第一篇：特色年段管理——以生為本,注重文化建設(shè)

特色年段管理——以生為本，注重文化建設(shè)

去年7月11日，也是在這里我們聆聽2009屆的成功經(jīng)驗介紹，還有張智雄老師卓有特色的班級管理。在2009屆成功經(jīng)驗的指引下，我們開始了2010屆的高三征程。那時，我也代表2010屆高三亮出了我們的工作思路和奮斗目標(biāo)。那時，我壓力很大，尤其是開學(xué)初，董事會又給我們提出了再次突破300人大關(guān)的目標(biāo)時，壓力更大了。很快，一年過去了，留給老師們是成功的喜悅。這個成功應(yīng)歸功于鄭校長，安書記的英明決策和卓有成效的指導(dǎo)，他們帶出了老師們的士氣，激發(fā)了老師們的信心，應(yīng)歸功于領(lǐng)導(dǎo)組成員，我們?nèi)翰呷毫Γ鲋\獻(xiàn)策，團(tuán)結(jié)協(xié)作，執(zhí)行有力，12位班主任盡心盡職，全力以赴，全體畢業(yè)班老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，通力合作，和諧共振。7月5日下午，鄭校長接受記者采訪，7月6-8日，縣電視臺對我們的成績進(jìn)行報道，縣委縣政府對我們的成績給予高度肯定，對我們學(xué)校的評價是——荷山中學(xué)實(shí)現(xiàn)了低進(jìn)高出，創(chuàng)造了惠安教育的傳奇。鄭校長在介紹了我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的一些做法。

一、常規(guī)保障有力

三年前我們的招生陷入困境，我們招到的生源很差。全縣8A1B的學(xué)生2500多人，我 們只有160多人，相當(dāng)多同學(xué)是沒報考荷山被調(diào)劑過來，他們很不情愿地來到荷山。三年 來，面對這樣的學(xué)生，我和全體班主任一起一直抓常規(guī)，抓紀(jì)律，抓品德教育，抓習(xí)慣養(yǎng)成，抓考風(fēng)考紀(jì)，抓學(xué)風(fēng)，促段風(fēng)。抓字當(dāng)頭，離不開方案的出臺，更離不開措施的落實(shí)。更重要的是離不開張主任的指導(dǎo)，楊永山書記的配合。在年段管理，張主任是專家啊。

三年來，我們堅持抓四項評比，直到高考前一天。常規(guī)是工作的前提，管理是關(guān)鍵，嚴(yán)格到位的管理才會城成效。三年來每天都2位班主任守在樓梯口值日，感謝學(xué)校給我們安排了慎彝樓，好控制。同時為做好年段的考勤，我們又在樓梯口增加了鐵門。輪值的班主任都能提前到位，風(fēng)雨無阻。2009年7月12日，莫拉克臺風(fēng)襲擊，當(dāng)天值日劉維權(quán)一大早到宿舍擋住學(xué)生，為確保他們的安全，劉志燕，周惠華還按時冒著大雨到教室值日，但等不到學(xué)生，看他們被淋濕多可臨但很感人。我們堅持班主任輪流查宿，當(dāng)時我們年段生管張老師不愿意在學(xué)生宿舍住，維權(quán)，峰峰，光陽，他們經(jīng)常當(dāng)我保鏢。高一下學(xué)生開始分化，我對學(xué)生管理非常嚴(yán)格。經(jīng)常踢門。到東陵網(wǎng)吧抓人。高三暑假開始，我們開始實(shí)行外速生轉(zhuǎn)移，全部內(nèi)宿，否則離開學(xué)校。關(guān)閉大門，根本上阻止了學(xué)生外出的可能。當(dāng)時學(xué)校還沒有保安，我們班主任在張主任帶領(lǐng)下輪流值班，這種做法，直接讓摩的和校外飲食店損失利益，但我們的態(tài)度是堅決的。新宿舍樓沒外墻，也給我們增加了防范的難度，10月4日，校外人員闖入。認(rèn)真組織每一次考試，包括每個模塊考試，還有高三的每一次月考，我們都是嚴(yán)格組織，抓考風(fēng)考紀(jì)。考完認(rèn)真組織每一次質(zhì)量分析會，開好每一次年段集會和表彰總結(jié)會議。

