第一篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權(quán)所有

僅供參考

語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生從無(wú)興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了其積極性、主動(dòng)性。

如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)時(shí)利用課件，把文字、聲音、圖片讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？②讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問(wèn)：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象知識(shí)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術(shù)，看看多種恐龍圖，生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？床煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景色，人們不會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時(shí)至今天為何會(huì)滅絕，這仍然是一個(gè)謎。通過(guò)信息技術(shù)多了解有關(guān)這類的知識(shí)，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學(xué)生再想出一些可能的原因，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使課堂教學(xué)成為素質(zhì)的主渠道

用心

愛(ài)心

專心 1

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

就要在高效益地提高學(xué)生的思維能力上下功夫。教學(xué)課件作為語(yǔ)文教學(xué)的媒體，應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言符號(hào)信息和圖象符號(hào)信息之間建立相互轉(zhuǎn)化的橋梁，促進(jìn)形象思維能力。

再者，語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽的突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

如在講與春有關(guān)的課文的時(shí)候，為了擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個(gè)有關(guān)春天的故事，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想象說(shuō)出來(lái)，描繪了一個(gè)又一個(gè)活的畫(huà)面，然后教師再展示一些與春天有關(guān)的圖像、視頻等素材，很容易提高學(xué)生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力

從網(wǎng)絡(luò)下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點(diǎn)以幫助記憶課文內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想有著重要的作用。如《大自然的語(yǔ)言》一文，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載到有關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學(xué)習(xí)語(yǔ)文一舉兩得，體現(xiàn)了他們對(duì)課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛(ài)大自然的教育思想。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。新課程課改說(shuō)到：“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問(wèn)題?！痹诋?dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的海洋時(shí)，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

用心

愛(ài)心

專心 2

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生從無(wú)興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了其積極性、主動(dòng)性。

如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)時(shí)利用課件，把文字、聲音、圖片讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？②讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問(wèn)：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！睘槭裁聪葘?xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象知識(shí)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術(shù)，看看多種恐龍圖，生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景色，人們不會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時(shí)至今天為何會(huì)滅絕，這仍然是一個(gè)謎。通過(guò)信息技術(shù)多了解有關(guān)這類的知識(shí)，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學(xué)生再想出一些可能的原因，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使課堂教學(xué)成為素質(zhì)的主渠道就要在高效益地提高學(xué)生的思維能力上下功夫。教學(xué)課件作為語(yǔ)文教學(xué)的媒體，應(yīng)讓學(xué)生在用心

愛(ài)心

專心

語(yǔ)言符號(hào)信息和圖象符號(hào)信息之間建立相互轉(zhuǎn)化的橋梁，促進(jìn)形象思維能力。

再者，語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽的突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

如在講與春有關(guān)的課文的時(shí)候，為了擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個(gè)有關(guān)春天的故事，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想象說(shuō)出來(lái)，描繪了一個(gè)又一個(gè)活的畫(huà)面，然后教師再展示一些與春天有關(guān)的圖像、視頻等素材，很容易提高學(xué)生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力

從網(wǎng)絡(luò)下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點(diǎn)以幫助記憶課文內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想有著重要的作用。如《大自然的語(yǔ)言》一文，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載到有關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學(xué)習(xí)語(yǔ)文一舉兩得，體現(xiàn)了他們對(duì)課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛(ài)大自然的教育思想。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。新課程課改說(shuō)到：“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問(wèn)題?！痹诋?dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的海洋時(shí)，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

用心

愛(ài)心

專心 2

第三篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文課堂教學(xué)中多種教學(xué)手段的應(yīng)用

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

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語(yǔ)文課堂教學(xué)中多種教學(xué)手段的應(yīng)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就要擺正師與生、教與學(xué)的位置，通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，為孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松氛圍，讓他們投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去。

語(yǔ)文課堂中，教師重視運(yùn)用各種手段優(yōu)化教學(xué)效果，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出了前所未有的魅力，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。但在語(yǔ)文教學(xué)中，多種教學(xué)手段的運(yùn)用有時(shí)僅為“裝點(diǎn)”課堂，教學(xué)缺乏有效性；課堂中教師不能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)缺乏平等性，這就對(duì)我們提出了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：“在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該怎樣選擇合適的教學(xué)手段，怎樣將各種教學(xué)手段有機(jī)整合起來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)？”我就這一問(wèn)題，談一下自己的看法。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)融信息傳播與信息控制為一體的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有三基本要素：信息擁有者、傳播媒體和信息接受者。

