第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中微課的使用

初中化學(xué)教學(xué)中微課的使用

【摘要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新成為新的教學(xué)走向。微課具有短小簡練、主題突出、內(nèi)容具體等優(yōu)點(diǎn)，在提升教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮積極意義，是現(xiàn)行教育教學(xué)中逐步興盛的新型教學(xué)方式。初中化學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新，將微課這一教學(xué)形式運(yùn)用到課堂教學(xué)，以小見大，見微知著，激發(fā)學(xué)生發(fā)展與成長的個人主觀能動性，提升其思維思辨能力?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì) 前言

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生對知識的渴求，枯燥的文字講說無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抽象化概念更讓學(xué)生無法理解，這一狀況在化學(xué)學(xué)科中尤為突出。因而，初中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，導(dǎo)入微課教學(xué)，有機(jī)整合優(yōu)化章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以小見大，突出化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。微課教學(xué)一般局限于十分鐘內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容精簡短小，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如此可有效迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自然會得到學(xué)生的認(rèn)可與接受。初中化學(xué)學(xué)科涉及大量的化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在理解與學(xué)習(xí)上比較吃力。因而，開展微課教學(xué)成為初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)先選擇。微課教學(xué)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

微課教學(xué)主要是借助信息技術(shù)遵照一定認(rèn)知規(guī)律，以單課教學(xué)呈現(xiàn)單個主題的數(shù)字化教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，主題鮮明，表現(xiàn)形式也多樣化。教師可通過微課教學(xué)，有力摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，電子化備課、教學(xué)及課后反思更能進(jìn)一步體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性與針對性，對于提升教學(xué)成效有著積極意義。微課在初中化學(xué)教學(xué)的具體運(yùn)用如下： 1.直觀刺激，激發(fā)興趣

“照本宣科”的教學(xué)模式是傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的一大弊端。部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，沿用以往的教學(xué)形式與教材內(nèi)容，無法真正順應(yīng)時代的變化及時調(diào)整教學(xué)理念。板書講解更是教學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象。長期以往的影響下，死板枯燥的教學(xué)只會不斷消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重情況。在新時期里，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展”為原則，積極提升自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，合理整合教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)有趣、生動的微課教學(xué)，以直觀的視聽覺沖擊調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性。比如在人教版初中化學(xué)教材九年級（上）第十單元《酸和堿之間的中和反應(yīng)》一課教學(xué)中，教師可首先導(dǎo)入“酸堿中和反應(yīng)”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚且直觀感受“酸性物質(zhì)”與“堿性物質(zhì)”間反應(yīng)的動態(tài)過程，通過了解指示劑顏色變化，學(xué)生會產(chǎn)生驚奇的情感變化，并主動參與到后期學(xué)習(xí)中。

[3][2]

[1]然后教師可有針對性加以文字講解，重點(diǎn)突出化學(xué)反應(yīng)的原理。如此在自我首先對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知與感知，學(xué)生可對“酸堿反應(yīng)”有模糊的概念，然后通過教師的進(jìn)一步講說，學(xué)生的知識認(rèn)知將有效上升到另一個高度，讓其更有信心參與到下一步學(xué)習(xí)中。2.見微知著，突出重點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象，主要以微觀世界知識為主；學(xué)生在初中階段的認(rèn)知與思維發(fā)展能力尚不足，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到難題，而難題無法真正得到解決的長期影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會因而下降?；瘜W(xué)知識章節(jié)內(nèi)容在難度上呈現(xiàn)出階梯化現(xiàn)象，即便是存在一定關(guān)聯(lián)性，學(xué)生也常常需經(jīng)由大量推理才可有效理解，而部分理論知識過于抽象，需實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方可了解。然而初中生階段性認(rèn)知尚不成熟，對相關(guān)藥物的性質(zhì)不了解，容易在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)事故。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)相應(yīng)性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、情緒等進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，將抽象、微觀的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?、宏觀的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能明確章節(jié)學(xué)習(xí)的方向。從這一層面上來看，微課教學(xué)的導(dǎo)入，一方面可有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)；另一方面可規(guī)避危險性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如在九年級（上）第六單元《二氧化碳的制取》一課教學(xué)中，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集相關(guān)的視頻，截取典型過程，讓學(xué)生對“二氧化碳”制取有形象化、具象化的認(rèn)知。通過微課的導(dǎo)入，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知不再局限于枯燥且繁冗的文字表述，而是直觀、形象的動態(tài)變化，如此學(xué)生可明確找出該化學(xué)知識的重點(diǎn)，知識理解也相應(yīng)簡單化。