二、文化陶冶心靈

（一）精神文化

有文化人的地方，只有文化才能凝聚人心，才能激發(fā)熱情。學(xué)生作為接受文化的熏陶者，又作為今后文化的傳播者，年段和學(xué)校有責(zé)任在其求學(xué)期間用文化來感染他們。在他們即將走向遠(yuǎn)方前，感受文化的甘甜，接受文化的洗禮。用文化感染（包括從書中自學(xué)的人）的人，才能算作文化人。2007年8月25日高一剛開學(xué)，來自各個地方的600多位同學(xué)彼此都不熟悉，加上他們?nèi)ゼ胰说乃寄睢υ踔袑W(xué)校和班級的懷舊情緒，班集體的意識非常淡薄。如何讓每一位新同學(xué)盡快確立“?我?是新集體——高一（×）班的一個成員”這一意識已成為班集體建設(shè)中首先應(yīng)該解決的問題。標(biāo)語：“高一（×）班是你的，也是我的，是我們大家的?！薄皠e忘了你有一個新的名字——高一（×）班?！薄皠e忘了你有一個新的家庭——高一（×）班?！薄皠e忘了你的身份——既是高一（×）班的學(xué)生，更是高一（×）班的主人?！薄皠e忘了高一（×）班會因為有你的愛而自豪，你也應(yīng)該自豪，因為你生活在愛你的高一（×）

班?！边@六條標(biāo)語很快在教室里形成濃濃的集體氛圍和溫馨的家庭氣息，對同學(xué)們有著極強(qiáng)的感召力量和熏陶作用。它很快地把每一個同學(xué)與高一（×）班這個新集體緊緊地聯(lián)系在一起，大大地強(qiáng)化了他們的班級主人翁意識，班級凝聚力也得到明顯增強(qiáng)。

大約兩個月后，針對部分同學(xué)對班級雖有愛心，而在一些具體事情上卻又缺乏集體榮譽(yù)感的表現(xiàn)。標(biāo)語：“別忘了你的責(zé)任——事無巨細(xì)，盡已所能為高一（×）班的建設(shè)和騰飛奉獻(xiàn)真情、智慧和汗水?！薄案咭唬ā粒┌嗟那晌椅易V，高一（×）班的歌由你唱，高一（×）班榮譽(yù)由你分享，高一（×）班的恥辱就是你的悲傷?！薄案咭唬ā粒┌嗟氖拢率掠腥俗觯侥軙r時無事，高一（×）班的人，人人有事做，就會處處有人?！边@三條標(biāo)語是為了進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)的責(zé)任感，使他們懂得愛護(hù)班集體，不能僅僅停留在口頭上，要表現(xiàn)在行動上。班級是由大家組成的，要靠大家來建設(shè)。每個同學(xué)都應(yīng)具有班級榮譽(yù)與共的思想情感。

期中考后，有的學(xué)科成績考得較好，因而不免滋生了驕傲和懈怠情緒。為了提醒學(xué)生珍惜青春時光，發(fā)憤苦讀，克服驕傲情緒。標(biāo)語：“誰在心里存半點(diǎn)驕傲之意，誰就是給自己鋪設(shè)通往失敗的道路，誰就是在給高一（×）班抹黑?！薄懊刻烨宄亢忘S昏，請你分別問自己：?我今天有哪些事要做？??我今天又浪費(fèi)了多少時間？?“”高一（×）班要求你每天能毫不愧疚地對父母、老師、對自己對：?我今天是負(fù)責(zé)任地度過的！?”

當(dāng)任課老師反映班上個別同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時，將那些同學(xué)叫去訓(xùn)斥一通效果反而不好。抄作業(yè)固然不好，但這僅僅是外表現(xiàn)象，要他們不抄容易，但是真正解決他們思想深處的問題是必須動一番腦筋的。怎樣才能讓他們認(rèn)識到抄襲是不勞而獲的思想表現(xiàn)，是不尊重教師勞動的自欺欺人的行為呢？用什么方式才能婉轉(zhuǎn)而又有效地驚醒這些同學(xué)呢？除了與這些同學(xué)逐一談心外又可想到利用標(biāo)語對全班同學(xué)進(jìn)行一次尊重知識、尊重教師勞動和誠實(shí)做人的思想教育。標(biāo)語：“記?。涸谀愠u作業(yè)的時候，高一（×）班在失望，你的人格在失望，而知識和良心在嘲笑你！”“任何時候，都應(yīng)對老師心存感激，因為尊師如同誠實(shí)一樣，都是智慧的體現(xiàn)，更是高一（×）班應(yīng)有的風(fēng)尚。

