第一篇：小學(xué)科學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

“觀摩樹(shù)標(biāo)課 引領(lǐng)新課堂”研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

今天，我有幸參加了榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“觀摩樹(shù)標(biāo)課 引領(lǐng)新課堂”研討會(huì)。通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀教師執(zhí)教的科學(xué)課使我受益匪淺，使我認(rèn)識(shí)到自己離他們還有很大差距，也讓我對(duì)自己的工作有了更高的熱情。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)科學(xué)課的課堂教學(xué)有了更深入的體會(huì)。

本次研討會(huì)有兩個(gè)議項(xiàng)一是由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的于慧娟老師執(zhí)教了小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《那杯水更熱》。于老師的課設(shè)計(jì)非常精細(xì)，課本出現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到，特別是講解溫度計(jì)的使用時(shí)，從課件的設(shè)計(jì)到課堂的講解都非常細(xì)，通過(guò)課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，明確了溫度計(jì)的使用方法，收到了良好的效果。學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法后，很容易就測(cè)量出那杯水更熱。課堂上學(xué)生積極參與，熱情很高，課堂效果較好。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，親自體驗(yàn)驗(yàn)證猜想的過(guò)程，又要維持好課堂秩序，讓學(xué)生真正地去做實(shí)驗(yàn)而不是去用實(shí)驗(yàn)器材去玩。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要充分設(shè)計(jì)好，課前充分考慮到各種可能發(fā)生的情況。于老師在測(cè)量溫度前“溫馨提示”輕拿輕放（溫度計(jì)的玻璃液泡不要碰到燒杯壁）、注意安全。這樣可以很好地讓學(xué)生了解在試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)時(shí)自己需要做些什么。我聽(tīng)了本節(jié)課收獲很多，不僅學(xué)習(xí)了于老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，也學(xué)到了新的教學(xué)方法。二是在教研員李立平老師的主持下，開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)，各位老師暢所欲言，會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，老師們敞開(kāi)心扉說(shuō)出了自己的獨(dú)到見(jiàn)解。教研員指出了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定了李老師的課設(shè)計(jì)很精彩，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講授清晰，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)非常到位，同時(shí)也指出了本節(jié)課的不足，如果能抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)的把學(xué)生不明白的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以靈活機(jī)動(dòng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本次研討會(huì)發(fā)揮了名師高校課堂的引領(lǐng)作用，為我們今后的教學(xué)工作指明了方向，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性幫助很大。感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們傳授了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感謝教研員為我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們一定將本次研討會(huì)學(xué)到的新的教學(xué)方法應(yīng)用到今后的教學(xué)中去，努力提高教學(xué)效果。

嶗山完小 石巖 2014年9月26日

第二篇：羅莊區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

羅莊區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

臨沂湖南崖小學(xué)初淑珠

2011年2月23日下午一點(diǎn)半到五點(diǎn)，我有幸在羅莊區(qū)付莊中心小學(xué)參加了“羅莊區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)”，會(huì)議主要有三項(xiàng)議程：第一，聆聽(tīng)兩堂精彩的科學(xué)課，一位是付莊中心小學(xué)的張曉曉講的科學(xué)觀察課《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》，另一堂是沂堂小學(xué)的趙丕顯老師執(zhí)教的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《斜面》，兩堂課都非常精彩，值得學(xué)習(xí)的地方很多。第二項(xiàng)，兩位老師說(shuō)課，然后全區(qū)各小學(xué)代表老師發(fā)言、議課。每個(gè)發(fā)言老師都是發(fā)自肺腑，談了自己的想法。第三項(xiàng)，由教育局王思龍主任做會(huì)議總結(jié)，并且都去年的科學(xué)工作做了詳細(xì)匯報(bào)，讓人感觸很深。

我兩堂課中我最大的感觸就是趙老師的課，特別是他的幽默感，使得枯燥的課堂變的那么的輕松有趣。前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”當(dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺(jué)。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂(lè)又樂(lè)而不嬉。教師語(yǔ)言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實(shí)表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然 1

融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵，沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。因此，科學(xué)老師的幽默感會(huì)使得課堂趣味十足，我們應(yīng)該向趙老師學(xué)習(xí)。

另外，本次會(huì)議感觸比較深的還有王主任的講話，那就是應(yīng)該重視科學(xué)課，期待每個(gè)學(xué)校由專職教師去帶科學(xué)課，每堂課學(xué)科都像區(qū)級(jí)展示課一樣精彩。

