第一篇：《孩子是天我是云》讀書筆記

《孩子是天，我是云》讀書筆記

《孩子是天，我是云》這本書與其他幼教書籍不同，這本書記錄的是應(yīng)彩云老師在一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，第一次讓我體會(huì)到了原來(lái)我們平時(shí)寫的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無(wú)窮的生命力?？赐暾緯聛?lái)，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無(wú)形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

應(yīng)老師的書是我們教育一線老師值得一看的書，書中有我們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有我們崇拜的教育思想的融入。更多的是給我們啟示。我想這才是我們教師愿意看的書，要寫的書。我在教育過(guò)程中不斷地遵循“追隨孩子”的原則，努力使孩子在自己喜歡的學(xué)習(xí)中，更自主地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。帶著這樣的愿望，我的教育行為倒是改進(jìn)不少：我盡量選擇孩子感興趣的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)；盡量讓孩子在感性的、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

應(yīng)老師說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物，它使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地生活著，這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活。所以，大凡喜好讀書的人，內(nèi)心會(huì)因?yàn)樨S富而富有，人生也會(huì)因滿足而美好。如果很享受這樣的生活，自然就會(huì)有持續(xù)不斷的閱讀的興趣?！庇變航處熓敲β档模@已經(jīng)是共識(shí)，我常常在想閱讀，對(duì)我們而言，意味著什么？而我的讀書生活基本是任務(wù)驅(qū)動(dòng)：每次幼兒園有什么任務(wù)，我都會(huì)習(xí)慣的翻閱一些相關(guān)書籍，做一些思想上的準(zhǔn)備，平時(shí)愛買書但看的較少，我想如果僅僅為了工作，而不是興趣，學(xué)前教育的雜志，可以成為我們的快餐。雖然平時(shí)看書不多，但閱讀的甜頭也經(jīng)常能嘗到，但愿我們能像應(yīng)老師一樣因書而廣闊。

書中的前言中說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云??”書中一篇篇幽默而舒暢的隨筆讓我的心一直莫名地感動(dòng)著，讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養(yǎng)不良長(zhǎng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對(duì)接她的媽媽說(shuō)：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦?！?就是這樣的一件事情，讓應(yīng)老師感到很愧疚。她說(shuō)如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地?fù)肀．?dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師?？墒牵?dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)那些不愛講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現(xiàn)的好獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì)更好。世界上沒有人會(huì)拒絕擁抱，因?yàn)樗行腋５奈兜馈６?，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。

應(yīng)老師通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力，提煉了適宜性提問的策略、教師的語(yǔ)言回應(yīng)的策略。最后，提出了在教育過(guò)程中，師生互動(dòng)之間的對(duì)話關(guān)系，要呈現(xiàn)出相互作用、相互依托、平等交往、相映成趣的美好景象。應(yīng)老師詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例，讓我深深體會(huì)到了一位特級(jí)教師的語(yǔ)言魅力。她說(shuō)吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有情節(jié)的；吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的；中班孩子的心理特征則介于他們之間，有時(shí)需要情景，有時(shí)需要邏輯。

應(yīng)彩云老師說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云??”這些話道出了應(yīng)老師的教育觀，孩子是最大的，老師就應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)而奉獻(xiàn)。應(yīng)老師與孩子之間的相互尊重、協(xié)商、交流，和以幼兒為主體的思想。應(yīng)老師的書使我懂得如何努力去讀懂孩子，理解孩子，去播撒愛的種子，在孩子的成長(zhǎng)中找到一位幼兒教師的價(jià)值。社會(huì)由于科技的進(jìn)步而飛速的發(fā)展，對(duì)教育不斷提出新的命題，使得教師這一職業(yè)充滿了挑戰(zhàn)。有人說(shuō)，教師是21世紀(jì)最具變化的職業(yè)。適應(yīng)變化，迎接挑戰(zhàn)，我們要對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求并不斷創(chuàng)新。因此，實(shí)踐、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和迎接教育新理念，不斷提升理論水平和實(shí)踐能力。應(yīng)老師是孩子天空那一片美麗的云彩，我也要像她那樣，在孩子的天空中展現(xiàn)美麗的彩霞！為孩子！為所有的孩子！

小三班：陳穎

2016年4月30日

第二篇：孩子是天,我是云讀書筆記

走進(jìn)幼兒，關(guān)心幼兒 ——《孩子是天我是云》有感

讀翻開應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》一書，這些文字就深深地吸引了我，因?yàn)閼?yīng)老師將教師與孩子的生活描繪的如此浪漫溫情，如此入木三分。她說(shuō)：我愛孩子的源泉，就是聽他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無(wú)邪的臉蛋，撫他們?nèi)諠u強(qiáng)健的身體,聞他們散發(fā)的陣陣奶香?? 我知道，我不能離開這些。這么詩(shī)意的話語(yǔ)正是我們幼兒教師的真實(shí)寫照。