如果說(shuō)老師是信息的接受者，那么教學(xué)手段則是教學(xué)信息的媒體。

教學(xué)手段如何運(yùn)用，對(duì)于問(wèn)成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系重大。

我國(guó)現(xiàn)代化教育中教學(xué)手段有兩大類，一類是傳統(tǒng)教學(xué)手段，另一類是現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段亦稱傳統(tǒng)教學(xué)媒體，有悠久的歷史。它包括教師的口語(yǔ)，體語(yǔ)、粉筆、黑板、教科書(shū)、標(biāo)本、實(shí)物、模型、圖表、實(shí)驗(yàn)儀器等，其中實(shí)物和口語(yǔ)是最古老的媒體。十九世紀(jì)后期以來(lái)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科技技術(shù)的進(jìn)步，用來(lái)傳遞各種信息、經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)的媒體品種不斷增加。功能不斷改進(jìn)、完善，信息熔煉不斷增大。語(yǔ)言這一古老的媒體已經(jīng)通過(guò)無(wú)線電傳播或由錄音記錄或重放；文字的載體已由甲骨、絲綢、紙張向現(xiàn)代化的膠片、磁性黑板電子黑板，以及投射膠片等演變；幻燈、投影通過(guò)光學(xué)系統(tǒng)將用像投射在大熒幕上，是大幅掛圖的發(fā)展。電影、電視、錄音機(jī)、錄像機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等這些靠電聲波，電磁波傳遞教育信息的手段，即為電教手段亦稱現(xiàn)代化教學(xué)手段或現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

一、現(xiàn)代教育媒體的課堂應(yīng)用。

1、正確選擇媒體，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境。

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極性認(rèn)識(shí)某件事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿Γ處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，會(huì)激起學(xué)生積極探究知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，各種教學(xué)媒體所具備的特點(diǎn)不同根據(jù)其功能選擇和應(yīng)用，有助于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猶如置身于語(yǔ)言文字所展現(xiàn)的意境中。

如教師在《可愛(ài)的草塘》這一課里，其中有這樣一段話：”這么大這么美麗的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的綠得發(fā)亮，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！斑@段文字寫(xiě)得很優(yōu)美教師專門(mén)錄到了優(yōu)美的浪花聲，教師在教的過(guò)程中，教師讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊聽(tīng)教師的朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)豐富想

用心

愛(ài)心

專心 1

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

象，在腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，體現(xiàn)情感！又大又美的綠色海洋，微風(fēng)中，碧波蕩樣，置身此境，有贊嘆，有喜愛(ài)這樣就能把作者那種熱愛(ài)草塘之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

又如教《十里長(zhǎng)街送總理》中”等靈車(chē)“時(shí)，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長(zhǎng)安街上男女老少盼總理靈車(chē)時(shí)的氣勢(shì)恢弘地悲壯場(chǎng)面，一下子便把學(xué)生帶入”十里長(zhǎng)街送總理“等靈車(chē)的真實(shí)情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

2、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有很強(qiáng)的綜合性。然而語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。換句話，要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就必須先調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣性。傳統(tǒng)的粉筆、黑板等教學(xué)媒體很顯然不能跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足教學(xué)的需要。

其實(shí)寓語(yǔ)文課堂教學(xué)于樂(lè)，方法異常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀、表演，甚至還可借助錄音機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開(kāi)始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語(yǔ)言文字提供的形象思維，無(wú)疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，便能化靜為動(dòng)。

如投影幻燈，能傳遞具體、形象、逼真的直觀畫(huà)面圖象。色彩豐富形象逼真的圖象對(duì)小學(xué)生來(lái)講具有強(qiáng)大的磁力效應(yīng)，它往往使學(xué)生入情入畫(huà)入境地感受語(yǔ)言文字之美。在教學(xué)《桂林山水》中，教師用投影幻燈展示桂林山水的旖旎風(fēng)光，用計(jì)算機(jī)點(diǎn)擊出一只又一只的竹筏木舟，人們悠閑地蕩漾在漓江上，并用計(jì)算機(jī)配以適時(shí)的課文朗讀，此時(shí)，字畫(huà)相連，情境交融，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)感之美。

