第一篇：“微課“——美術教學中的點睛之筆

“微課”—美術教學中的點睛之筆

遠安縣外國語學校

李萍

隨著生本課堂模式的深入進行，出現(xiàn)了一種叫做“微課”的教育形式，教師利用“微課”進行教學發(fā)現(xiàn)學生接受快、興致高。從美術教學實踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展和推廣前景，節(jié)省課堂時間，事半功倍。

一、美術“微課”教學提高了學生學習美術的興趣

在美術“微課”教學中，教學視頻作為“微課”教學的核心，教學時間相對較短，一般在5分鐘左右，在“微課”中我們可以采用故事引趣，提問題，留懸念激趣，讓學生在學中玩中求趣等手段激發(fā)學生興趣，增強教學的愉樂性。也可以根據(jù)學生的需掌握的知識點與學習興趣，設置微課時間。

二、美術“微課”教學使課堂更豐富多樣

在教學內(nèi)容方面，“微課”內(nèi)容相對較少，短小精悍。其教學目的是在于解決美術課堂上的重點、難點問題的同時，正確反映教學主題與教學重點環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)的教學相比，微課的內(nèi)容更加簡單。

在教學實踐中，微課程可以用隨身的手機錄制，制作簡單方便，且視頻容量小，視頻支持多媒體格式。師生能流暢地觀摩課例，同時它還可以被方便靈活地上傳到微博、班級博客等，方便學生課下學習觀看，不明白的地方可反復觀看，能促進知識的掌握。

三、美術“微課”教學對美術欣賞課的幫助

“微課”在美術欣賞課中的運用給學生開闊了眼界，豐富了知識。采用微課程的方式，在圖片中配以文字或旁白，以故事的形態(tài)播放給學生看，美術欣賞課的效果則大為改觀。在針對美術教學重點和難點上，微課程的運用也常常能起到簡潔、明了、高效的示范作用。

四、美術“微課”教學對教師的促進

“微課”不僅僅對學生起作用，它對教師也有著不可估量的影響。要使微課程真正的發(fā)揮其作用，展現(xiàn)其教育魅力。就要挖掘現(xiàn)象背后的真正原因，尋找問題解決的關鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規(guī)律，研究學生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律，這樣做也正是對自己教學實踐經(jīng)驗的一種總結、完善和提煉。

總之，“微課”的出現(xiàn)在教育界是一次全新的革命，它以其獨特的魅力吸引著學生，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，對教師的工作起到了指導作用，使教師的教學水平得到了提煉與升華。

第二篇：微課和美術教學

微課和美術教學

2013年1月我參加了江西教師網(wǎng)的遠程教育鐘玉琳中學美術名師工作室的培訓學習。

優(yōu)秀教師的精彩的課例讓我受益匪淺，幫助我解決了在教學方面存在的問題和困惑。通過在網(wǎng)上論壇與學校教師之間相互交流、切磋，感到收獲很大。必須不斷地學習先進的教育教學理論與鮮活經(jīng)驗同時在思想上有了觀念的更新，逐步形成并完善不同教學特色和教學風格，進而發(fā)展成為有鮮明個性特點的學科教育教學觀。

了解到微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。的基本理念，面就這段時間的學習談談自己的學習體會。

一、依據(jù)新程標準，合理的設計高中美術教學

作為一名在教學一線的老師，只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學生。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

通過培訓學習微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

一切為了學生，全面促進學生的發(fā)展是我們教師的責任。實現(xiàn)這些新的觀念，就需要教師和學生的積極互動，共同發(fā)展，轉變學習的方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生要富有個性學習。教師不能單純的講授，應重視學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成。學習能力的培養(yǎng)，重視學生全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，合作交流和創(chuàng)新能力。

教師體現(xiàn)自身價值的主陣地是課堂，在課堂教學中，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”

通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍同時也提高了自身的素養(yǎng)。學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標.通過近一段時間的學習，就我學校的目前現(xiàn)狀，我決心在以下幾個方面提高美術課的教學。

在知識技能方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式，努力形成基本的美術素養(yǎng)，在過程與方法方面，學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術實踐能力。在情感、態(tài)度與價值觀方面，學生要通過美術學習產(chǎn)生持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的情操，完善人格。在設計教學目標時要努力做到：