2011-2-24

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年6月，我參加了第12屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與教學(xué)系列研討會(huì)。這次活動(dòng)的內(nèi)容主要有：專家的講座，各省選派的優(yōu)秀課的展示，專家對(duì)展示課的點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)在我將從兩個(gè)方面和同行交流這次學(xué)習(xí)的心得。第一是把專家講座的大致內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，第二是談?wù)劼?tīng)課后給我的感受。

先講專家的講座，這次研討會(huì)聘請(qǐng)的專家是美籍華人蔡金法教授，他是華人數(shù)學(xué)教育界知名學(xué)者，全美教育協(xié)會(huì)數(shù)學(xué)教育委員會(huì)主席，美國(guó)數(shù)學(xué)教育研究主任。他這次的專題講座是《在課堂教學(xué)中讀懂學(xué)生》，講座內(nèi)容有四大點(diǎn)：我們想要培養(yǎng)什么樣的人？研究學(xué)生的什么？為什么要研究學(xué)生？如何研究學(xué)生？他重點(diǎn)講了第四點(diǎn)如何研究學(xué)生。

在第一點(diǎn)我們想要培養(yǎng)什么樣的人中？一個(gè)學(xué)生連正常的生活都不能自理，分?jǐn)?shù)考得再高，琴?gòu)椀迷俸茫@樣的教育算成功嗎等？他在這個(gè)環(huán)節(jié)談到了美國(guó)教育和中國(guó)教育的區(qū)別，美國(guó)高考和中國(guó)高考的區(qū)別。美國(guó)的高考不像中國(guó)一張?jiān)嚲矶ㄒ簧?，他說(shuō)美國(guó)的高考是由幾個(gè)方面的綜合得到的，如學(xué)生自己寫一篇文章，希望自己做一個(gè)什么樣的人，平時(shí)的成績(jī)和行為記錄，老師的推薦信，最后是高考成績(jī)。他通過(guò)提問(wèn)和談中美教育的區(qū)別，讓我們思考我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

在第二點(diǎn)研究學(xué)生的什么？他例舉了幾條如學(xué)生知道了什么？知道的程度怎樣？學(xué)生已有的知識(shí)？學(xué)生的智力發(fā)展如何？學(xué)生的文化背景，學(xué)生不同時(shí)代，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和期望的不同等等，都是我們要研究的。

第三點(diǎn)為什么要研究學(xué)生，他簡(jiǎn)單的提了下，研究表明，一個(gè)教師的成長(zhǎng)與研究學(xué)生成正比，研究學(xué)生越多，教師成長(zhǎng)越快，教師越優(yōu)秀。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，研究學(xué)生必不可少。

重點(diǎn)講下第四點(diǎn)，如何研究學(xué)生。

一，尊重人，尊重每一個(gè)小孩，給每個(gè)孩子發(fā)言權(quán)。

他理想的數(shù)學(xué)課堂是：把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，給孩子尊重自信希望，讓學(xué)生有成就感。蔡教授非常強(qiáng)調(diào)自信希望對(duì)一個(gè)人影響。他說(shuō)人可以四十天沒(méi)有食物照樣能活，四天沒(méi)有水喝，照樣能活，四分鐘沒(méi)有氧氣呼吸照樣能活，但只要四分鐘沒(méi)有希望，就活不了。他說(shuō)百分之九十的入獄的犯人曾聽(tīng)父母對(duì)自己說(shuō)過(guò)：他們會(huì)把你關(guān)到監(jiān)獄中。他說(shuō)大部分人可以分辨誰(shuí)對(duì)自己有信心，大部分人會(huì)竭力活出你對(duì)他的信心。所以你對(duì)你的學(xué)生有多大的信心，他們就能達(dá)到你的期望。那么如何對(duì)人有信心呢？要挖掘小孩的長(zhǎng)處，尋找小孩過(guò)去的成功，幫助他人克服困難，從現(xiàn)在開(kāi)始，小事開(kāi)始。

二，檢查學(xué)生的理解。

什么時(shí)候了解學(xué)生，可以是課前課中課后。如在課堂中，可以選取學(xué)生對(duì)話來(lái)了解學(xué)生，可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出判斷來(lái)了解學(xué)生等。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，促進(jìn)自己站在學(xué)生角度去思考，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

