第一篇：初中物理課堂有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的研究問(wèn)卷調(diào)查

初中物理課堂有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的研究問(wèn)卷調(diào)查

總結(jié)與分析(前測(cè))

高占伯

沈撫新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部

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初中物理課堂有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的研究問(wèn)卷調(diào)查

習(xí)慣部分

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、在上新課前你會(huì)做什么？（）

A、預(yù)習(xí)新課

B、不預(yù)習(xí)

C、老師安排了就預(yù)習(xí)

D、不一定

2、在放假的時(shí)候你常常自主的學(xué)習(xí)嗎？（）A、常常

B、不常常

C、看情況

D、不一定

3、在放假的時(shí)候你學(xué)習(xí)的原因是？（）A、自己想學(xué)習(xí)

B、家長(zhǎng)強(qiáng)制

C、呆著沒(méi)事干消磨時(shí)間

D、其它原因

三、聽(tīng)課習(xí)慣

4、上課時(shí)，你的注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神嗎？（）A.我經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.我從沒(méi)這樣

5、上課時(shí)，老師講的內(nèi)容你都能聽(tīng)懂嗎？（）A.都能聽(tīng)懂

B.有的能聽(tīng)懂，有的聽(tīng)不懂

C.聽(tīng)不懂

6、上課時(shí)，你積極舉手回答問(wèn)題嗎？

（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒(méi)這樣

四、作業(yè)習(xí)慣

7、隨堂作業(yè)你能按時(shí)完成嗎？（）A.能夠做到

B.有時(shí)候能做到，有時(shí)候不能做到

C.不能做到

8、做作業(yè)時(shí)，你是邊做邊玩嗎？（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒(méi)這樣

9、完成作業(yè)后，你能夠檢查嗎？（）A.能夠做到

B.在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到

C.不能做到

五、復(fù)習(xí)習(xí)慣

10、你在課后復(fù)習(xí)功課嗎？

（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒(méi)這樣 自主學(xué)習(xí)能力

一、確定學(xué)習(xí)需要的能力

11、你在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?（）A、經(jīng)常制定

B、有時(shí)制定

C、一般不制定

12、對(duì)于前途，你通常（）A、充滿(mǎn)信心，有很強(qiáng)的自我定向意識(shí)

B、信心不足，困惑，迷茫 C、沒(méi)有信心，傷心，煩惱

二、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力

13、對(duì)于制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)（）A、能執(zhí)行，并定期檢查

B、部分執(zhí)行，有時(shí)檢查

C、從不在意學(xué)習(xí)計(jì)劃

14、如果沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的督促（）A、我自己能主動(dòng)學(xué)習(xí)

B、有時(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)

C、管不住自己，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

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15、你在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，你會(huì)?（）A、邊看書(shū)邊按書(shū)本上的做

B、自己搞清原理，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 C、喜歡對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

三、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

16、考完物理之后，你能否預(yù)測(cè)自己的成績(jī)（）A、與自己預(yù)測(cè)的不相上下

B、大概知道自己的位置 C、總與自己預(yù)測(cè)大相徑庭巧

17、當(dāng)你物理練習(xí)做錯(cuò)時(shí)，你是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正它（）A、每次都改正

B、偶爾改正

C、等老師講評(píng)后改正

D、從來(lái)不改正

18、物理考試失利后你會(huì)（）A、找出自己知識(shí)的薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化

B、對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心 C、會(huì)有些打擊，但很就會(huì)過(guò)去，還會(huì)和以前一樣學(xué)習(xí)

D、無(wú)所謂 導(dǎo)學(xué)案部分

19.你比較喜歡的物理課堂是（）

A、傳統(tǒng)課

B、課改課

C、兩者結(jié)合D、無(wú)所謂 20、你贊同使用導(dǎo)學(xué)案嗎？（）

A、贊同

B、不贊同

C、無(wú)所謂

21、你依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況（）A、很好

B、一般

C、較差

22、不能很好利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因（）

A、不會(huì)使用

B、老師講比自己學(xué)好

C、用時(shí)長(zhǎng)

23、你預(yù)習(xí)的基本方式是什么？（）

A、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單看一下課本

B、借助導(dǎo)學(xué)案自主閱讀理解材料基本知識(shí) C、沒(méi)有時(shí)間，不預(yù)習(xí)

24、你對(duì)老師的課堂教學(xué)有什么建議？

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初中物理課堂有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的研究問(wèn)卷調(diào)查

簡(jiǎn)要分析與結(jié)果統(tǒng)計(jì)

一、總體說(shuō)明

本次問(wèn)卷調(diào)查于2012年11月8日，12.30`````12.45，總計(jì)15分鐘，時(shí)間較為充足，發(fā)放38問(wèn)卷，回收了38問(wèn)卷，回收率100%，有效率100%。

本次問(wèn)卷調(diào)查主要分三個(gè)部分，分別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣部分，包括：學(xué)前準(zhǔn)備，聽(tīng)課習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣和學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣

而第二部分主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，主要包括確定學(xué)習(xí)需要的能力，學(xué)習(xí)監(jiān)控能力，學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

第三部分則是與導(dǎo)學(xué)案有關(guān)的部分，這部分由于剛剛起動(dòng)，所以不是十分的切合學(xué)生實(shí)際，主要由5個(gè)選擇性問(wèn)題，一個(gè)簡(jiǎn)述性問(wèn)題組成，但基本上能說(shuō)明學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)了，下面就進(jìn)行了一下分塊分析

二、分題說(shuō)明分析

習(xí)慣部分

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、在上新課前你會(huì)做什么？()

A、預(yù)習(xí)新課

B、不預(yù)習(xí)

C、老師安排了就預(yù)習(xí)

D、不一定

選A、人數(shù)為0，選B、人數(shù)為28人占到了73.7%，這二項(xiàng)就說(shuō)明我們的學(xué)生能預(yù)習(xí)新課的人數(shù)，可以說(shuō)明在學(xué)前準(zhǔn)備這個(gè)方面存在很大的問(wèn)題，他們基本上是不預(yù)習(xí)的，而選C、8人，占21.1%，選D、2人，占5.3%，說(shuō)明能在老師安排了就預(yù)習(xí)學(xué)生也不多?？梢哉f(shuō)我們的學(xué)生在上新課前你會(huì)做什么？什么都不做，等，靜靜的等待。這就值得我們?nèi)ニ伎剂硪粋€(gè)問(wèn)題？為什么？

