第一篇：生本理念下英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

生本教育理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

——生本教育推進(jìn)會(huì)上的發(fā)言

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

不知不覺(jué)從事教學(xué)事業(yè)已二十多年，坐下來(lái)細(xì)想走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)不讓人感慨萬(wàn)千，酸甜苦辣躍然心頭。尤其是自生本教育理念進(jìn)入我們的大腦，生本課堂教學(xué)進(jìn)入我們的校園后，更是讓我云里霧里，一片茫然……

我知道作為教師對(duì)教育事業(yè)充滿高度的熱情是我們不可推卸的責(zé)任；我也知道萬(wàn)事開(kāi)頭難，但一切的一切總得有個(gè)開(kāi)始，于是，我便在疑慮與徘徊之間左右為難。進(jìn)，該怎么進(jìn)，退，又不是教育工作者的個(gè)性？干脆，再走一走。我相信：別人能走，我也能走；別人敢做，我也敢做。路，就在自己的腳下……

從此，一切似乎都在無(wú)聲地改變。追求英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與反思，我們一定能做好生本課堂教學(xué)工作。在過(guò)去的一年里，我察看了許多關(guān)于生本教育的資料，它首先在理論上給了我許多的啟示和幫助……

下面我就生本教育理論的認(rèn)知與體驗(yàn)作如下簡(jiǎn)單剖析：

生本課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，讓學(xué)生在各種語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)。所以，作為教師，如何設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都能投入學(xué)習(xí)的活動(dòng)，就成了構(gòu)建生本課堂教學(xué)時(shí)第一個(gè)要思考的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不在于活動(dòng)本身設(shè)想得如何盡善盡美。相反，我們應(yīng)該首先考慮的是，這個(gè)活動(dòng)能不能讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都能學(xué)和方便學(xué)，從而使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，“生本”提供了一個(gè)很好的理念：“低入”。所謂“低入”，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化，從而為學(xué)生的主動(dòng)探究提供更大的空間，讓不同層次的學(xué)生都有“能做”的機(jī)會(huì)，也讓更多的學(xué)生可以有能力“多做”。這正如郭教授所說(shuō)的那樣：再簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生走進(jìn)去，讓學(xué)習(xí)變成他們最喜愛(ài)和最樂(lè)于從事的事情，歡樂(lè)的、友愛(ài)的、有效的，這是最符合學(xué)生天性的事情。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，“低入”其實(shí)營(yíng)造出了一種近乎于“零干預(yù)”的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能自由發(fā)揮、充分思考，進(jìn)而培養(yǎng)起了他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。也許有人會(huì)問(wèn)，“低入”是不是等于“不設(shè)難度”呢？我想，這是一種錯(cuò)誤的理解。真正的“低入”，一定是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮，抓住知識(shí)中最關(guān)鍵、最本質(zhì)的東西后，再?gòu)闹羞x擇出最適合學(xué)生的起點(diǎn)、用最直接的方式交給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生堅(jiān)實(shí)可靠的支持、清晰到位的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去感悟知識(shí)。

要使學(xué)生能迅速積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在課前研讀教材時(shí)，必須找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，必須科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題。因此我以為，教師在選擇切入點(diǎn)及設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，至少要注意以下幾點(diǎn)： 首先，在切入點(diǎn)的選擇上，要避免傳統(tǒng)教學(xué)的細(xì)致和瑣碎，要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，抓住最根本、最精華、最能代表知識(shí)點(diǎn)的某個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。這其實(shí)和我們更早之前的“一課一得”的教學(xué)概念有異曲同工之妙。一篇英語(yǔ)教學(xué)，不可能面面俱到，對(duì)于模塊或單元知識(shí)內(nèi)容而言，莫非就是語(yǔ)音、詞匯、句子搭配、句群關(guān)系、語(yǔ)法運(yùn)用等。只要選出最能代表本模塊的一兩個(gè)點(diǎn)，從這些方面簡(jiǎn)單進(jìn)入、設(shè)臵問(wèn)題或任務(wù)，就能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行更多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。

其次，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、交代任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意“低入”的技巧，處理好“直接”與“含蓄”的關(guān)系。這里所說(shuō)的“直接”，指的是在提出問(wèn)題、交代任務(wù)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生一看就知道要做什么、該怎么做。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)的“低入”又必須是含蓄的，要有足夠的空間讓學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，保證學(xué)生的“多做”。在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)，我們盡可能地考慮了學(xué)生的實(shí)際，不僅在交代任務(wù)時(shí)讓學(xué)生一目了然，容易操作，而且可以讓學(xué)生有足夠的空間聽(tīng)說(shuō)和時(shí)間聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯得更多！

