第一篇：以學(xué)生為本——高校學(xué)生管理新思路_職教論文

摘要：黨的十六屆三中全會(huì)明確指出：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！倍诟叩冉逃I(lǐng)域中堅(jiān)持以學(xué)生為本，逐漸成為新時(shí)期高校的一種新的辦學(xué)理念。文章首先分析了以人為本和以學(xué)生為本的科學(xué)內(nèi)涵，探討了目前高校管理所面臨的問題和挑戰(zhàn)，提出了“以學(xué)生為本”在高校學(xué)生管理工作中的具體措施。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；辦學(xué)理念；以學(xué)生為本 教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》進(jìn)一步在高等教育領(lǐng)域明確了以人為本、以學(xué)生為中心的精神。這一規(guī)定為新時(shí)期高校學(xué)生管理工作提供了新的指導(dǎo)思想和行為準(zhǔn)則。全面貫徹以人為本的思想，在教學(xué)管理中就是要以學(xué)生為本，要求管理者要一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，一切要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正代表學(xué)生的利益，為學(xué)生做好服務(wù)。

一、“以人為本”的內(nèi)涵 早在19世紀(jì)，馬克思就指出：人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的主體性、能動(dòng)性是由人的社會(huì)屬性決定的，因此，要從社會(huì)性的角度去激發(fā)人的首創(chuàng)精神，并最終為人類服務(wù)。以人為本的基本內(nèi)核，就是要充分認(rèn)識(shí)人的主體性、能動(dòng)性和首創(chuàng)性。以人為本作為一種價(jià)值觀，歸根到底就是要突出人的發(fā)展，以人為基礎(chǔ)、以人為前提、以人為動(dòng)力、以人為目的。這就要求：首先要尊重人的主體地位，千方百計(jì)地弘揚(yáng)人的主體性，充分發(fā)揮人的能動(dòng)作用。其次要尊重人的需要。把人當(dāng)作人，凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。再次要肯定人的價(jià)值，一切為人的發(fā)展服務(wù)，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)人的更大價(jià)值?！耙匀藶楸尽本唧w運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中就是“以學(xué)生為本”，即要確立學(xué)生在高校中的主體地位，堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué)校，以為學(xué)生成才服務(wù)為辦學(xué)宗旨，切實(shí)保障學(xué)生的利益，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、現(xiàn)行高校管理體制面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使學(xué)生管理體制面臨新考驗(yàn) 隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，原來單一的教育體制日顯僵化，教育和管理理念漸趨落后，已難以滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高校發(fā)展的要求。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，使學(xué)生管理工作的內(nèi)容與日俱增，高校學(xué)生管理工作面臨一系列轉(zhuǎn)變。譬如，學(xué)生工作的管理職能正逐漸向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變：普通高校大學(xué)生畢業(yè)生已經(jīng)完全自主擇業(yè)，困難學(xué)生的資助由原來的發(fā)放助學(xué)金、困難補(bǔ)助向國家助學(xué)貸款、國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)、社會(huì)資助轉(zhuǎn)變。這一系列的轉(zhuǎn)變都需要有新的、系統(tǒng)的學(xué)生管理理念和方式來保證實(shí)施，而目前與之相適應(yīng)的機(jī)制和辦法尚未完全在普通高校范圍內(nèi)形成。另外，隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，原有學(xué)生教育管理的單一模式已無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須改革原來的管理模式，建立起適合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的以學(xué)生為本的學(xué)生管理體制。

（二）信息化技術(shù)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)學(xué)生管理工作帶來了新的問題 [!--empirenews.page--]信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念都產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)極大地改變著大學(xué)生地生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至語言習(xí)慣。對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面為學(xué)校管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想政治工作提供了新條件；另一方面也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來了極大的沖擊。首先，數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)信息，尤其是兇殺、色{學(xué)}情、詐騙等不健康的信息的沖擊，使高校教育者所要傳達(dá)給學(xué)生的信息很難在學(xué)生頭腦中積淀，嚴(yán)重影響了思想政治工作的作用發(fā)揮；其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的滋生、蔓延地，污染了學(xué)生思想教育的環(huán)境，使得大學(xué)生難以辨別和抵御，有的上當(dāng)受騙，有的甚至沉溺其中不能自拔。