2、在放假的時(shí)候你常常自主的學(xué)習(xí)嗎？（）A、常常

B、不常常

C、看情況

D、不一定 選A、人數(shù)為2，選B、人數(shù)為3人占到了13.2%，這二項(xiàng)就說(shuō)明我們的學(xué)生自主的學(xué)習(xí), 自主的預(yù)習(xí)新課, 自主的復(fù)習(xí)舊課的學(xué)生的人數(shù)與百分比，可以說(shuō)明學(xué)生在放假的時(shí)候，在學(xué)習(xí)方面存在很大的問(wèn)題，他們基本上不能自主的學(xué)習(xí)的。而選C、12人，占31.6%，說(shuō)明有一些學(xué)生必須在老師安排的情況下才能自主的學(xué)習(xí)，根據(jù)我的了解，他們也是看具體的情況而定的。選D、21人，占55.3%，說(shuō)明我們的學(xué)生能在放假的時(shí)候，是沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃的。

可以說(shuō)我們的學(xué)在放假的時(shí)候，是沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃的。這與他們大多生活在農(nóng)村，家長(zhǎng)也都是農(nóng)村人，沒(méi)有什么文化，與下一代的溝通也比較少，所以，在放假的時(shí)候，我們的學(xué)生是處于無(wú)人管，4 / 13

無(wú)人問(wèn)的狀態(tài)，這相當(dāng)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3、在放假的時(shí)候你學(xué)習(xí)的原因是？（）A、自己想學(xué)習(xí)

B、家長(zhǎng)強(qiáng)制

C、呆著沒(méi)事干消磨時(shí)間

D、其它原因

選A的，自己想學(xué)習(xí)，沒(méi)有，選B的有二人，也就是說(shuō)在家長(zhǎng)強(qiáng)制下，也只有5.3%的學(xué)生才能學(xué)習(xí)，選C的有二人，呆著沒(méi)事干消磨時(shí)間，占7.9%、而選D的33 人，86.8%，一目了然，可以說(shuō)我們的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的興趣，更沒(méi)有熱情。沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、聽(tīng)課習(xí)慣

4、上課時(shí)，你的注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神嗎？（）A.我經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.我從沒(méi)這樣

選A的有36人之多，占到總?cè)藬?shù)的94.7%，選B的有二人，沒(méi)有選C的，說(shuō)明我們的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣，上課時(shí)，注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神的學(xué)生可是大多數(shù)，基本上說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的聽(tīng)課習(xí)慣

5、上課時(shí)，老師講的內(nèi)容你都能聽(tīng)懂嗎？（）A.都能聽(tīng)懂

B.有的能聽(tīng)懂，有的聽(tīng)不懂

C.聽(tīng)不懂 選A沒(méi)有，選B只有5人，不到14%，而大多數(shù)人聽(tīng)不懂，物理是理科，講究知識(shí)體系和知識(shí)的連續(xù)性，上課時(shí)，注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神，知識(shí)體系和知識(shí)的連續(xù)性就談不上了，所以成績(jī)低，效率低，也就正常了。

6、上課時(shí)，你積極舉手回答問(wèn)題嗎？

（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒(méi)這樣

沒(méi)有選A的，選B的也只有6人，不足16%，絕大多數(shù)人從沒(méi)在上課時(shí)，積極舉手回答問(wèn)題。說(shuō)明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都選擇的確是C，說(shuō)明我們現(xiàn)在所用的教學(xué)方法與教學(xué)手段，學(xué)生不感興趣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣維持的時(shí)間也比較短，不能在較長(zhǎng)的維持時(shí)間這種興趣，這與新課程理念不相符合

三、作業(yè)習(xí)慣

7、隨堂作業(yè)你能按時(shí)完成嗎？（）A.能夠做到

B.有時(shí)候能做到，有時(shí)候不能做到

C.不能做到

選A的12人占31.6%，選B的14人占36.8%，選C的的12人占31.6%，可以看出還是有近一半的學(xué)生，能按時(shí)完成隨堂作業(yè)，說(shuō)明我們的學(xué)生并不笨，而且相當(dāng)?shù)穆斆?，可為什么成?jī)不高呢？習(xí)慣，是習(xí)慣不好??！沒(méi)有好的習(xí)慣，自然就沒(méi)有好的成績(jī)。

8、做作業(yè)時(shí)，你是邊做邊玩嗎？（）5 / 13

A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒(méi)這樣

選A的經(jīng)常邊做作業(yè)時(shí)，邊玩，共有18人占47.4%，選B有時(shí)候這樣14人，占36.8%，選C的只有6 人不足16%，說(shuō)明我們的學(xué)生作業(yè)習(xí)慣非常不好，為什么成績(jī)不高呢？不只是課上習(xí)慣不好啊，課后的習(xí)慣也不好！

9、完成作業(yè)后，你能夠檢查嗎？（）A.能夠做到

B.在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到

C.不能做到

選A的完成作業(yè)后，能夠檢查的，才4人，占10.4%，選B在爸爸、媽媽的幫助下，能夠做到的才2人，占5.3%，選C的不能做到32 人，不足84.2%，好高。說(shuō)明我們的學(xué)生在家無(wú)人都作業(yè)和學(xué)習(xí)它們對(duì)自己的學(xué)習(xí)僅僅是在應(yīng)付。

四、復(fù)習(xí)習(xí)慣

10、你在課后復(fù)習(xí)功課嗎？

（）A.經(jīng)常這樣

B.有時(shí)候這樣

C.從沒(méi)這樣

選A的，也就是在放學(xué)后及放假期間，能在課后復(fù)習(xí)功課的，才5人，占13.2%，選B就是在放學(xué)后及放假期間，有時(shí)候，能在課后復(fù)習(xí)功課的，才3人，占7.9%，選C的，可不少不能做到30 人，不足78.9%，好高接近80%。說(shuō)明我們的學(xué)生在家沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，好習(xí)尼沒(méi)有，則說(shuō)明他們的習(xí)慣，可就是壞習(xí)慣，沒(méi)有課后復(fù)習(xí)功課的復(fù)習(xí)習(xí)慣，只依靠課上和在校的時(shí)間好像。。。

