第一篇：淺談利用網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化作文教學(xué)

淺談利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化作文教學(xué)

廖建和

來賓市武宣縣桐嶺鎮(zhèn)良田小學(xué) 寫作時間：2008年12月27日

摘 要：本文論述了如何利用網(wǎng)絡(luò)，變枯燥乏味的傳統(tǒng)作文教學(xué)過程為豐富生動的寫作嘗試，真正從寫作的每一個過程入手，優(yōu)化作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

情感體驗

網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)特性（開放性、共享性及多樣性）寫作方式

引言

在當(dāng)今的信息社會里做一名教師,是一件很幸福的事情，因為我們有了越來越多的可以利用的教學(xué)資源，可以在優(yōu)越的條件下嘗試更多的教學(xué)方式。當(dāng)遠(yuǎn)程教育工程的實施以及網(wǎng)絡(luò)從城市走進(jìn)鄉(xiāng)村，步入我們的生活,成為大家的最愛時，多媒體計算機尤其是網(wǎng)絡(luò)上的資源漸漸地成為教學(xué)的一個全新的手段。我們可以在網(wǎng)上找到很多與教學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行共享,而如何更好地利用這些資源拓展教育平臺,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個全新的世界,帶領(lǐng)孩子走向未來,也相應(yīng)地成為教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

在語文教學(xué)中，聽說讀寫是幾個重要的環(huán)節(jié)，雖說幾個教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，息息相關(guān)的，但其中最難的恐怕就是寫，也就是作文教學(xué)的環(huán)節(jié)。說作文課難上，作文教學(xué)的效果不顯著，主要是因為在作文教學(xué)中始終存在著一種難以調(diào)和的矛盾：作文水平是練出來的，是改出來的，所以老師恨不得學(xué)生天天能記日記來積累素材，培養(yǎng)語感，學(xué)生卻恨不得只動動嘴皮了事，動筆成了一項苦差事，更別說指望他們能對你辛苦批改的作文加以修改了，這樣形成的最終結(jié)果往往就是老師批改作業(yè)的工作量無限大，而學(xué)生的收獲是無限小。

如何引導(dǎo)學(xué)生樂于作文、善于作文，令一線的廣大語文教師頭痛。近幾年來，我一直努力探索利用互聯(lián)網(wǎng)以及國之源上的資源進(jìn)行作文教學(xué)，更好地提高了學(xué)生寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，提高了學(xué)生寫作水平和寫作速度，教學(xué)效果很好。下面淺談本人利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文教學(xué)的心得體會。

一、網(wǎng)絡(luò)作文的初步了解。

多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)（指校園網(wǎng)和internet國際互聯(lián)網(wǎng)）為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息能力（包括獲取、分析、加工信息）和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文與傳統(tǒng)作文相比有其無可比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)使資源實現(xiàn)共享，目前在網(wǎng)絡(luò)上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源；同時，由于人在這一資源庫的構(gòu)建過程中，不斷滲透個人的智慧和創(chuàng)造成果，所以它是一個流動、有機、不斷更新與發(fā)展的特殊的學(xué)習(xí)載體。這種網(wǎng)絡(luò)生活賦予我們，尤其是學(xué)生一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個真正體現(xiàn)學(xué)生自我成長，自我完善，自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)機制，不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利，它將是創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的最佳培養(yǎng)方式。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，更大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

學(xué)生為什么怕寫作文？一個重要原因是，學(xué)習(xí)緊張，生活經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)，無法燃起寫作激情，不知寫什么，無事可寫，無話可說。在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生可以透過網(wǎng)絡(luò)這個窗口觀察社會、了解社會，而且網(wǎng)絡(luò)還能提供圖像、動畫、活動影像等，更能觸發(fā)學(xué)生的寫作激情和想象力。

印度洋海嘯發(fā)生后，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的報道、圖片、各地捐款的錄像等，用poworpoint制作多媒體課件，通過聽覺、視覺等感觀刺激，激發(fā)學(xué)生寫作激情。學(xué)生的寫作激情被煽動起來后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索各方面關(guān)于印度洋海嘯的報道。網(wǎng)絡(luò)強大的搜索和篩選功能，可讓學(xué)生對海嘯的產(chǎn)生、后果、影響、產(chǎn)生原因以及災(zāi)難預(yù)警等各方面都能深入了解，把自己感受最深的寫出來，再也不會出現(xiàn)無事可寫，無話可說的現(xiàn)象。