最后，“低入”還應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)原則，即我們所選擇的入口和所設(shè)臵的問(wèn)題都必須是適合學(xué)生群體的，是他們感興趣的，也是他們?nèi)菀淄瓿傻摹Ｔ谌粘＝虒W(xué)中，老師通常會(huì)遇到這種情況：自己精心設(shè)計(jì)出來(lái)的、認(rèn)為盡善盡美的內(nèi)容，卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，甚至學(xué)生無(wú)法完成。這時(shí)候，我們需要思考：自己的設(shè)計(jì)是否真的尊重了學(xué)生，是否真的能引起學(xué)生的注意？教師的細(xì)致講解，永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生自身的自學(xué)感悟，生本教育的一個(gè)根本思想，就是對(duì)學(xué)生生命的尊重和強(qiáng)調(diào)：生命如此神奇，其本能的感悟能力和學(xué)習(xí)能力都極其優(yōu)越、無(wú)可比擬。所以，進(jìn)行生本課堂教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能為根本任務(wù)，更多地讓學(xué)生自己去感悟知識(shí)，感悟世界，自主地實(shí)現(xiàn)生命的提升。學(xué)生感悟能力的高低，對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著極大影響。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，老師的細(xì)致講解永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生自身的聽(tīng)讀感悟。學(xué)生通過(guò)反復(fù)跟著錄音或多媒體模擬聽(tīng)讀，慢慢地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的潛在樂(lè)趣，自然而然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們憑借自己有限的人生體驗(yàn)，走過(guò)英語(yǔ)單詞字這道“橋梁”，去感悟英文的思想與蘊(yùn)含。

生本教育正是針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去感悟知識(shí)。生本教育同樣為英語(yǔ)提供了一條最簡(jiǎn)捷、最根本的思路：“多閱讀”、“善口語(yǔ)”。讓學(xué)生在閱讀中提高能力，在口語(yǔ)中彰顯個(gè)性，在討論中拓寬層面。

如果我們?cè)偕钜粚尤ダ斫膺@條思路，那完全可以歸納為“多做而深思”：“多做”，正是以生為本，回歸學(xué)生本位的體現(xiàn)；“深思”，就是在“多做”中，實(shí)現(xiàn)思維的積累和深化。教師要善于設(shè)計(jì)更多、更有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量實(shí)踐中，一步步通過(guò)自己的感官去感受和思考，從中領(lǐng)悟知識(shí)，提升能力。

在生本教育理念里，我們常說(shuō)：“課下做準(zhǔn)備，課上早交流。”有人不以為然，“課下做準(zhǔn)備”不就是“預(yù)習(xí)”嗎？我想，這兩種說(shuō)法背后所蘊(yùn)含的理念是截然不同的：“課下做準(zhǔn)備”，意味著打破課堂40分鐘的界限，把教學(xué)延伸到課堂之外。我們?cè)谡n前就安排學(xué)生進(jìn)行前臵性的研究準(zhǔn)備工作，讓他們?cè)谡n前進(jìn)行相關(guān)的閱讀、研究和思考，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提前調(diào)動(dòng)。由于教師在課前給予了明確的方向指引，學(xué)生也就有了充分的準(zhǔn)備。到了課堂上，教師要做的，就是盡可能快地激發(fā)學(xué)生，讓他們帶著自己的感悟進(jìn)行交流互動(dòng)，展開(kāi)討論，從而使課堂成為學(xué)生交流、碰撞和提升的舞臺(tái)。在這里，我們需要注意的是，課堂可以不需要太多的引導(dǎo)和鋪墊。因?yàn)閺哪硞€(gè)角度看，當(dāng)學(xué)生們已有了充分準(zhǔn)備時(shí)，老師過(guò)多的“引導(dǎo)提示”或“創(chuàng)設(shè)情境”，不僅會(huì)搶占課堂的空間，而且會(huì)變成一種干預(yù)，甚至成為一種思想的束縛！因此，只要設(shè)計(jì)好課堂的活動(dòng)形式和內(nèi)容，然后明確地交給學(xué)生就行了。此時(shí)學(xué)生就可以在“課下做準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)上，打開(kāi)話匣子，趁著興致做“課上早交流”了。

二Ο一五年四月

第二篇：生本教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)初探

生本教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)初探

2010年秋，鄖縣中小學(xué)在學(xué)習(xí)外地課改名校教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教育局推出了“以導(dǎo)學(xué)練案為抓手，推進(jìn)生本課堂”的教改實(shí)驗(yàn)。白桑鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校也積極參與了此次教改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校先后組織我們學(xué)習(xí)了相關(guān)課改、教改理論，去馬安，十六中聽(tīng)課觀摩，加上我們一年的教學(xué)實(shí)踐，真正體會(huì)到了生本教育是“以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的教育。生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐探究、體驗(yàn)成功。從而使教育獲得了無(wú)窮的生命活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，學(xué)習(xí)信心百倍增加，學(xué)習(xí)潛能被挖掘，學(xué)業(yè)成績(jī)也得到了大幅提高。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，我所帶的八年級(jí)兩個(gè)班59人，在學(xué)年期末統(tǒng)考中成績(jī)喜人。（全縣人均分59.30，及格率40.04%，低分率37.20%；白桑中學(xué)八年級(jí)59人，人均分78.10，及格率86.44%，低分率1.69%。）

