第一篇：在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)[大全]

在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)

摘要：初中英語寫作能力的提升，任務(wù)型教學(xué)方式發(fā)揮著極其重要的作用。作為英語老師，在抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)的同時(shí)，注意學(xué)生在完成任務(wù)中的英語語言積累，從而有效的促進(jìn)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語；寫作教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式是隨著新課改的不斷推行而逐漸興起的創(chuàng)新式教學(xué)模式。它是指教師通過布置給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過程中將知識更好地理解和掌握。任務(wù)型教學(xué)模式來源于歐美國家，經(jīng)過10多年的傳播，如今成為國際上英語教學(xué)模式的主要教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。任務(wù)型教學(xué)具有其他形式教學(xué)所不具備的積極因素。首先，它能夠在課堂上轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的傳統(tǒng)地位。以學(xué)生為課堂主體，以任務(wù)的完成為依托，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。任務(wù)型教學(xué)極大的尊重了學(xué)生的主體地位，在英語寫作的學(xué)習(xí)中老師通過任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)揮自身的主動性，這種將吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的主要方式，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的興趣，遵循了“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，保障了學(xué)生的自身能動性，從而促進(jìn)英語水平的提升。

2.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與表達(dá)能力。在以往的初中英語寫作教學(xué)中，對于作文題目中所呈現(xiàn)的其他形式都不太關(guān)注，對于圖表的解析、作文題目的分析以及作文提綱的凝練等都是經(jīng)過老師在課堂中的解說來完成，而對學(xué)生參與討論能力的培養(yǎng)比較少。然而，任務(wù)型的英語寫作教學(xué)，老師通過事先布置任務(wù)是學(xué)生通過查閱資料、與同學(xué)討論，對作文的理解與構(gòu)思都有自己的見解，通過資料的收集，使學(xué)生的實(shí)踐能力與溝通表達(dá)能力得到了很好的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語寫作前的任務(wù)。雖然目前我國大部分地區(qū)在幼兒園開始就已經(jīng)接觸英語，但是接觸英語和學(xué)習(xí)英語是不一樣的概念。在小學(xué)，我們的語文寫作業(yè)僅限于看圖寫作，或者是寫寫自我心得，并沒有系統(tǒng)的認(rèn)真地學(xué)習(xí)過寫作。而寫作是需要思維和邏輯的，若是連自己的“母語”都不能用很好地邏輯表達(dá)方式表述出來，那么英語寫作自然也會有一定的難度。因此，對于初中生而言，英語寫作還是有一點(diǎn)難度的。因此，教師對學(xué)生的寫作水平要求不能太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一步步完成教學(xué)任務(wù)，不能一蹴而就。以下將介紹兩種教學(xué)方式：（1）英語寫作前做好課外閱讀，增加學(xué)生的詞匯量。寫作是需要培養(yǎng)情感的，在敘述的過程中，除了要表明中心思想以外，還要增加個人情感。因此，為了能在寫作上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要多點(diǎn)閱讀。任務(wù)型教學(xué)在英語寫作上的應(yīng)用的第一個任務(wù)就是要做到多閱讀。而閱讀也能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且增加他們的詞匯量。與此同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國名著，最好是雙語版本的，那么學(xué)生在閱讀和欣賞的時(shí)候就能更投入，進(jìn)而更能吸收精華。（2）英語寫作前，加強(qiáng)學(xué)生的英語背誦。由于我們從小習(xí)慣用語文的模式進(jìn)行描述，但是中午的表達(dá)和英文的表達(dá)式不同的，例如中午當(dāng)中的“我和你”是將“我”放在前面。但是在國外，別人是將對方放在一個比較高的地位，因此用英語表達(dá)“我和你”是“You and I”。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的英語背誦能力，加強(qiáng)學(xué)生的語感和讓學(xué)生熟悉英語的表達(dá)方式。那么，背多了相應(yīng)的句式之后，自然的就會在寫作中把背過的句子運(yùn)用出來。