四川汶川發(fā)生8.0級地震后，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種材料，制成課件。用Flashy課件播放地震的慘狀，學(xué)生傷心不已；poworpoint中的譚千秋死時，伸展的手臂下四個學(xué)生存活了，教室內(nèi)頓時熱淚盈眶，哭聲四起；特別是當(dāng)學(xué)生看到地震時棄生逃跑的教師博客中的那篇文章時，充滿激情的譴責(zé)聲溢在教室的上空，好多師生都為之痛心，為之流淚。這時讓學(xué)生寫作文真是水到渠成，文思如潮。

三、通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，積累寫作素材。；

傳統(tǒng)作文教學(xué)的最大困難在于作文材料少，而要寫出好的文章，必須具有豐富的生活體驗。但是，目前中小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張，基本上過著“學(xué)校——家庭”兩點一線的生活，經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)。古人說的“行萬里路”對他們來說只能是一個夢。生活體驗的不足形成了對作文的嚴(yán)重制約。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的有效運用，可以幫我們擺脫上述困境。網(wǎng)絡(luò)是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮?？梢詫ι鐣?、政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗以及自然環(huán)境等進(jìn)行多媒體視聽再現(xiàn)，成為學(xué)生觀察社會生活的窗口，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

網(wǎng)絡(luò)具有強大的搜索和篩選功能。作文前，學(xué)生可以按照關(guān)鍵詞搜索相關(guān)的文章，閱讀的針對性很強，信息量很大。由學(xué)生在網(wǎng)上自主擴展閱讀，不論是閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量，與傳統(tǒng)讀寫結(jié)合中的閱讀相比，都是不可同日而語的。信息技術(shù)環(huán)境下的讀寫結(jié)合，對于作文教學(xué)的深化改革和實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有重要的作用。

傳統(tǒng)的閱讀方式中，普遍存在學(xué)生的閱讀面窄、量小的情況，因而造成學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀能力差，閱讀效率低等現(xiàn)象，而且因為怕抄寫，學(xué)生極少做讀書筆記，作文素材的積累較少，寫起作文就“無米下炊”了。網(wǎng)絡(luò)閱讀以其容量大、內(nèi)容豐富，可以滿足不同學(xué)生不同的閱讀需求，使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和下筆興趣。

