第一篇：科學化競價系列六：配套系統(tǒng)和工具篇(上)

科學化競價系列六：配套系統(tǒng)和工具篇（上）

俗話說得好“工欲善其事，必先利其器”！在當今這種大數(shù)據(jù)時代，不但需要建立完善的團隊，還需要有符合團隊發(fā)展、協(xié)作、管理的系統(tǒng)和工具。那么，引進配套系統(tǒng)的優(yōu)勢有哪些呢？

節(jié)約人工成本，解決專業(yè)人員難招的問題；

提高工作效率，解決重復性工作問題，讓團隊把核心精力處理核心環(huán)節(jié)，處理系統(tǒng)解決不了的問題；

數(shù)據(jù)化（科學化）決策，數(shù)據(jù)是最重要的組成元素之一，研發(fā)自動化分析系統(tǒng)，建立數(shù)據(jù)分析中心，采用數(shù)據(jù)來評估每個環(huán)節(jié)產(chǎn)生的轉化； 即時響應管理，對所涉及到競價的每個環(huán)節(jié)做對應的監(jiān)控，并在環(huán)節(jié)產(chǎn)生異常時給予即時警報處理，例如在非上班期間如何即時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站、服務器、對話軟件的正常運作； 數(shù)據(jù)“健康”管理，“垃圾進，垃圾出”，人工分析數(shù)據(jù)的時候，經(jīng)常會因為某些原因而導致臟數(shù)據(jù)，造成分析結果的不準確性，嚴重影響決策；

無紙化辦公，通過OA等系統(tǒng)實現(xiàn)工作總結、工作計劃以及進程，不但能很好地銜接團隊的合作，也能給企業(yè)節(jié)省不少的成本；

等等，只能說在系統(tǒng)和工具的配合使用下，優(yōu)勢遠遠不止是以上這幾點。

下面簡要來介紹一些在實際競價管理工作中配套的軟件和系統(tǒng)： 百度推廣助手

競價的朋友都會用，不在這里多此一舉！簡要提提幾個實用功能：監(jiān)控文件夾、關鍵詞分組、關鍵詞拼裝等工具； Excel 數(shù)據(jù)分析的時候通常會使用到篩選、數(shù)據(jù)透視表、分類匯總、圖表以及常用的公式；以及日常的報表統(tǒng)計、登記。在沒有自助研發(fā)分析系統(tǒng)的情況下，Excel的可用度是首選的。

關鍵詞挖掘工具

1).百度推廣助手自帶的關鍵詞工具；它的優(yōu)勢在于基于官方數(shù)據(jù)，有海量的數(shù)據(jù)做基礎，可以滿足一般的關鍵詞挖掘需求；劣勢在于它沒有什么擴展性，每次只能以一個種子詞挖掘，需要對挖掘到的關鍵詞進行預處理，過濾一些價值不大的關鍵詞；

2).大藍競價關鍵詞挖掘機；它的優(yōu)勢是基于百度競價API開發(fā)，有海量數(shù)據(jù)做基礎，每次可以使用100個種子詞進行挖掘，每次可挖掘上萬的關鍵詞，該項目目前已開源，在條件允許的情況，可以自定義挖掘過程，比如自動篩選，清洗包含某些關鍵字的關鍵詞等等；

3).大藍百度下拉框關鍵詞挖掘機；顧名思義，可批量對下拉框包含指定的關鍵詞進行獲取；

4).大藍百度相關搜索關鍵詞挖掘機；可批量對相關搜索包含指定的關鍵詞進行獲取；

OA OA的好處在上面已經(jīng)提到，在有條件的團隊中，加上一套OA做為輔助管理是必要的，它可以匯總整個團隊的工作總結、工作計劃以及工作進度等等；

競價故障管理

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這系統(tǒng)的意義在于，定時自動檢測網(wǎng)站是否能正常訪問，在出現(xiàn)站點無法正常訪問的時候，它會自動暫停競價推廣計劃并持續(xù)監(jiān)測直到正常訪問后再次啟用推廣計劃；避免不必要的損失！

對話工具

商務通、53客服、指尖等等用于在線對話工具，在這里就不細說了。

智能調(diào)價系統(tǒng)

這里所提到的并非市場上所謂的“自動調(diào)價系統(tǒng)”，它是一套根據(jù)綜合性ROI來對關鍵詞進行智能出價的系統(tǒng)，并非只是市面上簡單的“排位 – 出價”的這種方式！只靠單一的調(diào)價只會越來越糟糕！

關于系統(tǒng)和工具的介紹內(nèi)容會比較多，下章節(jié)繼續(xù)分享工作中實用的系統(tǒng)和工具！

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第二篇：六上英語作文

給材料作文要審清題意，選好時態(tài)和主語，充分完全運用所給材料進行寫作。

命題作文有以下幾種題目可以準備。以日記的形式記錄一下你國慶節(jié)假期的活動

Wednesday 1st October sunny Today is the National Day.I went to the park with my sister in the morning.We played games and took many photos.At lunch time, we had a picnic there.In the afternoon, we went fishing near the lake.I caught a big fish.I was very happy.In the evening, I had a big dinner.I was hungry.What a nice day!該篇日記中的紅色部分主要是用過去式來描述一天的活動，要求會默寫，該段內(nèi)容還可以用于任何以