2.英語寫作中任務(wù)。目前在教學(xué)中，題海戰(zhàn)雖然存在弊端，但是也有一定的好處，因此寫作訓(xùn)練也是必不可少的。反復(fù)訓(xùn)練能讓學(xué)生在寫作中越寫越順暢。因此首先教師要做到的是提高學(xué)生寫作的興趣。而在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生最開始接觸的寫作方式就是“看圖說話”，或者是“情景對話”。那么在英語課堂上，教師也可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

3.不斷擴(kuò)展學(xué)生閱讀能力，提高語言輸入能力。為了更好地提高學(xué)生對英語寫作的能力，首先就要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。只有不斷地輸入知識，才能將知識通過大腦有效輸出，使學(xué)生寫作能力不斷提升。通常狀況下關(guān)于語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無非就是兩個方面，即聽和讀。只有在對學(xué)生大量的聽和讀的訓(xùn)練之后，才能使學(xué)生在寫作的時(shí)候想到更多的內(nèi)容，將語言通過寫作的方式有效地輸出。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要著重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章的語言及結(jié)構(gòu)，掌握寫作的基礎(chǔ)知識。同時(shí)，教師也可以布置一些課外閱讀作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生多方面的英語知識能力。比如，可以讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的話題或相關(guān)的英語閱讀資料學(xué)習(xí)，并且學(xué)生要獨(dú)自總結(jié)閱讀心得體會。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互交流和分享，不斷鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語的魅力。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課外資料的同時(shí)，也要不斷地拓展學(xué)生的知識面。教師要充分挖掘資料中有用的知?R，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次研究，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

4.教師要時(shí)刻利用現(xiàn)代化技術(shù)。由于目前已經(jīng)是多媒體的時(shí)代，那么教師在上課的時(shí)候可以盡可能利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選用一些學(xué)生較為習(xí)慣并且較能接受的模式上課。例如：要想先活躍課堂氣氛，教師可以一開始先播放一些英語視頻和電影，讓學(xué)生的注意力先集中到多媒體上。然后當(dāng)一小段視頻播放完畢以后，就讓學(xué)生以這個視頻或電影為題材，自己用英語來簡單評價(jià)一下觀后感。然后再根據(jù)這些題材，進(jìn)行寫作，寫一段話之類。這樣，雖然不能百分百地確保所有學(xué)生都能參與評價(jià)，但是最起碼的是他們能夠集中注意力聽完一段英語視頻，這樣可以有助于他們提高聽力，并且在討論和發(fā)言的過程中，可以提高他們的口語，然后再結(jié)合大家的想法，訓(xùn)練寫作。這樣的做法也是比較科學(xué)有效的。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂懞糜⒄Z作文并非一件容易的事情，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在新教材內(nèi)容多、寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的情況下，初中英語教師更加不能忽視任務(wù)型的教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材、備學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫、多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷平.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（32）：40-42

[2]方煜芬.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2012，（05）：32-33

第二篇：電子白板在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校 鄧萍

內(nèi)容提要：如今，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用電子白板輔助英語教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。電子白板輔助教學(xué)走進(jìn)英語課堂中，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀。使用電子白板進(jìn)行英語教學(xué)生動、形象、直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正意義上做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。本文簡要談?wù)動⒄Z教學(xué)引入電子白板教學(xué)的必然性，以及使用電子白板進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最后談?wù)勈褂秒娮影装暹M(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：電子白板 初中英語教學(xué) 激活課堂 提高效率

一.英語教學(xué)引入電子白板技術(shù)的必然性 電子白板本身的優(yōu)勢促使其與現(xiàn)代化教育相結(jié)合。

電子白板可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使電子白板輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語教學(xué)改革的無可替代的選擇。電子白板技術(shù)迅速興起并進(jìn)入英語課堂。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。這使學(xué)生在積極參與中主動發(fā)展。

2電子白板教學(xué)是實(shí)施《新課標(biāo)》的需要

在當(dāng)今信息時(shí)代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足新課程對教學(xué)方法的要求了?！缎抡n標(biāo)》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”，電子白板教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的積極性和主動性，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。

3電子白板教學(xué)是拓展學(xué)生思維空間的有利條件

電子白板信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的電子白板信息，使多種信息之間建立連接，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機(jī)融為一體，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使學(xué)生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務(wù)于英語課堂教學(xué)呢?下面我談幾點(diǎn)在實(shí)踐中的體會。