自主學(xué)習(xí)能力

一、確定學(xué)習(xí)需要的能力

11、你在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?（）A、經(jīng)常制定

B、有時(shí)制定

C、一般不制定 我們的孩子在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的孩子，少之又少，選A的經(jīng)常制定的，沒(méi)有，選B的偶爾制定的也只有3人，不足6%，絕大多數(shù)沒(méi)有制定計(jì)劃的習(xí)慣，也就不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可想而知，現(xiàn)在八年級(jí)科目較多，任務(wù)較重，他們是如何學(xué)習(xí)的？如果到了九年，又將如何？

12、對(duì)于前途，你通常（）A、充滿(mǎn)信心，有很強(qiáng)的自我定向意識(shí)

B、信心不足，困惑，迷茫 C、沒(méi)有信心，傷心，煩惱

我們的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于自己通過(guò)學(xué)習(xí)之后的前途是沒(méi)有信心的，信心不足，就會(huì)有許多困惑，許多的迷茫，沒(méi)有信心，上學(xué)時(shí)就會(huì)很傷心，煩惱，易于激動(dòng)，偏激，對(duì)世界，對(duì)人生的看法，都會(huì)有問(wèn)題，而且影響深遠(yuǎn)，這與我校的小以成小，大以成大的教學(xué)理念不符。

二、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力

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13、對(duì)于制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)（）A、能執(zhí)行，并定期檢查

B、部分執(zhí)行，有時(shí)檢查

C、從不在意學(xué)習(xí)計(jì)劃

我們有孩子對(duì)于制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃的人不多，大多數(shù)人學(xué)生是不在意學(xué)習(xí)計(jì)劃的，31人，已經(jīng)超過(guò)80%，其它人雖說(shuō)已經(jīng)制定了計(jì)劃，還有的擬定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是又有必人能施行自己的計(jì)劃呢？又有必個(gè)能為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮關(guān)呢？學(xué)習(xí)這樣，其他的事情 呢？

14、如果沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的督促（）A、我自己能主動(dòng)學(xué)習(xí)

B、有時(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)

C、管不住自己，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們有孩子在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的督促下，自己能主動(dòng)學(xué)習(xí)的少之又少，肯定管不住自己，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)17人，占到總?cè)藬?shù)的44.7% 有時(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)的，加上介于二者之間的也不超過(guò)60%，這種自我控制能力不足的學(xué)生，將來(lái)會(huì)一事無(wú)成的！

15、你在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，你會(huì)?（）A、邊看書(shū)邊按書(shū)本上的做

B、自己搞清原理，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 C、喜歡對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)物理的一個(gè)亮點(diǎn)，如果我們的孩子對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有了興趣，哪物理可就不用在學(xué)了，邊看書(shū)邊按書(shū)本上的做的學(xué)生占到了76.3%，說(shuō)明我這個(gè)題目少一項(xiàng)，就是敢著去做，我們的孩子們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)腦髓學(xué)習(xí)的習(xí)慣，正如我們一位老師說(shuō)的，現(xiàn)在的孩子認(rèn)為背就是學(xué)習(xí)，你說(shuō)對(duì)嗎？

三、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

16、考完物理之后，你能否預(yù)測(cè)自己的成績(jī)（）A、與自己預(yù)測(cè)的不相上下

B、大概知道自己的位置

C、總與自己預(yù)測(cè)大相徑庭巧

我們的學(xué)生，我們的孩子，不能正確的認(rèn)識(shí)自我，不了解自己的長(zhǎng)處與短處，所以就不能針對(duì)自己長(zhǎng)處與短處來(lái)正確的認(rèn)識(shí)自己，這是上件小事嗎？我們的學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，所以應(yīng)該讓學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)自我，才是我們第一個(gè)要解決的問(wèn)題

17、當(dāng)你物理練習(xí)做錯(cuò)時(shí)，你是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正它（）A、每次都改正

B、偶爾改正

C、等老師講評(píng)后改正

D、從來(lái)不改正

我們的學(xué)生，我們的孩子，并不真正理解物理練習(xí)的作用，不僅僅是加深印象，更重要的是學(xué)習(xí)物理的思維方式與思維能力，你是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正它，其實(shí)就是一種修正自己思維的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是必須的，不可忽視的，而我們的孩子能主動(dòng)的去改正的還不足16%，危 7 / 13

險(xiǎn)?。?/p>

18、物理考試失利后你會(huì)（）A、找出自己知識(shí)的薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化

B、對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心

C、會(huì)有些打擊，但很就會(huì)過(guò)去，還會(huì)和以前一樣學(xué)習(xí)

D、無(wú)所謂

無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是工作，有效的總結(jié)與反思都是相當(dāng)重要的，反思過(guò)去，修正現(xiàn)在，為了將來(lái)，總結(jié)與反思，對(duì)于我和我的學(xué)生都是必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，而我們的孩子，卻沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，所有的只是應(yīng)付，這怎么行呢？必須有的行支，有所改變才行。

導(dǎo)學(xué)案部分

19.你比較喜歡的物理課堂是（）

A、傳統(tǒng)課

B、課改課

C、兩者結(jié)合D、無(wú)所謂

學(xué)生們，孩子們喜歡的課堂應(yīng)該是一個(gè)輕松的，活躍的，高效的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂。反之則沉悶，低效學(xué)生不樂(lè)易上的一節(jié)課，而學(xué)生對(duì)二種課的形式不太關(guān)心，則說(shuō)明他們的漠視，對(duì)物理學(xué)課堂教學(xué)的抵觸，這樣的課堂如何能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一句話(huà)，我們有必要改變我們的教學(xué)形式。