1、建立多維的目的與目標意識。

2、教學目標的設計必須明確具體。

3、教學目標的設計必須具有可操作性和彈性。

4、教學目標的設計必須具有相應的側重性。

二、美術教學的選擇注意以下幾方面：

1、注意教學內(nèi)容的基礎性。

2、教學內(nèi)容將貼近社會生活。

3、教學內(nèi)容將符合學生實際。

4努力開發(fā)地方美術課程，豐富教學內(nèi)容。

三、改進教學方式，提高美術學習興趣

要重視與信息技術整合，改進美術知識技能的教學方式。我一定會認真?zhèn)湔n和積累資料，注意充分運用信息技術在視覺反映效果方面的特長，改進課堂教學的方法，提高教學現(xiàn)代化水平。在指導學生進行命題創(chuàng)作時，針對設計制作中的重點和難點，也可以運用信息技術演示方法，或用信息技術反映原版的美術作品讓學生觀摩，用技術啟發(fā)學生想象，開展創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)藝術的形象造型能力。美術教學我將盡量采用直觀教學方法，充分運用現(xiàn)代多媒體技術和網(wǎng)絡資源，用現(xiàn)代化手段演示講解，激發(fā)學生的興趣，提高教學效益。我將優(yōu)化學習方式，提高學生對美術學習的興趣。重視學生學習方法的改進，鼓勵學生以探究性方法主動自主學習。據(jù)教學內(nèi)容讓學生參與 競賽、辦展覽和多媒體課件制作等活動，以創(chuàng)設情景來激發(fā)興趣，增強美術知識和技能練習的興趣性。在體驗操作練習時，將始終貫徹激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣，不斷提高和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

第三篇：淺談微課在小學美術教學中的運用

淺談微課在小學美術數(shù)學中的運用 青年路小學 吳潤芳

微課是近年教育界的一種新型學習方法，是近來研究較多的教學熱點，能取得較好的教學效果，有益于新課改理念的推廣、教師教學能力提升和學生能力培養(yǎng)。微課能在各學科中應用，美術教學自然也不例外，而美術教師也必須跟上形勢，履行微課教學，尤其是城區(qū)教師，完全具備了實施、應用微課的基礎，具有實踐這種新型教學手段的能力。

從教育教學的角度看，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。而微課在美術教學中的應用，則更能體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢。微課是指基于教學設計思想，而利用多媒體技術在幾分鐘以內(nèi)對一個知識點進行針對性講解的一段視音頻，讓學生在課前、課中、課后均可由自己的意愿拿出來學習。它是模擬一對一的教學情景，類似于教師一對一輔導學生學習，利用視頻在較短的時間內(nèi)向學生講授一個知識點。相對于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師以教為主，微課顯然有著易搜索、易傳播、應用范圍廣等優(yōu)點，它全面反映了以學生為主題的教學理念。

在微課的制作中，一般通過以下步驟來完成：選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思。

那怎樣做好微課教學呢？

(一)選題是微課制作最關鍵的一環(huán)。

首先，良好的選題可以事半功倍的進行講解和錄制。一節(jié)微課一般只講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎到知識結構的設計，用教學中的重點難點用來制作微課，是一個相當好的選擇，也較為符合微課制作的初衷，即：教學資源分享，為學生解惑，啟發(fā)教學。而美術教材中的很多內(nèi)容都很適合進行微課教學。其次，選擇的內(nèi)容要適合用多媒體來表達。微課是一種多媒體，內(nèi)容的設計也就要適合多媒體的特性，對于不適合用多媒體表達的內(nèi)容，使用黑板教學或進行教學活動實踐可能效果更佳。因而微課的選題要選擇適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻，適合用多媒體提高學生興趣的內(nèi)容。

(二)、微課的教學設計要求，微課只有短短幾分鐘，但真是這短短幾分鐘要表達出教師的教學意圖，完成教師的教學任務，這就更體現(xiàn)了教師的教學能力，也更需要進行良好的教學設計，良好的微課總是井然有序的。它總能在短時間內(nèi)有效解決實際教學問題;具有針對性地解惑、啟惑，調(diào)動學生學習積極性、主動性的效果。

(三)、對不同教學對象，微課的設置內(nèi)容應不同，不同學科、不同學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但要有學科學段的分別，還要有同一學科學段適應不同水平的學生，在美術教學中，同一個美學知識點，對于不同水平的學生、不同年齡階段的學生，對美術的欣賞和理解水平都有差異，所以傳授美學知識的方法和內(nèi)容都應該有不同，進行個別化教學、個性化教學，才符合微課的教學理念。