3.化繁為簡，自主探究

微課主要是單個課時涵蓋某一主題或內(nèi)容，通過引入其中的細(xì)枝末節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，并積極發(fā)揮個人主觀能動性，深入學(xué)習(xí)并研究更多知識。微課教學(xué)更能滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的需求化認(rèn)知與個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既能及時查漏補(bǔ)缺，又可不斷強(qiáng)化鞏固知識，溫故知新，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。現(xiàn)代化信息科技發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制。教師可通過整合與錄制微課視頻，將其發(fā)布在班級或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)平臺上，通知學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)，課前上傳的視頻則作為課前預(yù)習(xí)的資料提示，課后上傳的視頻則作為課后復(fù)習(xí)鞏固的知識補(bǔ)充。學(xué)生可根據(jù)自我時間安排預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)活動，并從自身知識框架中有選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效將事半功倍。比如九年級（上）《分子與原子》一課教學(xué)中，通過課堂教學(xué)后，教師可有針對性就“分子”與“原子”設(shè)計(jì)相關(guān)的課后探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析探究。而微課教學(xué)視頻中，教師首先導(dǎo)入課堂教學(xué)的知識框架，系統(tǒng)化過一遍，然后導(dǎo)入“探究最輕的氣體”這一主題，讓學(xué)生在原有知識上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)其思維反思。通過化繁為簡，將厚厚幾頁的文本教材整合為具體的知識框架，可進(jìn)一步鞏固學(xué)生知識，并自主進(jìn)行深[4]入學(xué)習(xí)探究。結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中有著積極意義。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生階段性發(fā)展的情感與心理特征，針對教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)微課視頻，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需求、興趣。微課視頻應(yīng)簡單短小、主題鮮明、形式多樣，以小見大，化繁為簡，化抽象為具象，幫助學(xué)生能更好理解知識，逐步提升學(xué)生的思維能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]劉師貴.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)，2016（11）:72.[2]蔡建世.基于微課視域下的初中化學(xué)教學(xué)改革嘗試[J].新課程研究，2016（06）:76.[3]陳炎波.初中化學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2016（86）:157.[4]顧景帆.初中化學(xué)教學(xué)中微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（10）:71.

第二篇：微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用（范文）

微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用

1微課提供安全有效的實(shí)驗(yàn)素材，鏈接實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有的具有很大的危險性，需要在特殊環(huán)境下才能進(jìn)行，有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物或者生成物有毒性或極強(qiáng)的腐蝕性，這些都限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。而化學(xué)又是一門很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)，可以說是化學(xué)的靈魂，學(xué)生大多知識來源于實(shí)驗(yàn)。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的心理，運(yùn)用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。比如用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，稍不注意就會傷害皮膚。教師制作了《會說話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學(xué)生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅。有學(xué)生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。實(shí)驗(yàn)錯誤后果很有危險性，但是學(xué)生又必須掌握知識。如：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，會使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管，會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中具有很大危害；易燃易爆知識及危害；等等。用微課進(jìn)行展示，高效的學(xué)習(xí)模式就在教師努力下完美構(gòu)建，相得益彰。

