第一篇：管建剛《語(yǔ)言的秘密》

管建剛《語(yǔ)言的秘密》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。可見(jiàn)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言是思想的“外衣”，文章的“肌膚”，表情達(dá)意的工具。只有語(yǔ)言鮮亮，文章才會(huì)增色、添彩，才能寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)，讀者才會(huì)一見(jiàn)鐘情。

“鮮亮”，顧名思義，就是鮮活、亮麗。語(yǔ)言鮮亮即孩子在習(xí)作中的語(yǔ)言要達(dá)到生動(dòng)、形象、具體、文采斐然、魅力無(wú)窮程度。一句話(huà)，就是要將作文寫(xiě)“好”，就必須在語(yǔ)言上下足功夫，已達(dá)到韓愈提出的“詞必己出，務(wù)去陳言”，杜甫追求的“語(yǔ)不驚人死不休”的效果。

怎樣的語(yǔ)言才是鮮亮的語(yǔ)言，在作文教學(xué)中如何讓孩子寫(xiě)好作文？管建剛老師的觀點(diǎn)是“先寫(xiě)后教，以寫(xiě)定教”，他認(rèn)為“寫(xiě)后講評(píng)比寫(xiě)前指導(dǎo)更重要”。因此，管老師非常注重作文講評(píng)課，他建立了一整套作文欣賞系統(tǒng)。管建剛老師在《語(yǔ)言的秘密》報(bào)告中給我們作出了具體詳實(shí)的闡述。

上篇：什么樣的是“好”語(yǔ)言

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的敏感力，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，管建剛老師建立了一套語(yǔ)言欣賞系統(tǒng)，在習(xí)作講評(píng)課上欣賞學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情智，豐富學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言。在管老師眼里，所謂“好”的語(yǔ)言應(yīng)該具有六個(gè)方面的特點(diǎn)，即、現(xiàn)代感、娛樂(lè)感、含蓄感、諧音感、新鮮感和個(gè)性感。

一、現(xiàn)代感

語(yǔ)言所具有的信息就體現(xiàn)著生活的氣息，生活的氣息也就體現(xiàn)在語(yǔ)言里。任何一個(gè)時(shí)代都有與其時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的語(yǔ)言，同樣，任何時(shí)代的語(yǔ)言也都是與所處時(shí)代的發(fā)展相融合的。語(yǔ)言作為人們溝通交流、表情達(dá)意的工具，不能脫離生活獨(dú)自飄搖，假大空的語(yǔ)言總是顯得蒼白無(wú)力。真正鮮活的語(yǔ)言是來(lái)源于生活的，是接地氣的，它本應(yīng)具有時(shí)代特點(diǎn)。

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)上流行的一些熱門(mén)詞語(yǔ)、新興詞語(yǔ)，關(guān)老師鼓勵(lì)學(xué)生們自然的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)文字的時(shí)代感，從而在習(xí)作講評(píng)中潛移默化地滲透了用詞指導(dǎo)。

例如：學(xué)生習(xí)作中這樣寫(xiě)道

“正巧，一位穿西裝，打領(lǐng)帶，貌似領(lǐng)導(dǎo)的人走了進(jìn)來(lái)??” “太囧了，計(jì)劃全泡湯了。”

從“貌似”“囧”中，我們可以看出這是生活在21世紀(jì)的孩子的作品。這是充滿(mǎn)時(shí)代感的語(yǔ)言。這些語(yǔ)言在我們小時(shí)候沒(méi)有，它是這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言，寫(xiě)作文就是要用上富有時(shí)代感的語(yǔ)言，才能使文章更豐滿(mǎn)、更鮮活。對(duì)于這樣的語(yǔ)言，管老師總是匠心獨(dú)具地引導(dǎo)孩子賞析，鼓勵(lì)孩子在習(xí)作中與時(shí)代接軌。

語(yǔ)言的時(shí)代感具有極巧妙的表達(dá)效果。青島技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)覃川在畢業(yè)典禮上15分鐘的發(fā)言中贏得了學(xué)生20多次的掌聲和笑聲，完全是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和生活化。他這樣講道：

“多年以后，你來(lái)或不來(lái)，母校都在這里，不舍不棄；見(jiàn)或不見(jiàn)，心永在一起，不分不離??希望同學(xué)們走向社會(huì)能夠自食其力，而不是打打醬油；一定是遵紀(jì)守法，而不是去‘坑爹’ ”

在我們那個(gè)時(shí)代，畢業(yè)包分配，住房不花錢(qián)；在你們這個(gè)年代，畢業(yè)不分配，買(mǎi)房還差錢(qián)?？墒?，不要抱怨生不逢時(shí)，更不需要‘恨爸不成剛’！人總是要學(xué)會(huì)用自己的雙腳行走在這個(gè)世界上?！?/p>

無(wú)論是蝸居還是裸婚，無(wú)論是坐在寶馬車(chē)?yán)锟?，還是坐在自行車(chē)后座上笑，我都祝福你們找到屬于自己的愛(ài)情歸宿。”

最后，我想說(shuō)：‘愛(ài)，永遠(yuǎn)不會(huì)畢業(yè)。希望同學(xué)們時(shí)刻記住回家的路，東經(jīng)120°13′，北緯36°02′，中國(guó)山東省青島市黃島區(qū)錢(qián)塘江路369號(hào)！’”

語(yǔ)言是不能跟生活一刀兩斷的。60年代的語(yǔ)言同樣具有那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。一個(gè)熱戀中的小伙子跟他的女友寫(xiě)了一封信，信中這樣寫(xiě)道：

“親密的革命戰(zhàn)友、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的小將，毛主席的好孩子，又紅又專(zhuān)的王臘梅同志： 偉大領(lǐng)袖毛主席教導(dǎo)我們，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝。你最近可好？狠批私自一閃念，我給你寄的筆記本和鋼筆收到了嗎？沒(méi)有文化的部隊(duì)是愚蠢的部隊(duì)，送你鋼筆除了方便你做學(xué)毛選讀書(shū)筆記外，也方便你給我寫(xiě)信，千萬(wàn)不要忘記階級(jí)斗爭(zhēng)。兩年了，你總共給我寫(xiě)信兩封，為什么這么少？我們都是來(lái)自五湖四海，再過(guò)15天就到我們的婚期了，我們終于要走到一起來(lái)了。你平時(shí)忙嗎？不會(huì)休息的人就不會(huì)工作，你要相愛(ài)惜眼睛一樣，愛(ài)惜你的身體。身體是革命的財(cái)富。

你在遙遠(yuǎn)的農(nóng)場(chǎng)戰(zhàn)天斗地，這樣大無(wú)畏的革命英雄氣概值得我學(xué)習(xí)！是海燕就要搏擊海浪，你是臘梅就要迎霜傲雪，你的胃病好些了嗎？大海航行靠舵手，革命靠的是戰(zhàn)無(wú)不勝的毛澤東思想。你要多喝開(kāi)水，少喝涼水。平時(shí)和同志們?cè)谝黄?，要相互關(guān)心，相互愛(ài)護(hù)，相互幫助。我聽(tīng)說(shuō)排長(zhǎng)常和你一個(gè)人談心？有這回事嗎？革命隊(duì)伍里決不能滋長(zhǎng)小資產(chǎn)階級(jí)思想和情調(diào)??