高二文理分科，班級重組，我們班主任一接班就得注重班級文化融合。我們堅決反對原高一班主任在來組織合影，我們要求新班主任第一周就提出班級的標(biāo)語，奮斗目標(biāo)和帶班理念，班級公約全部上墻，并制作成精美的家校聯(lián)系卡，每人一張，一舉兩得?！?/p>

班級目標(biāo)通過班級標(biāo)語呈現(xiàn)在教室，是班級文化建設(shè)的重要因素，歷來受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的重視。這是因為班級文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

一個好的班級標(biāo)語，能夠達(dá)到用語言無法表達(dá)的意境，長時間的“作用”，對學(xué)生的人格形成，人生目標(biāo)的確定都有良好的影響。此時無聲勝有聲

一個好的班級標(biāo)語，能夠達(dá)到用語言無法表達(dá)的意境，長時間的“作用”，對學(xué)生的人格形成，人生目標(biāo)的確定都有良好的影響。此時無聲勝有聲。

（二）物質(zhì)文化

三年來，我們有幾十位同學(xué)在學(xué)校運(yùn)動會中被評為優(yōu)秀運(yùn)動員和宣傳報道先進(jìn)個人。三年來，我們有200多人次被評為進(jìn)步之星和學(xué)習(xí)之星，900多人次被評為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。畢業(yè)典禮上我們還有120名優(yōu)秀畢業(yè)生要表彰。獎勵了一千多的筆記本和榮譽(yù)證書。班主任也能在每一次考試中及時地給予小恩小惠，給學(xué)生及時的肯定哦。這一切花的有價值

（三）繽紛多彩的班級文化

沁瀅：她最大的信仰是“友、愛”：生于80后，對于學(xué)生有一份尊重與信任，堪稱為“友”；繁忙的生活里，為學(xué)生解困緩急，心中必定有“愛”。

在繁重的高三工作里，365天總是洋溢熱情面對學(xué)生與同事，同事笑稱她是“激情派”----她雖創(chuàng)新有依據(jù)，雖激情不浮躁，敬崗愛業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。平時注重加強(qiáng)思想政治和業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，從中自我剖析，不斷完善。無論工作多么繁

忙，總高效的完成任務(wù)，固守著心中對教育事業(yè)的執(zhí)著與偏愛。無論高三學(xué)業(yè)多么辛勞，總在班級營造了一種青春不言敗、積極陽光的求學(xué)氛圍。

2010年，這個優(yōu)秀的班集體在學(xué)校的各項比賽中文武雙全，名列前茅，多人次在市級的作文寫作、英語演講、歷史論文比賽中獲獎，市質(zhì)檢中多人次獲得全縣單科最高分。高考中蜇龍騰飛，高三三班更是取得優(yōu)異的成績，本科上線達(dá)45人，其中本二線33人，本一線上4人，為學(xué)校爭得驕傲、突破新紀(jì)錄！

而面對這些，她說：“因為和最優(yōu)的學(xué)生一起，所以能取得最大的收獲?！?惠華：每周的班會課，是我最愛的時光，是與學(xué)生心靈溝通的橋梁?！?分鐘和15分鐘”的故事，斷箭的勇氣，茜爾瑪-拉格蘿芙的奇跡，士兵突擊的經(jīng)典語錄，高考勉勵詩，我們的班訓(xùn)，我們的班歌，我們心中的理想......一切的一切都是我灑下的花香，它同樣鮮香萬里，我的學(xué)生會帶著他們遠(yuǎn)播到每一個角落。愛芳：做為班主任，我今后應(yīng)給同學(xué)更多的信任，更多的展現(xiàn)才能的機(jī)會，讓他們經(jīng)受鍛煉，讓他們走向成功。

009年12月15日，農(nóng)歷十月29日，是十月的最后一天，就在今天晚上，我們高三二班舉行了一節(jié)生動活潑，團(tuán)結(jié)向上，寓意深刻的主題班會——年輕的戰(zhàn)場。