2微課適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料，滿足學(xué)生求知渴望

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)材料是不配備的，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)的短缺，就造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行。微課的出現(xiàn)，解決了客觀原因帶來的教學(xué)不便。在學(xué)習(xí)“水的凈化“中，有自來水和天然水的區(qū)分，學(xué)生學(xué)完后發(fā)出疑問：蒸餾水是通過什么方法得到的呢？由于學(xué)校沒有蒸餾瓶，不能用實(shí)驗(yàn)的方法來制取蒸餾水。教師引入微課視頻《蒸餾水的制取》，學(xué)生看得津津有味，特別認(rèn)真。播放完視頻，很多學(xué)生能嘗試說出制取蒸餾水的過程，討論交流、合作探究，居然總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種方法。微課，幫助學(xué)生解疑解惑，直觀而新穎，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)材料的不足，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到最大程度的展現(xiàn)。興趣是最好的老師，興趣創(chuàng)造的成果往往讓教師震驚不已。

3微課的“點(diǎn)”狀功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

微課具有強(qiáng)大的“點(diǎn)”狀功能，它可以是章節(jié)單元的某個知識點(diǎn)，也可以是專題講解、經(jīng)典題突破、鏈接中考等，不一而足。這個“點(diǎn)”碎而不繁，短小精悍，言簡意賅，知識的講解精準(zhǔn)而獨(dú)到，題型新穎、貼合考點(diǎn)，把繁雜的化學(xué)知識點(diǎn)連綴成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生面對中考的題海，游刃有余、得心應(yīng)手，構(gòu)建起自己品牌的知識體系，在考試中信手拈來。同時，微課可以循環(huán)播放，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，有時間理解和深化。每個學(xué)生在這樣的課堂里都找到自己的位置，學(xué)有所得；教師可以在難點(diǎn)處放慢速度，適當(dāng)點(diǎn)撥，激勵學(xué)生大膽嘗試，勇敢地發(fā)出自己的聲音，鼓勵多方面尋找思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教師的這種做法，滿足了有余力學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也讓那些平時對化學(xué)有畏難情緒的學(xué)生多了思考的空間，讓他們體會了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，給了他們再學(xué)習(xí)的動力和勇氣。教師利用微課努力創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓每個學(xué)生在初中化學(xué)課堂中都體會到成功的快樂。教師利用微課，給學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生就會飛翔。小小的微課，蘊(yùn)藏了無窮的智慧！

4微課不能完全代替化學(xué)課堂教學(xué)，它只是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充 微課，以其獨(dú)有優(yōu)勢，輔助初中化學(xué)教學(xué)，效果顯著。但是，它還是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂。學(xué)生對知識的好奇心是很強(qiáng)烈的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能滿足學(xué)生的好奇和求知。學(xué)生在開始的時候?qū)?shí)驗(yàn)充滿新鮮，腦子里充滿實(shí)驗(yàn)設(shè)想和想象，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)中一展身手，解決心中的懸疑。教師這時候因勢利導(dǎo)，再制造些問題串，“引誘”學(xué)生到實(shí)驗(yàn)中去解決問題。學(xué)生在動手操作過程中，感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇、化學(xué)世界的奇妙和神秘，興致盎然，做中玩、玩中學(xué)，既鍛煉了動手能力，又解決了心中的“石頭”，更增強(qiáng)了對化學(xué)的熱愛。這些都不是微課所能給予的。另外，微課在短短的時間內(nèi)，不可能把特別繁瑣的知識講清楚，這就需要教師的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充?；瘜W(xué)教師親切的聲音，淡淡的微笑，偶爾一個關(guān)愛的動作，都會給學(xué)生以鼓勵，學(xué)生從心里“親其師，信其道”，師生互動交流，建立起溫馨、民主的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)受益匪淺。微課卻不能實(shí)現(xiàn)這種平等的交流互動。

在教育教學(xué)迅猛發(fā)展的今天，微課是一朵奇葩，它在輔助初中化學(xué)教學(xué)方面，如何使化學(xué)課堂更高效，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)化學(xué)，需要每一位化學(xué)教師在實(shí)踐中努力探究。有理由相信，只要努力、認(rèn)真、勤勉，在不久以后，微課之花會開得更鮮艷，微課也會讓初中化學(xué)課堂更美好！

