的深刻理解，再強(qiáng)的實(shí)際表達(dá)能力，也是空的，是沒有貨色的。而只有對(duì)內(nèi)容的深刻理解，沒有恰如其分的表達(dá)形式，那些深刻的理解也只能存在于你的腦子里，對(duì)學(xué)生的幫助不大，那就失去教學(xué)的意義了。因此，主張一個(gè)青年教師在講解一堂課時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力全面地做到以上八條。

3、講好一門課的教學(xué)體驗(yàn)

如何講好一門課，有諸多的問題需要我們?nèi)パ芯?，有大量的?nèi)容需要我們?nèi)?shí)踐。就我自己的感悟和體會(huì)，要講好一門課應(yīng)該注重以下四個(gè)方面：

1.追求一種價(jià)值；

2.堅(jiān)持兩個(gè)根本；

3.把握三個(gè)要素；4.注重四個(gè)體現(xiàn)。

教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。第一，一所大學(xué)上千位教師，不能千篇一律，也不應(yīng)一個(gè)模式，每一位教師都應(yīng)有自己的風(fēng)格與特色，都應(yīng)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，積極探索，大膽創(chuàng)新。

第二，同樣是學(xué)生，個(gè)性、基礎(chǔ)都不相同，要想把他們都培養(yǎng)成才，沒有現(xiàn)成的模式和方法，只能以自己的負(fù)責(zé)態(tài)度和工作熱情，去探索、去研究、去創(chuàng)造性的實(shí)踐。

教學(xué)本身是一門大學(xué)問。作為一個(gè)教師，無論從事哪個(gè)專業(yè)，都必須精心研究這門大學(xué)問，并力求精益求精。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，再先進(jìn)的多媒體設(shè)備，也不能改變和取代師生之間的這種根本關(guān)系。教學(xué)在師生之間是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，是感情與感情的交融。教學(xué)需要教師用自己的熱情和忠誠去投入，用自己的責(zé)任和心血去作為。

（五）國家級(jí)教學(xué)名師的成長軌跡

江西警察學(xué)院法律系主任、國家級(jí)教學(xué)名師鄧國良教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第五講《國家級(jí)教學(xué)名師的成長軌跡》，他分別從4個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

1、對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

2、國家級(jí)教學(xué)名師的示范、引領(lǐng)與輻射作用

（一）國家教學(xué)名師的示范作用

（二）國家教學(xué)名師引領(lǐng)作用(1)、培育愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神

(2)、打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神

（三）國家教學(xué)名師輻射作用

3、教學(xué)、科研協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展

（一）、搭建兩個(gè)平臺(tái)----教研、科研同步協(xié)調(diào)發(fā)展

（1）、教研平臺(tái)------以精品課程建設(shè)為方向（2）、科研平臺(tái)-----課題研究

（二）“海恩法則”的啟示---扶持和提高青年教師的素質(zhì)，創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái)

（三）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)----法律理論與司法實(shí)踐對(duì)接

（四）警學(xué)結(jié)合-----服務(wù)公安執(zhí)法實(shí)踐

總之，如何當(dāng)好一個(gè)教師是一個(gè)永恒的話題，教師自身素質(zhì)和能力的提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取精神，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師崗位是我一生的期盼，教師職業(yè)是我一生的追求，終身從教，無怨無悔！

（六）大學(xué)教師發(fā)展：別國的經(jīng)驗(yàn)和我國的現(xiàn)實(shí)

1、美國的經(jīng)驗(yàn)

（1）、發(fā)展歷程（2）、理論認(rèn)識(shí):關(guān)于大學(xué)教師發(fā)展概念（3）、.改革走向

2、我國的現(xiàn)實(shí)：大學(xué)教師發(fā)展初露端倪

大學(xué)教師發(fā)展研究在我國教育理論界尚屬新生事物，我國推動(dòng)大學(xué)教師發(fā)展的實(shí)踐措施也比較傳統(tǒng)，主要有新教師崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、攻讀學(xué)位等，相對(duì)比較落后。

3、建議:組織化、制度化。

三、培訓(xùn)感受體會(huì)

怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長，才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力的去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地去約束自己、規(guī)范自己的行為，更好地做到為人師表，廉潔從教。師德就是教師具備的基本的道德素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，誨人不倦，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表等等這都是師德。

1、愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。

教師職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，才能自覺不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。愛崗敬業(yè)教師在工作中即使再累也不會(huì)覺得苦，當(dāng)看到學(xué)生一個(gè)個(gè)有所收獲的時(shí)候，在精神上是一種莫大的收獲。

2、熱愛學(xué)生，教書育人是師德的核心。

熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等，親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛是師德的核心；教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出，不論回報(bào)，無私的、廣泛的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。育人隨著時(shí)代的發(fā)展不斷有新的內(nèi)容，要求教師具有一定的政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不能著眼于學(xué)生的現(xiàn)在；要面向于未來，不能用過去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)在的學(xué)生。在教育過程中要開發(fā)學(xué)生多方面的智力。

3、更新觀念，努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)，代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)，訓(xùn)練能力，發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

4、以身作則，為人師表是師德的人格力量。

在教育中，一切師德的要求基于教師的人格。因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦畜w現(xiàn)出來，教師是教人怎樣做人的人，首先要知道自己怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)有威信的老師，更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的心理健康。為了更好地教育學(xué)生，老師首先必須是一個(gè)心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

5、終身學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取是師德的升華。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展的步伐。

老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，要做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要恰當(dāng)，恰當(dāng)是一種激勵(lì)，不恰當(dāng)是一種傷害，還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德，健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，要有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念，有探求精神和創(chuàng)新精神。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，更應(yīng)提高老師的心理健康水平。

行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。在日常的教師教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師自我的培養(yǎng)，讓我們以良好的師德共同撐起教育的藍(lán)天。

四、培訓(xùn)完善不足

這次培訓(xùn)算是一個(gè)歷史的開始，可是整體的效果承辦方?jīng)]有去調(diào)查，個(gè)人認(rèn)為做的還是不夠好，還可以有很多地方去改進(jìn)。自己做過這樣的培訓(xùn)，假如我來做培訓(xùn)的服務(wù)工作，我相信可以做的很好，而且不用花很多的錢就可以把事情辦好。

特別是工作人員的服務(wù)精神很重要，這次我不好說承辦方有哪些不足，其實(shí)他們自己也知道有很多地方不足，班級(jí)活動(dòng)基本沒有，學(xué)員之間幾乎都不認(rèn)識(shí)，沒有機(jī)會(huì)和條件在一起交流，時(shí)間有一個(gè)星期，大家基本上很少交流，全部是講座，雖然這些老師講的確實(shí)很好，也給了我們很多啟發(fā)，可是來一次培訓(xùn)部僅僅是為了來學(xué)習(xí)的，更重要的是要利用這么一次機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他高校的同仁，這樣以后開展工作更方便和便利。

真心的希望承辦高校做好服務(wù)和課程安排工作，當(dāng)然，省教育廳需要我做點(diǎn)什么的話，可以直接聯(lián)系我，我很樂于為人民服務(wù)。我參加這次培訓(xùn)也是自己來旁聽的。再一次感謝贛南醫(yī)學(xué)院的付出。

第五篇：從《豐碑》一課教學(xué)談教學(xué)機(jī)智

從《豐碑》一課教學(xué)談教學(xué)機(jī)智

從《豐碑》一課教學(xué)談教學(xué)機(jī)智 《豐碑》（人教版小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)）一課是我參加縣遠(yuǎn)教模式二教學(xué)比武而選上的一篇課文，由于準(zhǔn)備充分，發(fā)揮自如，教學(xué)如行云流水，重點(diǎn)難點(diǎn)解讀到位而獲得了一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)地回想起來。教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)，茲述如下：