新的教育理念如同清新自然的風(fēng)，吹綠了教育的田野，吹走了陳舊意識(shí)，為孩子帶來(lái)更甚遠(yuǎn)、廣闊的天空，同時(shí)它也促進(jìn)我們教師在教育過(guò)程中要不斷的遵循“追隨孩子”的原則。盡可能的給孩子更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更大的表現(xiàn)空間。更多層次的環(huán)境刺激，努力使孩子在自己喜歡的學(xué)習(xí)中，更好的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。帶著這樣的愿望，我們改變了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試以主題為形式將學(xué)科整合。在教學(xué)中我們更關(guān)注孩子的語(yǔ)言、行為，從語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉他們的需要和興奮點(diǎn)，以一種前所未有的自然態(tài)度，尊重之，追隨之，使孩子們成為幼兒園部分活動(dòng)的創(chuàng)造者與設(shè)計(jì)者。然而，孩子們所處的紛繁的世界里，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，往往令我們應(yīng)接不暇，有時(shí)候甚至一無(wú)所知。作為新教師，和孩子相處的經(jīng)驗(yàn)很少，有時(shí)對(duì)一些孩子們提出的問題也不知道該怎么回答，有一天，我們班一個(gè)小男孩的姥姥去世了，他跟小朋友說(shuō)：“我的姥姥去世了”，然后小朋友們紛紛問什么叫去世，這個(gè)男孩告訴大家去世就是去天上了，小朋友們聽了都很興奮，有些孩子跑過(guò)來(lái)問我：“老師，怎么才能去天上呢，我們也想去天上”，當(dāng)時(shí)我就不知道該怎么回答了。我想作為一個(gè)新老師，我們要學(xué)習(xí)的還有很多，要積累的經(jīng)驗(yàn)也還有很多。這本書正是為我們積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)好方法，應(yīng)老師通過(guò)一句句通俗易懂的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生動(dòng)的案例，讓我們看到一個(gè)既有經(jīng)驗(yàn)又充滿童心的幼兒教師，她的體驗(yàn)告訴我們，孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，我們要在與孩子的不斷接觸中探索，一次次的游戲不僅是孩子的探索，也是我們老師的探索，我們只有和孩子接觸，才能真正了解孩子的世界，了解孩子到底在想什么，這樣我們才能真正做到“以幼兒發(fā)展為本”。

讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。一個(gè)小小的擁抱卻有如此神奇的魅力，讓胡迪小朋友那么的開心。我不禁想到我平時(shí)的工作，由于是新入園的小班幼兒，對(duì)集體環(huán)境還不太熟悉，哭鬧的現(xiàn)象在所難免，這時(shí)我們總會(huì)輕輕的蹲下來(lái)抱抱他們，給他們一定安慰，但是后來(lái)呢，隨著時(shí)間的推移，孩子們逐步適應(yīng)了這個(gè)新的環(huán)境，我便很少再去擁抱孩子們，絲毫沒有意識(shí)到這樣一個(gè)小小的擁抱會(huì)給孩子們帶來(lái)多大的快樂。我們的孩子其實(shí)是很需

要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)。所以，以后，一定要多和孩子們接觸，體會(huì)孩子們的心情，用一顆純真的心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。

這本書已經(jīng)讀完了，但是這一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而精致的小故事確讓我久久不能忘懷，一陣陣的感動(dòng)正撞擊著我的心靈，我想，今后的日子里，我也會(huì)像應(yīng)老師一樣，走進(jìn)孩子的心靈，關(guān)心孩子的感受。

第三篇：《孩子是天 我是云》讀后感

喜歡這本書的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專業(yè)書籍那樣令我生畏，它對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什么應(yīng)彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說(shuō)法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小液滴，無(wú)數(shù)個(gè)小液滴集聚成一團(tuán)飄浮在空中就是我們所見的云。”還有的說(shuō)，“怎么會(huì)有人問這樣的問題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì)到了原來(lái)我們平時(shí)寫的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無(wú)窮的生命力。這幾天下來(lái)，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無(wú)形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養(yǎng)不良長(zhǎng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對(duì)接她的媽媽說(shuō)：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦?！本褪沁@樣的一件事情，讓應(yīng)老師感到很愧疚。“天哪！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地?fù)肀?；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了?！痹谶@里，我們可以感受到一個(gè)老師的無(wú)限深情，她是那么的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師?？墒?，當(dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現(xiàn)的好獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì)更好。世界上沒有人會(huì)拒絕擁抱，因?yàn)樗行腋５奈兜馈６?，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。

