第一篇：利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)論文

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)對(duì)電教媒體的運(yùn)用越來(lái)越迫切需要了。而計(jì)算機(jī)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、行兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，能使學(xué)生如臨其境，喚起學(xué)生的無(wú)意注意，進(jìn)而愉快地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起到重要作用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

設(shè)置疑難，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在力。學(xué)習(xí)本身就是一種苦差事，要想使這種枯燥無(wú)味的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生愉快的接受、快活地學(xué)習(xí)，單憑一塊黑板、一支粉筆是難以達(dá)到的。恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，設(shè)置疑難，可盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，開始我就用事先找好的計(jì)算機(jī)投影放出詹天佑的圖像，接著問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？你了解他嗎？同學(xué)們紛紛拿出自己搜集的資料，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這樣通過(guò)設(shè)疑，立即引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。在學(xué)生思維處于高度活躍的形態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，能收到較好的效果，這樣的設(shè)疑既可以用在新課開始，又可以用在講課之中。創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

由于小學(xué)生的思維尚處于具體形象思維階段，對(duì)于課文中那些枯燥抽象的理論性內(nèi)容較難接受，所以，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，巧用遠(yuǎn)程教育配合教學(xué)，力爭(zhēng)化抽象為具體，花枯燥為生動(dòng)，是指較為直觀，生動(dòng)，可感知的實(shí)物形象，是學(xué)生有身臨其境之感，如見其物，如聞其聲，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)詹天佑一課文中詹天佑接受任務(wù)之后做的三件事中，“開鑿隧道”這一過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儚臎](méi)見到過(guò)這樣的工程，要完全通過(guò)想像才能加深理解。而課文只給了文字講解，枯燥無(wú)味。根據(jù)居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩種隧道開鑿的不同方法，我選擇計(jì)算機(jī)多媒體，設(shè)置了開鑿隧道的動(dòng)畫片來(lái)幫助實(shí)物演示，使學(xué)生一目了然，當(dāng)他們一看到栩栩如生的畫面，個(gè)個(gè)精神抖擻，此時(shí)我抓住了時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：開鑿居庸關(guān)與開鑿八達(dá)嶺分別用了哪些開鑿方法？為什么不用同一種方法呢？開鑿八達(dá)嶺用的開鑿方法有什么好處呢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)展示的畫面再去思考問(wèn)題就容易多了。你看一個(gè)個(gè)都舉著小手爭(zhēng)著回答。增大密度，提高效益

改革課堂就是要求短時(shí)高效。借助電教媒體，可以縮短時(shí)間，增大課堂密度，提高效益。如：我在講授《漁夫和金魚的故事》這篇課文前，考慮到篇幅較長(zhǎng)，并要求一課時(shí)完成，課堂任務(wù)量大，時(shí)間緊。于是我提前準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)的彩色投影片，又把故事錄成磁帶，課堂上，我一邊出示投影，一邊放錄音，讓學(xué)生觀察畫面，聽辨朗讀，行、聲、色結(jié)合，直接訴諸于學(xué)生的記憶，使學(xué)生興趣盎然，注意力集中。隨著錄音播放故事情節(jié)的進(jìn)展，我又不失時(shí)機(jī)的在黑板上板書：木盆（貪）——木房子（貪）——貴婦人（貪）——女皇（貪）——女霸王（貪）。貪字從小到大，寓示老太婆貪心越來(lái)越強(qiáng)，使文章脈絡(luò)主線清晰映入兒童眼簾。通過(guò)計(jì)算機(jī)展示圖片，再現(xiàn)了童話世界，以情哲理，文圖結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。隊(duì)醫(yī)篇幅較長(zhǎng)或難以理解的課文，特別是描寫自然景觀的課文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用錄音、錄像、投影等電教手段教學(xué)，都收到了事半功倍的效果。激發(fā)情感，陶冶情操