洋洋數(shù)百言的信中，只有寥寥幾句是小伙子對(duì)自己心愛(ài)的姑娘真正想說(shuō)的話(huà)?；蛟S，小伙子還有很多柔情蜜意的話(huà)語(yǔ)想對(duì)自己心愛(ài)的姑娘說(shuō)，但是，那個(gè)又紅又專(zhuān)的革命時(shí)代卻不允許他們綿綿情思不斷。因?yàn)?，他們都是革命同志，都要做毛主席的又紅又專(zhuān)的好孩子。

二、娛樂(lè)感 娛樂(lè)性語(yǔ)言已走進(jìn)生活，聽(tīng)起來(lái)讓人耳目一新，頗富新意。像“心境像習(xí)近平一樣平，生活像溫家一樣飽，麻將像錦濤一樣胡”這樣的語(yǔ)言已比比皆是。既然時(shí)下的媒體，節(jié)目主持人在都開(kāi)始把語(yǔ)言?shī)蕵?lè)化，使交流變得輕松愉快，作為老師，我們也完全可以讓孩子們?cè)趯?xiě)作中運(yùn)用一些具有娛樂(lè)感的語(yǔ)言，讓習(xí)作活色添香一把。《那些年，我們一起恨過(guò)凍瘡》，就是仿照朱自清的《春》創(chuàng)作的，具有極強(qiáng)的娛樂(lè)性。

那些年，我們一起恨過(guò)凍瘡

盼望著，盼望著，冬天來(lái)了，凍瘡的腳步近了。一切像剛睡醒的樣子，欣欣然睜開(kāi)了雙眼。手指癢起來(lái)了，手背腫起來(lái)了，凍瘡的臉紅起來(lái)了。凍瘡?fù)低祻钠つw里鉆出來(lái)，紅紅的，癢癢的。手背上，耳垂上，瞧去，一大片一大片，滿(mǎn)是的。堆著，擠著，露一下頭，冒一個(gè)泡，裂一道口子，和主人捉幾回迷藏。手紅撲撲的，摸上去癢癢的。

大的，小的，中不溜秋的，你不讓我，我不讓你，都卯足了勁趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。凍瘡里帶著雜味兒，閉了眼，仿佛滿(mǎn)手長(zhǎng)著紅棗、荔枝、桂圓。癢癢蟲(chóng)在皮膚下成天嗡嗡地鬧著，在里面鉆來(lái)鉆去。凍瘡水滿(mǎn)手都是，雜樣兒，有味道的，沒(méi)味道的，流在手上像膽汁，像蜂蜜，還一灘灘的。

一個(gè)學(xué)生在習(xí)作中這樣寫(xiě)道：

時(shí)間過(guò)得真快，一下就到半期考了，現(xiàn)在已經(jīng)在開(kāi)始緊張的復(fù)習(xí)了，我必須要開(kāi)始努力了，因?yàn)槲胰绻慌?，成?jī)就上不去，我成績(jī)上不去就會(huì)被家長(zhǎng)罵，我被家長(zhǎng)罵，就會(huì)失去信心，失去信心就會(huì)讀不好書(shū)，讀不好書(shū)就不能畢業(yè)，不能畢業(yè)就會(huì)找不到好工作，找不到好工作就賺不了錢(qián)，賺不了錢(qián)就會(huì)沒(méi)錢(qián)納稅，沒(méi)錢(qián)納稅，國(guó)家就難發(fā)工資給老師，老師領(lǐng)不到工資就會(huì)沒(méi)心情教學(xué)，沒(méi)心情教學(xué)，就會(huì)影響我們祖國(guó)的未來(lái)，影響了祖國(guó)的未來(lái)，中國(guó)就難以騰飛，中華民族就會(huì)退化成野蠻的民族。中華民族成了野蠻的民族，美國(guó)就會(huì)懷疑我國(guó)有大規(guī)模殺傷性武器，我國(guó)有大規(guī)模殺傷性武器，美國(guó)就會(huì)向中國(guó)開(kāi)戰(zhàn)，第三次世界大戰(zhàn)就會(huì)爆發(fā)，第三次世界大戰(zhàn)爆發(fā)其中一方必定會(huì)實(shí)力不足，實(shí)力不足就會(huì)動(dòng)用核武器，動(dòng)用核武器就會(huì)破壞自然環(huán)境，自然環(huán)境被破壞，大氣層就會(huì)破個(gè)大洞，大氣層破個(gè)大洞地球溫度就會(huì)上升，兩極冰山就會(huì)融化，冰山融化，地球水位就會(huì)上升，地球水位上升，全人類(lèi)就會(huì)被淹死。因?yàn)檫@關(guān)系到全人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)安全，所以我要在就剩下的幾天里好好復(fù)習(xí)，考好成績(jī)，不讓悲劇發(fā)生。

在這些荒誕的推理中，學(xué)生在進(jìn)行娛樂(lè)性的寫(xiě)作，連他自己也會(huì)邊寫(xiě)邊忍俊不禁。在這個(gè)處處充滿(mǎn)娛樂(lè)的時(shí)代，我們?yōu)槭裁床荒茏寣?xiě)作變得娛樂(lè)點(diǎn)兒，讓孩子徜徉在寫(xiě)作的海洋里盡情娛樂(lè)呢？

中國(guó)人對(duì)于漢字的感覺(jué)，更多的是一種釋放，一種打開(kāi)。一些孩子不敢也不善于把文字釋放打開(kāi)，很多時(shí)候，寫(xiě)作文是受非智力因素影響的。寫(xiě)作時(shí)需要勇敢的。魯迅時(shí)代魯迅的作文是勇敢的。否則魯迅何以用筆做槍。因此，勇敢的釋放、運(yùn)用、打開(kāi)語(yǔ)言也是一種寫(xiě)作的能力。

我們?cè)倏垂芾蠋煂W(xué)生的習(xí)作： 3 還有周軒，誰(shuí)能證明她是刀子嘴豆腐心。我可以證明，她不是，假如是的話(huà)，為什么我路過(guò)那里，她手癢非要弄我一下，而且下手那么狠。