20、你贊同使用導(dǎo)學(xué)案嗎？（）

A、贊同

B、不贊同

C、無(wú)所謂

贊同使用導(dǎo)學(xué)案與不贊同使用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生比例相差不多，說(shuō)明我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案的作用了，但是還因?yàn)榉N種原因，學(xué)生還太適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，我們還應(yīng)不斷的改進(jìn)我們的導(dǎo)學(xué)案，使宏觀(guān)世界更好的知覺(jué)我們的學(xué)生

21、你依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況（）A、很好

B、一般

C、較差

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況中很好和一般的基本相同，說(shuō)明學(xué)生有了認(rèn)同感，可是還有一多半的學(xué)生主為效果較差，不適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方式，而且負(fù)面作用明顯，說(shuō)明這一階段我們教師與學(xué)生二個(gè)方面都存在很大的問(wèn)題與差距，我們要不斷的整改，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與我們的課改。

22、不能很好利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因（）A、不會(huì)使用

B、老師講比自己學(xué)好

C、用時(shí)長(zhǎng)

不能很好利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因過(guò)半的學(xué)生選擇的是A，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)它這個(gè)新型的教學(xué)方法不適應(yīng)，雖說(shuō)認(rèn)同它的作用，但是由于種種原因，包括教師，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的原因，所以我們應(yīng)該在一個(gè)階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)方法為主，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何自主學(xué)習(xí)，如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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23、你預(yù)習(xí)的基本方式是什么？（）

A、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單看一下課本

B、借助導(dǎo)學(xué)案自主閱讀理解材料基本知識(shí) C、沒(méi)有時(shí)間，不預(yù)習(xí)

學(xué)生的預(yù)習(xí)的基本方式是什么？大多數(shù)學(xué)生選擇的是A、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單看一下課本，這是最基本的方式，也是最低級(jí)的方式，效率不但不高，而且還會(huì)國(guó)為先入為主的作用，產(chǎn)生話(huà)多錯(cuò)誤的問(wèn)題與認(rèn)識(shí)，而借助導(dǎo)學(xué)案自主閱讀理解材料基本知識(shí)第一次達(dá)到30%以上，說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案的前景還是很好的。

24、你對(duì)老師的課堂教學(xué)有什么建議？

沒(méi)有人寫(xiě)，說(shuō)明了學(xué)生現(xiàn)在還停留因課改以前的狀態(tài)，課堂上是教師的一言堂?。?/p>

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總體的分析

在習(xí)慣方面，分析總結(jié)如下：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

在這個(gè)方面可以說(shuō)我們的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的興趣，更沒(méi)有熱情。沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們的學(xué)生能在放假的時(shí)候，是沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃的。

老師安排了就預(yù)習(xí)學(xué)生也不多?？梢哉f(shuō)我們的學(xué)生在上新課前你會(huì)做什么？什么都不做，等，靜靜的等待。這就值得我們?nèi)ニ伎剂硪粋€(gè)問(wèn)題？為什么？

二、聽(tīng)課習(xí)慣

學(xué)生在上課時(shí)，注意力不集中，總因?yàn)橄雱e的事情走神的學(xué)生可是大多數(shù)，基本上說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的聽(tīng)課習(xí)慣，因?yàn)橄雱e的事情走神，知識(shí)體系和知識(shí)的連續(xù)性就談不上了，所以成績(jī)低，效率低，也就正常了。

我們現(xiàn)在所用的教學(xué)方法與教學(xué)手段，學(xué)生不感興趣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

三、作業(yè)習(xí)慣

我們的學(xué)生在家無(wú)人都作業(yè)和學(xué)習(xí)它們對(duì)自己的學(xué)習(xí)僅僅是在應(yīng)付。

四、復(fù)習(xí)習(xí)慣

說(shuō)明我們的學(xué)生在家沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，好習(xí)尼沒(méi)有，則說(shuō)明他們的習(xí)慣，可就是壞習(xí)慣，沒(méi)有課后復(fù)習(xí)功課的復(fù)習(xí)習(xí)慣，只依靠課上和在校的時(shí)間好像。

可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的習(xí)慣 自主學(xué)習(xí)能力

一、確定學(xué)習(xí)需要的能力

我們的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于自己通過(guò)學(xué)習(xí)之后的前途是沒(méi)有信心的，信心不足，就會(huì)有許多困惑，許多的迷茫，沒(méi)有信心，上學(xué)時(shí)就會(huì)很傷心，煩惱，易于激動(dòng)，偏激，對(duì)世界，對(duì)人生的看法，都會(huì)有問(wèn)題，而且影響深遠(yuǎn)，這與我校的小以成小，大以成大的教學(xué)理念不符。

二、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力

自我控制能力不足的學(xué)生，將來(lái)會(huì)一事無(wú)成的！

三、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力

我們的學(xué)生，我們的孩子，不能正確的認(rèn)識(shí)自我，不了解自己的長(zhǎng)處與短處，所以就不能針對(duì)自己長(zhǎng)處與短處來(lái)正確的認(rèn)識(shí)自己，這是上件小事嗎？我們的學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，所以應(yīng)該讓學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)自我，才是我們第一個(gè)要解決的問(wèn)題

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導(dǎo)學(xué)案部分

學(xué)生們，孩子們喜歡的課堂應(yīng)該是一個(gè)輕松的，活躍的，高效的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂。反之則沉悶，低效學(xué)生不樂(lè)易上的一節(jié)課，而學(xué)生對(duì)二種課的形式不太關(guān)心，則說(shuō)明他們的漠視，對(duì)物理學(xué)課堂教學(xué)的抵觸，這樣的課堂如何能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一句話(huà)，我們有必要改變我們的教學(xué)形式。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況中很好和一般的基本相同，說(shuō)明學(xué)生有了認(rèn)同感，可是還有一多半的學(xué)生主為效果較差，不適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方式，而且負(fù)面作用明顯，說(shuō)明這一階段我們教師與學(xué)生二個(gè)方面都存在很大的問(wèn)題與差距，我們要不斷的整改，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與我們的課改。