第三篇：微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【內(nèi)容摘要】關(guān)于微課教學(xué)，其又被稱為微型視頻課程教學(xué)。而在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠?qū)⒔虒W(xué)中知識重難點(diǎn)以視頻的形式對學(xué)生教學(xué)，并取得良好的效果。因而這種教學(xué)方式，得到廣泛應(yīng)用?；诖?，本文主要就對現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用微課進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 初中化學(xué) 教學(xué)策略

在初中化學(xué)教學(xué)中利用微課開展教學(xué)活動，能夠使得化學(xué)知識以直觀且有趣的形式給學(xué)生呈現(xiàn)。這樣不僅在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，同時還能夠促使教師有效的引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識上的自主探究。此外。由于微課具有簡短精明的特征，因而能夠使得學(xué)生注意力快速集中在短時間內(nèi)，進(jìn)而提高教師課堂講解效率。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將微課應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率①。與此同時，這種教學(xué)模式，還能夠?qū)⒁恍┍容^具有抽象的化學(xué)概念具體化，進(jìn)而使得學(xué)生容易理解難點(diǎn)知識。最后，微課的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源整合的目標(biāo)，極大的彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的不足，具體來說就是刪除不是很重要的內(nèi)容，將具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過直接的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生深入理解和掌握實(shí)現(xiàn)知識。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課直觀呈現(xiàn)初中化學(xué)中的微觀世界

在通常情況下，教師在給學(xué)生講解一些微觀物質(zhì)時，其和學(xué)生是無法通過肉眼觀察這些微觀物質(zhì)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)難免會有一定的難度。對于大多數(shù)學(xué)生來說，其在抽象思維上比較薄弱，因而不能夠深入的理解和掌握微觀物質(zhì)。在這種情況下，教師就能夠通過微課動畫的教學(xué)方式進(jìn)行解決。比如，教師在進(jìn)行《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)時，由于其中包含較多的微觀概念，即物質(zhì)的原子、分子等。這時教師就能夠借助微課動畫的形式將這些概念給學(xué)生呈現(xiàn)出來②。在此過程中，利用微課動畫，放大微?^物質(zhì)，給學(xué)生的觀察提供一定的便利，因而在一定程度上加深學(xué)生對微觀概念的理解。

2.開展微課教學(xué)，演示化學(xué)方法和過程

在當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險性，以及部分實(shí)驗(yàn)藥品帶有腐蝕性等特征。對于這種實(shí)驗(yàn)就需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。比如，教師在給學(xué)生開展“我們周圍的空氣”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，其就需要用到紅磷對空氣中的成分進(jìn)行測定。但是由于紅磷燃燒形的無氧化二磷屬于一種強(qiáng)腐蝕性的酸性氧化物，其是不能夠與人身體皮膚所接觸的，同時也不能夠直接聞氣味。在這種實(shí)驗(yàn)的開展上，教師就可使用微課視頻來進(jìn)行。這樣做，不僅能夠使得學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還保障學(xué)生的安全性。由此可見，微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。

3.微課中的各種教學(xué)模式有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其不僅縮短教師授課時間，還更好的幫助學(xué)生安排對問題的討論和探究。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點(diǎn)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣使得教師對學(xué)生進(jìn)行深入講解，進(jìn)而在一定程度上突出微課教學(xué)所具有的優(yōu)勢③。另外，在微課教學(xué)下，課堂活動也更加多樣化，致使學(xué)生能夠積極參與其中，提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師在教學(xué)原子知識這節(jié)內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生都會對這節(jié)抽象的概念難以理解。面對這種情況，教師就能夠合理的應(yīng)用微課，來對這些知識進(jìn)行演示。在此過程中，教師還需要適當(dāng)?shù)呐浜隙嗝襟w，將這節(jié)知識以生動形象的方式給學(xué)生展示。在這種方式下，能夠讓學(xué)生充分的感受到知識所具有的奧秘，從而有效的調(diào)動學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.使用微課中具有的“點(diǎn)”狀和可播放功能，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的化學(xué)知識