Holiday fun 為題的作文寫作。以What can we do to keep our _____clean為題寫一段話。

如果對第六單元課文很熟悉可以直接在橫線上填寫city,然后根據(jù)課文內(nèi)容寫一段話，如果作文題目指定必

須寫classroom或者school,可以使用以下句型：

our...is dirty.what can we do to keep our...clean? we can...可以用到的短語有：sweep the floor, clean the

desks and chairs, put the rubbish in the bin等。請以How to protect the earth為題寫一段話。

The Earth is our home.We should protect it.We should save water and reuse water.We should not waste water.We should save energy.We should not drive so much.We should save trees.We should not cut down too many trees.We should not use too many plastic bags or bottles.We should use paper

bags and glass bottles.4 春節(jié)就要到了，你有什么打算？請以this Chinese New Year 為題寫一段話。

Chinese New Year is coming.I have many plans.I'm going to have dinner with my family on Chinese New Year's Eve.On Chinese New's Day I'm going to get red packets from my parents.Then we are going to watch a film in the afternoon.In the evening, I'm going to have a big dinner with my grandparents.We

are going to have a lot of fun.如果作文題目是描述一下你去年的春節(jié)活動，就換成過去式來表達。

Last Chinese New Year was great.I did many things.I had dinner with my family on Chinese New Year's Eve.On Chinese New's Day I got red packets from my parents.Then we watched a film in the afternoon.In the evening, I had a big dinner with my grandparents.We had a lot of fun.I was very happy.

第三篇：六上趣味語文3

.趣味語文1

一、每日一句

十年窗下無人問，一舉成名天下——劉邦

時間的步伐有三種，未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一般飛逝，永遠靜止不動?！?/p>

二、詠春名句

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！f應物 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！灸?春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！辖?日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——白居易 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！拙右?/p>

三、填空

四大文明古國（）（）（）（四大古典名著（）（）（）（中國四大佛教名山（）（）（）（五岳（）（）（）（）（我國四大民間傳說（）（）（）（中國四大名繡（）（）（）（世界五大宮（）（）（）（）（四、歇后語

徐庶進曹營——

山中無老虎——

老虎的屁股——

劉備借荊州——

秋后的螞蚱——

孩子的臉——

屋漏又遭連陰雨——

繡花枕頭——

五、熟背精思

泰然處之，泰然自若。

高談闊論，高談雄辯。若無其事，不露聲色。

理直氣壯，義正詞嚴。談笑風生，談笑自若。

針鋒相對，唇槍舌劍。神色不驚，面不改色。

慷慨陳詞，仗義執(zhí)言）））））））

趣味語文2

一、每日一句

決不要陷于驕傲，因為一驕傲，你就會喪失客觀方面的準繩。——巴甫洛夫 依靠相互間的信賴和幫助，能夠完成偉大的事業(yè)，并能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！神R

二、寫出關于手的成語

形容敏捷（）

形容聰穎（形容高興（）

形容勤奮（形容兇狠（）

形容順利（形容卑鄙（）

形容高明（形容利索（）

形容驚慌（形容冷漠（）

形容專橫（形容無能（）

形容親密（三、人體名稱的引申義

頭腦（）

心肝（）眉目（）

心腸（）耳目（）

心胸（）咽喉（）

心血（）口齒（）

心腹（）

三、找反義詞

欣欣向榮（）

興致勃勃（理直氣壯（）

含沙射影（亂七八糟（）

故步自封（四、熟背精思

喜上眉梢，喜形于色。

脈脈含情，正襟危坐，正顏厲色。

心照不宣，勉為其難，面有難色。

眉飛色舞，大言不慚，面無慚色。

手舞足蹈，））））））））））嫣然一笑。會心一笑。眉開眼笑 撫掌大笑。

趣味語文3

一、每日一句

智慧的可靠性標志就是能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡。——愛默生 滴水穿石，不是因其力量，而是因其堅忍不拔，鍥而不舍。

二、補充語句

刀不磨要生銹（）

拳不離口（）

（）只要肯攀登

以人之長（）書山有路勤為徑（）嚴師出（）自古英雄（）

冬練三九（）

三、歇后語

騎驢看唱本——

貓哭耗子—— 豬八戒照鏡子——

棺材里伸手—— 濕手抓面粉——

瞎子點燈——

摸著石頭過河——

搬起石頭砸自己的腳——

四、填同義成語再找?guī)讉€這樣的詞

旁（）側（）

心（）神（）謹（）慎（）

察（）觀（）東（）西（）

日（）月（）丟（）棄（）

輕（）淡（）背（）離（）

眾（）親（）

五、填反義詞組成成語

居（）思（）

轉（）為（）

化（）為（）

溫（）知（）

?。ǎ┭a（）

聲（）擊（）

承（）啟（）

推（）出（）

爭（）恐（）

大（）無（）

口（）心（）

積（）成（）棄（）投（）

揚（）避（）

喜（）厭（）

棄（）圖（）

（）盡（）來

大（）小（）

（）轅（）轍

（）龍（）脈

（）嘲（）諷

（）入（）出

前（）后（）

明（）暗()