還有錄像、影碟等，同時(shí)同步傳遞圖文音像逼真的動(dòng)態(tài)信息。古人云：”耳之能聽(tīng)也，目之能視也鼻之能嗅也，口之味也。“運(yùn)用視聽(tīng)媒體，采用音像同步來(lái)渲染，激發(fā)學(xué)生想象，數(shù)種感官協(xié)同活動(dòng)才能提高學(xué)習(xí)效益。如《荷花》第四段，寫(xiě)作者陶醉在美的境界之中，想象自己變成了一朵花，看到”蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚(yú)在腳下游過(guò)告訴我昨夜的好夢(mèng)??“的動(dòng)人景色。教學(xué)時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂(lè)和課文錄音，投影荷花動(dòng)人的圖象，讓學(xué)生入情入境地感受，再讓他們閉上眼睛，伴著樂(lè)曲展開(kāi)想象：”我看到蝴蝶飛過(guò)來(lái)，它告訴我荷花開(kāi)得真美?。　啊蔽铱匆?jiàn)青蛙跳出來(lái)啦，它呱呱地唱著贊美荷花的歌曲！“??如此聲像渲染，使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，并使想象有感而發(fā)，有情可依。

就像我在教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)林海的大和美，還有作者的感受。但學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多樹(shù)，更不知道樹(shù)的動(dòng)態(tài)，如果只靠讀課文并進(jìn)行想象是難以達(dá)到要求的。所以，一開(kāi)課時(shí)，我啟動(dòng)了錄像，并說(shuō)：”同學(xué)們，這堂課老師先讓你們跟著攝像機(jī)去逛一逛原始森林?！敖又?，電視屏幕上出現(xiàn)了美麗的小興安嶺及人們?cè)谄渲斜M情賞花的片段。學(xué)生們很興奮，目不轉(zhuǎn)睛盯著畫(huà)面，看到盡興處，個(gè)別學(xué)生不禁發(fā)出了贊嘆聲，我又播出富有感情的課文朗讀錄音。學(xué)生把讀文與觀賞聲像結(jié)合起來(lái)，在腦海了深深印上了林海那動(dòng)人之美。這樣，學(xué)生用較短的時(shí)間便獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，較好地達(dá)到了理解方面的教學(xué)要求。

不同教學(xué)媒體具有不同的功能特性，我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確地選用媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，才能提高教學(xué)質(zhì)量，得到更好的課堂效果。

用心

愛(ài)心

專心

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

3、運(yùn)用多種教學(xué)手段能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

我還記得在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說(shuō)道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來(lái)幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用幻燈片：右上方是”落花生“圖，形象地演映出落花生”矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來(lái)才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的蘋(píng)果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫(huà)并舉，學(xué)生通過(guò)觀察比較，從圖畫(huà)形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫(xiě)出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋(píng)果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。

由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無(wú)窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段也不應(yīng)丟棄。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教參，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

但是現(xiàn)在有的教師盲目崇拜現(xiàn)代教育媒體，不考慮課文的內(nèi)容和教學(xué)的需要，一味追求教育媒體的多樣化和日?；?，走進(jìn)了每課必用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，而且越多越好的心理誤區(qū)。

魏書(shū)生老師在泰州師專上了一節(jié)《人生的境界》的公開(kāi)課，沒(méi)有投影儀，沒(méi)有語(yǔ)音座，沒(méi)有多媒體，讀讀書(shū)，討論討論，你能說(shuō)上得不好么？一堂實(shí)實(shí)在在、原汁原味的語(yǔ)文課，名家上的課應(yīng)該值得效仿，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有必要那么繁瑣嗎？錄音完全代替老師聲情并茂的朗誦，字幕完全取代了老師的書(shū)寫(xiě)，鼠標(biāo)從頭到尾操縱著學(xué)生的學(xué)習(xí)，其效果一定好嗎？當(dāng)然，我的意思并不是將現(xiàn)代教學(xué)手段拒之門(mén)外，而是不要夸大其作用，走向極端。

1、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具、思維工具、信息工具。在課堂上，教師是否善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)跟學(xué)生交流感情，把學(xué)生帶入課文的情境中，是至為重要的。準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練，聲情并茂的教學(xué)語(yǔ)言能創(chuàng)造優(yōu)美的意境，它可以化枯為榮，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，變艱深為淺顯，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生多事物的感知，使學(xué)生更好地感受和理解相應(yīng)的語(yǔ)言文字。

在教學(xué)中，教師注意用帶感情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，特別是《馬背上的小紅軍》、《小珊迪》這些情感色彩較濃的文章，在揭示課題后教師聲情并茂得朗讀課文，把學(xué)生帶入文章特有的感情氣氛中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及幫助他們把握課文的朗讀基調(diào)。