文章是反映客觀事物、表達(dá)思想情感的。閱讀文章就要認(rèn)識(shí)到它所反映的是什么事物，體會(huì)到它所表達(dá)得怎樣的思想感情，從中受到情感的陶冶。遠(yuǎn)程教育所展示的，往往是最能表現(xiàn)事物和人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情的典型場(chǎng)景。借助這樣的電教進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感，有助于理解文章的思想內(nèi)涵，從而得到心理和行為上的教育熏陶。如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師選用一張表現(xiàn)典型場(chǎng)面的幻燈片——邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石臥在地上一動(dòng)不動(dòng)。教師利用計(jì)算機(jī)播放后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察邱少云的動(dòng)作和表情，聽有關(guān) “我”心理活動(dòng)的錄音朗誦——“我”想到如果邱少云就地打幾個(gè)滾，或者我跳過(guò)去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，想像邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察典型的畫面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像，主人公忍受的劇痛，此時(shí)邱少云這位嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會(huì)油然挺立在學(xué)生的心目中。學(xué)生自然受到了崇高壯烈的獻(xiàn)身美、靈魂美的熏陶和感染，情感得到了升華。

總之，遠(yuǎn)程教育在實(shí)施素質(zhì)教育中，在優(yōu)化課堂教學(xué)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。只要我們吃透教材，正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，使抽象問(wèn)題直觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識(shí)消融于豁然開朗之中，“樂(lè)學(xué)”情趣，促進(jìn)智力發(fā)展，達(dá)到教師樂(lè)教。學(xué)生樂(lè)學(xué)，“信其通、樂(lè)其學(xué)”的境地。

第二篇：論文〈利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)〉

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

【摘 要】：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的影響是深遠(yuǎn)的，信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)此加以科學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素?！娟P(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、情感、創(chuàng)新、想象

新課標(biāo)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。因此，教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

情感是教學(xué)過(guò)程的催化劑，它對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生在語(yǔ)文課上成為“樂(lè)之者”，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種手段，進(jìn)行多樣、生動(dòng)地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。

如在《放小鳥》中教師在課的開始導(dǎo)入：“小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥》。你們看這只小鳥已經(jīng)‘飛’進(jìn)了我們的課堂。”多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥，閃動(dòng)著大眼睛，美麗可愛。學(xué)生開始描述這是一只什么樣的小鳥。教師在學(xué)生回答后說(shuō)：“課文又是怎樣描寫小鳥的呢？”活動(dòng)的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)興奮，頭腦里有關(guān)“鳥”的經(jīng)驗(yàn)表象會(huì)“活”起來(lái)。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨(dú)特的魅力。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

我們憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生提供了動(dòng)畫、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，使學(xué)生能通過(guò)電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，模棱兩可。我就通過(guò)上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把VCD轉(zhuǎn)為GIF文件以及把下載到的圖片等資料，通過(guò)多媒體軟件的有機(jī)組合，再插入優(yōu)美的“高山流水”的音樂(lè)，讓學(xué)生去觀賞“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“駱駝山”等，接著把學(xué)生帶到清澈見底的“漓江水”邊，跟著“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)掌握輕松而又愉快。又如在教學(xué)《煙臺(tái)的海》時(shí)，為了讓學(xué)生了解煙臺(tái)的海有怎樣的“獨(dú)特”景觀，用多媒體課件播放煙臺(tái)的海的冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過(guò)看課件感受煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币蚨鴦?chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的新穎性、動(dòng)態(tài)性、開放性。只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開辟?gòu)V闊的天地。

1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時(shí)，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明??學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂(lè)邊想象。這時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時(shí)期，從俑坑飛向兵戎想見的戰(zhàn)場(chǎng)，這就是數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情形的“再造”，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的推動(dòng)力。在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論聲中，學(xué)生的愛國(guó)主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。

2、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過(guò)極具新鮮感的程序設(shè)計(jì)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)意表達(dá)，走向成功；而快樂(lè)的情感體驗(yàn)反過(guò)來(lái)又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點(diǎn)，自己通過(guò)各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以“九寨溝”為主題的電腦小報(bào)，簡(jiǎn)單的“九寨溝”專題網(wǎng)頁(yè)，或者用“我形我速”軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個(gè)小組都交上了一份匠心獨(dú)運(yùn)的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說(shuō)、詩(shī)歌等方面作了生動(dòng)的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。

大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個(gè)廣闊的資源庫(kù)。我通過(guò)Internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書，學(xué)生總覺興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去Internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀，拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的空間。

如在學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩(shī)如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂(lè)，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂(lè)團(tuán)在維也納國(guó)家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽(yù)世界的音樂(lè)家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瞬時(shí)來(lái)到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動(dòng)作只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的BBS留言版提供自由發(fā)言的平臺(tái)，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動(dòng)，創(chuàng)造出平等民主的“網(wǎng)上家園”，拓寬信息反饋，深化課文的理解?；谡n文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨(dú)特的交流方式，為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一片誘人的前景。