1、利用電化手段，創(chuàng)設(shè)知識情境，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)情境教學(xué)法（Situational Language Teaching）理論，語言學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的學(xué)習(xí)語言情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”（comprehend），而不是“學(xué)得”知識。運(yùn)用電子白板技術(shù)就可以有效地實(shí)現(xiàn)這一切。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)的Lead-in階段作為知識背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。

在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如在Project English Book II Unit 1 The Changing World中把收集到的北京過去面貌的一組圖片和現(xiàn)代北京的一組圖片利用投影儀展示給學(xué)生，再通過在網(wǎng)絡(luò)上搜到的 老北京和現(xiàn)代北京的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國北京申辦奧運(yùn)會的艱辛歷程和成功的喜悅，都會使學(xué)生激動不已。這些視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識背景，對于引發(fā)同學(xué)們探求新知識的興趣、跨越知識的過渡、深刻理解文章起到重要的作用。

2、利用電子白板技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

相對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目中某些抽象難懂的知識而言，用CAI技術(shù)來突破英語學(xué)科中的重難點(diǎn)知識要相對容易一些。英語學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達(dá)的意義以及對文章的整體理解和概括能力上。如在講分詞的用法時(shí)，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，筆者分別設(shè)計(jì)了幾組圖片作對比練習(xí)：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water，先向?qū)W生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后用其它圖片做鞏固練習(xí)：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition；the ruling class/ the ruled class.3、利用電子白板技術(shù)，能增大課堂實(shí)踐的密度，強(qiáng)化能力的訓(xùn)練

利用電子白板能在有限的教學(xué)時(shí)間里大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高實(shí)踐質(zhì)量，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成。每單元的復(fù)習(xí)課是容量很大的一堂課，既要進(jìn)行大量的口頭、筆頭訓(xùn)練，又要鞏固和歸納語言項(xiàng)目。此時(shí)利用電子白板事先設(shè)計(jì)好CAI課件，就能起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)Project English Book II Unit 1 Topic 3復(fù)習(xí)課中，總結(jié)already/just/before/yet/ever/never與現(xiàn)在完成時(shí)連用時(shí)的規(guī)律。筆者展示準(zhǔn)備好的CAI，“Have you finished your work______?”“She hasn’t found the lost pen______.”等句子，要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)補(bǔ)全句子，這樣既復(fù)習(xí)了幾個和現(xiàn)在完成時(shí)連用的副詞，又節(jié)省了大量的板書時(shí)間。

4、利用電子白板技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的感官刺激。這對于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項(xiàng)目，以及提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性大有好處。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學(xué)生。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中理解了知識，而且體會到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學(xué)得開心、記得牢固。

5、利用電子白板技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力和創(chuàng)新能力

近幾年英語試題中某些深層理解題，考生不易把握，針對這種情況，除了平時(shí)多讀、多練之外，利用電子白板技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或視頻效果文件，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象空間。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有感召力的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵。例如在講完P(guān)roject English Book II(上)Unit 2 Saving the Earth后，筆者先把事先自行拍攝的我校附近的污水塘的一組相片通過幻燈機(jī)展示給學(xué)生，然后把平時(shí)積累的其它有關(guān)污染的視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生對當(dāng)前的環(huán)境污染問題表現(xiàn)出極大的不滿和關(guān)心，個個躍躍欲試，想發(fā)表自己的看法，于是筆者在屏幕上打了這樣幾行醒目的大字：“Do you know how many kinds of pollution in our life?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”這些問題與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，所以討論時(shí)有理有據(jù)，內(nèi)容豐富多彩。最后，筆者作了總結(jié)陳述： “Pollution is great harmful to our earth, it is not only harmful to our health but harmful to our environment.We should do something to stop it.”