用心

愛(ài)心

專心

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師特別注意讓學(xué)生通過(guò)感情的朗讀，把握文章所表達(dá)的情感，體會(huì)文章的感情基調(diào)，如《珍貴的教科書(shū)》一課，教師先用感情地語(yǔ)言描繪：“終于，延安小學(xué)的孩子們有書(shū)了，他們是多么興奮??！可是就在這時(shí)，可惡的敵機(jī)對(duì)我們瘋狂的轟炸，指導(dǎo)員和‘我’都炸傷了。大家看——”教師用出示了指導(dǎo)員保護(hù)教科書(shū)的畫(huà)面。接著，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶感情朗讀相應(yīng)的段落，其他同學(xué)繼續(xù)看圖體會(huì)。然后，全體一齊帶感情朗讀。教師著重指導(dǎo)員讀好指導(dǎo)員犧牲前用微弱的聲音說(shuō)的幾句斷斷續(xù)續(xù)的話。學(xué)生朗讀起來(lái)感情真摯，極富感染力。這時(shí)，讀者、作者，文中任務(wù)的感情融為一體，達(dá)到了情境交融的境界。

2、通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。

教師注意通過(guò)提問(wèn)，深化學(xué)生閱讀的感情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生進(jìn)入情景，提高閱讀效果。在《繁星》一課中，教師問(wèn)道：“面對(duì)如此美好的星空，巴金的感受怎樣？”學(xué)生答道：“巴金感到自己就像小孩子一樣，睡在母親的懷里?！苯處熡謫?wèn)“巴金睡在母親的懷里，好像星星在他眨眼，好像聽(tīng)見(jiàn)星星在對(duì)他小聲說(shuō)話。想一想，這時(shí)候星星會(huì)說(shuō)什么呢？”這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀合理地各抒已見(jiàn)。他們仿佛與巴金一樣，面對(duì)美好的星空，他們的感情已與巴金合二為一，就像當(dāng)年的巴金一樣在與星星對(duì)話，達(dá)到了“神與物游，心以理應(yīng)”的地步。

三、新舊教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體并非隨機(jī)湊合，它是一種科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使各媒體能各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相承，保證各媒體都發(fā)揮最佳效果，形成優(yōu)化的媒體結(jié)合系統(tǒng)，共同參與教學(xué)過(guò)程。

不同的媒體作用于不同的感官。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，參與學(xué)習(xí)器官越多，外界與大腦的聯(lián)系越多，感知、理解，記憶的效果就越好。多媒體組合就是使學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于活動(dòng)的積極狀態(tài)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶，從而提高教學(xué)效益，如教學(xué)《秋天》一課，教師運(yùn)用了投影，錄音、錄像、直觀語(yǔ)言和實(shí)物演示等多媒體組合，把不動(dòng)的畫(huà)面變?yōu)榛顒?dòng)的，形象的，有生命的秋天景色。學(xué)生觀看了錄像，欣賞了秋天的美！運(yùn)用抽拉式的投影，學(xué)生體會(huì)到“白云在飄，”雁兒“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”飛行中所變的隊(duì)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生理解了黃葉“一片片”落下來(lái)的情景，然后播放錄像，讓學(xué)生了解秋天給人們帶來(lái)豐收的喜悅。在這基礎(chǔ)上帶著感情去朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。又如《黃山奇石》中，教師運(yùn)用幻燈片真實(shí)地、生動(dòng)地展現(xiàn)黃山那妙趣橫生的奇石；使學(xué)生就如置身于黃山那秀麗神奇的景色之中，受到大自然的熏陶。

教師通過(guò)多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容做到視與聽(tīng)、動(dòng)和靜、傳遞與反饋等有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮媒體組合的功能，提高課堂教學(xué)的效果。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有發(fā)揮多種教學(xué)手段的整體功能。把各種有益的活動(dòng)巧妙地加上提煉，才能營(yíng)造出一種積極融洽、高漲熱情的氛圍，才能掀起一波又一波課堂教學(xué)高潮，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出旺盛的生命力。

用心

愛(ài)心

專心 4

第四篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文教學(xué)斷想

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自己教了十幾年的中學(xué)語(yǔ)文，以后又看別人教中學(xué)語(yǔ)文，近幾年，又聆聽(tīng)了許多有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教誨，腦子里不是越來(lái)越明白，反而越來(lái)越糊涂了。

沒(méi)有信息的介入，大腦里會(huì)是一片空白，而信息太多太亂，往往又失去判斷，每每遇到這種情況，就像走路碰到很多路口一樣，我選擇的方式是回到起點(diǎn)，問(wèn)題立馬就變得簡(jiǎn)單明白多了。

無(wú)需諱言，語(yǔ)文首先應(yīng)該是工具的。不論怎么說(shuō)，一個(gè)孩子一開(kāi)始接觸到語(yǔ)文，他是無(wú)法涉及到審美意趣或是思想含義的。他們認(rèn)識(shí)一個(gè)一個(gè)的漢字，認(rèn)得多了就可以連起來(lái)寫(xiě)一句話，這一句話就可以表達(dá)他的想法，他的愿望，比如說(shuō)，他遞給媽媽一張寫(xiě)著“我要喝水”的字條，他這里所用到的語(yǔ)文完全只是一種工具，并不可能有什么美學(xué)意義，當(dāng)然，如果在一種特定的語(yǔ)境，這四個(gè)字也是可以有美學(xué)意義的，比如：

盛夏的午后

龜裂的稻田張開(kāi)嘴巴

“我要喝水”

一個(gè)農(nóng)人聽(tīng)見(jiàn)了這微弱的呻吟??