因此，語(yǔ)文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使它們都動(dòng)起來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

投稿人單位：江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：05*** 郵政編碼：224131 電子郵箱：zhouhua3888530@163.com

周華簡(jiǎn)介：

周華，男，1997年7月畢業(yè)于江蘇省鹽城師范學(xué)校，同年分配到江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，長(zhǎng)期以來(lái)一直從事小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)任學(xué)校教科室主任，分管學(xué)校教學(xué)教研任務(wù)。10年教師生涯，工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，本人經(jīng)常撰寫教育論文，多篇論文在各級(jí)各類競(jìng)賽中榮獲大獎(jiǎng)；組織學(xué)生參加全國(guó)各級(jí)各類作文競(jìng)賽，多次榮獲大獎(jiǎng)。

第三篇：利用電子白板優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

利用電子白板優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 壽光市紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 孟德海

摘要：以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，教育信息化的進(jìn)程正在不斷的推進(jìn)，以往單一的、片面的傳統(tǒng)教學(xué)方式也逐步被改善。多媒體教學(xué)以其集信息化、直觀化、趣味化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到教師的青睞，并應(yīng)用到日常教學(xué)中來(lái)。多媒體教學(xué)將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成了一種新的教學(xué)模式，電子白板更是作為顛覆傳統(tǒng)教育模式的新興產(chǎn)品，在21世紀(jì)已逐漸成為了教師教學(xué)必不可少的手段和工具。以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

下面我將結(jié)合近期來(lái)自己如何使用“電子白板”，談?wù)劇半娮影装濉痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)：

第一，電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學(xué)，很多教學(xué)步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。示范：

①打開電子白板課件，在窗口模式下進(jìn)行書寫，同時(shí)點(diǎn)擊筆或者板擦等工具，利用電子筆、電子板擦等可以改變傳統(tǒng)狀態(tài)下用粉筆導(dǎo)致粉塵亂飛的狀況。

②打開電子教材，點(diǎn)擊黑板，然后進(jìn)行書寫。同時(shí)選擇顏色、書寫、板擦使用等?？梢杂貌煌念伾珌?lái)標(biāo)注課文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的印象。

第二，與課件相比，用白板軟件來(lái)制作課件，只要準(zhǔn)備素材就好，易學(xué)易操作，一般老師經(jīng)過(guò)短期入門培訓(xùn)，都可以獨(dú)立制作出課件，這樣就大大解放了我們老師，我們可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。另外，利用白板教學(xué)，形式多樣，增加了課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以師生間整體的互動(dòng)使課堂教學(xué)變得更加輕松，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（1）插入音樂(lè)，渲染氣氛。

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是必不可少的，它是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常常可以給朗讀配上一段音樂(lè)，渲染氣氛。這個(gè)音樂(lè)可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，避免了以往用PPT軟件要隨時(shí)點(diǎn)鼠標(biāo)的缺點(diǎn)。

以《背影》一課為例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“父親買橘”這個(gè)片段時(shí)，我們可以插入這樣一段音樂(lè)——《鋼琴曲眼淚》營(yíng)造擔(dān)心的氛圍更有利于學(xué)生感情的流露與體會(huì)。

（2）插入視頻，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)我們學(xué)到“老火車站送別”，由于學(xué)生很少見到這種場(chǎng)面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻，讓學(xué)生對(duì)上世紀(jì)車站的情況有一個(gè)直觀的了解。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導(dǎo)入《背影》這篇課文時(shí)，可以用許多的不同的父親的背影圖片為材料，給學(xué)生們觀看。

（4）鏈接相關(guān)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓展知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)了《背影》這篇文章，我們學(xué)到了父愛的偉大，其實(shí)在我們的生活中還有很多這樣的例子。出示文章：《掛滿愛的梨樹》等。

第三：對(duì)課件或者各種課程資源的注解。

優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）可以作為一般情況的PPT使用，但又有所不同。傳統(tǒng)意義上的PPT軟件早已經(jīng)設(shè)計(jì)好了題目的答案，但是以電子白板為基礎(chǔ)的課件，可以讓學(xué)生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，和師生間的互動(dòng)。