3 你太單純了吧？你有沒(méi)有想過(guò)我為什么打你，不打別人？你令人討厭，你很賤。你不是說(shuō)我不是豆腐心嗎？本來(lái)就是。

像這樣的表達(dá)招數(shù)，其 妙的原因在哪里，因?yàn)樗麆?dòng)了真情。這種語(yǔ)言的表達(dá)方式，要的首先是一種勇敢地精神，他敢于打開(kāi)語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言是老練的，語(yǔ)言的殺傷力也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生的評(píng)估。

當(dāng)學(xué)生打開(kāi)心扉，勇敢的運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)作時(shí)，他的寫(xiě)作智能是非常高的。即使是面對(duì)自己或喜愛(ài)或敬畏老師，學(xué)生們也敢于娛樂(lè)一把，這才是真正的勇敢。

管老師把學(xué)生娛樂(lè)自己的文章發(fā)表到自己的作文周報(bào)上，算是對(duì)學(xué)生最高的獎(jiǎng)賞。因?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)了自己，可以勇敢的運(yùn)用語(yǔ)言，即使是自己的老師他也可以進(jìn)行真實(shí)的寫(xiě)作，勇敢的寫(xiě)作，這篇作文后來(lái)發(fā)表在《小學(xué)生閱讀》上。

讓學(xué)生打開(kāi)心扉，這些看似不是技巧的技巧，這些看似與寫(xiě)作無(wú)關(guān)的東西，恰恰決定了今天孩子寫(xiě)作的高度。

三、含蓄感

語(yǔ)言是需要含蓄美的，有了含蓄感預(yù)言者才更有深刻，更具有穿透力。有些時(shí)候孩子寫(xiě)作中的含蓄之美可能是無(wú)意的，因?yàn)樗欢煤钪?。而欣賞可以讓孩子無(wú)意間冒出的火花保持持久的魅力。

有時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生不懂得含蓄，才會(huì)寫(xiě)上向某某學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人等類(lèi)的詞句。而老師，就是要通過(guò)欣賞習(xí)作中的含蓄的語(yǔ)言，讓學(xué)生懂得寫(xiě)作的含蓄美是不可或缺的，是讓習(xí)作更有深度的方法之一。

例：叔叔把傘放在一邊，兩個(gè)人慢慢的把我的頭發(fā)一根一根的弄了出來(lái)。站在阿姨身旁，我仿佛聞到了阿姨身上散發(fā)出的陣陣清香。

阿姨身上散發(fā)出的陣陣清香，也許是真實(shí)存在的，也許是學(xué)生想象出來(lái)的。但是，無(wú)論何種原因，在習(xí)作欣賞時(shí)，我們都要把著陣陣清香賦予深層的含義，那就是暗含著阿姨具有高尚的美德。

四、諧音感

語(yǔ)言的諧音其實(shí)就是語(yǔ)言的智慧。生活中處處是語(yǔ)言的諧音。孩子的語(yǔ)言沒(méi)有諧音感，不是他不會(huì)，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)。像時(shí)下網(wǎng)上流行的：

北京，就是背景。上海，就是商海。

欲望，就是漁網(wǎng)。老公，就是勞工。云雨，就是孕育。升職，便是升值。同居，便是痛聚。誓言，就是失言。男人，就是難人。理想，就是離鄉(xiāng)。緣分，就是怨憤。失去，就是拾取。清醒，就是慶幸。

像這樣，運(yùn)用語(yǔ)言的諧音就會(huì)產(chǎn)生其妙的力量，這是諧音表達(dá)的智慧所在。在習(xí)作欣賞中，管建剛老師是把語(yǔ)言的諧音感當(dāng)作一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行的。

五、新鮮感

有些時(shí)候，我們的孩子一寫(xiě)作就會(huì)用“弟弟的臉像個(gè)紅撲撲的大蘋(píng)果”這樣的語(yǔ)言。這些都是我們那個(gè)年代常用的語(yǔ)言，不應(yīng)該再讓現(xiàn)在的孩子反復(fù)使用，要讓他們創(chuàng)造出更新鮮、更具活力的語(yǔ)言，不要讓舊語(yǔ)言制約了孩子語(yǔ)言的發(fā)展。書(shū)本的語(yǔ)言是永遠(yuǎn)落后于生活的。

在美國(guó)這個(gè)基礎(chǔ)很差的國(guó)家卻出現(xiàn)了很多創(chuàng)新人才，而中國(guó)基礎(chǔ)教育很好卻很少出現(xiàn)尖端人才，這就是因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)生的手腳被束縛的太緊了。

語(yǔ)言的創(chuàng)造也是一樣，需要的是自由寬松的環(huán)境，它與語(yǔ)言的積累不成正比，它是語(yǔ)言能力得以自由展開(kāi)才有的。

六、節(jié)奏感

語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)就是節(jié)奏，讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)著運(yùn)用會(huì)有幫助。

七、個(gè)性感

很多作家的語(yǔ)言都是極具個(gè)性化的。像瓊瑤、金庸、魯迅、古龍等，讀他們的作品，通過(guò)語(yǔ)言我們就能指導(dǎo)作者是誰(shuí)。作為學(xué)生，他們的語(yǔ)言不是沒(méi)有個(gè)性，而是學(xué)生自己不曾察覺(jué)。老師就是伯樂(lè)，要告訴學(xué)生他的個(gè)性所在，并讓他堅(jiān)持。

下篇：什么樣的“壞”語(yǔ)言

我們提倡學(xué)生作文要自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，并不是指小學(xué)生的作為就是想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，平時(shí)的話(huà)怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。要知道，小孩子平時(shí)的語(yǔ)言是不干凈的，是很凌亂地。而書(shū)面語(yǔ)言不同于口頭語(yǔ)言，是需要凝練的、流暢地表達(dá)。孩子口頭語(yǔ)言的毛病大體上有以下幾種現(xiàn)象。

一、“然后”病

書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言最大的區(qū)別在于干凈不干凈。孩子的口頭語(yǔ)言中往往會(huì)用很多“然后”進(jìn)行連接，在書(shū)面語(yǔ)言中就要摒棄。（例見(jiàn)照片）

二、關(guān)聯(lián)詞病

連詞是拐杖，但是濫用連詞就會(huì)使語(yǔ)言顯得啰嗦。關(guān)聯(lián)詞能不用就不用，要用也可只用一半。因?yàn)殛P(guān)聯(lián)詞是語(yǔ)言的膠水，膠水要盡量少用。

三、我想病

很多孩子在寫(xiě)作時(shí)喜歡把自己想說(shuō)的話(huà)前面加上“我想”，這是完全沒(méi)有必要的，在習(xí)作講評(píng)時(shí)要予以糾正。

第二篇：管建剛體會(huì)

管建剛老師《記一件成功的事》的作文講評(píng)課冀家村中心學(xué)校胡紅娟

這是一節(jié)平實(shí)中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實(shí)中滿(mǎn)溢教學(xué)智慧的作文講評(píng)課。