輕松的開場白，情節(jié)生動感人的情景?。ㄎ覀冞@，二班），團(tuán)結(jié)緊張的小游戲（諾亞方舟），催人向上的歌曲（《水手》），此時無聲勝有聲的手語（《陽光總在風(fēng)雨后》），聲情并茂的朗誦（水的精神），鏗鏘有力的諍諍誓言（宣誓），每一個節(jié)目都讓我感動。

感動于他們的真誠，他們的真實(shí)，感動于他們的才能，他們的智慧。

張加欽：要使教室的每一面墻壁說話

張?zhí)K霍姆林斯基說過：“要使教室的每一面墻壁說話”。我們的目標(biāo)是：使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，無形中就一定會影響著學(xué)生的價值觀，起到潤物細(xì)無聲的效果。在班級的墻上創(chuàng)建一個個性空間，要求每一個學(xué)生把最想說的話寫到上面去，（（我的宣言，光榮榜，倡儀書））

他認(rèn)真開好每一次班會，每個學(xué)期初開一個較大型的主題班會

在新的起跑線上（交流新學(xué)期計劃）

高中生活應(yīng)當(dāng)這樣起航（班主任老師指導(dǎo)）

積極的心態(tài)，成功的一半（學(xué)生自編自導(dǎo)自演主題班會）

莫讓年華付水流（同齡人談心）

難忘的高中生活（優(yōu)秀大學(xué)生報告）

向著更高、更快、更強(qiáng)（班級微型室內(nèi)運(yùn)動會）

共同揚(yáng)起理想的風(fēng)帆（聯(lián)誼）

怎樣使你更聰明（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）

在我成長的路上（征文）

路，在我們腳下（班級演講比賽）

6月1日，臨考前張弛有度的動員大會，給學(xué)生最深刻的印象是幽默風(fēng)趣輕松。沒有緊張的“誓師”，沒有過多的說教，幽默幻燈片《獻(xiàn)給超齡兒童們的禮物》讓臨考的學(xué)生綻開了笑容，王國權(quán)的考前勵志講座給了學(xué)生極大的信心，校長的講話沒有了動員的意味，他的3則笑話徹底讓緊張煙消云散。

不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，所有課任老師不會晚上。學(xué)生可以梳理一天的學(xué)習(xí)問題，可以找老師答疑。體鍛課不僅沒被壓縮，還成為班級集體振奮士氣的機(jī)會，每周都會出一個班集體跑步喊番號，提振精神，發(fā)揮出班級的整體能量。直到6月，我們還堅持鍛煉，堅持出操，以一種平靜而有序的步調(diào)迎接高考的來臨。早自修和晚自修我們實(shí)現(xiàn)了零遲到，零缺席現(xiàn)象。與家長的和諧相處也是造就這屆學(xué)生的成功秘訣之一。“剛?cè)雽W(xué)時，平心而言，這屆學(xué)生不是非常優(yōu)秀，但是家長的配合和信任讓我們的教學(xué)管理工作進(jìn)展非常順暢?！边@是整個年段老師對家長們理解支持的共識。

學(xué)校的坦誠和公開也取得了家長的信任支持。每個學(xué)期，年段會以《家校聯(lián)系卡》、《致家長一封信》、《家長問卷調(diào)查》、《家長感謝信》、《家長喜報》等形式請全體家長對自己的教育、教學(xué)工作提出反饋意見。這些“家校共建”活動，大大提高了家長對孩子教育的關(guān)注度，也為真實(shí)、全面地了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了非常寶貴的資料，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭和社會的教育合力。

這個600多人的師生群體，三年前命名為“翱翔級”，段歌《夢的翅膀》是詞曲配樂演唱，制作學(xué)生一手包辦。而正應(yīng)了這樣一句詩詞：“好風(fēng)借我力，送我上云天”，勤奮盡職的教師們幫助這批樸實(shí)純真的孩子們學(xué)會展翅翱翔，飛向了更高遠(yuǎn)的天空。

第二篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨(dú)立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?！把员匦?，行必果”，行動實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動員大會上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學(xué)工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認(rèn)真準(zhǔn)備兩個小時，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學(xué)校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學(xué)、科研兩類考評指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！