三、使用電子白板進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該注意的問題

電子白板教學(xué)手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。如果過多地濫用電子白板教學(xué)，就會喧賓奪主，使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動性，就違背了電子白板輔助教學(xué)的宗旨，那么如何在英語教學(xué)中恰如其分地使用好電子白板教學(xué)呢？

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在英語課堂上，教師所具有的很多作用是電子白板的功能所不可取代的。電子白板盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們可以沒有計(jì)算機(jī)電子白板，但不可沒有教師。媒體是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)電子白板，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和電子白板的輔助作用。

新課改提倡在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，采用電子白板手段組織教學(xué)。電子白板介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。運(yùn)用電子白板是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。教師過分依賴電子白板教學(xué)，不但發(fā)揮不出電子白板教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌”的現(xiàn)象。

2、注重學(xué)生的主體作用

目前，英語學(xué)科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽能力得到了強(qiáng)化。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時(shí)，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以我們在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)，使電子白板真正起到輔助教學(xué)的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的主體地位。在教育過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓(xùn)練語言交際能力，以此來確定突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，并在電子白板設(shè)計(jì)中得以實(shí)現(xiàn)。教師要通過教學(xué)活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與語言實(shí)踐活動。

3、使用電子白板要適時(shí)，適度

在英語教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適時(shí)、適度，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的教師課堂教學(xué)中盡可能多的運(yùn)用電子白板手段，誤以為電子白板運(yùn)用越多，學(xué)生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂乎。不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。所以，教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，比如英語課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。有時(shí)在課堂教學(xué)中一個實(shí)物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。

4、屏幕不等于黑板

有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。

5、要制作適合自己學(xué)生的課件

有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)沒有從實(shí)際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，沒有很好考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有些教師在制作課件時(shí)為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，為課件配上過多漂亮的圖片、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，使整個課件看上去十分生動優(yōu)美。但是在課堂實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)過于漂亮精美的課件一方面的確引起學(xué)生的興趣和注意力；另一方面，學(xué)生對課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學(xué)習(xí)，沖淡了教學(xué)主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學(xué)思路，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。教師在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

總之，使用電子白板，教師應(yīng)明確一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用電子白板，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達(dá)。我們教師應(yīng)該在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，合理地使用電子白板，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。電子白板進(jìn)入課堂是大勢所趨，它的靈活運(yùn)用對于優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起著至關(guān)重要的作用。只有充分發(fā)揮電子白板的功能，最大程度地為任務(wù)型教學(xué)服務(wù)，才 能不斷提高英語課堂的教學(xué)效率。

第三篇：淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運(yùn)用

《英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)》

淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的推行，英語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合語言運(yùn)用能力。本文簡要闡述了任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語寫作中的優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)例說明了任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運(yùn)用，以及教師在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中的角色。幾點(diǎn)淺見和一點(diǎn)粗淺的嘗試，希望得到批評與指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)

初中英語寫作

教師地位

自從大學(xué)畢業(yè)參加工作以來，已經(jīng)十幾個年頭。記得初、高中學(xué)習(xí)英語時(shí)，老師就讓我們平時(shí)積累范文，不停地背誦，以便考試時(shí)能套用范文的模式和句子。剛參加工作的第一輪英語教學(xué)就是沿用背范文的方式，給學(xué)生不同體裁的例文，讓他們背，并應(yīng)用于考試中，導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到一篇陌生的作文，不知從何下手。為改變這一陳舊的教學(xué)方法，我認(rèn)真研讀了趙書梅老師的《英語教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)》一書，從中領(lǐng)悟到新的教學(xué)理念勢在必行，任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)越性及可操作性。以下是我的一些淺顯的認(rèn)識。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的優(yōu)勢

寫作是用書面語言進(jìn)行交際的一種方式。在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，寫是最復(fù)雜的，也是最難的。應(yīng)該說英語寫作是基于聽、說、讀三項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用能力。寫作是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要也是令很多師生頭疼的一環(huán)。許多英語教師都在積極探索高效可行的寫作教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，既“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。作為教師，要改變以往英語寫作教學(xué)模式，精心設(shè)置“任務(wù)”，讓學(xué)生完成“任務(wù)”，感受成功，提高學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生不再害怕寫作，從而體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運(yùn)用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，并主張把對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。英語課堂教學(xué)是有“變化性互動”的各項(xiàng)活動，設(shè)置各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生寫作能力的提高依賴于英語知識的積累和思維能力的訓(xùn)練。為使學(xué)生具備寫作應(yīng)有的知識和能力，練習(xí)起來更輕松，我就從詞匯、短語，到句子、文段設(shè)置不同梯度的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行有目的的寫作，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