課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是欣賞：讓作文快樂(lè)起來(lái)。管老師出示了學(xué)生作文中的好詞好句好段，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生賞析這些作文中的閃光點(diǎn)。然后管老師因勢(shì)利導(dǎo)地教給學(xué)生：作文語(yǔ)言要體現(xiàn)時(shí)代特色，有趣味要善用歇后語(yǔ)，善用四字詞語(yǔ)連用等寫(xiě)作技巧。管老師雪亮的眼睛能從看似平常、普通的學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。我想在欣賞的同時(shí)，其實(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心的過(guò)程，當(dāng)某位學(xué)生的只言片語(yǔ)被管老四海選出來(lái)讓全班欣賞時(shí)，那位學(xué)生是多么自豪，他肯定覺(jué)得自己這匹千里馬遇到了伯樂(lè)。有如此的成功喜悅，學(xué)生還會(huì)懼怕寫(xiě)作嗎？

第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語(yǔ)言干凈起來(lái)。管老師先是出示病句讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類(lèi)型，并且巧妙地給予了一個(gè)有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚(yáng)后抑，學(xué)生易于接受，雖然是為學(xué)生作文挑刺，但絲毫沒(méi)有批斗會(huì)的嚴(yán)肅氣氛，而是讓學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己作文中的毛病。

第三環(huán)節(jié)是訓(xùn)練：讓作文發(fā)展起來(lái)。管老師以文為例，循序漸進(jìn)、層層引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)這次習(xí)作需要掌握的兩個(gè)寫(xiě)作技巧：作文要尋找故事的曲折點(diǎn)，故事要尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)。

回顧本節(jié)作文講評(píng)課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！

第三篇：管建剛作文

管建剛和他的“作文教學(xué)革命” 《小學(xué)語(yǔ)文教師》 記者 朱文君

編者按：管建剛是一個(gè)不善言辭的人，與他在一起，他大部分時(shí)間總是微笑著，認(rèn)真地聽(tīng)你講話(huà)?？墒?，讀他的文字，你會(huì)感受到另一個(gè)管建剛：銳利、深刻、獨(dú)到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛(ài)德雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文老師，他始終堅(jiān)持把自己的思考化為實(shí)踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文 200篇的記錄；先后出版《作文魔法營(yíng)》《不做教書(shū)匠》《我的作文教學(xué)革命》等書(shū)，均引發(fā)廣泛反響。

記者：您出版了一本新書(shū)，書(shū)名叫《我的作文教學(xué)革命》，大家很想知道，您在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動(dòng)? 管建剛：說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，名叫《評(píng)價(jià)周報(bào)》，配一本“評(píng)價(jià)周記”；“評(píng)價(jià)周記”又分兩個(gè)部分，一是“每日簡(jiǎn)評(píng)”，二是“每周一稿”。每個(gè)雙休日，寫(xiě)稿件向《評(píng)價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生的唯一語(yǔ)文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評(píng)價(jià)周報(bào)》，周五出版。這—寫(xiě)作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)和精品意識(shí)，使學(xué)生明白寫(xiě)作是自我表達(dá)、與人對(duì)話(huà)。

“作文教學(xué)革命”之“動(dòng)力系統(tǒng)” 記者：辦班級(jí)作文報(bào)并不是很新鮮的作文活動(dòng)，很多老師都辦過(guò)手抄報(bào)啊、電子報(bào)啊，為什么您的實(shí)踐取得了突破性的進(jìn)展?

管建剛：我想，最關(guān)鍵的，是我堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評(píng)價(jià)周報(bào)》。一件事情，當(dāng)你堅(jiān)持做8年，你會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，你必須解決這些問(wèn)題和困難才能堅(jiān)持下去。解決這些問(wèn)題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，我依托班級(jí)作文周報(bào)逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫(xiě)作的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。

記者：作文教學(xué)最困擾教師的，就是學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有興趣，沒(méi)有動(dòng)力，您的“動(dòng)力系統(tǒng)”都有哪些內(nèi)容，是如何發(fā)揮作用的? 管建剛：班級(jí)作文周報(bào)本身對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生想在周報(bào)上發(fā)表文章，它刺激著學(xué)生的寫(xiě)作欲望。但一兩個(gè)月，周報(bào)的新鮮感消失，這份動(dòng)力就會(huì)削弱。怎么辦?我策劃了三年的作文教學(xué)方略。

第一年：“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”。

學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張?！翱眉o(jì)念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵(lì)的話(huà)。獲得3張“刊用紀(jì)念卡”，獲“作文新苗”稱(chēng)號(hào)；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱(chēng)號(hào)；再發(fā)表7篇文章，獲“班級(jí)小小作家“稱(chēng)號(hào)；之后，是“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，要獲得這個(gè)獎(jiǎng)，需在周報(bào)上出兩三個(gè)“小作家專(zhuān)欄”，并在正式報(bào)刊上發(fā)表文章。獲得“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，有資格出版“個(gè)人專(zhuān)刊”?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”在具體操作上，要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)的力量其實(shí)就來(lái)自于教學(xué)細(xì)節(jié)。

第一次出版要“煽情”。出版班級(jí)作文周報(bào)，實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的練習(xí)寫(xiě)作的場(chǎng)景與狀態(tài)。教師要做好第一期班級(jí)作文周報(bào)的投稿動(dòng)員工作，充分造勢(shì)，煽起學(xué)生激情，使之躍躍欲試。第一次選稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個(gè)接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文，使學(xué)困生們感受到“我也行”。

第一次發(fā)卡要隆。第一次發(fā)“刊用紀(jì)念卡”要隆重，讓學(xué)生在掌聲中上講臺(tái)，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來(lái)的尊嚴(yán)和自豪。我常用數(shù)碼相機(jī)把這些場(chǎng)面拍下來(lái)，這同樣是一筆童年的財(cái)富。形式的隆重會(huì)使學(xué)生更看重寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)作與尊嚴(yán)、自豪聯(lián)系在一起時(shí)，寫(xiě)作的動(dòng)力才能持久。

第一次授稱(chēng)號(hào)要少。第一批獲“作文新苗”稱(chēng)號(hào)的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感，覺(jué)得這是一項(xiàng)值得為之努力也需要努力的榮譽(yù)。最后—批“作文新苗”要多，讓他們?nèi)靠缟弦粋€(gè)臺(tái)階。

第一次示范要到位。每接一個(gè)新班，第一周的“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”我會(huì)和學(xué)生一起寫(xiě)。每天放學(xué)前，我把自己寫(xiě)的“每日簡(jiǎn)評(píng)”讀給學(xué)生聽(tīng)。

第二年：“積分活動(dòng)”。

所謂“積分活動(dòng)”，就是學(xué)生在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文計(jì)491字，獲得491分的積分，學(xué)生乙發(fā)表的作文計(jì)941字，則獲得941分的積分。

積分，也用名片紙制作，印上下面的話(huà)：

祝賀您在第()期作文周報(bào)上發(fā)表文章《 》，據(jù)統(tǒng)計(jì)，您的這篇文章獲得()分的積分。期待著您再次寫(xiě)出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!