就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

第四篇：《孩子是天 我是云》讀后感

喜歡這本書的名字，《孩子是天我是云》，《孩子是天 我是云》讀后感。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專業(yè)書籍那樣令我生畏，它對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什么應(yīng)彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說(shuō)法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小液滴，無(wú)數(shù)個(gè)小液滴集聚成一團(tuán)飄浮在空中就是我們所見的云?！边€有的說(shuō)，“怎么會(huì)有人問這樣的問題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì)到了原來(lái)我們平時(shí)寫的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無(wú)窮的生命力。這幾天下來(lái)，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無(wú)形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》，讀后感《《孩子是天 我是云》讀后感》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養(yǎng)不良長(zhǎng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對(duì)接她的媽媽說(shuō)：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是這樣的一件事情，讓應(yīng)老師感到很愧疚?！疤炷?！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地?fù)肀蝗绻以缰罁肀Э梢詭Ыo她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了?！痹谶@里，我們可以感受到一個(gè)老師的無(wú)限深情，她是那么的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師?？墒牵?dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現(xiàn)的好獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì)更好。世界上沒有人會(huì)拒絕擁抱，因?yàn)樗行腋５奈兜?。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。

就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

第五篇：《孩子是天我是云》讀后感

本書主要收錄了幼兒教學(xué)過(guò)程中的若干教學(xué)案例，下面是小編準(zhǔn)備的《孩子是天我是云》讀后感，希望對(duì)你有幫助！《孩子是天我是云》讀后感

喜歡這本書的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專業(yè)書籍那樣令我生畏，它對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什么應(yīng)彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說(shuō)法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小液滴，無(wú)數(shù)個(gè)小液滴集聚成一團(tuán)飄浮在空中就是我們所見的云?！边€有的說(shuō)，“怎么會(huì)有人問這樣的問題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì)到了原來(lái)我們平時(shí)寫的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無(wú)窮的生命力。這幾天下來(lái)，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無(wú)形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養(yǎng)不良長(zhǎng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對(duì)接她的媽媽說(shuō)：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦?！本褪沁@樣的一件事情，讓應(yīng)老師感到很疚。“天哪！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地?fù)肀?；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了?！痹谶@里，我們可以感受到一個(gè)老師的無(wú)限深情，她是那么的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師?？墒牵?dāng)我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛講話，比較內(nèi)向的孩子，我都沒有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問題或者表演。表現(xiàn)的好獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì)更好。世界上沒有人會(huì)拒絕擁抱，因?yàn)樗行腋５奈兜?。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。

就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

看過(guò)應(yīng)彩云老師不少的書和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，大凡抵不過(guò)我對(duì)《孩子是天我是云》這一書的喜愛，在幼教第一戰(zhàn)線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書也給我頗多的感觸。

中國(guó)式的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但也帶?lái)教育樂趣的流失，領(lǐng)導(dǎo)的重壓及日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著初入職的喜悅與輕松，也會(huì)在日日中消滯，然而這本書卻在細(xì)細(xì)品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，體驗(yàn)一種老師平凡的快樂，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應(yīng)老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。

“老師的故事”“讓孩子說(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書中感受這一位特級(jí)教師所帶給的語(yǔ)言魅力，她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力，提煉了適宜性提問的策略、教師的語(yǔ)言回應(yīng)的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。

回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書中的一些案例相比，我還是覺得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對(duì)他們發(fā)處內(nèi)心的喜愛，其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

我知道，我不能離開這些?！薄皾u漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云?！笔抢蠋?，都該成為孩子天空里的一片云。

最近，我讀了應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》一書，在細(xì)細(xì)地閱讀、品味和思考中我感受到應(yīng)老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，我感受到了應(yīng)老師平凡中的偉大，感受到了應(yīng)老師的快樂，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。

在傳統(tǒng)的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應(yīng)老師說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”。這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育指南》中指出：“應(yīng)創(chuàng)造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見……”應(yīng)老師正是與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。“老師的故事”、“讓孩子說(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現(xiàn)了兒童是主體的思想。

回想在已經(jīng)走過(guò)的課改的大潮中，我們通過(guò)理論學(xué)習(xí)，懂得了平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系的重要性，也努力朝著這個(gè)方向去做，總以為自己做得不錯(cuò)，然而今天，當(dāng)我看了應(yīng)老師的書后，我受到了觸動(dòng)，我不僅要問自己：孩子們和我的關(guān)系真正是平等、和諧、互動(dòng)式的嗎？回答是否定的，我與應(yīng)老師相比還有很大的距離。因?yàn)?，我所謂的平等、互動(dòng)只是表面上、形式上的平等、互動(dòng)，而且，日常教學(xué)中往往關(guān)注那些愛動(dòng)腦、經(jīng)常舉手發(fā)言、能力強(qiáng)的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對(duì)這部分孩子而言，何來(lái)互動(dòng)式的師生關(guān)系呢？親和力是當(dāng)代教師必須具備的素質(zhì)。