尤其是面對農(nóng)村班級，或是一切以高考為指導的班級，不要以為他們不喜歡美術課，只會拼命為高考而奮斗。其實學生們孩子們總有很多愛好的，越是忙碌的學生中就也想放松。此時，教師要善于觀察，適時的調(diào)整教學，以不同的微課形式把知識點展現(xiàn)在他們面前，甚至不一定需要按照教學大綱的要求，可根據(jù)學生特點量身而作，給他們一堂輕松、愉快的美術課。這樣，更符合新課改的理念要求，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力，達到良好的教學效果。此外，在微課教學中，還要注重后進生的培養(yǎng)，尤其是美術教學中，可鼓勵其發(fā)揮自己的特點，讓他們有自己思考和創(chuàng)作的空間，也許，從美術入手，更能讓后進生找到學習的動力，完成后進生的轉化工作。

(四)、微課要符合認知過程

優(yōu)秀的微課設計總是循序漸進的，不能讓教學跳躍式發(fā)展，在對美術的認知過程中，不同年齡段的學生認知方式差異很大，對小學學生來說，其年齡結構較低，具體的知識，如圖畫、動畫、視頻會讓他們更易于接受，而“停頓”和情景陶冶對于小學生是不太需要的，它反而會分散小學生的注意力。

(五)、創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)教學中，盡管我們使用了不同的教學手段，但教學的基本目標還是一致的，終究是在傳統(tǒng)的傳授知識，長此以往，教與學都會枯燥無味。而微課就擅于營造一個活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，這也正是微課不同于傳統(tǒng)教學之所在，正是微課的特點之所在，也是我們在微課教學要堅持的理念。

總之，科學利用微課，能更好地豐富和發(fā)展美術教學。

第四篇：美術微課教學設計心得

美術微課教學設計心得

美術微課教學設計心得 1

微課是近年來興起的一種輔助教學的方法，很多老師將這種方法應用到教學中，取得了很好的效果，怎樣才能制作成一個完整的、適應教學需求的微課呢?

以前總覺得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過相關的`培訓，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點，但是還存在問題。通過本次系統(tǒng)的學習，讓我對微課的制作有了更新的認識。

微課的設計是制作微課的一個重要方面，制作微課時，首先要制作課件，怎樣才能設計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡潔的語言準確的描述所講的知識，而不是像上課時需要詳細的寫出所有的語言，只有簡潔、清晰的語言才更利于學生的記憶，而且我們在語音上要形象。在設計課件時，要尊重學生的認知規(guī)律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學過程中的作用，幫助學生進行有效的信息加工，才能更有效的幫助學生學習。所以，在以后的信息技術課件制作中要錘煉語言，以達到簡潔、清晰、形象。

色彩搭配是微課設計的一個重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術性。在設計微課時，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺得整個畫面色彩過多。

好的微課在設計中要注意的問題還很多，都需要我們在實踐中不斷應用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，才能制作出更適合學生學習的微課。

美術微課教學設計心得 2

微課程”這個新生事物從國外到國內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過多天的微課學習，體會頗深，也多了份見解，“微課程”，簡而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學”。以下是我對微課程的幾點理解。

1、“微”，就是內(nèi)容?。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學;研究過程短：微問題微研究;制作腳本簡單，教師都會，做成視頻后，用時少，課程時間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。

2、“微課程”主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務于教師的專業(yè)成長、學生的課余學習和輔導的一種課程。

3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價值主張和教育教學策略，貼近社會，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。

4、一集“微課”的`教學長度大約5分鐘左右，字數(shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。現(xiàn)在社會信息量大，人們工作繁忙，時間長的學習大多不愿意關注，只喜歡短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時間學習。

5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

美術微課教學設計心得 3

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學習享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。

李玉平：劉校長的“四化”總結得非常好，微課程正改變著許多學校和地區(qū)的教師成長方式。學校一般都有固定的寫作任務，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：

論文與故事：不論書寫還是閱讀，教師都更喜歡故事，但現(xiàn)實似乎在開一個不大不小的玩笑：要求教師寫論文，背景、意義、價值、理論依據(jù)……出發(fā)點是好的，但問題是用對專業(yè)工作者的.要求來要求教師，是不是不太現(xiàn)實?

數(shù)量與質(zhì)量：筆記、心得、論文、故事……類別不少，但質(zhì)量關注不夠，缺少引領、點評，更缺少課程化開發(fā)，所以故事寫了不少，但究竟發(fā)揮了多少作用?