“雪災(zāi)、西藏**、地震，對中國來說，2008年是一個惡夢之年。8月奧運的兩個星期內(nèi)，中國人忘記了這些危機，歡慶自己的國家崛起為新的超級大國”。隨之而來的因美國次貸危機而引發(fā)的波及全球的經(jīng)濟(jì)危機，迅速由美國漫延開來，影響著整個世界經(jīng)濟(jì)。將這些信息制作成課件，在電腦上播放或印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生寫相關(guān)的命題作文，如《2008年，不同尋常的一年》，學(xué)生人人暢所欲言，下筆成章！網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切閱讀，一方面為學(xué)生習(xí)作提供范例，學(xué)生通過閱讀范文，摸索作文門徑；另一方面，也為學(xué)生習(xí)作提供廣闊的文化背景。讀寫結(jié)合是小學(xué)作文教學(xué)中普遍采用的方法。因特網(wǎng)是信息的海洋、知識的海洋，并且可以實現(xiàn)資料共享。只要有一臺上網(wǎng)的電腦，學(xué)生就可以得到任何一個國家和地區(qū)、任何一門學(xué)科和領(lǐng)域的知識信息。因特網(wǎng)把全球的學(xué)校、研究所、圖書館和家庭統(tǒng)統(tǒng)聯(lián)系起來。通過一根頭發(fā)絲般細(xì)的光纖在不到1秒種的時間里能夠傳輸《大不列顛百科全書》29卷本的全部內(nèi)容，如此豐富、便捷、開放的教育資源庫，為學(xué)生的閱讀提供了前所未有的便利。通過閱讀，學(xué)會有目的地閱讀文本，從中找出所需要的材料；學(xué)會把有用的材料下載下來；學(xué)會在寫作過程中有計劃地、恰到好處地運用引文，并根據(jù)自己的見解闡述引文內(nèi)容，使上下文連貫，從而使閱讀量更大，閱讀活動更為頻繁，讀寫結(jié)合更為緊密。讀寫結(jié)合形式多樣。從時效上看，讀寫結(jié)合可分為顯性結(jié)合（即讀完一篇文章立即對照范文進(jìn)行仿寫）和隱性結(jié)合（即讀完一篇文章后不馬上仿寫，閱讀中所得的知識、技巧等在日后的寫作中起著潛在的、隱性的作用）。從表現(xiàn)形式上看，讀寫結(jié)合有三種類型：形式結(jié)合，即模仿文章的寫作方法、表現(xiàn)形式等進(jìn)行寫作；內(nèi)容結(jié)合，即從文章內(nèi)容的思想、觀點和情感中得到啟動，并遷移于作文中；“觸發(fā)”結(jié)合，即從文章中的一個人、一件事、一個情節(jié)，甚至一個動作，觸景生情，有感而發(fā)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時，我指導(dǎo)學(xué)生建立素材庫，下設(shè)幾個分類文件夾，并將搜集到的資料及時進(jìn)行歸類整理；引導(dǎo)學(xué)生通過辯論會或談天說地、精彩瞬間、佳作賞析等形式將自己所看到和搜集到的知識互相交流；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源共享，讓大家把搜集到的資料共享。這樣，學(xué)生作文時就再也不會“無米下炊”了。我還指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀范文，從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示。

四、通過網(wǎng)絡(luò)，改變傳統(tǒng)的寫作方式。

這個變化首先體現(xiàn)在書寫工具上，由以往的紙筆相觸變成鍵盤操作；其次體現(xiàn)在寫作過程中，以往寫作中的醞釀、草稿、修改等程序在電腦上可能完全被打破或重新排序；再次體現(xiàn)在文本形式上，由過去的手稿或印刷品變成了網(wǎng)絡(luò)頁面、電子郵件或U盤，人工字跡不復(fù)存在。由于這些特點，電腦（網(wǎng)絡(luò)）寫作在寫作速度上大大優(yōu)于傳統(tǒng)寫作方式。同時由于電腦的獨特性，學(xué)生創(chuàng)作時對于不同的內(nèi)容可以根據(jù)實際需要，對字體、字號、顏色等都可以作相應(yīng)的調(diào)整。

在傳統(tǒng)的作文步驟中，學(xué)生必須要按開頭—主體—結(jié)尾進(jìn)行，特別是限時作文，必須認(rèn)真構(gòu)思好文章結(jié)構(gòu)才能下手。而很多學(xué)生最怕文章開頭，往往開頭被卡住，就寫不下去了。利用能上網(wǎng)的電腦寫作文，學(xué)生可以打破寫作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻，最容易入手的地方動筆，最后根據(jù)文章格式的需要整理、完善文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生還可以根據(jù)實際需要插入音像、圖片、動畫等內(nèi)容，這些東西都可以從網(wǎng)上搜索下載。成文后，有的學(xué)生還在后面加插頁眉、頁腳、精美背景、錄像等，讓自己的作文效果大放光芒。

五、利用網(wǎng)絡(luò)作文，改變文章的修改方式。寫文章的能力很重要，修改文章的能力也是很重要的。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！惫沤裰型獾拿覜]有不重視修改自己的文章的。曹雪芹完成《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”；列夫?托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》七易其稿，寫《安娜?卡列尼娜》竟修改了十二次；可見，重視文章的修改，對提高文章質(zhì)量和寫作水平，都很重要。

所以作文教學(xué)必須幫助學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高修改文章的能力。葉圣陶明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人,所以我想,作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！彼J(rèn)為“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力,這是終身受用的”。