學(xué)生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報(bào)告單”上“作文”項(xiàng)成績(jī)的決定性依據(jù)?！胺e分活動(dòng)”有以下規(guī)則：

(1)基分。即學(xué)生發(fā)表習(xí)作的字?jǐn)?shù)所得的相應(yīng)的分。

(2)扣分。每期《評(píng)價(jià)周報(bào)》出版后，有四人小組對(duì)報(bào)上的作文進(jìn)行評(píng)審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)交代不清或前后矛盾之類(lèi)的問(wèn)題，視情況扣去50—100分?？巯碌姆?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)給四人小組。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。

(3)加分。《評(píng)價(jià)周報(bào)》每月開(kāi)展一次“點(diǎn)題征文”。一等獎(jiǎng)加500分，二等獎(jiǎng)加400分，三等獎(jiǎng)加300分。學(xué)生發(fā)表的作文被評(píng)為“佳作”，加100分。作文正式發(fā)表，獎(jiǎng)300分。學(xué)生一個(gè)月若能寫(xiě)完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)500分。出一個(gè)“小作家專(zhuān)欄”，得1500分。

(4)排行榜。每位小作者獲得的積分，由學(xué)生小助手記錄于Excel文檔里，月底利用電腦里的“工具”統(tǒng)計(jì)出一個(gè)“積分排行榜”，發(fā)在“班級(jí)作文周報(bào)”上?！芭判邪瘛?0人左右為一個(gè)軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前10名為第一軍團(tuán)，11—20名為第二軍團(tuán)，21—30名為第三軍團(tuán)……每個(gè)軍團(tuán)都分設(shè)冠軍、亞軍和季軍。“排行榜”每月發(fā)布一次。教師在操作時(shí)，每個(gè)月都要攪動(dòng)、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團(tuán)的學(xué)生進(jìn)入第一軍團(tuán)。有“動(dòng)”感，才有活力。第三年：“?稿費(fèi)?活動(dòng)”。

如果說(shuō)發(fā)表是“精神”刺激的話(huà)，那么稿費(fèi)就是“物質(zhì)”刺激。發(fā)給學(xué)生的“稿費(fèi)”不是真“錢(qián)”，而是在一張名片紙上敲上“《評(píng)價(jià)周報(bào)》第期稿費(fèi) 元 角”字樣的章，以此模擬稿費(fèi)單?！案遒M(fèi)單”有什么用?——換課外書(shū)。書(shū)從哪兒來(lái)呢?起初，我從自己口袋里掏，學(xué)生每年在正式報(bào)刊上發(fā)表上百篇作文，學(xué)校對(duì)我有獎(jiǎng)勵(lì)，我就用這個(gè)錢(qián)買(mǎi)書(shū)。后來(lái)，我設(shè)想了三種經(jīng)費(fèi)來(lái)源：A學(xué)校提供。B家長(zhǎng)資助。C收取實(shí)驗(yàn)費(fèi)。

這樣做，效果出奇地好，學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)“每周一稿”的勁兒，還是對(duì)錄用稿件修改的積極性，都超出想象。但也有問(wèn)題。作文優(yōu)等生見(jiàn)老師發(fā)一些不怎么樣的文章，會(huì)問(wèn)：為什么發(fā)他的不發(fā)我的?

為此，我推出了分版面設(shè)置“稿酬”活動(dòng)：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。C、D版“酬金”低，錄用的文章數(shù)卻多。學(xué)生寫(xiě)好稿件向編輯部投稿的時(shí)候，必須注明投什么版。錄用A版的文章只在投A版的稿件中產(chǎn)生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產(chǎn)生。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，空出版面給其他同學(xué)發(fā)表作文。

第斯多惠說(shuō)：“教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“?稿費(fèi)?活動(dòng)”不斷地點(diǎn)燃、維護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。

“作文教學(xué)革命”之“助力系統(tǒng)”

記者：管老師，聽(tīng)了您的介紹，我能想象學(xué)生在“動(dòng)力系”下的別樣的寫(xiě)作狀態(tài)。剛才您提到的“助力系統(tǒng)”又是怎么回事呢? 管建剛：“動(dòng)力系統(tǒng)”只是個(gè)大架構(gòu)，需要一些靈活多樣的點(diǎn)子來(lái)推波助瀾，我把這些點(diǎn)子稱(chēng)為“我的作文教學(xué)革命”之“助力系統(tǒng)”。第一，佳句精選。作文困難生的作文整體來(lái)看不如人意，里面卻也常有一兩句話(huà)寫(xiě)得不錯(cuò)。為此我推出新欄目——“佳句精選”，專(zhuān)門(mén)刊發(fā)學(xué)生的佳句。第一年，三次入選“佳句精選”，獲紀(jì)念卡一張；第二年時(shí)，每人選一次，得50分；第三年時(shí)，每人選一次，得5毛錢(qián)“稿費(fèi)”。“佳句精選”到六年級(jí)時(shí)作用很大。那時(shí)，學(xué)生作文越寫(xiě)越長(zhǎng)，周報(bào)受版面所限刊發(fā)文章的篇數(shù)明顯減少，這會(huì)損傷學(xué)生的寫(xiě)作欲、發(fā)表欲?！凹丫渚x”能夠讓更多學(xué)生的名字出現(xiàn)在周報(bào)上，使他們得到鼓勵(lì)。

第二，心語(yǔ)港灣。即學(xué)生在上面寫(xiě)祝福的話(huà)，比如祝福同學(xué)、爸爸媽媽的生日，祝福某同學(xué)發(fā)表文章、獲得獎(jiǎng)勵(lì)。也可以在“心語(yǔ)港灣”上說(shuō)道歉的話(huà)，與朋友伙伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦，有些話(huà)當(dāng)面不好說(shuō)，那么，把這一切交給班級(jí)作文周報(bào)吧。第三，話(huà)題辯論。班級(jí)作文周報(bào)使文字有了一個(gè)實(shí)現(xiàn)交流、交際功能的舞臺(tái)，學(xué)生真切地感受到了文字的現(xiàn)實(shí)功能，“話(huà)題辯論”，則是進(jìn)一步發(fā)揮文字的交際功能、作文周報(bào)的舞臺(tái)功能?！霸?huà)題”最好選擇一些切合學(xué)生生活實(shí)際的“兩難”話(huà)題。如：同桌，自選好還是老師安排好；流行歌曲進(jìn)課堂，該，不該；網(wǎng)絡(luò)游戲，好，不好；和伙伴慪氣，該不該先低頭求和……