第三篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學(xué)研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學(xué)校的發(fā)展來自于教師、學(xué)生的發(fā)展，我校始終堅持“以師生發(fā)展為本 為學(xué)生成長服務(wù)”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以科研興教為先導(dǎo)，提高教師素質(zhì)為保證，各項工作齊頭并進(jìn)。在全體師生的努力下，我們?nèi)〉昧孙@著的成績。學(xué)生班級自主管理的研究，促進(jìn)了有效德育的實(shí)施； “自主探究 互動體悟”生本課堂教學(xué)模式在區(qū)整體模式評選中被評為優(yōu)秀學(xué)校模式；上學(xué)期我校以全市第一名的成績順利通過市綠色學(xué)校的驗收并得到高度評價、在首屆農(nóng)村科技節(jié)中學(xué)生成績優(yōu)異，獲得與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，“明慧園”學(xué)研共同體被評為市中區(qū)青年文明號??這些成績的取得是與大家的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請大家把近段時間自己讀書、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的經(jīng)驗與大家共同分享。

費(fèi)延寶：我先說吧。自從成立了“悅?cè)粫纭?，我們讀書的范圍更廣了，交流的機(jī)會也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自主教育。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學(xué)生用評價的眼光，看待別人

讓學(xué)生評價別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價。開學(xué)初中隊評選班干部的時候，有個男生王小明說，他想當(dāng)班干部，哪怕是小組長也行。我問同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨?？”我問道?！八麑W(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”??“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我又問。“他沒有優(yōu)點(diǎn)！”在同學(xué)們的一片指責(zé)聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會一直消極下去，憑他的性格還可能故意會招惹些事。所以我在那時教育、引導(dǎo)學(xué)生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不要盲人摸象，摸到一個局部，就認(rèn)為是全部?，F(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)王小

明身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動會還得了年級第一的好成績呢。這么一說，很多人都認(rèn)同了，并意識到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。如果連個組長的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動機(jī)也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學(xué)們說得有道理，自己也表示先做一個出色的組長。在他做了組長以后，能夠主動、按時收發(fā)作業(yè)，打掃衛(wèi)生也變得積極主動，每天都是他們小組第一個打掃完衛(wèi)生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實(shí)的小組長。而且，在新學(xué)期班委會的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。

其實(shí)，對王小明這名同學(xué)的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進(jìn)行班級管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費(fèi)老師的觀點(diǎn)，說到班級自主管理，在“明慧園”學(xué)研共同體這個大家庭中，我們共同學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)、提高。尤其在班級管理方面我有了很大的進(jìn)步，收獲很多。通過閱讀班級管理方面的書籍，提高了個人的理論修養(yǎng)，并努力把理論和實(shí)踐相結(jié)合，下面我就把工作中的幾點(diǎn)做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。首先，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨(dú)立自主的理解。其次，在班級中實(shí)施“崗位責(zé)任制”，在原有的班委人數(shù)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“作業(yè)檢查員”，這些崗位的設(shè)置為每一位學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動的參與中找到自我，激發(fā)了學(xué)生管理班級的主動性、創(chuàng)造性。再次，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。通過這些活動的開展，學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識明顯增強(qiáng)。

每個學(xué)生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。如，號召同學(xué)積極參加運(yùn)動會、科技節(jié)、讀書節(jié)等集體活動，不管輸贏，重在參與；還根據(jù)班級實(shí)際設(shè)立自我展示平臺，學(xué)生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，貼在墻上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動的參與和作品的展示，學(xué)生們找到了自我，發(fā)展了自我，體驗了成功，體驗了快樂。在豐富多彩的班級活動中，學(xué)生更加自信了。

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理班級的過程中，我結(jié)合學(xué)校“班級創(chuàng)五星，學(xué)生摘十星”的要求，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長、教師等參與到評價中,將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動，讓學(xué)生成為評價的主人。在班里，我提倡形成性評價，重在過程，評價不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自我，發(fā)展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發(fā)性、激勵性的評價學(xué)生，使學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的快樂。