我從初一開始，在平時(shí)課堂教學(xué)中就有計(jì)劃的多讓學(xué)生做替換練習(xí)、漢譯英練習(xí)、擴(kuò)句練習(xí)、造句練習(xí)，進(jìn)而過渡到文段練習(xí)、語篇練習(xí)，逐步進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫和仿寫等專項(xiàng)訓(xùn)練。在寫作前設(shè)置各項(xiàng)相關(guān)的任務(wù)，如調(diào)查問卷、情景模擬、信息搜索、頭腦風(fēng)暴等活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與寫作，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。

例如，我曾經(jīng)要求學(xué)生們寫一篇關(guān)于保持身體健康的文章。第一步，先讓學(xué)生圍繞題目開展“頭腦風(fēng)暴”?！邦^腦風(fēng)暴（Brainstorming）活動在寫作前是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！?在我的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生們分 成四組開始討論、發(fā)言，最后歸納總結(jié)出以下信息：fresh air, lose weight, take exercise, eat more vegetables, eat less meat, do eye exercise, drink more water, have a healthy diet, good habits.為了使學(xué)生能夠?qū)⑽亩螌懙镁哂羞壿嬓?，我又讓學(xué)生繼續(xù)討論：如果你要寫這篇文章，會用到哪些句型？學(xué)生們又興致勃勃的討論起來，繼而總結(jié)出以下句型：be good for, be bad for, should do sth, It’s necessary/important for sb.to do sth, had better do sth, if…, 經(jīng)過兩次熱身，給了學(xué)生一個想象和思考的空間和時(shí)間，互相啟發(fā)，集思廣益?！斑@個活動調(diào)動了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，使大家在談?wù)撝型诰蚋鞣N有關(guān)這個題材的信息，使學(xué)生形成寫作思路，為學(xué)生寫作這個題目做好語言和內(nèi)容上的準(zhǔn)備。同時(shí)，這個活動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)。”

第二步，選擇3篇不同層次的作文，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)們一起點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)并糾正語病。這樣既為同學(xué)們呈現(xiàn)了范文，讓不同層次的同學(xué)都能有所借鑒，又能集中凸顯出一些典型的語言錯誤，讓同學(xué)們印象更加深刻。

第三步，給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，讓四個小組之間互相批改作文。這樣做有利于學(xué)生對寫作中出現(xiàn)的問題提出自己的意見和改進(jìn)方法。

第四步，教師批改，學(xué)生修改。學(xué)生小組交流并修改后的作文質(zhì)量已經(jīng)有了相應(yīng)的提高，學(xué)生在互評的過程中也進(jìn)一步鞏固了自己的語言知識，提高了語言運(yùn)用能力，并及時(shí)糾正了自己的一些錯誤。老師在評閱這些作文的時(shí)候能明顯看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。當(dāng)然，這樣的作文往往還存在一些問題，需要在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善，在反復(fù)修改中學(xué)生會逐步提高寫作能力，從而體驗(yàn)到成功的快樂。

一、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師的角色

“傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動主要是“精講多練”，因此教師一般只有兩種角色：主講和指揮。然而，在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中，教師的角色比較豐富，教師首先要通過任務(wù)型學(xué)習(xí)，交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧；在活動中教師應(yīng)該對學(xué)生的交際進(jìn)程起促進(jìn)作用；同時(shí)教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”； 從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課堂活動的進(jìn)展?！苯處熢谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要面向全體同學(xué)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮任務(wù)的難度，讓不同層次的學(xué)生都能參與，都能體驗(yàn)成功，這樣他們才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。對于程度差的同學(xué)，可以讓他們多模仿，并給他們提供一些與話題相關(guān)的句型和詞匯，幫他們搭建平臺。針對程度好的同學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵他們寫出水平，寫出特色，寫出真情實(shí)感。

總之，任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。寫作技能是綜合能力的體現(xiàn)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就要求學(xué)生和教師在平時(shí)的任務(wù)教學(xué)中點(diǎn)滴積累、長期堅(jiān)持，不懈努力，共同提高。

