第一篇：實(shí)施高效課堂的基本要求

實(shí)施高效課堂的基本要求

一、教學(xué)理念

1.理念先行 以人為本

踐行新課程理念，及時(shí)吸納教育科學(xué)成果，全程關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，把組織學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)基本要求，促進(jìn)教學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變，落實(shí)有效教學(xué)，打造高效課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

2.目標(biāo)設(shè)定 科學(xué)合理

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合三維目標(biāo)的學(xué)科要義，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，全面、分層、具體、適度、科學(xué)、規(guī)范、可測，操作性強(qiáng)。

堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向展開教學(xué), 堅(jiān)持基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.媒體選用 優(yōu)化教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件合理選用教學(xué)媒體，既可采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體，也可應(yīng)用掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體。注重板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式。板書設(shè)計(jì)要有效體現(xiàn)教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。媒體運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，注重演示與講解結(jié)合，不宜喧賓奪主。

4.循序漸進(jìn) 環(huán)環(huán)相扣

遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地設(shè)定教學(xué)步驟，安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程簡練，活動(dòng)線索清晰，銜接過渡自然。

三、課堂行為

5.先學(xué)后教 落實(shí)到位

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，明確自學(xué)目標(biāo)、方法、要求。預(yù)習(xí)時(shí)間、空間、難度、容量安排合理。認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果，注意養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果“以學(xué)定教”，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對性。

6.課堂導(dǎo)入 簡約有效

課堂導(dǎo)入要切合學(xué)情，富有創(chuàng)意，能引起注意，激發(fā)興趣。要緊扣教學(xué)內(nèi)容，做好知識銜接，用時(shí)恰當(dāng)。

7.學(xué)習(xí)方式 自主多元

大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，適時(shí)開展合作、探究。尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控意識。通過準(zhǔn)確的講解、示范、演示等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。

8.注重展示 點(diǎn)評提升

在充分學(xué)習(xí)、交流基礎(chǔ)上，積極開展異組同質(zhì)、個(gè)體優(yōu)先、團(tuán)隊(duì)成果、正誤對比等多種方式學(xué)習(xí)成果展示，呈現(xiàn)思維成果，暴露各類錯(cuò)誤。

積極發(fā)揮過程評價(jià)的管理、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)作用。注意評價(jià)主體多元，注意學(xué)生個(gè)體差異，力求診斷明確、分析透徹、評價(jià)及時(shí)，喚醒學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)水平提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

9．提問質(zhì)疑 啟迪思維

努力創(chuàng)設(shè)問題情境，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題能力。教師提問要指向明確，適時(shí)、適度，富有思維含量，力避隨意。

準(zhǔn)確把握提問質(zhì)疑的時(shí)機(jī)、角度、頻度，讓不同水平的學(xué)生均有答疑機(jī)會。根據(jù)學(xué)生回答問題的程度，及時(shí)補(bǔ)問、追問、糾偏、訂正，幫助學(xué)生理清思路，獲得思維方法與回答問題的技巧。

10.知識傳授 精當(dāng)有效

突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，以“學(xué)”為重心、“講”為關(guān)鍵進(jìn)行知識傳授，做到“三講三不講”，重心在“學(xué)”，關(guān)鍵在于“講”?！叭v”即：一講學(xué)生提出的有學(xué)習(xí)意義的問題；二講學(xué)生自學(xué)、研討仍不能解決的問題；三講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的知識點(diǎn)?！叭恢v”即：學(xué)生已會的知識不講；學(xué)生自己能學(xué)會的知識不講；部分學(xué)生不懂的問題，在沒有實(shí)施學(xué)生互幫互學(xué)之前不講。

11.教學(xué)節(jié)奏 張弛有度

遵循思維規(guī)律，把握教學(xué)節(jié)奏，注意詳略處理，優(yōu)化教學(xué)流程。給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會。導(dǎo)入、講授、討

論、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。

四、作業(yè)練習(xí)

12.優(yōu)選作業(yè) 細(xì)改精評

作業(yè)設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生能力水平。練習(xí)安排要適時(shí)、適量、適度、有效。做到“五有五必”（有作業(yè)教師必先做、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾）。把握難度，提高效度，做到精選精練；精批細(xì)改，做到及時(shí)；提高針對性，做到先統(tǒng)計(jì)再講評。多措并舉，確保訓(xùn)練檢測的有效性。

五、教學(xué)效果

13.課堂環(huán)境 自然和諧

科學(xué)組建均衡的學(xué)習(xí)小組。座位排列利于師生交流、教師指導(dǎo)、學(xué)生競爭。

尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，相信學(xué)生，賞識學(xué)生，課堂氛圍平等、和諧、開放，課堂表現(xiàn)活而不亂，靜而心動(dòng)，讓學(xué)生敢于交流，樂于展示，喜愛課堂。