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)需要把握“三個(gè)中心”——以學(xué)生為中心，以自學(xué)為中心；以展示為中心。生本課堂必須體現(xiàn)“六個(gè)環(huán)節(jié)”——明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；小組探究；展示提升；課堂檢測(cè)；矯正達(dá)標(biāo)。讓學(xué)生從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)到自學(xué)尋疑再到小組合作探究解疑，進(jìn)而過(guò)度到知識(shí)的整合與提升，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成當(dāng)堂檢測(cè)，教師在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，然后對(duì)全班進(jìn)行矯正達(dá)標(biāo)。下面我從三個(gè)方面來(lái)把我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法和大家作以交流：

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂最重要的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，混合分成六人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，每個(gè)成員完成自己的任務(wù)。

對(duì)于小組的展示及時(shí)給予評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生的努力得到老師的肯定。

小組之間進(jìn)行多種形式的競(jìng)爭(zhēng)。如單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、問(wèn)題搶答比賽、對(duì)話表演比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。制定一張考核表，從課堂發(fā)言、作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)、課堂檢測(cè)、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴reetalk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

合作預(yù)習(xí)新課。我事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組內(nèi)筆記，然后就可以有的放矢地聽(tīng)我在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。合作表演對(duì)話。學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，學(xué)生容易感到乏味。我就組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的時(shí)候,布置任務(wù)后不是馬上進(jìn)行，讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否正確、對(duì)話是否有語(yǔ)感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生都樂(lè)于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)展示好的，對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

合作歸納知識(shí)。在學(xué)習(xí)理解對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“makingsuggestions”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢固。

合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，我要講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，首先在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣就能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍。

合作寫(xiě)作。寫(xiě)作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在學(xué)習(xí)寫(xiě)一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及所用的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫(xiě)作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇1至2個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師對(duì)寫(xiě)信格式、所用的句型作簡(jiǎn)要指點(diǎn)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。⑥小組交換批改。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組活動(dòng)后，小組成員在認(rèn)知、情感、技能等方面都會(huì)發(fā)生變化和體驗(yàn)。

二、前置學(xué)習(xí)

前置學(xué)習(xí)是生本課堂學(xué)習(xí)與討論的必備鋪墊。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，除導(dǎo)學(xué)練案的前置作業(yè)外,我又根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材的聯(lián)系，對(duì)前置學(xué)習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充與完善。

對(duì)話課的前置作業(yè) 1.小組熟讀對(duì)話。

2.劃出本對(duì)話的短語(yǔ)和句型,根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中相應(yīng)課時(shí)的短語(yǔ)，補(bǔ)上中文意思或漢語(yǔ)意思。

3.劃出難句、長(zhǎng)句，組內(nèi)先解決，對(duì)學(xué)不懂的課上提問(wèn)。4.劃出本模塊中含有新學(xué)語(yǔ)法的句子，口頭翻譯成中文。閱讀課的前置作業(yè)

1.就課題進(jìn)行詞匯方面的詞匯風(fēng)暴，說(shuō)與之相關(guān)的任何信息，要求盡可能用句子來(lái)表達(dá)，也可以問(wèn)答小對(duì)話的形式表達(dá)，甚至可以運(yùn)用本文的句子。發(fā)言時(shí)要求脫稿脫書(shū)進(jìn)行。

2.每小組出一道閱讀理解題,課堂上檢測(cè)別的小組，但要指導(dǎo)學(xué)生出題的方式和方向。3.就本單元的詞組或句型，出三道（或以上）的完成句子或選擇填空題。要求反映本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。小組出的題目組內(nèi)成員必須先做過(guò)，然后再交流、分享。要注意審核小組出的題目，看有沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤。

語(yǔ)法課的前置作業(yè)

1.瀏覽課本上相關(guān)的語(yǔ)法講解。導(dǎo)學(xué)練案中的語(yǔ)法解疑,學(xué)習(xí)的時(shí)候要?jiǎng)澇鰧?duì)你有啟發(fā)的句子。

2.給出具體的預(yù)習(xí)提綱。如現(xiàn)在完成時(shí)的預(yù)習(xí)提綱如下：（1）現(xiàn)在完成時(shí)的定義；

（2）歸納現(xiàn)在完成時(shí)中中英文關(guān)鍵詞（如already等）；（3）歸納現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)；（可細(xì)化到肯定句的結(jié)構(gòu)、否定句的結(jié)構(gòu)、一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)、特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)）