以往教師批改作文，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對作文進(jìn)行修改評判。雖然在字詞語句的運用方面對學(xué)生提高很大，但這種方法往往具有很大的主觀性和局限性，在某些時候還會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在作文修改中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，會使作文的修改更加具有針對性、實效性。在作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過遠(yuǎn)程教育工作中的能連通電腦的電視大屏幕或機房電腦進(jìn)行點評修改，學(xué)生在第一時間內(nèi)可以看到。在修改作文的過程中，教師可充分利用Word的剪貼、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對文章進(jìn)行修改。使字句的增刪、段落的重組變得輕松、自然，并且最大程度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)師生協(xié)作意識。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評閱的較高境界。

另外，在日常的作文教學(xué)實踐中，我常用以下兩種的網(wǎng)絡(luò)作文修改方式。

首先是學(xué)生自己修改。錯字、病句、語句錘煉隨便修改，甚至可以打破重排，不影響文章卷面整潔。對部分內(nèi)容不滿意又一時找不到更好的言辭表達(dá)，可上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容參考。一些名言名句用得不很貼切，傳統(tǒng)作文只好放棄，網(wǎng)絡(luò)作文可以即刻搜索修改運用。

其次是學(xué)生互改。學(xué)生把自己作文修改好后，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給同學(xué)進(jìn)行修改。有些學(xué)生把作文發(fā)送給幾個同學(xué)修改，或幫幾個同學(xué)修改。所以，在網(wǎng)絡(luò)暢通的條件下，學(xué)生很樂意修改文章，這能極大程度地提高學(xué)生的寫作水平和文章的質(zhì)量。

六、利用網(wǎng)絡(luò)，改變作文的評改方式。心理學(xué)的許多實驗告訴我們，及時的反饋能利用學(xué)生剛剛留下的鮮明的記憶表象，有利于及時糾正學(xué)習(xí)錯誤，從而給學(xué)生留下較深的正確印象，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的效果，可見作文教學(xué)中也需高效率的反饋才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，而要提高作文教學(xué)效率，批改則是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作文教學(xué)評改存在以下弊端；

一、批改過程長。按現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件看，一個語文老師要教兩個班，近100名學(xué)生，每兩周一篇大作文，等批改好講評時，學(xué)生已忘得差不多了，由于受教學(xué)設(shè)備的限制，講評時，只能是“空對空”，即老師在上面讀，學(xué)生在下面聽，看不到講評的文章，一切憑記憶，講評效果大打折扣。

二、沒有平等性。用客觀的分?jǐn)?shù)去衡量一篇帶有個人理性思考和感情色彩的文章，本身就帶有較大的模糊性和不確定性，加上由老師一人憑個人喜好評判就更難做到科學(xué)合理了。

三、缺少廣泛交流。由于受到時間和空間的限制，一堂作文講評課，老師只能對一小部分學(xué)生的習(xí)作，做針對性講評和指導(dǎo)，對大多數(shù)同學(xué)而言，教師就是唯一一個可能也是最后一個讀者，這樣的作文講評往往難以吸引大部分同學(xué)的興趣。至于學(xué)生之間的交流、互評，則更是困難。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能有效克服以上問題。利用網(wǎng)絡(luò)鄰居，老師在學(xué)生寫作時，就能隨意調(diào)看任何一個學(xué)生的作文，并給出具體的指導(dǎo)意見。寫作結(jié)束，馬上能抽出有代表性的習(xí)作，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每個學(xué)生，對習(xí)作的優(yōu)劣進(jìn)行評判。學(xué)生把自己對該作文的看法、修改意見、評語等，通過網(wǎng)絡(luò)傳送給其他同學(xué)。這樣一來，全班每一個人對某一篇文章的評改都一目了然。在此同時，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)鄰居還能隨意評改其他同學(xué)的文章。評改結(jié)束，老師作總結(jié)，同學(xué)集體打分。這樣的作文評改，學(xué)生參與程度高，形式方便快捷，交流廣泛,提高了作文反饋的效率。高效率的反饋帶來的是作文教學(xué)的高效率。