14.學(xué)生狀態(tài) 昂揚(yáng)向上

激活學(xué)生主體，積極提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與自覺度。注意個(gè)體差異，教給適合的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動(dòng)地實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。

15.關(guān)注全體 共同提高

面向全體學(xué)生，積極培養(yǎng)優(yōu)異生，充分關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予合理的建議和機(jī)會。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重小組學(xué)習(xí)過程調(diào)控，開展形式多樣的幫扶活動(dòng)，避免形成弱勢小組，促使學(xué)生共同提高。

16.注重實(shí)效 全面達(dá)標(biāo)

堅(jiān)持效果、效率、效益最佳原則，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)過程和教學(xué)成效統(tǒng)一，課堂教學(xué)達(dá)“四高”，即教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)習(xí)成效滿意度高，學(xué)生課堂參與率高，當(dāng)堂檢測合格率高。

六、反饋矯正

17.反饋及時(shí) 矯正有效

注重培養(yǎng)和提高學(xué)生自我反饋、矯正的能力。注意多渠道排查教學(xué)中的知識盲點(diǎn)、誤點(diǎn)、漏點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，獲取有效反饋信息，及時(shí)分析原因，采取有力措施，有的放矢地實(shí)施教學(xué)。

七、教學(xué)反思

18.主動(dòng)反思 不斷提升

教師要及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)等是否科學(xué)有效。通過聽、查、看、問、測等途徑，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況，查找成敗得失，及時(shí)修正，不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長, 共促發(fā)展。

榆林市第十五小學(xué)

2014年3月5日

第二篇：高效課堂基本要求

虢王鎮(zhèn)中學(xué)新課改“高效課堂”教學(xué)基本要求

“高效課堂”是以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為遵旨，以“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”為核心思維，課堂教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建共同體，使學(xué)生學(xué)會自主、合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展。為了使“高效課堂”模式在我校能順利推進(jìn)，取得成效，特提出以下基本要求：

一、教師備課要求

1、“學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)”（即為一案）

授課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”要備課型、備目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備理念與思路、備資源的整合，力求做到備深教材、備透學(xué)生。

積極推行教研組及學(xué)科組集研備課制度，建立學(xué)科間的協(xié)作機(jī)制，形成“教師個(gè)人自備、集研組集體議課、反思修改”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用、失誤同戒。

2、“問題導(dǎo)讀——評價(jià)單”、“問題生成——評價(jià)單”、“問題訓(xùn)練——評價(jià)單”（即為三單）的設(shè)計(jì)

“問題導(dǎo)讀——評價(jià)單”要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、本學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)貼合的導(dǎo)入情境，以有效激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意、集中學(xué)生思維、新舊銜接、揭示主題。要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、問題設(shè)計(jì)。

“問題生成——評價(jià)單”、“問題訓(xùn)練——評價(jià)單”是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題。利用“問題訓(xùn)練——評價(jià)單”對課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測評價(jià)。設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞問題的環(huán)節(jié)，明確問題的指向，問在重難點(diǎn)處、新舊銜接處、易混處，準(zhǔn)確確定合適的起點(diǎn)、已會點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

“三單”要“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾”，并于授課前2——3天下發(fā)到學(xué)生手中。

二、師生互動(dòng)要求

積極開展師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)人人參與、多向交流、教學(xué)共振、“查、劃、寫、記、練、思”相結(jié)合，“展、思、論、評、演、記”相統(tǒng)一，課堂討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持形式為教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)活動(dòng)流程：

1、教師檢查并記錄學(xué)生出勤情況。

2、各小組展示“導(dǎo)讀單”，教師檢查，各小組長匯報(bào)“導(dǎo)讀單”完成情況，并分組展示結(jié)論，推薦代表進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥。

3、小組交流討論“生成單”中的問題，合作探究，歸納總結(jié)。

4、小組推薦代表展示討論結(jié)果，同組成員合作完成。

5、小組推薦代表講解展示結(jié)果。

6、教師點(diǎn)撥小組展示結(jié)果。

7、小組探究討論“訓(xùn)練單”。

8、小組推薦代表展示“訓(xùn)練單”問題結(jié)論，并推薦代表進(jìn)行講解。

9、小組合作討論后推薦代表談本節(jié)課的收獲。

10、教師小結(jié)當(dāng)堂知識。

各小組學(xué)科長要在“三單”下發(fā)后，安排上課時(shí)代表小組上臺展示、講解的學(xué)生，要使小組成員人人有機(jī)會參與。

三、分層評價(jià)要求

要達(dá)到“有效率、有效果、有效益”的教學(xué)目的，就必須遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，變“牽著學(xué)生走”為“跟著學(xué)生走”，把思維過程還給學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)做好評價(jià)。