第四篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中應(yīng)用

摘要：閱讀教學(xué)在英語課堂教學(xué)中占很重要的地位，但初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂。很多閱讀課還停留在朗讀課文，講解語言知識點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，這讓學(xué)生上課積極性不高。筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，并且從閱讀方面論述如何在英語閱讀理解中使用任務(wù)型教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀理解的興趣，并取得了一定的成績。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)，以展示任務(wù)成果的方式，來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動”。新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》積極倡導(dǎo)新型任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且主動地運(yùn)用所學(xué)語言于實(shí)踐之中，在使用語言實(shí)踐的過程中發(fā)展語言的能力。

任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)及閱讀分析

在任務(wù)型教學(xué)法中，教師圍繞特定的語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出明確且可操作的任務(wù)。學(xué)生通過表達(dá)、交流等多種形式完成任務(wù)。任務(wù)具備以下特點(diǎn)：①以意義為中心，而不只是操練語言形式。②焦點(diǎn)是解決某一貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的交際問題。③任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行要注重任務(wù)的完成。設(shè)計(jì)的活動要有任務(wù)的結(jié)果，從而使學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

閱讀能力是學(xué)生綜合語言能力的體現(xiàn)，閱讀課要完成語言輸入，學(xué)習(xí)文化背景知識等方面的綜合指標(biāo)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的很好途徑。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。主要存在以下問題：一是教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是先領(lǐng)讀課文，然后講解新的語言知識點(diǎn)；最后老師提出幾個問題讓學(xué)生回答。這讓學(xué)生感到閱讀課枯燥，閱讀能力得不到提高。二是教學(xué)理念的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒有認(rèn)識到閱讀是語言技能的一部分。

任務(wù)型閱讀教學(xué)幾點(diǎn)思考

英語閱讀理解教學(xué)內(nèi)容生活化 英語學(xué)習(xí)的目的是為了用英語做事情，我們可以通過組織一些背誦比賽、英語演講等活動提高記憶力和語言使用能力。在英語閱讀理解教學(xué)中，要將課堂延伸至課外，擴(kuò)大了英語的使用范圍。

注重培養(yǎng)學(xué)生記憶力 擴(kuò)大詞匯量有助于提高閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，一些英語單詞、短語需要反復(fù)記憶，但是如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生采取技巧記憶，就能使學(xué)生主動輕松地記憶單詞，在不知不覺中增加詞匯量。記憶包括意義記憶、理解性記憶、按音標(biāo)記憶等。

營造活躍的英語閱讀理解課堂 教學(xué)氛圍是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，初中生比較活躍，組織能力較強(qiáng)，如果能在閱讀理解教學(xué)中較好地運(yùn)用這一特點(diǎn)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中的英語閱讀理解教學(xué)需要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)、心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面、多角度進(jìn)行綜合考慮，改革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。

任務(wù)型閱讀教學(xué)促進(jìn)師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變 初中英語閱讀理解要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生主體地位的作用。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特征，在聽、說、讀、寫的過程中，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使學(xué)生對英語閱讀感興趣。

在任務(wù)型閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué) 科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中，英語的任務(wù)型教學(xué)法也需要科學(xué)技術(shù)的參與。我們在閱讀理解的過程中，需要利用科技教學(xué)來增加學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

任務(wù)型教學(xué)采用豐富的英語閱讀理解內(nèi)容 初中的英語閱讀理解，在閱讀的內(nèi)容上必須要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)范圍。一方面，教學(xué)內(nèi)容要生活化，這可以擴(kuò)大英語知識的運(yùn)用范圍；在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)、哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為閱讀教學(xué)的資源，這樣學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，英語閱讀課堂的活動要頻繁化，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性。英語的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在日常的生活中用英語進(jìn)行交流，多舉辦一些英語活動，不僅符合初中生的特點(diǎn)，又能夠使他們更好地理解所學(xué)的知識，豐富他們的閱讀內(nèi)容。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中還可以實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略，將學(xué)生分組，每組成員之間平等、合作、交流、討論，給每個學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)自己和感受成功的機(jī)會，組員都力爭為自己的小組做貢獻(xiàn)，以體現(xiàn)自己的價(jià)值。