在初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，其中包含許多“點(diǎn)”狀的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在教材解讀、題型精講以及考點(diǎn)歸納等方面。通常情況下，教師在講解這些內(nèi)容是比較零散的，而如果在這節(jié)內(nèi)容上使用微課，教師就能夠借助微課短小精悍的特征來將該內(nèi)容集中呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，教師還能夠?qū)W(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程存在的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣做，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)。同時還對一些后進(jìn)生在知識轉(zhuǎn)化問題上起到了一定的作用。因而作為初中化學(xué)教師，其在教學(xué)中對這種教學(xué)模式要能夠予以足夠的重視，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用微課，只有這樣才能夠發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢。

結(jié)語

綜合上述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的趨勢下，越來越多的初中學(xué)校開始使用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。對于這種教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅在一定程度上解決過去傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，還極大的調(diào)動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。作為初中化學(xué)教師，其在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時，需要注重對微課的設(shè)計(jì)，并不斷對其進(jìn)行完善。這樣做能夠更好的將微課在課堂教學(xué)中的作用更大的發(fā)揮出來?？傊诂F(xiàn)階段的初中教學(xué)中使用微課這種教學(xué)形式，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求。

【參考文獻(xiàn)】

① 冉光林.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中華少年，2017（01）：128-129.② 李金波.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（31）：90.③ 吳玟瑜.初探微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2016（23）：60-61.（作者單位：曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

第四篇：淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

謝世強(qiáng)

（西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，寧夏 固原 756000）

摘要：微課作為新型教育的產(chǎn)物，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，對提升教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。本文以初中化學(xué)為例，探討微課在初中化學(xué)教學(xué)過程中的的作用。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)；初中化學(xué)

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動。全過程時長3－10分鐘。微課大多由“音樂＋文字＋畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精簡的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。因?yàn)槲⒄n主題突出，內(nèi)容精簡，容量較小，所以在教學(xué)實(shí)踐中漸漸得到重視。

一、微課可以化難為簡，突破初中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

微課不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但對課堂教學(xué)可起到輔助作用?；瘜W(xué)教學(xué)中存在許多抽象性的知識，對于學(xué)生而言理解是難點(diǎn)，而微課可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象的問題形象化，以直觀生動的表現(xiàn)形式，和“點(diǎn)”狀功能的特點(diǎn)，突破課堂中的中重點(diǎn)和難點(diǎn)。生動的視頻幫助學(xué)生對化學(xué)知識從宏觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化到微觀認(rèn)識，將典型，易錯，易混淆的知識點(diǎn)制成微課進(jìn)行各個突破，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識。

如在進(jìn)行“分子、原子”教學(xué)時，分子、原子概念的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，通過生動形象的計(jì)算機(jī)動畫模擬微觀粒微的運(yùn)動變化，可以清楚地看出分子運(yùn)動、間隔、分裂和重新組合，學(xué)生一目了然，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。因此，在微課的啟發(fā)下,化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)也可以順利突破。

二、微課可以化抽象為具體，讓課堂變得直觀化、趣味化

由于微課具有短、小、精的特點(diǎn)，很容易被運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生們可以通過觀看微課，為新課做好準(zhǔn)備。如：在開展滬教版《化學(xué)》第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》教學(xué)時，我們可以制作微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的興趣，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。老師簡潔而精彩的講解，給學(xué)生們帶來了眼前一亮的感覺，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

以往的化學(xué)教學(xué)有很大局限性，自然知識生動有趣的特點(diǎn)難以充分體現(xiàn)，學(xué)生好奇心理感受難以激發(fā)，成功感難以得到滿足，因而學(xué)習(xí)缺乏主動性。而微課能提供形象有趣的直觀教材，創(chuàng)設(shè)新奇的知識環(huán)境，有聲、有色、有形、有動，突破時空限制，增加信息容量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生注意力、調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)《水的組成》內(nèi)容時，首先放映自然界有關(guān)水變化微課視頻，將學(xué)生“帶到”千變?nèi)f化的宏觀世界。然后及時啟發(fā)誘導(dǎo)設(shè)疑，進(jìn)行宏觀實(shí)驗(yàn)，提出問題，再利用另一個微課進(jìn)行微觀分析、動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動、重新組成氫氣及氧氣分子及聚成氣體的過程。使學(xué)生從本質(zhì)上真正理解了水的組成和變化，并能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。長時間對各種變化及動畫的演示強(qiáng)化了記憶，鞏固了知識，提高了能力。復(fù)雜、難懂的微觀知識，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。同時使得課堂教學(xué)更加直觀化、趣味化。