舉例：《橋之美》你從那些句子感受到橋結(jié)構(gòu)的精美，請(qǐng)用橫線勾出來(lái)。講橋的不同結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的精美的語(yǔ)句分開，讓學(xué)生自由連線。

（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BTX課件，它除了具有拖拉等功能，同時(shí)我們也可以在上面進(jìn)行批注，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。

（3）對(duì)電子教材的注解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁(yè)面的情況下就只能在“注解模式下”進(jìn)行注解。

這樣之類的注解，可以引領(lǐng)學(xué)生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這給學(xué)生提供了直觀的視覺效果。

第四：小工具的使用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板系統(tǒng)中設(shè)置了許多有用的小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更加真實(shí)和動(dòng)感的效果，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛的氣氛更加活躍。

第五：通過(guò)展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

學(xué)生們平時(shí)書寫的漢字，我們可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生的書寫，教師的批改與評(píng)價(jià)能夠在第一時(shí)間獲得整合，尤其是在作文的講評(píng)中，最為方便。我們可以不必要再把學(xué)生的作文輸入電腦，直接在展臺(tái)上展示，然后打開注解模式進(jìn)行批改，交給學(xué)生改作文的方法，提高學(xué)生批改作文的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中并不是百利而無(wú)一害。如果運(yùn)用的不夠恰當(dāng)，或者說(shuō)沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生的注意力，學(xué)生的興奮點(diǎn)全部集中在了精美的課件上，這樣不能對(duì)文本文字本身進(jìn)行品味、鑒賞，使學(xué)生喪失了想象的動(dòng)力和能力，就貽害無(wú)窮，改變了我們的初衷了。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是對(duì)民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是借助語(yǔ)言去發(fā)掘文字底蘊(yùn)中文化內(nèi)涵的過(guò)程，也就是要把握好語(yǔ)文的工具性和人文性。因此我們不能因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而失掉語(yǔ)文教學(xué)的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用放在從屬輔助的地位。

總之，多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，它是優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的好手段，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)圖文并茂的課件更能吸引他們的注意力，吸引他們?nèi)バ蕾p去領(lǐng)略語(yǔ)文的美，陶醉在語(yǔ)文溫文爾雅的意境之中，為他們狹小的學(xué)習(xí)空間增添五顏六色的美感，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣。當(dāng)然“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育技術(shù)，也只是一種工具、一種手段，只是教學(xué)的輔助手段而不是運(yùn)用的目的，教材仍然是語(yǔ)文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體，并不是每節(jié)課都要用幻燈片用電子白板，要根據(jù)實(shí)際情況，不可濫用，要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將多媒體很好地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，著實(shí)提高課堂效果。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術(shù)，已悄然的走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，去粗取精，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn) 司亞飛,王雅萍;多媒體教學(xué)須避免四種傾向[J];中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2005年03期 趙群;語(yǔ)文課程的多媒體教學(xué)[D];重慶師范大學(xué);2007年 王趙軍;使用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的反思[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）

（五）[C];2009年 張立祥;多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探究[D];遼寧師范大學(xué);2006年 宋旖霞;淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)效應(yīng)[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年24期

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中靈活利用遠(yuǎn)程教育資源

語(yǔ)文教學(xué)中靈活利用遠(yuǎn)程教育資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。隨著國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，利用遠(yuǎn)程教育資源成為當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的一個(gè)新的課題。在農(nóng)村，信息相對(duì)閉塞，各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段、教育教學(xué)理念得不到利用。遠(yuǎn)程教育的開展給予了教師學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師利用多媒體輔助教學(xué)，能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，能更有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，收到良好效果。

一、利用媒體資源化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，使事情看起來(lái)容易做，而且減少疲勞?！毙W(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多在無(wú)意識(shí)下完成的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：我在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草原》這課時(shí)，先讓學(xué)生觀看遠(yuǎn)教資源中的草原視頻，讓學(xué)生在看的同時(shí)對(duì)草原的美麗景色和風(fēng)土人情有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。一望無(wú)際、翠色欲流的草原，奔馳的駿馬，好客的蒙古人就給學(xué)生留下了深深的印象。對(duì)后面的課文教學(xué)作了完美的鋪墊，收到了滿意的效果。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我先將媒體資源的課件進(jìn)行一些修改，加上了一個(gè)“藍(lán)貓的問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生都喜愛卡通人物，小朋友都很熟悉藍(lán)貓，我就先在課件中插入藍(lán)貓的圖片，讓藍(lán)貓?zhí)岢錾蛛y題，讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲，學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)效果自然好了。