寬松、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣，因此，學(xué)生之間的合作交流活動有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成活潑、開朗的性格，并且對發(fā)展智力、提高學(xué)習(xí)能力都起著積極的推動作用。

任務(wù)在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例分析

預(yù)習(xí)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置泛讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意和整體結(jié)構(gòu)。首先教師用多媒體出示閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生帶著所給任務(wù)在3-5分鐘之內(nèi)快速瀏覽全文，了解其整體結(jié)構(gòu)。文中有圖表的，應(yīng)提醒學(xué)生注意，它們會對文章的意義提供暗示。

基礎(chǔ)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置淺層次閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生找出每個段落的主題句，了解文章的主要內(nèi)容和中心思想。主題句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首和段末，偶爾也出現(xiàn)在段中。如果段落中沒有主題句，就要學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞并且歸納段落大意。問題形式類似What is the topic sentence of each paragraph？

展示性任務(wù) 這一任務(wù)主要要求學(xué)生完成深層次閱讀任務(wù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生重新理解課文，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章的宗旨和內(nèi)涵。任務(wù)的設(shè)計(jì)要難度適中，使學(xué)生能感受到成功。具體的做法有：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生更加關(guān)注細(xì)節(jié)，弄清所讀文章結(jié)構(gòu)和各種信息的邏輯關(guān)系。任務(wù)形式：找出文章中所出現(xiàn)的代詞并聯(lián)系上下文說出每個代詞指代的內(nèi)容。教師給學(xué)生提供Yes/No或類似問題。這樣，學(xué)生在課堂中不再被動地接受知識，他們在任務(wù)的驅(qū)使下，有選擇地獲取信息，通過自主參與各種活動，合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而感受成功。

產(chǎn)出性任務(wù) 這一任務(wù)要求學(xué)生再次研讀課文，進(jìn)行語言輸出。其目的是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行各種語言活動，即真正把語言當(dāng)作交流思想和傳遞信息的工具。

布置作業(yè) 作業(yè)是對課堂教學(xué)目標(biāo)的鞏固，它可以幫助學(xué)生對本節(jié)閱讀課所學(xué)內(nèi)容形成一個整體印象，使所學(xué)知識進(jìn)入長時(shí)記憶。布置課后作業(yè)的方法有：一是改變文體，要求學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容改寫成不同體裁的文章；二是發(fā)揮想象，改變文章部分內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫；三是拓展性閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章。

注意事項(xiàng)

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。首先，教師要了解學(xué)情，考慮到所設(shè)任務(wù)的“可完成性和可操作性”。其次，在任務(wù)進(jìn)行過程中，教師要注意多與學(xué)生溝通交流，幫助他們樹立自信心。最后，任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，要調(diào)整任務(wù)的難易程度，使起其呈現(xiàn)由簡單到難的趨勢。

在初中英語閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法，既能幫助學(xué)生獲取、處理和使用信息，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在學(xué)習(xí)中不斷感受到成功的樂趣。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者系山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院研究生；山西省呂梁市嵐縣土峪中學(xué)教師）

第五篇：電子白板在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校 鄧萍

關(guān)鍵詞：電子白板 初中英語教學(xué) 激活課堂 提高效率

一.英語教學(xué)引入電子白板技術(shù)的必然性

1.電子白板本身的優(yōu)勢促使其與現(xiàn)代化教育相結(jié)合。

電子白板可以將文字、圖像、動畫、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合的方式使英語教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、有趣、形象。運(yùn)用電子白板教學(xué)的課堂讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面同時(shí)加強(qiáng)了訓(xùn)練，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.電子白板教學(xué)是拓展學(xué)生思維空間的有利條件

電子白板信息是交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音等信息，使多種信息之間相互結(jié)合。同時(shí)，電子白板在使用的過程中，學(xué)生思維始終處于運(yùn)動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維方式和主動思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務(wù)于英語課堂教學(xué)呢?下面我談幾點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的體會。

1.創(chuàng)設(shè)知識情境，激發(fā)學(xué)生興趣

把與單元知識內(nèi)容相關(guān)的背景聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段作為知識背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易在學(xué)生頭腦中建立起未知知識點(diǎn)與已知內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)。