六、根據(jù)意思寫出末尾是“?！钡某烧Z

形容人數(shù)眾多（）

形容數(shù)目眾多（）形容力強勢大（）

比喻一去不返（）比喻迷失方向（）

比喻危險之地（）比喻沒有消息（）

比喻各有本領（）比喻人心所向（）

比喻見過世面（）比喻意志堅決（）

泛指全國各地（）泛指世界各地（）

七、熟背精思

淚如泉涌，淚如雨下。

老淚縱橫，潸然淚下。泣不成聲，聲淚俱下。

向隅而泣，愴然淚下。

趣味語文4

一、每日一句

學問之功，貴在循序漸進，經(jīng)久不輟?！簡⒊?靠力量能舉千斤，靠智慧能舉萬斤?！?/p>

二、改在廣告中錯別字

六神有主（）

隨心所?。ǎ?/p>

一攬無余（）

有杯無患（）

讀領風騷（）

一寫鐘情（）

快治人口（）

口蜜腹?。ǎ?/p>

百衣百順（）

一明驚人（）

愛不濕手（）

無鞋可及（）

閑妻良母（）

惟鵝獨尊（）

咳不容緩（）

蔚然晨風（）

燃煤之急（）

騎樂無窮（）

三、展開想象填適當?shù)脑~

像（）一樣的苦

像（）一樣的軟 像（）一樣的多

像（）一樣的甜 像（）一樣的硬

像（）一樣的深 像（）一樣的涼

像（）一樣的美

四、寫出ABCB式的詞

（）有（）有

（）云（）云

（）爾（）爾

（）錯（）錯（）計（）計

（）服（）服

（）毒（）毒

（）空（）空（）馬（）馬

（）老（）老

（）怪（）怪

（）了（）了（）瓜（）瓜

（）豆（）豆

（）過（）過

（）訛（）訛（）通（）通

（）事（）事

（）法（）法

（）走（）走

五、詠春名句

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！拙右?/p>

2、律回歲晚沙霜少，春到人間草木知?！K軾

3、雙飛燕子幾時回？夾竹桃花蘸水開。——除俯

六、熟背精思

轉悲為喜，破涕為笑。

推心置腹，肺腑之言。忍俊不禁，掩口而笑。

忠言逆耳，金玉良言。前仰后合，捧腹大笑。

和盤托出，無可諱言。曲意迎合，脅肩諂笑。

吐為快，暢所欲言。

趣味語文5

一、每日一句

學問歸于勤奮者——富蘭克林

虎瘦雄心在，人貧志氣好——萬松老人

二、寫出ABCA式成語。

防（）（）防

忍（）（）忍

神（）（）神

賊（）（）賊 天（）（）天

錯（）（）錯

痛（）（）痛

智（）（）智 仁（）（）仁

舉（）（）舉

為（）（）為

聞（）（）聞 微（）（）微

精（）（）精

話（）（）話

好（）（）好

三、對聯(lián)（連線）

綠竹別具三分景，春夏秋冬春為首。松竹梅歲寒三友，紅梅正報萬家春。芳草春來依舊綠，桃李杏春風一家。梅桃李杏梅占先，梅花到時自然紅。

四、根據(jù)提供的詞語寫成語

明暗（）（）（）（）

是非（）（）（）（）上下（）（）（）（）高低（）（）（）（）長短（）（）（）（）

五、猜成語謎

爬山比賽（）

大合唱（）刺繡（）

伴奏（）人造衛(wèi)星（）

彩色電視（）鬧鐘（）

打靶（）

六、熟背精思

同舟共濟，同心同意。

出言不遜，出口傷人。同床異夢，離心離德。

含沙射影，血口噴人。感激涕零，感恩戴德。

恃強凌弱，仗勢欺人 樹碑立傳，歌功頌德。

以鄰為壑，嫁禍于人。

門對千竿竹，家藏萬卷書。

福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。

趣味語文6

一、每日一句

鷹擊天風壯，鵬飛海浪春?！抉R光 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！畎?/p>

二、寫成語

多少（）（）（）（）黑白（）（）（）（）左右（）（）（）（）前后（）（）（）（）

三、填反義詞

顧（）失（）

口（）心（）

出（）入（）

（）強（）調(diào) 同（）共（）

頂（）立（）

（）口（）聲

（）驚（）怪 好（）惡（）

損（）肥（）

（）入（）出

（）嘲（）諷 人固有一死，或（）于鴻毛，或（）于泰山

（）水救不了（）渴

（）道（）助（）道（）助（）使人進步，（）使人落后

四、歇后語

丈二和尚—

豆腐嘴，刀子心— 瞎子點燈—

口含黃蓮— 塞翁失馬—

牛頭不對馬嘴— 小和尚念經(jīng)—

水中撈月— 火燒眉毛—

打腫臉兒充胖子— 一手拿針，一手拿線—

五、熟背精思