第四，想象接力。我們陸續(xù)開(kāi)展了《雞大嬸奇遇記》《大話(huà)三國(guó)》《明天的故事》《小旅行記》等“想象接力”。學(xué)生展開(kāi)想象，一個(gè)接一個(gè)地寫(xiě)，有的“想象接力”。寫(xiě)了數(shù)萬(wàn)宇，學(xué)生對(duì)此特別感興趣。第五，優(yōu)先卡?！皟?yōu)先刊用卡”，簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)先卡”，顧名思義，學(xué)生在投稿的時(shí)候上“優(yōu)先刊用，同等質(zhì)量?jī)?yōu)先刊用?！皟?yōu)先卡”要盡可能地運(yùn)用到與作文“無(wú)關(guān)”的事件上。如數(shù)學(xué)考試得了滿(mǎn)分，歌唱得動(dòng)聽(tīng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲獎(jiǎng)……這樣獎(jiǎng)，能激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

第六，才運(yùn)卡。每期“班級(jí)作文周報(bào)”，教師都要選定5篇“佳作”。學(xué)生也從本期周報(bào)中選出5篇佳作，猜中3篇以上者，有資格進(jìn)入“才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”，這是“才”的含義。抽到誰(shuí)，要看運(yùn)氣，這是“運(yùn)”的意思。憑“才運(yùn)卡”可在“心語(yǔ)港灣”欄目上發(fā)表文字，也可以用兩張“才運(yùn)卡”換一張“優(yōu)先刊用卡”。

第七，新星亮。一般每月推出一位作文“新星亮”。被選中的同學(xué)上了“新星亮”，一月里將連續(xù)發(fā)表3至4篇文章，“一炮打紅”。就三年整體設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生都能成為“新星亮”欄目的“新星”?！靶滦恰倍嗵暨x中后等學(xué)生。中后等學(xué)生的成功，猶如在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著四周擴(kuò)散。

第八，出專(zhuān)刊。除了為班級(jí)小作家推出“個(gè)人專(zhuān)刊”，我們還有以下“專(zhuān)刊”：“假期專(zhuān)刊”“月末增刊”“新年專(zhuān)刊”“畢業(yè)專(zhuān)刊”等。第九，裝幀大賽。學(xué)生每天寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”，每周寫(xiě)“每周一稿”，一學(xué)期下來(lái)，少的寫(xiě)了五六個(gè)本子，多的寫(xiě)了十幾乃至二十個(gè)本子。每學(xué)期末，我舉辦“?我的書(shū)?裝幀設(shè)計(jì)大賽”，評(píng)比“最美的書(shū)”“最厚的書(shū)”“最有創(chuàng)意的書(shū)”“最佳前言獎(jiǎng)”和“最佳封面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

“作文教學(xué)革命”之“保障系統(tǒng)”

記者：這么豐富的作文教學(xué)金點(diǎn)子，看來(lái)，是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的寫(xiě)作激情。您在“保障系統(tǒng)”里又做了哪些創(chuàng)造性的工作呢? 管建剛：中國(guó)最年輕的專(zhuān)欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛(ài)蘭說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫(xiě)作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以吃的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃?！薄拔业淖魑慕虒W(xué)革命”里的“保障系統(tǒng)”的目的之一就是使學(xué)生擁有“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。——這主要依托“每日簡(jiǎn)評(píng)”。“每日簡(jiǎn)評(píng)”，要求學(xué)生每天用幾句話(huà)簡(jiǎn)要記一件事兒。招術(shù)雖小，作用卻大。我們都有這類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)，五天前花掉的錢(qián)，五天后怎么也想不出用在哪兒了。當(dāng)時(shí)若記上幾個(gè)字，一看到這幾個(gè)字，不僅知道了花費(fèi)在哪里，而且知道怎么花費(fèi)的，那天消費(fèi)的情形也歷歷在目?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”是模糊記憶中的一個(gè)線(xiàn)頭，有了這線(xiàn)頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦海中的生命印記?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”由三個(gè)部分組成：(1)日期、天氣和心情指數(shù)?！靶那橹笖?shù)”，即學(xué)生在記錄這個(gè)事件時(shí)的心情。學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，標(biāo)上表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡(jiǎn)筆頭像。(2)題目。要給素材起題目，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的擬題能力有好處。擬題能力是一個(gè)很重要、很現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作能力。若能配合黑板報(bào)開(kāi)個(gè)“好標(biāo)題集錦”欄目，每日上墻更換，相互比賽，相互學(xué)習(xí)、借鑒，更好。(3)記敘或描寫(xiě)所積累素材。素材可以有兩類(lèi)寫(xiě)法，一是簡(jiǎn)要記敘事件的全過(guò)程，相當(dāng)于概括全文；二是詳寫(xiě)事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)。

學(xué)生初次接觸寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”，隨意寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，放開(kāi)他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。在此基礎(chǔ)上，又適當(dāng)收一下，處于收收放放、放放收收的調(diào)節(jié)狀態(tài)?！笆铡钡念?lèi)型有：全收型，本周的“每日簡(jiǎn)評(píng)”的主題由老師定，同學(xué)都寫(xiě)這個(gè)話(huà)題。半收型，由學(xué)生自己確定本周“簡(jiǎn)評(píng)”主題，但都有一個(gè)連續(xù)觀察、體驗(yàn)的對(duì)象與話(huà)題?；顒?dòng)型，以“保護(hù)一個(gè)蛋”為例，一周里，學(xué)生每天都帶一個(gè)生雞蛋在口袋里，“每日簡(jiǎn)評(píng)”記錄護(hù)蛋的情況，可以是自己的，也可以是伙伴的。這些年我用過(guò)的“收”的話(huà)題如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話(huà)說(shuō)管老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準(zhǔn)備情況”“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)”“班級(jí)大明星的故事”…… 除了“每日簡(jiǎn)評(píng)”，“保障系統(tǒng)”還有兩個(gè)支撐性的活動(dòng)活動(dòng)日”“作文活動(dòng)課”。

“作文活動(dòng)日”，定于每周一，它是“我的作文教學(xué)革命”的重要組成部分，是開(kāi)展作文訓(xùn)練最重要的基點(diǎn)。這一天，主要開(kāi)展以下活動(dòng)：(1)修改活動(dòng)。晨讀時(shí)間，四人小組相互閱讀、修改伙伴的習(xí)作?；锇殚喿x后，提出自己的看法，寫(xiě)下推薦語(yǔ)：這篇文章好在哪里，為什么要推薦它發(fā)表在班級(jí)作文周報(bào)上、推薦語(yǔ)要簽名。被推薦的學(xué)生習(xí)作錄用了，發(fā)表了，小作者可以選用一條伙伴的推薦語(yǔ)附在后面發(fā)表，待遇等同“佳句精選”。