費(fèi)延靜：的確，同學(xué)們在自主組織活動的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊部的同學(xué)也自發(fā)組織了許多課外活動，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動確實(shí)能提高學(xué)生的自主管理能力。我校大隊部就自發(fā)成立了許多社團(tuán)。如紅領(lǐng)巾廣播站，學(xué)生們自主征稿，民主評選，精彩廣播。每天中午時事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學(xué)生和老師不一樣的感動與震撼。學(xué)生們在籃球社團(tuán)中體驗到了動感與活力，在英語社團(tuán)中體驗到了自信與快樂，環(huán)保社團(tuán)給學(xué)生們帶來了自覺的行動等等。課外社團(tuán)活動不僅能讓學(xué)生自覺行動起來，信心倍增，更是提高了學(xué)生的自主性，自覺性和主觀能動性。尤其是韻律操社團(tuán)在吳玉玲老師的指導(dǎo)下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團(tuán)活動還真是為學(xué)生搭建了一個提升自我管理能力的平臺。除了課外活動，我們還能為學(xué)生搭建其它施展其自主管理能力的平臺嗎？

費(fèi)延靜：我認(rèn)為在課堂上也能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在我校“生本課堂

教學(xué)”的研究中,我積極閱讀相關(guān)的書籍,豐富自己的思想，并將理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在課前,我充分的了解學(xué)生的學(xué)情，不但了解學(xué)生知道什么，還了解他們的學(xué)習(xí)困難，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法和策略，站在學(xué)生角度來思考,然后進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主學(xué)習(xí)的空間。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂上大膽的創(chuàng)新,自主的實(shí)踐,并在小組中交流、合作。

在執(zhí)教勞動課《漂亮的手提袋》一課時，我根據(jù)課堂特點(diǎn)，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在小組合作中學(xué)生完成了新穎、有趣、富有個性的作品，并能客觀、公正地給予他人評價，切實(shí)提高了學(xué)生的審美品質(zhì)。

郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計‘先做后學(xué)、先會后學(xué)’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！币虼耍趯W(xué)生遇到困難時，我及時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，考慮到學(xué)生的差異性，我將困難點(diǎn)分層提出，讓學(xué)生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并讓課堂呈現(xiàn)“百花盛開”的局面。

我?！吧菊n堂教學(xué)”的研究讓我受益匪淺，我認(rèn)識到“生本”，即以學(xué)生為本位、以學(xué)生為本體，是以學(xué)生的認(rèn)知為本，更是以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上更加關(guān)注了學(xué)生，更多的考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力而努力。課下，學(xué)生動起來了，自主學(xué)習(xí)、交流、探討，真正地體現(xiàn)了自己是學(xué)習(xí)的主人。

李書婷：確實(shí)是這樣，生本理念中的“先學(xué)后教”將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔(dān)任英語教學(xué)工作，在英語課上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當(dāng)評價。培養(yǎng)學(xué)生主動交流能力。再次，利用紅領(lǐng)巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報比賽提高了學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學(xué)生們自覺參與，自主管理，老師給與指導(dǎo)。我校英語興趣小組多次參加省，市，區(qū)多項比賽，并在獲得省級金獎，銀獎，市級二等獎的好成績。

在上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中，我校學(xué)生主動與領(lǐng)導(dǎo)問好。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中，我的生本課堂模式獲得一等獎。

總之，生本課堂就要為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，自主交流的平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主管理水平的提高。

費(fèi)延寶：

主持人：確實(shí)如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學(xué)生搭建施展自主管理能力的平臺，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結(jié)束我們今天的論壇活動。

耿銘檜：以生為本點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花。

費(fèi)延寶：以生為本一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生

李書婷：以生為本讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣

張傳龍：

費(fèi)延靜：以生為本讓學(xué)生在放飛中獲得成長

今天我們的論壇活動到此結(jié)束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第四篇：淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

自今年8月份我進(jìn)入甘工學(xué)院從事學(xué)生管理工作，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期馬上就結(jié)束了。在這一個學(xué)期里我認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，在電氣工程系領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)步，并且對學(xué)生管理有了一定的認(rèn)識。

企業(yè)急需有理想、有道德、有現(xiàn)代管理知識和有動手能力的實(shí)用型高級技術(shù)人才。高職是培養(yǎng)這類實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為高職管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，它是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要，必須不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。

我覺得學(xué)生管理工作要把“以人為本”的理念落實(shí)工作中，即“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢下高職院校學(xué)生管理工作中面臨的問題，把學(xué)生當(dāng)作教育主體，讓教育服務(wù)于學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考，獨(dú)立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變角色，來應(yīng)對學(xué)生管理中遇到的問題。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識，傳統(tǒng)的學(xué)院辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對立。因此，要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯誤認(rèn)識，變管理為“服務(wù)”。學(xué)生管理部門要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。