例如在人教版八年級下冊Unit1 what is the matter?中把現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種身體生病情況展示出來，再讓學(xué)生根據(jù)各種情況給出建議，討論你對健康生活有什么好的建議。這些視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)實(shí)知識背景，對于引發(fā)同學(xué)們探求新知識的興趣和深刻理解文章起到重要的作用。

2.利用電子白板技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

英語學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在詞性、短語所表達(dá)的意義以及對文章的整體理解上。如在講幾個常用的頻度副詞區(qū)別，我分別設(shè)計(jì)了幾組圖片作對比練習(xí)：常見頻度副詞按頻率大小排列如下:always（100%）>usually（80%）>often（60%）>sometimes（40%）>seldom（20%）>hardly(10%)>rarely never（1%）。先向?qū)W生展示這些頻度副詞不同意義，然后用其它圖片做鞏固練習(xí)。

3.利用電子白板技術(shù)，能增大課堂實(shí)踐的密度，強(qiáng)化能力的訓(xùn)練

利用電子白板能在有限的教學(xué)時(shí)間里很大地增加學(xué)生的練習(xí)量，大大地提高練習(xí)質(zhì)量，更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。每個單元的復(fù)習(xí)課是一節(jié)容量很大的課，大量的口頭、習(xí)題訓(xùn)練的同時(shí)，還要鞏固和歸納本單元的語法知識點(diǎn)。此時(shí)利用電子白板事先設(shè)計(jì)好CAI課件，就能節(jié)省時(shí)間提高效率，起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)人教版八年級上冊復(fù)習(xí)課中，總結(jié)if引導(dǎo)的條件狀語從句，我展示準(zhǔn)備好的CAI，“If it doesn't rain tomorrow，we______ go there by bike.”“ If I get there early，I______ see the doctor quickly.如果我早早地到那里，我就可以快點(diǎn)看病?！钡染渥?，要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)補(bǔ)全句子，這樣既復(fù)習(xí)了if引導(dǎo)的條件狀語從句的語法知識點(diǎn)，又節(jié)省了大量的板書時(shí)間。

4.利用電子白板技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力和創(chuàng)新能力

英語試題中有些略帶難度的理解題，學(xué)生不易把握。針對這種情況，除了平時(shí)多讀、多練之外，利用電子白板技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生拓展想象的空間。例如在講完Can you come to my party?后，我先把事先準(zhǔn)備關(guān)于聚會的一組圖片通過白板展示給學(xué)生，然后把平時(shí)積累的其它聚會視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生感覺聚會的場景似乎一下子全部呈現(xiàn)在了眼前，個個躍躍欲試，想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，于是我在屏幕上打了這樣幾行醒目的大字：“Can you come to my party?”“What do you think of it?”“What should we do to prepare it?”這些問題與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生感覺就此話題展開討論有說的，并不是很難。

三、電子白板在英語教學(xué)中應(yīng)該注意的方面

電子白板教學(xué)有它的許多長處，但要用的恰到好處。如何在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂煤秒娮影装褰虒W(xué)呢？

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在英語課堂上，電子白板的功能再強(qiáng)大也替代不了教師的作用。電子白板盡管是最先進(jìn)的教學(xué)工具，也僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教師學(xué)生教學(xué)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，我們可以沒有電子白板，但不可沒有教師。一節(jié)課是否使用計(jì)算機(jī)電子白板，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和電子白板的輔助作用。

2.注重學(xué)生的主體作用

英語學(xué)科有很多課件既有圖像又有錄音，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，強(qiáng)化了學(xué)生的視聽能力。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時(shí)，只是單純的把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，可是它替代不了學(xué)生進(jìn)行自我口語的訓(xùn)練。所以我們在制作和使用課件時(shí)，也要以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為目的，使電子白板真正起到輔助教學(xué)的作用，不能只是為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的參與。3.使用電子白板要適時(shí)，適度

在英語教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，比如英語課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、“l(fā)ead in”，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。

4.屏幕不等于黑板

有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，準(zhǔn)備課件時(shí)將全部的問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。

總之，使用電子白板是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達(dá)。只有充分發(fā)揮電子白板的功能，最大程度地為教學(xué)服務(wù)，才能大大提高英語課堂的教學(xué)效率。