(2)作文活動(dòng)課。主要有以下環(huán)節(jié)：第1個(gè)環(huán)節(jié)“讓我呼喊你的名字”，大家齊聲高呼這期周報(bào)上發(fā)表的作文的題目和小作者姓名。第2個(gè)環(huán)節(jié)“佳作真精彩，看看又是誰(shuí)”，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學(xué)榜上有名；之后同學(xué)選本期周報(bào)上的佳作。第3個(gè)環(huán)節(jié)“你有才我有運(yùn)，才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”，進(jìn)行“才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”。第4個(gè)環(huán)節(jié)“佳作齊欣賞”，邀請(qǐng)部分被評(píng)為“上期佳作”的同學(xué)朗讀“佳作”，教師一旁做點(diǎn)評(píng)。第5個(gè)環(huán)節(jié)“走進(jìn)大本營(yíng)，練好真本領(lǐng)”，此環(huán)節(jié)是一個(gè)作文技能訓(xùn)練。每次的訓(xùn)練點(diǎn)，一定要與學(xué)生發(fā)表在周報(bào)上的作文的精彩之處掛起鉤來(lái)，也就是與“佳作賞讀”緊密聯(lián)系在一起。

(3)發(fā)布用稿消息。下午放學(xué)前，宣布本周班級(jí)作文周報(bào)錄用的稿件，宣布完畢，也可請(qǐng)人選文章的同學(xué)代表做一分鐘即興發(fā)言，這既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又增強(qiáng)學(xué)生發(fā)表作文的榮譽(yù)感。記者：管老師，老師們肯定非常關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，放在最后請(qǐng)您解答： 1．您學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)和您的批改負(fù)擔(dān)是不是增加了?2．“作文革命”會(huì)對(duì)孩子們的作文考試成績(jī)帶來(lái)什么影? 管建剛：“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)并不重。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫(xiě)不好作文的，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語(yǔ)文老師都要求孩子寫(xiě)日記、周記?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”不再寫(xiě)傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫(xiě)作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來(lái)講，并不比任何一位負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師多。實(shí)踐中，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)，自覺(jué)自發(fā)地寫(xiě)日記，一些同學(xué)一年寫(xiě)了一二十萬(wàn)字，那是在興趣之下的寫(xiě)作，有興趣，就沒(méi)負(fù)擔(dān)。坦率地說(shuō)，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。

“我的作文教學(xué)革命”本質(zhì)上屬于自由作文，作文考試正好相反。我無(wú)法讓孩子們回避考試，因此我在訓(xùn)練體系里增加了“點(diǎn)題征文”這個(gè)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)年有十來(lái)次征文，三年有30來(lái)次征文，選取教材上、教材外可能會(huì)考到的、或有典型意義的題，練一練。

第四篇：學(xué)習(xí)管建剛

管建剛帶給我的作文教學(xué)啟示

一年級(jí)語(yǔ)文 孫玉芝

一、會(huì)晤管建剛 因作文研究而“怦然心動(dòng)”

大概是在07年左右，我閱讀了《不做教書(shū)匠》這本書(shū)，又在一次會(huì)議上，認(rèn)識(shí)了管建剛，買(mǎi)了他的《我的作文教學(xué)革命》，聽(tīng)報(bào)告加上閱讀《我的作文教學(xué)革命》讓我迷戀上了這個(gè)“特別的老師”。他的特別在于語(yǔ)言特別幽默、思維無(wú)比奇特、說(shuō)起話(huà)來(lái)壞壞的像是個(gè)奸商??但這所有的一切都充滿(mǎn)了“大智慧”——認(rèn)真執(zhí)著卻不刻板,講求效益卻不功利，功成名就卻不失童真??我喜歡率真脫俗的管建剛，喜歡特立獨(dú)行的管建剛，更喜歡會(huì)教能寫(xiě)的管建剛。

課如其人！曾兩次在千課萬(wàn)人的舞臺(tái)上見(jiàn)到他，印象最深的是11年5月份。那一次管老師講作文評(píng)改課。他穿著一件圓領(lǐng)體恤衫，普普通通的樣子，但那天，他渾身洋溢著無(wú)法掩飾的自信，一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的樣子，課講得酣暢淋漓。這種自信讓全場(chǎng)熱血沸騰，掌聲雷動(dòng)，我感覺(jué)管老師已經(jīng)進(jìn)入了作文教學(xué)的高境界。

今天，再次在自己的學(xué)校里見(jiàn)到管老師，感覺(jué)他的作文教學(xué)理論日臻成熟，他對(duì)教學(xué)的認(rèn)真與執(zhí)著不減，他的性格依然率真。然而，兩年前，那種自信和激情淡了，寫(xiě)滿(mǎn)了一臉的疲憊。

二、追隨管建剛 因作文實(shí)踐而“充滿(mǎn)智慧”

1、管老師的秘訣——調(diào)動(dòng)了內(nèi)驅(qū)力，讓孩子愛(ài)上作文

為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，管老師創(chuàng)辦了班級(jí)作文周報(bào)——《評(píng)價(jià)周報(bào)》。每個(gè)雙休日，寫(xiě)稿件向《評(píng)價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生唯一的語(yǔ)文作業(yè)；周一，選用部分優(yōu)秀作文，輸入電腦制成《評(píng)價(jià)周報(bào)》，周五出版。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張?！翱眉o(jì)念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵(lì)的話(huà)。得到3張“刊用紀(jì)念卡”獲“作文新苗”稱(chēng)號(hào)；發(fā)表5篇文章獲“作文小能手”稱(chēng)號(hào)；發(fā)表7篇文章獲“班級(jí)小作家“稱(chēng)號(hào)；每學(xué)期評(píng)選一次最高級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)——“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。為了調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他還推出分版面設(shè)置的“稿酬”活動(dòng)：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元??

08年以來(lái)的5年中，我曾經(jīng)運(yùn)用管老師的評(píng)價(jià)機(jī)制辦過(guò)文學(xué)社，出作文周報(bào)，研究作文評(píng)改課、進(jìn)行作文評(píng)價(jià)改革，一系列的做法的確在中高年級(jí)的作文教學(xué)中去的了很好的效果。也讓自己的對(duì)作文教學(xué)有了很深刻的理解。

2．我的秘訣——用贊美讓一年級(jí)孩子愛(ài)上表達(dá)

今年教一年級(jí)，主要做了以下嘗試：

A．送給文中角色一句話(huà)

每學(xué)完一篇課文，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)，孩子們經(jīng)常會(huì)有新奇的想象，我會(huì)毫不吝嗇的送上我的表?yè)P(yáng)，這一時(shí)刻是孩子們最有成就感、最快樂(lè)的時(shí)刻。