這里的“我要喝水”顯然已經(jīng)賦予了美學(xué)意義，但他同小孩子紙條上的那四個(gè)字已經(jīng)完全不是一回事。

因此，我們說(shuō)，不論什么人，他接觸語(yǔ)文的初衷是為了解決工具的問(wèn)題，隨著對(duì)這個(gè)工具越來(lái)越多樣、越來(lái)越復(fù)雜的了解和認(rèn)識(shí)，隨著對(duì)這個(gè)工具越來(lái)越廣泛、越來(lái)越深入地運(yùn)用，語(yǔ)文的人文性越來(lái)越明顯地凸現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言文字作為一種載體，它承載了那么些深邃的思想，博大的精神，承載了那么多具有美學(xué)意義的意象??可以這么說(shuō)，越是接近學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，其工具性越強(qiáng)，越是接近其高級(jí)階段，其人文性越強(qiáng)，但同時(shí)，即使是在初始階段，人文性已經(jīng)開(kāi)始孕育胚胎，即使到了高級(jí)階段，工具性仍然沒(méi)有完全消失。

毫無(wú)疑問(wèn)，很多人在理論上的認(rèn)識(shí)也是如此，實(shí)際操作卻又是另外一回事。

前幾年，在應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化了工具作用，字詞句篇語(yǔ)修邏，再好的文章也只是語(yǔ)文知識(shí)的載體，“皮之不存，毛將焉附”，文章的皮是沒(méi)有作用的，要說(shuō)有作用，只是可以用來(lái)長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)的“毛”，用來(lái)長(zhǎng)試題的“毛” ,語(yǔ)文試題照搬自然學(xué)科的一套，ABCD，打√打×，再好的美文也被肢解成許多的選擇題和判斷題，語(yǔ)文教學(xué)一點(diǎn)生機(jī)都沒(méi)有了,這樣的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng),連老師也不“語(yǔ)文”了.過(guò)去，語(yǔ)文老師被人們以為是“文化人”一類，長(zhǎng)期的“非語(yǔ)文”的應(yīng)試，他們被異化了，少有人訂文學(xué)刊物，少有人讀文學(xué)作品，豐富的感情、多元的情趣、深邃的思想成為語(yǔ)文老師的過(guò)去,再也不象以往，老百姓逢年過(guò)節(jié)會(huì)買(mǎi)了紙來(lái)請(qǐng)語(yǔ)文老師撰寫(xiě)個(gè)對(duì)聯(lián)，群眾集資修了一座橋，請(qǐng)語(yǔ)文老師幫忙寫(xiě)一篇文章，以勒石刻碑，永作紀(jì)念??因?yàn)楹芏嗬蠋煻疾粫?huì)，他們只會(huì)教學(xué)生做題目，他們的文化

用心愛(ài)心專心 1

視野不斷萎縮，文化情結(jié)不斷消減，最后有很多不再是一個(gè)“文化人”，而只是一個(gè)“知識(shí)人”。

近幾年語(yǔ)文教學(xué)人文性的呼聲越來(lái)越高，教學(xué)出現(xiàn)了一些新的氣象，注意發(fā)掘語(yǔ)文的美學(xué)意蘊(yùn)，注意優(yōu)秀作品的品讀，號(hào)召學(xué)生課外閱讀優(yōu)秀的作品，寫(xiě)作教學(xué)中充分展示學(xué)生的個(gè)性，成績(jī)是突出的，但同時(shí)個(gè)別地方也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，完全忽視了語(yǔ)文的工具性，學(xué)生提筆就是錯(cuò)字，一寫(xiě)文章就是病句，特別是文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)大大削弱，中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生還不能讀懂淺近的文言文。據(jù)有人說(shuō)這是課標(biāo)組的專家們的意見(jiàn)，說(shuō)專家們認(rèn)為學(xué)那么多文言知識(shí)沒(méi)有用，如果完全從“實(shí)用”的角度出發(fā)，也許真的沒(méi)有用，問(wèn)題是，我們必須繼承中國(guó)古代文化中的巨大的精神財(cái)富，連文章都讀不懂，怎么了解古人的胸懷，古人的操守，古人的精神氣象？我們總不能讓我們的下一代到西方去撿拾儒學(xué)思想，到日本去了解中國(guó)古代文化吧。本人實(shí)屬無(wú)名小輩，很少見(jiàn)到課標(biāo)組的專家，不知道是不是他們的意見(jiàn)。