其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，一方面，明確地告訴學(xué)生，他們在學(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，針對學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。發(fā)揮學(xué)生主體能動性，變被動管理為自我管理。

吳超

2010年12月9日

第五篇：以生為本的班級管理

“以生為本”的班級管理

“人本”管理是現(xiàn)代管理學(xué)的基礎(chǔ)原理之一，在創(chuàng)新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現(xiàn)代班級管理的指導(dǎo)思想。任何教育都必須依靠學(xué)生的內(nèi)化，依靠學(xué)生的自我去發(fā)展自我，來完成人格的建樹。因此，“以生為本”的班級管理才是育人為本的管理?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉壒芾硗ㄟ^育人為本的管理活動來培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的道德情操，發(fā)展其潛能，錘煉其才智，使之達(dá)到全面素質(zhì)提高的目的。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在班級管理中“當(dāng)家作主”，在實(shí)踐活動中主動地去探索、去思考、去認(rèn)識、去判斷，從而創(chuàng)造并發(fā)展自我。如果把“以生為本”的班級管理比作“烹飪”的話，那學(xué)生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過程。

班級管理中，變“以師為本”為“以生為本”。學(xué)生自主確立班級管理目標(biāo)，參與管理過程，評價管理結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和治班潛能。

一、讓學(xué)生自定“菜譜”――目標(biāo)定向

班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標(biāo)。而所確定的目標(biāo)對班級管理從整體上起著定向作用，它指導(dǎo)、制約著管理過程，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，是意志行動的核心。因此，目標(biāo)的制定和形成是班級管理成功與否的關(guān)鍵。馬克思曾在論述人的活動目的性時說過：“蜜蜂建筑房子的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，'即已經(jīng)觀念地存在著?！?馬克思的這一段話，精辟地論述了人在從事各項活動前，確立自覺目的對活動過程和結(jié)果有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。在班級管理活動開始時，應(yīng)讓學(xué)生參與班級目標(biāo)的制定，還“自主權(quán)”給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過全體學(xué)生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。這樣的自定目標(biāo)，明確而具體真實(shí)地存在于學(xué)生的大腦中，對于班級的努力方向，他們個個心中有“譜”。學(xué)生按“菜譜”設(shè)計“烹飪”過程和方法，在“美味佳肴”做好時，又以“菜譜”為依據(jù)，對“烹飪”過程和結(jié)果進(jìn)行評價。這樣，學(xué)生的活動都是“指向自覺目的的過程”。

二、讓學(xué)生親手“烹飪”――優(yōu)化過程

班級管理的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要學(xué)生主動參與，只有通過自主參與，才能達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展目的。試想，如果班級學(xué)生是一個旁觀者，沒有融入班級管理，沒有融入班級群體，他們就不能受到感染和教育。正如蓋澤爾（J.M.Getzels）和西倫（H.A.Thelen）等人在研究班級特性時指出：“班級團(tuán)體的目標(biāo)是兒童自身的發(fā)展，班級團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，要接受教師有目的有意識的影響，同時也要激發(fā)兒童的自覺性?！?現(xiàn)今的學(xué)生在家“衣來伸手，飯來張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機(jī)械地操作。是學(xué)生天生獺惰嗎？不是，是家長們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的行為，學(xué)生們不曾真正去體驗，沒有了勞動的權(quán)利，又怎能享受勞動的樂趣呢？同樣，在班級管理中，學(xué)生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗。他們會盡展才華，使集體充滿生機(jī)，充滿活力。班主任應(yīng)信任學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到管理中來，當(dāng)一回“大廚師”。同時，也應(yīng)引進(jìn)各種機(jī)制，來優(yōu)化管理過程。

1參與機(jī)制。在班級管理活動過程中，自然離不開學(xué)生。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。以往的班級管理只是班主任和幾個干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數(shù)幾個有“官威”的干部，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響都不小?！吧尽惫芾頂U(kuò)大了參與對象，努力達(dá)到“全員全程參與”的要求。如班干部輪流制、衛(wèi)生工作責(zé)任到人制、集體活動人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個學(xué)生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識和自信心，加強(qiáng)了同伴中的交往，獲得了人際間的互補(bǔ)與合作；正因為全員全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使管理朝最優(yōu)化發(fā)展。

