第一篇：課堂效益提升工程總結

粥店中學打造高效課堂教研活動總結

自區(qū)教研室下發(fā)《課堂教學效益提升工程指導意見》和《關于實施“課堂教學效益提升工程”的通知》后，我校認真學習領會上級相關文件的精神，并按要求結合學校實際開展相應的教研活動。

一、以同課異構為載體，開展課堂教學的自評與互評活動。為進一步營造良好的校本教研氛圍，為教師們提供溝通、交流、互相學習的平臺，達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，以有力促進教師的專業(yè)成長，我校對原有的校級公開課活動進行了調整。一方面，將校級公開課活動中的聽評課活動改成為“觀課議課”，以體現(xiàn)聽者和執(zhí)教者間的平等，突出該項活動的研討性，使觀課教師能夠在隨后的議課活動中暢所欲言。另一方面，提供公開課的同一備課組的老師均講授同一內容，即進行同課異構，活動中各執(zhí)教老師對教材的把握和教學方法的設計同中有異，異中有同，展示了不同的授課風格，觀課者也在鑒賞中尋找差異，在比較中學習每位教師的特色，撰寫觀課議課反思,提高觀課議課的實效性。另外，執(zhí)教教師還在“他評”“他議”的基礎上，進行自評和自議。活動中，學校安排專人將課堂教學過程全程錄制下來，課后交給執(zhí)教教師，供其“觀摩”，在此基礎上首先進行自評，并在“他議”的基礎上寫出教后反思，及時進行有效總結，修改教學設計，使本次專項教研活動真正落到了實處。

二、落實“二要”中的“要實行學案導學”，重視學案的設計與使用。

為有效落實活動中的“二要”，充分體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，學校把學案的設計與使用作為本次活動的重點內容。各備課組在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。為保證本項工作的有效落實，學校制定了《粥店中學關于學案的制定與使用，檢查和評估規(guī)定》，要求學案采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，設計上突出體現(xiàn)了教學內容和學習任務的問題化，問題的設計有利于學生自主學習，有啟發(fā)性和探究的價值，并設置合理的臺階，體現(xiàn)層次性。在實際操作的過程中學校要求課前案必須提前下發(fā)并在課前完成上交與批閱，以充分了解學情并進行二次復備。課中案（包括其中的當堂練習與達標檢測部分）可以在課堂上利用學習小組由學生進行互批，教師抽批。課后案的上交，教師要向學生明確具體時間，要求老師全批全改。各級部每周要對學案的使用與批閱抽查一次，學校每兩周抽查一次，每月普查一次。結果納入教師個人常規(guī)考核。同時通過開展優(yōu)秀學案的展覽和評比，提高廣大教師設計學案的實效性，并將部分優(yōu)秀學案設計匯編成冊，供老師們借鑒，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。

三、從分析近幾年的中考試題入手，把握中考命題動向，提高復習的側重點。

為增強畢業(yè)班教學的針對性和實效性，學校組織全體畢業(yè)班老師對近三年的中考試題從考察的知識點、命題的角度切入點、考查學生的能力類型、命題意圖及命題類型等方面進行深入研究和分析，并寫出詳細的分析總結。通過“立足中考，為了中考，研究中考”活動，畢業(yè)班教師對近幾年的中考知識點進行了認真的排查，對于進一步把握中考的命題規(guī)律和今年的命題方向有了更進一步的認識。老師們在對近幾年中考試題進行詳細分析和排查的基礎上，結合各縣市區(qū)的模擬考試試題，對今年的命題進行大膽的預測，體現(xiàn)應試的重點性，提高了復習的針對性。同時結合具體題例，有針對性地對學生進行應試指導，提高學生的考試能力。

第二篇：個人課堂效益提升工程總結

個人課堂效益提升工程總結 在全區(qū)開展的課堂教學效益年活動中，我堅持落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變自己的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業(yè)負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

在教學中我做到了以下幾個方面：

1、高度重視教學設計和學案的制作，提高備課的質量?；跀?shù)學教學內容的不斷變化，每節(jié)課都細心備課。基于每節(jié)課的目標的精心備課，我備課做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業(yè)的設計、備整體教學流程設計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。學案采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設計以我校推行的“七步教學法”為基本模式，實現(xiàn)教學內容和學習任務的問題化，問題的設計有利于學生自主學習，有啟發(fā)性和探究的價值，有層次性，并設置合理的臺階。備課質量。