（三）學(xué)分制和彈性學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生教育管理工作面臨變革 目前，全國范圍內(nèi)許多高校已普遍實(shí)行了學(xué)分制。在學(xué)分制下，學(xué)生管理打破了學(xué)年制整齊劃一的教學(xué)管理模式，學(xué)生班級(jí)觀念淡化，形成了以課程為紐帶的多變的聽課群，不同專業(yè)甚至不同學(xué)校的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作不再局限于本專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還要管理其他專業(yè)甚至其他學(xué)校的學(xué)生。而且還要指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由定向?qū)W習(xí)變?yōu)樽灾鬟x擇的學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作由學(xué)年制下的指令性管理變?yōu)橹笇?dǎo)性管理，在這種情況下，學(xué)生管理工作必須尋找和構(gòu)建新的“平臺(tái)”。

（四）高校后勤社會(huì)化給學(xué)生管理工作帶來的新問題 高校后勤社會(huì)化，實(shí)際上是建立一種教育成本分擔(dān)機(jī)制。目前，我國大多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)了高校后勤社會(huì)化。高校按照市場規(guī)律運(yùn)作，開放學(xué)校市場，允許社會(huì)上的人員、資金、技術(shù)、設(shè)備開發(fā)校內(nèi)市場，這些經(jīng)營者進(jìn)入高校市場的主要目的是盈利，而學(xué)生在繳納各種費(fèi)用的同時(shí)也逐步樹立了教育投資意識(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)、生活條件有了更多的要求，這就使二者容易產(chǎn)生矛盾。在這種新形勢(shì)下，探索新的學(xué)生管理模式意義重大。

三、以學(xué)生為本，推進(jìn)高校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新 高校管理中的以學(xué)生為本，就是著眼于新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作中面臨的問題，從學(xué)生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中學(xué)校與學(xué)生處于管理和被管理的對(duì)立格局，適應(yīng)高校發(fā)展要求，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變角色來應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問題。

（一）將“以學(xué)生為本”的理念貫穿于學(xué)生管理工作的全過程 改行政命令式的管理為引導(dǎo)、激勵(lì)式的管理。思想政治輔導(dǎo)員、班主任及其他管理部門的教職人員應(yīng)充分尊重學(xué)生，改變?cè)械男姓钍降?、千人一律、無條件服從的管理模式。管理者應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性及多元化需求的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃檔案，引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、愛好及其自身素質(zhì)來為自己制定人生發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定階段性目標(biāo)和計(jì)劃（短期目標(biāo)），通過采用相應(yīng)的激勵(lì)措施進(jìn)行過程管理，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想（長期目標(biāo)）。在整個(gè)管理過程中，應(yīng)更多地從人文關(guān)懷的角度、從利于學(xué)生成長成人成才的角度、從關(guān)心學(xué)生各個(gè)層面需要的角度出發(fā)。[!--empirenews.page--]尊重學(xué)生的公民權(quán)利，應(yīng)首先承認(rèn)學(xué)生的公民身份，并尊重學(xué)生的隱私權(quán)，在此基礎(chǔ)上制定一系列相關(guān)的管理?xiàng)l例，管理應(yīng)以正面強(qiáng)化的激勵(lì)方式為主，盡可能少用懲處措施，懲罰和處分應(yīng)當(dāng)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)盡可能的人性化一些。