蔡教授提供了在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生理解的幾個(gè)策略：

1.我知道學(xué)生的一些誤解或幼稚的想法嗎？

2.有什么可以讓我接受的證據(jù)來(lái)證實(shí)學(xué)生的理解？

3.我如何利用學(xué)生的理解來(lái)計(jì)劃將來(lái)的教學(xué)？

4.檢查理解不應(yīng)該問(wèn)一些過(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)題

如“有問(wèn)題嗎？”“你們都懂了嗎？”“理解這點(diǎn)了嗎”等等

5.檢查理解一些好的建議

A；讓學(xué)生寫下三個(gè)你會(huì)問(wèn)的好問(wèn)題，以便你能學(xué)到更多我們今天所學(xué)的內(nèi)容。

B：今天的課中，請(qǐng)寫下你最不清楚的或困惑的問(wèn)題

C：寫下兩個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為老師可能會(huì)用于測(cè)試（重點(diǎn)知識(shí)）

D：歸納所學(xué)知識(shí)，為所學(xué)的內(nèi)容加上一個(gè)標(biāo)題，該標(biāo)題必須抓住內(nèi)容的主旨

E:自己編制兩個(gè)問(wèn)題，必須包括本單元最重要的一些概念。

三，課堂提問(wèn)的建議（書本第8頁(yè)）

1，盡量在提問(wèn)之后，注意停頓，給學(xué)生思考時(shí)間

2，盡量避免提一些只需要用是或否回答的問(wèn)題

3，在學(xué)生給出答案后要問(wèn)為什么，或者把答案交給全班同學(xué)討論

4，盡量少提一些僅僅依靠記憶即可回答的問(wèn)題

5，避免把提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的手段。如，看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，就叫學(xué)生回答問(wèn)題

6，盡量不要提已經(jīng)包含答案的問(wèn)題

7，盡量提一些結(jié)果開(kāi)放的問(wèn)題

8，盡量不要給出問(wèn)題的難度。如這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題難

9，盡量避免集體同時(shí)的言語(yǔ)應(yīng)答

四，教師在課堂言語(yǔ)互動(dòng)中的角色（書本第9頁(yè)）

1，提出能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)

2，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法

3，要求學(xué)生口頭或書面闡明和證實(shí)自己的想法

4，決定在學(xué)生討論中所產(chǎn)生的哪些想法應(yīng)該深入跟蹤

5，決定何時(shí)和怎么將數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的想法進(jìn)行整合6，決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明某一個(gè)問(wèn)題，何時(shí)模型化，何時(shí)引導(dǎo)，何時(shí)讓學(xué)生自己與困難抗?fàn)?/p>

7，監(jiān)督學(xué)生的討論，決定何時(shí)或怎樣鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到正真的言語(yǔ)互動(dòng)中來(lái)

上面這些是蔡教授的講座的大致內(nèi)容，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我這次聽(tīng)課的感受。通過(guò)這次的聽(tīng)課，感受最深的有三點(diǎn)。

第一點(diǎn)是：上課的學(xué)生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺(tái)。在課堂上，他們真的感想，敢說(shuō)，敢反駁，有什么不同的想法或別人說(shuō)錯(cuò)了，站起來(lái)就反駁，也就說(shuō)明平時(shí)教師放得開(kāi)，讓學(xué)生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學(xué)生去體驗(yàn)，要充分相信學(xué)生這個(gè)理念是一樣的。有位河南教師上了一堂購(gòu)物策略課，學(xué)生的反應(yīng)之快，考慮問(wèn)題之全面，讓我們臺(tái)下1千多老師大開(kāi)眼界，那一節(jié)課，臺(tái)下的聽(tīng)課老師不由自主的為學(xué)生喝彩五六次，真正的掌聲雷動(dòng)。

學(xué)生的精彩還表現(xiàn)為：聽(tīng)了著名教育專家梁捷舉的兩個(gè)例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰(shuí)寫的，我們猜的都是大名大家?？闪航莞嬖V我們，這兩篇文章一篇是中考學(xué)生的作文，一篇是高中學(xué)生的當(dāng)堂作文。這讓我們很震驚，不得不佩服學(xué)生的文筆，學(xué)生的想象力。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。從這些例子中真正看到了教室是展示學(xué)生魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。

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第二點(diǎn)是：教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。聽(tīng)了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分?jǐn)?shù)加法，整個(gè)一節(jié)課就是學(xué)生拿著兩張同樣長(zhǎng)的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗(yàn)四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗(yàn)出來(lái)的小組還不到一半，也就是說(shuō)得出結(jié)論是十二分之五的只有3個(gè)小組，教師也沒(méi)對(duì)結(jié)果進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，也沒(méi)有總結(jié)歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。聽(tīng)課的教師提出質(zhì)疑，每節(jié)課都這么上，教學(xué)任務(wù)怎么完成，怎么體現(xiàn)高效課堂？但專家對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)是很高的，我記得有一位專家是這么說(shuō)的：這節(jié)課最成功的一個(gè)地方就是學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)，在動(dòng)手，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這就是一個(gè)長(zhǎng)效與短效的問(wèn)題的關(guān)系，我們不能單獨(dú)去看一節(jié)課的效果，要把六年當(dāng)成一節(jié)課來(lái)上，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看效果，這樣體驗(yàn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生肯定比填鴨式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有潛力，有可塑性。