三、微課可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能力

當(dāng)前，在環(huán)境和各種因素的影響下，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，時間一長就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而微課教學(xué)是將傳統(tǒng)的課堂知識體系打破，將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、形象化、透徹化教學(xué)的一種方式，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容是“點(diǎn)”狀的，可以是教材解讀、題型精講、方法傳授和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課教學(xué)滿足了學(xué)生對知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能高效利用時間。

微課教學(xué)因?yàn)槠渚哂行蜗蠡?、可操作性，可選擇性等特點(diǎn)正好符合中學(xué)生的心理需求，學(xué)生樂于接受這種教學(xué)方式，他促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變了以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃了，便會積極、主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，利用微視頻和其他資料完成知識點(diǎn)的探究和學(xué)習(xí)，課堂效率大大提高，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、微課可以整合資源，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)試實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使許抽象的問題具體化，可以使許多書面的知識點(diǎn)得到真實(shí)的展示，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠接觸、看見許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、化學(xué)物質(zhì)以及掌握實(shí)驗(yàn)的技巧，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也為教師的化學(xué)教學(xué)提供了輔助，便于提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的、環(huán)境條件的限制，或者是出于對教師、學(xué)生的安全考慮，許多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行或者是不便于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就會對初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生限制，如果通過微課就能有效的解決這些問題。例如一些燃燒實(shí)驗(yàn)，或者是使用腐蝕性強(qiáng)的化學(xué)試劑進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，由于這些需要合適的場地或是具有危險性，為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制或是為避免因?qū)嶒?yàn)給教師或?qū)W生造成意外傷害，就可以采以微課這種新穎有趣的方式以動態(tài)的效果將實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，既夠起到解決初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)條件不充足、避免危害的作用，也能夠起到很好的教學(xué)作用。

總之，微課是一種新穎的、與時俱進(jìn)的教學(xué)方式，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的創(chuàng)新，也是一次具有進(jìn)步意義的革新，必然對傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式形成沖擊，也是對教師傳統(tǒng)聽評模式的突破，也能夠更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。因此，作為一線教師，我們應(yīng)該緊跟時代潮流，在將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的過程中，深入理解微課的精髓，掌握微課的應(yīng)用要點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，系統(tǒng)劃分知識點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)，使微課教學(xué)方式更好的服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，不斷提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：謝世強(qiáng)，男，西吉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，大學(xué)本科，二級教師。

第五篇：微課與初中化學(xué)教學(xué)融合的初探

微課與初中化學(xué)教學(xué)融合的初探

摘要：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。因?yàn)槲⒄n特點(diǎn)：主題突出，內(nèi)容精簡，容量較小，所以在教學(xué)實(shí)踐中漸漸得到重視。本文以初中化學(xué)為例，探討微課在教學(xué)過程中的優(yōu)勢。微課讓教學(xué)重、難點(diǎn)突破，初中化學(xué)課堂更高效、直觀化、趣味化，學(xué)生更加活躍、更輕松，教師教學(xué)更積極。

關(guān)鍵詞：微課；高效；初中化學(xué)

隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，例如：微信、微訪談、微博、微電影。在這種背景下，微課也產(chǎn)生了。它大多以3－10分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容精簡，資源容量較小，內(nèi)存僅需幾十兆，可下載到電腦、手機(jī)、MP4等我們電子終端設(shè)備。微課大多由“音樂＋文字＋畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精簡的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷完善、教學(xué)手段和方法不斷的創(chuàng)新，微課將在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。本文以初中化學(xué)課程為例，探討微課在教學(xué)過程中的優(yōu)勢。