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習(xí)慣部分

1、A、0人，B、28人 73.7%，C、8人，21.1%，2、A、2人，B、3人13.2%，C、12人，31.6%，D、21人，55.3%，3、A0，B2人，C2人，D.33 人，86.8%，4、A.36人94.7%，B2人，選C0，5、A0，B.5人，14%，C.33人33.6%

6、A.0，B.6人，16%，C，22人56.6%

7、A.12人.31.6%，B.14人.36.8%，C.12人.31.6%，8、A.18人.47.4%，B.14人，占36.8%，C.6 人.16%，9、A.4人，10.4%，B.2人，5.3%，C.32 人，84.2%，四、復(fù)習(xí)習(xí)慣

10、選A的，也就是在放學(xué)后及放假期間，能在課后復(fù)習(xí)功課的，才5人，占13.2%，選B就是在放學(xué)后及放假期間，有時(shí)候，能在課后復(fù)習(xí)功課的，才3人，占7.9%，選C的，可不少不能做到30 人，不足78.9%，好高接近80%。說(shuō)明我們的學(xué)生在家沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，好習(xí)尼沒(méi)有，則說(shuō)明他們的習(xí)慣，可就是壞習(xí)慣，沒(méi)有課后復(fù)習(xí)功課的復(fù)習(xí)習(xí)慣，只依靠課上和在校的時(shí)間好像。。。

自主學(xué)習(xí)能力

一、確定學(xué)習(xí)需要的能力

11、選A沒(méi)有，選B的偶爾制定的也只有3人，不足6%，12、C、二、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力

13.A2人 5.3%,B 5人

13.2%,C 31人 81.6%

14.A.6人15.8%,B15人 39.5%.C 17人44.7% 15.A.29人76.3% B9人23.7%C0人0.0%

16.A.4人10.5%B.12人 31.6%,C.22人57.9% 17.A.6人15.8%.B.6人15.8%.C.16人 42.1% D.10人26.3% 18A.5人13.2%B.12人 31.6%C.12人31.6%.D.9人 23.7%

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19.A.6人15.8% B.9人23.7% C.6人15.8% D.17人44.7% 20.A.9人23.7% B.10人26.3% C.19人 50.0% 21.A.9人23.7% B.8人21.1%.C.21人55.3% 22A.19人50.0% B.11人28.9% C.8人21.1% 23.A20人52.6% B.12.31.6%C.6人15.8% 24.0

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第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》(課題研究方案)5

《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》

研 究 方 案

溫江區(qū)和盛中學(xué)校 數(shù)學(xué)組 執(zhí)筆人：范才芬

一、課題研究的背景

1、我校地處農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，近幾年又有部分優(yōu)秀學(xué)生選擇城關(guān)學(xué)校就讀，并且留守兒童和外來(lái)務(wù)工子女較多，導(dǎo)致我?，F(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2、現(xiàn)行新教材內(nèi)容簡(jiǎn)練、抽象，我校學(xué)生的認(rèn)知能力不能適應(yīng)教材所提供的知識(shí)的生成過(guò)程，致使學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)低效。

3、由于學(xué)情的迅速變化和教改形勢(shì)的發(fā)展，迫使我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研和教學(xué)行為。避免以往教研中“說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上，檢查時(shí)重要，工作中不用”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀讓師生苦不堪言，既無(wú)益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，也無(wú)助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了改變現(xiàn)狀，科學(xué)地編制導(dǎo)學(xué)案，使之與教材更好的結(jié)合，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我校數(shù)學(xué)組依托區(qū)上提出的“三清”課堂研究，擬提出我校校本教研課題《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》。

二、課題研究的價(jià)值與意義

1、本課題基于學(xué)生的個(gè)體差異，如何創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生參與的教學(xué)；同時(shí)最大限度的使“課標(biāo)——教材——學(xué)生活動(dòng)”有機(jī)融合，使“教——學(xué)——評(píng)”達(dá)到一致性。

2、“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，使不同層次的學(xué)生都能在自己最近發(fā)展區(qū)向前邁進(jìn)?！皩?dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”遵循因材施教原則，明確地進(jìn)行教學(xué)分層，針對(duì)性地給予不同層次學(xué)生指導(dǎo)，因材施“助”、因材施“改”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)。

3、在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與規(guī)范辦學(xué)的背景下，“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”為課堂增效：（1）解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，數(shù)學(xué)水平不高的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索，總結(jié)一套適合我校的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（3）通過(guò)對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)出不同課型的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教師教學(xué)的可操作性。（4）通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，為所以學(xué)生提供一個(gè)充分參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中使得基礎(chǔ)知識(shí)課內(nèi)達(dá)成，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)水平不斷提高。

三、課題的界定

1、本導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師共同研究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。

2、本導(dǎo)學(xué)案力圖以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究為主要方式，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。從而提高課堂效率。

3、以導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施為主要內(nèi)容。

4、有效導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并促進(jìn)教師發(fā)展。

5、本方案在三年實(shí)施過(guò)程中，將不斷收集使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使用經(jīng)驗(yàn)。并在教師中定期交流，訂正錯(cuò)誤，在以后的使用中不斷完善，從而有效實(shí)施本導(dǎo)學(xué)案。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）有效導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略研究

1、研究有效導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。什么樣的環(huán)節(jié)才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求？什么樣的環(huán)節(jié)才符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律？什么樣的環(huán)節(jié)才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？什么樣的環(huán)節(jié)才能達(dá)到不同課型(新授課、復(fù)習(xí)課等)的需求？

2、研究每一個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知水平，能力得到最大限度的發(fā)展。

（二）有效導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的策略研究

1、教師如何實(shí)施更有效。

2、學(xué)生如何使用更有效。

五、課題研究的方式與方法

1、研究方式

（1）學(xué)習(xí)：相關(guān)資料學(xué)習(xí)，優(yōu)秀視頻學(xué)習(xí)。

（2）采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不定期請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出去學(xué)習(xí)交流，（3）以集體備課、賽課促研究。

2、研究方法

（1）實(shí)踐研究法（2）案例分析法

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂方案，改進(jìn)操作方法、手段。

(4)調(diào)查、比較法

切實(shí)調(diào)查學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并及時(shí)調(diào)控。