（二）加快體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)改革 合理制定教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，改變過去致力于專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高基礎(chǔ)類、通識(shí)類和人文類課程的比例，改善傳統(tǒng)的專業(yè)教育過專過精的模式，以滿足學(xué)生做一個(gè)全面發(fā)展的人的需要，提高畢業(yè)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力大、職業(yè)流動(dòng)性大等現(xiàn)象的適應(yīng)性，以適應(yīng)競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，增強(qiáng)教育學(xué)生的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力；二是注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地面對(duì)面學(xué)習(xí)來增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；三是注重社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)真正地深入到農(nóng)村、社區(qū)、工廠等基層，以此來增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。“學(xué)高為師，身正為范”，“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育”，教師自身知識(shí)水平的高低和對(duì)工作的敬業(yè)程度直接關(guān)系著高校培養(yǎng)人才的優(yōu)劣。因此，高校應(yīng)花大力氣進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，其中，師德師風(fēng)的建設(shè)應(yīng)成為重中之重常抓不懈。教師應(yīng)將主要精力放在教書育人上，對(duì)待學(xué)生要持有愛心、熱心和責(zé)任心，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的良師益友。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理 做好學(xué)生管理工作，要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，改變學(xué)生在管理工作中從屬和被動(dòng)地位，降低乃至消除大學(xué)生對(duì)被管理者的逆反心理，實(shí)現(xiàn)他們的自我管理。學(xué)生管理宜推行在學(xué)生處指導(dǎo)下的，以輔導(dǎo)員管理和以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理模式。在這種方式下，學(xué)生既是管理者又是被管理者，在這種角色互換的過程中可以大大提高學(xué)生自我管理的積極性，增強(qiáng)他們的自我約束和自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了自己。

（四）理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生管理工作體制 學(xué)生管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容廣泛，涉及學(xué)校的各個(gè)部門，學(xué)校要理順各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作面臨的新問題。要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各部門、各層次、各崗位的職責(zé)權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一；要適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基礎(chǔ)作用。既要賦予院系開展學(xué)生管理工作的職責(zé)，又要讓其擁有開展學(xué)生管理工作的權(quán)力，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，提高實(shí)效性；實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制，并與學(xué)分制相適應(yīng)。強(qiáng)化以院系為單位的年級(jí)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。總而言之，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入，全球一體化的趨勢(shì)日益加強(qiáng)，高校管理工作必將面臨更多的問題和挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校既要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，又要把握機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)也要求我們要牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，解放思想，實(shí)事求是地解決高校學(xué)生管理工作中存在的問題，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更好更多的人才。

第二篇：淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

自今年8月份我進(jìn)入甘工學(xué)院從事學(xué)生管理工作，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期馬上就結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期里我認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，在電氣工程系領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生管理有了一定的認(rèn)識(shí)。

企業(yè)急需有理想、有道德、有現(xiàn)代管理知識(shí)和有動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。高職是培養(yǎng)這類實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為高職管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，必須不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。

我覺得學(xué)生管理工作要把“以人為本”的理念落實(shí)工作中，即“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作中面臨的問題，把學(xué)生當(dāng)作教育主體，讓教育服務(wù)于學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考，獨(dú)立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變角色，來應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問題。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)院辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立。因此，要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。學(xué)生管理部門要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。

其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，一方面，明確地告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，針對(duì)學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。

吳超

2010年12月9日

第三篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會(huì)

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?！把员匦校斜毓?，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會(huì)，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對(duì)于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W(xué)教師的工作對(duì)象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！

第四篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學(xué)研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學(xué)校的發(fā)展來自于教師、學(xué)生的發(fā)展，我校始終堅(jiān)持“以師生發(fā)展為本 為學(xué)生成長服務(wù)”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以科研興教為先導(dǎo)，提高教師素質(zhì)為保證，各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)。在全體師生的努力下，我們?nèi)〉昧孙@著的成績。學(xué)生班級(jí)自主管理的研究，促進(jìn)了有效德育的實(shí)施； “自主探究 互動(dòng)體悟”生本課堂教學(xué)模式在區(qū)整體模式評(píng)選中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校模式；上學(xué)期我校以全市第一名的成績順利通過市綠色學(xué)校的驗(yàn)收并得到高度評(píng)價(jià)、在首屆農(nóng)村科技節(jié)中學(xué)生成績優(yōu)異，獲得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，“明慧園”學(xué)研共同體被評(píng)為市中區(qū)青年文明號(hào)??這些成績的取得是與大家的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請(qǐng)大家把近段時(shí)間自己讀書、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享。

費(fèi)延寶：我先說吧。自從成立了“悅?cè)粫纭?，我們讀書的范圍更廣了，交流的機(jī)會(huì)也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自主教育。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學(xué)生用評(píng)價(jià)的眼光，看待別人

讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人，就是客觀地全面地看待別人，并對(duì)人做出公正的評(píng)價(jià)。開學(xué)初中隊(duì)評(píng)選班干部的時(shí)候，有個(gè)男生王小明說，他想當(dāng)班干部，哪怕是小組長也行。我問同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨?？”我問道?！八麑W(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要?jiǎng)邮执蛉恕??“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我又問。“他沒有優(yōu)點(diǎn)！”在同學(xué)們的一片指責(zé)聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會(huì)一直消極下去，憑他的性格還可能故意會(huì)招惹些事。所以我在那時(shí)教育、引導(dǎo)學(xué)生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個(gè)局部，就認(rèn)為是全部?，F(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)王小

明身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動(dòng)會(huì)還得了年級(jí)第一的好成績呢。這么一說，很多人都認(rèn)同了，并意識(shí)到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。于是有人提議，讓他做個(gè)體育委員，有人覺得他體育只是一個(gè)跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績，覺得先給個(gè)組長做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)班干部，那他一定會(huì)把組長這份工作做得很出色，到那時(shí)再做也還遲。如果連個(gè)組長的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動(dòng)機(jī)也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學(xué)們說得有道理，自己也表示先做一個(gè)出色的組長。在他做了組長以后，能夠主動(dòng)、按時(shí)收發(fā)作業(yè)，打掃衛(wèi)生也變得積極主動(dòng)，每天都是他們小組第一個(gè)打掃完衛(wèi)生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實(shí)的小組長。而且，在新學(xué)期班委會(huì)的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。

其實(shí)，對(duì)王小明這名同學(xué)的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進(jìn)行班級(jí)管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費(fèi)老師的觀點(diǎn)，說到班級(jí)自主管理，在“明慧園”學(xué)研共同體這個(gè)大家庭中，我們共同學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)、提高。尤其在班級(jí)管理方面我有了很大的進(jìn)步，收獲很多。通過閱讀班級(jí)管理方面的書籍，提高了個(gè)人的理論修養(yǎng)，并努力把理論和實(shí)踐相結(jié)合，下面我就把工作中的幾點(diǎn)做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。首先，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立自主的理解。其次，在班級(jí)中實(shí)施“崗位責(zé)任制”，在原有的班委人數(shù)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“作業(yè)檢查員”，這些崗位的設(shè)置為每一位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動(dòng)的參與中找到自我，激發(fā)了學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。再次，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。

每個(gè)學(xué)生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。如，號(hào)召同學(xué)積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、讀書節(jié)等集體活動(dòng)，不管輸贏，重在參與；還根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)立自我展示平臺(tái)，學(xué)生把自己的“勞動(dòng)”成果擺放在展示臺(tái)上，貼在墻上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動(dòng)的參與和作品的展示，學(xué)生們找到了自我，發(fā)展了自我，體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了快樂。在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生更加自信了。

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理班級(jí)的過程中，我結(jié)合學(xué)校“班級(jí)創(chuàng)五星，學(xué)生摘十星”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長、教師等參與到評(píng)價(jià)中,將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在班里，我提倡形成性評(píng)價(jià)，重在過程，評(píng)價(jià)不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自我，發(fā)展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

費(fèi)延靜：的確，同學(xué)們?cè)谧灾鹘M織活動(dòng)的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊(duì)部的同學(xué)也自發(fā)組織了許多課外活動(dòng)，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動(dòng)確實(shí)能提高學(xué)生的自主管理能力。我校大隊(duì)部就自發(fā)成立了許多社團(tuán)。如紅領(lǐng)巾廣播站，學(xué)生們自主征稿，民主評(píng)選，精彩廣播。每天中午時(shí)事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學(xué)生和老師不一樣的感動(dòng)與震撼。學(xué)生們?cè)诨@球社團(tuán)中體驗(yàn)到了動(dòng)感與活力，在英語社團(tuán)中體驗(yàn)到了自信與快樂，環(huán)保社團(tuán)給學(xué)生們帶來了自覺的行動(dòng)等等。課外社團(tuán)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生自覺行動(dòng)起來，信心倍增，更是提高了學(xué)生的自主性，自覺性和主觀能動(dòng)性。尤其是韻律操社團(tuán)在吳玉玲老師的指導(dǎo)下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請(qǐng)看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)還真是為學(xué)生搭建了一個(gè)提升自我管理能力的平臺(tái)。除了課外活動(dòng)，我們還能為學(xué)生搭建其它施展其自主管理能力的平臺(tái)嗎？