一、微課讓教學(xué)重、難點(diǎn)突破

“學(xué)習(xí)障礙”、“知識難點(diǎn)”是教學(xué)難點(diǎn)存在的主要原因。微課可以動態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象,可以有效地控制變化的速度,調(diào)節(jié)快慢,從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成,對其過程很難分步觀察與判斷,通過制作微課視頻,教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)是知識傳遞的關(guān)鍵所在，一節(jié)課中學(xué)生對重點(diǎn)知識不能掌握，難點(diǎn)不得突破，無疑是一節(jié)失敗的課。因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將重難點(diǎn)的突破作為一個重要的環(huán)節(jié)來考慮，確保突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、當(dāng)堂解決。如在進(jìn)行“分子、原子”教學(xué)時，分子、原子概念的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，通過生動形象的計(jì)算機(jī)動畫模擬微觀粒微的運(yùn)動變化，可以清楚地看出分子運(yùn)動、間隔、分裂和重新組合，學(xué)生一目了然，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。因此，在微課的啟發(fā)下,化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)也可以順利突破。

二、微課讓課堂變得更高效、直觀化、趣味化 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂上，老師為了講解某知識點(diǎn)會做一些演示實(shí)驗(yàn)。例如：在講解用高錳酸鉀制取氧氣時，老師一般通過當(dāng)場演示向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)、收集方法。但隨著班級規(guī)模的擴(kuò)大，一個班可能會有50甚至更多的學(xué)生，后排學(xué)生不得不站起來，甚至踮起腳尖，費(fèi)勁地觀看現(xiàn)場演示。即使這樣，視力不好的同學(xué)可能還是什么都沒有看見。如果將這一知識點(diǎn)制成微課，學(xué)生不僅可以通過教室里的大屏幕觀看，也可以拷貝到i-Pad、筆記本電腦或手機(jī)上隨時隨地觀看和學(xué)習(xí)。老師的精彩演示和準(zhǔn)確解說，配以精煉的文字說明，讓學(xué)生有一種“名師一對一”的親臨感覺。

由于微課具有短、小、精的特點(diǎn)，很容易被運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生們可以通過觀看微課，為新課做好準(zhǔn)備。如：在開展滬教版《化學(xué)》第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》教學(xué)時，我們可以制作微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的興趣，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。老師簡潔而精彩的講解，給學(xué)生們帶來了眼前一亮的感覺，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

以往的化學(xué)教學(xué)有很大局限性，自然知識生動有趣的特點(diǎn)難以充分體現(xiàn)，學(xué)生好奇心理感受難以激發(fā)，成功感難以得到滿足，因而學(xué)習(xí)缺乏主動性。而微課能提供形象有趣的直觀教材，創(chuàng)設(shè)新奇的知識環(huán)境，有聲、有色、有形、有動，突破時空限制，增加信息容量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生注意力、調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以將準(zhǔn)備好的集氣瓶裝滿氧氣，將帶火星的木條放入集氣瓶口，并錄成視頻，讓學(xué)生通過視頻看到帶火星的木條復(fù)燃，這樣既增加了課堂的趣味，也增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)的好奇。再如：在學(xué)習(xí)《水的組成》內(nèi)容時，首先放映自然界有關(guān)水變化微課視頻，將學(xué)生“帶到”千變?nèi)f化的宏觀世界。然后及時啟發(fā)誘導(dǎo)設(shè)疑，進(jìn)行宏觀實(shí)驗(yàn)，提出問題，再利用另一個微課進(jìn)行微觀分析、動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動、重新組成氫氣及氧氣分子及聚成氣體的過程。使學(xué)生從本質(zhì)上真正理解了水的組成和變化，并能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。長時間對各種變化及動畫的演示強(qiáng)化了記憶，鞏固了知識，提高了能力。復(fù)雜、難懂的微觀知識，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。同時使得課堂教學(xué)更加直觀化、趣味化。