（4）與一般過(guò)去的區(qū)別；造句區(qū)分。（5）havebeento與havegoneto的區(qū)別。（6）瞬間動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)中的具體運(yùn)用，怎樣進(jìn)行句型替換。（教師將要討論的語(yǔ)法要點(diǎn)分解到各小組）

三、課堂教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)生本教育理念和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，主要交流一下課堂中的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練及口語(yǔ)交流訓(xùn)練

詞匯學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成六人英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論小組。指定一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)之下進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。而且要求學(xué)生在課前搜集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，例如：某些單詞的常用搭配，某些單詞的特殊運(yùn)用等，然后，在課堂上讓每組派代表展示和運(yùn)用這些詞匯。同時(shí)，如果小組還存在內(nèi)部解決不了的問(wèn)題，也可將問(wèn)題展示出來(lái)，進(jìn)行小組之間的互助交流，最后由教師做補(bǔ)充和小結(jié)。

閱讀訓(xùn)練。一開(kāi)始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入的情景，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，利用聲音、，圖像等，吸引學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并使其情況解決個(gè)別新詞，掃除一些閱讀障礙，讓學(xué)生好學(xué)易學(xué)。

課中答疑。在課文引入后，我們首先就要幫學(xué)生解答他們?cè)陂喿x時(shí)存在的困難，幫助學(xué)生理解文章。課前布置的前置作業(yè)中，我們布置了讓學(xué)生畫(huà)出自己在文中不懂的地方，因此課上先給時(shí)間學(xué)生小組討論，利用學(xué)生進(jìn)行互教，如果小組還是解決不了的問(wèn)題就叫學(xué)生寫(xiě)到黑板上，讓全班學(xué)生共同來(lái)學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生解決課文閱讀的困難，讓學(xué)生理解課文。

課文理解檢測(cè)和語(yǔ)言知識(shí)的提煉。通過(guò)上一步的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)，因此接下來(lái)就是對(duì)學(xué)生理解課文的檢測(cè)和講解部分語(yǔ)言點(diǎn)。課文理解的檢測(cè)可采用課文里的一些練習(xí)，或者自己根據(jù)文章設(shè)計(jì)編寫(xiě)一些判斷對(duì)錯(cuò)等的練習(xí)，從而去檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，主要是采取小組展示，集體分享收獲的方法，用學(xué)生教學(xué)生，老師作點(diǎn)評(píng)和提醒。讓學(xué)生明確知道課文里面重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)。然后就設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生課堂上完成，通過(guò)課堂上的操練幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解記憶。

口語(yǔ)交流訓(xùn)練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行freetalk或者freereading，freetalk讓學(xué)生自由講，從簡(jiǎn)單的單句到復(fù)句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，幫助他們提高自信，體驗(yàn)我會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的成功感。為培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，改換訓(xùn)練方式，并對(duì)某一信息進(jìn)行一個(gè)回合的問(wèn)答，但對(duì)話不得重復(fù)前面人的問(wèn)答內(nèi)容，這樣學(xué)生就得多準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題。為了能展示與眾不同的、高水準(zhǔn)的問(wèn)答，大家都在用心準(zhǔn)備。每天，學(xué)生都在“六人小組”內(nèi)完成一定量的口語(yǔ)交流，包括音標(biāo)識(shí)讀、一句話練膽、對(duì)話秀以及各種背誦、復(fù)述等活動(dòng)。學(xué)生們從一開(kāi)始的三五句到后來(lái)的大段講述，大聲地，快樂(lè)地，自信地表達(dá)著他們的交際水平。

書(shū)面表達(dá)。我每次改兩個(gè)班學(xué)生的作文覺(jué)得很累。而且，大部分學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，很少對(duì)所指出的錯(cuò)誤看一看，琢磨一下，后進(jìn)生會(huì)因作文“遍體鱗傷”而重寫(xiě)。我?guī)讉€(gè)小時(shí)的辛苦近乎白費(fèi)。通過(guò)探索，我嘗試了一下方法訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)

1.自由對(duì)話：師生就某一話題自由對(duì)話。

2.范文分析：對(duì)書(shū)中所提供的范文進(jìn)行分析：分段，以及處理疑難問(wèn)題。3.獨(dú)自寫(xiě)作：學(xué)生根據(jù)自己事先準(zhǔn)備的素材各自分頭進(jìn)行寫(xiě)作。

4.同桌5分鐘互改：改正同桌文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、字詞，并給文章寫(xiě)一句話的評(píng)語(yǔ)。5.師生共評(píng)：我選讀其中一學(xué)生的作文，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。一位學(xué)生指出該文有一處語(yǔ)法錯(cuò)。另一位學(xué)生指出該文與書(shū)中原文內(nèi)容的差異。