1、學(xué)生自評

學(xué)生根據(jù)“三單”預(yù)習(xí)、知識掌握以及完成情況，對自己做自我評價(jià)。

2、小組評價(jià)

小組學(xué)科長對小組成員“三單”完成正確程度、知識領(lǐng)會程度、參與合作探討情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況，結(jié)合組內(nèi)成員評議做評價(jià)。

3、教師評價(jià)

教師對學(xué)生當(dāng)堂知識掌握情況、完成正確程度、參與討論情況以及課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。

各項(xiàng)評價(jià)均以A、B、C、D等次形式體現(xiàn)。

班級要設(shè)立“小組評價(jià)記分牌”，對課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)、合作探究、討論展示的小組要以分值形式給本小組予以加分。展示、講解、參與，思維清晰、結(jié)論準(zhǔn)確、表述流暢的加3分，表述基本清楚、思路基本清晰的加2分。

為了使“高效課堂”工作順利推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)效，各班要階段性開展“高效課堂”工作小結(jié)，對合作交流表現(xiàn)突出、引領(lǐng)帶動(dòng)課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果成績顯著的小組、學(xué)科長、小組長、小組成員要予以表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校也將召開“高效課堂”階段性總結(jié)會，對在推行“高效課堂”活動(dòng)中涌現(xiàn)出的成績突出的集體及個(gè)人，將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

附：學(xué)科長職責(zé)、小組長職責(zé)

學(xué)科長職責(zé)：負(fù)責(zé)收發(fā)正式及練習(xí)作業(yè)，檢查本組同學(xué)完成情況；負(fù)責(zé)安排和推薦參與課堂活動(dòng)的同學(xué)；安排本組各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)；組織、帶動(dòng)本組同學(xué)學(xué)習(xí)、討論問題。

小組長職責(zé)：負(fù)責(zé)發(fā)放和收交“三單”；檢查本組同學(xué)課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備情況；匯報(bào)本組成員“三單”完成情況；管好本組紀(jì)律；負(fù)責(zé)督促記錄員做好參與課堂活動(dòng)同學(xué)的得分以及搗亂紀(jì)律同學(xué)的扣分。

第三篇：高效課堂實(shí)施

高效課堂培訓(xùn)材料

1、高效課堂的概括： 知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個(gè)核心詞： A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；

6、高效課堂的特點(diǎn)：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

7、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實(shí)現(xiàn)三級目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式：

A、時(shí)間劃分： 10+35 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

9、高效課堂的評價(jià)： A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。

12、小組的要求和評價(jià)：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決N個(gè)組長的問題，調(diào)動(dòng)掌握N個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長負(fù)責(zé)解決N個(gè)組員的問題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情；

D、即時(shí)性評價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評價(jià)，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動(dòng)作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評價(jià)。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個(gè)備—課后備；

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c(diǎn)”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個(gè)月的時(shí)間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C(jī)動(dòng)車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

18、高效課堂的文化追求：

班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長； 20、揪住“七寸”找“途徑”

教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動(dòng)”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫“繼承”；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成。

第四篇：如何實(shí)施高效課堂

淺談精細(xì)化高效課堂的實(shí)施

【摘要】：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，通過高效的備課和正確的課堂教學(xué)方式，真正把課堂教學(xué)做到精細(xì)化體現(xiàn)出高效的素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】：高效；五備；三個(gè)環(huán)節(jié)；四個(gè)步驟

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革已實(shí)施多年，教師在教學(xué)過程中也不斷的轉(zhuǎn)變思想，將以前那些不適合學(xué)生的教育教學(xué)方式和課堂模式進(jìn)行了改革，不斷的完善著新的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這過程中仍然出現(xiàn)了不少的問題。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們不能夠只是注重教師的教，更應(yīng)該把眼光放在學(xué)生身上，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)開展“四會五有”教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；深入實(shí)施“五四三”教學(xué)管理模式和四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)力打造限時(shí)高效素質(zhì)課堂，提高課堂效率，以這個(gè)教學(xué)改革為目標(biāo)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在失敗中求經(jīng)驗(yàn)，在穩(wěn)定中求進(jìn)步，一步一個(gè)腳印，不斷的前進(jìn)。

二、精細(xì)化高校課堂的實(shí)施目標(biāo)

“精細(xì)化高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個(gè)要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

三、精細(xì)化高校課堂的實(shí)施方法：

要打造出精細(xì)化高效課堂要教師和學(xué)生共同努力，深刻貫徹“五四三”模式，從課前準(zhǔn)備到組織教學(xué)以及教學(xué)成果，都要下大工夫。

1、備課要做到五備即：備理念，備中招，備學(xué)生，備教法，備反思。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。

備理念就是要更新自己的教育理念，在充分領(lǐng)會三維育人目標(biāo)的同時(shí)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)到課堂上，跟據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，做出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