三、微課讓學(xué)生變得更加活躍、更輕松

微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生營造了一個發(fā)現(xiàn)式、參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，充分利用微課中的影視播放系統(tǒng)，在講解分子、原子、核外電子排布、水的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律等方面內(nèi)容時，適時調(diào)用相關(guān)的畫面與片段來激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛；在講解氧氣、二氧化碳等氣體的制取時，讓學(xué)生選擇正確的儀器拼裝置圖，使平時學(xué)習(xí)到的知識，在視頻上形象地再現(xiàn)出來，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。再如：物質(zhì)的燃燒實(shí)驗(yàn)、金屬活性的比較實(shí)驗(yàn)及氧氣的制造實(shí)驗(yàn)都都可以制作微課視頻，這樣使得步驟也較為清晰，學(xué)生掌握起來比較容易。在做一些演示實(shí)驗(yàn)時，利用微課影像，把實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一切，通過顯示器清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。在微課中可以及時地解答學(xué)生遇到的問題，變單向信息傳遞為雙向活動，使得課堂氣氛更加活躍。所以，微課教學(xué)能讓學(xué)生通過看、說、做、想在課堂中“動”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使枯燥的知識也能輕松接受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育，化學(xué)中考試題中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)題、工業(yè)流程題和實(shí)驗(yàn)探究題。為了講清楚實(shí)驗(yàn)，很多老師會準(zhǔn)備3－5分鐘的演示實(shí)驗(yàn)，也許要在實(shí)驗(yàn)室忙活半天，如配制藥品、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置等。而到了課堂上，后排學(xué)生由于距離過遠(yuǎn)，無法看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果大打折扣。沒有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多老師也喪失了做實(shí)驗(yàn)的熱情，變做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。如果將重要的實(shí)驗(yàn)制成微課，學(xué)生們就會根據(jù)自己的喜好反復(fù)播放，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象配以老師的解說，真是越看越帶勁兒，真正操作起來也會得心應(yīng)手。

至于復(fù)雜的流程題和實(shí)驗(yàn)探究題，在微課的幫助下，課上教師就不需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，也不需要低著頭對著試卷講得口干舌燥，而是直接讓學(xué)生觀看微課，重要的地方可以暫停播放，讓學(xué)生有思考的時間。沒有完全聽懂的學(xué)生還可以根據(jù)需要反復(fù)多次看，遇到不懂的環(huán)節(jié)可詢問老師獲得更詳盡的解答。這樣既可讓教師和學(xué)生從麻煩的抄題過程中解放出來，也節(jié)省了教師板書和學(xué)生等待的時間，同時還方便學(xué)生更好地掌握解題方法，提高解題效率。

四、微課讓教師變得更積極

一線教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)問題，如果將這些問題的分析過程、解決方法和反思梳理制成微課，可以促進(jìn)教師能力和素養(yǎng)的不斷提高。微課制作簡單，內(nèi)容簡潔精煉，可以通過真實(shí)的、典型的教學(xué)情境不斷遷移拓展。

制好微課后，教師可以欣賞到自己的作品，看到自己的形象，不斷深入反思，不斷總結(jié)歸納，在不知不覺中成長。因而微課能有效地提高教師的自信心和成就感，讓教師變得更加積極，積極努力地使自己更加完美。

制成的微課可通過網(wǎng)絡(luò)在電子終端上傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流互動。教師根據(jù)自己的需要制成的微課在日積月累的過程中，就會形成自己的微課體系，隨存隨用，能更加有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提升。

最后，微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供了“自助餐式”的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇相關(guān)的微課播放，并可以像整理錯題集一樣將好的微課整理在自己的iPad、筆記本電腦或手機(jī)上。平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生也能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了部分化學(xué)知識薄弱同學(xué)的實(shí)際問題。有了這么多優(yōu)秀的微課，學(xué)生們可以自主探究，整理完善，查漏補(bǔ)缺，靈活應(yīng)用，自由選擇時間，真正主動地去思考，學(xué)習(xí)起來更輕松，而不是被老師牽著鼻子走。更重要的是，長此以往，微課讓學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升了綜合學(xué)習(xí)能力。同時也大大的提高了老師的教學(xué)效率，提高了老師的教學(xué)水平?？傊⒄n讓“教”變得更加效率，讓“學(xué)”變得更加輕松。

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