網(wǎng)絡(luò)寫作給作文教學(xué)帶來的最大優(yōu)勢，是使教師對學(xué)生的作文批改更加便捷而直觀。過去傳統(tǒng)的作文批改方式，是教師在學(xué)生交上的作文本上修改、寫批語，這不僅加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且效率很低，效果還不一定很好?，F(xiàn)在，會用電腦的學(xué)生交U盤或通過電子郵件發(fā)送作文給教師，再由教師在多媒體教室里，把任何一位學(xué)生的文本展現(xiàn)在電腦顯示器上，讓所有學(xué)生參與作文批改。

七、通過網(wǎng)絡(luò)作文讓學(xué)生作文及時成果化。

傳統(tǒng)學(xué)生作文一般由教師評改打分后就了事了，投稿報社，往往是泥牛入海無聲無息，試過幾次不成功就不再投稿了。學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動不能及時得到公眾的認(rèn)可，學(xué)生創(chuàng)作的欲望就受到損害，逐步厭惡作文、害怕作文。相反，網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生作文實現(xiàn)了“作文即作品”、“文成即發(fā)表”、“寫作即交流”和“電子作品集即成果”的作文教學(xué)理想化目標(biāo)。

首先是把經(jīng)過反復(fù)修改后的文章通過電子郵件發(fā)到報刊雜志的郵箱，方便快捷。由于是電子文檔，容易修改編輯，與相同質(zhì)量的文章相比，被采用的機會大些。每年我的學(xué)生都有十多篇文章發(fā)表。如果報刊雜志發(fā)表不了，學(xué)生可以把文章在相關(guān)網(wǎng)站上發(fā)表、或BBS上發(fā)表，這就極易了，只要上傳就能發(fā)表了。學(xué)生還可以制作班級網(wǎng)頁、個人網(wǎng)頁，學(xué)生把每次作文修改好后掛在網(wǎng)頁上，將來升學(xué)、工作甚至年老退休后，這些就成為美麗的回憶。另外，學(xué)生自己成立編輯部，編輯出版班刊、專題特刊，打印傳閱、貼堂，有時還送給其他班同學(xué)閱讀。因為是電腦作文，編輯起來較方便，學(xué)生興趣很濃，每學(xué)期都能出幾期班刊。

自己的文章能夠通過不同的途徑發(fā)表，學(xué)生的創(chuàng)作積極性大大提高，并且為了保證文章質(zhì)量，學(xué)生都積極、認(rèn)真對自己的作品進(jìn)行修改，請老師、請同學(xué)幫助修改。通過網(wǎng)絡(luò)作文的改革，學(xué)生作文水平迅速提高。寫出很多富有個性、富有新意、富有文采的作文。廣大一線的語文教師，你們何不也來試試呢？

參考文獻(xiàn)】

【1】 陳琦 劉儒德 《信息技術(shù)教育應(yīng)用》（人民郵電出版社）1997 【2】 劉俊強 《新課程教師教學(xué)技術(shù)和多媒體運用能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》（人民教育出版社）2006。

【3】 周廣強 《新課程教師課程資源開發(fā)和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》（人民教育出版社）2006 【4】 李吉林編寫的《情境課程的操作和案例》?！?】 韋志成《作文教學(xué)論》（廣西教育出版社）。

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,優(yōu)化作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)

銅山縣何橋鎮(zhèn)朱樓小學(xué)王俠光

21世紀(jì)是現(xiàn)代教育信息化時代。小學(xué)語文教學(xué)正踏著時代的腳步前行。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問題一直困擾著作文教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò)將為廣大學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個自由馳騁的廣闊天地。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合，就能使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了較快的發(fā)展。作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，以及人為搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺”——專題作文網(wǎng)站，引進(jìn)廣闊真實的寫作對象，提供豐富的寫作資源，實現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，以彌補實體寫作環(huán)境的“先天不足”。

一、網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富了學(xué)生的寫作素材。

計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對“學(xué)校——家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風(fēng)光”，敘事可點擊“時事

新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學(xué)生在班級網(wǎng)站上建立自己的個人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。