置之不理，置若罔聞。熟視無睹，充耳不聞。漠不關心，漠不經(jīng)心。漠然置之，掉以輕心。

月圓月缺，月缺月圓，年年歲歲，暮暮朝朝，黑夜盡頭方見日?；浠ㄩ_，花開花落，夏夏秋秋，寒寒暑暑，嚴冬過后始逢春。

趣味語文7

一、每日一句

很多時候，打敗自己的不是外部環(huán)境，而是自己本身。

二、補充成語

（）如焚

（）如雷

（）如山

（）如山（）鴻毛 旁若（）冷若（）（）如流（）如歸

（）如洗 呆若（）

易如（）勢如（）固若（）（）如神（）若谷

口若（）燦如（）淚如（）（）如鏡 心如（）膽?。ǎǎ┤缙?/p>

（）如簧（）如麻（）如金（）如歸

三、成語謎

節(jié)日焰火（）

零存整?。ǎ┣Ю锿娫挘ǎ?/p>

玩蹺蹺板（）

宣傳車上演戲（）朝辭白帝，暮到江陵（）

水雷（）

泰山觀日出（）雷雨之前（）

魔術師的手（）

四、歇后語

丟了西瓜撿芝麻——

木匠戴木枷——

螃蟹過街——

豬血煮豆腐——

水上的浮萍——

軍事論文—— 月亮里的桂樹——

搟面杖吹火—— 螳臂擋車——

鐵公雞——

五、寫成語

（）然銷魂

（）然失色

（）然醒悟

（）然一笑（）然屹立

（）然成章

（）然肯來

（）然若失（）然而止

（）然不動

（）然若揭

（）然如故（）然一身

（）然自若

（）然不同

（）然無恙

六、熟背精思

情同手足，血肉相連。

心心相印，息息相關。唇齒相依，唇亡齒寒。

榮辱與共，休戚相關。

趣味語文8

一、每日一句

不會從失敗中尋找教訓的人，他們的成功之路是遙遠的?！闷苼?/p>

二、補充成語

強人手下（）玉不琢（）近朱者赤（）上梁不正（）前人栽樹（）千里之堤（）百尺竿頭（）耳聽為虛（）兵來將擋（）冰凍三尺（）不經(jīng)一事（）不求有功（）不入虎穴（）不在其位（）差之毫厘（）成事不足（）成則為王（）吃一塹（）

三、填上一對合適的反義詞。

不（）則（）（）見（）怪

（）年（）成（）憂（）患 反（）為（）同（）共（）（）正無（）（）往（）來（）扶（）倒

（）仇（）恨

舍（）忘（）

()應（）合 三（）兩（）

（）逢源

（）生（）死

（）備（）患（）曲（）工

先（）后（）（）暗（）明

改（）歸（）

四、對對子

萬水千山——

虎不怕山高——

千軍易得——

糞堆里長不出靈芝—— 柿子挑軟的捏——

一鍬挖不成井—— 快馬也要響鞭催——

云彩經(jīng)不住風吹—— 福如東海長流水——

梅花朵朵喜迎春—— 親者痛——

日薄西山——

東當鋪，西當鋪，東西當鋪當東西（）菜刀越磨越快——

寧吃仙桃一口—— 好花不澆不盛開——

稗草長不出稻穗——

發(fā)憤識遍天下字——

花甲重逢，增加三七歲月—— 蓮子心中苦——

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳——

五、成語互解

唇亡齒寒（）

沆瀣一氣（）前所未有（）

俯首帖耳（）畫蛇添足（）

卸磨殺驢（）光明磊落（）

人云亦云（）

六、成語相對

千變?nèi)f化（）

口若懸河（）一步登天（）

天衣無縫（）流芳百世（）

高瞻遠矚（）

以德報怨（）

蒸蒸日上（）

趣味語文9

一、每日一句

學問歸于勤奮者——富蘭克林。

二、寫出ABAC式的詞

任（）任()

能（）能()

同（）同()

群（）群（）再（）再（）

全（）全（）克（）克（）載（）載（）有（）有（）

不（）不()

速（）速（）

無（）無（）活（）活（）

非（）非（）畢（）畢（）

自（）自（）冷（）冷（）

謝（）謝（）相（）相（）

假（）假（）盡（）盡（）

火（）火()

偏（）偏（）

忽（）忽（）如（）如()

百（）百()

作（）作（）

將（）將（）可（）可（）

徹（）徹（）我（）我（）

粗（）粗（）惟（）惟（）

自（）自（）難（）難（）

戒（）戒（）繪（）繪（）

十（）十（）

土（）土（）

不（）不（）古（）古（）

風（）風（）稱（）稱（）

快（）快（）七（）七（）

先（）先（）常（）常（）

大（）大（）

三、填入成語（成語中帶食）

干了壞事，自作自受（）說了不算，不守信用（）自己勞動，養(yǎng)活自己（）吃飽肚子，不做事情（）衣食簡單，生活簡樸（）盛了湯飯，慰勞軍隊（）衣食簡陋，生活窮困（）刻苦努力，忘了吃飯（）