一、更換導(dǎo)入，銜接自然我教學(xué)的這個(gè)班級(jí)，本來還有一個(gè)老師上，是第一堂課，可由于課件方面的原因，她上的內(nèi)容延至第五節(jié)課（即下午第一節(jié)），而我的課就在第六節(jié)。上過公開課的教師都知道，學(xué)生精力旺盛的是第一、二節(jié)課。再不就是下午第一節(jié)課。等她上了我接著上，學(xué)生的疲勞狀態(tài)可想而知，更何況這春夏之交的五月，暖暖的陽光熏得人昏昏入睡，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)：教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，決不能死守教案不放，我決定更換導(dǎo)語，把原先的一段創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入換成家常式的導(dǎo)語以拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生旺盛的求知欲望。師：同學(xué)們剛才和某老師一起，學(xué)習(xí)了《小音樂家揚(yáng)科》，現(xiàn)在匆匆休息了一會(huì)兒，又接著上語文課，你們累嗎？生（自然而然大聲地）：不累！師：感謝大家?。ㄉ钌钜粋€(gè)鞠躬）同學(xué)們，今天 是星期六，本來大家可以過一個(gè)愉快的周末的，可你們?yōu)榱耸惯@次活動(dòng)能圓滿地進(jìn)行，犧牲了休息時(shí)間來上課，我真的很感動(dòng)，再次謝謝大家?。ㄔ俅尉瞎２贿^，老師也很高興，能來你們美麗的三陽小學(xué)，認(rèn)識(shí)你們這么多活潑可愛的朋友，你們想和我交朋友嗎？生：想！師：好，好朋友先介紹一下，我叫謝美化，（笑聲，板書）我知道這是一個(gè)典型的女性化的名字，不過名字嘛！既是區(qū)別人的一個(gè)符號(hào)，又包含了上一輩人對(duì)下一輩的期望，我的名字是我爺爺取的，我爺爺小時(shí)候受過很多苦，他希望我長大了能做一個(gè)熱愛生活、美化生活的人。所以今天，老師要帶領(lǐng)大家一起去走進(jìn)那一段落艱苦的歲月——（板書課題：豐碑）事實(shí)證明，這樣導(dǎo)入，學(xué)生整堂課都保持著一種旺盛的狀態(tài)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，在感受了軍需處長的感人形象后，我這樣結(jié)課：“同學(xué)們哪！隨著年齡的增長，知識(shí)的增多，我認(rèn)識(shí)了軍需用處長，了解了馬背上的小紅軍，結(jié)識(shí)了釣魚的老班長，我知道了許多老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的故事，我暗暗地立下了志愿：不僅我要做一個(gè)熱愛生活、美化生活的人。我還要培養(yǎng)許許多多熱愛生活、美化生活的人。所以，我在“化”字下面加了一個(gè)“十”字（板書）表示多，并且選擇做了教師。而你們，面對(duì)著軍需用處長，面對(duì)著老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命烈士用生命和鮮血換來的和平環(huán)境，作為還在享受著這一切的你們，今后該如何去做呢？”更是把課推向了高潮，余音繞梁。