二者究竟怎么結(jié)合，說(shuō)到底是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn)，是對(duì)老師的學(xué)問(wèn)功底、美學(xué)修養(yǎng)、胸襟操守的一個(gè)考驗(yàn)，“度”把握得好，結(jié)合點(diǎn)把握得好，游刃有余，效果顯著，當(dāng)然是其中的高者，這樣的人一定是一個(gè)智慧的人，一定是一個(gè)坦蕩的人，一定是一個(gè)敬業(yè)的人。3

繼承和創(chuàng)新。東方和西方。

近兩年，提出了許多全新的理念，“自主合作探究”“生成性課堂”“建構(gòu)主義”等等。把傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”批得幾乎體無(wú)完膚，對(duì)老師的角色也有很多新的定位，這些理論無(wú)疑都很先進(jìn)，很正確。

問(wèn)題是，糖放得太多就不是甜而是苦了，真理再向前邁進(jìn)一步就是謬誤了，我們有很多好的東西往往在具體實(shí)施的過(guò)程中變了樣。

我們經(jīng)常到學(xué)校聽(tīng)課，老師先是充滿詩(shī)情畫(huà)意的開(kāi)場(chǎng)白（老師事先寫(xiě)好并背熟的），然后就把學(xué)生分成了若干小組，討論老師提出的問(wèn)題，這時(shí)有的學(xué)生在思考，有的沒(méi)有思考，有的在發(fā)言，多數(shù)沒(méi)有發(fā)言??思考還是淺層次的，討論還是低質(zhì)量的，這個(gè)環(huán)節(jié)就匆忙結(jié)束，各小組選代表發(fā)言，有的說(shuō)得對(duì)，有的不太對(duì)，有的完全不對(duì)，老師并沒(méi)有評(píng)判，而是一味地鼓勵(lì)，還要同學(xué)們給予掌聲，最后老師稍稍小結(jié)一下，再一次把同學(xué)們大地表?yè)P(yáng)一番，下課鈴聲響了。這樣的課堂，不知學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，受到了什么美的熏陶，更有甚者，班上選出一男一女兩個(gè)主持人，由他們組織討論，問(wèn)題由他們提，表?yè)P(yáng)由他們給，老師就是在討論的同學(xué)中去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一堂課上下來(lái)，老師說(shuō)的話不超過(guò)五句，我問(wèn)老師們?yōu)槭裁催@么做，老師回答說(shuō)怕被扣上“話語(yǔ)霸權(quán)”“不改革”的帽子，我還問(wèn)那同學(xué)答錯(cuò)了，他還在表?yè)P(yáng)的老師是為什么，他的回答讓我驚訝，“對(duì)同學(xué)只能鼓勵(lì)，否則就可能扼殺他們的積極性，一個(gè)未來(lái)的文學(xué)天才說(shuō)不定就被你斷送了??”這仿佛是哪本課改書(shū)上的句子，這位教師竟然背得如此熟練，我只是納悶，我們搞改革的目的，是為了培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)的接班人，那么，一點(diǎn)批評(píng)就不能接受，錯(cuò)誤也不敢面對(duì)，還能應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)？專等聽(tīng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的甜言蜜語(yǔ)吧！

時(shí)下的語(yǔ)文課還有一大熱門(mén)＿＿動(dòng)不動(dòng)就是多媒體。特別是公開(kāi)課，幾乎不在教室里上，全是在多媒體室，聲光電一起動(dòng)作，一節(jié)課系于鼠標(biāo)，所有的一切都是預(yù)設(shè)的，作為語(yǔ)文課

用心愛(ài)心專心 2的輔助藝術(shù)的板書(shū)已不復(fù)存在，上完一節(jié)課，學(xué)生腦子里除了絢麗的畫(huà)面，不知道還有多少空間殘存了有關(guān)語(yǔ)文的信息。