成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的策略、策略中的風險、經(jīng)驗推廣的關鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗可以打動人，但很難復制”。

所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經(jīng)驗，嘗試進行精細化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗——閱讀文章，尋找出最有價值的經(jīng)驗;將經(jīng)驗變?yōu)槌晒獙?jīng)驗進行深度追問，抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發(fā)——將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。

上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。

微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉化為策略，這樣大家學起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學習者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉變。

美術微課教學設計心得 4

通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。

微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的`教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

“微課程”起點很低，基于PPT(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。 “微課程”利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

第五篇：美術微課總結

美術微課總結性反思

微課”這個名詞，對我們鄉(xiāng)村教師而言還是一個比較陌生而新鮮的教學術語。今年年初，我參加了中國教育部奧鵬培訓中心組織的一次微課大賽，通過此次活動，對微課教學有了較為全面的理解和體會，在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，對如何改進也做了深入的思考。

一、體會與收獲

要做好微課教學，首先要搞清楚什么是“微課”，在參加比賽的過程中，也曾查閱了關于美術微課及美術微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學有了更進一步的了解和體會，為后續(xù)在美術微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基礎。

我認為“微課”的核心在于一個“微”字，尤其是美術微課，應用起來，更加快捷方便。“這個“微”字有兩層涵義：一是指微課的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)、課前導入，這是微課的基本含義和微課設計的出發(fā)點；二是指微課的內(nèi)容是非常鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)，這是微課設計的理念所在。

因此，在微課設計過程中，同樣要考慮課堂設計的問題：教學目標的確定、教學方法的選擇、教學時間的安排、教學內(nèi)容的選擇、教學手段的運用、教學效果的保證。

在微課課件的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學的各個環(huán)節(jié)，突出重點，強化難點，力求直觀、形象、簡潔、生動。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學中需要強調(diào)和強化的內(nèi)容，是需要吸引學生眼球，引起學生特別重視的內(nèi)容，是在學習中常用的具有基礎性意義的內(nèi)容。

二、存在的問題與不足

通過查閱資料和觀摩微課教學視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動，在具體的實踐操作過程中，出現(xiàn)了一些沒有設計或未曾預料到的問題。最突出的問題表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）在微課教學的設計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的含義。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)；二是指微課的內(nèi)容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)。整個微課教學的設計是以這兩層涵義為出發(fā)點和理論原則，在具體的教學設計過程中，因為沒有很好地遵循這幾個原則，導致在教學比賽中，重點內(nèi)容設計過多，略顯臃腫；教學內(nèi)容的講解和教學時間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。

（二）微課教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，略顯臃腫。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們的教學理念形成了定式思維，認為一趟課給學生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學思想下，我們的教學理念難以很快的適應微課教學的理念，做到教學內(nèi)容的選擇上要“精”、“要”、“實”還需要我們不斷轉變教學理念，盡快的適應新的教學模式。

（三）教學時間的分配不科學，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學的頂層設計中出現(xiàn)了一些問題，過于追求整個教學環(huán)節(jié)的完整性，設計的教學環(huán)節(jié)較多。

三、改進的措施及方法

1、取舍課題內(nèi)容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那就不可能像40分鐘課堂那樣大容量地教學，要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，必須精煉課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，如“國畫中筆法的講解”，這樣直接用手機錄制、教師演示就行；如果課題是一個完整課題，如“卵石畫”，那么就要對教學內(nèi)容進行適當取舍，不能從選材、設計、起稿、繪畫到涂色面面俱到，因為時間肯定不允許，教學效果也不理想。如果只抓重點制作過程進行講解，就既能在有限的時間內(nèi)完成教學任務，又突出了教學重點，提高了微型課的教學效率。

2、構建完整的“微課”結構?！拔⒄n”雖然時間簡短，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次處處都抓?！拔⒄n”的結構入題要簡潔，要三言兩語就能直接進入正題，不能起步太遠，致使課堂重點不突出。導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，在有限時間內(nèi)能夠圓滿地完成課題所規(guī)定的教學任務。最后，一定要有小結，用一兩分鐘時間對本節(jié)微型課的教學內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結，使課堂結構完整。

3、亮點耀眼，板書清晰?！拔⒄n”時間簡短，如果平鋪直敘，就沒有亮點，所以一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，也可以是準確生動的教學語言等，“微課”教學有了自己獨特的亮點，就能提升“微課”的水準。

王晉亮 2018年春季