（5）文獻(xiàn)研究法

六、研究步驟

本課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、準(zhǔn)備結(jié)題階段、成果總結(jié)階段，周期三年(2014年9月——2017年11月)。

(一)準(zhǔn)備階段(2014年9月——2014年11月)

1、學(xué)習(xí)新課程理論及有關(guān)該課題方面的理論。

2、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，組內(nèi)充分研討，制定實(shí)施方案。

3、將準(zhǔn)備階段的各種資料歸攏建檔。(二)實(shí)施階段(2014年11月——2017年7月)

1、按照“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”進(jìn)行實(shí)施。

2、研究解決當(dāng)前“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”中存在的問(wèn)題。

3、結(jié)合研究課題開(kāi)展專(zhuān)題研究，撰寫(xiě)心得體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)論文，并做好每一階段的實(shí)驗(yàn)論證小結(jié)工作。

（三）準(zhǔn)備結(jié)題階段：2017年9月——2017年10月，綜合研究，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文。

(四)成果總結(jié)階段(2017年10月——2017年11月)做好研究資料分類(lèi)歸檔，整理出完整、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)資料。

七、研究的預(yù)期目標(biāo)

1、探求總結(jié)出實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)”的具體方法和一般模式，賦予“因材施教”這一古老的教育理論以新的生命活力，讓不同層次的每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

2、在課堂教學(xué)中，積極探索和實(shí)踐“有效導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力，從而為主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)形成優(yōu)良的思維個(gè)性品質(zhì)。

3、通過(guò)有效導(dǎo)學(xué)案的使用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成再學(xué)習(xí)能力。

4、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，激 發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力。

5、挖掘有限的教育資源和社會(huì)資源，立足于實(shí)際，探索、創(chuàng)造有效導(dǎo)學(xué)案。

6、通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

八、課題研究組織保障

（一）組織機(jī)構(gòu)

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。課題指導(dǎo)：牟德遠(yuǎn)（校長(zhǎng)）；

課題分管：張兵（副校長(zhǎng)）郭瓊英（教科室主任）課題負(fù)責(zé)人：范才芬

2、課題研究成員及分工。組 長(zhǎng)：

范才芬 中學(xué)一級(jí)教師 負(fù)責(zé)課題的研究工作。負(fù)責(zé)課題的研究方案、課題研究階段性報(bào)告、課題結(jié)題工作。負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施工作。

副組長(zhǎng)： 杜祥萍 中學(xué)高級(jí)教師 溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)，策劃和組織本年級(jí)組做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

王樹(shù)成 中學(xué)一級(jí)教師 溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)，策劃和組織本年級(jí)組做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

王穎娟

中學(xué)二級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)，策劃和組織本年級(jí)組做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

研究人員：

季國(guó)強(qiáng)

中學(xué)高級(jí)教師 溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

鐘兆清 中學(xué)高級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

張祥松

中學(xué)一級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

呂兵 中學(xué)一級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

楊鵬 中學(xué)一級(jí)教師

溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。陳延清 中學(xué)二級(jí)教師 溫江區(qū)和盛中學(xué) 協(xié)助組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，做好課題的資料收集整理工作 參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及課題的具體實(shí)施研究。

（二）保障條件

1、我校一直扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究與課程改革實(shí)驗(yàn)，取得了較好的研究效果，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展。

2、學(xué)校有《數(shù)學(xué)周刊》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《江蘇教育研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》等大量與時(shí)俱進(jìn)的教育雜志，這為課題研究過(guò)程中相關(guān)研究信息的獲取提供了便捷，此外，網(wǎng)絡(luò)也是我們獲取信息的一個(gè)重要途徑。

3、在研究的時(shí)間上，我計(jì)劃用三年的時(shí)間進(jìn)行本課題的研究。在此期間，保證有較多的可以用來(lái)進(jìn)行課題研究的時(shí)間，減少其他工作和事務(wù)上的時(shí)間和精力支出，對(duì)課題研究的順利、有效進(jìn)行給予時(shí)間保證。

4、學(xué)校保證實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)。如：專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)、專(zhuān)家講座、教師論文評(píng)比、公開(kāi)課展示、外出參觀(guān)等。

2014年11月7日

第三篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動(dòng)是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時(shí)關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對(duì)矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上取決于他們的主觀(guān)努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀(guān)的東西，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過(guò)程是知識(shí)、技能、道德觀(guān)念內(nèi)化的過(guò)程，如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個(gè)“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個(gè)教育過(guò)程中把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個(gè)主體自身的主觀(guān)能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動(dòng)性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至模擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個(gè)更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實(shí)驗(yàn)，課堂就缺少生動(dòng)性，就沒(méi)有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，樹(shù)立正確的世界觀(guān)。以實(shí)驗(yàn)為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式。對(duì)于成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)等鞏固知識(shí)。形式上，可以采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評(píng)，解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識(shí)。提高運(yùn)用知識(shí)的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運(yùn)用知識(shí)等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問(wèn)題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類(lèi)習(xí)題具有較大的開(kāi)放度，能使學(xué)生從多個(gè)不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時(shí)間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說(shuō) 多寫(xiě)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

總的來(lái)講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問(wèn)題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才做貢獻(xiàn)。

第四篇：淺談初中物理課堂有效教學(xué)

淺談初中物理課堂有效教學(xué)

【摘要】：初中物理課堂教學(xué)有效性的高低取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度。設(shè)定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，別出心裁地導(dǎo)入新課、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、活躍課堂氣氛、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)以及及時(shí)反饋都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)興趣、探索實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)主體

有效的物理課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度決定了物理課堂教學(xué)的有效性的高低。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，興趣越大，教學(xué)的有效性就越高。因此，作為教師，要提高教學(xué)的有效性，首要的就是要想辦法提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。下面我就如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性方面談幾點(diǎn)粗淺的嘗試和體會(huì)。