二、直觀形象，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠(yuǎn)教資源以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫等，它作用于學(xué)生主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。利用媒體資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)利用媒體資源中的課件資源對(duì)威尼斯水城的景色，小艇的樣子用圖片的形式給予展示，結(jié)合課文中的文字描寫，學(xué)生很快就抓住了小艇的外形特征。學(xué)生在不知不覺中掌握了課文內(nèi)容。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

三、利用資源，改善教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的工作不僅僅是教學(xué)，在教學(xué)的背后還隱藏著太多的艱辛，特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘，也許老師們花去了幾個(gè)甚至十幾個(gè)45分鐘。現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的開展為我們教師提供了更好的條件，可以改善、減輕我們的備課工作。首先，教學(xué)資源中的教案都是經(jīng)過(guò)優(yōu)秀的教師、專家精心設(shè)計(jì)的，我們可以充分地利用這些資源作為借鑒；或者稍加修改利用到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)。這樣既減輕了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)工作量又不影響我們教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次教學(xué)資源中的課后習(xí)題或拓展練習(xí)為我們的教學(xué)鞏固作了很好的補(bǔ)充。

IP資源中的教師發(fā)展資源，為我們教師提供了學(xué)習(xí)的空間。首先在教師發(fā)展資源中有豐富的教學(xué)案例，通過(guò)它我們可以觀看優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)理念；其次，專家課標(biāo)的解讀，經(jīng)驗(yàn)的介紹，對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方向指導(dǎo)。

四、利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行文化熏陶

語(yǔ)文本身就是一種語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術(shù)熏陶、文化修養(yǎng)等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時(shí)，我播放邱少云革命陵園的資料片讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀看影片的同時(shí)感受到了邱少云這一個(gè)革命戰(zhàn)士的偉大精神。在平時(shí)的教學(xué)中也可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的視頻。比如：偉大科學(xué)家愛因斯坦的故事，懸梁刺股的故事等等。培養(yǎng)學(xué)生從小發(fā)奮圖強(qiáng)，在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。

總之，在教學(xué)中實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育工程給我們的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

第五篇：合理利用遠(yuǎn)程教育資源,優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)

合理利用遠(yuǎn)程教育資源,優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)

摘要：網(wǎng)絡(luò)的普及推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師教學(xué)觀念也隨之轉(zhuǎn)變，在新課程改革積極推進(jìn)的今天，如何合理運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化，成為一線教師應(yīng)認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：遠(yuǎn)教資源對(duì)于歷史課堂教學(xué)是有著積極的推動(dòng)作用，不能不用，但也不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進(jìn)的保障。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源；歷史教學(xué)；新課程改革

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的形勢(shì)對(duì)教育提出了新的要求。在新課程改革積極推進(jìn)的今天，如何合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的豐富資源，達(dá)到課堂教學(xué)效果最大化，成為一線教師應(yīng)認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的問(wèn)題。本文擬就如何合理利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)及做法。

一、遠(yuǎn)程教育在高中歷史課堂教學(xué)中的重要性

遠(yuǎn)程教育資源最主要的就是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有容量大、更新快、交互性強(qiáng)、共享便捷、時(shí)代特色鮮明、形式活潑多樣等特點(diǎn)，對(duì)歷史新課程的有效實(shí)施具有其他資源不可替代的獨(dú)特作用。

首先，網(wǎng)絡(luò)資源為歷史新課程提供了豐富的課程資源，如海量的歷史圖片、多彩的歷史音像資料等，將抽象的歷史變成更容易為學(xué)生接受的歷史，同時(shí)有力地推動(dòng)教師新課程的教學(xué)實(shí)踐。其次，網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供探究主題所需的豐富背景材料，為教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境提供支撐，學(xué)生亦通過(guò)對(duì)各種材料的接觸，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。最后，網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供多樣化的教學(xué)素材與手段，改變傳統(tǒng)的備課和教研方式，促使教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力。