有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生更易于動筆，樂于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實現(xiàn)了教學(xué)時空的開放，也實現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺。在上網(wǎng)絡(luò)作文課《游武當(dāng)山》時，考慮到雖然武當(dāng)山是我們這里的風(fēng)景名勝，但不一定每一個學(xué)生都去游覽過，我就先讓學(xué)生欣賞武當(dāng)風(fēng)光片，邊看邊議論，學(xué)生產(chǎn)生了真實感情。利用網(wǎng)絡(luò)

資源填補了學(xué)生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂生活作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學(xué)方法一去不復(fù)返了，取而代之的先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

同時，過去作文寫了改，改了謄，繁復(fù)的過程學(xué)生心煩，老師頭疼。而現(xiàn)在在計算機上寫作方便，快捷，還可以隨時刪減，添加，直至滿意為止，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、網(wǎng)絡(luò)的交互性，方便了作文評改。

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實，動手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，學(xué)生能評價和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評改作文，可收到事半功倍的效果。

教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點

等部分集體評議，方便地實現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補短的良機，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生機進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)。這樣的評改，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

同時，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評價。作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評改可以加快評改節(jié)奏，提高評改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評改的主動權(quán)交還給學(xué)生。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地。

每一個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我在網(wǎng)上開辟 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺得應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我可指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世

界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞??！苯?jīng)過近三年的嘗試，我們在作文教學(xué)路上漸走漸寬，老師易教，學(xué)生樂寫，已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的作文教學(xué)之路。

第三篇：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)是信息革命和知識暴炸的時代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個領(lǐng)域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個人的命運?，F(xiàn)在它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并且日新月異的改變著一個國家、地區(qū)、乃至學(xué)校的教育面貌，作為一個從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育。這一先進(jìn)的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、“大眾數(shù)學(xué)”思想在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)中得到充分體現(xiàn) “大眾數(shù)學(xué)”思想的基本含義包括（1）人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。（2）人人掌握數(shù)學(xué)。（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個別化教學(xué)特點輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合大眾教學(xué)面向每個學(xué)生的思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機還給對數(shù)學(xué)有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計算機學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法，同時感受到數(shù)學(xué)是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延展和有益補充，使“大眾數(shù)學(xué)”思想在具體的教學(xué)實踐中得以充分體現(xiàn)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求數(shù)學(xué)教師更新角色，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1、觀念系統(tǒng)的角色更新。教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首 先要樹立新的目標(biāo)觀念和對教學(xué)的評價體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2、能力系統(tǒng)的角色更新。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教 學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：（1）設(shè)計出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。（2）永遠(yuǎn)追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。①（3）及時處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實踐中去的能力。

3、方法系統(tǒng)角色的更新。（1）教學(xué)方法有利于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，利于創(chuàng)新習(xí)和終生學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生個性。（3）建立新的考核評估尺度，堅持杜絕閹割創(chuàng)新思維的考核方法。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制 高點，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動權(quán)。

三、在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)過程的雙主模式，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中主動建構(gòu)知識意義，并受到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動形象的感知材料，有利 于學(xué)生正確認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)概念，規(guī)律、法則等。例如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用CAI課件輔助教學(xué)。（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標(biāo)志、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點擊鼠標(biāo)，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圓形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。又例如在教學(xué)相遇問題時，借助CAI軟件演示運動情況，可以讓學(xué)生清楚的觀察時間、地點、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系。從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。利用多媒體計算機集圖像、動畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供生動形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動各種感觀參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)識概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2、在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的認(rèn)識學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上建構(gòu) 符合認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素，教師的教學(xué)設(shè)計和選擇的教學(xué)模式和方法要圍繞四要素服務(wù)。例如我在教學(xué)平行四邊形積極計算時，首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計算方法的欲望。然后教師讓學(xué)生自已動手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材，（1）動手剪拼活動和操作電腦相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計算公式提供表象（關(guān)系表象），學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和平行四邊形面積相等，這一過程可以歸納為個別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認(rèn)知。（2）在學(xué)生通過動手操作，根據(jù)表象用直覺判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，然后讓學(xué)生討論它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？然后讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。（3）根據(jù)第二、三問題自學(xué)教材，理解平行四邊形面積的計算公式推導(dǎo)過程，個別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制平臺，對學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和適時的個別輔導(dǎo)，通過遙控和個別監(jiān)視實現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，建構(gòu)平行四邊形面積計算公式的正確意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只是一個參與者、組織者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以及模式、方法的使用都圍繞著四要素服務(wù)，所以在建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式和方法的運用，每種模式方法相對獨立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的選擇不是獨立排斥的，而是綜合運用。