人類社會(huì)總在前進(jìn)，總有新的東西出現(xiàn)，新東西都總是離不開(kāi)舊東西的基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)新首先要繼承，把過(guò)去的一切都否定了，創(chuàng)新又從何談起？西方確實(shí)有許多先進(jìn)的東西，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的人本理念，但是，中國(guó)有中國(guó)的文化傳統(tǒng)，有中國(guó)的心理習(xí)慣，甚至包括生理結(jié)構(gòu)都跟西方人有差異，有許多的海龜派猴急猴急地想完全照搬西方那一套，恨不得立馬把中國(guó)變成美國(guó)，還有一些專家先引用一些西方某人的觀點(diǎn)，然后加上去某國(guó)考察的例子，就把中國(guó)的教育說(shuō)得一無(wú)是處，有些例子恐怕是極具特殊性的個(gè)例，缺乏普遍意義，是否因有外國(guó)人聽(tīng)課而故意作秀也未可知，至于那些觀點(diǎn)，有許多確是站在高山之巔，而有一些在《論語(yǔ)》《學(xué)記》中都能找到注腳，如果把這些典籍先譯成英文，再轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)，把孔子的名字改為威廉.孔丘什么的，說(shuō)不定會(huì)在中國(guó)大行其道。

無(wú)論什么樣的改革，要想取得好的效果，首先要有一支好的教師隊(duì)伍。

一個(gè)好的語(yǔ)文老師條件是多方面的，除了堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則一類的政治條款以外，我覺(jué)得至少還應(yīng)有如下的一些方面，滿腔熱情地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有高尚的情操和修養(yǎng)，有厚實(shí)的專業(yè)功底，有豐富的人文情懷，有很好的美學(xué)和文學(xué)修養(yǎng)，如果還說(shuō)具體一點(diǎn)，葉圣陶先生是我們語(yǔ)文老師的典范，雖然我們不可能達(dá)到他那樣的高度，但卻應(yīng)該是我們努力的方向，他的書(shū)教得好，而其寫(xiě)作更不必說(shuō)，在現(xiàn)代文學(xué)史上占有很重要的地位，其實(shí)，在我們當(dāng)今的語(yǔ)文教師中，也有不少在這方面做得很成功的佼佼者，像上海的李肇正老師，書(shū)教得很好，業(yè)余時(shí)間寫(xiě)出了 300多萬(wàn)字的小說(shuō)，實(shí)在是驚人的。就是這樣的一位教師作家我查了他曾工作過(guò)的上海中國(guó)中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)，竟沒(méi)有找到半個(gè)字關(guān)于李老師的記載，又在他去逝前工作過(guò)的位育中學(xué)網(wǎng)上查找，終于找到了一條紀(jì)念他逝世兩周年的新聞，對(duì)于這兩所中學(xué)來(lái)說(shuō)，李肇正無(wú)疑應(yīng)該算個(gè)名人，而在他們的網(wǎng)絡(luò)上，卻找不到更為詳細(xì)的有關(guān)他的生平材料，這就說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，作為語(yǔ)文老師是否會(huì)寫(xiě)文章，一直得不到教育主管部門(mén)的認(rèn)可，甚至還會(huì)遭到白眼，事實(shí)上，一個(gè)自己會(huì)寫(xiě)文章的教師和自己不會(huì)寫(xiě)文章的教師教學(xué)生的語(yǔ)文，其效果會(huì)有很大的差別，這是為無(wú)數(shù)事實(shí)證明了的規(guī)律。寫(xiě)作應(yīng)該是語(yǔ)文老師的基本功，為什么我們對(duì)有的人從網(wǎng)上下載的一篇所謂“論文”發(fā)表后會(huì)毫不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)一個(gè)老師發(fā)表了一篇小說(shuō)卻置之不理甚至還會(huì)批評(píng)呢？我不明白這其中的原因是什么？

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們價(jià)值取向的多元化，所有的事情功利性越來(lái)越強(qiáng)，一切都從實(shí)用出發(fā)，教育概莫能外，在這樣的大環(huán)境下，我只想說(shuō)，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師，沉入到書(shū)本中去，沉入到文化的寧?kù)o去，沉入到教育的本源意義中去，用精神之雨露來(lái)培育我們博大的胸懷，以文化之精華來(lái)涵養(yǎng)我們浩淼的氣象，有了這些，方法都是好說(shuō)的。

用心愛(ài)心專心 3

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的整合作為課程改革的重要內(nèi)容，正成為教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)、通訊、軟件為主要內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)方式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了語(yǔ)文教學(xué)的課堂，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，帶來(lái)了閱讀方式、寫(xiě)作方式的變革。下面就信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，結(jié)合教學(xué)中的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、正確有效的實(shí)現(xiàn)“整合”。