從應(yīng)老師的書中，不難看出應(yīng)老師是一個(gè)非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點(diǎn)正是我所缺乏的，因?yàn)橐酝?，為了抓好班?jí)常規(guī)，我給予孩子的永遠(yuǎn)是一個(gè)管教者的身份，很少以玩伴的身份出現(xiàn)，久而久之，孩子們適應(yīng)了我這種單一的角色，永遠(yuǎn)與我保持著距離。因此，以后我應(yīng)該象應(yīng)老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個(gè)嚴(yán)厲的管教者，更應(yīng)該是一個(gè)可以共享快樂的伙伴。

如果說(shuō)“課改”使我的教育觀念有了很大改變，那么讀了應(yīng)老師的書，使我受到了更大的觸動(dòng)。作為老師，我更應(yīng)關(guān)注孩子在活動(dòng)中的主體作用，注重創(chuàng)設(shè)真正意義上的平等、和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有力支持者。

第一次見到應(yīng)彩云老師，是在一年前，應(yīng)老師來(lái)園為我們組織活動(dòng)、舉行講座。在那之前，從各種幼教雜志上不止一次地看到對(duì)應(yīng)老師的報(bào)道，知道她是一位很有才華的幼兒教師，在那次的活動(dòng)中應(yīng)老師給我留下最深的印象是她那行云流水般詩(shī)一樣的語(yǔ)言，她把她和孩子們之間發(fā)生的事情一件一件娓娓道來(lái)，讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。不久我便拜讀了應(yīng)老師教學(xué)案例隨筆《孩子是天，我是云》。

應(yīng)老師說(shuō)：每一個(gè)幼教工作者都是愛孩子的，只是各自愛的方式不同。而我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無(wú)邪的臉蛋，扶他們?nèi)諠u強(qiáng)健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……這段話表達(dá)了應(yīng)老師對(duì)孩子深深的愛。

書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)精彩的案例深深吸引著我，它就像是一股清新的山泉，品完后令人回味無(wú)窮。字里行間無(wú)一不透露出應(yīng)老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，讓人羨慕，讓人敬佩，更領(lǐng)悟到其平凡中的偉大，同時(shí)也獲得了些許啟示。

從書中我感受到應(yīng)老師是快樂的，她的快樂來(lái)自于她的孩子們的快樂，正像前言部分應(yīng)老師所說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”她把自己和孩子們?nèi)跒橐惑w，她將自己的工作當(dāng)成一種樂趣、一種追求、一種不求回報(bào)的付出，她努力去讀懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒愛的種子。

從應(yīng)老師“今天的老師更深情”、“孩子比我更高”、“孩子會(huì)讓我全力地付出”一系列的感悟和體驗(yàn)中，我感受到了應(yīng)老師平凡中的偉大，她用自己智慧的心靈調(diào)動(dòng)孩子的情緒，她沉浸在工作的樂趣中，不斷歷練自己的內(nèi)心，豐富自己的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的生活變得更多彩且更具價(jià)值。

書中提出“順著孩子，追隨兒董，讓孩子說(shuō)心里話”都體現(xiàn)出以兒童為主體的思想。而案例“做客應(yīng)老師家”、“我的老師結(jié)婚啦”、“我和孩子是平等的”等可以看出這種雙向互動(dòng)，尊重孩子的生動(dòng)事例，是對(duì)《綱要》中所提出的“尊重孩子”“引導(dǎo)幼兒有個(gè)性地發(fā)展”的最好詮釋。

閱讀《孩子是天，我是云》，給帶來(lái)的不僅是來(lái)自一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的輕松與愉悅，更重要的是我感受到來(lái)自應(yīng)彩云老師的個(gè)人魅力，一個(gè)充滿智慧的老師，能把工作做到如此的詩(shī)意，如此的快樂，充分體現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)。

自己也是一名幼教工作者，應(yīng)老師對(duì)工作的執(zhí)著令我敬佩，應(yīng)老師的教育智慧令我欽佩。自己也應(yīng)在工作中愛字為先，在各項(xiàng)工作中努力尋求最佳的工作方式與方法，并通過(guò)多種途徑提升自己的思想認(rèn)識(shí)及業(yè)務(wù)能力，為我區(qū)幼兒園的發(fā)展和幼兒教師素質(zhì)的提升做出自己的努力。