二、面對(duì)插曲，精彩生成朗讀，體會(huì)，再加上精美的課件渲染，學(xué)生們已經(jīng)完全沉浸在當(dāng)年紅軍過雪山的情境之中，和他們一起忍受“饑餓、嚴(yán)寒和疲憊?！币韵碌恼n按計(jì)劃進(jìn)行，一切盡在預(yù)料之中。在體會(huì)軍需處長那毫不利己、舍己為人的形象時(shí)，我先出示了軍需處長倚靠樹干光榮犧牲的圖片，再讓學(xué)生抓住描寫軍需處長外貌的那一段，緊扣“鎮(zhèn)定、安詳”反復(fù)吟詠、感悟，體會(huì)軍需處長的內(nèi)心世界。學(xué)生們很快體會(huì)到了：為了革命的勝利，軍需處長早已把生死置之度外，他把棉衣讓給了別人，把生的希望讓給了別人。他的死是從容的，是無所畏懼的，當(dāng)他看到戰(zhàn)友們?cè)诶^續(xù)前進(jìn)時(shí)，他無牽無掛地離開了這個(gè)世界。軍需處長的形象在學(xué)生心目中豐滿以后，我就要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)將軍的內(nèi)心世界了，我這樣過渡： “是啊，軍需處長就這樣犧牲了，那么鎮(zhèn)定，那么安詳，沒有一絲遺憾，沒有一絲牽掛。面對(duì)這一切。將軍又會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家自讀課文8---10段?！?一個(gè)學(xué)生舉起了小手： “我認(rèn)為軍需處長有牽掛?！?天啊，這不叫我為難嗎？剛才體會(huì)時(shí)你不說，我轉(zhuǎn)入下文學(xué)習(xí)時(shí)你來勁了。怎么辦？裝作沒看見還是讓他發(fā)言？“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！薄白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！钡雀鞣N新教學(xué)觀念在我頭腦中紛至沓來，涌入我的腦海?！澳阏f說看?！?“我認(rèn)為軍需處長犧牲時(shí)有牽掛，他牽掛著這支部隊(duì)能不能取得勝利?！?一石擊起千層浪，其他學(xué)生受了啟發(fā)，紛紛舉起了手。生甲：“我認(rèn)為軍需用處長有牽掛，他牽連著這支部隊(duì)能不能走出云中山，為后續(xù)部隊(duì)打開一條通路？” 生乙：“他牽掛著那個(gè)穿著他讓出的棉衣的戰(zhàn)士是不是沒有凍著?！??? 學(xué)生的解答讓我出了一身冷汗，這么重大的情感和精神內(nèi)涵我在備課時(shí)竟沒有挖掘出來，我鉆進(jìn)了“毫不利己”的死胡同。對(duì)新課程的解讀和多年的教育經(jīng)驗(yàn)使我馬上鎮(zhèn)壓定下來，我表揚(yáng)了那位學(xué)生，詢問了他的姓名，和她親切地握了握手，然后小結(jié)： “同學(xué)們說得很對(duì)！我們說軍需處長沒有牽掛，那是說，他沒有牽掛——（生齊： 自己?。┪覀冋f他有牽掛，那是因?yàn)樗麪繏熘ㄉ杭t軍隊(duì)伍，別人），這是一種什么樣的的精神？（生：毫不利巳，專門利人，舍己為人）同學(xué)們，帶著這種精神，再讀一讀第七自然段?！?/p>

三、將錯(cuò)就錯(cuò)，不留痕跡課將要上完了，我的教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：寫碑文。我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，應(yīng)該出現(xiàn)一段舒緩的音樂：《血染的風(fēng)采》?？珊么笠粫?huì)兒，并無動(dòng)靜，畫面上仍是軍需用處長犧牲在風(fēng)雪中的插圖，我隨即醒悟過來，原來應(yīng)該點(diǎn)一個(gè)鏈接，而我操作成直接點(diǎn)擊了。怎么辦？上午第四節(jié)課，一個(gè)老師上《小露珠的夢(mèng)》一下點(diǎn)擊錯(cuò)了，束手無策，還是主持人上臺(tái)幫她重播一次才弄好，這一弄，把激起的學(xué)生求知欲望也沖淡了。這時(shí)我想起了《千手觀音》演出成功后，有記者問邰麗華：“你聽不見聲音，難道沒有出過錯(cuò)嗎？“邰麗華說：“出過，彩排時(shí)我慢了一個(gè)八拍，好在我們都看同一個(gè)手語老師，她用手語告訴我：‘不要?jiǎng)?，取消一個(gè)八拍?！Y(jié)果后來臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)都沒看出來?！彼懔?，就讓學(xué)生安安靜靜地對(duì)照?qǐng)D片寫碑文吧。課件，只不過是個(gè)輔助手段而己，再說，人家知道我怎么設(shè)計(jì)的？一堂課下來，我成功了！課后，我問了部分聽課老師，他們都沒有注意到我當(dāng)時(shí)這一小小的“遲疑”：學(xué)生的情感沒有被打斷，他們的碑文都寫得非常好。我想：課堂教學(xué)是有計(jì)劃的，有組織的，是有預(yù)設(shè)的。然而，課堂教學(xué)又是動(dòng)態(tài)的，生成的，是有意外的，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，捕捉住節(jié)外生枝的亮點(diǎn)，課堂就會(huì)隨時(shí)呈現(xiàn)出生成的美麗、意外的精彩。