四、諺語

（）是知識的源泉

（）是生活的明燈 不怕（）不成，就怕心不（）

手怕不（），腦怕不（）不怕腦子（），就怕不（）

耳聽為虛，（）旁觀者清（）

燈不撥不（），理不辯不（）真金不怕（），好漢不怕（）

一個籬笆（），一個好漢（）勤能補（）

鳥美在（），人美在（）補漏趁（），讀書趁（）

嚴是（），松是（）人往（）處走，水往（）處流

車到山前（）眾人一條心，黃土變成（）

眾人拾柴（）好記性不如（）

沒有（）不成方圓 站如（），坐如（），睡如（），行如（）紅花還要（）扶

若要（），天天（）前人栽樹（）

三百六十行（）一波未平（）

福無雙至（）食之無味（）

五、成語謎

0000（）

禮花（）百分之一（）

下雪（）7分+8分=（）

淋?。ǎ┘舨剩ǎ?/p>

虎叫（）頭梳（）

唐僧的書（）

第四篇：六上《詹天佑》教學教案

六年級上語文《詹天佑》教學教案

回龍鎮(zhèn)王垸小學 覃運兵

一﹑教學目標

1、養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。二﹑課時安排 3課時。三﹑重點和難點

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

第一課時

一﹑教學目標

１、讀通課文，初步感知。

２、給課文分段并學習課文第一、二段。二﹑教學過程

1、看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

2、整體感知，理清文章脈絡

⑴、請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案

①詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。

②本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文２到６自然段具體寫這件事。）

⑵、認識過渡句，理清段落層次

① 課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

② “詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。

③ 給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第１自然段。第二段：第２、３自然段。第三段：１～６自然段。第四段：第７自然段。）

3、學習第２、３自然段

⑴、默讀第２、３自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

⑵、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

⑶、請個別學生回答：

①當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

② 當?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

③ 全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當?shù)氐那闆r？

（請２到３人回答）

⑷、這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

⑸、有感情地朗讀課文（齊讀）

三、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。

四、作業(yè)

1、完成課堂作業(yè)本。

2預習,想一想:什么是“中部鑿井法”? 人字形是怎么運行的?

五、教學反思

根據(jù)教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把學生的情緒激發(fā)起來，嚴格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現(xiàn)其舉一反三，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。

第五篇：六上語文窮人評課稿

篇一：窮人評課稿

《窮人》評課稿

王老師老師講授的是“窮人”第一課時，這堂課上得很成功，給人一種美的享受。

今天，我聽了王老師上了六年級《窮人》這一課，感受頗深。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。首先，我交流一下我聽完這堂課的收獲。

在教學時，王老師通過出示預習題：自由讀文，用圈、點、勾、畫法找出重點詞、對話、表情、動作的描寫進行品味，設計出有一定思考、討論價值的問題。學生根據(jù)預習題認真研讀文本，找出自己不懂或感興趣的問題和同學討論。在全班交流時，要求學生聯(lián)系上下文體會一些重點句子的思想感情。通過深層研讀，學生體會到了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、構思巧妙，別具匠心。

老師在課前與學生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿(mào)然行事。但有一個學生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學生回答說因為我自信。老師當即表揚了他，并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學習積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四

件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

2、循循善誘，開拓思維。

老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

3、“沉”是這堂課的最大特點。這個“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導下，學生通過找文中的關鍵詞句，讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子，抓住關鍵詞體會、理解，學生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當老師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候，學生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當老師要他們給課文換題目時，他們的第一反應就是“富人”?？梢?，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

4、把握課堂教學的生成點

不少老師的課堂教學只是按著預先的設計“走教案”，較少關注學生的發(fā)展，關注學生在課堂上的學習需求。而上述案例中學生的兩次質(zhì)疑教師在備課時并未預設到，但這位教師清楚地意識到，教師的“教”從根本上說是為學生的“學”服務的，語文課堂教學必須密切關注學生的學習需求，“以學定教”。該教師視學情及時生成，引導學生圍繞疑問各抒己見，培養(yǎng)了學生多維視角思考問題，解決問題的能力。同時通過這樣的教學，豐富了文中蘊涵著的人文內(nèi)涵，學生對文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的認識。

5、尊重學生的個性閱讀

語文課標反復強調(diào)學生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問，明確宣示“閱讀是個性化行為”的科學理念，語文教學尤其要尊重學生富有個性的情感體驗、思維方式和多元表

達。閱讀教學中學生的一點懷疑、一聲感嘆、一句批評、哪怕是一知半解、帶著稚氣，只要是自己的獨立思考，獨特體驗，都是可貴的。以上的教學案例很好的給我們詮釋了這一點：課堂已不是教師獨白，學生獨聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚個性的對話。教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學生對這個問題產(chǎn)生了多種答案，盡管認識有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會、對生活、對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學生的思維，釋放了情感，升華了認識。這樣的教學滿足了學生的學習需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。情智互動 言意共生

——山東省“生本高效語文課堂”課題成果展示會《窮人》評課稿 我對“小組合作學習”進行了觀察，下面，我結合觀察的內(nèi)容作簡要分析。本課有兩次合作學習：一是檢查生字詞的學習情況，二是品味桑娜忐忑不安的復雜心情。第一次用時3分鐘，第二次用時7分鐘。短短的時間內(nèi)，小組長能迅速組織小組成員有條不紊地聽寫、朗讀；抽寫完畢后，大家能迅速找到對應的合作伙伴批改，并主動訂正；一位同學朗讀，其他成員有的指著書上的句子頻頻點頭，有的適時說出自己的不同理解；交流成果時，以小組為單位每人一句的交流形式，無不體現(xiàn)出小組同學已經(jīng)形成了有序高效的合作機制。尤其可貴的是，同學們能把小組中解決不了問題，如“嘯”字最后四筆的筆順、“自作自受”中“作”的讀音寫在黑板上征求大家的意見，可以看出師生經(jīng)過長期的實踐和探索，已經(jīng)找到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的便捷途徑，值得我們借鑒。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，每個組長手中都有一張“小組合作學習評價卡”（。我特地跟學生要了一張，給大家展示一下。）在這張表格中，既有對學習情況的評價，又有對合作方法、合作態(tài)度的評價，這樣把學習結果和學習過程結合起來，對小