我給該文的評(píng)價(jià)是：

(1)字?jǐn)?shù)最好不要超過(guò)100字，句子需要精練。(2)每段需寫(xiě)主題句。

(3)用書(shū)中現(xiàn)存的英語(yǔ)表達(dá)方式闡述你要講的故事。這樣的語(yǔ)言則會(huì)很地道，基本避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

學(xué)生自改：學(xué)生再根據(jù)點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)自改作文，去掉多余、羅嗦的東西，增加有效內(nèi)容。學(xué)生寫(xiě)完后及時(shí)給他們批改，選出優(yōu)秀作文在全班同學(xué)前展示。這對(duì)寫(xiě)的好同學(xué)是個(gè)鼓舞，同時(shí)也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。

在探索生本的漫長(zhǎng)道路上，我只是一個(gè)摸著石頭過(guò)河的小兵，點(diǎn)滴想法，只是在實(shí)踐中的一些粗淺的看法，希望各位能給予指正和幫助，真正不吝賜教。謝謝大家。

第三篇：生本理念下的英語(yǔ)教學(xué)思考

生本理念下的英語(yǔ)教學(xué)思考

晁濤

生本理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

生本教育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無(wú)形的德育過(guò)程。

英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程，有其特殊性和獨(dú)立性。口語(yǔ)的表達(dá)，語(yǔ)法的應(yīng)用，聽(tīng)力的技巧，語(yǔ)篇的理解，筆頭的落實(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都尤為重要。有人說(shuō)：英語(yǔ)，是沒(méi)改革的時(shí)候最生本的一門學(xué)科。也有人說(shuō): 英語(yǔ)課，有那么多的活動(dòng)，一直就在生本。其實(shí)，課程的特性，決定了課堂設(shè)計(jì)的靈活，而生本理念的出現(xiàn)，讓教學(xué)明確了方向，提升了高度，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的思考，從而形成了良好的教與學(xué)關(guān)系。下面是我在此理念下的課題教學(xué)的一些思考：

一、要更新觀念。教育的最終目的是讓學(xué)生變得聰明、變得智慧。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的天性和潛能。一個(gè)人依靠自己學(xué)習(xí)天性來(lái)思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。

二、要更新教學(xué)內(nèi)容。我們有些老師認(rèn)為不把教學(xué)內(nèi)容講解詳細(xì)、分析透徹，學(xué)生便理解不了。眼下的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)成人對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和整理規(guī)律，以分析和訓(xùn)練為主，小步子進(jìn)步，累積式發(fā)展的。這樣的知識(shí)體系往往忽視了學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性。我認(rèn)為有必要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革：一是把握整體，從綜合出發(fā)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以綜合整體和分析相結(jié)合，感悟與訓(xùn)練相結(jié)合為主，沿著“整體——意義——自己——?jiǎng)?chuàng)新”的路線前進(jìn)；二是小立課程，大做文章（朱熹語(yǔ)）。即是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，盡可能多地留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和活動(dòng)，盡量使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。

三、更新教法。一直以來(lái)，我們的教學(xué)都是忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的“就范性”的教學(xué)模式，而不是學(xué)生“主動(dòng)式”或“創(chuàng)新式”的教學(xué)模式，這顯然是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性認(rèn)識(shí)不周。其實(shí)，孩子的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來(lái)的天性。他們要了解自己生存的環(huán)境，以便適應(yīng)它，這并非我們所教，而是出于先天的本能，他們甚至想得比我們成人還充分。幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程便是最好的證明。我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.詞匯教學(xué)。孤立地教詞、孤立地講解、孤立地傳授知識(shí)是現(xiàn)時(shí)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。其實(shí)，詞匯教學(xué)應(yīng)注重整體和綜合，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的音、形、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。同時(shí)要盡量減少教師講解知識(shí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。

2.課文教學(xué)。以往我們?cè)谥v授課文時(shí)注重詞匯和語(yǔ)法，不但逐句、逐段地分析講解，還翻譯每句話。這種教法，教師的活動(dòng)多，學(xué)生的活動(dòng)少，從而影響了學(xué)生從整體去把握課文的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。課文教學(xué)要緊緊把握整體，教學(xué)方法可以靈活多樣。例如在講授課文時(shí)，可以讓小組間對(duì)要學(xué)習(xí)的課文主題進(jìn)行討論，再把課堂還給學(xué)生，分小組進(jìn)行講授，讓學(xué)生自己施展自己的才能，這樣學(xué)生才印象深刻。

3.語(yǔ)法教學(xué)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定和例外，更何況有多種詞類，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結(jié)構(gòu)，還有冠詞、介詞、連詞等的多種用法，英語(yǔ)語(yǔ)法就像是一個(gè)難以捉摸的萬(wàn)花筒。教學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，不能一古腦地端給學(xué)生，也不能看見(jiàn)什么就講什么。要抓住語(yǔ)法的核心和基點(diǎn)，做到精講，力求讓學(xué)生自己在觀察、比較、推理和印證的過(guò)程中，掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。這樣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就由死變活，由條條塊塊變成一個(gè)整體。