綜上所述：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是大眾數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，它的教學(xué)設(shè)計是以建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為核心，是民主寬松的氛圍中多向開放的學(xué)習(xí)活動，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會化的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

第四篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：***

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 古東昕

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展，使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更好的發(fā)揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和合作探究精神，推進(jìn)素質(zhì)教育。

那么，信息技術(shù)對優(yōu)化音樂教學(xué)起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術(shù)能豐富音樂課程的資源、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約，使得音樂教學(xué)長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)，而利用多媒體計算機豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進(jìn)行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)這些資源，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

此外，音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結(jié)合，產(chǎn)生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計制作課件來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學(xué)生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、信息技術(shù)能讓音樂教學(xué)充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只是機械的向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，這樣不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，也限制了教師對學(xué)生進(jìn)行更深層藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，使學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生可以運用多媒體技術(shù)，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運用已經(jīng)學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結(jié)構(gòu)的同時，更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，給音樂教學(xué)帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學(xué)。

第五篇：利用電子白板優(yōu)化語文教學(xué)

利用電子白板優(yōu)化語文教學(xué) 壽光市紀(jì)臺鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 孟德海

摘要：以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會形勢下，教育信息化的進(jìn)程正在不斷的推進(jìn)，以往單一的、片面的傳統(tǒng)教學(xué)方式也逐步被改善。多媒體教學(xué)以其集信息化、直觀化、趣味化的強大優(yōu)勢，越來越受到教師的青睞，并應(yīng)用到日常教學(xué)中來。多媒體教學(xué)將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機的結(jié)合在一起，形成了一種新的教學(xué)模式，電子白板更是作為顛覆傳統(tǒng)教育模式的新興產(chǎn)品，在21世紀(jì)已逐漸成為了教師教學(xué)必不可少的手段和工具。以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

下面我將結(jié)合近期來自己如何使用“電子白板”，談?wù)劇半娮影装濉痹谡Z文教學(xué)中的突出優(yōu)勢：

第一，電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學(xué)，很多教學(xué)步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。示范：

①打開電子白板課件，在窗口模式下進(jìn)行書寫，同時點擊筆或者板擦等工具，利用電子筆、電子板擦等可以改變傳統(tǒng)狀態(tài)下用粉筆導(dǎo)致粉塵亂飛的狀況。

②打開電子教材，點擊黑板，然后進(jìn)行書寫。同時選擇顏色、書寫、板擦使用等?？梢杂貌煌念伾珌順?biāo)注課文中的重難點，讓學(xué)生有一個更加直觀的印象。

第二，與課件相比，用白板軟件來制作課件，只要準(zhǔn)備素材就好，易學(xué)易操作，一般老師經(jīng)過短期入門培訓(xùn)，都可以獨立制作出課件，這樣就大大解放了我們老師，我們可以把更多的時間花在教學(xué)的設(shè)計上。另外，利用白板教學(xué)，形式多樣，增加了課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，以師生間整體的互動使課堂教學(xué)變得更加輕松，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（1）插入音樂，渲染氣氛。

在語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是必不可少的，它是進(jìn)行語文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常?？梢越o朗讀配上一段音樂，渲染氣氛。這個音樂可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個問題，避免了以往用PPT軟件要隨時點鼠標(biāo)的缺點。

以《背影》一課為例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“父親買橘”這個片段時，我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營造擔(dān)心的氛圍更有利于學(xué)生感情的流露與體會。

（2）插入視頻，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動。

當(dāng)我們學(xué)到“老火車站送別”，由于學(xué)生很少見到這種場面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻，讓學(xué)生對上世紀(jì)車站的情況有一個直觀的了解。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導(dǎo)入《背影》這篇課文時，可以用許多的不同的父親的背影圖片為材料，給學(xué)生們觀看。