費(fèi)延靜：我認(rèn)為在課堂上也能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在我校“生本課堂

教學(xué)”的研究中,我積極閱讀相關(guān)的書籍,豐富自己的思想，并將理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在課前,我充分的了解學(xué)生的學(xué)情，不但了解學(xué)生知道什么，還了解他們的學(xué)習(xí)困難，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法和策略，站在學(xué)生角度來思考,然后進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主學(xué)習(xí)的空間。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂上大膽的創(chuàng)新,自主的實(shí)踐,并在小組中交流、合作。

在執(zhí)教勞動(dòng)課《漂亮的手提袋》一課時(shí)，我根據(jù)課堂特點(diǎn)，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在小組合作中學(xué)生完成了新穎、有趣、富有個(gè)性的作品，并能客觀、公正地給予他人評(píng)價(jià)，切實(shí)提高了學(xué)生的審美品質(zhì)。

郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！币虼?，在學(xué)生遇到困難時(shí)，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，考慮到學(xué)生的差異性，我將困難點(diǎn)分層提出，讓學(xué)生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并讓課堂呈現(xiàn)“百花盛開”的局面。

我?！吧菊n堂教學(xué)”的研究讓我受益匪淺，我認(rèn)識(shí)到“生本”，即以學(xué)生為本位、以學(xué)生為本體，是以學(xué)生的認(rèn)知為本，更是以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上更加關(guān)注了學(xué)生，更多的考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力而努力。課下，學(xué)生動(dòng)起來了，自主學(xué)習(xí)、交流、探討，真正地體現(xiàn)了自己是學(xué)習(xí)的主人。

李書婷：確實(shí)是這樣，生本理念中的“先學(xué)后教”將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔(dān)任英語教學(xué)工作，在英語課上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流能力。再次，利用紅領(lǐng)巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報(bào)比賽提高了學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學(xué)生們自覺參與，自主管理，老師給與指導(dǎo)。我校英語興趣小組多次參加省，市，區(qū)多項(xiàng)比賽，并在獲得省級(jí)金獎(jiǎng)，銀獎(jiǎng)，市級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查中，我校學(xué)生主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)問好。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我的生本課堂模式獲得一等獎(jiǎng)。

總之，生本課堂就要為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)，自主交流的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主管理水平的提高。

費(fèi)延寶：

主持人：確實(shí)如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學(xué)生搭建施展自主管理能力的平臺(tái)，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結(jié)束我們今天的論壇活動(dòng)。

耿銘檜：以生為本點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花。

費(fèi)延寶：以生為本一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生

李書婷：以生為本讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣

張傳龍：

費(fèi)延靜：以生為本讓學(xué)生在放飛中獲得成長

今天我們的論壇活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第五篇：以生為本高中德育工作管理分析論文

摘要：隨著我國教育體制改革工作的深入，高中德育教育工作逐漸受到了社會(huì)的重視，高中生正處于身體和心理成長發(fā)育的時(shí)期，加強(qiáng)這段時(shí)期的德育教育至關(guān)重要，為此，本文主要探討德育教育對(duì)高中生的重要性，以及提出一些具體可行的措施，希望能夠?yàn)楦咧械掠逃ぷ鲙硪恍椭?p>關(guān)鍵詞：以生為本；高中；德育工作；管理；分析

高中德育管理工作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，其中既包括了傳統(tǒng)的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品質(zhì)教育等，對(duì)于學(xué)生的成長起著非常重要的作用，通過有效的德育教育，能夠讓高中生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生找到前進(jìn)的方向，能夠?yàn)樽鎳囵B(yǎng)更多有高尚素質(zhì)的年輕人。為此，筆者作為一名高中班主任，在本文中闡述一些高中學(xué)校德育教育的有效措施，以期能夠提高德育工作管理水平，培養(yǎng)出更多的人才。