組成員的合作學習起到了重要的導向和促進作用。其實，除了生生評價，教師在小組活動中的評價和指導作用，也非常重要。這節(jié)課鄒老師參與了小組的合作學習，但更多的只是傾聽，如果老師能俯下身子，聽一聽學生對句子的理解，看一看小組的交流情況，然后進行有針對性的指導，就能使學生的合作更得法，交流更有效。

學生參與度和教師顧及面，學生的參與面很廣，課堂上不同層次的學生都能夠積極主動的參與到學習當中，而且都在自身的基礎上得到提高。這種面向全體、以生為本的課堂，正是生本高效語文課堂的要義所在。除單獨發(fā)言外，本節(jié)課學生之間的交流5次，小組討論2次，上臺板書或小組展示2次，可以說學生參與的方式多種多樣，在師生互動、生生互動的良好氛圍中，學生聽、說、讀、寫的多種能力得到發(fā)展。此外，學生的參與品質(zhì)也很高。以第9段的學習為例：集體默讀時，同學們能夠沉下心去讀出自己的感悟；小組朗讀時，他們能夠感情投入、繪聲繪色地讀出自己的體驗；集體交流時，他們能做到認真傾聽、互動指導，把課堂學習推向高潮。還有一點，就是教師的顧及面。從行走路線來看，本節(jié)課王老師能夠面向全體學生。學生在教師的有效引導下，掌握了知識，學會了方法，提高了能力，得到了全方位發(fā)展。篇二：《窮人》第一課時評課稿

《窮人》 評課稿

壽王墳鎮(zhèn)中心校 高玉紅

《窮人》是九年義務六年級上冊語文第三組教材第一課，是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期，漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。第三課時的教學目標，主要是在理解各種寫法的基礎上，練習續(xù)寫。聽了張老師的這節(jié)課，我覺得這節(jié)課有以下幾個亮點值得我學習：

一、這是一堂扎實、實實在在的語文課，能夠應用新的教學模式進行教學，體現(xiàn)了課堂教學改革的意識。

二、循循善誘，開拓思維。老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找描寫桑娜心理描寫的語句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此

時心理活動的理解。

建議：

在給學生留續(xù)寫的任務時，不能直接給一個大的方向去寫，應該給學生一個場景，讓學生根據(jù)給的內(nèi)容去寫，這樣學生就不會無從下手了。篇三：六年級語文《窮人》說課稿

《窮人》說課稿

一、說教材

《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第9課。這是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個故事時，用樸實、準確的語言，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：

1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學生的生活距離比較遠，如何引導學生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進對文本的認識呢？

二、說設計理念：

在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，教學中以讀為主線，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時間，讓學生與文本充分地對話，讀出自己的理解與感悟；創(chuàng)設一個平臺，讓教師、學生、作者，文本進行平等的語言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設一種情境，讓學生展開聯(lián)想，敞開心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

三、說教學目標及重難點：

教學目標：

1、學會本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學重難點：

從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

教學準備：課件

四、說教法：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方法。因此，在本課中，我準備從“窮”字入手，采用長文短教、啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領悟文章的內(nèi)涵。

五、說學法：

為了引導學生“披文——入情——入境”，讓學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，激發(fā)情感，開發(fā)智力，美的熏陶，我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、小組合作探究”的方法進行學習。

六、說課堂教學程序：

（一）巧用單元導語引出課題

良好的開端是成功的一半。課前的開場白是否有“一石激起千層浪”的效果最為關鍵。因此，上課開始時，我巧妙地用了單元導語的內(nèi)容做了一個聽力測試。聽力材料是“生活處處是真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路?！?/p>

學生聽后回答問題：這段話圍繞哪個詞語寫的？這樣學生的注意力馬上集中，學習的勁頭來了。接著，我就說今天我們就圍繞“真情”一詞來學習俄國著名作家列夫.托爾斯泰寫的《窮人》，去感受窮人與窮人之間濃濃的真情。

（二）課題布疑，檢查預習

“預習”實際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學更有效。通過課前的預習，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。

所以在學生齊讀課題后，我就拋錨布疑：窮人是什么意思？本文寫了幾個窮人？他們之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學生的回答我做好板書。

（三）猜字謎寫生字

由于本冊教材沒有安排識字，只要求會寫字，所以在生字教學時，我抓住學生愛挑戰(zhàn)，愛玩游戲的特點，針對每個生字都設計了字謎讓學生猜，猜對后讓學生寫在黑板上。這樣設計，創(chuàng)設了一個輕松活躍的課堂，讓每一個學生都參與學習，做到課內(nèi)留時間讓學生寫字，并且能及時糾正。