北京師范大學(xué)特級(jí)教師，著名課堂教學(xué)專家王樹(shù)聲說(shuō)過(guò)：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說(shuō)不，教師的水平和布置的習(xí)題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)的，效果好起來(lái)的良性循環(huán)。其實(shí)，我經(jīng)常聽(tīng)到高中教師抱怨小學(xué)初中教師管學(xué)生管得太死，練得太多，到高中一點(diǎn)潛力都沒(méi)有，成績(jī)直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學(xué)生潛力相反好得多。我覺(jué)得這位教師的嘗試與創(chuàng)新與農(nóng)三師教育局提出的創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)情境，探索體驗(yàn)性教學(xué)模式是一致的。

第三點(diǎn)就是情境串的創(chuàng)設(shè)：一個(gè)情境融入教學(xué)的全過(guò)程。記得2011年，賈老師去參加兵團(tuán)的課賽，在準(zhǔn)備課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的援疆副校就提出個(gè)建議，能不能用一個(gè)情境從頭串到尾，當(dāng)時(shí)不是很明白他的意思，通過(guò)這次聽(tīng)課，我才明白他的意思。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。第一堂是天津選送的展示課——小樹(shù)有多少課，這是北師版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。這節(jié)課將教學(xué)的全過(guò)程融入到老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀萬(wàn)畝果園的情境當(dāng)中，巧妙的將種植，采摘和售賣融合到新知的探索，計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的獲得和運(yùn)用里。在種植區(qū)學(xué)生看到的是有幾車裝有各種樹(shù)苗的車，讓學(xué)生計(jì)算每種樹(shù)苗多少棵？在這個(gè)環(huán)節(jié)由復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。在采摘區(qū)計(jì)算采摘員每天摘多少個(gè)水果，這個(gè)環(huán)節(jié)是整百整千乘一位數(shù)，在售賣區(qū)讓學(xué)生買水果，使學(xué)生在自己貼近生活實(shí)際中探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。第二堂課是吉林選送的——搭配中的學(xué)問(wèn)，這也是北師版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課以小麗的數(shù)學(xué)日記為主線，貫穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路線搭配，及老師與學(xué)生的握手等等實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)課堂圍繞生日活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)到的，看到的，想到的都是發(fā)生在身邊的，有趣的搭配，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭配問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭配環(huán)境，有利于學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的有效性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證中得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使自己從一名教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

我于2011年4月23日至4月24日有幸參加了由中國(guó)寫作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，北京志誠(chéng)育師文化交流中心在凱里市承辦的“全國(guó)著名教育專家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”。

23日上午，全國(guó)著名教育專家、山東威海市高新區(qū)第一小學(xué)校長(zhǎng)支玉恒老師上了《生命 生命》和《鄉(xiāng)下人家》兩節(jié)示范課，課堂上支老師從頭到尾沒(méi)有用到現(xiàn)代化的華麗的教學(xué)課件，有的只是與學(xué)生的心心交流。23日下午，語(yǔ)文特級(jí)教師戴建榮為我們上了兩堂獨(dú)特的古詩(shī)吟誦課。戴老師進(jìn)行的平長(zhǎng)仄短讀詩(shī)、吟詩(shī)、唱詩(shī)教學(xué)，深深的吸引了在場(chǎng)的學(xué)生和老師。24日上午，北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員吳琳老師另辟巧徑，細(xì)處著眼同樣上了《生命 生命》一課。此次學(xué)習(xí)讓我們收獲很多，下面是我們的一些體會(huì)：

一、教師的綜合素質(zhì)決定了課堂的素質(zhì)。支老師在課堂之前根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)話練習(xí)讓我想起了一句話“好的開(kāi)始等于成功的一半”。它不僅拉近了老師與學(xué)生之間的距離，而且為學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題做了一個(gè)很好的鋪墊。戴老師的課堂是語(yǔ)文與音樂(lè)、舞蹈的結(jié)合。他對(duì)于古詩(shī)的吟唱教學(xué)研究不僅僅是提供了一種模式，而是讓人感受到了一種獨(dú)特的古詩(shī)文化。他的綜合素質(zhì)決定了他的課堂素質(zhì)。后天短暫的交流更是讓我們見(jiàn)識(shí)到了他的深厚扎實(shí)的基本功。