一、構(gòu)建“以生為本”德育的重要性

（一）有利于促進(jìn)德育教育的創(chuàng)新

我國的德育教育管理工作在很長一段時(shí)間都延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式，直到近十幾年新課改的不斷審核和素質(zhì)教育與要求的不斷提高，讓中小學(xué)再次認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，以及創(chuàng)新德育工作方法的必要性。通過“以生為本”的德育教育理念，能夠很好地契合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，在把學(xué)生作為德育教育的中心之后，德育教育管理工作能夠更有針對(duì)性。“以生為本”是對(duì)傳統(tǒng)德育教育工作的創(chuàng)新，通過這一創(chuàng)新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升，避免仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式。由此可見，通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以有效創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式，對(duì)教育工作改革能夠帶來更多的動(dòng)力。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在實(shí)際生活中能夠看到，人的價(jià)值的發(fā)揮和在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績沒有直接的關(guān)聯(lián)，而我國的傳統(tǒng)教育模式仍在將成績教育當(dāng)做重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展工作沒有足夠的重視，在這種情況下，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力比較弱，這些學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，并不能完全適應(yīng)社會(huì)，會(huì)遇到較多的坎坷和挫折。筆者認(rèn)為，通過良好的德育教育工作，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，德育教育工作雖然不能直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是，其能夠提升學(xué)生的思想水平、思維能力、認(rèn)知能力以及情感能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這些精神層面的“能力”能夠在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后提供更多的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的幫助也更加明顯。

（三）有利于國家人才計(jì)劃的實(shí)施

隨著我國改革開放工作的不斷深入，我國人才培養(yǎng)工作也更加成熟，但是，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也出現(xiàn)了人才外流的情況，這些人才選擇到其他發(fā)達(dá)國家實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而不愿為自己的祖國而奮斗，這說明我國的人才培養(yǎng)工作存在一定的問題。筆者認(rèn)為，其中很大的原因就是人才德育水平較低，對(duì)國家和人民的忠誠度不夠。而通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以讓學(xué)生感受到個(gè)體與國家和社會(huì)之間的關(guān)系，能夠培養(yǎng)其對(duì)國家和人民的忠誠感，提高學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，只有在這種德育教育管理模式下，人才培養(yǎng)計(jì)劃才能真正培養(yǎng)出人才、挽留住人才。

二、構(gòu)建“以生為本”德育工作管理模式的建議

（一）點(diǎn)亮學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本

在所有的教育教學(xué)工作中，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)做主體，這是因?yàn)榻逃虒W(xué)工作的主要目的就是培養(yǎng)出人才，在人才培養(yǎng)工作中，要重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。教師的工作是為學(xué)生提供成長和上升的階梯，是為學(xué)生提供幫助的群體。但是，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，這雖然是一種非常高尚的行為，但是，在當(dāng)今形勢(shì)下，并不能為德育教育工作帶來更多的幫助，在未來的教育工作中，教師也應(yīng)當(dāng)?shù)玫捷^好的發(fā)展，“照亮”只是一種短暫的被動(dòng)現(xiàn)象，而“點(diǎn)亮”才是一種主動(dòng)的生命行為，教師只有先不斷提升自己，才能點(diǎn)亮學(xué)生。未來的德育教育工作中，并不是要犧牲教師的利益，而是讓教師和學(xué)生一起成長和進(jìn)步，教師要將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作教育的主要目的，要將自身內(nèi)在的東西吸收轉(zhuǎn)化，在自己的思想意識(shí)中建立一個(gè)“德育發(fā)動(dòng)機(jī)”，激勵(lì)自己提升個(gè)人素質(zhì)，然后推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生心理，以學(xué)生的發(fā)展為前提