1.設(shè)定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

在義務(wù)教育階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和認(rèn)知能力都存在較大的差異，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教案時(shí)都要從促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展考慮，不能照搬書(shū)本和教參書(shū)。設(shè)定《牛頓第一定律》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和課堂教學(xué)時(shí)間等因素，“慣性”的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，而是把重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探究。課堂上時(shí)間相對(duì)充裕，而且通過(guò)師生合作解決了學(xué)生能力水平差異的問(wèn)題，所以能完整地按照“創(chuàng)設(shè)情景一提出猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證—交流評(píng)估”的過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程體驗(yàn)了自己探究獲得成功的愉悅。實(shí)踐證明，物理課堂教學(xué)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)往往能事半功倍，取得良好的教學(xué)效果，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的全面，常常會(huì)得不償失。

2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學(xué)情境

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課。這樣就會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入光的直線(xiàn)傳播，看自己在鏡中的像引入平面鏡。在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫(xiě)字，讓學(xué)生觀(guān)察字跡的變化；教師讓學(xué)生聽(tīng)口令先走起來(lái)然后突然停止，讓學(xué)生體驗(yàn)“慣性”。在引入“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿(mǎn)水，將小試管底朝下放入大試管中，（小試管有一半插入大試管即可），這時(shí)有一部分水被排擠出去。當(dāng)把兩試管一起倒過(guò)來(lái)松開(kāi)拿小試管的手時(shí)，小試管不下落，而是上升。這樣導(dǎo)入新課，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，形象直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為下一步的教學(xué)創(chuàng)造了情感條件。雖然教無(wú)定法，但如果能做到因人因地，依據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法就能收到立竿見(jiàn)影的效果。

3.不斷地探索和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，找出物理規(guī)律，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而得到培養(yǎng)能力的目的。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，真正由學(xué)生自己探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀(guān)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的很少。雖然在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也可以獲得知識(shí)，但學(xué)生無(wú)法體會(huì)知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納→獲得結(jié)論→評(píng)價(jià)與交流。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，要多下一番功夫想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一種探究氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過(guò)程中尋找新的突破口。例如：在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書(shū)上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：（1）音叉的振幅不易觀(guān)察，我們通過(guò)什么方法能比較出其振幅的大??？（2）這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀(guān)察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（3）你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究這個(gè)問(wèn)題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀(guān)為宏觀(guān)）——觀(guān)察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀(guān)察的音叉的振幅。因此，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

物理是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如走路、騎車(chē)、照鏡子??，這些看起來(lái)隨意的日常生活，其實(shí)包含著許許多多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品（如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”??），甚至學(xué)生自己的身體（如：用嘴對(duì)手背“吹氣”探究“蒸發(fā)吸熱”、用嘴對(duì)手背“哈氣”探究“液化放熱”；用兩手掌摩擦感覺(jué)發(fā)熱探究“做功可以改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和重壓在桌面上并拖動(dòng)可探究“滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系”??）來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中器材做實(shí)驗(yàn)更富有親切感，更帖近學(xué)生的生活實(shí)際，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的物理知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為學(xué)生今后開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的，教師不要包辦代替。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，絕不可以越俎代庖。構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開(kāi)。

5．課堂內(nèi)及時(shí)反饋

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看作是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識(shí)。反饋訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動(dòng)和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)練習(xí)即時(shí)反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識(shí)到并可以有意識(shí)地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于還存在某些問(wèn)題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)于過(guò)易或過(guò)難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個(gè)具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個(gè)流程通暢的回路。

綜上所述，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開(kāi)“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

1．《有效教學(xué) 和諧課堂》 主編 張玉民 光明日?qǐng)?bào)出版社 2．《新課程名師教學(xué)100條建議》 主編 周成平中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社

3.《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》 主編 劉志 湯旭 光明日?qǐng)?bào)出版社

第五篇：初中物理課堂“有效教學(xué)”的研究之

初中物理課堂“有效教學(xué)”的研究之

影響物理課堂有效性教學(xué)的因素

物理課堂“教學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)中重要的手段。如果教學(xué)有沒(méi)效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)方式如何改革，最終都要落實(shí)在課堂教學(xué)的效果上來(lái)。因此，找出影響課堂教學(xué)有效性的因素就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)涵的分析，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)有效性的因素主要有以下幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)自身的因素

1、學(xué)生的“學(xué)”。這是課堂教學(xué)的中心，是課堂教學(xué)的目的，也是教學(xué)的根本。影響學(xué)生“學(xué)”的因素主要包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。

首先看學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這里的基礎(chǔ)是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力，它決定了教學(xué)的內(nèi)容和難度。如果老師主觀(guān)的、不切實(shí)際的在課堂上大講、特講，那么學(xué)生就只能在下面聽(tīng)“天書(shū)”，這種講課無(wú)異于對(duì)“?！睆椙伲瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

再看學(xué)習(xí)興趣，俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來(lái)后，學(xué)生才會(huì)自愿的、輕松的學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。梁?jiǎn)⒊壬状卧谖覈?guó)提出了“趣味教育”的概念，他認(rèn)為情感和趣味是人類(lèi)生活的原動(dòng)力。舉個(gè)反面的例子，前一段流行的熊貓燒香病毒就是一個(gè)水泥廠(chǎng)技校畢業(yè)的中專(zhuān)生李俊制造出來(lái)的。而他僅僅是一個(gè)從未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的電腦愛(ài)好者，一個(gè)被殺毒軟件公司拒之門(mén)外的年輕人，荼毒了小半個(gè)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)，他能學(xué)會(huì)這些復(fù)雜的編程知識(shí)，可以說(shuō)興趣從中起到了非常重要的作用。

最后我們來(lái)看學(xué)習(xí)能力，這是指學(xué)生接受、自主、合作、研究知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)能力的高低不但影響到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，更影響到以后的發(fā)展。

2、教師的“教”。是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、促進(jìn)者?！敖獭钡暮脡闹苯佑绊懙綄W(xué)生的“學(xué)”。影響教師“教”的因素主要包括下面幾點(diǎn) ①、教師自身的職業(yè)道德及對(duì)教學(xué)的態(tài)度。作為教師要愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生，把教育作為自己的終生事業(yè)來(lái)做。只有樹(shù)立這種思想才能使自己在工作崗位上認(rèn)真、安心的工作。如果總是“身在曹營(yíng)心在漢”，那么教育就成了自己一個(gè)簡(jiǎn)單的謀生手段，課堂的教學(xué)效率肯定無(wú)法保證。