2選擇機(jī)制。選擇是人生不息的行為表現(xiàn)。在當(dāng)代和未來社會中，競爭空前激烈，發(fā)展不斷加速，環(huán)境瞬息萬變，更要求下一代具有很強(qiáng)的選擇能力，方能適應(yīng)社會的要求，而學(xué)會選擇已成為時代的需要，“注重選擇”已成為時代的精神。在管理過程中運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于激發(fā)興趣，更有利于發(fā)展個性，給予其選擇權(quán)，從而真正突出學(xué)生的主體地位。例如學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對于其潛能的挖掘有百益而無一害。又如學(xué)生可自由選擇班級興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛的活動中。再如學(xué)生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長補(bǔ)短的伙伴，自主結(jié)合，給了學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)，更好地體現(xiàn)非組織群體的活力。

3激勵機(jī)制?！八患げ卉S，人不激不奮”。激勵是管理過程中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它從主體需要出發(fā)，日積月累地熔鑄一種奮發(fā)向上，堅忍不拔的人格品質(zhì)。以“興趣”激勵學(xué)生，能形成特長。通過自由選擇參加各種興趣小組活動，使學(xué)生大展拳腳，在健康發(fā)展興趣愛好的同時，有目的地培養(yǎng)特長。而有特長的學(xué)生在活動的各個方位來施展才華：“小小畫家”出好板報；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識；“小小記者”發(fā)表新聞??學(xué)生在活動中“八仙過海，各顯神通。”以“情感”激勵學(xué)生，能形成友誼。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關(guān)心、互相信任、互相尊重的情誼。如師生之間的促膝交談，老師的一個深情眼神，一絲誠摯的微笑，一句溫情的話語，如“春風(fēng)化雨”般融人學(xué)生的心田；生生之間的互幫、互助、互識、互學(xué)使“皇帝”們學(xué)會了謙和禮讓，關(guān)愛他人。以“成功”激勵學(xué)生，形成需要。根據(jù)學(xué)生能力的差異，實(shí)行異步指導(dǎo)，分層評價，使人人都能獲得一些成功的機(jī)會，實(shí)質(zhì)上使他們都得到了不同程度的滿足。當(dāng)學(xué)生獲得“成功”，滿足了需要之后，這種“成功”往往又會刺激產(chǎn)生更高更多的需要。如在“班報設(shè)計”比賽中，設(shè)立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎項由大家投票，使得不同程度的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，這無疑人喚起了學(xué)生對板報設(shè)計的喜愛。

4竟?fàn)帣C(jī)制。健康的競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且由此產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)造的精神，都是不可缺少的適應(yīng)未來社會要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。如競選班干部，某些集體活動的分組比賽，爭當(dāng)三好學(xué)生、文明少年、小博士，對班級問題開展的辯論會、實(shí)話實(shí)說等等，這些競爭不僅啟迪和激發(fā)了學(xué)生的智慧和能力，更有助于學(xué)生了解競爭的社會價值，樹立正確的競爭觀念，培養(yǎng)良好的競爭精神，同時競爭意識、競爭行為和競爭結(jié)果具有極強(qiáng)的教育性，留給學(xué)生終生受用的檢驗。

三、讓學(xué)生親口“品嘗”――自我評價

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，自我評價是元認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。老舍先生認(rèn)為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。讓學(xué)生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。學(xué)生自品自評，有對過程的評價，也有對結(jié)果的評價。當(dāng)他們開始由具體性評價為主向抽象性評價為主的形式轉(zhuǎn)化時，才能真正生成主體意識。因此在活動過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的“習(xí)得”過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己的方法是否得當(dāng)。在活動結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成敗得失，寫下收獲，讓學(xué)生的主體意識日漸清晰和豐富。

“以生為本”的班級管理，學(xué)生是全過程、全方位、全身心地投人班級工作，真正地“當(dāng)家作主”。正是主人翁的責(zé)任感使他們有興趣、有信心、有意志、有創(chuàng)造地干好工作，在工作中錘煉才智，培養(yǎng)品質(zhì)，從而“改變了一個人的氣質(zhì)”?？傊?，“以生為本”的班級管理，就是學(xué)生積極投入到班級工作中的各種能力的培養(yǎng)。作為班主任則應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。