未來的德育教育要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)重點(diǎn)能力，分別是：培養(yǎng)學(xué)生的人生理想；培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律辦事的能力；培養(yǎng)學(xué)生身心靈合一的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)任的能力。這四個(gè)方面的完成都需要先以尊重學(xué)生心理為前提，以學(xué)生的發(fā)展為前提。高中生的身體和心理正處在發(fā)展的階段，在這一時(shí)期進(jìn)行德育教育，能夠有效地影響學(xué)生的思想政治水平，能夠讓學(xué)生建立正確的成長觀念，對(duì)學(xué)生的未來成長非常有幫助。在這段時(shí)期，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的心理，尊重學(xué)生心理就是尊重客觀事實(shí)，只有這樣才能有針對(duì)性地開展教育工作，起到良好的教育效果。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于沒有尊重學(xué)生的心理，教師與學(xué)生之間的矛盾較為激烈，學(xué)生因此會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)和自卑的心理，這種情況并不是學(xué)校和教師愿意看到的。而解決這種問題的關(guān)鍵就是尊重學(xué)生的心理，在教師和學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，要客觀評(píng)價(jià)矛盾的根源，教師不能通過自身的地位去“欺負(fù)”學(xué)生，雙方要處在一個(gè)平等的位置，要積極進(jìn)行溝通和協(xié)商，平等、友好地解決問題。受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師還沒有認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生心理的重要性，仍然在使用軍事化、強(qiáng)硬化的教育理念，教師發(fā)出的命令學(xué)生一定要執(zhí)行，這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外，并不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的心理造成非常不好的影響，德育教育適得其反。在未來的德育教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)更加理解學(xué)生，理解這時(shí)期學(xué)生群體的客觀規(guī)律，要充分尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生獲得心理上的滿足，學(xué)校和教師要更加踏實(shí)和實(shí)際，要放下自身管理者的架子，真正體會(huì)學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理，加強(qiáng)彼此之間的溝通，從而更好地開展德育教育工作。

（三）制度是守護(hù)學(xué)生順利發(fā)展的保障

在平時(shí)的德育教育工作中，不僅要依靠教師的監(jiān)督作用，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮相應(yīng)的制度監(jiān)管作用，對(duì)高中階段的學(xué)生來說，就應(yīng)結(jié)合一些相應(yīng)的教學(xué)管理制度來保障德育教育的實(shí)施。學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)當(dāng)建立一套完整的學(xué)校管理制度，對(duì)學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行約束，并且結(jié)合嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，并由各班的班主任將學(xué)校的制度給學(xué)生進(jìn)行不斷地講解，進(jìn)行制度教育的深化，指導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中理解這些制度規(guī)定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育教育的發(fā)展。德育教育不能只在課堂上說教，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，更應(yīng)該從學(xué)生的思想和日常行為上進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生平時(shí)的言行進(jìn)行管理，學(xué)校的教務(wù)管理作為一個(gè)重要而有效的平臺(tái)，是通過學(xué)校制度集中反映出來的，規(guī)范和約束學(xué)生的日常行為，從而提升學(xué)生的道德水平。學(xué)校這片凈土正在被現(xiàn)代社會(huì)上的各種不良的思想的行為習(xí)慣不斷地侵襲著，高中學(xué)生的思想處于十分敏感的階段，因此，學(xué)校和教師必須重視制度建設(shè)工作，通過建立相關(guān)制度約束學(xué)生的言行，培養(yǎng)更具道德品質(zhì)的高中生，為學(xué)生的健康發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（四）教師注重自己的言行身教

班主任教師在學(xué)校的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來一定的影響作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，許多學(xué)生在無意間會(huì)模仿教師的行為，例如教師說話的方式、行為的方式等，為此，教師應(yīng)當(dāng)重視自己的一言一行，要為學(xué)生樹立好榜樣，一個(gè)素質(zhì)較高的教師，在平時(shí)和課堂上會(huì)表現(xiàn)一致，會(huì)具備較高的修養(yǎng)，學(xué)生能夠感受到教師的人格魅力，即使教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生也會(huì)按照教師的指令去學(xué)習(xí)，這種精神層面的影響效果更加實(shí)用，也是每個(gè)班主任教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。另外，教師還要為學(xué)生做好引導(dǎo)、激勵(lì)工作，從而使學(xué)生可以領(lǐng)悟到教師的高尚人格對(duì)學(xué)生的影響，從而可以師德服生，做好學(xué)生的德育教育。

總之，在高中教育管理工作中，德育教育占據(jù)著非常重要的地位，這是由當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和高中學(xué)生的思想基本情況決定的，在未來的教育工作中，教師要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，要學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教育模式，要注重鍛煉自己的一言一行，要尊重學(xué)生的心理，將德育教育工作落實(shí)到位，另外，學(xué)校和家長要聯(lián)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，做到以生為本，以德服人。

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