總之，尊重學(xué)生，尊重兒童的天性，以兒童內(nèi)在潛能為本的思想，是一切教育事業(yè)發(fā)展的基石。一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生。我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)踐行生本教育理念，把課堂還給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

晁濤

【一】．指導(dǎo)思想：

在本的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?？傊寣W(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為good user而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。

【二】．所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：

本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生相比在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯?xiě)的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我們幾位英語(yǔ)老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

【三】奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

【四】具體措施：

1.每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7.實(shí)施“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)教學(xué)目標(biāo)

晁濤

八年級(jí)是初中階段的分化期。隨著課程難度的加大和學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，不同程度地出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退的現(xiàn)象，兩極分化比較明顯。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師要努力做到如下幾點(diǎn)：

一、基本教學(xué)策略

1、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多層次、多角度、多主體的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心?？稍谧鳂I(yè)上寫(xiě)批語(yǔ)、當(dāng)面交流、與家長(zhǎng)電話溝通，多激勵(lì)、善誘導(dǎo)，多贊美、恰建議、婉批評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心保持在最理想的狀態(tài)，不至于出現(xiàn)七年級(jí)興趣濃，八年級(jí)興趣減的狀況。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大膽嘗試新的方法、變換以往教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如音像、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視及圖書(shū)館等校本教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，讓學(xué)生始終保持新鮮感，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣始終處于高漲狀態(tài)中。

2、增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

八年級(jí)在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，加大閱讀量，加大語(yǔ)言信息的輸入量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、聯(lián)想、判斷、分析、解決問(wèn)題；加工、處理信息的語(yǔ)言綜合能力。除教材外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，增加學(xué)生的閱讀量，并達(dá)到一定數(shù)量，豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)存量，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，形成較強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的輸出量及表達(dá)能力。針對(duì)不同層次學(xué)生，推薦一些積極、健康、向上的讀物，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧。

3、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的練習(xí)

建議根據(jù)每單元話題，結(jié)合實(shí)際每周進(jìn)行1-2次寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事情，寫(xiě)自己感興趣的事情，還可讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記。逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、做事情的能力及語(yǔ)言的有效輸出的能力。

4、開(kāi)設(shè)多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用課外時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看原聲電影、朗讀、唱歌、進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、講故事、英語(yǔ)知識(shí)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)角、小作文比賽、閱讀比賽、演課本劇、手抄報(bào)等多種形式，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、重點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)引

1、關(guān)注學(xué)情變化，防止兩極分化

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)退去激情，放松對(duì)自己的要求，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)變化，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作及疏導(dǎo)教育，掌握學(xué)生情況，教學(xué)中有的放矢。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，化解難度

八年級(jí)課程難度加深，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生接受能力，以舊帶新，化繁為簡(jiǎn)，由淺入深，分解難度，重視課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，有效實(shí)施分層教學(xué)。

詞匯量是任何年齡段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。突破詞匯量，是排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的條件之一。教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注有效記憶單詞方法的培養(yǎng)，如讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、以句學(xué)詞、以詞連句、單詞連環(huán)記憶等辦法，仍要滲透在教學(xué)活動(dòng)

中，注意培養(yǎng)學(xué)生的有效記憶。

3、培優(yōu)補(bǔ)差，查漏補(bǔ)缺

經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)出現(xiàn)很多變數(shù)。如兩級(jí)分化現(xiàn)象，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，可采取個(gè)別輔導(dǎo)、分類指導(dǎo)、小組互助等形式進(jìn)行。

4、開(kāi)展校本教研，科學(xué)開(kāi)發(fā)教材 有效開(kāi)展校本教研和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同年級(jí)間或與已經(jīng)使用過(guò)八年級(jí)教材的老師進(jìn)行密切交流合作，集體備課，共同研究教材教法，共同探討學(xué)生學(xué)情。依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的接受能力，量力、靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材可適當(dāng)調(diào)整、重新組合、再度開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)進(jìn)度與考核

教學(xué)進(jìn)度整體把握，原則上一周講授一個(gè)單元。八年級(jí)上期完成八年級(jí)上冊(cè)12個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)；八年級(jí)下期完成八年級(jí)下冊(cè)10個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)目標(biāo)

晁濤

一、指導(dǎo)思想

以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精深。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)摸式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)總目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、本冊(cè)教材分析目標(biāo)要求重難點(diǎn)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》九年級(jí)，全書(shū)共有十五個(gè)單元，另三個(gè)復(fù)習(xí)單元。本學(xué)期學(xué)習(xí)十個(gè)單元及二個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。課本增加了讀寫(xiě)訓(xùn)練的比重，以便于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練。其內(nèi)容主要反映了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。課本設(shè)計(jì)了中外學(xué)生同校學(xué)習(xí)的情景，便于介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化。題材范圍更廣，除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，還反映了學(xué)生的校外活動(dòng)、勞動(dòng)、衛(wèi)生保健、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚。