（4）鏈接相關(guān)資料，擴大課堂教學(xué)容量，拓展知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)了《背影》這篇文章，我們學(xué)到了父愛的偉大，其實在我們的生活中還有很多這樣的例子。出示文章：《掛滿愛的梨樹》等。

第三：對課件或者各種課程資源的注解。

優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對語文教學(xué)來說，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）可以作為一般情況的PPT使用，但又有所不同。傳統(tǒng)意義上的PPT軟件早已經(jīng)設(shè)計好了題目的答案，但是以電子白板為基礎(chǔ)的課件，可以讓學(xué)生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，和師生間的互動。

舉例：《橋之美》你從那些句子感受到橋結(jié)構(gòu)的精美，請用橫線勾出來。講橋的不同結(jié)構(gòu)對應(yīng)的精美的語句分開，讓學(xué)生自由連線。

（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BTX課件，它除了具有拖拉等功能，同時我們也可以在上面進(jìn)行批注，重點、難點一目了然。

（3）對電子教材的注解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進(jìn)行注解。

這樣之類的注解，可以引領(lǐng)學(xué)生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這給學(xué)生提供了直觀的視覺效果。

第四：小工具的使用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板系統(tǒng)中設(shè)置了許多有用的小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，達(dá)到更加真實和動感的效果，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛的氣氛更加活躍。

第五：通過展示平臺，實現(xiàn)師生的雙向互動。

學(xué)生們平時書寫的漢字，我們可以通過實物展臺進(jìn)行展示、評價，學(xué)生的書寫，教師的批改與評價能夠在第一時間獲得整合，尤其是在作文的講評中，最為方便。我們可以不必要再把學(xué)生的作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進(jìn)行批改，交給學(xué)生改作文的方法，提高學(xué)生批改作文的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中并不是百利而無一害。如果運用的不夠恰當(dāng)，或者說沒有引導(dǎo)好學(xué)生的注意力，學(xué)生的興奮點全部集中在了精美的課件上，這樣不能對文本文字本身進(jìn)行品味、鑒賞，使學(xué)生喪失了想象的動力和能力，就貽害無窮，改變了我們的初衷了。我們都知道，語文教學(xué)歸根結(jié)底，是對民族語言的學(xué)習(xí)，是借助語言去發(fā)掘文字底蘊中文化內(nèi)涵的過程，也就是要把握好語文的工具性和人文性。因此我們不能因為運用現(xiàn)代信息技術(shù)，而失掉語文教學(xué)的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現(xiàn)代信息技術(shù)的運用放在從屬輔助的地位。

總之，多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，它是優(yōu)化我們語文課堂教學(xué)的好手段，特別是對于農(nóng)村學(xué)生來說圖文并茂的課件更能吸引他們的注意力，吸引他們?nèi)バ蕾p去領(lǐng)略語文的美，陶醉在語文溫文爾雅的意境之中，為他們狹小的學(xué)習(xí)空間增添五顏六色的美感，使整個課堂教學(xué)充滿樂趣。當(dāng)然“尺有所短，寸有所長”作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育技術(shù)，也只是一種工具、一種手段，只是教學(xué)的輔助手段而不是運用的目的，教材仍然是語文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況運用多媒體，并不是每節(jié)課都要用幻燈片用電子白板，要根據(jù)實際情況，不可濫用，要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c，將多媒體很好地運用在教學(xué)過程中，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，著實提高課堂效果。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術(shù)，已悄然的走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了語文課堂。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，去粗取精，將更有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。

參考文獻(xiàn) 司亞飛,王雅萍;多媒體教學(xué)須避免四種傾向[J];中學(xué)語文教學(xué);2005年03期 趙群;語文課程的多媒體教學(xué)[D];重慶師范大學(xué);2007年 王趙軍;使用多媒體在語文教學(xué)中的反思[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）

（五）[C];2009年 張立祥;多媒體輔助語文教學(xué)相關(guān)問題探究[D];遼寧師范大學(xué);2006年 宋旖霞;淺談中職語文教學(xué)中的師生互動效應(yīng)[J];科教新報(教育科研);2011年24期