（四）回歸文本，學生多層次讀

這一環(huán)節(jié)是教學的重點。為了更好地讓學生與文本之間的對話，我采用了多層次讀的方法。

第一層次是全文朗讀，找出比較難讀的語段。在課堂中我先讓學生說說自己認為難讀的語段后安排時間讓學生自由練習，最后指名朗讀段落，幫助學生讀通課文。如果學生還不能讀通順，我就進行適當?shù)姆蹲x。

第二層次是默讀課文，整體把握故事內(nèi)容。由于課文篇幅長，學生概括課文內(nèi)容時不容易一下子說清楚，應當允許學生逐步把事情說清楚。在此基礎上，我引導學生按事情發(fā)展的順序把全文分成三部分。

第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她就把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：是事情的結果，講漁夫回家，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻的想法不謀而合。

第三層次是學生有選擇性的研讀，找出描寫“窮”、環(huán)境、人物對話和心理活動的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。這個層次的設計，目的在于面向全體學生，放手讓學生動腦想一想，動手畫一畫，動口說一說，從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的再一次對話。同時，提高了課堂的教學效率。

（五）結束語

我是這樣設計的：“選擇責任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲?！边@樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，又能和學生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。

（六）作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、摘錄描寫環(huán)境、心理的句子。

3、有感情地朗讀課文。篇四：《窮人》評課稿

《窮人》評課稿

劉老師上《窮人》的第二課時，他希望學生能通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學的整個過程讓學生體會桑娜的心里活動變化，從她的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì)。老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子。通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、害怕、猶豫、堅定的心里變化過程。善良的本能是人性中偉大尊嚴的體現(xiàn)。所以教學視角巧妙而別致，讓我們領略到教師的匠心獨運。在教學中對環(huán)境描寫重視還顯不夠，只是讓學生粗粗感受了一下。這環(huán)境描寫處理過粗，只有情景交融，才能引起學生心靈的參與。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。

具體體現(xiàn)在

1、構思巧妙，別具匠心。老師在課前與學生交流之時，通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

2、循循善誘，開拓思維。老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。

總之，課堂已不是教師獨白，學生獨聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚個性的對話。教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學生對這個問題產(chǎn)生了多種答案，盡管認識有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會、對生活、對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學生的思維，釋放了情感，升華了認識。這樣的教學滿足了學生的學習需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。......《窮人》評課稿

講授的是“窮人”第二課時，他希望學生能通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

這堂課上得很成功，給人一種美的享受。

構思巧妙，別具匠心。

老師在課前與學生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿(mào)然行事。但有一個學生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學生回答說因為我自信。老師當即表揚了他，并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學習積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

循循善誘，開拓思維。

劉老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

“沉”是這堂課的最大特點。這個“沉”在我理解，它有好幾種含義。

一、這個“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營造了一個情境，讓人感覺自己也在那個風雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。

二、這個“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導下，學生通過找文中的關鍵詞句，讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子，抓住關鍵詞體會、理解，學生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當老師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候，學生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當老師要他們給課文換題目時，他們的第一反應就是“富人”?？梢?，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

【b】

把握課堂教學的生成點

不少老師的課堂教學只是按著預先的設計“走教案”，較少關注學生的發(fā)展，關注學生在課堂上的學習需求。而上述案例中學生的兩次質(zhì)疑教師在備課時并未預設到，但這位教師清楚地意識到，教師的“教”從根本上說是為學生的“學”服務的，語文課堂教學必須密切關注學生的學習需求，“以學定教”。該教師視學情及時生成，引導學生圍繞疑問各抒己見，培養(yǎng)了學生多維視角思考問題，解決問題的能力。同時通過這樣的教學，豐富了文中蘊涵著的人文內(nèi)涵，學生對文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的認識。尊重學生的個性閱讀

語文課標反復強調(diào)學生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問，明確宣示“閱讀是個性化行為”的科學理念，語文教學尤其要尊重學生富有個性的情感體驗、思維方式和多元表達。閱讀教學中學生的一點懷疑、一聲感嘆、一句批評、哪怕是一知半解、帶著稚氣，只要是自己的獨立思考，獨特體驗，都是可貴的。以上的教學案例很好的給我們詮釋了這一點：課堂已不是教師獨白，學生獨聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚個性的對話。教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學生對這個問題產(chǎn)生了多種答案，盡管認識有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會、對生活、對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學生的思維，釋放了情感，升華了認識。這樣的教學滿足了學生的學習需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。篇五：復六年級語文窮人 說課稿

感受語言的魅力 沐浴人性的光輝 ——小學語文十一冊《窮人》說課

汨羅市黃柏鎮(zhèn)中心學校 周 穎

一、說教材，說學情

（一）教學內(nèi)容分析 《窮人》是人教版小學六年級上冊第三組的一篇精讀課文。文章記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，漁夫和妻子桑娜主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，讀者卻能從文中感受得十分真切。小說里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。托爾斯泰用充滿魅力的語言，使善良的主人公散發(fā)著人性的光芒。這是一篇兼具人文性和工具性的美文。

（二）學情分析

六年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們的想法獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。他們也具備一些學習能力，能自學生字、詞語，能預習課文，掌握了一些學習方法，正在學習怎樣參與小組討論，怎樣與他人合作。所以仍需要教師的進一步引導。