（一）教學(xué)目的

1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力；養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

（二）具體目標(biāo)：

針對(duì)本年級(jí)的實(shí)際情況，我制定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)言技能：

聽(tīng)：能聽(tīng)懂課文大致內(nèi)容；能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn)；

說(shuō)：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意；能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)

讀：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度； 能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；

寫(xiě)：能簡(jiǎn)單寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能默寫(xiě)課文；能在寫(xiě)作文中基本做到文體較規(guī)范、語(yǔ)句較通順；

2、語(yǔ)言知識(shí)：

語(yǔ)音：逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體；根據(jù)語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。

詞匯：運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

3、語(yǔ)法：進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

4、功能：掌握詢問(wèn)信息、談?wù)撐锛?，表示否定，表示不肯定，表示發(fā)生在某一過(guò)去時(shí)間之前的行為。靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的常用功能項(xiàng)目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握如何描寫(xiě)與分類，描寫(xiě)物體，和敘述等語(yǔ)言功能項(xiàng)目；恰當(dāng)理解和表達(dá)義務(wù)、道歉和應(yīng)答，忠告等交際功能。

第四篇：生本教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

生本教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)反思 七（3,4）英語(yǔ)科任

吳雪球

生本教育就是倡導(dǎo)教師的教育教學(xué)一切以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要自己成長(zhǎng)，生本教育就是要教師從傳統(tǒng)的以師為本解放出來(lái)，將學(xué)習(xí)真正交給學(xué)生，以生為本。它是一種全新的教學(xué)理念，能讓教師找回教書(shū)育人的樂(lè)趣和幸福。下面是本人經(jīng)過(guò)半年的探索和實(shí)踐，對(duì)生本教育下教學(xué)存在著不和諧因素的反思。

今年我所任教的兩個(gè)七年級(jí)班我嘗試用生本教育理念進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，真是冰火兩重天，反思頗多。

1.學(xué)生前置性作業(yè)準(zhǔn)備不充分。我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農(nóng)村學(xué)生，談不上課外上網(wǎng)查找資料，學(xué)校也沒(méi)有像樣的圖書(shū)館。很多學(xué)生并且是留守生，家里的爺爺、奶奶根本幫不上孩子的學(xué)習(xí)。而生本教育最突出的特點(diǎn)是充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是學(xué)生自己通過(guò)各種方法和途徑自己解決，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)的拓展和延伸了。

2.小組合作探究過(guò)程中少數(shù)學(xué)生不積極主動(dòng)，參與意識(shí)差。在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中總是被動(dòng)，怕出錯(cuò)或采取觀望的態(tài)度。而生本教育中的“小組合作探究”是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)。每個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)都是由各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成。有問(wèn)題找學(xué)生，學(xué)習(xí)小組中肯定有英語(yǔ)基 礎(chǔ)好的學(xué)生，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有問(wèn)題，教師千萬(wàn)不要插手，讓它們小組學(xué)生之間自己解決。學(xué)生之間用學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)生的方法去相互幫助解決問(wèn)題，學(xué)生也容易理解接受。小組合作探究最大的作用在于：學(xué)生通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間找到了差距，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣教學(xué)才能真正達(dá)到事半而功倍，3.學(xué)生上臺(tái)展示成果放不開(kāi)，面臨挑戰(zhàn)不能應(yīng)對(duì)。生本教育英語(yǔ)課堂有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是?成果展示?。而我們的學(xué)生在臺(tái)上展示成果時(shí)沒(méi)有自己的特色?；?dòng)交流簡(jiǎn)單化、機(jī)械化。這也直接反映出我們的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差，不能隨機(jī)應(yīng)變，面臨挑戰(zhàn)不能應(yīng)對(duì)。生本教育理念在實(shí)踐中認(rèn)為學(xué)生之間在交流、爭(zhēng)論和辨析的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)才能共同提高。生本教育英語(yǔ)課堂不回避?矛盾?，矛盾越多學(xué)生接觸的知識(shí)越多，假如一個(gè)班有45人，分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)就有9種活動(dòng)劇本，比傳統(tǒng)的以教師授課為中心的教學(xué)方式劇本要多得多。所以對(duì)那些總是想從老師那里得到權(quán)威答案的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生本教育無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，生本教育是一種全新的并很前沿的教育學(xué)術(shù)理論。從理論到實(shí)踐郭思樂(lè)教授在廣東省幾個(gè)試點(diǎn)也僅僅推廣了不到十年，但任何先進(jìn)的理論總是在發(fā)展的道路上不斷完善?！耙陨鸀楸尽暗纳窘逃砟?，從我開(kāi)始接觸，到我把理論和實(shí)際相結(jié)合，它就給我?guī)?lái)了教育思想的變革，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生巨大力量。感謝生本教育給我?guī)?lái)的快樂(lè)，愿生本教育更精彩。2012/5/25