2、優(yōu)化課堂教學策略，轉變教與學的方式。

一是牢固樹立了“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調動學生參與學習的積極性。

二是轉變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態(tài)的調控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。

三是關注細節(jié)，善于從細節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學的方式。教學細節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。我在教學中注意培養(yǎng)學生敏銳的細節(jié)意識，認真反思慣常的教學細節(jié)，及時捕捉有價值的教學細節(jié)，精心打造關鍵性教學細節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實情感培養(yǎng)。我在教學中嚴格按照課程標準要求的“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。我每節(jié)課都為學生創(chuàng)設一個和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學情景，這樣可以更好地促進學生主體性的發(fā)展。

五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優(yōu)發(fā)展，以求大面積提高教學質量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。我在教學中抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學案——自主預習——預習診斷”三個流程。我通常是提前將課前案發(fā)給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。我在收交批閱后，根據(jù)預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。

4、切實優(yōu)化作業(yè)設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據(jù)教學目的分層、分類設置，我設計的作業(yè)題既有針對一般學生的基礎達標題，又有針對優(yōu)生的提高拓展題。落實當堂達標的要求，每節(jié)課都精心設計達標題，預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結反饋。

第三篇：教學效益提升工程工作總結

課堂效益提升工程工作總結

一、在我校所舉辦的課堂教學效益提升工程活動中，自己最大的感受就是：真實的課堂，真實的收獲。

1、課前交流充分。每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。

2、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。

3、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

二、課堂效益提升工程中教師存在的問題與困惑：

教學目標如何設計才能更符合學生的實際，教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。

三、課堂效益提升工程中教師今后工作的建議或打算：

1、更新教育觀念，明確教育目標教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。

當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數(shù)學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。

2、提高教師素質，改進教學方法。

教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業(yè)務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師要用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。

教學效益提升工程工作總結

大汶口鎮(zhèn)第一中學

2013-9-16

第四篇：課堂教學效益提升工程計劃

課堂教學效益提升工程計劃 夏張中心小學

我校為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效益，推動全區(qū)教育教學質量進一步提高，經(jīng)研究決定，在我校實施課堂教學效益提升工程。

一、實施“提升工程”的總體要求

堅持以提升課堂教學效益為中心，以強化集體備課和校本教研為手段，以減輕學生過重課業(yè)負擔、提高學習能力、學習效率為目的，加強“高效課堂”研究，實施基于課程標準的教學與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學策略。

“二要”是指要實行學案導學（小學低年級除外）、要實行自主合作探究的教學方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標準和學情滔滔不絕地講、學生聽不進去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學卡片等，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；“防單一”就是防止教學方法和學習方式單一，根據(jù)教學目標和學情，采取靈活多變的教學方法，設置富有個性和多樣化的學習任務滿足不同學生的需求?！胺阑茏印本褪欠乐拱呀虒W過程變?yōu)榧兇獾膶W生“自學自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧?，把小組合作變成個別學生唱獨角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學生的活動。“防假聽”就是教師要加強對學生聽課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時提問，防止學生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設計、討論不能圍繞中心問題進行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實質的交流與合作，小組中只關注優(yōu)秀學生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應做到四點：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強化學生合作意識，各展其能；三是精心設計合作討論的問題，設計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學生自主學習和探究要落實、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實、學生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓練與拓展提升要落實、當堂達標要落實。

二、強化細節(jié)落實，提高教學的實效性。

1、高度重視教學設計和學案的制作，提高備課的質量。要由基于教學內容的備課轉為基于課程目標的備課，教師備課應做到“八備”——備課標要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設計、備問題設計、備學生活動設計、備學法指導、備當堂訓練與作業(yè)的設計、備整體教學流程設計。在充分進行集體備課和個人備課的基礎上，編制高質量的學案。學案應采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學案設計要實現(xiàn)教學內容和學習任務的問題化，問題的設計要有利于學生自主學習，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設置合理的臺階。各校要通過優(yōu)秀教學設計展覽和評比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學反思、同課異構等活動，全面提高教師備課質量。