備中招就是在備課的時(shí)候，眼光要放開、放遠(yuǎn)，要將教學(xué)內(nèi)容與中招的要求統(tǒng)一起來，做到教學(xué)有明確的目的性。

備學(xué)生就是要熟悉自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把自己放到學(xué)生的位置換位思考，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受知識的能力，結(jié)合小班化教學(xué)的特點(diǎn)，分層次教學(xué)，給各個(gè)層次的學(xué)生準(zhǔn)備適合他們的知識教學(xué)。備教法要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到合適本節(jié)課的教學(xué)方法，只有方法合適，教學(xué)內(nèi)容才更容易被學(xué)生接受，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

備反思，總結(jié)每節(jié)課教學(xué)當(dāng)中的心得體會，包括優(yōu)點(diǎn)與不足，將優(yōu)點(diǎn)保持下去，將不足不斷的完善。

2、教學(xué)過程中要注意好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后的復(fù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)，這一項(xiàng)是要求學(xué)生在上課之前對本節(jié)課的一個(gè)準(zhǔn)備過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前要預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的內(nèi)容，課堂上面就不再多講，只講那些學(xué)生通過預(yù)習(xí)仍然不懂的內(nèi)容，這樣的話可以將每節(jié)課的時(shí)間盡可能的縮短，并且利用節(jié)省下來的時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力做一個(gè)提升。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，要切合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，只將預(yù)習(xí)中無法解決的問題給學(xué)生予以解決，少重復(fù)或者不重復(fù)那些較為簡單容易理解的內(nèi)容，以達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

復(fù)習(xí)也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，每節(jié)課最后剩下10到15分鐘的時(shí)間，給學(xué)生來消化領(lǐng)會本節(jié)課的內(nèi)容，做到課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。課下要求學(xué)生將課堂內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)的成果，深化學(xué)生對知識的理解。

四、在對學(xué)生學(xué)法上面也要突出高效課堂和素質(zhì)教育的理念

要定目標(biāo)，給不同層次的學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能要中庸思想，這樣導(dǎo)致程度好的學(xué)生吃不飽，從而降低了他們求知的積極性。還會使程度低的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很吃力，久而久之導(dǎo)致他們喪失信心產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

明任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白每節(jié)課他們所要掌握的內(nèi)容，這要求組織教學(xué)時(shí)候要有條理性，要讓學(xué)生容易接受，調(diào)理清晰學(xué)生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。

嚴(yán)檢查，嚴(yán)格檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要定期抽時(shí)間對學(xué)生這階段所學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢查，通過小測驗(yàn)掌握學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行反思，最后不斷修改教法和學(xué)法，達(dá)到優(yōu)化教法學(xué)法提高教學(xué)效率的目標(biāo)

勤復(fù)習(xí)，知識掌握住了還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過不斷的復(fù)習(xí)來充分消化已經(jīng)學(xué)到的知識，并且將知識牢固的記在腦子里通過復(fù)習(xí)得到強(qiáng)化，這樣就不會形成今天學(xué)明天忘的尷尬局面。

總之，要做到精細(xì)化高效課堂，素質(zhì)課堂，就要在教學(xué)過程中徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能

第五篇：高效課堂建設(shè)的基本要求

高效課堂建設(shè)的基本要求

一、高效課堂的基本特征

從相對封閉的課堂轉(zhuǎn)向相對開放的課堂；從關(guān)注教師如何教的課堂轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的課堂；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂；從重點(diǎn)提高部分學(xué)生學(xué)業(yè)水平的課堂轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的課堂；從比較單一的知識傳授的課堂轉(zhuǎn)向多種形式培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂；從有時(shí)空限制的課堂轉(zhuǎn)向沒有時(shí)空限制的課堂。

二、高效課堂的基本元素

1、學(xué)習(xí)小組。

是班級學(xué)習(xí)的基本單位，是合作探討的最佳平臺。小組建設(shè)決定高效課堂建設(shè)的成敗。

2、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。

三、學(xué)習(xí)小組建立與建設(shè)的基本原則

（一）小組建立的基本原則

1、同組異質(zhì)

2、組間同質(zhì)

3、適時(shí)微調(diào)

（二）小組建設(shè)的基本原則

1、加強(qiáng)小組培訓(xùn)，組長帶動(dòng)組員，小組快速入軌。

2、人人有事做，事事有人管。

3、建立評價(jià)機(jī)制，用好評價(jià)杠桿。

4、建設(shè)小組文化，發(fā)揮文化功能。

三、學(xué)習(xí)小組建立與建設(shè)的基本原則

程序：個(gè)人主備——集體修訂——個(gè)性修改。

原則：知識問題化，問題層次化。

結(jié)構(gòu)：情景導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）——課堂檢測——師生小結(jié)。

2012年9月13日