信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合中，主體是語(yǔ)文課程，而非是信息技術(shù)，所以不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為一種手段，為語(yǔ)文課程的展開(kāi)而服務(wù)，而不是單純地為了達(dá)到在課堂上使用信息的目的。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容就是字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，而不是信息技術(shù)的教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)以語(yǔ)文課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體輔助教學(xué)，把聲、光、色結(jié)合起來(lái)，知識(shí)的信息通過(guò)人的種種感官接受，產(chǎn)生了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生在頭腦中建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化，通過(guò)錄音范讀，創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，課堂小結(jié)對(duì)展示知識(shí)框架，讓學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶理解能力。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)與能力。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能在很大程度上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。而且科學(xué)合理的應(yīng)用于日常課堂教學(xué)，能使每一堂課如虎添翼，真正取得事半功倍、以一當(dāng)百的成效。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)我第一次利用多媒體講授語(yǔ)文課時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)：原來(lái)想象中的“高質(zhì)量”的課堂離我并不遙遠(yuǎn)，是知識(shí)的生動(dòng)、形象、逼真，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，可想而知，課堂效果將會(huì)較從前有怎樣的提高。于是，我的語(yǔ)文課堂中又走進(jìn)了一位新助手，學(xué)生有多了位新朋友——多媒體。實(shí)踐證明，充分利用多媒體電腦圖文并茂，生動(dòng)并存的特征，改變了傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過(guò)程，從而增添了課堂教學(xué)的感染力和藝術(shù)力。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，人的心理活動(dòng)對(duì)某一事物有一定的指向和集中，在大腦皮層中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，外界對(duì)他的多種感官同時(shí)刺激，而且刺激越強(qiáng)烈，學(xué)生的注意力愈集中，感知愈深刻，愈有利于學(xué)

用心

愛(ài)心

專心 1

生認(rèn)識(shí)客觀世界。因此利用多媒體聲像系統(tǒng)的多彩畫(huà)面和美妙的音樂(lè)吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)”為“我要學(xué)”。

在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。教師在多媒體技術(shù)的支持下以繪聲繪色、栩栩如生的形象生動(dòng)的反映客觀事物，可以在形象的虛實(shí)、動(dòng)靜、快慢、遠(yuǎn)近、抽象與具體之間轉(zhuǎn)換，不受時(shí)空限制，寓教于樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果提供前提。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在以往的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語(yǔ)文課上的“老師講學(xué)生聽(tīng)”。如何才能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，能對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語(yǔ)言的能力，開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人體會(huì)到：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語(yǔ)感，語(yǔ)感就是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。語(yǔ)感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語(yǔ)，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個(gè)腳印地走下去。

形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺(jué)性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動(dòng)起來(lái)，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語(yǔ)言本身的事物時(shí)，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?？梢?jiàn)語(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決了這一問(wèn)題。

對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟，其核心就是通過(guò)對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整的形象反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^(guò)審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。或愛(ài)、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力創(chuàng)造能力。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

用心

愛(ài)心

專心

要把學(xué)生培養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的一代新人，在教學(xué)中即要發(fā)展智力又要發(fā)展能力。利用多媒體可以把抽象知識(shí)直觀化，把學(xué)生很難用形象去感知的內(nèi)容充分的展現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生豐富想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象邏輯思維能力培養(yǎng)。如教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，盡管課文將云的特點(diǎn)詳細(xì)介紹了，但一篇文章中介紹十幾中云彩，學(xué)生難于接受，而且對(duì)于云的變化也很難理解。教師在教學(xué)中可利用多媒體手段，將各種云的彩圖展示給學(xué)生，在默讀課文基礎(chǔ)上，根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)出各種云的不同之處。還可放一段錄象：晴朗的天空，白云朵朵；暴雨來(lái)臨時(shí)，陰云密布??直觀形象，加上比較，學(xué)生對(duì)云的識(shí)別能力大大增強(qiáng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，教師精心編制或采集的課件水平越高，學(xué)生在利用這些課件學(xué)習(xí)的時(shí)候，就越能充分發(fā)揮認(rèn)知主體作用。他們可以根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)或經(jīng)計(jì)算機(jī)測(cè)試后提出的建議，自主的決定學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，高漲的學(xué)習(xí)興趣和充分的主動(dòng)參與，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理進(jìn)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。

總之，信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。

語(yǔ)文是各學(xué)科之本，語(yǔ)文教師對(duì)此研究更是責(zé)無(wú)旁貸。我們應(yīng)利用現(xiàn)有的信息資源去進(jìn)行適時(shí)的教育，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)手段和方法，把一種新的學(xué)習(xí)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，逐步形成一種自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

用心

愛(ài)心

專心 3