二、細(xì)處著眼，把課堂引向深入。吳琳老師的課堂很樸實(shí)，就是

一步步的引導(dǎo)著學(xué)生去感悟體會(huì)。其實(shí)我們平時(shí)的課堂也是在做著同樣的事情，但反觀我們的課堂老師幾乎在唱獨(dú)角戲，學(xué)生成了看戲的人。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？因?yàn)槲覀兊膯?wèn)題起點(diǎn)大、空、泛，學(xué)生只會(huì)根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付似的回答，沒(méi)有真正的活動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)。“掙扎”、“鼓動(dòng)”讓學(xué)生體會(huì)到了絕望中的力量，“漂呀漂”和“飄呀飄”讀出了焦急的等待和漫長(zhǎng)的過(guò)程。吳老師總是從課文中的最基本的元素“字”找到課文的深入點(diǎn)。吳老師如是說(shuō)：愛(ài)上閱讀才能發(fā)現(xiàn)閱讀。

三、讓朗讀把感情抒發(fā)出來(lái)。專家的課都讓我們受益匪淺，他們的課無(wú)疑是成功的。有感情的讀課文是一堂堂出彩的語(yǔ)文課里最重要的元素之一。吳琳老師說(shuō)有感情的范讀是老師的看家本領(lǐng)。當(dāng)老師的范讀帶動(dòng)學(xué)生的理解，學(xué)生的理解提高了學(xué)生的朗讀，課堂在師生的朗讀中一步步走向深入的時(shí)候，我在想我們不能一味的指責(zé)學(xué)生讀書沒(méi)有感情了。讀書不在是為讀而讀，應(yīng)該是情感的抒發(fā)。

此次研討會(huì)讓我們收獲了很多，更明白愛(ài)上語(yǔ)文，才能愛(ài)上閱讀，才能愛(ài)上閱讀教學(xué)！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年2月27日上午，我在北辛街道中心小學(xué)參加了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)》，聽(tīng)了一節(jié)徐孟娟老師的《天鵝的故事》和馬培民老師的《期末復(fù)習(xí)大盤點(diǎn)——古詩(shī)》，又聆聽(tīng)觀摩團(tuán)隊(duì)辯課，使我對(duì)利用課堂教學(xué)時(shí)間完善作業(yè)教學(xué)有了更深的了解，以及今后如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

如何從課堂作業(yè)入手，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？談一談自己的認(rèn)識(shí)：

一、課前認(rèn)真鉆研，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，其目的任務(wù)就最根本而言是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中獲得，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法也可以在設(shè)計(jì)精心的作業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中得到培養(yǎng)。

1、課前研讀，梳理作業(yè)資源蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)

作為教師，應(yīng)該把作業(yè)指導(dǎo)跟閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。只有教師對(duì)本單元、本課的知識(shí)點(diǎn)了如指掌，自己先提前實(shí)踐，尋求解答的最佳路徑，才能成竹在胸，在課堂教學(xué)中有的放矢，及時(shí)解決作業(yè)本中的問(wèn)題，從而提高課堂實(shí)效。

2、精心設(shè)計(jì)，選擇作業(yè)資源指導(dǎo)的切入點(diǎn)

一些教師追求課堂教學(xué)精彩紛呈、引人入勝，不惜花費(fèi)大量的時(shí)

間冥思苦想，創(chuàng)設(shè)情境，胡子眉毛一把抓，結(jié)果把整堂課排得滿滿的，等到下課鈴聲響起，才匆匆布置課堂作業(yè)。可想而知，所謂的“課堂作業(yè)”根本不能在本堂課內(nèi)完成，結(jié)果成了“課后作業(yè)”、“課外作業(yè)”。

3、隨堂“分化”，突破作業(yè)資源理解的重難點(diǎn)

課堂作業(yè)往往是對(duì)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，一般都是文本中比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)解讀的。課堂作業(yè)“隨堂化”不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為將課堂作業(yè)分割在幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行完成的一分為二或一分為三的動(dòng)作。而是把課堂作業(yè)本中的練習(xí)巧妙科學(xué)地與課堂教學(xué)相融合，隨著每一課時(shí)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂作業(yè)中的練習(xí)逐題地分化在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中完成，以達(dá)到課堂作業(yè)“隨堂完成”。

二﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要新鮮有趣

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，通過(guò)這次的研討學(xué)習(xí)，給了我指明了一個(gè)方向，也給我提出了許多新的問(wèn)題，我將在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題當(dāng)中，獲得前進(jìn)的力量，讓語(yǔ)文課堂更具生機(jī)和活力，與時(shí)代發(fā)展同行。