（三）教學目標及重、難點

根據(jù)以上情況，我確定本課的教學目標為：

知識與能力目標：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。2．學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

過程與方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句，感受人物的品質(zhì)，體會作者的情感。

情感態(tài)度、價值觀目標：感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

教學重點：引導學生從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈

教學難點：理解桑娜復雜的心理活動，從中感受她的高尚品德。

二、說教法、說學法

（一）教法：學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，所涉及的教法有：創(chuàng)設情境法，朗讀指導法、自學指導法、讀寫結合法。

（二）學法：學生采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，以小組合作的形式，抓住重點詞句反復朗讀感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受。

為了達到本課的教學目標，我要做以下教學準備：有感情的朗讀課文，設計學案，布置學生課前預習，預習時要求熟讀課文，完成課

后第二題，找尋相關的課程資源，制作多媒體課件。

三、說教學設計

根據(jù)實施新課程所提倡的學生“自主、合作、探究”的學習方式，及語文課程所獨有的特點，本課時我將從以下幾個環(huán)節(jié)引導學生學習，具體有以下幾個步驟：

1、創(chuàng)設情境，奠定基調(diào)；

2、了解環(huán)境，感受窮人的生活；

3、揣摩心理，感受桑娜高尚的品德；

4、理解對話，感受漁夫高尚的品德；

5、品讀文本，感悟語言的魅力；

6、想象寫話，唱響心靈的贊歌。

一）情境導入，奠定基調(diào)。

二）了解環(huán)境，感受窮人的生活。

我讓學生默讀課文一二自然段，找出描寫環(huán)境的語句，交流自己的感受。

學生找出這些語句后，教師用課件出示，集中指導朗讀。讓學生感受文中主人公命運是那樣的悲慘，即使是在這樣寒冷又遇上大風暴的天氣，為了解決一家人的溫飽問題，也要出去打漁。但他們并沒有失去對生活的信心，依然那樣勤勞，能干。屋子里條件簡陋，但收拾得干干凈凈，讓人覺得舒適，妻子熱愛丈夫，家里充滿著濃濃的親情，讓人覺得溫暖。也許，學生對文本的理解只能意會，不能言傳。而朗讀可以促進學生對文本的感悟，古人云：“書讀百遍，其義自見”。我將引導學生通過不同形式的朗讀，抓住重點詞語了解當時的環(huán)境，帶著對窮人的同情和贊美走進文本。特級教師錢正權也曾說過：“閱讀教學最要緊的是引領學生與作者的心靈會晤?！?/p>

三）揣摩心理，感受桑娜的高尚品德

桑娜抱回孩子后，心理忐忑不安，一頭是深夜未歸，生死未卜的丈夫，一頭是兩個無依無靠的孩子，天性的善良使她把天平傾向了兩個孤兒，她毫不猶豫的抱回了孩子。但是貧窮的生活讓她不能不面對現(xiàn)實，所以她的心理異常復雜，各種各樣的思緒一齊涌上心頭。讓不諳世事的學生理解這種復雜的心理是一個難點。為了突破這個難點，我采取了下列方法：

1、熟讀桑娜的想法，了解她都有哪些想法。

2、完成填空練習，了解桑娜為什么有這些復雜的想法。習題是這樣的：

桑娜想，如果不把兩個孩子抱來（），如果把兩個孩子抱回來，（），她寧可（），也要（）。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀

實踐，要讓學生親歷閱讀。練習時，我將引導學生聯(lián)系實際想象，多兩個孩子，會給桑娜自己，給漁夫，給他們這個家?guī)硎裁础亩?，讓學生理解桑娜寧愿自己受苦也要收養(yǎng)兩個孩子的高尚品德。

3、指導學生朗讀描寫桑娜心理活動的語句。讀出她的擔憂，（他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了），讀出她的害怕（是他來啦，不還沒來?。?，讀出她的迷茫（我為什么把他們抱過來?。浚?，讀出她的自責和堅定（他會揍我的，誰叫我自作自受呢，嗯揍我一頓也好）。我相信，有前面的練習，同學們一定能讀出感情來。特級教師于永正指出，“讀”是語文教學的法寶。讀出感情來了，學生自然就懂了。

四）理解對話，感受漁夫的高尚品德。

漁夫回來后，他會怎樣對待收養(yǎng)孩子這件事呢？我組織學生通過小組合作的形式，分角色朗讀對話，理解對話內(nèi)容。新課程倡導小組合作的學習方式。專家指出，小組合作不是一個空洞的的詞語，老師要從2人合作開始訓練，引導學生學會多人合作。這里，我將指導學生3人合作，朗讀課文。

1、邊讀邊議。在分角色讀對話前，我將引導學生默讀課文談一談怎樣讀出感情。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。漁夫深夜歸來，惡劣的天氣使他覺得有點后怕，沒有捕到魚，網(wǎng)被撕破了，還差點丟了命，他的心情會怎樣？他會帶著怎樣的語氣說話？桑娜心中忐忑不安，她又會怎么開口？只有當學生理解了課文內(nèi)容，他才能正確評價、欣賞別人的朗讀。