2、優(yōu)化課堂教學策略，轉變教與學的方式。一是牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學理念。課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學習方式，關注學生的學習過程，鼓勵和引導學生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣，最大限度地調動學生參與學習的積極性。二是轉變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂教學嚴格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生沒有自主學習探究的不講，講了也不會的不講。加強對學生學習過程的管理和學習狀態(tài)的調控，提倡“三個高效”，即讓每一位學生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關注細節(jié)，善于從細節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學的方式。教學細節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細節(jié)意識，認真反思慣常的教學細節(jié)，及時捕捉有價值的教學細節(jié)，精心打造關鍵性教學細節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實情感培養(yǎng)。課程標準要求“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學生創(chuàng)設一個師生關系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學情景，可以更好地促進學生主體性的發(fā)展。五是切實落實分層次教學，提高課堂的整體效益。面向全體學生，尊重學生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學策略，實行分層次教學，分層布置作業(yè)，對不同層次的學生提出不同的學習要求，促進學生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學質量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學習的實效性。抓實抓細課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學案——自主預習——預習診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學生，指定預習時間和收交方式，讓學生利用雙休日、自習或其他課余時間，自主開展預習活動。教師收交批閱后，根據(jù)預習情況和效果進行二次備課，以進一步完善教學策略。各學校要加強對學生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結果納入教師的業(yè)務考核。

4、切實優(yōu)化作業(yè)設計，提高當堂達標和訓練檢測的實效性。為強化課內當堂訓練達標，提高反饋矯正的實效性，課堂訓練應根據(jù)教學目的分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。要進一步突出課堂訓練的基礎性和針對性，完善課堂訓練的展示方式，教師應及時關注學生訓練中暴露的問題，以恰當?shù)姆椒S時進行校正。落實當堂達標的要求，每節(jié)課都要精心設計達標題，要預留充足的達標時間，并對達標情況當堂進行總結反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學模式和評價方式，促進課堂教學效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。各學?！案咝дn堂”教學模式的探索，要體現(xiàn)以下四個原則，即瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作意識和探究能力；實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓練。經(jīng)過反復研討和實踐，構建起彰顯各校辦學特色和符合各學科特點的“高效課堂”教學模式。

要進一步創(chuàng)新“高效課堂”的評價方式，各學校對課堂教學效益的評價，應以促進學生的發(fā)展為目標，評價包括評學生“學”、教師“教”和教學效果。對學生的評價應采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度；看學生的思維量、信息量和訓練量。對教師的評價應采取“六看”的評價策略，即看是否采取學案導學（小學低年級除外）、看是否堅持“學生中心”、看是否優(yōu)化教學細節(jié)、看是否關注學生的學習過程、看是否體現(xiàn)三維目標、看是否進行當堂檢測和達標。

各單位要依據(jù)本指導意見，結合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結有效的做法，不斷改進完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進行。

第五篇：提升課堂效益 提高教學成績

提升課堂效益 提高教學成績

一、落實教學洋思精神，提升課堂效益

1、宣傳發(fā)動，制定方案

鎮(zhèn)教委會議以后，我校委會進行專題研究學習。第二天組織教師進行洋思經(jīng)驗交流學習。并制定學校實施方案、教研組活動計劃等。老師們記好學習筆記并寫出心得體會。

2、調研反思、查找不足

學校結合實際調研教師在教育教學中存在的問題。在調研的基礎上寫出調研報告，并確立自己的課題。經(jīng)調查、學校研究決定：我校成立三個教研組，分別是語文組，研究主題是課堂教學中“習題設計”的研究；數(shù)學組，研究主題是課堂教學中“當堂達標”的研究；綜合組，研究主題是課堂教學的拓展性研究。

3、研討整改、開展活動。

（1）、學校從 每一位教師的課堂教學在教研組內部進行診斷。診斷階段主要是指對教師的課堂教學理念、角色定為、教學調控、創(chuàng)境激趣、分層教學、當堂達標等進行會診，特別是教師存在的比較明顯問題，要重點指出，責令教師必須改正。本階段的主要活動是聽評課評選。