第五篇：生本理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)反思

生本理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)反思

從去年10月份開(kāi)始，我在所任教的班級(jí)開(kāi)始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，從最初的茫然，到逐漸的了解，再到課堂中的運(yùn)用，一路走來(lái)，點(diǎn)滴之中，有許多學(xué)生帶給我的驚喜和亮點(diǎn)，也有一些變革產(chǎn)生的困惑。生本教育的主體是學(xué)生。高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教師要勇于做積極的旁觀者，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。這就需要我們教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要重新認(rèn)識(shí)自己。結(jié)合生本教育，我們每位教師都在努力實(shí)踐著，感受著生本教育帶來(lái)的新鮮空氣，在此，就自己在英語(yǔ)學(xué)科上的一點(diǎn)心得體會(huì)，拿來(lái)和大家交流。

反思授課情況，存在的問(wèn)題主要有：

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說(shuō)拓展延伸了，尤其是初中英語(yǔ)課文每一單元的背景知識(shí)的理解。

（2）討論過(guò)程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。課堂上學(xué)生做任務(wù)時(shí)候，有時(shí)優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀；合作熱鬧，出現(xiàn)了渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。

生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。小組討論是“交流—互動(dòng)”的主體，教師改變了過(guò)去領(lǐng)著學(xué)生分析課文的傳統(tǒng)模式，而是通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。教師不要輕易地給他（她）們“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）們自己做出正確或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。

（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的一段時(shí)間里，仍是放不開(kāi)，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）小組討論的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致討論的效果不好。

（6）通過(guò)生本教育我再一次認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)淺陋。在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)高速更新?lián)Q代的時(shí)期，作為語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科，教師的知識(shí)更新是必須的。詞匯量的大量更新，口語(yǔ)的更新，還有很多語(yǔ)法條目的使用上的更新，都給英語(yǔ)教師提出了更高的要求，所以在這種形式下，教師必須有機(jī)會(huì)讓自己接受更多的新的信息。

在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，既然存在這些問(wèn)題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策:

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好問(wèn)題。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問(wèn)題。每個(gè)小問(wèn)題我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說(shuō)出原因，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。

（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮周全。首先，任務(wù)不要過(guò)大，要具體，要符合學(xué)生的實(shí)際，迎合學(xué)生的興趣，要能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性；其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的差異并體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，角色分配要具體、明確，讓

每個(gè)人都有事做。

（3）及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè)。發(fā)言好的小組或個(gè)人給予加分，每周利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行小組和個(gè)人評(píng)比，選出每周的明星小組和個(gè)人。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無(wú)形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（5）要給足小組合作和討論的時(shí)間，課前討論完不成的任務(wù)可以延伸到課堂上繼續(xù)討論和交流，如習(xí)題課中選擇題的討論。小組合作討論的可以是老師設(shè)計(jì)好的討論問(wèn)題，也可以是學(xué)生自主探究中提出的質(zhì)疑以及合作學(xué)習(xí)中的追問(wèn)。更重要的是教師在課堂教學(xué)中要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，積極介入課堂教學(xué)討論，及時(shí)調(diào)控話題討論的方向，并借助師生思辨的觸角將問(wèn)題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。

（6）備課時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，爭(zhēng)取在課上利用自己的的知識(shí)及時(shí)幫助學(xué)生，給學(xué)生答疑解惑。只有教師擁有淵博的知識(shí)，上課時(shí)我們才能得心應(yīng)手教好自己的學(xué)生。所以基于此，我首先在詞匯量上做了大量的工作：把新教材的單詞全部提前預(yù)習(xí)，自己背熟，讓自己能夠在備課中有高度，更方便及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)。為了讓自己的口語(yǔ)和語(yǔ)法的應(yīng)用跟上時(shí)代，我堅(jiān)持每天聽(tīng)聽(tīng)力，為了提高口語(yǔ)能力，我自費(fèi)參加了英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)，犧牲自己的假期，提高綜合能力。有了這些儲(chǔ)備，我在課堂實(shí)際授課中展開(kāi)了大膽的嘗試。調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。

生本理念是適應(yīng)我們時(shí)代要求的全新的理念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基于這樣的理念，生本理念的進(jìn)一步深入人心是大勢(shì)所趨的，我們?cè)诮虒W(xué)一線的老師有機(jī)會(huì)接觸這樣的理念是何等的幸運(yùn)，我們決心在以后的教學(xué)中更深入的研究和貫徹生本理念，讓我們的課堂更加充滿活力！