二、遠(yuǎn)程教育資源在高中歷史課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源異常豐富，歷史課堂的容量卻是有限的，怎樣對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行篩選和利用，做到“取我所需，為我所用”，在有限的45分鐘時(shí)間里，將遠(yuǎn)教資源與教材相結(jié)合，做到課堂的有效、高效，筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）在常規(guī)教學(xué)中的運(yùn)用。

1、建立個(gè)人歷史教學(xué)資源庫(kù)。人類社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)數(shù)的人物、事件、典籍、遺跡、研究成果等等，構(gòu)成了豐富的歷史資源。由于歷史知識(shí)本身“過(guò)去時(shí)”的特點(diǎn)，充分利用各種歷史資源對(duì)于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性將有很大的幫助。尤其是在新課程實(shí)施的過(guò)程中，“模塊加專題”的編排方式讓很多歷史事件缺乏應(yīng)有的背景支撐以及前后史實(shí)的銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解。所以，教師對(duì)歷史資源的占有和整合能力，直接影響歷史課堂的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何最大限度的獲取和整理歷史網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。

2、認(rèn)真篩選歷史教學(xué)資源。歷史教學(xué)資源非常豐富，如何進(jìn)行篩選，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。我認(rèn)為在篩選和利用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該遵循以下兩個(gè)基本原則：

第一、啟發(fā)性原則。教師在選擇歷史史料、圖片等素材時(shí)，應(yīng)同時(shí)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并給學(xué)生留出足夠的思維空間，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，積極主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)。第二、層次性原則。是指在利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出基本、較高、延伸等幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供不同的思維空間，在教師的啟發(fā)下，使每個(gè)人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，從而解決因?qū)W習(xí)目標(biāo)單一，導(dǎo)致班級(jí)中部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)愿望得不到滿足的問(wèn)題。

3、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的配合。新課程下歷史資源的豐富多樣容易讓一些歷史教師走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，那就是課堂上完全利用多媒體教學(xué)手段來(lái)展示豐富多彩的圖片和史料，教材幾乎不看或很少涉及，板書基本就沒(méi)有。我認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)作用。所以，在教學(xué)資源如此豐富，多媒體教學(xué)手段如此普及的現(xiàn)實(shí)情況下，只有協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體手段運(yùn)用的關(guān)系，才能使課堂效率最大化。

（二）在課后探究中的運(yùn)用。課堂的時(shí)間總是有限的，然而浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及到每個(gè)家庭，學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源的條件也很成熟，所以，適當(dāng)布置課后合作探究題目，讓學(xué)生在課后用更自由的時(shí)間去搜尋更多他們感興趣的歷史知識(shí)，這不僅對(duì)課堂教學(xué)是有效補(bǔ)充，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而提高歷史教學(xué)的整體效果。正所謂“興趣是最好的老師”，豐富的歷史教學(xué)資源便是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)有效途徑。

（三）在高考備考中的運(yùn)用。新課程高考實(shí)施已經(jīng)很多年了，對(duì)于課改起步較晚的貴州而言，課改時(shí)間較長(zhǎng)的省份有很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，然而限于時(shí)間以及人力、財(cái)力等因素的制約，我們對(duì)于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)并不是那么方便和直接，這種情況下，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性就凸顯出來(lái)。

三、遠(yuǎn)教資源運(yùn)用中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

第一、提高甄別能力，切忌魚龍混雜。歷史學(xué)科有其科學(xué)性、真實(shí)性，眼下有關(guān)歷史的影視、圖片、資料舉不勝數(shù)，在資料豐富的同時(shí)，真假難辨的狀況也是不容忽視的，所以選材時(shí)一定要謹(jǐn)慎，防止以不真實(shí)的內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生。第二、遠(yuǎn)教資源的使用是輔助而非主導(dǎo)，切忌喧賓奪主。任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備只是教學(xué)的輔助手段，不可能代替教師人性化的講解在教學(xué)中的地位。而一位優(yōu)秀教師的治學(xué)態(tài)度、為人處世，甚至是黑板上的板書等等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。第三、歷史課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，切忌本末倒置。做一個(gè)有心人，做好素材的積累；做一個(gè)好心人，將好的資源素材和同行一起分享。

總之，遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于歷史課堂教學(xué)是有著積極的指導(dǎo)作用的，如何合理運(yùn)用，是我們每一個(gè)歷史老師都應(yīng)該認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的，不能不用，不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進(jìn)的保障。