（2）、研討階段。每個教師上交一篇高質量的教案，主要的任務是對教師的課堂教學細節(jié)，怎樣體現(xiàn)課堂教學實效，在診斷的基礎上有專題、有重點、有目的在教研組、學校、教研會等各層面上進行研討。本階段主要活動是優(yōu)秀教案的評選。

（3）、匯報階段。教師在自感比較成熟時或得到組內的認可情況下的展示過關的課堂教學。本階段主要進行優(yōu)質課的評選，并評出學校的教學標兵和教研標兵。

二、圍繞期中考試試卷分析，進一步提高教學成績

2012年11月初我鎮(zhèn)統(tǒng)一組織了期中考試，這一份期中考卷，總體來說是很不錯的?？季硗怀隽藱z查學生半個學期所掌握的知識和能力，重視基礎知識的考查，突出對學生素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。先具體分析如下：

一、總體情況

本次期中考試，我校總體成績位居全鎮(zhèn)第三名，較上學期進步一個名次。就各年級來講也都有較大的進步。尤其五年級總體成績位居全鎮(zhèn)第一名，一年級第二名，二四年級第三名，比較薄弱的是三年級第四名，六年級第五名。就教師個人成績及來講位居上游的有4名教師，尤其一年級數(shù)學全鎮(zhèn)第一名，位居中游的有10名教師，位居下游的有3名教師，尤其是六年級語文位居全鎮(zhèn)倒

一、倒二兩名，值得我們思考。

二、本次考試暴露的問題及今后措施

（一）、語文學科

1、問題

從卷面分析看，學生的語文基礎知識學得扎實。各年級基本知識和技能掌握扎實；基礎題考得很好，極少失分；但是，學生書寫能力差，表現(xiàn)為速度慢、書寫不規(guī)范；閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映出學生語文綜合能力較低。課外閱讀積累面窄、量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。習作能力還有待提高，卷面不夠清晰，書寫能力較差，審題不細致。如：可以看出教師平時作文指導方式單一，強調不夠。

2、措施

在今后的教學工作中，我們必須在閱讀、寫作方面加強訓練，強調多讀多練，拓展學生視野、豐富學生知識，努力提高學生的閱讀理解能力和習作水平。

（二）、數(shù)學學科

1、問題

從卷面分析和反饋看，本次數(shù)學考試，大部分同學計算能力較強，得分較高。但是，部分同學由于數(shù)學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤；習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分；理解題中數(shù)量關系能力較差，胡亂應用。

2、措施

可以看出應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。同時，要改革課堂教學方法，落實“學洋思經(jīng)驗”，激發(fā)學生興趣?？梢宰寣W生給老師講題，給同學講題，理清思路，弄清題意。還要培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣。試卷題量合適，難度適中，能覆蓋所學知識，并能較好地考查學生運用知識的能力。學生能在規(guī)定時間內完成。

（三）、英語學科

這次只考了筆試部分。學生整體水平較好，但優(yōu)差生兩極分化相對較嚴重。這就要求教師今后繼續(xù)加大對差生的幫扶力度。

（四）、綜合學科

品社科學學科成績之間的差距較大，個別學科成績落后。今后教師之間加強研訓，提高教師的個人素質。

三、學?？傮w整改方案

1、要求每位教師針對這次測試做好分析，寫好前一階段教學工作的總結反思，制定補救措施。

2、教師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。一是要深入鉆研教材，準確把握教學目標、重點難點，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。每堂課要做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。二是作業(yè)設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現(xiàn)，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。

3、在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。要求每位教師設置科學的課內外作業(yè)，對學困生進行及時的輔導，提高及格率，抓好優(yōu)秀率。

4、做好家校聯(lián)系，通過家訪等形式要求家長督促學生學習，檢查學生的預習、作業(yè)完成情況，家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷電視、網(wǎng)吧、游玩，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

5、加強學生的書寫練習，各科教師都要重視，每天都要拿出一定時間練字，并且要組織學生進行書法比賽。

總之，只要我們全體教師團結一致，明確責任，按“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規(guī)、不遺余力提質量、兢兢業(yè)業(yè)講奉獻”要求，我們的教育教學質量將會有一個新的飛躍。