B．憑借教材，仿寫(xiě)兒歌

教材《比一比》《日月明》《比尾巴》《菜園里》《自己去吧》《雪孩子》都是特點(diǎn)鮮明地文本資源，我們?cè)谘凶x之后都是設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)、創(chuàng)編、續(xù)寫(xiě)等小練筆。從某種意義上說(shuō)“孩子，是天才的詩(shī)人”。個(gè)人認(rèn)為，初入學(xué)的孩子思維更加靈動(dòng)，從孩子的作品中可見(jiàn)一斑。

C．“每天一句”和“看圖寫(xiě)話(huà)”

一年級(jí)的重難點(diǎn)是拼音和識(shí)字寫(xiě)字，生字只有在恰當(dāng)使用過(guò)程中才會(huì)真正學(xué)會(huì)。于是，家委會(huì)購(gòu)買(mǎi)了統(tǒng)一的本子，我們讓孩子堅(jiān)持每天一句，周末寫(xiě)一篇看圖寫(xiě)話(huà)。一周批閱一次，集中交流。事實(shí)證明，表達(dá)是人的基本需要。因?yàn)榈玫叫蕾p和分享，讓孩子成功分體驗(yàn)到了成功和快樂(lè)！

D．張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)編故事

結(jié)合教材中的口語(yǔ)交際練習(xí)，讓孩子展開(kāi)想像的翅膀，試著用自己的語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)心中的一個(gè)個(gè)童真世界，不失為一種很好的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

第五篇：讀管建剛有感

德國(guó)著名詩(shī)人歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人談話(huà)”，中國(guó)近代著名詩(shī)人藏克家也說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友”，讀管建剛有感。這是兩位詩(shī)人讀了無(wú)數(shù)的書(shū)后寫(xiě)下的高度凝練的讀后感。我是一個(gè)讀書(shū)極其有限的庸人，這種感覺(jué)我只在讀管建剛的書(shū)時(shí)才尤為強(qiáng)烈。

出于對(duì)作文教學(xué)的熱愛(ài)和初教作文時(shí)的苦惱，曾經(jīng)瘋狂地購(gòu)買(mǎi)作文教學(xué)方面的書(shū)籍。書(shū)架上的作文書(shū)可謂種類(lèi)繁多，數(shù)量可觀。有的已經(jīng)被翻過(guò)之后扔掉了，留下的是覺(jué)得還有一點(diǎn)用處，但真正讓我愛(ài)不釋手的卻寥寥無(wú)幾。葉圣陶、劉薰宇、夏丏尊、張中行幾位前輩關(guān)于作文教學(xué)方面的書(shū)也基本上都有，偶爾翻翻確也受益匪淺，但讀他們的書(shū)總是心懷敬畏，覺(jué)得有一種隔閡。從《我的作文教學(xué)革命》開(kāi)始，我認(rèn)識(shí)了管建剛，接著一口氣讀完了《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)故事》和《魔法訓(xùn)練營(yíng)》，最近又讀了《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，一個(gè)熱愛(ài)作文教學(xué)、對(duì)生活充滿(mǎn)激情、勤奮求真的管建剛讓我徹底拜倒了。

薛瑞萍讀蘇霍姆林斯基后說(shuō)：老蘇書(shū)中寫(xiě)的大多都是她曾經(jīng)想過(guò)的，只是她沒(méi)有像老蘇一樣寫(xiě)下來(lái)，否則，大概很多書(shū)都應(yīng)該姓薛，而且文采比蘇書(shū)要好。薛老師現(xiàn)在確實(shí)成了專(zhuān)家，事實(shí)證明人家的確不是妄自尊大。而我如今依然是個(gè)庸人，而且以后成為專(zhuān)家的希望也極其渺茫，所以我不敢說(shuō)薛老師那樣的話(huà)，但我讀管建剛的書(shū)時(shí)的感覺(jué)卻與老師有幾分相似，讀后感《讀管建剛有感》。

管老師在自己的簡(jiǎn)介中有一句話(huà)：“七代務(wù)農(nóng)，八面無(wú)書(shū)”，我雖沒(méi)有探究過(guò)我的家世是否“七代務(wù)農(nóng)”，但家中“八面無(wú)書(shū)”的境況卻與管老師相同。所以曾經(jīng)很多次抱怨過(guò)，若非小時(shí)候沒(méi)有書(shū)看，或許現(xiàn)在也是個(gè)小作家了。人生就是如此，不在抱怨中蹉跎，便在奮斗中成功。管老師如今不僅是專(zhuān)家和名師，也是江蘇省作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。西諺云：“人的生活在四十開(kāi)始”。這代表著西方人的一種樂(lè)觀態(tài)度，但也告訴我們一個(gè)道理：努力從任何時(shí)候開(kāi)始都不算晚！很多有志于在教學(xué)上做出一些成績(jī)的老師經(jīng)常跟我說(shuō)：“我很想多讀點(diǎn)書(shū)，經(jīng)常寫(xiě)一些東西，但總覺(jué)得力不從心，是不是現(xiàn)在已經(jīng)晚了??？”我想，這只能說(shuō)明我們的努力還很不夠。

管老師的書(shū)讓我感到親切的原因除了他的很多觀點(diǎn)跟我不謀而合之外，最重要的是他的所有觀點(diǎn)和理論都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后才寫(xiě)出來(lái)的，用管老師的話(huà)說(shuō)就是任何東西不摸著石頭過(guò)一遍就不要寫(xiě)下來(lái)。胡適先生有句名言：“大膽假設(shè)，小心求證”，求證的過(guò)程是辛苦的，也是必須的，只有經(jīng)過(guò)求證之后的理論才是實(shí)用的理論，才是有說(shuō)服力的理論，才是能起到指導(dǎo)作用的理論，這樣的理論寫(xiě)下來(lái)才是有價(jià)值的。一份《評(píng)價(jià)周報(bào)》，管老師做了8年，也想了8年，寫(xiě)了8年。而我，想了6年，卻只做了2個(gè)月，寫(xiě)了兩篇文。

管老師的書(shū)是我所看過(guò)的關(guān)于作文教學(xué)方面的書(shū)中最有價(jià)值的，管老師也是我唯一直接交流過(guò)的教育專(zhuān)家。從買(mǎi)《我的作文教學(xué)革命》到現(xiàn)在只不過(guò)2年的時(shí)間，而我總覺(jué)得已經(jīng)跟管老師認(rèn)識(shí)很長(zhǎng)時(shí)間了。

今年8月，懷著忐忑不安的心情給管老師發(fā)了一封郵件，除了表達(dá)我的敬慕之情外，還將我的兩篇小文發(fā)給了他。沒(méi)想到管老師很快便回復(fù)了，回信中說(shuō)道：

“《“作家”全民化》一文，以前我讀過(guò)，我是贊同的。后來(lái)的反駁文章，我也看了。很高興能有您這樣志同道合的朋友。您所做的，和我所做的，是不期然的相遇?！?/p>