②、教師對(duì)教材研究、理解的深度與廣度以及綜合、融匯相關(guān)知識(shí)的能力。教師的教學(xué)能力一般是和他的知識(shí)儲(chǔ)備成正比的，教師要想把教學(xué)搞好，除了學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法外，更重要的還是要研究教材、融合知識(shí)，這是一個(gè)形式與內(nèi)容的關(guān)系。如果肚子里沒(méi)有“墨水”我想那是不可能倒出來(lái)的。

③、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及多媒體等各種教學(xué)手段的運(yùn)用能力?？茖W(xué)、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有利的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，生活是多彩的。板書(shū)的認(rèn)真科學(xué)也能感染學(xué)生，利于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)；在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用大大的提高了我們教學(xué)的效率，尤其是音樂(lè)教學(xué)，需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手、動(dòng)口等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深理解?？梢韵胂?，沒(méi)有聲音的音樂(lè)鑒賞課將如何進(jìn)行！

④、教師對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及在處理師生關(guān)系上的做法。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。在課堂教學(xué)中能使課堂氣氛活躍，學(xué)生也能積極的參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。教師和藹的態(tài)度，親切的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，也成為了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、教學(xué)過(guò)程的其他因素。比如：教材內(nèi)容適合不適合學(xué)生心理發(fā)展的水平、班級(jí)規(guī)模合理不合理、客觀(guān)教學(xué)設(shè)施適宜不適宜、課程資源豐富不豐富的問(wèn)題，等等。

二、影響課堂教學(xué)的外部因素

1、教育教學(xué)制度的推進(jìn)影響著教學(xué)的發(fā)展速度和方向。隨著對(duì)教育認(rèn)識(shí)的加深，以及社會(huì)發(fā)展的需要，教育也正在迅速的從“傳承式”、“填鴨式”教學(xué)模式向現(xiàn)代的自主、合作、探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的開(kāi)展正對(duì)現(xiàn)代的教育發(fā)展打入了一劑“強(qiáng)心劑”。促使教育健康向前快速發(fā)展。

2、當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況決定了教育的發(fā)展水平，從事課堂教學(xué)需要堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾。嶄新的校舍、明亮的教室、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及正常的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)都需要大量的財(cái)力支持，可以說(shuō)沒(méi)有錢(qián)什么都做不了。經(jīng)濟(jì)條件的好壞直接制約著課堂教學(xué)的效率。

3、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、重視水平。從幾十年前，教師被稱(chēng)為“臭老九”到現(xiàn)在教師的待遇福利不斷提高，反映出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也在不斷提高。很多人都喜歡用日本的電子產(chǎn)品，可以說(shuō)他們的科技技術(shù)水平是非常高的，這是因?yàn)槿毡臼鞘澜绻J(rèn)的最重視教育并最早實(shí)行教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)國(guó)家之一。他們教育的迅速發(fā)展和普及，對(duì)其近代化的成功和經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)起到了極其重要的作用。教育造就了大量的尖端人才，從而推動(dòng)日本成為世界第三大經(jīng)濟(jì)體。

如何進(jìn)行有效教學(xué)

一、有效設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的前提

解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教師的專(zhuān)業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要教師對(duì)教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式。

教師要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大家都知道，備課是上好課的前提。教師要深入地挖掘教材，充分把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，力求全面，不要落下知識(shí)點(diǎn)。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。這樣做，有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，才會(huì)收到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，我們要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，這樣教師會(huì)教得輕松，學(xué)生會(huì)學(xué)得愉悅。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行深入地探究。學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。

二、有效實(shí)施是有效教學(xué)的關(guān)鍵

有效設(shè)計(jì)是有效實(shí)施的前提，但教學(xué)不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過(guò)程。有效教學(xué)的實(shí)施需要教學(xué)策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問(wèn)就問(wèn)。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)等問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)不能跟著感覺(jué)走。訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率就會(huì)低下，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。內(nèi)容上：包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過(guò)程中、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上：包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上：有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時(shí)，還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間，否則教學(xué)的效益就會(huì)低下。當(dāng)然，在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了非常重要的一點(diǎn)，就是要采取及時(shí)合理有效的評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)最核心的理念應(yīng)該是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。我們應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 第一、用適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂充滿(mǎn)熱烈的氣氛。

所謂“有效”，就是表?yè)P(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表?yè)P(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要貼近學(xué)生的心理，表?yè)P(yáng)學(xué)生需要的和在乎的，這樣的表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)才會(huì)真正起到有效的作用。

第二、用委婉、含蓄、幽默、風(fēng)趣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

在自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師給予肯定的激勵(lì)評(píng)價(jià)和對(duì)不足的指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)?？释嬖u(píng)價(jià)，是中小學(xué)學(xué)生的共同心理。他們常常把老師的鼓勵(lì)性正面評(píng)價(jià)視為最具權(quán)威、最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。因此，教師對(duì)于學(xué)生的任何進(jìn)步或點(diǎn)滴成績(jī)，都要慷慨、及時(shí)、得體地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生從中感受歡欣，意識(shí)到自身價(jià)值。

第三、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，建立自信。

學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的長(zhǎng)處和不足，從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話(huà)”，這種“對(duì)話(huà)”過(guò)程貫穿著尊重人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的人文主義情懷。課堂評(píng)價(jià)要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新視點(diǎn)上去關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生興趣和愛(ài)好。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。課堂評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面。只有這樣，課堂評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。還應(yīng)注意，我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要忘了老師的每一個(gè)動(dòng)作，如點(diǎn)頭、微笑、眼神等體態(tài)語(yǔ)言，都直接或間接的影響著學(xué)生今后人生目標(biāo)的確立。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地被表?yè)P(yáng)所驅(qū)使，一味地為表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。因此，教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)該實(shí)施多元評(píng)價(jià)，積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。

三、有效反思是有效教學(xué)的保證

有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，對(duì)增強(qiáng)有效教學(xué)具有重要作用。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，反思，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過(guò)程，是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的進(jìn)一步解決的活動(dòng)。